Đang tải... (xem toàn văn)
GIỚI THIỆU TÓM TẮT CHƯƠNG TRÌNH MÔN TOÁN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Toán là môn học bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12 Môn Toán hình thành, phát triển ở học sinh năng lực toán học, biểu hiện.
GIỚI THIỆU TĨM TẮT CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Tốn mơn học bắt buộc từ lớp đến lớp 12 Mơn Tốn hình thành, phát triển học sinh lực tốn học, biểu tập trung lực tính tốn, với thành phần sau: tư lập luận tốn học; mơ hình hố tốn học; giải vấn đề tốn học; giao tiếp tốn học; sử dụng cơng cụ, phương tiện học Tốn Đồng thời, thơng qua phương pháp tổ chức hoạt động khám phá, luyện tập, thực hành trải nghiệm tốn học, mơn Tốn góp phần môn học hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung quy định Chương trình tổng thể, đặc biệt khả tự nhận thức tích cực hố thân, khả tổ chức quản lí hoạt động; giúp học sinh bước đầu xác định lực, sở trường thân nhằm định hướng lựa chọn nghề nghiệp, rèn luyện nhân cách để trở thành người lao động người cơng dân có trách nhiệm Về nội dung, Chương trình mơn Tốn xoay quanh ba mạch kiến thức: Số, Đại số Một số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất Chương trình thiết kế theo theo cấu trúc tuyến tính phối hợp với “đồng tâm xốy ốc” (đồng tâm, mở rộng nâng cao dần), bao gồm hai nhánh liên kết chặt chẽ với nhau: nhánh mô tả phát triển mạch nội dung kiến thức cốt lõi nhánh mô tả phát triển lực, phẩm chất học sinh Nội dung chương trình phân chia theo hai giai đoạn: - Giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9): Chương trình giúp học sinh nắm cách có hệ thống khái niệm, ngun lí, quy tắc toán học cần thiết cho tất người, làm tảng cho việc học tập trình độ học tập sử dụng sống ngày - Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12): Chương trình giúp học sinh có nhìn tương đối tổng qt Tốn học, hiểu vai trị ứng dụng Toán học thực tiễn, ngành nghề có liên quan đến tốn học để học sinh có sở định hướng nghề nghiệp, có khả tự tìm hiểu vấn đề có liên quan đến tốn học suốt đời Bên cạnh nội dung giáo dục cốt lõi, năm học, học sinh (đặc biệt học sinh có định hướng khoa học tự nhiên cơng nghệ) chọn học số chuyên đề học tập Các chuyên đề nhằm tăng cường kiến thức toán học, kĩ vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn, đáp ứng sở thích, nhu cầu định hướng nghề nghiệp học sinh Chương trình mơn Toán kế thừa phát huy ưu điểm chương trình hành chương trình trước đó, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm xây dựng chương trình môn học nước tiên tiến giới, tiếp cận thành tựu khoa học giáo dục, có tính đến điều kiện kinh tế xã hội Việt Nam; với số đặc điểm bật sau: - Chương trình bảo đảm tính tinh giản, thiết thực, đại, phản ánh nội dung thiết phải đề cập nhà trường phổ thông, đáp ứng nhu cầu hiểu biết giới hứng thú, sở thích người học, phù hợp với cách tiếp cận giới ngày Chương trình quán triệt tinh thần “toán học cho người”, học Tốn người học Tốn theo cách phù hợp với sở thích lực cá nhân - Chương trình trọng tính ứng dụng, gắn kết với thực tiễn môn học khác (đặc biệt với môn học thực giáo dục STEM), gắn với xu hướng phát triển đại kinh tế, khoa học, đời sống xã hội vấn đề cấp thiết có tính tồn cầu (như biến đổi khí hậu, phát triển bền vững, giáo dục tài chính, ) Điều cịn thể qua hoạt động thực hành trải nghiệm giáo dục tốn học với nhiều hình thức như: thực đề tài, dự án học tập toán, đặc biệt đề tài dự án ứng dụng tốn học thực tiễn; tổ chức trị chơi học toán, câu lạc toán học, diễn đàn, hội thảo toán, tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ kinh nghiệm thân vào thực tiễn cách sáng tạo - Chương trình thực tích hợp nội mơn xoay quanh ba mạch kiến thức: Số, Đại số Một số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất; thực tích hợp liên mơn thông qua nội dung, chủ đề liên quan kiến thức toán học khai thác, sử dụng mơn học khác Vật lí, Hố học, Sinh học, Địa lí, Tin học, Cơng nghệ, Lịch sử, Nghệ thuật, Chương trình mơn Tốn cịn thực tích hợp nội mơn liên mơn thơng qua hoạt động thực hành trải nghiệm giáo dục tốn học - Chương trình bảo đảm u cầu phân hoá Đối với tất cấp học: quán triệt tinh thần dạy học theo hướng cá thể hoá người học sở bảo đảm đa số học sinh (trên tất vùng miền nước) đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình; đồng thời ý tới đối tượng chuyên biệt (học sinh giỏi, học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn,…) Đối với cấp trung học phổ thơng: thiết kế nội dung học tập hệ thống chuyên đề học tập giúp học sinh nâng cao kiến thức, kĩ thực hành, vận dụng giải vấn đề gắn với thực tiễn - Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục toán học cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng điều kiện địa phương, sở giáo dục Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học - công nghệ yêu cầu thực tế Về phương pháp dạy học, Chương trình mơn Tốn định hướng sau: – Thực dạy học phù hợp với tiến trình nhận thức học sinh (đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó); khơng coi trọng tính logic khoa học tốn học mà cịn ý cách tiếp cận dựa vốn kinh nghiệm trải nghiệm học sinh – Quán triệt tinh thần “lấy người học làm trung tâm”, phát huy tính tích cực, tự giác, ý nhu cầu, lực nhận thức, cách thức học tập khác cá nhân học sinh; tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, học sinh tham gia tìm tịi, phát hiện, suy luận giải vấn đề – Linh hoạt việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực; kết hợp nhuần nhuyễn, sáng tạo với việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học truyền thống; kết hợp hoạt động dạy học lớp học với hoạt động thực hành trải nghiệm, vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn Cấu trúc học bảo đảm tỉ lệ cân đối, hài hoà kiến thức cốt lõi, kiến thức vận dụng thành phần khác – Sử dụng đủ hiệu phương tiện, thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định mơn Tốn Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin phương tiện thiết bị dạy học đại cách phù hợp hiệu Về đánh giá kết giáo dục, Chương trình mơn Tốn xác định mục tiêu đánh giá là cung cấp thông tin xác, kịp thời, có giá trị phát triển lực tiến học sinh sở yêu cầu cần đạt lớp học, cấp học để điều chỉnh hoạt động dạy học, bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục môn Tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Việc đánh giá trình (hay đánh giá thường xuyên) giáo viên phụ trách môn học tổ chức, kết hợp với đánh giá giáo viên môn học khác, thân học sinh đánh giá học sinh khác tổ, lớp đánh giá cha mẹ học sinh Việc đánh giá trình liền với tiến trình hoạt động học tập học sinh, tránh tình trạng tách rời trình dạy học trình đánh giá, bảo đảm mục tiêu đánh giá tiến học tập học sinh Việc đánh giá định kì (hay đánh giá tổng kết) sở giáo dục tổ chức tổ chức hình thức kì kiểm tra, đánh giá quốc gia; thực vào cuối học kì, cuối năm học, cuối cấp học Kết đánh giá định kì sử dụng để điều chỉnh hoạt động dạy học; phục vụ cơng tác quản lí hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng sở giáo dục phục vụ cơng tác phát triển chương trình Kết đánh giá định kì cịn sử dụng để chứng nhận trình độ học vấn, cơng nhận thành tích cho người học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình mơn Tốn khuyến khích vận dụng kết hợp nhiều phương pháp đánh giá (quan sát, ghi lại trình thực hiện, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan, tự luận, kiểm tra viết, tập thực hành, dự án học tập, thực nhiệm vụ thực tiễn, ); đồng thời hướng dẫn giáo viên lựa chọn phương pháp, công cụ đánh giá phù hợp với thành phần lực toán học Thiết bị dạy học mơn Tốn bao gồm tất phương tiện vật chất có khả chứa đựng hay chuyển tải thơng tin nội dung dạy học nhằm hỗ trợ giáo viên học sinh tổ chức tiến hành hợp lí, có hiệu q trình dạy học, như: phiếu học tập, tranh giáo khoa, biểu đồ, sơ đồ, hình vẽ, mơ hình, dụng cụ, máy chiếu (máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể, ), bảng tương tác, thiết bị dạy học điện tử, phần mềm dạy, nguồn thông tin Internet, thiết bị dạy học Các thiết bị dạy học chứa đựng, mơ tả tri thức có khả hỗ trợ giáo viên hoạt động dạy học hỗ trợ học sinh hướng vào đối tượng toán học cụ thể (khái niệm, quan hệ, tính chất tốn học, ) nhằm phát hiện, tìm tịi, khắc sâu kiến thức, q trình học tập mơn Tốn Việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn cần bảo đảm số yêu cầu sau: – Các phương tiện, thiết bị dạy học phải phục vụ cho mục tiêu dạy học mơn Tốn, phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh, hỗ trợ đổi phương pháp dạy học tránh làm tăng nặng thêm nội dung dạy học, công việc người giáo viên gây tốn không cần thiết – Sử dụng lúc, chỗ, tránh hình thức lạm dụng gây phản tác dụng, làm giảm hiệu trình dạy học Tạo điều kiện để học sinh thực thực hành, thao tác phương tiện, thiết bị dạy học, qua giúp học sinh chủ động, tích cực khám phá, phát kiến thức góp phần phát triển “năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học tốn” – Khuyến khích sử dụng phương tiện nghe nhìn, phương tiện kĩ thuật đại hỗ trợ trình dạy học, đồng thời coi trọng việc sử dụng phương tiện truyền thống (có thể trực tiếp cầm, nắm, xếp, dịch chuyển) Khi có điều kiện, giáo viên nên hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm thơng tin, tư liệu Internet chương trình truyền hình có uy tín giáo dục để mở rộng vốn hiểu biết lực tự học – Tăng cường thiết bị dạy học tự làm: Ngoài thiết bị dạy học tối thiểu quy định danh mục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, cần ý đến thiết bị dạy học tự làm Cần huy động sáng kiến, sáng tạo học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh việc khai thác, thiết kế sử dụng thiết bị dạy học tự làm – Phối hợp sử dụng linh hoạt loại hình thiết bị dạy học: Mỗi loại hình thiết bị có ưu điểm hạn chế định, tùy thuộc nội dung học, phương pháp dạy học mà kết hợp sử dụng loại hình thiết bị dạy học phối hợp cách hợp lí, khoa học sinh động ... chất lượng giáo dục mơn Tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Việc đánh giá q trình (hay đánh giá thường xuyên) giáo viên phụ trách môn học tổ chức, kết hợp với đánh giá giáo viên môn học... sở giáo dục phục vụ cơng tác phát triển chương trình Kết đánh giá định kì cịn sử dụng để chứng nhận trình độ học vấn, cơng nhận thành tích cho người học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Chương. . .chương trình mơn học nước tiên tiến giới, tiếp cận thành tựu khoa học giáo dục, có tính đến điều kiện kinh tế xã hội Việt Nam; với số đặc điểm bật sau: - Chương trình bảo đảm tính