Vận dụng mô hình “lớp học đảo ngược” trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông

TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Xã hội Chu Thị Mai Hương, Lê Thị Dung (2021) (25): - (25): 93 - 100 VẬN DỤNG MƠ HÌNH “LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC” TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT Chu Thị Mai Hƣơng, Lê Thị Dung Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo đặc biệt phát triển lực tự học học sinh, đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử, viết trình bày việc áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học lịch sử trường THPT Bằng phương pháp nghiên cứu lí thuyết phương pháp điều tra, khảo sát, tác giả làm rõ nội dung: Đặc trưng mơ hình “Lớp học đảo ngược”; Ưu điểm hạn chế áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học học; Giới thiệu, hướng dẫn số công cụ để hỗ trợ hoạt động dạy học theo mơ hình “Lớp học đảo ngược”; Vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược”trong dạy học lịch sử trường THPT Từ khóa: Lớp học đảo ngược, lớp học lộn xộn, dạy học lịch sử ĐẶT VẤN ĐỀ Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 với vai trị trung tâm công nghệ thông tin tạo thay đổi đột phá tư phương thức giáo dục, giáo dục 4.0 hướng tới khai thác tiềm công nghệ số nguồn liệu lớn để tạo xu hướng mới, cơng nghệ giáo dục hay gọi giáo dục kỹ thuật số Hiện đại dịch Covid-19 thách thức, hội để ngành Giáo dục bước thích ứng với thời đại 4.0 Nền giáo dục Việt Nam thời đại 4.0 đứng trước hội khó khăn cần phải đổi mới, coi nhiệm vụ quan trọng ngành Giáo dục Nghị số 29-NQ/TW khẳng định: "Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời " Việc áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học cách thức để thực hoá chủ trương Ưu mơ hình tính tương tác cao dựa truyền thông đa phương tiện, tạo điều kiện cho người học lựa chọn nội dung học tập phù hợp với khả sở thích, cho phép người học tiếp cận tối đa với giới đại tri thức nhân loại, tạo hội tham gia học tập lúc, nơi theo tiến trình phát triển CNTT với chi phí hiệu Trên sở phân tích thực tế nhu cầu xã hội, thực trạng việc dạy học đề xuất vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học lịch sử trường THPT GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Giới thiệu chung mơ hình “Lớp học đảo ngƣợc” Thuật ngữ “Lớp học đảo ngược” (the model flippped class) giáo viên Aaron Sams Jon Bergman sử dụng trường trung học Woodland Park, Colorado vào năm 2007 Họ cho việc sử dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” giúp học sinh học thời gian đâu học sinh có máy tính kết nối mạng Internet Đồng thời với cách học học sinh có điều kiện khám phá, tìm tịi, mở rộng nâng cao kiến thức trước lên lớp [1] Ngày thuật ngữ lớp học đảo ngược sử dụng phổ biến cấp học nhiều nước giới có Việt Nam Mơ hình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi theo hướng tích cực nhằm phát huy tính tính cực, sáng tạo phát triển lực học sinh Nhà nghiên cứu Nguyễn Chính cho rằng: Lớp học đảo ngược tất hoạt động dạy học thực “đảo ngược” so với thông thường Sự “đảo ngược” hiểu thay đổi với dụng ý chiến lược sư phạm thể cách triển khai nội dung, mục tiêu dạy học hoạt động dạy học khác với cách truyền thống trước người dạy người học [3] Theo tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2017 có ghi: Lớp học đảo ngược chiến lược giảng dạy đồng thời kiểu học kết hợp dạy học trực tiếp 93 dạy học trực tuyến Mơ hình lớp học trái ngược hồn tồn với môi trường giảng dạy truyền thống nội dung giảng dạy thường diễn trực tuyến bên lớp học Khác với cách giảng dạy truyền thống mà tập tiến hành nhà, lớp học đảo ngược lại đem tập vào lớp học [2] Như vậy, mơ hình “Lớp học đảo ngược” người học cung cấp kiến thức học thông qua giảng ghi lại dạng video, tài liệu tham khảo dạng văn biết trước nhiệm vụ học tập trước học lớp Giờ học lớp giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh để hoàn thành nhiệm vụ học tập tăng cường tương tác giáo viên với học