Các yếu tố tác động đến đầu tư giáo dục cho trẻ mầm non của hộ gia đình Việt Nam

Các yêu tô tác động đên đâu tư giáo dục cho trẻ mầm non hộ gia đình Việt Nam NGUYỄN THANH THỞY* Tóm tắt Nghiên cứu nhằm đánh giá yếu tố tác động đến định đầu tư giáo dục (ĐTGD) hộ gia đình (HGĐ) Việt Nam Thơng qua việc phân tích liệu khảo sát 622 hộ gia đình liệu Khảo sát mức sống dân cư (VHLSS) Việt Nam năm 2016, 2018, 2020, nghiên cứu yếu tố tác động thuận chiều đến ý định ĐTGD yếu tố tác động đến hành vi ĐTGD cho trẻ mầm non HGĐ Việt Nam Ngoài ra, nghiên cứu rằng, biến cố HGĐ giới tính trẻ khơng có tác động đến số tiền mà HGĐ chi tiêu cho việc học tập trẻ mầm non Từ khóa: dầu tư, giáo dục, hộ gia đình, trẻ mầm non, yếu tố tác động Summary The study aims to clarify determinants of household’s investment in education By analyzing primary data collected from a survey of 622 households and Vietnam Household Living Standards Survey 2016, 2018 and 2020, it illustrates that there are factors positively affecting household’s intention and ones influencing household’s behavior towards investment for early childhood education In addition, the study proves that family’s shocks and child’s gender no create any impact on households’ spending on early childhood education Keywords: investment, education, household, early childhood, determinants GIỚI THIỆU Gia đình chủ thể đóng vai trị quan trọng việc đầu tư nguồn lực cho giáo dục trẻ em Đô'i với gia đình Việt Nam nay, việc ĐTGD cho đặc biệt quan tâm, quy mơ HGĐ nhỏ, nhận thức lợi ích giáo dục rõ ràng hơn, điều kiện kinh tê' - xã hội cải thiện so với trước Xét góc độ HGĐ, ĐTGD cho trẻ độ tuổi mầm non định chịu tác động tích hợp nhiều yếu tố khác Đó nguyên nhân dẫn đến khác biệt mức chi tiêu cho giáo dục, cách thức đầu tư cho giáo dục động đầu tư cho giáo dục HGĐ khác Do vậy, việc nhận diện đánh giá yếu tố tác động cung câp góc nhìn khách quan khả tác động chúng tới ĐTGD HGĐ Cơ SỞ LÝ THUYẾT VÀ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP Cơ sở lý thuyết Mơ hình lý thuyết tảng sử dụng để đánh giá ý định hành vi “Lý thuyết hành vi có kế hoạch” (Theory of Planning Behaviour TPB) Ajzen (1991), phát triển từ mơ hình "Lý thuyết hành động hợp lý” (Theory of Reasoned Action - TRA) công bố năm 1960 Mô hình lý thuyết TRA xác định hành vi thực người tác động ý định người hành vi thực Ý định lại chịu tác động yếu tô' thái độ hướng tới hành vi chuẩn mực chủ quan Sau đó, Ajzen (1991) bổ sung thêm yếu tơ' “nhận thức kiểm sốt hành vi ” yếu tô' thứ ba tác động đến ý định thực hành vi gọi TPB để phân tích hành vi cách hiệu Ngồi ra, cịn râ't nhiều cơng trình nghiên cứu thực nghiệm cơng bơ' quốc tê' Việt Nam rằng, có nhiều yếu tô' tác động đến hành vi ĐTGD HGĐ, như: Mauldin cộng (2011), Phạm Hương Trà (2008), Orestes Daniel (2019) Trên sở kê' thừa lý thuyết kết 'ThS., Học viện Quản lý giáo dục Ngày nhận bài: 02/6/2020; Ngày phản biện: 15/7/2022; Ngày duyệt đăng: 20/7/2022 60 Kinh tế Dự báo Kinh Ịê Bự báo nghiên cứu thực nghiệm, tác giả đưa mơ hình nghiên cứu Hình Trong đó, giả thuyết