TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP VIỆT TRÌ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN HỌC PHẦN VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP VIỆT TRÌ Nguyễn Thanh Hải Khoa Điện, Trường Đại học Công nghiệp Việt Trì Email: nthaichc@gmail.com Tóm tắt: Trong thời gian gần đây, dạy học trực tuyến xu hướng tất yếu cách mạng công nghiệp 4.0 giải pháp nhiều sở giáo dục nhằm đảm bảo kế hoạch dạy học Trong báo này, tác giả trình bày nghiên cứu khả ứng dụng việc dạy học với mơ hình “lớp học đảo ngược” vấn đề tổ chức dạy học trực tuyến Vật lý Các nghiên cứu kết khảo sát việc ứng dụng “lớp học đảo ngược” dạy học trực tuyến không tạo hứng thú học tập cho sinh viên, nâng cao kết học tập sinh viên mà giúp sinh viên phát triển lực tư sáng tạo Từ khóa: Dạy học trực tuyến, lớp học đảo ngược, sinh viên USING FLIPPED CLASSROOM MODEL IN ONLINE TEACHING OF GENERAL PHYSICS SUBJECT AT VIETTRI UNIVERSITY OF INDUSTRY Abstract: In recent times, online teaching is an indispensable trend in the industrial revolution 4.0 and is a solution many educational institutions to ensure the teaching plan In this paper, author presents the study on the applying a model of teaching and learning named “flipped classroom” in the issue of organizing Physics online teaching The results of studies and survey show indicate that applying “flipped classroom” in online teaching not only inspires students to learn, enhances their learning results, but also helps them improve theirs capacity of creative thinking Keywords: Online teaching, Flipped classroom, Students GIỚI THIỆU Dạy học trực tuyến (DHTT) nhằm phát triển lực tự học, kĩ giao tiếp kĩ công nghệ thông tin cho người học Do đó, học trực tuyến cần tận dụng mơi trường trực tuyến, GV cần ý đến đặc thù môn học để thiết kế học, giúp học người học phát triển lực thành tố môn học Dạy học đảo ngược phương pháp dạy học đảo ngược trình học truyền thống Phương pháp đề xuất việc đảo ngược bước giảng dạy Nghĩa là: việc nghe giảng để nhà việc thực hành, ứng dụng, làm tập thực lớp Với nghiên cứu, phân tích cho thấy việc phối hợp PPDH đảo ngược DHTT làm thay đổi cách thức giảng dạy, cho phép GV tổ chức hoạt động dạy học mang tính tương tác sáng tạo hơn, người học lại giải phóng mặt tâm lí khơng cịn học căng thẳng, khơng cịn tập nhà mà thay vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo PPDH đảo ngược DHTT lồng ghép cách phù hợp có phương thức quản lí hiệu việc dạy học trở nên dễ dàng hơn, có nhiều thời gian trao đổi thực hoạt động trải nghiệm, tiếp cận hình thành phát triển lực tốt Trong thời gian gần đây, dịch bệnh COVID-19 tác động mạnh mẽ đến tất lĩnh vực đời sống xã hội, ĐẶC SAN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ / SỐ NĂM 2022 69 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT TRÌ có giáo duc Để đảm bảo việc học tập học sinh, sinh viên; nhiều trường học áp dụng việc dạy học hình thức trực tuyến (online), có trường Đại học Cơng nhiệp Việt Trì Qua đợt triển khai DHTT nhiều vấn đề đặt khó khăn rào cản sinh viên gặp phải HTTT, cách phối hợp phương pháp cho hiệu quả, … Đây vấn đề nghiên cứu tác giả đặt bắt tay thực đề tài năm THỰC NGHIỆM 2.1 Khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến Nhằm thu thập thông tin, tác giả thực khảo sát hình thức online với sinh viên khoa Điện học