sinh Với mơ hình dạy học này, học sinh chủ động tìm hiểu, nghiên cứu lý thuyết, chủ động tiếp cận, mở rộng, nâng cao kiến thức lúc đâu Qua đó, thời gian lớp học sinh rèn luyện phát triển kỹ làm việc nhóm, kỹ giải vấn đề để học đạt hiệu Với mơ hình “Lớp học đảo ngược” giáo viên lật lớp học cách cho học sinh đọc văn học, xem video bổ sung, giao nhiệm vụ học tập dạng câu hỏi, tập Mơ hình khơng đảo ngược không gian (học nơi không thiết phải học lớp) mà đảo ngược thời gian (có thể học học lại điều chỉnh thời gian học phù hợp với thời gian học sinh) Quy trình thực mơ hình lớp học đảo ngược cụ thể qua sơ đồ sau: Hình 1: Sơ đồ tóm tắt quy trình thực mơ hình lớp học đảo ngƣợc Tuy nhiên, để tổ chức lớp học đảo ngược có dõi học sinh để điều chỉnh nội dung học tập, đồng hiệu cần ý nguyên tắc sau: Thứ nhất, thời cung cấp, hướng dẫn cho học sinh nhiều cách lớp học để nhiều chế độ học tập tự thức khác để tìm hiểu nội dung học đề động mở, nghĩa giáo viên người thiết lập khơng xuất ý kiến cá nhân q trình tự học, tự nghiên gian thời gian, cho phép học sinh tương tác cứu trước học lớp Thứ hai, lớp học đảo phản ánh, trao đổi ý kiến cần thiết Với chế độ ngược lấy người học làm trung tâm, học sinh tham gia vào lớp học lúc thời gian lớp dành riêng cho học sinh khám phá đâu Đồng thời với không gian lớp học kiến thức mở rộng kiến thức chuyên sâu, rèn giáo viên để chế độ linh hoạt, nghĩa học sinh luyện kỹ làm việc nhóm, kỹ giải vừa xem xem lại nội dung vấn đề Hoặc giáo viên hướng dẫn học sinh tự chuyển qua nội dung khác học nhằm tìm truy cập tài liệu có liên quan đến nội hỗ trợ kịp thời cho việc học nhóm học tập cá dung học Thứ ba, để vận dụng mơ hình “Lớp nhân Tuy nhiên, để việc tự học học sinh có hiệu học đảo ngược” giáo viên cần chủ động chuẩn bị tốt giáo viên thường xuyên, liên tục quan sát theo nội dung dạy học nguồn tài liệu để học 94 sinh khám phá nhằm tối đa hóa thời gian tối đa hóa hoạt động dạy học lớp Thứ tư, so với lớp học truyền thống lớp đảo ngược đề cao vai trò hướng dẫn, tổ chức, quan sát giáo viên học sinh Trong trình học (trước học, học, sau học) giáo viên liên tục quan sát học sinh để đưa đánh giá xác, khách quan (dữ liệu quan sát giáo viên ghi lại để thông báo tới học sinh) Tuy nhiên, trình quan sát, tổ chức hoạt động học tập giáo viên phải chấp nhận lộn xộn lớp học (học sinh tự di chuyển, học sinh có quyền đánh giá, phản biện, chí trì trích lẫn nhau), lộn xộn cho phép giáo viên [5] 2.2 Những thuận lợi khó khăn vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngƣợc” dạy học Dựa vào sở lý luận sở thực tiễn, bước đầu xác định thuận lợi khó khăn q trình áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược”, qua đề xuất biện pháp sư phạm phù hợp với đối tượng, nội dung nhằm nâng cao hiệu học Những thuận lợi khó khăn cụ thể qua sơ đồ đây: Hình 2: Sơ đồ khái quát thuận lợi khó khăn q trình áp dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc 2.3 Một số công cụ hỗ trợ hoạt động dạy học lớp học Google Classroom có phiên theo mơ hình “Lớp học đảo ngƣợc” Android iOS cho phép người học truy cập * Một số công cụ hỗ trợ quản lý, giám sát học vào lớp học nhanh hơn, cập nhật thông tin sinh học tập lớp học di chuyển Giáo viên học sinh có Google Class phần mềm giúp giáo viên tổ thể theo dõi, cập nhật tình hình lớp học nơi chức quản lý lớp dễ dàng, thuận tiện; tất tài đâu (chỉ cần có laptop, tablet hay điện thoại có kết liệu, tập điểm nơi (trong nối internet) Hơn thế, thông báo tức thời trao đổi diễn đàn thực dễ dàng Google Drive) Đối với trường giáo viên Trước dạy bài, chương hay khóa cấp tài khoản có dung lượng khơng giới trình, giáo viên sử dụng phần mềm hạn Điều thuận lợi lớn việc sử dụng Google Classroom, giáo viên lưu trữ GoSoapBox (https://www.gosoapbox.com/) để tạo toàn tài liệu giảng dạy, video tham khảo, hình thăm dị ý kiến, đề xuất phương pháp ảnh lớp học, điểm,…ngay Drive lớp học giảng dạy học tập cho học sinh giáo viên chia sẻ cho học sinh mà bận tâm nội dung học hay vấn đề có liên quan đến khơng gian lưu trữ Một lợi ích học Cuộc thăm dò sử dụng để kiểm tra trội Google Class giúp giảm thiểu mức độ nhận thức học sinh trước dạy việc sử dụng giấy (in ấn tài liệu, nộp tập…) học mới, đồng thời làm sở để giáo viên thay đổi, 95 bổ sung lược giảm nội dung có học, vấn đề học tập nghiên cứu Google Site (https://sites.google.com/new) sử dụng làm hồ sơ quan lý học sinh giáo viên sử dụng phần mềm để xây dựng kho chứa tài nguyên (hệ thống tư liệu tham khảo) cho học sinh sử dụng nhằm mở rộng nâng cao kiến thức trình học tập * Một số công cụ hỗ trợ xây dựng nội dung học Nhằm ghi lại hình máy tính giáo viên sử dụng số phần mềm để tạo video giảng, ghi lại âm giáo viên giảng kết hợp với hình ảnh có hình máy tính Một số cơng cụ hỗ trợ cho việc xây dựng giảng video, trình chiếu như: Microsoft Powerpoint: phần mềm sử dụng để ghi lại video, ghi lại âm giảng Đặc biệt, giáo viên sử dụng phần mềm Seesaw (https://web.seesaw.me/) để tạo đoạn video ghi âm ngắn mà giáo viên tải lên cho phép người khác xem, điều đặc biệt phần mền cho phép người xem chèn thêm lời bình luận vào video * Một số cơng cụ hỗ trợ việc hợp tác, kết nối kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Để định hướng nội dung học để giao nhiệm vụ học tập cho học sinh dạng câu hỏi dạng tài nguyên mở giáo viên sử dụng số công cụ sau: Kahoot (https://kahoot.com/), phần mềm sử dụng nhằm kiểm tra hiểu biết, đánh giá mức độ nhận thức học sinh nội dung học kiểm tra nhận thức học sinh chủ đề mà giáo viên giao cho cá nhân nhóm học sinh Padlet (http://padlet.com), sử dụng phần mềm nhằm tăng tương tác học sinh giáo viên giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, nghiên cứu hợp tác nội dung, chủ đề có liên quan đến học Hoặc học sinh sử dụng phần mềm để trao đổi thông tin, đưa ý kiến, đề xuất, bình luận, thắc mắc nội dung trước, sau học lớp Prezi (https://prezi.com/) Google Slides (http://slides.google.com) để tạo trình bày cá nhân nhóm nội dung học chủ đề có liên quan đến học 96 mà giáo viên giao cho trước sau học lớp 2.4 Vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngƣợc” để dạy học chủ đề lịch sử trƣờng THPT Lịch sử môn học thuộc khoa học xã hội, đặc thù môn đặc trưng kiến thức lịch sử nên trình giảng dạy giáo viên cần vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp, phương tiện kĩ thuật dạy học để tối ưu hóa hoạt động dạy học giáo viên học sinh Tuy nhiên, phương pháp kĩ thuật dạy học có ưu điểm hạn chế, nên cần có biện pháp để khắc phục khó khăn q trình thiết kế, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Việc áp dụng mơn hình lớp học đảo ngược biện pháp quan trọng mang lại hiệu cao, biện pháp không giúp học sinh hình thành kiến thức mà quan trọng cịn giúp học sinh hình thành kĩ (kĩ khai thác xử lý thông tin, kĩ làm việc nhóm, kĩ giải vấn đề, kĩ trình bày…) từ học sinh hứng thú với việc học tập lịch sử, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống Để vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học lịch sử có hiệu quả, chúng tơi lựa chọn chủ đề chương trình mơn Lịch sử lớp 10 trường THPT (Chủ đề “Các quốc gia cổ đại giới”) nhằm cụ thể hóa quy trình thực mơ hình “Lớp học đảo ngược” Quy trình bày thực sau: Quy trình thiết kế học trước dạy học lớp: Đây giai đoạn giáo viên thiết các hoạt động cho học sinh học nhà Nội dung hoạt động học tâp giảng giáo viên dạng video giáo viên xây dựng video có sẵn Internet có liên quan đến nội dung học, hệ thống tư liệu lịch sử, tranh ảnh hệ thống câu hỏi định hướng cho học sinh trình tự học nhà Trước thiết kế hoạt động học tập nhà cho học sinh giáo viên cần xác định rõ mục tiêu (mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ lực cần hướng tới cho học sinh), hình thức hoạt động, dự kiến sản phẩm cần đạt học sinh hoạt động học tập Dưới kế hoạch dạy học chủ đề “Các quốc gia cổ đại giới” (Chương trình mơn Lịch sử lớp 10) giai đoạn trước giáo viên dạy học lớp 97 98 Quy trình thiết kế hoạt động sau dạy học lớp: hoạt động học tập thực sau giáo viên dạy xong