có yếu tố tác động đến ý định ĐTGD 10 yếu tố ảnh hưởng đến hành vi ĐTGD - biểu qua mức độ đầu tư cho giáo dục Phương pháp nghiên cứu Ước lượng mơ hình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến ý định ĐTGD: YĐ = Po + P*TĐ + P*CM + P*KS + P4*KV + s ửớc lượng mơ hình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến hành vi ĐTGD: MĐ = Po + p*KhV + P*GTch + P*HV + P*HV + P*DT + k*DT, + b J nt b _ ' m P*TN + P*BC+ p*GTt + PI0*DTt + E Trong đó: YĐ Ý Định; TĐ Thái độ; CM Chuẩn mực chủ quan; KS Nhận thức kiểm soát hành vi; KVXà Kỳ vọng MĐ Mức độ; KhV Khu vực sinh sơng; GTch Giới tính chủ hộ; HVb Trình độ học vấn bố; HVlà Trinh độ học vấn mẹ; ĐThỉà Đọ tuổi bô; ĐTm Độ tuổi mẹ; TN Thu nhập cuá HGĐ; BC Biến cố HGĐ; GTị Giới tính trẻ; ĐTt Độ tuổi trẻ Đê’ đánh giá yếu tô ảnh hưởng đến ĐTGD cho trẻ mầm non HGĐ Việt Nam, tác giả sử dụng liệu thứ cấp từ VHLSS Việt Nam qua năm 2016, 2018, 2020 Tổng cục Thơng kê thực Ngồi ra, tác giả sử dụng sô’ liệu sơ câp thu thập phương pháp điều tra chọn mẫu theo phương pháp lấy mẫu thuận tiện thông qua khảo sát 622 HGĐ việc ĐTGD cho trẻ mầm non Kết thu 622 phiếu hợp lệ đưa vào sử dụng phân tích Nghiên cứu thực năm 2021 KẾT QUẢ THẢO LUẬN NGHIÊN cứu VÀ Kết nghiên cứu tác động yếu tô’ đến ý định ĐTGD cho trẻ mầm non HGĐ Việt Nam, kết nghiên cứu Bảng cho thây, yếu tơ’ mơ hình có tác động thuận chiều đến Ý định ĐTGD (YĐ) Trong đó, yếu tố “Chuẩn mực chủ quan ĐTGD” có tác động mạnh nhâ’t (0 = 0,286); tiếp đến “kỳ vọng vào trẻ’’ (P = 0,281); “Thái độ ĐTGD” (P= 0,191); cuối “Nhận thức kiểm sốt hành vi ĐTGD” (p= 0,189) Các yếu tơ’ đưa vào mơ Economy and Forecast Review HÌNH: MƠ HÌNH CÁC YEG Tố TÁC ĐỘNG ĐẾN ĐTGD CHO TRẺ MẦM NON CGA CÁC HGĐ Thỉĩâp ƠTGD Nhậr Onwsr kiềm sơàl hành VI DTGD Chuắn rnực quan ĐĨGD Kỷ Mọn® c vấn cua bn Trinh dtp hục ■xầm cúa rrx Pí, li cùa bó Hộ ruồi cua nh* 'Ihii niilr cứa HG£> H.éfl cẬ CÚA Giới •inh cùa tré Iũ» êa tre Nguồn: Đề xuất tác giả BẢNG 1: KẾT QGẢ PHÂN TÍCH Hồl QGY TGYẾN TÍNH CÁC YẾG Tố TÁC ĐỘNG ĐẾN Ý ĐỊNH ĐTGD CHO TRẺ MAM non CGA CÁC HGĐ Mơ hình (Hằng số) TĐ CM KS KV Hệ sô' hồi quy Hệ sô' hồi quy chưa chuẩn hóa chuẩn hóa Sai sơ' B Beta chuẩn 0.646 0,152 0,322 0,149 0,277 0,218 0,026 0,041 0,025 0,034 0,191 0,286 0,189 0,281 Kiểm tra đa công tuh Sig Độ châ'p Hệ sơ' phóng đại nhạn phương sai (VIF) T 2,965 5,888 7,852 5.983 8,179 0,003 0,000 0,000 0,000 0,000 BẢNG 2: KẾT QGẢ PHÂN TÍCH Hồi QGY TGYÊN 0,734 0,581 0,770 0,650 tính 1,363 1,722 1,300 1,538 YẾG Tố TÁC ĐỘNG ĐẾN Mức ĐTGD TRONG NHÀ TRƯỜNG Mơ hình Hệ sơ' hồi quy Hệ sơ' hồi quy chưa chuẩn hóa chuẩn hóa Sai sơ' B Beta chuẩn (hằng số) -0,305 0,798 0,274 0,012 0002 HVm TN 1,432 T Kiểm tra đa cộng tuyến Sig Độ châ'p Hệ sơ' phóng đại nhận phương sai (VTF) -0,213 0,831 0,114 2,912 0,004 0,277 7,059 0,000 BẢNG 3: KẾT QGẢ phân TÍCH Hồi QGY TGYEN 0,950 1,052 0,950 1,052 tính YEG Tố TÁC ĐỘNG ĐẾN Mức ĐTGD NGỒI NHÀ TRƯỜNG Mơ hình Hệ sơ' hồi quy Hệ sơ' hồi quy chưa chuẩn hóa chuẩn hóa Sai sơ' B Beta chuẩn (hằng số) -4,547 1,617 -1,437 0,587 0,006 1,006 0,617 GTch HVm TN ĐTt 0,179 0,001 