Bài 10 sử 6 hy lạp và la mã cổ đại (5512)

Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết 20,21,22 Bài 10: HY LẠP VÀ LA MÃ CỔ ĐẠI I MỤC TIÊU Kiến thức 1.1 Giới thiệu phân tích tác động điều kiện tự nhiên (hải cảng, biển đảo) hình thành, phát triển văn minh Hy Lạp, La Mã 1.2 Trình bày tổ chức nhà nước thành bang, nhà nước đế chế Hy Lạp La Mã 1.3 Nêu số thành tựu văn hoá tiêu biểu Hy Lạp La Mã Năng lực * Năng lực riêng: 2.1 Tìm hiểu lịch sử: Thơng qua quan sát, sưu tầm tư liệu bước đầu nhận diện loại tư liệu lịch sử 2.2 Nhận thức tư lịch sử: Phân tích vai trị, giá trị nguồn sử liệu với việc phục dựng lịch sử 2.3 Vận dụng: Vận dụng kiến thức học để giải tập, đánh giá ý nghĩa nguồn sử liệu xung quanh sống * Năng lực chung: 2.4 Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phân công nhiệm vụ phù hợp cho thành viên tham gia hoạt động Đề xuất giải pháp giải vấn đề dựa thơng tin có 2.5 Năng lực giao tiếp hợp tác: Trình bày diễn đạt ý tưởng mình, tích cực tương tác với thành viên nhóm thực nhiệm vụ 2.6 Năng lực tự học: Biết cách tìm hiểu, nghiên cứu kiến thức, tài liệu tham khảo cách có hiệu Phẩm chất 3.1 Nhân ái: Trân trọng di sản văn minh Hy Lạp La Mã để lại cho nhân loại 3.2 Trung thực: Khách quan, cơng bằng, đánh giá xác làm mình, bạn 3.3 Trách nhiệm: Có ý thức hỗ trợ, hợp tác với thành viên nhóm để hoàn thành nhiệm vụ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - Kế hoạch dạy - Lược đồ Hy Lạp thời cổ đại nay, Lược đồ đế quốc La Mã kỉ II - Một số tranh ảnh, câu chuyện liên quan đến nội dung học - Máy tính, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - SGK - Tìm hiểu tư liệu liên quan đến học, dụng cụ học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn đinh Nội dung Tổ chức thực Sản phẩm học tập (Nội dung ghi bảng, sản phẩm học sinh) TIẾT 20 Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: 1.3, 2.1, 2.4 - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Đặt vấn đề, trực quan, gợi mở - Phương tiện học liệu: File trình chiếu Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Cách 1: GV sử dụng hình ảnh đền thờ Pác-tê-nơng phần mở đầu thu Cách 1: - Hs chưa nhìn thấy cơng trình hút ý HS cách đặt câu Đền thờ Pác-tê-nông, địa hỏi: điểm: Athens, Hy Lạp ? Em nhìn thấy cơng trình Cách 2: - Vỏ sị chưa? Theo em, cơng trình kiến trúc - Dùng để bỏ phiếu nằm quốc gia nào? Cách 2: GV sử dụng hình ảnh vỏ sị đề hỏi HS: ? Em có biết vật khơng thường người sử dụng để làm gì? Bước 2: HS tiếp nhận nhiệm vụ HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Bước 3: Báo cáo kết hoạt động - GV gọi hs trả lời - HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết học tập, thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, nêu vấn đề  Chuyển vào học Gợi ý: Cách 1: Ngôi đền đứng sừng sững thành cổ Ác-rô-pô-lit A-ten (Hy Lạp) coi biểu tượng dân chủ A-ten nôi văn minh phương Tây Cơng trình đánh giá nhà tốt thời đại, nhà điêu khắc tiếng thời cổ đại - Phi-đi-at thiết kế nhiều kiến trúc sư giỏi khác trực tiếp giám sát q trình thi cơng Vì đền coi biểu tượng dân chủ A-ten văn minh phương Tầy cổ đại? Theo em, điều khiến cho văn minh cổ đại đánh