tập Trường Nội dung phiếu khảo sát tập trung khó khăn học trực tuyến nhu cầu hỗ trợ sinh viên nhằm nâng cao hiệu học trực tuyến thời gian tới Chúng gửi link phiếu khảo sát đến 80 sinh viên qua nhóm Zalo lớp hình thức Bình chọn, với phương án lựa chọn để thuận tiện khảo sát Ngoài ra, tác giả áp dụng phương pháp phân tích tài liệu từ báo, cơng trình nghiên cứu khoa học tạp chí uy tín thu thập liệu thứ cấp sinh viên từ Phịng Đào tạo Phịng Tuyển sinh Cơng tác sinh viên Các liệu thu thập từ khảo sát xử lý phần mềm Excell Các liệu thu thập từ phương pháp nghiên cứu tài liệu sử dụng để trình bày tổng quan chủ đề sử dụng linh hoạt trình phân tích đề tài 2.2 Khảo sát đánh giá kết triển khai lớp học đảo ngược kết hợp dạy học trực tuyến Để minh chứng tính hiệu lớp học đảo ngược, tiến hành khảo sát sau: Đối tượng tiến hành kiểm chứng bao gồm: lớp thực nghiệm theo mơ hình đảo ngược lớp đối chứng dạy theo phương pháp truyền thống Trên sở đó, cặp lớp thực nghiệm, đối xứng chọn sau: KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Bảng 1: Danh sách lớp học tham gia khảo sát 2.3 Thực nghiệm mơ hình phối hợp dạy học đảo ngược daỵ học trực tuyến trường Trong thời gian dịch bệnh phức tạp chúng tơi tiến hành thực với đối tượng gồm 50 sinh viên trường, khoa Điện với kiến thức môđun phần nội dung học phần Vật lý đại cương KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Kết khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến Bảng 2: Thiết bị sử dụng học tập Thiết bị Số lượng Tỷ lệ (%) Điện thoại thông minh 62 77,5 Laptop 16 20 Máy tính để bàn 2,5 Nguồn: Kết điều tra khảo sát Thực tế cho thấy, điện thoại di động sử dụng phổ biến trình học tập trực tuyến tính tiện lợi nó, so với laptop hay máy tính bàn mức độ hiệu vấn đề cần quan tâm xem xét cụ thể Qua Bảng 2, thấy, sinh viên có khuynh hướng ưu tiên lựa chọn điện thoại di động để học tập trực tuyến chiếm tỷ lệ 77,5% Kết khảo sát địa điểm học tập cho thấy rằng, đa phần sinh viên trải qua hoạt động học tập trực tuyến gia đình (chiếm 75%) Tuy nhiên, đáng ý 8% sinh viên phải học nhờ nhà bạn, nhà người thân thiếu phương tiện học tập, thiết bị kết nối có vấn đề đường truyền mạng ĐẶC SAN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ / SỐ NĂM 2022 70 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP VIỆT TRÌ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Qua kết thực nghiệm bước đầu nhận thấy, kiểm tra đầu vào tỉ lệ SV mức điểm chiếm đến 86% Cũng có14% SV vượt mức điểm chứng tỏ kiến thức mơn học dù mang tính thực tế, đề cập cấp học trước mảng kiến thức rộng sâu nên sinh viên dễ nhầm lẫn hiểu rõ khái niệm quy luật tượng Vật lý Hình 1: Biểu đồ phân bố địa điểm học trực tuyến SV Nguồn: Kết điều tra khảo sát Những kết thu sở thực tiến đề tài để nhóm nghiên cứu triển khai giải pháp đưa 3.2 Kết khảo sát đánh giá kết triển khai lớp học đảo ngược kết hợp dạy học trực tuyến Sau kết thúc lớp, tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức, kĩ thực hành SV lớp thực nghiệm đối chứng Các kiểm tra chấm theo thang điểm 10 Kết kiểm tra sau thống kê, tiến hành phân loại kết kiểm tra Đánh giá chung: Kết chứng minh việc vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp HTTT có hiệu bước đầu nhằm góp phần phát huy tính tích cực người học; nâng cao chất lượng, kết học tập nội dung môn học 3.3 Kết thực nghiệm mơ hình phối hợp dạy học đảo ngược daỵ học trực tuyến trường Kết thể qua Hình Hình 2: Kết kiểm tra module đầu vào (A) đầu (B) SV Sau tham gia học tập với phương pháp phối hợp dạy học đảo ngược DHTT tỉ lệ SV điểm chiếm đến 90%, đặc biệt có 32% số SV đạt 8-10 điểm Cho thấy cho thấy tiến sinh viên hiệu phương pháp Tuy nhiên, 16% số SV điểm xuất phát từ nhiều lí em chưa thật hứng thú học tập với phương pháp môn học em em không yêu thích, nhược điểm chưa thể khắc phục triệt để trình dạy học GV KẾT LUẬN Từ việc vận dụng phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược dạy học trực tuyến hai phần thực nghiệm đề tài giúp SV có nhiều điều kiện để trải nghiệm thảo luận kiến thức thực tế Ngoài việc học kiến thức, em cịn thể thái độ với bảo vệ đa dạng sinh thái môi trường, thông qua nhiều hoạt động, PPDH lồng ghép khác giúp người học rèn luyện kĩ đặt tình thực tế giúp người học hình thành phát triển lực Tuy phương pháp lạ, tồn số nhược điểm quản lí người học, song kết hợp mang lại nhiều hướng tiếp cận dạy học hiệu giáo dục Tạo tính linh hoạt sáng tạo, góp phần vào đổi PPDH để phù hợp với tình hình Đề tài góp phần làm sáng tỏ lí luận tính thực tiễn DHTT, đề xuất tiến trình DHTT việc huy động thiết bị tự làm ứng dụng Internet để phát huy tính tích cực, tự học người học DHTT xu hướng dạy học tất yếu bối cảnh Tuy nhiên, để trình DHTT đạt hiệu quả, ĐẶC SAN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ / SỐ NĂM 2022 71 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP VIỆT TRÌ q trình dạy học, GV cần nắm vững nguyên tắc, cách thức DHTT có kĩ sử dụng cơng nghệ thông tin Tài liệu tham khảo Nguyễn Đức Bình (2016), Mơ hình Flipped classroom thay đổi cách tiếp cận giáo dục, Cộng đồng E-learning, eleaning.omt.vn KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Nguyễn Quốc Vũ - Lê Thị Minh Thanh (2017), Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy kĩ thuật số nhằm phát triển lực tư sáng tạo cho sinh viên, Tạp chí Khoa học giáo dục, số1, tr 16-28 International Commission on the Futures of Education (2020), Education in a postCOVID world: nine ideas for public action Nguyễn Hoài Nam, Vũ Thái Giang (2017), Mơ hình lớp học đảo ngược trình bồi dưỡng kĩ công nghệ thông tin cho sinh viên sư phạm, Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 43+44, tr 49-52 Jessica L Buck & Elizabeth McInnis & Casey Randolph (2013), The New Frontier of Education: The Impact of Smartphone Technology in Classroom, ASEE Southeast Section Conference Phạm Anh Đới (2014), Cơ hội học tập với Học tập đảo ngược, Tạp chí Cơng nghệ giáo dục, số 4, tr12-18 Bergmann J, Sams A (2012), Flip your class room ĐẶC SAN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ / SỐ NĂM 2022 72 ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP VIỆT TRÌ có giáo duc Để đảm bảo việc học tập học sinh, sinh viên; nhiều trường học áp dụng việc dạy học hình thức trực tuyến (online), có trường Đại học Cơng... lớp học đảo ngược kết hợp dạy học trực tuyến Để minh chứng tính hiệu lớp học đảo ngược, tiến hành khảo sát sau: Đối tượng tiến hành kiểm chứng bao gồm: lớp thực nghiệm theo mơ hình đảo ngược lớp. .. hình phối hợp dạy học đảo ngược daỵ học trực tuyến trường Kết thể qua Hình Hình 2: Kết kiểm tra module đầu vào (A) đầu (B) SV Sau tham gia học tập với phương pháp phối hợp dạy học đảo ngược DHTT