Ngày Soạn: Tiết 16 BÀI 17 HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Học xong HS phải: - Nêu đặc điểm chung bề mặt hô hấp tế bào - Nêu mô tả sơ lượt quan hô hấp động vật cạn nước - Giải thích động vật có khả trao đổi khí cách có hiệu - Rút tiến hóa dần quan hơ hấp hình thức trao đổi khí nhóm động vật 2.Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh nơi để tránh số bệnh đường hô hấp Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bị giáo viên: - Các mẫu vật sống : giun, cá da trơn, … - Các tranh vẽ quan hô hấp động vật : phổi, mang, …và tranh vẽ sgk 2.Chuẩn bị học sinh: - Nghiên cứu - Chuẩn bị tranh vẽ mẫu vật sống để minh họa cho phần trình bày theo nhóm V.Hoạt động dạy học: 1.Bài cũ: So sánh cấu tạo ống tiêu hóa q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt thú ăn thực vật ? 3.Bài mới: a Hoạt động 1: Hơ hấp ? Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV đặt vấn đề Hơ hấp có ý nghĩa thể ? Những sinh vật khác hoạt động hơ hấp hiệu hô hấp giống hay khác ? Hiệu hô hấp phụ thuộc vào yếu tố nào? Chúng ta vào : HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Nêu đặc điểm chung bề mặt hô hấp tế bào - Nêu mô tả sơ lượt quan hô hấp động vật cạn nước - Giải thích động vật có khả trao đổi khí cách có hiệu - Rút tiến hóa dần quan hơ hấp hình thức trao đổi khí nhóm động * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức I/ KHÁI NIỆM HÔ HẤP - Hơ hấp gì? - Hơ hấp tập hợp q trình, thể lấy O2 từ bên ngồi vào để oxi hố chất - Phân biệt hơ hấp ngồi HS Dựa vào kiến thức TB giải phóng lượng cho hơ hấp trong? - Bề mặt trao đổi khí có đặc điểm để thực chức trao đổi khí? Yêu cầu HS nghiên cứu SGK tập sau: Đặc điểm bề Tác dụng mặt - cũ thông tin hoạt động sống, đồng thời thải SGK để trả lời CO2 -Hụ hấp bao gờm hụ hấp ngồi hụ hấp - Hơ hấp ngồi q trình trao đổi khí quan hô hấp với môi trường sống - Hô hấp q trình trao đổi khí TB với máu dịch kẽ TB, oxi hoá chất TB tạo lượng thải CO2 _ Ở động vật có hỡnh thức trao đổi khí chủ yếu HS nghiên cứu SGK + trao đổi khí qua bề mặt thể tập +Trao đổi khí hệ thống ống khí (cơn trùng… ) +Trao đổi khí mang +Trao đổi khí phổi II/ BỀ MẶT TRAO ĐỔI KHÍ Bề mặt TĐK nhóm ĐV khác hiệu TĐK nhóm ĐV khơng giống Người ta phân chia thành hình thức TĐK - Những lồi ĐV hô hấp qua bề mặt thể? Yêu cầu HS quan sát tranh vẽ - Quá trình TĐK thực nào? - Phân tích đặc điểm giun đất thích nghi với việc TĐK qua bề mặt - ĐV đơn bào đa bào có tổ chức thấp thể Đặc điểm bề mặt - Tỉ lệ S/V lớn - Bề mặt mỏng ẩm ướt Tác dụng - Tăng S bề mặt TĐK - Giúp O2 , CO2 dễ dàng - Bề mặt có khuếch nhiều mao tán qua mạch Chứa - Có lưu sắc tố hơ thơng khí hấp vận chun khí - Tạo chênh - Những lồi ĐV có hình thức hơ hấp ống khí? - Được thực trực tiếp qua màng TB qua bề mặt thể nhờ khuếch tán, oxi từ môi trường vào thể CO2 từ thể môi trường + Tỉ lệ S/V lớn nhờ thể có kích thước nhỏ nhỏ + Da ln ẩm ướt giúp khí dễ dàng khuếch tán qua + Dưới lớp da có nhiều mao mạch sắc tố hô hấp + Sự TĐK thực ln có chênh lệch áp suất khí bên bên ngồi thể QT chuyển hố bên thể tiêu thụ O2 thải CO2 làm cho phân áp CO2 TB cao mơi trường ngồi thể Giun đất TĐK qua bề mặt thể khơng cần thơng khí - Nhiều lồi ĐV sống cạn: Cơn trùng, chim (có ống khí nằm phổi) lệch nờng độ O2 CO2 III/ CÁC HÌNH THỨC HƠ HẤP Hơ hấp qua bề mặt thể - Đại diện: ĐV đơn bào đa bào có tổ chức thấp - Sự TĐK: Được thực trực tiếp qua màng TB qua bề mặt thể nhờ khuếch tán, oxi từ môi trường vào thể CO2 từ thể mơi trường - Mơ tả q trình TĐK côn trùng? GV: côn trùng hệ tuần hồn hở khơng có vai trị vận chuyển khí ống khí phân nhánh đến tận TB Cơn trùng nhỏ khơng cần giúp thơng khí khoảng cách TB bên ngoái ngắn Riêng trùng có kích thước lớn có thơng khí nhờ co dãn Hô hấp hệ thống ống khí bụng - Đại diện: Nhiều lồi ĐV sống HS so sánh với đặc điểm cạn bề mặt TĐK trả lời: + Cấu tạo ống khí: Lỗ - Tại TĐK thở thành bụng nối mang lại đạt hiệu cao? thơng với ống khí lớn ống khí nhỏ phân nhánh tới TB + Sự TĐK: O2 qua lỗ thở vào ống khí lớn -> ống khí nhỏ -> TB; CO2 từ TB theo ống khí