giá cao vậy? Văn minh Hy Lạp La Mã thời cổ đại có điểm bật góp vào văn minh nhân loại thành tựu gì? Đó nội dung học Hy Lạp La Mã cổ đại Cách 2: Chế độ bỏ phiếu vỏ sò, biểu dân chủ A-ten, đánh giá đỉnh cao dân chủ cổ đại phương Tây Nền dân chủ xây dựng tảng nào? Văn minh phương Tây sản sinh thành tựu cho nhân loại? Đó nội dung đề cập đến học Hy Lạp La Mã cổ đại Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1 Điều kiện tự nhiên - Mục tiêu: 1.1, 2.1, 2.4, 2.5 - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Đồ dùng trực quan, giải vấn đề, vấn đáp, thuyết trình, đặt câu hỏi, Khăn phủ bàn, giao nhiệm vụ… - Phương tiện học liệu: Phiếu học tập, file trình chiếu Điều kiện tự nhiên * Nội dung 1: Tìm hiểu Hy Lạp cổ đại Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS quan sát, sau GV giới thiệu lãnh thổ Hy Lạp lược đồ (giới hạn lãnh thổ Hy Lạp cổ đại so sánh với lãnh thổ Hy Lạp nay) - HS biết lãnh thổ Hy Lạp cổ đại lớn ngày nhiều Gv chia lớp thành nhóm yêu cầu HS hợp tác, thảo luận để thực nhiệm vụ sau: Nhóm 1: Quan sát lược đồ khai thác thông tin SGK trả lời câu hỏi: ? Nêu điểm bật vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên Hy Lạp thời cổ đại ? Tác động điều kiện tự nhiên đến phát triển kinh tế hình thành văn minh Hy Lạp nào? Nhóm 2: HS đọc thông tin đoạn tư liệu SGK (tr a Hy Lạp cổ đại - Lãnh thổ Hy Lạp cổ đại rộng lớn ngày nay, gồm vùng nam bán đảo Ban-căng, đảo biển Ê-giê dải đất ven bờ Tiểu Á - Điều kiện tự nhiên bật Hy Lạp: + Địa hình bị chia cắt thành vùng đồng nhỏ hẹp dãy núi thấp chạy dài biển, đất đai canh tác ít, khơng màu mỡ nên khơng thuận lợi cho nông nghiệp trồng lương thực + Đường bờ biển gồ ghề, có nhiều vũng, vịnh thích hợp cho việc lập hải cảng bn bán (xuất nhập hàng hố nơ lệ) + Nhiều khống sản nên thủ cơng 46), sau trả lời câu hỏi: ? Đoạn tư liệu cho em biết điều hoạt động kinh tế Hy Lạp cổ đại? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS quan sát lược đồ khai thác thông tin SGK (tr 45) thông tin đoạn tư liệu SGK (tr 46) thảo luận với để trả lời câu hỏi - GV định hướng cho HS tìm từ/cụm từ đoạn tư liệu thể hoạt động kinh tế Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi hs đại diện nhóm trả lời - HS nhóm khác nhận xét, đánh giá, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung => chốt kiến thức cung cấp thêm tư liệu - Mở rộng: + Hoạt động kinh tế Hy Lạp phát triển, đặc biệt cảng Pi-rê + Kết hợp cho HS quan sát đọc thích hình để thấy phát triển cảng Pi-rê ngày GV trình chiếu cho HS thấy phát triền cảng biển GV mở rộng giải thích thêm cảng Pi-rê lại trung tâm xuất - nhập buôn bán nô lệ sầm uất giới cổ đại + Từng điều kiện tự nhiên Hy Lạp có ưu để phát triển ngành kinh tế riêng (đất đai khơng màu mỡ phù hợp trồng lâu năm; đường bờ biển dài, nhiều vũng, vịnh nghiệp, luyện kim phát triển - Lãnh thổ Hy Lạp cổ đại rộng lớn (hơn ngày nay), gồm + Nam bán đảo Ban-căng + Các đảo biển Ê-giê + Các dải đất ven bờ Tiểu Á - Điều kiện tự nhiên bật: + Địa hình bị chia cắt thành nhiều đồng nhỏ hẹp dãy núi thấp chạy dài biển, + Đất đai canh tác ít, khơng màu mỡ  Thích hợp trồng lâu năm (nho, oliu,…) + Đường bờ biển gồ ghề, có