BỒI DƯỠNG HSG lớp 7 CHUYÊN sâu 2022 2023 HOÀN THÀNH

BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN THƯỜNG GẶP TRONG KỲ THI HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN I TÁC PHẨM VĂN HỌC Khái niệm Tác phẩm văn học cơng trình nghệ thuật ngơn từ, kết q trình sáng tạo, lao động trí óc miệt mài tác giả Một tác phẩm văn học sản phẩm cá nhân tập thể sáng tạo Những người sáng tác tác phẩm văn học gọi nhà văn Nội dung tác phẩm văn học thông thường mô thực sống đời thường Cũng có sản phẩm sáng tạo, trí tưởng tượng giới khơng thực mà tác giả muốn tạo nên Những nhân vật tác phẩm văn học lấy cảm hứng từ nhân vật có thật, nhân vật hư cấu tác giả Nội dung hình thức tác phẩm văn học Nội dung tác phẩm thực sống phản ánh cảm nhận, suy ngẫm đánh giá nhà văn Đó hệ thống gồm nhiều yếu tố khách quan chủ quan xuyên thấm vào Trước hết, tác phẩm văn học cung cấp cho người đọc biểu phong phú, nhiều vẻ độc dáo đời sống mà tính loại hình chúng tạo thành đề tài tác phẩm Vấn đề quan trọng lên từ đề tài, buộc tác giả phải bày tỏ thái độ, có ý kiến đánh giá chủ đề Ý kiến tác giả trước vấn đề nêu tác phẩm tư tưởng Thái độ đánh giá, nhiệt tình bảo vệ tư tưởng tạo nên cảm hứng chủ đạo hay cảm hứng tư tưởng Quan niệm giới người dùng làm hệ quy chiếu để tác giả xác định đề tài, chủ đề, lý giải giới tác phẩm có cội nguồn sâu xa giới quan Cuối cùng, tương quan biểu đời sống cảm thụ chủ quan tạo nên nội dung thẩm mỹ hình tượng Nội dung tác phẩm kết khám phá, phát khái quát nhà văn Sự lược quy nội dung vào phạm trù xã hội học làm nghèo nàn nội dung tác phẩm a Các khái niệm nội dung tác phẩm văn học - Đề tài lãnh vực đời sống nhà văn nhận thức, lựa chọn, khái quát, bình giá thể văn Việc lựa chọn đề tài bước đầu bộc lộ khuynh hướng ý đồ sáng tác tác giả - Chủ đề vấn đề nêu văn BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN + Chủ đề thể điều quan tâm chiều sâu nhận thức nhà văn sống + Tầm quan trọng chủ đề không phụ thuộc vào khuôn khổ văn bản, khơng phụ thuộc vào việc chọn đề tài Có văn ngắn chủ đề đặt lại lớn lao (ví dụ Sơng núi nước Nam Lí Thường kiệt có 28 chữ tuyên ngôn khẳng định chủ quyền) + Mỗi văn có nhiều chủ đề tùy quy mô, ý định tác giả - Tư tưởng văn lí giải chủ đề nêu lên, nhận thức tác giả muốn trao đổi, nhắn gửi, đối thoại với người đọc Tư tưởng linh hồn văn văn học - Cảm hứng nghệ thuật nội dung tình cảm chủ đạo văn Những trạng thái tâm hồn, cảm xúc thể đậm đà, nhuần nhuyễn văn truyền cảm hấp dẫn người đọc Qua cảm hứng nghệ thuật, người đọc cảm nhận tư tưởng, tình cảm tác giả nêu văn b Các khái niệm thuộc hình thức tác phẩm văn học - Ngôn từ yếu tố đầu tiên, vật liệu, công cụ, lớp vỏ tác phẩm văn học Ngôn từ diện từ ngữ, câu đoạn, hình ảnh, giọng điệu văn nhà văn chọn lọc hàm súc, đa nghĩa mang dấu ấn tác giả - Kết cấu xếp tổ chức thành tố văn thành đơn vị thống chặt chẽ, hồn chỉnh, có ý nghĩa + Kết cấu hàm chứa dụng ý tác giả cho phù hợp với nội dung văn + Có nhiều cách kết cấu kết cấu hoành tráng sử thi, đầy yếu tố bất ngờ truyện trinh thám, kết cấu mở theo dòng suy nghĩ tùy bút, tạp văn… - Thể loại quy tắc tổ chức hình thức văn phù hợp với nội dung văn bản, có chất thơ, tiểu thuyết, kịch… thể loại có cải biến, đổi theo thời đại mang sắc thái riêng tác giả - Cần lưu ý, khơng có hình thức "hình thức túy" mà hình thức "mang tính nội dung” Vì vậy, q trình tìm hiểu phân tích tác phẩm, cầm ý mối quan hệ hữu cơ, logic hai mặt nội dung hình thức tác phẩm cách thống nhất, toàn vẹn Ý nghĩa quan trọng nội dung hình thức tác phẩm văn học BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MƠN: NGỮ VĂN - Nội dung có giá trị nội dung mang tư tưởng nhân văn sâu sắc, hướng người tới chân - thiện - mĩ tự dân chủ - Hình thức có giá trị hình thức phù hợp với nội dung, hình thức cần mẻ, hấp dẫn, có giá trị cao - Nội dung hình thức khơng thể tách rời mà thống chặt chẽ tác phẩm văn học, nội dung tư tưởng cao đẹp biểu hình thức hoàn mĩ II BẢN CHẤT CỦA VĂN HỌC Văn chương phải bắt nguồn từ sống Grandi khẳng định: “Khơng có nghệ thuật không thực” Cuộc sống nơi bắt đầu nơi tới văn chương Hơn loại hình nghệ thuật nào, văn học gắn chặt với thực sống hút mật từ nguồn sống dồi Ai đằ ví văn học sống thần Ăng-Tê Đất Mẹ Thần trở nên vô địch đặt hai chân lên Đất Mẹ văn học cường tráng dũng mãnh gắn liền với thực đời sống Đầu tiên hết, văn chương đòi hỏi tác phẩm nghệ thuật chất thực Hiện thực xã hội mảnh đất sống văn chương, chất mật làm nên tính chân thực, tính tự nhiên, tính đắn, tính thực tế tác phẩm văn học Một tác phẩm có giá trị thực baọ giúp người ta nhận thức tính quy luật thực chân lý đời sống Những tác phẩm kinh điển chở tư tưởng lớn thời đại đôi cánh thực sống Cánh diều văn học dù bay cao bay xa đến đâu gắn với mảnh đất sống sợi dây thực mỏng manh mà vồ bền “Nghệ thuật tiếng đau khổ kia, thoát từ kiếp người lầm than”, “Nó ca ngợi tình thương, lịng bác ái, cơng bình, làm người gần người hơn” (Nam Cao) Văn chương người nghệ sĩ có khơng mang dáng dấp đời? Có dòng chữ rời rạc bị bẻ vụn mà thơi Song có phải người nghệ sĩ phản ánh tồn biến đổi, việc nhân tình thái vào tác phẩm tác phẩm trở thành kiệt tác? Thành tác phẩm chân đời? “Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, khơng đặt câu hỏi trả lời câu hỏi đó” (Belinxky) Văn chương cần phải có sáng tạo BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Sáng tạo quy luật đặc thù văn học, điều kiện tiên văn học Theo Tề Bạch Thạch: “Nghệ thuật vừa giống vừa khơng giống với đời Nếu hồn tồn giống đời nghệ thuật mị đời Cịn hồn tồn khơng giống đời nghệ thuật dối đời” “Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo, địi hỏi người sáng tác phải có phong cách bật, tức có nét riêng, lạ thể tác phẩm mình” (Nam Cao) Nghệ thuật thường vừa hư vừa thực, vừa thực vừa lãng mạn, vừa bình thường vừa phi thường Mỗi tác phẩm văn học, nhân vật, câu chữ tác phẩm phải tạo bất ngờ, lý thú người đọc Tác phẩm văn học gương soi chiếu thực sống phải qua lăng kính chủ quan nhà văn Chính vậy, thực tác phẩm cịn thực thực ngồi đời sống nhào nặn qua bàn tay nghệ thuật người nghệ sĩ, thổi vào khơng thở thời đại mà sức sống tư tưởng tâm hồn người viết Hiện thực đời sống tượng, kiện nằm thẳng trang giấy mà phải hòa tan vào câu chữ, trở thành máu thịt tác phẩm Chất thực làm nên sức sống cho tác phẩm tài người nghệ sĩ hóa sức sống Ví dụ: Cùng viết số phận, cảnh người nông dân trước cách mạng tháng Tám Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Kim Lân, Nam Cao,., có cách nhìn, cách khám phá khác nhau: – Ngơ Tất Tố sâu vào phản ánh nỗi thống khổ người nông dân nghèo trước nạn sưu thuế – Nguyễn Công Hoan khai thác nạn cướp ruộng đất – Vũ Trọng Phụng nhìn thấy nỗi khổ người dân nạn vỡ đê – Kim Lân đau đớn trước thảm cảnh nạn đói 1945 – hậu chế độ thực dân phát xít – Nam Cao – sâu sắc lạnh lùng khám phá đường tha hóa nhân hình In nhân tính người nông dân Tác phẩm Nam Cao tiếng chuông: cứu lấv người Nam Cao nhà văn có nhìn sắc bén thực xã hội Trong sáng tạo văn học, nhà văn giữ vai trị đặc biệt quan trọng văn học khơng phản ánh đời sống mà biểu giới quan nhà văn: “Văn học hình ảnh chủ quan giới khách quan Tất diện sáng tác nhà văn dường lọc qua lăng kính chủ quan họ” BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN III CHỨC NĂNG CỦA VĂN HỌC Có nhiều tiêu chí phân biệt khác văn học mơn khoa học khác Nhưng có lẽ M Gorki nói đứng đặc thù mơn: “Văn học nhân học” Văn học khoa học, khám phá giới tâm hồn, tính cách người, văn học có chức riêng, biểu ba mặt : nhận thức – giáo dục – thấm mĩ Chức nhận thức Văn học có chức khám phá quy luật khách quan đời sống xã hội đời sống tâm hồn người Nó có khả đáp ứng nhu cầu người muốn hiểu biết giới xung quanh thân Khơng phải ngẫu nhiên có người cho rằng: “Văn học sách giáo khoa đời sống” Chính sách thể cách tinh tế sắc sảo đổi thay, bước vận động xã hội Nó tựa “chiếc chìa khố vàng mở mn cánh cửa bí ẩn, đưa người tới ngưỡng cửa hiểu biết giới xung quanh Văn học giúp phản ánh thực để đem lại kiến thức mênh mông đời sống vật chất lẫn tinh thần người Bởi mà có người cho văn học chẳng khác bách khoa tồn thư sống Ta thấy Ăng-ghen nhận xét đọc tiểu thuyết Ban-zắc – giúp người đọc hiểu xã hội nước Pháp Bên cạnh đó, chức nhận thức văn học cịn thể việc giúp người đọc hiểu chất người nói chung tự nhận thức thân Những câu hỏi tự nhận thức thân văn học giải đáp cách chi tiết Chức giáo dục Nghệ thuật hình thái đặc trưng, hình thành từ tìm tịi, khám phá người nghệ sĩ thực đời sống Nghệ thuật mang đến nhìn toàn diện đầy đủ xã hội, thể quan điểm người nghệ sĩ, từ tác động mạnh mẽ đến nhận thức, tình cảm, cảm xúc người tiếp nhận Chính vậy, nghệ thuật ẩn chứa sử mệnh cao thiêng liêng, góp phần làm đẹp cho đời Tố Hữu phát biểu: “Nghệ thuật câu trả lời đầy thẩm mĩ cho người; thay đổi, cải thiện giới tinh thần người, nâng người lên” Cịn Ngun Ngọc khẳng định: “Nghệ thuật vươn tới, hướng về, níu giữ mãi tính người cho người” VH giáo dục người đường từ cảm xúc đến nhận thức thật, đúng, đẹp BỒI DƯỠNG HSG CHUN SÂU MƠN: NGỮ VĂN hình tượng sinh động Văn học giúp người rèn luyện thân ngày tốt đẹp hơn, có thái độ lẽ sống đắn Chức thẩm mĩ Văn học đem đến cho người cảm nhận chân thực, sâu sắc tinh tế Nghệ thuật sáng tạo ngun tắc đẹp, khơng thể thoát khỏi quy luật đẹp Cụ thể: - Văn học mang đến cho người vẻ đẹp muôn màu đời (vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người ) - Miêu tả, thể đẹp người từ ngoại hình đến giới nội tâm phong phú tinh tế bên - Cái đẹp văn học nội dung mà cịn hình thức nghệ thuật tác phẩm : kết cấu, ngôn