0,266 T -2,811 -0,095 -2,328 0,138 3,271 0,210 5,038 0,154 3,781 Kiểm tra đa cộng tuyến Sig Độ chấp Hệ sô' phóng đại nhận phương sai (VIF) 0,005 0,020 0,001 0,000 0,000 0,984 0,923 0,941 0,982 1,016 1,084 1,063 1,019 Nguồn: Kết q nghiên cứu tác giả hình giải thích 52,4% thay đổi biến phụ thuộc (R2 điều chỉnh = 0,524), có ý nghĩa thơng kê mức 5% (Sig < 0,05) Kết nghiên cứu Bảng 2, Bảng 3, Bảng cho thây, yếu tô’ tác động đến mức ĐTGD nhà trường, ĐTGT nhà trường tổng mức ĐTGD cho trẻ mầm non 61 BẢNG 4: KẾT QGẢ PHÂN TÍCH Hồi QGY TGYEN tính YÊ'g Tố TÁC ĐỘNG ĐẾN TỔNG Mức ĐTDG CHO TRẺ MAM non Mơ hình Hệ sơ' hồi quy Hệ sơ' hồi quy chưa chuẩn hóa chuẩn hóa B Sai sô' chuẩn T Sig Beta Kiểm tra đa cộng tuyến Độ chấp Hệ sơ' phóng đại nhận phương sai (VIF) (hằng số) -2,641 3,705 -0,713 0,476 GTch -2,912 1,414 -0,083 -2,060 0,040 0,984 1,016 HVm 1,482 0,411 0,150 3,606 0,000 0,923 1,084 TN 0,017 0.003 0,277 6,726 0,000 0,941 1,063 ĐTt 1,194 0,610 0,079 1,958 0,051 0,982 1.019 BẢNG 5: KẾT LGẬN VỀ CÁC YẾG Tố TÁC ĐỘNG ĐẾN HÀNH VI ĐTGD CHO TRẺ MẨM NON CGA CÂC HGĐ Yếu tô' Kết luận tác động yếu tô' đến hành vi ĐTGD (với độ tin cậy 95%) - Khơng có tác động tổng hợp theo mơ hình ưđc lượng Khu vực sinh sơng - Có khác biệt xét riêng yếu tố: HGĐ khu vực thành thị đầu tư cho trẻ mầm non nhiều so với HGĐ nông thôn Giới tính chủ hộ - Khơng có tác động đến ĐTGD nhà trường - Có tác động đến ĐTGD ngồi nhà trường tổng mức ĐTGD Cụ thể, HGĐ có chủ hộ nam chi tiêu so với HGĐ có chủ hộ nữ (6 = -1,437 B = -2,912) - Khơng có tác động tổng hợp theo mơ hình ước lượng Trình độ học vân - Có khác biệt xét riêng yếu tố Nghĩa là, người bơ' có trình bơ' độ học vấn cao đầu tư nhiều cho giáo dục trẻ mầm non Có tác động thuận chiều đến hành vi ĐTGD (ĐTGD nhà Trình độ học vân trường, ĐTGD nhà trường, tổng ĐTGD) với hệ số bêta mẹ B = 0,798; B = 0,587; B = 1,482 Độ tuổi bơ' - Khơng có tác động tổng hợp theo mơ hình ưóc lượng - Nếu xét riêng yếu tố, có mối tương quan thuận chiều, mức độ không đáng kể (hệ sô' tương quan 10%) Độ tuổi mẹ - Khơng có tác động tổng hợp theo mơ hình ước lượng - Nếu xét riêng yếu tố, có mốì tương quan thuận chiều, mức độ khơng đáng kể (hệ sơ' tương quan dưđi 10%) Có tác động thuận chiều đến hành vi ĐTGD (ĐTGD nhà Thu nhập HGĐ trường, ĐTGD nhà trường, tổng ĐTGD) với cấc hệ sô' bêta B = 0,012; B = 0,006; B = 0,017 Biến cô' HGĐ - Khơng có tác động tổng hợp theo mơ hình ước lượng - Khơng có khác biệt xét riêng yếu tơ' Giới tính trẻ - Khơng có tác động tổng hợp theo mơ hình ước lượng - Khơng có khác biệt xét riêng yếu tơ' Độ tuổi trẻ - Khơng có tác động đến ĐTGD nhà trường - Có tác động đến ĐTGD nhà trường tổng mức ĐTGD với hệ sô' bêta B = 1,006 B = 1,194 Nguồn: Kết nghiên cứu tác giá Từ kết nghiên cứu trên, kết luận tác động yếu tổ’ đến Hành vi ĐTGD cho trẻ mầm non HGĐ Việt Nam thể Bảng Kết nghiên cứu cho thấy, có mơi liên hệ thuận chiều ý định đầu tư cho giáo dục với mức độ đầu tư cho giáo dục xét khía cạnh ĐTGD nhà trường, ĐTGD nhà trường tổng ĐTGD cho trẻ mầm non, với mức ý nghĩa thơng kê 5% Trong đó, mốì liên hệ tương quan ý định ĐTGD với tổng ĐTGD chặt chẽ (hệ số tương quan 23,4%), tiếp 62 đến với ĐTGD nhà trường (hệ số tương quan 19,1%) cuối với ĐTGD nhà trường (hệ số tương quan 15,7%) Thảo luận Một là, ĐTGD cho trẻ độ tuổi mầm non vấn đề HGĐ quan tâm Đó là, thu nhập bơ’ mẹ tăng lên, họ sẩn sàng chi tiêu nhiều tiền cho việc học hành Hai là, ĐTGD cho trẻ mầm non gánh nặng tài đơ’i với HGĐ, đặc biệt giáo dục nhà trường mầm non công lập Nhà nước giữ vai trò chủ đạo ĐTGD Kết nghiên cứu cho thây, khác biệt ĐTGD mầm non Việt Nam so với sô’ quốc gia giới, như: Trung Quô’c, khu vực Do Thái, Hà Lan, Ireland, Thụy Sỹ, Vương quốc Anh , chi tiêu cho giáo dục mầm non ngày tăng trở thành gánh nặng tài đáng kể đơ’i với hội gia đình q’c gia này, đặc biệt chương trình chăm sóc giáo dục ngồi (Wei Chi Xiaoye Qian, 2016; Kyrill Shraberman Nachum Blass, 2016; Silke Sturm, 2015) Điều phù hợp với kết khảo sát nhận thấy rằng, khơng có khác biệt mức ĐTGD cho trẻ mầm non gia đình gặp biến cơ’ khơng gặp biến cơ’ Ba là, trình độ học vâ’n bơ’ mẹ có vai trị tích cực đơ’i với ĐTGD cho trẻ mầm non HGĐ Kết phân tích từ điều tra chọn mẫu từ liệu VHLSS chứng minh rằng, bố, mẹ chủ HGĐ có trình độ học vân cao, họ chi tiêu nhiều tiền cho việc học hành họ có hiểu biết hơn, có điều kiện kinh tê’ tô’t Bốn là, khác biệt khu vực sinh sông dẫn đến khác biệt ĐTGD cho trẻ mầm non Nguyên nhân quy định mức học phí trường mầm non cơng lập có chênh lệch theo khu vực, địa phương Khơng thế, gia đình khu vực thành thị có nhiều hội tiếp cận lựa chọn trường mầm non, chương trình giáo dục nhà trường, nên họ đầu tư nhiều tiền cho việc học hành trẻ mầm non so với HGĐ khu vực nông thôn Năm là, khơng có bất bình đẳng giới hội tiếp cận giáo dục đốì với Kinh tế Dự báo Kinhjế Bự háo trẻ độ tuổi mầm non Điều cho thấy tín hiệu tích cực đơi với giáo dục mầm non Việt Nam so với giáo dục bậc học cao so với quốc gia, vùng khác giới Cụ thể nước châu Phi cận Sahara, Kenya, yếu tố văn hóa tơn giáo, nên trẻ em gái tiếp cận giáo dục đầu tư so với trẻ em trai (Edna, 2017) Ngay Việt Nam, bậc học khác, trai cha mẹ ưu tiên gái (Lê Thúy Hằng, 2006) Sáu là, HGĐ tăng mức ĐTGD theo độ tuổi trẻ Nói cách khác, trẻ lớn, gia đình sẵn sàng đầu tư nhiều tiền cho trẻ, đặc biệt chương trình giáo dục ngồi nhà trường Điều phù hợp với tâm sinh lý khả tiếp thu trẻ Ngoài ra, trẻ lớn hơn, bậc phụ huynh mn đầu tư cho trẻ học thêm để có tảng vững chuẩn bị bước vào lớp KẾT LUẬN VĂ MỘT số KHUYEN nghị Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy, việc ĐTGD gia đình bị tác động nhiều yếu tơ', là: (í) Các yếu tố tác động đến ý định ĐTGD “Thái độ DTGD”, “Chuẩn mực chủ quan”, “Nhận thức kiểm soát hành vi” “Kỳ vọng vào trẻ” vào trẻ mầm non Trong đó, yếu tố “Nhận thức kiểm sốt hành vi” có tác động mạnh tới “Ý định ĐTGD”: (ii) Yếu tố “Thu nhập HGĐ” “Trình độ học vấn mẹ trẻ mầm non” có tác động đến hành vi ĐTGD cho trẻ mầm non khía cạnh ĐTGD nhà trường, ĐTGD nhà trường tổng mức ĐTGD Trong đó, yếu tố “Giới tính chủ hộ” “Độ tuổi trẻ” có tác động đến hành vi ĐTGD ngồi nhà trường tổng mức ĐTGD