nhiều vũng, vịnh thích hợp cho việc lập hải cảng buôn bán (xuất nhập hàng hố nơ lệ) + Nhiều khống sản nên thủ cơng nghiệp, luyện kim phát triển thì thuận lợi cho việc xây dựng hải cảng, phát triển buôn bán đường biển, ) Do vậy, tảng kinh tế thủ công nghiệp thương nghiệp * Nội dung 2: Tìm hiểu La Mã cổ đại Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS quan sát hình SGK – T46 Lược đồ đế quốc La Mã kỉ II, kết hợp đọc thông tin SGK– T46, trả lời câu hỏi: ? Em cho biết vị trí địa lí điều kiện tự nhiên bật La Mã cổ đại Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS quan sát hình SGK – T46 Lược đồ đế quốc La Mã kỉ II, kết hợp đọc thông tin SGK– T46 thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi hs đại diện trả lời - HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét - GV đưa chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Mở rộng: Đế quốc La Mã đế quốc lớn lịch sử, với vùng lãnh thổ tiếp giáp khắp châu Âu, Bắc Phi Trung Đông bao gồm vùng lãnh thổ rộng lớn nằm xung quanh Địa Trung Hải châu Âu, Bắc Phi Tây Á cai trị b Mã cổ đại Vị trí: Nhà nước La Mã cổ đại hình thành bán đảo I-ta-li-a (ở Nam Âu) sau mở rộng phần lãnh thổ ba châu lục Âu, Á, Phi Đường bờ biển phía nam có nhiều vịnh, hải cảng Ở thời kì đế quốc, đất đai mở rộng, có nhiều đồng đống cỏ rộng lớn nên trồng trọt chăn ni có điều kiện phát triển - La Mã cổ đại hình thành Nam Âu (bán đảo I-ta-li-a), xung quanh biển bao bọc + Đường bờ biển phía nam có nhiều vịnh, hải cảng + Ở thời kì đế quốc, đất đai mở rộng, có nhiều đồng đồng cỏ rộng lớn nên trồng trọt chăn ni có điều kiện phát triển + Có nhiều khống sản  luyện kim phát triển hồng đế TIẾT 21 Hoạt động 2.2 Nhà nước thành bang dân chủ cổ đại Hy Lạp - Mục tiêu: 1.3, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1, 3.3 - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Đồ dùng trực quan, giải vấn đề, vấn đáp, thuyết trình, đặt câu hỏi, chia nhóm, giao nhiệm vụ… - Phương tiện học liệu: Phiếu học tập, file trình chiếu Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Nhà nước thành bang dân chủ học tập cổ đại Hy Lạp - GV dẫn dắt: Từ kỉ VIII đến kỉ VI TCN, Hy Lạp hình thành hàng trăm nhà nước thành bang (hay thị quốc) Đó thành thị có phố - Khái niệm “nhà nước thành bang”: xá, lâu đài, đền thờ, sân vận động, nhà nhà nước nhỏ, có thành thị hát quan trọng bến cảng Từ trung tâm, xung quanh vùng đất trồng trọt Trong thành bang có phố xá, lâu đó, GV đặt câu hỏi cho HS: ? Vì Hy Lạp lại hình thành nhiều đài, đến thờ, sân vận động, nhà hát, bến cảng Mỗi thành bang có máy quyền lực nhà nước thành bang? ? Trình bày nét tổ chức riêng, luật pháp riêng tài riêng - Những biểu dân chủ cổ đại nhà nước thành bang Hy Lạp ?Nền dân chủ A-ten biểu Hy Lạp: nào? Tại nói A-ten điển hình + Cơ quan quyền lực tối cao: Đại hội nhân mẫu mực dân chủ dân (gồm tồn cơng dân nam từ 18 tuổi trở lên; có quyền thảo luận biểu tất giới cổ đại? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học vấn đề hệ trọng đất nước) tập + Chế độ bỏ phiếu vỏ sò - HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình (t47) thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn HS quan sát hình - Nhà nước thành bang (hay thị quốc) trình bày sơ đồ tổ chức Nhà nước thành mơ hình nhà nước gồm hàng trăm nhà bang A-ten theo ý hiểu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động nước nhỏ - Trong thành bang gồm: thảo luận - GV gọi hs đại diện nhóm trả lời + Một thành thị trung tâm - HS nhóm khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét - GV đưa chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung GV mở rộng để rèn luyện kĩ phân tích, nhận xét cho HS cách đặt câu hỏi: Theo em, hạn chế dân chủ A-ten cổ đại gì? HS trả lời HS hiểu vận dụng kiến thức học để trả lời hạn chế dân chủ dành cho phận dân cư dựa sở bóc lột nơ lệ - lực lượng đông đảo xã hội + Đất trồng trọt, phố xá, lâu đài, đến thờ, sân vận động, nhà hát, bến cảng + Mỗi thành bang có máy quyền lực riêng, luật pháp riêng tài riêng - Những biểu dân chủ cổ đại Hy Lạp: + Cơ quan quyền lực tối cao: Đại hội nhân dân (gồm toàn cơng dân nam từ 18 tuổi trở lên; có quyền thảo luận biểu tất vấn đề hệ trọng đất nước) + Chế độ bỏ phiếu vỏ sò Hoạt động 2.3 Nhà nước đế chế La Mã cổ đại - Mục tiêu: 1.1; 1.2, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1, 3.3 - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Đồ dùng trực quan, giải vấn đề, vấn đáp, thuyết trình, đặt câu hỏi, chia nhóm, giao nhiệm vụ… - Phương tiện học liệu: Phiếu học tập, file trình chiếu Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS đọc thông tin SGK quan sát Sơ đồ tổ chức Nhà nước đế chế La Mã SGK T- 47 thực nhiệm vụ: ? Trình bày tổ chức nhà nước đế chế La Mã ?Nhà nước thành bang Hy Lạp nhà nước đế chế La Mã có điểm khác nhau? - GV mở rộng cho HS hiểu nhà Nhà nước đế chế La Mã cổ đại - Từ thành bang nhỏ bé miền trung bán đảo I-ta-ly, La Mã dẫn mở rộng lãnh thổ trở thành đế chế rộng lớn - Từ năm 27 TCN, thời ốc-ta-vi-út (Octavius), La Mã chuyển sang hình thức nhà nước đế chế nước đế chế gợi ý trước khái niệm đặt câu hỏi cho HS Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thông tin SGK, quan sát hình (t47) thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn HS quan sát hình trình bày sơ đồ tổ chức Nhà nước thành bang A-ten theo ý hiểu - Đối với câu hỏi thứ 2, GV mở rộng cho HS hiểu nhà nước đế chế để HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi hs đại diện nhóm trả lời - HS nhóm khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét - GV đưa chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung GV hỏi nâng cao, mở rộng: ?Tại Nhà nước La Mã lại phát triển thành Nhà nước đế chế, nhà nước thành bang Hy Lạp lại khơng có xu hướng vậy? HS khơng trả lời câu hỏi GV định hướng chốt kiến thức: Để cai quản lãnh thổ rộng lớn bao trùm nhiều phần ba châu lục (Âu, Á, Phi) vào thời kì đế quốc La Mã cần máy nhà nước quyến lực tập trung vào tay người, hồng đế Trong đó, thành bang Hy Lạp lại chủ yếu phát triển kinh tế công thương nghiệp, buôn bán đường biển hải - Từ thành bang nhỏ bé miền trung bán đảo I-ta-ly, vài kỉ I TCN, La Mã dần mở rộng lãnh thổ trở thành đế quốc rộng lớn - Năm 27 TCN, thời Ốc-ta-vi-út (Octavius), La Mã chuyển sang hình thức nhà nước đế chế cảng sầm uất, nên khơng có xu hướng mở rộng lãnh thổ hình thành nhà nước đế chế La Mã TIẾT 22 Hoạt động 2.4 Một số thành tựu văn hoá tiêu biểu Hy Lạp, La Mã - Mục tiêu: 1.1; 1.2; 2.1; 2.2; 2.4; 2.5; 2.6; 3.1; 3.2; 3.3 - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Đồ dùng trực quan, giải vấn đề, vấn đáp, thuyết trình, đặt câu hỏi, chia nhóm, giao nhiệm vụ… - Phương tiện học liệu: Phiếu học tập, file trình chiếu Một số thành tựu văn hoá tiêu biểu Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Hy Lạp, La Mã học tập - Cho HS khai thác hình 9,10,11,12 nội dung thông tin SGK (t48, 49) - HS nêu số di sản tiêu biểu thực yêu cầu: văn minh Hy Lạp, La Mã tự tin trình bày ?Kể số thành tựu văn hoá tiêu biểu trước lớp Hy Lạp La Mã cổ đại ?Em ấn tượng với thành tựu nhất? Vì sao? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thông tin SGK (t48,49), quan sát hình 9,10,11,12 thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - Chữ viết: Tạo hệ chữ La-tinh - GV cần khuyến khích, động viên HS chữ số La Mã Bước 3: Báo cáo kết hoạt động - Văn học: Phong phú thể thoại (thần thảo luận thoại, kịch, thơ) - GV gọi hs đại diện nhóm trả lời - Khoa học: Hy Lạp quê hương - HS nhóm khác nhận xét, đánh giá nhà khoa học tiếng Bước 4: Đánh giá kết thực (Pi-ta-go, Ta-let, Ác-si-met) nhiệm vụ học tập - Lịch: Người Hy Lạp La Mã sáng tạo - GV đánh giá, nhận xét dương lịch - GV đưa chuẩn kiến thức, chuyển sang - Sử học: Nhà sử học: Hê-rô-đốt, Tuy-xinội dung đít với nhiều sử đồ sộ GVmở rộng: - Điêu khắc: Tác phẩm tiếng: Lực sĩ Giới thiệu phân tích kĩ số thành ném đĩa, Nữ thần A-tê-na nhiều công tựu để HS hiểu rõ giá trị lớn lao mà trình kiến trúc bảo tồn ngày văn minh Hy Lạp, La Mã cổ lại cho nhân loại, + Về chữ viết: Trên sở học tập chữ viết người phương Đông, người Hy Lạp La Mã sáng tạo chữ La-tinh, trở thành chữ viết nhiều quốc gia giới + Về khoa học: Người Hy Lạp khái quát thành định lí, định luật đặt móng cho đời khoa học sau GV mở rộng, kể thêm số nhà bác học Pita-go, Ta-lét, Ác-si-mét, Hê-rô-đốt, + Về lịch: Ở đây, GV cần định hướng cho HS hiểu người Hy Lạp La Mã biết rút kinh nghiệm, nâng cao hiểu biết, làm lịch xác gọi dương lịch Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: 2.3; 2.5;3.1 - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, luyện tập thực hành, thuyết trình, tóm tắt, đặt câu hỏi, cặp đôi … - Phương tiện học liệu: Giấy bút, phiếu học tập Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao tập cho học sinh BT Nêu đặc điểm đặc biệt điều kiện tự nhiên Hy Lạp, La Mã BT 2: Lập bảng thống kê thành tựu văn hóa tiêu biểu Hy Lạp La Mã thời cổ đại Mẫu LĨNH STT THÀNH TỰU VỰC BT1: Đường bờ biển có nhiều vũng, vịnh, thuận lợi để xây dựng hải cảng, riêng La Mã vế sau có đồng bằng, đồng cỏ để trồng trọt, chăn nuôi Cả Hy Lạp, La Mã có nhiều khống sản BT 2: Xem phụ lục Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS trao đổi cặp đôi, làm phiếu học tập Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày kết hoạt động Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, HS làm tốt khuyến khích động viên cho điểm Hoạt động 4: Vận dụng Mục tiêu: 2.3; 2.5;3.1; 3.2; 3.3 Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, Luyện tập thực hành, thuyết trình, tóm tắt, đặt câu hỏi… Phương tiện học liệu: Giấy bút, phiếu học tập Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập BT 2: HS trình bày theo quan điểm cá - GV giao tập cho học sinh BT 2,3 nhân thân SGK t - 49 Bước 2: HS thực nhiệm vụ học BT 3: HS tự sáng tạo hình tập thức giới thiệu đảm bảo nội - HS làm phiếu học tập dung thông tin, kèm hình ảnh minh hoạ cho Bước 3: Báo cáo kết hoạt động nội dung Ví dụ: video, sơ đồ, tranh vẽ - HS trình bày kết hoạt động Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, HS làm tốt khuyến khích động viên cho điểm Phụ lục STT LĨNH VỰC THÀNH TỰU Chữ viết Tạo hệ chữ La-tinh chữ số La Mã Văn học Phong phú thể thoại (thần thoại, kịch, thơ) Khoa học Hy Lạp quê hương nhà khoa học tiếng (Pi-tago, Ta-let, Ác-si-met) Lịch Người Hy Lạp La Mã sáng tạo dương lịch Sử học Điêu khắc Nhà sử học: Hê-rơ-đốt, Tuy-xi-đít với nhiều sử đồ sộ Tác phẩm tiếng: Lực sĩ ném đĩa, Nữ thần A-tê-na nhiều cơng trình kiến trúc bảo tồn ngày TÀI LIỆU THAM KHẢO Xê-da Xê-da nhà quân trị gia lỗi lạc lịch sử giới, đồng thời nhà sử học, nhà văn lớn La Mã cổ đại Ơng có vai trị lớn việc chuyển đổi từ Cộng hoà sang Đế chế La Mã Câu nói tiếng tiếng La-tinh “Veni, Vidi, Vici” (có nghĩa “Ta đến, Ta thấy, Ta chinh phục”) cho câu nói tiếng Xê-da Bảng chữ số La Mã: Số La Mã hay chữ số La Mã hệ thống chữ số cổ đại người La Mã sáng tạo Hệ thống dựa số kí tự La-tinh định Chữ số La Mã sử dụng đế chế La Mã suy tàn kỉ XIV khơng cịn sử dụng rộng rãi mà thay hệ chữ số Ả Rập tiện dụng (được tạo thành số từ đến 9) Tuy nhiên, nay, chữ số La Mã sử dụng việc đánh số mặt đồng hồ, để gắn vị trí hợp âm âm nhạc, kiện lớn đánh dấu thứ tự người lãnh đạo trị (Sác lơ I, Sác lơ II,…) Cách 1: Ngôi đền đứng sừng sững thành cổ Ác-rô-pô-lit A-ten (Hy Lạp) coi biểu tượng dân chủ A-ten nôi văn minh phương Tây Cơng trình đánh giá nhà tốt thời đại, nhà điêu khắc tiếng thời cổ đại - Phi-đi-at thiết kế nhiều kiến trúc sư giỏi khác trực tiếp giám sát q trình thi cơng Vì đền coi biểu tượng dân chủ A-ten văn minh phương Tầy cổ đại? Theo em, điều khiến cho văn minh cổ đại đánh giá cao vậy? Văn minh Hy Lạp La Mã thời cổ đại có điểm bật góp vào văn minh nhân loại thành tựu gì? Đó nội dung học Hy Lạp La Mã cổ đại Cách 2: Chế độ bỏ phiếu vỏ sò, biểu dân chủ A-ten, đánh giá đỉnh cao dân chủ cổ đại phương Tây Nền dân chủ xây dựng tảng nào? Văn minh phương Tây sản sinh thành tựu cho nhân loại? Đó nội dung đề cập đến học Hy Lạp La Mã cổ đại  ... Bảng chữ số La Mã: Số La Mã hay chữ số La Mã hệ thống chữ số cổ đại người La Mã sáng tạo Hệ thống dựa số kí tự La- tinh định Chữ số La Mã sử dụng đế chế La Mã suy tàn kỉ XIV khơng cịn sử dụng rộng... Tầy cổ đại? Theo em, điều khiến cho văn minh cổ đại đánh giá cao vậy? Văn minh Hy Lạp La Mã thời cổ đại có điểm bật góp vào văn minh nhân loại thành tựu gì? Đó nội dung học Hy Lạp La Mã cổ đại. .. điều khiến cho văn minh cổ đại đánh giá cao vậy? Văn minh Hy Lạp La Mã thời cổ đại có điểm bật góp vào văn minh nhân loại thành tựu gì? Đó nội dung học Hy Lạp La Mã cổ đại Cách 2: Chế độ bỏ phiếu