từ chặt chẽ, mẻ, độc đáo Mối quan hệ chức văn học Bên cạnh việc chuyển tải nội dung thẩm mĩ, tác phẩm nghệ thuật tác động đến nhận thức người, đánh thức tình cảm, cảm xúc, người, khơi dậy sức sống niềm tin yêu, hi vọng vào giới Một tác phẩm dù lớn hay nhỏ ẩn chứa giá trị nhận thức riêng biệt Một Xuân Diệu nồng nàn, tươi trẻ với bước chân vội vàng, cuống quýt, vồ vập tình yêu; Huy Cận mang mang thiên cổ sầu; Hàn Mặc Tử yêu đời, yêu sống đến tha thiết đành “bó tay nhìn thể phách linh hồn tan rã”… Những nhà thơ Mới người vẻ, sắc thái hòa dòng chảy văn học, mang đến cảm nhận lạ, tinh tể, tác động mạnh mẽ tới tri giác, đánh thức khát yêu, khát sống người Còn dòng văn học thực lại tác động vào người theo hình tượng nhân vật Một chị Dậu giàu đức hi sinh kiên cường đấu tranh với kẻ thống trị để bảo vệ gia đình; Chí Phèo bước từ trang văn lạnh lùng ẩn chứa nhiều đớn đau Nam Cao; Xuân Tóc Đỏ với mặt “chó đểu” xã hội… Tất tác động lên người đọc nhận thức đầy đủ, phong phú xã hội Từ khơi dậy ý thức đấu tranh giai cấp để giành lại quyền sống, ý thức cải tạo xã hội y thức giá trị người Trên hành trình kiếm tìm, vươn tới nghệ thuật, người nghệ sĩ lại tìm cho định nghĩa, chuẩn mực để đánh giá văn chương, nghệ thuật Có người cho giá trị cao văn chương người Có người lại quý văn chương BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN đồng điệu tri âm: “Thơ ca giúp ta từ chân trời người đến với chân trời triệu người” Cịn có người lại coi văn chương nghệ thuật “một thứ khí giới cao đắc lực mà có, để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối tàn ác, vừa làm cho lòng người phong phú thêm” (Thạch Lam) Nguyên Ngọc khẳng định: “nghệ thuật phương thức tồn người”… Tất quan điểm nhà nghệ sĩ giúp cho nhận văn học yêu cầu thiết yếu, nhu cầu thiếu người Ta tự hỏi người sống mai chẳng cịn văn chương? Có lẽ tâm hồn người khô cằn, chai sạn văn chương cho ta CON NGƯỜI với hai chữ viết hoa, với đầy đủ ý nghĩa cao đẹp “Văn chương giữ cho người mãi người, không sa xuống thành vật” Văn chương nâng người lớn dậy, lọc tâm hồn người Bởi vậy, hành trình đến với văn chương hành trình kiếm tìm, vươn tới “Nghệ thuật vươn tới, hướng về, níu giữ mãi tính người cho người” Xét đến cùng, hành trình tác phẩm văn chương hướng người đến đường CHÂN – THIỆN – MĨ Một tác phẩm văn chương đích thực hòa quyện chức Chức thẩm mĩ đặc trưng nghệ thuật Chức giáo dục nhiệm vụ nghệ thuật Chức nhận thức chất văn chương Ba chức văn chương có quan hệ khăng khít xuyên thấu vào để tác động vào Chức đồng thời biểu chức ngược lại IV CON NGƯỜI TRONG VĂN HỌC Đối tượng phản ánh văn học người Gorki nói: “Văn học nhân học” Nguyễn Minh Châu cho rằng: “Văn học thực hai vòng tròn đồng tâm tâm điểm người” Tuy vậy, mà văn học quan tâm, đơn người xét phương văn học quan tâm tư cách xã hội người Marx nói: “Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Nếu ngành sinh học nghiên cứu giải phẫu người, nghiên cứu tế bào người, nói chung nghiên cứu mối quan hệ người với thiên nhiên, văn học nghiên cứu người phương diện xã hội, qua việc đặt người bối cảnh xã hội, thông qua mối quan hệ để khám phá chất tâm hồn người phát vấn đề mang tính khái quát, cấp thiết người, đời BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Vậy đâu điểm khác biệt văn học với lịch sử, triết học, xã hội học, ngành khoa học khác nghiên cứu người phương diện xã hội? Thời xưa có quan điểm “văn, sử, triết” bất phân, vậy, vài thời kì, phân biệt văn học, lịch sử, triết học khó phân định Văn học phải thể đời sống, tức văn học phải gắn với lịch sử Đỉnh tác phẩm văn học tính tư tưởng, thơng điệp nhà văn với vấn đề người, đời, văn học gắn với triết học Nhưng văn học có đặc điểm riêng biệt: Văn học phản ánh người phương diện thẩm mỹ Một nhà phê bình nhận định: “Tác phẩm nghệ thuật chân tác phẩm tơn vinh người” Dovtoepxki nói: “Cái đẹp cứu chuộc giới” Sự khu biệt rõ ràng văn học lịch sử, triết học nhìn người phương diện đẹp Lịch sử loại trừ nhìn chủ quan, triết học quan tâm đến vấn đề cốt lõi, văn học, phản ánh thiết phải gắn với đẹp Ngay miêu tả tên trộm, xấu xa, giả dối, văn học theo kim la bàn mang tên đẹp, mục đích cuối cùng, mục đích cốt lõi văn học hướng người đến đẹp, đến giá trị chân thiện, mỹ Văn học không phản ánh xấu xa, giá dối, bất nhân, mục đích phải để tôn vinh đẹp, ca ngợi đẹp; phê phán, tố cáo, lên án xấu, ác để người đọc thêm trân trọng tốt, đẹp Con người- đối tượng phản ánh văn học Thứ nhất, văn học nhận thức toàn quan hệ giới người, đặt người vào vị trí trung tâm mối quan hệ “Văn học thực hai vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm người” (Nguyễn Minh Châu) – tính thực thuộc tính tất yếu văn học, vịng trịn văn học vòng tròn thực phải chồng lên nhau, phải có vùng giao nhau, trục vận động hai vịng trịn ấy, tâm, khơng khác người Lấy người làm điểm tựa miêu tả giới, văn nghệ có điểm tựa để nhìn tồn giới Văn nghệ nhìn thực qua nhìn người Con người đời sống văn nghệ trung tâm giá trị, trung tâm đánh giá, trung tâm kinh nghiệm mối quan hệ Như vậy, miêu tả người phương thức miêu tả toàn giới Việc biểu hiện thực sâu sắc hay hời hợt, phụ thuộc vào việc nhận thức người, am hiểu nhìn người Thứ hai, văn học nhận thức người thực tiêu biểu cho quan hệ xã hội định Về mặt này, văn học nhận thức người tính cách BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Đó người sống, cá thể, cảm tính, lại thể rõ nét phẩm chất có ý nghĩa xã hội, “kiểu quan hệ xã hội” Thứ ba, người mà văn học nhận thức mang nội dung đạo đức định Cái nhìn người văn học, khác nhìn đạo đức học Đạo đức nhận thức người quy tắc, chuẩn mực Văn học nhận thức người trọn vẹn Tính cách mà văn học nắm bắt không trừu tượng khái niệm đạo đức, mà phẩm chất đạo đức thể cụ thể ý nghĩ, việc làm, lời nói, hành động Các kiểu quan hệ không đồng với chuẩn mực, nguyên tắc xử đạo đức mà hình thành từ tình cụ thể đời sống Văn học khám phá ý nghĩa đạo đức tính cách tình éo le, phức tạp trường hợp khơng thể nhìn tính cách cách giản đơn, bề Thứ tư, văn học miêu tả người đời sống trị, khơng phải người mang chất giai cấp trừu tượng Văn học tái chất trị cá tính, tính cách Chính đây, văn nghệ làm sống lại sống trị người số phận người bão táp trị Thứ năm, đặc sắc văn học quan tâm tới cá thể, tính cá nhân, quan tâm tới tính cách số phận người Gắn liền với miêu tả giới bên người; miêu tả giới văn hóa: văn hóa cộng đồng, văn hóa ứng xử, văn hóa sáng tạo Trong hình thái ý thức xã hội có văn học quan tâm đến sinh mệnh cá thể biển đời mênh mơng Chỉ có văn học quan tìm lí giải giá trị cá thể sắc đẹp, tư chất, cá tính số phận Con người tìm thấy văn học tiền lệ ý thức cá tính, ý nghĩa đời, khả chiến thắng số phận, khả cảm thông trường hợp Thứ sáu, chất nhân học người thể việc biểu người tự nhiên: quy luật sinh lão bệnh tử, vấn đề có tính chất năng, chất người… Nội dung phản ánh văn học toàn thực sống đặt mối quan hệ với người Cái nghệ thuật quan tâm mối quan hệ người kết tinh vật Miêu tả thiên nhiên, đồ vật… đặt mối quan hệ với người, để bộc lộ chất người Sự phản ánh văn học bày tỏ quan niệm nhân sinh Đối tượng phản ánh không đồng với nội dung phản ánh Nội dung phản ánh đối tượng phản ánh gạn lọc, soi chiếu lý tưởng thẩm mỹ BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Vấn đề hình tượng nhân vật văn học Nhà văn người Đức W Goethe có nói: “Con người điều thú vị người, người chủ hứng thú với người” Con người nội dung quan trọng văn học Nhân vật văn học khái niệm dùng để hình tượng cá thể người tác phẩm văn học – nhà văn nhận thức, tái tạo, thể phương tiện riêng nghệ thuật ngôn từ a Khái niệm Nhân vật văn học Ðối tượng chung văn học đời người ln giữ vị trí trung tâm Những kiện kinh tế, trị, xã hội, tranh thiên nhiên, lời bình luận…đều góp phần tạo nên phong phú, đa dạng cho tác phẩm định chất lượng tác phẩm văn học việc xây dựng nhân vật Ðọc tác phẩm, đọng lại sâu sắc tâm hồn người đọc thường số phận, tình cảm, cảm xúc, suy tư người nhà văn thể Vì vậy, Tơ Hồi có lí cho “Nhân vật nơi tập trung hết thảy, giải sáng tác” “Văn học nhân học” (M Gorki) Văn học thể sống người Nói đến nhân vật văn học nói đến người nhà văn miêu tả thể tác phẩm, phương tiện văn học Nhân vật văn học có người có họ tên như: Từ Hải, Thúy Kiều, Lục Vân Tiên, Chị Dậu, anh Pha, … Khi người không họ không tên như: tên lính lệ, người hầu gái, số nhân vật xưng “tôi” truyện ngắn, tiểu thuyết đại, – ta ca dao Khái niệm người cần hiểu cách rộng rãi hai phương diện: số lượng chất lượng Về số lượng, hầu hết tác phẩm từ văn học dân gian đến văn học đại tập trung miêu tả số phận người Về chất lượng, dù nhà văn miêu tả thần linh, ma quỉ, đồ vật, … lại gán cho phẩm chất người Nhân vật văn học có lồi vật, đồ vật tượng giới tự nhiên, mang ý nghĩa biểu trưng cho số phận, cho tư tưởng, tình cảm người Có thể nói nhân vật phương tiện để phản ánh đời sống, khái quát thực Miêu tả người, việc xây dựng nhân vật nhà văn Ở đây, cần ý nhân vật văn học tượng nghệ thuật mang tính ước lệ, khơng chép đầy chi tiết biểu người mà thể người qua đặc điểm điển hình tiểu sử, nghề nghiệp, tính cách Nói đến văn học khơng thể thiếu nhân vật, phương tiện để nhà văn khái quát thực cách hình tượng 10 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN MỤC LỤC CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN THƯỜNG GẶP TRONG KỲ THI HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN I TÁC PHẨM VĂN HỌC 1 Khái niệm .1 Nội dung hình thức tác phẩm văn học Ý nghĩa quan trọng nội dung hình thức tác phẩm văn học II BẢN CHẤT CỦA VĂN HỌC .3 Văn chương phải bắt nguồn từ sống Văn chương cần phải có sáng tạo III CHỨC NĂNG CỦA VĂN HỌC Chức nhận thức Chức giáo dục Chức thẩm mĩ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Mối quan hệ chức văn học IV CON NGƯỜI TRONG VĂN HỌC Con người- đối tượng phản ánh văn học Vấn đề hình tượng nhân vật văn học 10 V NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI NGHỆ SĨ TRONG SÁNG TẠO NGHỆ THUẬT 13 Người nghệ sĩ phải ln ln sáng tạo, tìm tịi đề tài mới, hình thức 13 Người nghệ sĩ phải biết rung cảm trước đời 13 Mỗi nhà văn phải có phong cách riêng 14 VI PHONG CÁCH SÁNG TÁC .14 Khái niệm .14 Biểu 16 VII MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ VĂN - TÁC PHẨM - BẠN ĐỌC 17 Nhà văn tác phẩm 17 Tác phẩm người đọc 18 VIII THƠ VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA NGÔN NGỮ THƠ .19 Khái niệm .19 Đặc trưng thơ ca .19 Đặc điểm ngôn ngữ thơ 21 4.Tính nhạc, hội họa, điện ảnh nghệ thuật điêu khắc thơ ca 24 Mối quan hệ thơ ca thực đời sống 26 Những yếu tố làm nên tác phẩm thơ hay 27 IX TRUYỆN 32 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Đặc trưng truyện 33 Các kiểu loại truyện 33 X CHI TIẾT NGHỆ THUẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG 34 Khái niệm .34 Tầm quan trọng chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn chương 35 Cảm nhận chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn chương 36 XI TÌNH HUỐNG TRUYỆN 38 Khái niệm .38 Phân loại .38 XII GIÁ TRỊ HIỆN THỰC VÀ GIÁ TRỊ NHÂN ĐẠO TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC 39 Giá trị thực 39 Giá trị nhân đạo 40 XIII VĂN HỌC DÂN GIAN 41 I Khái niệm 41 II Đặc trưng .42 Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng (tính truyền miệng) .42 Văn học dân gian sản phẩm trình sáng tác tập thể (tính tập thể) 42 III Hệ thống thể loại .43 Thần thoại .43 Sử thi 43 Truyền thuyết 43 Truyện cổ tích .43 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Truyện ngụ ngôn 44 Truyện cười 44 Tục ngữ 44 Câu đố 44 Ca dao 44 10 Vè .44 11 Truyện thơ 44 12 Chèo 44 IV Giá trị VHDG 45 Văn học dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc 45 Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người .45 Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc 45 V Kết luận 45 XIV VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM 46 I Các thành phần văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX 46 Văn học chữ Hán 46 Văn học chữ Nôm 47 II Các giai đoạn phát triển văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX 47 Giai đoạn từ kỉ X đến hết kỉ XIV .47 Giai đoạn từ kỉ XV đến hết kỉ XVII 48 Giai đoạn từ kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX .48 Giai đoạn nửa cuối kỉ XIX .49 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN III Những đặc điểm lớn nội dung văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX 49 Chủ nghĩa yêu nước 49 Chủ nghĩa nhân đạo 50 Cảm hứng 51 IV Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX 51 Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm 51 Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị 51 Tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn học nước 52 V Những đặc trưng bật văn học trung đại Việt Nam 52 Tính song ngữ thể loại văn học trung đại .52 Văn học trung đại chịu chi phối mạnh mẽ tư tưởng kinh điển, tôn giáo 53 Văn học trung đại chịu ảnh hưởng sâu sắc văn học dân gian 53 Văn học trung đại Việt Nam thường cảm thụ diễn tả giới thông qua hệ thống ước lệ phức tạp nghiêm ngặt .54 Con người văn học trung đại người vô ngã người hữu ngã 54 Tư nguyên hợp quan niêm “văn – sử - triết bất phân” thể loại văn học trung đại Việt Nam 55 XIV KHUYNH HƯỚNG HIỆN THỰC VÀ LÃNG MẠN TRONG VĂN HỌC VIỆT NAM 56 Văn học thực phê phán Việt Nam 1930 – 1945 56 Văn học lãng mạn Việt Nam 56 Một số điểm khác biệt phương thức phản ánh chủ nghĩa thực chủ nghĩa lãng mạn 60 XVI TÁC PHẨM VĂN HỌC CHÂN CHÍNH .64 Khái niệm .64 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Yêu cầu tác phẩm văn học chân 64 XVII VAI TRÒ CỦA VĂN HỌC ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI 65 Văn học làm cho sống người thi vị 65 Văn học cung cấp tri thức cần thiết 66 Tâm tư, tình cảm người khơi dậy từ văn học .66 Văn học tô màu cho lĩnh vực khác 67 Văn học nơi lưu giữ giá trị văn hóa dân tộc .67 CHUYÊN ĐỀ 2: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN TRONG ĐỀ THI HSG 68 PHẦN I: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 68 I NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ 68 Dạng đề tư tưởng, đạo lí nói đến cách trực tiếp 68 Dạng đề tư tưởng, đạo lí nói đến cách gián tiếp 69 II NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG 73 Nhận biết 73 Dàn Nghị luận tượng đời sống 73 Đề tham khảo 74 III NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ XÃ HỘI ĐƯỢC ĐẶT RA TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC ( thơ, văn xuôi) 76 Dàn Nghị luận vấn để xã hội đặt tác phẩm văn học 76 Đề tham khảo 77 PHẦN II CÁCH LÀM MỘT SỐ DẠNG BÀI VĂN THƯỜNG GẶP 80 II VĂN TỰ SỰ 80 Khái niệm .80 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Các dạng tự 80 Yêu cầu văn tự .80 Cách làm văn tự 80 Các bước làm văn tự 81 Cách lập dàn ý văn tự 81 Tham khảo số dàn ý 81 II VĂN BIỂU CẢM 82 Đặc điểm văn biểu cảm 83 Các bước làm văn biểu cảm 84 Các dạng văn biểu cách làm 84 II.3 KỂ LẠI TRẢI NGHIỆM CỦA BẢN THÂN 86 Trước viết .86 Viết 87 II.4.BÀI VĂN PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM NHÂN VẬT TRONG MỘT ĐOẠN TRÍCH TÁC PHẨM VĂN HỌC……………………………………………… …87 Yêu cầu văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học………………………………………………………………………………….87 Lập dàn bài…………………………………………………………………… 87 II THUYẾT MINH VỀ MỘT QUY TẮC, LUẬT LỆ CỦA MỘT HOẠT ĐỘNG HAY TRÒ CHƠI………………………………………………………………… 87 Hướng dẫn làm bài………………………………………………………….… 87 Lập dàn bài………………………………………………………………… …88 II BÀI VĂN KỂ LẠI SỰ VIỆC LIÊN QUAN ĐẾN NHÂN VẬT HOẶC SỰ KIỆN LỊCH SỬ…………………………………………………………………….88 Tìm hiểu chung………………………………………………………………….88 Lập dàn bài……………………………………………………………………… 89 II.7 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ CHỮ, CHỮ………… 89 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Tìm hiểu chung………………………………………………………………….89 Dàn ý …………………………………………………………………………… 90 PHẦN III: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC………………………………………………………………………………….90 I NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN, QUAN ĐIỂM TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC……………………………………………………………………………… 90 Khái niệm…………………………………………………………………………90 Những lưu ý làm văn nghị luận ý kiến, quan điểm tác phẩm văn học………………………………………………………………………………90 Lập dàn bài……………………………………………………………………… 90 PHẦN IV NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC MANG TÍNH LÍ LUẬN……………………………………………………………………………… 90 Khái niệm……………………………………………………………………… 90 Dàn NL vấn đề lí luận văn học…………………………………… 91 CHUYÊN ĐỀ 3: THAM KHẢO MỘT SỐ ĐỀ- ĐÁP ÁN TRONG CÁC KÌ THI HSG……………………………………………………………………………….…93 PHẦN 1: BỘ ĐỀ- ĐÁP ÁN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC…………………………93 ĐỀ SỐ 1…………………………………………………………………… 93 ĐỀ SỐ 2…………………………………………………………………………… 96 ĐỀ SỐ 3……………………………………………………………… 101 ĐỀ SỐ 4…………………………………………………………………………….104 ĐỀ SỐ 5…………………………………………………………………………….110 ĐỀ SỐ 6…………………………………………………………………………….114 ĐỀ SỐ 7……………………………………………………………… 117 ĐỀ SỐ 8…………………………………………………………………………….121 ĐỀ SỐ 9……………………………………………………………… 124 ĐỀ SỐ 10………………………………………………………………………… 127 ĐỀ SỐ 11……………………………………………………………… .130 ĐỀ SỐ 12……………………………………………………………… .133 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN ĐỀ SỐ 13………………………………………………………………………… 137 ĐỀ SỐ 14………………………………………………………………………… 140 ĐỀ SỐ 15………………………………………………………………………… 144 ĐỀ SỐ 16………………………………………………………………………… 148 ĐỀ SỐ 17……………………………………………………………………… …152 ĐỀ SỐ 18……………………………………………………………………….….155 ĐỀ SỐ 19………………………………………………………………………… 160 ĐỀ SỐ 20………………………………………………………………………… 164 ĐỀ SỐ 21………………………………………………………………………… 166 ĐỀ SỐ 22………………………………………………………………………… 170 ĐỀ SỐ 23……………………………………………………………………… .174 ĐỀ SỐ 24………………………………………………………………………… 177 PHẦN 2: BỘ ĐỀ- ĐÁP ÁN CHUYÊN SÂU…………………………………… 182 ĐỀ SỐ 182 ĐỀ SỐ 2…………………………………………………………………………….185 ĐỀ SỐ 3…………………………………………………………………………….190 ĐỀ SỐ 4……………………………………………………………… 194 ĐỀ SỐ 5………………………………………………………………… .197 ĐỀ SỐ 6…………………………………………………………………………….200 ĐỀ SỐ 7…………………………………………………………………………….203 ĐỀ SỐ 8……………………………………………………………………………208 ĐỀ SỐ 9…………………………………………………………………………….212 ĐỀ SỐ 10………………………………………………………………………… 218 ĐỀ SỐ 11 223 ĐỀ SỐ 12………………………………………………………………………… 232 ĐỀ SỐ 13………………………………………………………………………… 237 ĐỀ SỐ 14………………………………………………………………… ……….243 ĐỀ SỐ 15…………………………………………………………………… ……248 ĐỀ SỐ 16………………………………………………………………………… 253 ĐỀ SỐ 17……………………………………………………………………… …258 ĐỀ SỐ 18…………………………………………………………………… …….264 ĐỀ SỐ 19………………………………………………………………………… 271 ĐỀ SỐ 20………………………………………………………………………… 276 ĐỀ SỐ 21…………………………………………………………………….…….281 ĐỀ SỐ 22 287 ĐỀ SỐ 23…………………………………………………………………… …….291 ĐỀ SỐ 24…………………………………………………………………….…… 294 ĐỀ SỐ 25…………………………………………………………………….…….299 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN ĐỀ SỐ 26………………………………………………………………………….305 ĐỀ SỐ 27…………………………………………………………………… …….311 ĐỀ SỐ 28………………………………………………………………………… 315 ĐỀ SỐ 29……………………………………………………………………… …318 ĐỀ SỐ 30……………………………………………………………………… 324 ĐỀ SỐ 31………………………………………………………………………… 330 ĐỀ SỐ 32………………………………………………………………………… 335 ĐỀ SỐ33……………………………………………………………………………340 ĐỀ SỐ 34………………………………………………………………………… 345 ĐỀ SỐ 35………………………………………………………………………… 351 ĐỀ SỐ 36………………………………………………………………………… 358 ĐỀ SỐ37…………………………………………………………………… 362 ĐỀ SỐ 38………………………………………………………………………… 366 ĐỀ SỐ 39………………………………………………………………………… 372 ĐỀ SỐ 40………………………………………………………………………… 380 ĐỀ SỐ 41………………………………………………………………………… 387 CHUYÊN ĐỀ 4: THAM KHẢO NHỮNG ĐOẠN VĂN, BÀI VĂN NLXH…… 393 PHẦN I: NHỮNG ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 393 NGHỊ LUẬN VỀ TRUNG THỰC……………………………………………… 393 NGHỊ LUẬN VỀ KHIÊM TỐN……………………………………………… 393 NGHỊ LUẬN VỀ ĐẠO LÍ “ UỐNG NƯỚC NHỚ NGUỒN”……………… 394 NGHỊ LUẬN VỀ LÒNG YÊU THƯƠNG…………………………………….395 NGHỊ LUẬN VỀ TÌNHBẠN……………………………………………………396 NGHỊ LUẬN VỀ CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0…………… …… .396 BÀN VỀ MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK………………………………… … 397 GIÁ TRỊ CỦA SÁCH………………………………………………… ………398 BÀN VỀ LỜI XIN LỖI………………………………………………………….398 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN 10 BÀN VỀ LỜI CẢM ƠN………………………………………………… …….398 11.BÀN VỀ TRUYỀN THỐNG “TÔN SƯ TRỌNG ĐẠO”……………… … 399 12 BÀN VỀ KHÁT VỌNG………………………………………………… ….… 399 13 BÀN VỀ SỰ TỰ TIN……………………………………………………………401 14 BÀN VỀ HI VỌNG…………………………………………………………….401 15 SUY NGHĨ VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH………………………………………402 16 NGHỊ LUẬN VỀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI TÔN TRỌNG Ý KIẾN CỦA NGƯỜI KHÁC………………………………………………………………………………403 17 NGHỊ LUẬN VỀ TỰ TRỌNG……………………………………………… 403 18 NGHỊ LUẬN VỀ “ CHO” VÀ “ NHẬN”…………………………………… 404 19 NGHỊ LUẬN VỀ GIẢN DỊ……………………………………………………404 20 NGHỊ LUẬN VỀ ƯỚC MƠ………………………………………………… 405 PHẦN II: NHỮNG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 406 ĐỀ SỐ 1: NGHỊ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG THIỆN NGUYỆN TRONG XÃ HỘI HIỆN NAY………………………………………………………………………….406 ĐỀ SỐ 2: NGHỊ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHI HẬU VÀ THIÊN TAI….407 ĐỀ SỐ 3: NGHỊ LUẬN VỀ Ý THỨC CHÀO HỎI CỦA HỌC SINH HIỆN NAY408 ĐỀ SỐ 4: NGHỊ LUẬN VỀ HÚT THUỐC LÁ……………………………………410 ĐỀ SỐ : NGHỊ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ: CÔNG NGHỆ ĐANG THAY ĐỔI CUỘC SỐNG CỦA CON NGƯỜI……………………………………………………… 411 ĐỀ SỐ 6.: NGHỊ LUẬN VỀ HOÀN THIỆN BẢN THÂN ĐỂ THÀNH CÔNG…413 ĐỀ SỐ 7: NGHỊ LUẬN VỀ VAI TRÒ CỦA SÁCH………………………………415 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN ĐỀ SỐ 8: NGHỊ LUẬN VỀ CÂU CHUYỆN BỐN NGỌN NẾN…………………417 ĐỀ SỐ 9: VIẾT BÀI KHÔN……………… 419 VĂN VỚI CHỦ ĐỀ: TÔI ĐÃ LỚN ĐỀ SỐ 10: NGHỊ LUẬN VỀ CÂU CHUYỆN CHIẾC LÁ VÀNG ……………….421 ĐỀ SỐ 11: NGHỊ LUẬN VỀ TÌNH MẪU TỬ…………………………………….424 ĐỀ SỐ 12:NGHỊ LUẬN VỀ MỤC ĐÍCH SỐNG 426 ĐỀ SỐ 13: NGHỊ LUẬN” SỐNG LÀ CHO ” .428 ĐỀ SỐ 14: SUY NGHĨ VỀ TINH THẦN TỰ HỌC .430 ĐỀ SỐ 15: NGHỊ LUẬN VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC 432 ĐỀ SỐ 16: NGHỊ LUẬN VỀ CÂU CHUYỆN “ NHỮNG VẾT ĐINH”………….433 ĐỀ SỐ 17: NGHỊ LUẬN VỀ THỜI GIAN……………………………………… 435 ĐỀ SỐ 18: NGHỊ LUẬN VỀ LÒNG BIẾT ƠN TRONG CUỘC SỐNG .437 ĐỀ SỐ 19: NGHỊ LUẬN VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH…………………………….439 ĐỀ SỐ 20: NGHỊ LUẬN VỀ TÌNH TRẠNG NGHIỆN GAME CỦA HỌC SINH HIỆN NAY…………………………………………………………………………441 ĐỀ SỐ 21: NGHỊ LUẬN “BẢO VỆ RỪNG LÀ BẢO VỆ CUỘC SỐNG CỦA CHÚNG TA”……………………………………………………………………….444 CHUYÊN ĐỀ : THAM KHẢO MỘT SỐ ĐOẠN VĂN, BÀI VĂN TỰ SỰ, NGHỊ LUẬN VĂN HỌC………………………………………………………………….446 PHẦN 1: THAM KHẢO MỘT SỐ ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ, VỀ TÁC PHẨM, NHÂN VẬT……………………………….446 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ ĐỒNG DAO MÙA XUÂN” CỦA TÁC GIẢ NGUYỄN KHOA ĐIỀM…………………………………………446 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ GẶP LÁ CƠM NẾP” CỦA TÁC GIẢ THANH THẢO………………………………………………………… 44 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ NGÀN SAO LÀM VIỆC” CỦA TÁC GIẢ VÕ QUẢNG…………………………………………………… 447 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ MẸ” CỦA TÁC GIẢ ĐỖ TRUNG LAI……………………………………………………………………… 447 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ ÔNG ĐỒ” CỦA TÁC GIẢ VŨ ĐÌNH LIÊN……………………………………………………………………447 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ TIẾNG GÀ TRƯA” CỦA NHÀ THƠ XUÂN QUỲNH……………………………………………………….448 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ LỜI CỦA CÂY” CỦA NHÀ THƠ TRẦN HỮU THÔNG……………………………………………………… 449 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ SANG THU” CỦA NHÀ THƠ HỮU THỈNH…………………………………………………………………449 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ CON CHIM CHIỀN CHIỆN” CỦA NHÀ THƠ HUY CẬN ………………………………………………………450 10 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ QUÊ HƯƠNG” CỦA NHÀ THƠ TẾ HANH…………………………………………………………………….450 11 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ KHỔ TRONG BÀI THƠ “ MÙA XUÂN NHO NHỎ” CỦA NHÀ THƠ THANH HẢI…………………………… 451 12 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ ĐOẠN TRONG BÀI THƠ “ GÒ ME” CỦA TÁC GIẢ HOÀNG TỐ NGUYÊN………………………………………… 451 13 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ NHỮNG CÁNH BUỒM” CỦA NHÀ THƠ HỒNG TRUNG THƠNG…………………………………… 452 14 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ MÂY VÀ SÓNG” CỦA NHÀ THƠ TA- GO452 15 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ NHÂN VẬT AN TRONG ĐOẠN TRÍCH “ ĐI LẤY MẬT” ( TRÍCH “ĐẤT RỪNG PHƯƠNG NAM” –ĐOÀN GIỎI) …………………………………………………………………………………… 452 16 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ NHÂN VẬT VÕ TỊNG TRONG ĐOẠN TRÍCH “ NGƯỜI ĐÀN ƠNG CƠ ĐỘC GIỮA RỪNG” ( TRÍCH “ĐẤT RỪNG PHƯƠNG NAM” –ĐOÀN GIỎI) …………………………………………………452 17 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ NHÂN VẬT NGƯỜI BỐ TRONG TÁC PHẨM “ VỪA NHẮM MẮT VỪA MỞ CỬA SỔ” CỦA NHÀ VĂN NGUYỄN NGỌC THUẦN…………………………………………………………………….453 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN 18 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ NHÂN VẬT NGƯỜI THẦY TRONG VĂN BẢN “ BUỔI HỌC CUỐI CÙNG” …………………………………………454 19 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ NHÂN VẬT CẬU BÉ CÔN TRONG VĂN BẢN “ DỌC ĐƯỜNG XỨ NGHỆ” CỦA NHÀ VĂN SƠN TÙNG……… 455 20 ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY SUY NGHĨ VỀ BÀI THƠ “ DẶN CON” CỦA TÁC GIẢ TRẦN NHUẬN MINH……………………………………………………….456 21 ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ BÀI THƠ “ CHIỀU SÔNG THƯƠNG” CỦA TÁC GIẢ HỮU THỈNH…………………………………………………… 456 PHẦN 2: THAM KHẢO MỘT SỐ BÀI VĂN TỰ SỰ, THUYẾT MINH, BIỂU CẢM, MIÊU TẢ, NGHỊ LUẬN VĂN HỌC………………………………………457 ĐỀ SỐ 1: KỂ LẠI MỘT SỰ VIỆC CÓ THẬT LIÊN QUAN ĐẾN NHÂN VẬT HOẶC SỰ KIỆN LỊCH SỬ……………………………………………………… 457 ĐỀ SỐ 2: THUYẾT MINH VỀ TRỊ CHƠI “ Ơ ĂN QUAN” ……………………458 ĐỀ SỐ 3: THUYẾT MINH VỀ CÂY TRE……………………………………… 459 ĐỀ SỐ 4: BIỂU CẢM VỀ NỤ CƯỜI CỦA MẸ……………………………… .461 ĐỀ SỐ : BIỂU CẢM VỀ LOÀI CÂY EM YÊU……………………………… 462 ĐỀ SỐ 6: BIỂU CẢM VỀ MẸ…………………………………………………… 463 ĐỀ SỐ 7: KỂ VỀ MỘT TIẾT HỌC ONLINE ĐỂ LẠI ẤN TƯỢNG SÂU SẮC TRONG LÒNG EM……………………………………………………………… 465 ĐỀ SỐ 8: KỂ LẠI MỘT CHUYẾN ĐI Ý NGHĨA CỦA EM…………………….467 ĐỀ SỐ 9: KỂ VỀ MỘT CHUYẾN ĐI CẮM TRẠI CỦA EM…………………….469 ĐỀ SỐ 10: NGHỊ LUẬN VỀ VAI TRÒ CỦA THƠ CA………………………….470 ĐỀ SỐ 11: SUY NGHĨ VỀ VAI TRÒ CỦA VĂN HỌC ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TÂM HỒN CỦA HỌC SINH…………………………………………………… 472 ĐỀ SỐ 12: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ BÀI CA DAO “ ĐỨNG BÊN NI ĐỒNG…”………………………………………………………………………… 475 ĐỀ SỐ 13: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ BÀI CA DAO “ CÔNG CHA…”…….477 ĐỀ SỐ 14: VẺ ĐẸP CỦA NGƯỜI PHỤ NỮ VIỆT NAM TRONG CA DAO……479 ĐỀ SỐ 15:PHÂN TÍCH BÀI THƠ “ ƠNG ĐỒ” CỦA NHÀ THƠ VŨ ĐÌNH LIÊN……………………………………………………………………………… 483 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN ĐỀ SỐ 16: CẢM NHẬN VỀ HÌNH ẢNH NGƯỜI THẦY GIÁO HA MEN TRONG TÁC PHẨM “ BUỔI HỌC CUỐI CÙNG” (An-phông-xơ Đô-đê)……………… 487 ĐỀ SỐ 17: CẢM NHẬN VỀ NHÂN VẬT CẬU BÉ HỒNG TRONG ĐOẠN TRÍCH « «TRONG LỊNG MẸ » ( TRÍCH NHỮNG NGÀY THƠ ẤU ) CỦA NHÀ VĂN NGUYÊN HỒNG……………………………………………………………491 ĐỀ SỐ 18: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM NHỮNG CÁNH BUỒM CỦA NHÀ THƠ HỒNG TRUNG THƠNG……………………………………………494 ĐỀ SỐ 19 : QUÊ HƯƠNG -TẾ HANH……………………………………… ….498 ĐỀ SỐ 20 : CẢM NHẬN VỀ BÀI THƠ “ MẸ VÀ QUẢ” CỦA NHÀ THƠ NGUYỄN KHOA ĐIỀM………………………………………………………… 503 ĐỀ SỐ 21: "Mỗi thơ ô cửa mở đến tâm hồn" Làm sáng tỏ nhận định qua thơ "Nói với con" Y Phương…………….505 ĐỀ SỐ 22: MÙA XUÂN HẢI 509 NHO NHỎ -THANH ĐỀ SỐ 23: Có ý kiến cho “Sang thu khúc giao mùa tinh tế ấn tượng”… 516 ĐỀ SỐ 24: PHÂN TÍCH NHÂN VẬT NGƯỜI CHA TRONG TÁC PHẨM “ VỪA NHẮM MẮT VỪA MỞ CỬA SỔ” CỦA NHÀ VĂN NGUYỄN NGỌC THUẦN.519 ĐỀ SỐ 25: PHÂN TÍCH NHÂN VẬT VÕ TỊNG TRONG ĐOẠN TRÍCH “ NGƯỜI ĐÀN ƠNG CƠ ĐỘC GIỮA RỪNG” ( TRÍCH TÁC PHẨM “ ĐẤT RỪNG PHƯƠNG NAM” CỦA NHÀ VĂN ĐOÀN GIỎI ) .522 ĐỀ SỐ 26: PHÂN TÍCH NHÂN VẬT MÊN VÀ MON TRONG TÁC PHẨM “ BẦY CHIM CHÌA VƠI” CỦA TÁC GIẢ NGUYỄN QUANG THIỀU……………….524 CHUYÊN ĐỀ 6:MỘT SỐ NHẬN ĐỊNH VĂN HỌC……… ……………………527 ... kết cấu đồ sộ, dung lượng hồnh tráng câu từ để vội vàng đánh phải sâu tìm mạch nguồn cảm xúc dạt mà sâu 18 BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MƠN: NGỮ VĂN kín thi nhân, nắm hạt ngọc mà người nghệ sĩ thai... trọng trách chuyển tải đến người đọc thông điệp mà nhà văn gửi 37 BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MƠN: NGỮ VĂN gắm, cách nhìn quan niệm sâu xa người đời người nghệ sĩ Với người đọc, cảm nhận chi tiết... môi trường nảy sinh tồn tại, tức thành phần nghệ thuật ngôn từ phải kết nối với thành phần nghệ thuật âm nhạc, vũ đạo môi trường diễn xướng 41 BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN SÂU MÔN: NGỮ VĂN Về chức sinh