nhỏ -> ống khí lớn -> ngồi qua lỗ thở - Sự TĐK: O2 qua lỗ thở vào ống khí lớn -> ống khí nhỏ -> TB; CO từ TB theo ống khí nhỏ -> ống khí lớn -> ngồi qua lỗ thở Hơ hấp mang - Đại diện: cá, thân mềm loài chân khớp (ĐV sống nước) - Tại cá thích hợp cho hơ hấp nước mà khơng thích hợp cho hô hấp cạn? Yêu cầu HS đọc thông tin SGK thực lệnh - Những ĐV có hình thức hơ hấp phổi? - Mơ tả đường dẫn khí, quan trao đổi khí nhóm ĐV đó? - Trình bày hoạt động thơng khí ĐV hơ hấp phổi? - Tại nói Phổi quan TĐK hiệu ĐV cạn? - Tại thú túi khí chim? - Bề mặt TĐK rộng: Gồm nhiều cung mang cung mang gồm nhiều phiến mang - Bề mặt trao đổi khí mỏng ẩm ướt => O2 CO2 khuếch tán qua dễ dàng - Bề mặt TĐK có nhiều mao mạch máu có sắc tố hơ hấp - Có lưu thơng khí - Miệng diềm nắp mang đóng mở nhịp nhàng => dòng nước chảy chiều gần liên tục qua mang - Máu mao mạch chảy song song ngược chiều với dòng nước bên ngồi mao mạch => Cá lấy 80% lượng O2 nước qua mang - ĐV cạn thuộc lớp lưỡng cư, Bò sát, Chim, Thú (Có quan TĐK phổi) - Sự TĐK: Miệng mở -> xoang miệng hạ xuống diềm nắp mang đóng lại -> miệng mở -> Nước khí O2 từ ngồi vào -> phiến mang, O2 khuếch tán vào mao mạch phiến mang, theo dòng máu đến TB thể; CO2 từ TB theo dịng máu đến mang, khuếch tán ngồi cá thở ra, cửa miệng cá đóng lại nắp mang mở khí theo dịng nước bị đẩy ngồi Hơ hấp phổi - Đại diện: ĐV cạn thuộc lớp lưỡng cư, Bị sát, Chim, Thú.(Có quan TĐK phổi) - Sự TĐK: Phổi thỳ cú nhiều phế nang , phế nang cú bề mặt mỏng chứa nhiều mao mạch mỏu.Phổi chim cú nhiều ống khớ Khớ O2 CO2 trao đổi qua bề mạt phế nang Sự thơng khí phổi chủ yếu nhờ hô hấp co dãn, làm thay đổi thể tích khoang bụng lờng ngực (ở lưỡng cư nhờ nâng lên hạ xuống thềm miệng) Nhờ hệ thống tỳi khớ mà phổi chim luụn cú khụng khớ giàu CO2 ả - Khoang mũi; Hầu; Khí hớt vào thở quản; Phế quản - Sự thơng khí phổi chủ yếu nhờ hô hấp co dãn, làm thay đổi thể tích khoang bụng lờng ngực C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Câu Điều không với hiệu trao đổi khí động vật A có lưu thông tạo cân nồng độ O CO2 để khí khuếch tán qua bề mặt trao đổi khí B có lưu thông tạo chênh lệch nồng độ O CO2 để khí khuếch tán qua bề mặt trao đổi khí C bề mặt trao đổi khí mỏng ẩm ướt, giúp O2 CO2 dễ dàng khuếch tán D bề mặt trao đổi khí rộng, có nhiều mao mạch máu có sắc tố hô hấp Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu Xét lồi sinh vật sau: (1) tơm (2) cua (3) châu chấu (4) trai (5) giun đất (6) ốc Những lồi hơ hấp mang ? A (1), (2), (3) (5) B (4) (5) C (1), (2), (4) (6) D (3), (4), (5) (6) Hiển thị đáp án Đáp án: C Câu Côn trùng hô hấp A hệ thống ống khí B mang C phổi D qua bề mặt thể Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu Hơ hấp ngồi q trình trao đổi khí thể với mơi trường sống thơng qua bề mặt trao đổi khí A mang B bề mặt toàn thể C phổi D quan hô hấp phổi, da, mang,… Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu Điều không với đặc điểm giun đất thích ứng với trao đổi khí A tỉ lệ thể tích thể diện tích bề mặt thể lớn B da ln ẩm giúp khí dễ dàng khuếch tán qua C da có nhiều mao mạch có sắc tố hơ hấp D tỉ lệ diện tích bề mặt thể thể tích thể (s/v) lớn Hiển thị đáp án Đáp án: A D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đờ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô ráo, giun nhanh bị chết Tại sao? Lời giải: Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khơ giun chóng chết vì: điều kiện khơ ráo, da giun bị khơ, khơng cịn ẩm ướt Khi O2 CO2 không khuếch tán qua da, giun hô hấp nên bị chết E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Vẽ sơ đồ tư Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) -Trả lời câu hỏi tập SGK -Đọc trước ... a Hoạt động 1: Hơ hấp ? Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp:... pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV đặt vấn đề Hơ hấp có ý nghĩa thể ? Những sinh vật khác hoạt động hơ hấp hiệu hơ hấp giống hay khác ? Hiệu hô hấp phụ thuộc vào... Chúng ta vào : HƠ HẤP Ở ĐỘNG VẬT ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu