HÃY LÀM SÁNG TỎ QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRONG 2 CÂU THƠ : “Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên” “Nửa đêm” – trích trong tập “Nhật kí trong tù”

ĐẠI HỌC SÀI GÒN KHOA: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔN: GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNGCHAPTER 1: BIỆN LUẬN HÃY LÀM SÁNG TỎ QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRONG 2 CÂU THƠ : “Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên” “Nửa đêm” – trích trong tập “Nhật kí trong tù” Hồ Chí Minh DẠ BÁN Thụy thì đô tượng thuần lương hán Tỉnh hậu tài phân thiện, ác nhân Thiện, ác nguyên lai vô định tính Đa do giáo dục đích nguyên nhân NỬA ĐÊM

uDaiHoc.com ĐẠI HỌC SÀI GÒN KHOA: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔN: GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNGCHAPTER 1: BIỆN LUẬN HÃY LÀM SÁNG TỎ QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRONG CÂU THƠ : “Hiền, phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” “Nửa đêm” – trích tập “Nhật kí tù” Hồ Chí Minh DẠ BÁN Thụy đô tượng lương hán Tỉnh hậu tài phân thiện, ác nhân Thiện, ác ngun lai vơ định tính Đa giáo dục đích ngun nhân NỬA ĐÊM Ngủ lương thiện Tỉnh dậy phân kẻ dữ, hiền Hiền, phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Với câu thơ Đường luật “thất ngôn tứ tuyệt”, thơ “nửa đêm” (trích tập “Nhật kí tù” – Hồ Chí Minh) tác phẩm văn học có tính triết lý sâu sắc, bộc lộ rõ chiêm nghiệm, đúc kết Bác người việc giáo dục người câu thơ sau thể quan điểm vật biện chứng việc xem xét tính người nhận diện rõ xem yếu tố có vai trị quan trọng Bản tính người vốn tính thiện hay tính ác? Ác hay thiện có phải tiền định hay cố hữu? Ở ta tìm hiểu: hiền, dữ? Thế thiện, ác? Trong dịch, dịch giả cho “Thiện, ác” tương đương với “Hiền, dữ” Thật hai ý niệm hồn tồn khác nhau, phần chung hiểu tâm tính người, hình thành trình phát triển xã hội Ta biết rằng, trình hình thành phát triển nhân cách diễn ảnh hưởng nhiều yếu tố: bẩm sinh, di truyền, hoàn cảnh sống, việc giáo dục tự giáo dục Trong yếu tố bẩm sinh – di truyền coi tiền đề vật chất có ảnh hưởng định đến yếu tố tâm lý tính cách, lực, trí nhớ “Con nhà tơng khơng giống lơng giống cánh” Trong lịch sử có nhiều bậc vĩ nhân có cấu trúc não khác thường, với tố chất đặc biệt, có nhiều tài thừa hưởng tinh hoa cha mẹ qua gen di truyền Yếu tố mơi trường hồn cảnh sống có ảnh hưởng quan trọng tới nhân cách người Chuyện người mẹ Mạnh Tử xưa rời nhà lần để tìm cho mơi trường thuận lợi, hơn, cốt “thành người” tử tế, coi minh họa tiêu biểu Trong lịch sử phát triển tâm lý học, có khơng quan niệm sai lầm vai trò yếu tố bên ngồi việc hình thành phát triển nhân cách người “Hiền, phải đâu tính sẵn” “Tính sẵn” mang tính tiền định, có trước, hữu đúc kết kinh nghiệm dân gian Những yếu tố làm sở cho luận thuyết mang đậm tính giai cấp, phục vụ giai cấp thống trị “Con vua lại làm vua, sãi chùa lại quét đa” Hồ Chí Minh không đề cao quan điểm cho yếu tố sinh học có vai trị Bác phủ định để khẳng định “Phần nhiều giáo dục mà nên” Ý Bác yếu tố sinh học khơng có vai trị hết thảy, khơng có nghĩa yếu tố không quan trọng vấn đề hình thành nhân cách người Chỉ Bác, yếu tố đóng vai trị khác nhau: tiền đề, dẫn dắt, chủ đạo Và Bác, vai trò chủ đạo Giáo Dục Ta thấy có nhiều vấn đề làm rõ: Thứ nhất, nêu bật vai trò yếu tố giáo dục hình thành phát triển nhân cách người Vì có đặc điểm tính chất ưu việt sau: • Là tác động có mục đích, có hệ thống, theo tổ chức chặt chẽ , định hướng cho phát triển mơ hình nhân cách • Giáo dục truyền thụ lại thành tựu văn minh xã hội theo đường ngắn nhất, hiệu Thứ hai, khơng chỉ “định tính” mà cịn xác định “định lượng” cho vai trò giáo dục hình thành phát triển nhân cách người Vì: • Giáo dục khơng “tất cả”, mà “phần nhiều”, phần chủ đạo yếu tố • Giáo dục phát huy lợi yếu tố bẩm sinh di truyền, hoàn cảnh sống, bù đắp thiếu hụt khiếm khuyết yếu tố “Định tính” tính chất giáo dục, định nghĩa, mục tiêu mà giáo dục cần đạt được; cịn “Định lượng” giá trị thật giáo dục việc ảnh hưởng tới nhân cách người, chất lượng giáo dục Thứ ba, người sinh có phần thiên tính Nhưng “tính sẵn” khơng phải thuộc tính cố hữu, bất biến Nó cải biến Luận điểm triết học Bác gần gũi với quan niện dân gian : “Gần mực đen, gần đèn sáng” Nó tương đồng với quan điểm nhà tư tưởng lớn dân tộc – Nguyễn Trãi: “Nên thợ nên thầy có học” Có thể nói, thơ “Nửa đêm” cho thấy nhãn quan đắn khoa học theo quan điểm vật biện chứng nhân cách người Bác Tác phẩm thật ngắn gọn, súc tích, lại “ý ngơn ngoại” Nó hàm chúa nhiều vấn đề có nhiều ý nghĩa Từ nội dung tác phẩm toát lên giá trị tư tưởng lớn lao Khơng có giá trị tác phẩm cịn chỗ, nhà thơ nói tới vấn đề lớn cách diễn đạt thật rõ ràng mạch lạc, giản dị dễ hiểu Sự bình dị, cốt cách đời Hồ Chí Minh, phong cách thơ bật văn chương Người CHAPTER 2: CHỨNG MINH I NHÂN CÁCH • Khái niệm  Về mặt từ điển • Là tư cách, phẩm chất có riêng người, khơng có lồi vật • Phụ thuộc vào khoảng 5% di truyền 95% mơi trường sống • Đặc trưng cho người Mang tính xã hội • Thể phẩm chất bên người  Về mặt giáo dục học • Là hệ thống phẩm giá người đánh giá qua mối quan hệ người với người khác, tập thể, xã hội • Là thứ giá trị xây dựng hình thành tồn thời gian người tồn xã hội Hình thành từ sớm (ngay từ chào đời) tiếp tục hình thành phát triển đến lúc • Là lực tự phát triển cá nhân người • Là khả “đổi mới” trình học hỏi xã hội nhà trường  Tóm lại • Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tíh tâm lý cá nhân, biểu sắc giá trị xã hội người • Là tổng hịa đặc điểm quy định người thành viên xã hội, nói mặt tâm lý – xã hội, giá trị cốt cách làm người cá nhân • Phân biệt Nhân cách người có mức độ • Mức độ thấp: thể dạng cá tính, để phân biệt người với người khác • Mức độ trung bình: thể mối quan hệ cá nhân với cá nhân • Mức độ cao nhất: chủ thể thực cách tích cực hoạt động ảnh hưởng đến người khác, đến xã hội • Đặc điểm • Tính ổn định:  Ln ổn định thời gian không gian định  Sự thay đổi giới hạn cho phép nhân cách cịn tồn  Khi có thay đổi lớn, phẩm chất biến đổi vượt qua giới hạn dẫn đến nhân cách • Tính thống trọn vẹn:  Tạo thành hệ thống cân động – thống trọn vẹn vận động phát triển  Khi hệ thống bị phá vỡ, nhân cách bị chia cắt nhân cách bị tổn thương, khơng bình thường • Tính tích cực:  Thể khả chủ động tích cực chủ thể nhân cách nhằm cải tạo giới hồn thiện thân • Tính giao lưu:  Giữa nhân cách có giao lưu tác động qua lại  Thông qua hoạt động giao tiếp, nhân cách dần trưởng thành hồn thiện, khơng ngừng phát triển II VAI TRỊ CỦA DI TRUYỀN TRONG SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH 1) Vai trị di truyền a) Khái niệm • Sự tái tạo thuộc tính sinh học trẻ có cha mẹ • Sự truyền lại từ cha mẹ đến phẩm chất đặc điểm định ghi lại hệ thống gen b) Vai trị • Tạo sức sống chất tự nhiên người • Tạo khả cho người hoạt động có kết lĩnh vực định Cần phát huy chất tự nhiên người Cần khai thác tư chất lực vốn có Khơng hạ thấp vai trị yếu tố sinh học hoạt động sống người • Khơng định giới hạn tiến xã hội lồi người • Đặc trưng cho lĩnh vực hoạt động chung mà không định hướng vào hoạt động cụ thể • Khẳng định “con người từ sinh sẵn chương trình định trước hành vi mình” Quá trình hình thành phát triển nhân cách người từ sinh số “0”, người phát triển theo hướng riêng, theo kiểu riêng • Không kết luận nhân cách người định sẵn khơng thể thay đổi Q trình phát triển nhân cách người trình phức tạp khó khăn việc thay đổi Q trình thay đổi chủ yếu dựa vào cơng tác giáo dục vai trò giáo dục 2) Tổng kết • Khơng thể bỏ qua nhân tố di truyền Là nhân tố tiền đề, yếu tố tư chất thuận lợi cho phát triển nhân cách • Khơng tuyệt đối hóa hay đánh giá cao Sự sai lầm mặt nhận thức luận hạ thấp vai trò giáo dục tự giáo dục 3) Sưu tầm ca dao tục ngữ • Nịi giống • Con nhà tơng khơng giống lơng giống cánh • Sóng trước đổ đâu, sóng sau đổ • Cha III VAI TRỊ CỦA MƠI TRƯỜNG TRONG SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH 1) Vai trị mơi trường a) Khái niệm • Là hệ thống hồn cảnh bên ngoài, diều kiện tự nhiên xã hội xung quanh, cần thiết cho hoạt động sống phát triển người • Bao gồm: + Mội trường tự nhiên (điều kiện tự nhiên, hệ sinh thái…) + Mơi trường xã hội (mơi trường trị, mơi trường kinh tế xã hội, môi trường sinh hoạt xã hội mơi trường văn hố…) b) Vai trị Xem Thêm TaiLieuDaiHoc.com ... KHOA: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔN: GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNGCHAPTER 1: BIỆN LUẬN HÃY LÀM SÁNG TỎ QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRONG CÂU THƠ : “Hiền, phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục. .. phân kẻ dữ, hiền Hiền, phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Với câu thơ Đường luật “thất ngôn tứ tuyệt”, thơ “nửa đêm” (trích tập “Nhật kí tù” – Hồ Chí Minh) tác phẩm văn học có tính triết... đạo Và Bác, vai trò chủ đạo Giáo Dục Ta thấy có nhiều vấn đề làm r? ?: Thứ nhất, nêu bật vai trò yếu tố giáo dục hình thành phát triển nhân cách người Vì có đặc điểm tính chất ưu việt sau: • Là