QUẢN TRỊ -QUẢN IÝ CÁC BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THI KẾT THÚC HỌC PHAN CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC • NGUYỄN PHƯỚC BÌNH TĨM TẮT: Tại trường đại học, kỳ thi kết thúc học phần bước quan trọng để kiểm tra, đánh giá kiến thức mà sinh viên tiếp nhận trình học tập Trên sở thực tế trải qua, viết phân tích hạn chế đơi với hình thức thi trực tiếp trường cách thức mà sinh viên sử dụng để đối phó với kỳ thi này, từ đề xuất biện pháp nhằm đảm bảo chất lượng kỳ thi kết thúc học phần Từ khóa: kỳ thi, kết thúc học phần, sinh viên, đối phó, trình học tập Đặt vâ'n đề Thực trạng thi, kiểm tra kết thúc học Thi kết thúc học phần hoạt động thường xuyên trường đại học Thực chất, phần trường đại học hoạt động đánh giá chất lượng dạy, học giảng viên, sinh viên qua học phần, sở đánh giá trình học tập xét tơt nghiệp cho sinh viên; đồng thời, cịn đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên, tổ môn khoa, đánh Giáo dục Đào tạo, trường đại học chủ động xây dựng khơng ngừng hồn thiện quy chế đào tạo phù hỢp với điều kiện thực tiễn Trong đó, thi kết thúc học phần nội dung đặc biệt quan tâm Quy chế đào tạo nhà trường quy định chi tiết, cụ thể hình thức, thời gian, cách thức chấm điểm, phân loại kết quả, giá chất lượng đào tạo trường đại học Hoạt động địi hỏi phải có tham gia, phơi, kết hợp nhiều chủ thể, lực lượng giáo dục Hiện nay, sở Quy chế chung Bộ trường đại học, sinh viên đóng vai trò trung tâm, quan trọng Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện giao dục đại học, đẩy quy trình thực hiện, hành động giảng viên, sinh viên lực lượng tham gia thi kết thúc học phần Đây sở pháp lý quan trọng để hoạt động thi kết thúc học phần thực mạnh tự chủ đại học, việc nâng cao chất lượng thi kết thúc học phần trường đại học đặc biệt quan tâm, nhằm tạo sở nâng cao vị thế, uy tín nhà trường xã hội cách chặt chẽ, khoa học, đạt mục đích yêu cầu đề Thực tiễn cho thấy, trường đại học tổ chức thi kết thúc học phần cho sinh viên cách nghiêm túc Kết thi kết thúc SỐ 10-Tháng 5/2022 215 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG học phần phản ánh trung thực, khách quan kết học tập sinh viên, tạo sở cho việc tế nhiều bất cập Phương pháp đánh giá nâng cao chát lượng đào tạo nhà trường viên phấn đấu vươn lên Việc đánh giá sinh viên Tuy nhiên, xem xét cách toàn diện, hoạt động thi kết thúc học phần trường đại học lên số vấn đề bất cập giảng viên chưa thực đồng nhất, nhiều sai biệt học phần, môn học 2.1 việc đề thi/kiểm tra cứng nhắc, chưa thực động viên sinh Những hạn chế, bất cập xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Hầu hết học phần giảng viên đề thi/kiểm tra hình thức tự luận Nội dung kiến phía nhà trường: Việc đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động t thi kết thúc học phần có lúc thức đề chủ yếu nhằm tái lại tri thức học giáo trình giảng Phần liên hệ thực tiễn vận dụng kiến thức học để chứng minh, phản biện vấn đề thực chưa tiến hành thường xuyên, liên tục Việc thi kêt thúc học phần có thời điểm bị “dồn”, đặc biệt vào thời gian cuối kỳ, cuối khóa, gây khó khăn cho cơng tác tổ chức, coi thi, chấm thi tiễn đặt hạn chế, chưa kích thích lực sáng tạo sinh viên Đặc biệt, việc đề thi/ kiểm tra hình thức kiến tạo sản phẩm, nghĩa tạo sản phẩm thực sau q trình vị trí, vai trò thi kết thúc học phần; chưa thực nhận thức rõ thi hết học phần khâu quan đào tạo chưa quan tâm Trong thi vấn đáp, trắc nghiệm, số lượng câu hỏi, đề thi lớn kiến thức bị chia nhỏ, vụn vặt, nhằm mục đích kiểm tra mức độ ghi nhớ kiện, thuật ngữ, thành tích khái niệm Nhiều câu hỏi thi, kiểm tra có nhiều trùng lắp, thiếu sáng tạo Các vấn đề thi/kiểm tra dạng tiểu luận, tập lớn cịn coi trọng sử dụng chưa thực khoa học, phù hợp Với hình thức này, nhiều sinh viên chủ yếu chép tài liệu 2.2 Việc coi thi/ kiểm tra Việc coi thi/kiểm tra tồn nhiều hạn chế Đặc biệt, số’ giảng viên tham gia coi thi/ kiểm tra chưa thực làm tròn trách nhiệm (cịn lơ là, làm việc riêng) để xảy tình trạng gian lận phịng thi Một phận giảng viên cịn có tâm lý chạy đua theo thành tích nên dễ dãi coi thi/kiểm tra (cho sinh mang tài liệu vào phòng thi sử dụng, cho sinh viên trao đổi bài, chép nhau) 2.3 Việc chấm điểm, đánh giá kết học tập sinh viên Mặc dù có quy định chặt chẽ việc chấm điểm, đánh giá kết thi kết thúc học phần sinh viên, việc thực thực 216 SỐ 10-Tháng 5/2022 phía giảng viên: Cịn nhận thức đơn gian trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường; biểu chạy đua theo phía sinh viên: Chưa động, linh hoạt trình lĩnh hội tri thức, cịn thụ động tiếp thu tái đơn tri thức học Một phận sinh viên chưa tích cực học tập, ơn luyện, chưa đề cao tính kỷ luật, tự giác chấp hành quy chế, nội quy thi kết thúc học phần Bên cạnh đó, tác động khách quan từ môi trường xã hội, điều kiện học tập, sở vật chất bảo đảm nhà trường, hoàn cảnh cá nhân sinh viên dẫn đến bất cập, tồn trình thi kết thúc học phần trường đại học Một số giải pháp cần thực 3.1 phía nhà trường Tiếp tục nghiên cứu, hoàn thiện, đổi chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội Sắp xếp cấu môn học, học phần cách khoa học theo chương trình thời gian đào tạo Đổi đánh giá kết TKT kết thúc học phần đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học Bởi, đánh giá kết học tập sinh viên nội dung, phương pháp dạy - học có mơi QUẢN TRỊ- QUẢN LÝ quan hệ thơng hữu với q trình dạy học Trong đó, đổi nội dung, phương pháp bảo tính tồn diện, gắn lý luận với thực tiễn, tránh dạy - học phương thức đánh giá kết thi kết tính vận dụng sáng tạo, vừa tạo điều kiện cho sinh thúc học phần ln có mơi quan hệ thông nhất, biện chứng tác động qua lại lẫn nhau, thúc đẩy viên rèn luyện kỹ nghiệp vụ phát triển Vì vậy, việc đổi phương tình trạng tái đơn lý thuyết thiếu bộc lộ khả tư phong phú Tăng cường sử dụng đề thi “mở” hình thức thi kết thúc học phần phải tiến hành cách đồng với trình đổi nội dung, phương thức khác tập tiểu luận, tập chuyên pháp dạy - học học tâp, hướng tới việc sinh viên tự đánh giá Đê’ thực tốt vấn đề này, đòi hỏi đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục sinh viên cần xác định rõ mục tiêu học, mơn học, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức lực Linh hoạt áp dụng trọng số đánh giá điểm môn học Trọng số đánh giá điểm môn học (dành % cho điểm chuyên cần, ý thức, thái độ trình dạy học phù hợp với mục tiêu đào tạo (chuẩn đầu ra) Trên sở đó, xác định rõ nội dung, hình thức, phương pháp tiến hành thi, kiểm học tập, % đánh giá kì, % cho đánh giá kết thúc môn học, ) Không nên quy định công thức chung cho môn học, mà tra để đánh giá kết học tập sinh viên Thông qua kết học tập sinh viên, quan tùy thuộc vào đặc trưng môn học chức năng, cán quản lý giáo dục, khoa giáo viên nghiên cứu, điều chỉnh nội dung, phương pháp kỹ dạy - học phù hợp để nâng cao chât lượng giáo dục, đào tạo Tiến hành đồng giải pháp nâng cao chất lượng thi kết thúc học phần, như: hoàn thiện quy chế, quy định, nội quy thi kết thúc học phần; quy định rõ trách nhiệm lực lượng tham gia; phổ biến rõ quy chế cho sinh viên từ ngày đầu nhập học; thiết kế nội dung học phần phù hợp với thời gian khả nâng nhận thức sinh viên; đầu tư nâng cấp sở vật chất bảo đảm cho học tập thi kết thúc học phần; đa dạng hóa hình thức thi kết thúc học phần theo hướng kích thích sáng tạo sinh viên; Thường xuyên tra, kiểm tra kết thi kết thúc học phần khoa, môn; kịp thời phát bất cập để sửa chữa 3.2 phía khoa, mơn giảng viên Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm việc tổ chức thi kết thúc học phần cho sinh viên, từ khâu đề thi, coi thi, chấm thi đánh giá kết Việc đề thi khoa, môn phải đảm đề, nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo Thường xuyên cập nhật nội dung vào giảng học phần (mơn học), rà sốt xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo, kịp thời khắc phục hạn chế, bất cập tổ chức thi, đánh giá kết sinh viên Các khoa vào hướng dẫn quan chức năng, phát huy tinh thần, trách nhiệm giảng viên điều chỉnh, cập nhật nội dung mới, kiến thức vào giảng học phần (mơn học) chương trình đào tạo; đề xuất đa dạng hóa câu hỏi thi; đa dạng hình thức, phương pháp thi cho học phần (môn học) Nội dung câu hỏi thi cần bám sát chương trình đào tạo chuẩn đầu để đánh giá khả tư duy, sáng tạo sinh viên; đánh giá xác, khách quan kết học tập sinh viên 3.3 phía sinh viên Xác định mục tiêu, động học tập đắn Mục tiêu, động học tập yếu tố quan trọng thúc đẩy sinh viên nỗ lực không ngừng học tập, sở để sinh viên giành kết cao thi kết thúc học phần Do đó, sinh viên từ đầu phải xác định cho mục đích rõ ràng học để có tri thức, kỹ phục vụ cho hoạt động nghề nghiệp sau SỐ 10-Tháng 5/2022 217 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG Từ nhận thức có tinh thần tích học, học thơng qua xêmina, học nhóm, học cực hoạt động học tập nỗ lực giành kết thông qua nghiên cứu khoa học, học thực tập, thực tế; cao kỳ thi Chủ động xây dựng kê hoạch, xác định phương pháp học tập phù hợp với học phần, môn học Trong học cần cố gắng tập trung tích cực tương tác với giảng viên, ln đặt câu hỏi có thắc mắc Điều giúp sinh viên ghi nhớ lâu hơn, góp phần kích thích tư duy, đặc biệt tư sáng tạo Năng lực tự học dần nâng cao thông qua phát triển tư duy, khả tiếp thu Nâng cao khả tự học thông qua khả hiểu giải vấn đề tăng cường làm tập, tập tình mà giảng viên đề cập, ghi chép ví dụ, ghi nhớ đề cương, từ khóa tập trung suy nghĩ để ln chủ động hiểu chất Bên cạnh đó, sinh viên cần trang bị thực hành Quán triệt tự giác thực nghiêm quy chế, quy định đào tạo nhà trường, đặc biệt nội dung liên quan đến thi kết thúc học phần Kết luận Thi kết thúc học phần nhằm đánh giá khách quan, trung thực chất lượng học tập sinh viên Vì vậy, thi kết thúc học phần có ý nghĩa mặt tạo động lực, nâng cao tự tin cho sinh viên, mặt khác, giúp nhà trường kịp thời phát hiện, sửa chữa thiếu sót chương trình đào tạo Kết thi kết thúc học phần khơng xác dẫn đến nhiều hệ lụy, gây sai lệch kết đào