nội dung học Do hoạt động tập trung vào hai nhiệm vụ: Luyện tập, củng cố mở rộng kiến thức rèn luyện kĩ để học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Các hoạt động học tập học sinh sau học lớp qua chủ đề “Các quốc gia cổ đại giới” để cụ thể qua bảng sau: KẾT LUẬN Trên sở nghiên cứu tương đối đầy đủ, tồn diện hệ thống lí thuyết, thực tiễn việc vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học lịch sử phổ thông nhằm hướng đến mục tiêu tích cực hóa việc học người học, trọng tương tác người học tạo môi trường học tập thuận lợi để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ có hứng thú học mơn Lịch sử chúng tơi tiến hành thiết kế quy trình, lựa chọn cơng cụ hỗ trợ vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học lịch sử Từ đó, bước đầu đánh giá thuận lợi khó khăn trình thực hoạt động học tập qua việc dạy học chủ đề lịch sử trường THPT để đề xuất biện pháp giáo dục hiệu mang tính khả thi nhằm đạt hiệu cao việc hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ đặc biệt việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tuy nhiên, để vận dụng có hiệu tối đa mơ hình lớp học đảo ngược trình dạy học lịch sử cần phải đảm bảo yêu cầu cần thiết từ phía giáo viên học sinh như: kĩ công nghệ thơng tin, kĩ làm việc nhóm, giáo viên phải tâm huyết, yêu nghề giỏi chuyên môn để thiết kế hoạt động học tập phù hợp cho học sinh, học sinh cần chăm chỉ, sáng tạo để hoàn thành đầy đủ có chất lượng nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao cho… Như vậy, việc vận dụng sáng tạo mơ hình “Lớp học đảo ngược” biện pháp quan trọng nâng cao hiệu học góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Jonathan Bergmann (Author), Aaron Sams (April 3, 2015), Flipped Learning: Gateway to Student Engagement Kindle Edition, Publisher: International Society for Technology in Education [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Tài liệu Tập huấn ETEP, Tư phản biện & Lớp học đảo ngược, Hà Nội, Tr.8 [3] Nguyễn Chính (2016), Dạy học theo mơ hình Flipped Classroom, báo Tia Sáng- Bộ Khoa học Công Nghệ, ngày 4/4/2016 [4] Lê Thị Phượng, Bùi Phương Anh (2017), Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát phiển lực tự học cho học sinh, Tạp chí Journal of Education Management, 2017, Vol 9, No 10, pp 1-8 99 [5] Flip your classroom (2012): Reach every student in every class every day, they discussed a couple of reasons why teachers should consider flipping (p.20-33) Ngày nhận bài: 11/11/2020 Ngày nhận đăng: 03/12/2020 Liên lạc: Chu Thị Mai Hương; e-mail: chumaihuong@utb.edu.vn BOTTOM UP CLASSROOM MODEL IN TEACHING HISTORY AT HIGH SCHOOLS Chu Thi Mai Huong, Le Thi Dung Tay Bac University Abstract: To promote students positivity, creativity, and self-study ability, the article presents the application of the model “Bottom-up classroom” in teaching history at high schools By theoretical research and situation investigation and survey, we clarify the relevant contents of features of the model, advantages and limitations of application, introduction and and guidance of tools to facilitate, and implementation of the model in teaching history at high schools Keywords:Flipped classroom, messy classroom, teaching history Ngày nhận bài: 15/11/2020 Ngày nhận đăng: 01/03/2021 Liên lạc: Chu Thị Mai Hương; e-mail: chumaihuongttb@gmail.com 100 ... tập lịch sử, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống Để vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học lịch sử có hiệu quả, chúng tơi lựa chọn chủ đề chương trình mơn Lịch sử lớp 10 trường. .. việc vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học lịch sử phổ thơng nhằm hướng đến mục tiêu tích cực hóa việc học người học, trọng tương tác người học tạo môi trường học tập thuận lợi để học sinh... dung học chủ đề có liên quan đến học 96 mà giáo viên giao cho trước sau học lớp 2.4 Vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngƣợc” để dạy học chủ đề lịch sử trƣờng THPT Lịch sử môn học thuộc khoa học xã