Một sơ' khuyến nghị Trên sở kết nghiên cứu, tác giả đề xuất nhóm giải pháp đơ'i với Nhà nước, sở giáo dục đô'i với HGĐ nhằm tăng cường ĐTGD cho trẻ độ tuổi mầm non, sau: Đối với Nhà nước: cần hoàn thiện chế, sách phát triển giáo dục mầm non; tạo điều kiện hỗ trợ HGĐ ĐTGD cho trẻ mầm non; nâng cao nhận thức HGĐ cộng đồng tầm quan trọng ĐTGD cho trẻ mầm non Đối sở giáo dục: cần phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường theo hướng chuẩn hóa; tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng đảm bảo chất lượng; phát triển sở vật chất, thiết bị giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non; thực phổ cập giáo dục mầm non Đối với HGĐ: cần học hỏi, nâng cao nhận thức đầu tư cho giáo dục mầm non; phát triển sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, tăng thu nhập để ĐTGD cho độ tuổi mầm non; thực kế hoạch hóa gia đình, bình đẳng giới, ni dạy theo khoa học Các nhóm giải pháp cần thực đồng bộ, có phơi hợp chủ thể có liên quan.ũ TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thúy Hằng (2006) Khác biệt giới dự định đầu tư bô' mẹ cho việc học - Nghiên cứu trường hợp xã Lộc Hòa, Nam Định, Tạp chí Xã hội học, 2(94), 28-35 Phạm Hương Trà (2008) Biến đổi mức đầu tư cho giáo dục gia đình, Tạp chí nghiên cứu Gia đình Giới, sô Ajzen, I (1991) The Theory of Planned Behaviour, Organization Behaviour and Human Decision Processes, 50, 179-211 Edna Chepchumba Maritim (2017) Determinants Of Household Expenditure On Education In Tot Division, Elgeyo Marakwet County, Kenya, International Journal of Economics, Commerce and Management, 5(12) Kyrill Shraberman, Nachum Blass (2016) Household Expenditure on Preschools, State of the Nation Report: Society, Economy and Policy Mauldin, Teresa., Mimura, Yoko., Lino, Mark (2011), Parental Expenditures on Children’s Education, Journal of the Family Economics Issue, 22(3), 221-241 Orestes p Hastings, Daniel Schneider (2019) Family Structure and Parental Investments: Economic Resources, Commitment, and Inequalities in Financial Investments in Children, Working paper, US Research Project 2050 Silke Sturm (2015) Early Childhood Education and Care: Public Expenditure, Private Costs and Enrolment Rates, CESifo DICE Report Wei Chi, Xiaoye Qian (2016) Human capital investment in children: An empirical study of household child education expenditure in China, 2007 and 2011, China Economic Review, 37, 52-65 Economy and Forecast Review 63 ... kết luận tác động yếu tổ’ đến Hành vi ĐTGD cho trẻ mầm non HGĐ Việt Nam thể Bảng Kết nghiên cứu cho thấy, có mơi liên hệ thuận chiều ý định đầu tư cho giáo dục với mức độ đầu tư cho giáo dục xét... sở vật chất, thiết bị giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non; thực phổ cập giáo dục mầm non Đối với HGĐ: cần học hỏi, nâng cao nhận thức đầu tư cho giáo dục mầm non; phát triển sản xuất,... giới hội tiếp cận giáo dục đốì với Kinh tế Dự báo Kinhjế Bự háo trẻ độ tuổi mầm non Điều cho thấy tín hiệu tích cực đơi với giáo dục mầm non Việt Nam so với giáo dục bậc học cao so với quốc gia,