tạo chất lượng nguồn nhân lực xã hội Do đó, chủ thể, lực lượng giáo dục tốt phương pháp học tập như: phương pháp tìm trường đại học cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, triển khai đồng giải pháp nâng cao tài liệu, đọc tài liệu, nghe giảng, sơ đồ hóa kiến chất lượng thi kết thúc học phần, hướng tới bảo thức, học với giáo trình, học với phương tiện dạy đảm lợi ích nhà trường tồn xã hội ■ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nguyễn Thảo (2018) Chống đạo văn “có nói em đâu” Truy cập tại: https://www.tdtu.edu.vn/tin-tuc/201803/bai-l-chong-dao-van-co-ai-noi-cho-cac-em-dau Hương Giang (2015) triệu đồng đồ án tốt nghiệp đại học Truy cập tại: https://chatluongvacuocsong.vn/ 4-trieu-dong-l-ban-do-an-tot-nghiep-dai-hoc-d30131.html Tiền Phong (2015) Siết khâu bảo vệ luận văn Truy cập tại: https://zingnews.vn/siet-khau-bao-ve-luan-vanpost609128.html Đặng Nguyễn, Đăng Nguyên, Hà Anh (2011) Công nghệ cắt dán đồ án Truy cập tại: https://thanhnien.vn/ cong-nghe-cat-dan-do-an-post342234.html Thúy Trang (2015) Dịch vụ học hộ, thi hộ nở rộ mạng xã hội Truy cập tại: https://chatluongvacuocsong.vn/ dich-vu-hoc-ho-thi-ho-no-ro-tren-mang-xa-hoi-d30644.html Nguyễn Đức Hạnh (2018) xử lý sinh viên vi phạm quy định thi, kiểm ưa Truy cập tại: http://ctsv.vimaru.edu.vn/bai-viet/xu-ly-sinh-vien-vi-pham-cac-quy-dinh-ve-thi-kiem-tra Bùi Minh Tuấn (2013) Dịch vụ viết tiểu luận thuê: Đến hẹn lại lên Truy cập tại: http://congan.nghean.gov.vn/ van-hoa-giao-duc/201301/25715-dich-vu-viet-tieu-luan-thue-den-hen-lai-len-392956/ Bộ Giáo dục Đào tạo (2021) Thông tư số 08/2021/TT-BGDĐT ngày 18/3/2021, Ban hành Quy chế đào tạo trĩnh độ đại học, Hà Nội 218 SỐ 10-Tháng 5/2022 QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ Ngày nhận bài: 20/3/2022 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 14/4/2022 Ngày chấp nhận đăng bài: 12/5/2022 Thơng tin tác giả: ThS NGUYỄN PHÚỚC BÌNH Giảng viên Khoa Kinh tế - Quản trị Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng MEASURES TO ASSESS THE RESULTS OF STUDENT ENDING EXAMINATION OF UNIVERSITY STUDENTS • NGUYEN PHUOC BINH Faculty of Economics - Management Hong Bang International University ABSTRACT: At universities, the final exam is an important step to test and evaluate the knowledge that students have received in the learning process On the basis of actual experience, the article analyzes the limitations of the current form of face-to-face exams at schools and points out the ways that students use to deal with these exams, thereby suggesting measures to ensure the quality of the final exam Keywords: exams, end of course, students, cope, learning process So 10-Tháng 5/2022 219 ... phần cách khoa học theo chương trình thời gian đào tạo Đổi đánh giá kết TKT kết thúc học phần đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học Bởi, đánh giá kết học tập sinh viên nội dung, phương pháp. .. phương pháp tiến hành thi, kiểm học tập, % đánh giá kì, % cho đánh giá kết thúc môn học, ) Không nên quy định công thức chung cho môn học, mà tra để đánh giá kết học tập sinh viên Thông qua kết học. .. học; thi? ??t kế nội dung học phần phù hợp với thời gian khả nâng nhận thức sinh viên; đầu tư nâng cấp sở vật chất bảo đảm cho học tập thi kết thúc học phần; đa dạng hóa hình thức thi kết thúc học