Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm THCS Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật lý 6 nhằm giúp học sinh nắm chắc được kiến thức cơ bản, mở rộng và hiểu sâu kiến thức, góp phần nâng cao được chất lượng bộ môn Vật lí và biết vận dụng vào thực tế. Nghiên cứu và áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy và học nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh trong quá trình giải bài tập vật lý.
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài .2 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tiễn 3. Trình tự giải bài tập vật lý 3.1. Tìm hiểu kỹ đề bài 3.2. Xác lập được mối liên hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm 3.3. Phân tích nội dung bài tập, lập kế hoạch giải 3.4.Thực hiện kế hoạch giải 3.5.Kiểm tra, xác nhận kết quả .7 4. Hai phương pháp suy luận để giải bài tập vật lý 11 4.1. Giải bài tập bằng phương pháp phân tích .11 4.2. Giải bài tập bằng phương pháp tổng hợp .15 5. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 19 6. Bài học kinh nghiệm 20 7.Hướng phổ biến áp dụng đề tài 20 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 1/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. L í do ch ọn đề tài : Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ mơn nói riêng. Việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chun mơn, việc phát huy tính tích cực của học sinh rất cần thiết. Q trình dạy học là cơng việc giáo dục phải được tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức năng lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học là con đường phát triển tối ưu của giáo dục. Cũng như trong học tập các bộ mơn khác, học Vật lí lại càng cần phát triển năng lực tích cực, năng lực tư duy của học sinh. Bởi vì học khơng phải chỉ biết mà cịn phải hiểu để giải thích hiện tượng vật lí. Mơn Vật lí có vai trị quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của trường THCS, cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức vật lí cơ bản, bước đầu hình thành học sinh những kỹ năng và thói quen làm việc khoa học Việc dạy mơn Vật lí trong nhà trường phổ thơng rất quan trọng vì kiến thức vật lí được vận dụng rất nhiều trong cuộc sống. Bên cạnh hướng dẫn học sinh phương pháp giải thích một số hiện tượng thường gặp trong thực tế, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập vật lí. Thơng qua việc giải bài tập giúp học sinh củng cố, đào sâu, mở rộng, hồn thiện kiến thức lí thuyết. Giải bài tập vật lí địi hỏi học sinh hoạt động tích cực, tự lập và sáng tạo Vì vậy, học Vật lí có tác dụng tốt cho sự phát triển tư duy của học sinh Dạy giải bài tập vật lí là cơng việc khó khăn, giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động trí tuệ của học sinh. Do đó, mỗi giáo viên phải lựa chọn một phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình phụ trách giảng dạy. Muốn học sinh học tốt mơn Vật lí thì giáo viên phải có phương pháp dạy tốt kích thích được khả năng hứng thú của học sinh giúp từng bước nâng cao chất lượng bộ mơn Vừa qua cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học chung của ngành giáo dục, bản thân cũng tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học bộ mơn Vật lí, cùng với việc tiếp thu các chun đề, thấy được tác dụng giáo dưỡng và giáo dục rất lớn đối với học sinh khi giải bài tập vật lí. Từ đó vận dụng vào q trình giảng dạy, tơi thấy hiệu quả hơn so với trư ớc đây, chất lượng học sinh được nâng cao rõ rệt 2/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Xuất phát từ những lí do trên, tơi quyết định chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6” nhằm giúp học sinh nắm chắc được kiến thức cơ bản, mở rộng và hiểu sâu kiến thức, góp phần nâng cao được chất lượng bộ mơn Vật lí và biết vận dụng vào thực tế 2. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu và áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy và học nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh trong q trình giải bài tập vật lý 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Các bài tập Vật lí 6 cơ bản và nâng cao Học sinh lớp 6 trường THCS 4. Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt được mục đích nghiên cứu, tơi đã đề ra các nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể như sau: + Nghiên cứu về phương pháp giải bài tập vật lý 6 cho học sinh + Phân tích lý do thực hiện đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6” + Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo nội dung và tiến trình đã soạn thảo. Phân tích kết quả thực nghiệm để đánh giá tính hiệu quả đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện các nhiệm vụ trên, tơi sử dụng phối hợp các phương pháp: Nghiên cứu lí luận: + Nghiên cứu tài liệu về phương pháp giải bài tập vật lý trường trung học cơ sở + Sách giáo khoa mơn Vật lí và một số mơn khác có liên quan Nghiên cứu thực tiễn: + Tìm hiểu tình hình giải bài tập Vật lí 6 (sử dụng phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp với giáo viên, học sinh; dự mơn Vật lí để quan sát hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh để thu thập những làm rõ cơ sở lí luận của đề tài) 3/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Vận dụng lí luận vào tổ chức hoạt động giải bài tậpVật lí 6 4/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận: Căn Quyết định số 16/2006/QĐBGD &ĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo đã nêu “Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng mơn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”. Do đó giáo viên có nhiệm vụ quan trọng, tạo niềm vui hứng thú, tìm tịi, khám phá, phát hiện và xử lí thơng tin, tự hình thành tri thức mới. Giáo viên cịn là người tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy cho học sinh tìm ra chân lí, hình thành các năng lực tự học sáng tạo, hợp tác và học để đáp ứng cho nhu cầu cuộc sống, hiện tại, tương lai đem lại sự cần thiết bổ ích cho bản thân và cho sự phát triển của xã hội Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập mơn Vật lí 6 cũng nằm trong mục tiêu học tập đó. Vì học Vật lí có ý nghĩa rất quan trọng trong việc củng cố, đào sâu, mở rộng, rèn luyện kiến thức lí thuyết và rèn luyện cho học sinh kỹ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Các bài tập Vật lí 6 có nội dung rất phong phú, đa dạng. Vì vậy phương pháp giải chúng cũng mn hình, mn vẻ, khơng thể nói có một phương pháp chung nhất, một phương pháp vạn năng có thể giải mọi bài tập vật lí Tuy nhiên, từ khả năng phân tích của giáo viên trong q trình giải bài tập vật lí có thể chỉ ra những nét khái qt về các bước chung của tiến trình giải một bài tập vật lí. Điều này sẽ có tác dụng định hướng đúng đắn phương pháp giải bài tập vật lí nói chung và bài tập Vật lí 6 nói riêng. Giáo viên có thể kiểm tra hoạt động giải bài tập của học sinh và có thể hướng dẫn giúp đỡ các em giải bài tập đạt hiệu quả 2. Cơ sở thực tiễn: Học sinh vận dụng các kiến thức liên quan để giải bài tập cịn hạn chế Học sinh tư duy cịn chậm, thường gặp khó khăn trong việc giải các loại bài tập định lượng tính tốn Khả năng trình bày cách giải một bài tốn chưa đạt u cầu, chưa đảm bảo tính hệ thống của một bài giải hồn chỉnh Mục đích của việc giải bài tập vật lí: 5/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 + Giải bài tập vật lí trang bị kiến thức mới cho học sinh nhằm đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức một cách sâu sắc và vững chắc + Giải bài tập giúp học sinh rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức, liên hệ lí thuyết với thực tế, học tập với đời sống + Giải bài tập là một phương tiện có tầm quan trọng trong việc rèn luyện tư duy cho học sinh. Bởi vì, giải bài tập là một hình thức làm việc cơ bản của học sinh. Trong khi giải bài tập, học sinh phải phân tích điều kiện trong đề bài, tự xây dựng những lập luận và tính tốn. Trong những điều kiện đó, tư duy sáng tạo của học sinh được phát triển, năng lực làm việc độc lập của học sinh được nâng cao +Giải bài tập vật lí là một phương tiện ơn tập, củng cố kiến thức đã học một cách sinh động và có hiệu quả. Khi giải bài tập địi hỏi học sinh phải nhớ lại các cơng thức, các tính chất, các đặc điểm đã học, có khi phải vận dụng một cách tổng hợp các kiến thức đã học trong cả một chương và ghi nhớ vững chắc kiến thức đã học + Thơng qua giải bài tập có thể rèn luyện cho học sinh những đức tính tốt như tinh thần tự lập, tính cẩn thận, tính kiên trì, tinh thần vượt khó +Giải bài tập vật lí là phương tiện kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ năng của học sinh một cách chính xác 3.Trình tự giải bài tập vật lí: Trong dạy học mơn Vật lí, giáo viên phải lập kế hoạch cho từng tiết, từng bài cụ thể. Có như vậy, giáo viên mới phát huy được khả năng của bài tập trong việc thực hiện những u cầu của dạy học mơn Vật lí. Do đó khi dạy Vật lí, giáo viên cần thực hiện các cơng việc sau: Lựa chọn các bài tập phù hợp với đối tượng học sinh của từng lớp học Lựa chọn các bài tập củng cố, bổ sung, hồn thiện kiến thức lí thuyết đã học, cung cấp cho học sinh những hiểu biết về thực tế, kĩ thuật có liên quan đến kiến thức lí thuyết Lựa chọn bài tập cơ bản, điển hình nhằm từng bước hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải các bài tập cơ bản, hình thành phương pháp chung giải mỗi loại bài tập đó Lựa chọn, chuẩn bị các bài tập, đánh giá chất lượng của học sinh về từng kiến thức cụ thể, về từng phần của chương trình 6/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Sắp xếp các bài tập đã lựa chọn thành một hệ thống, định rõ kế hoạch và phương pháp sử dụng trong tiến trình dạy học Xuất phát từ các cơng việc cụ thể nêu trên, hướng dẫn học sinh giải các bài tập Vật lí 6 cần thực hiện theo trình tự sau: Các bài tập vật lí có nội dung rất phong phú, đa dạng. Vì vậy phương pháp giải bài tập vật lí cũng mn hình, mn vẻ. Tuy nhiên, giáo viên phân tích nội dung đề tốn trong q trình giải bài tập vật lí từ đó có thể chỉ ra được những nét khái qt về các bước chung của tiến trình giải bài tập vật lí Theo các bước chung của tiến trình giải bài tập, giáo viên có thể kiểm tra được hoạt động giải bài tập của học sinh và có thể hướng dẫn giúp đỡ học sinh giải bài tập có hiệu quả. Nói chung, tiến trình giải bài tập vật lí được tiến hành theo các bước sau đây: 3.1. Tìm hiểu kỹ đề bài. Đọc kỹ đề bài: bài tập cho biết những dữ kiện nào? Cái nào đã cho, cái nào phải tìm Tóm tắt đề bài (nếu là bài tập định lượng thể hiện bằng các kí hiệu đã được quy ước) Mơ tả lại tình huống được nêu trong đề bài, vẽ hình minh họa (nếu bài tập u cầu vẽ đồ thị biểu diễn) 3.2. Xác lập được mối liên hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm Đối chiếu các dữ kiện đã cho và cái phải tìm, xem xét bản chất vật lí của tình huống đã cho để nhận ra các tính chất, các đặc điểm, các cơng thức lí thuyết có liên quan Xác lập được các mối liên hệ cụ thể của các dữ kiện đã cho và cái phải tìm Lựa chọn được các mối liên hệ cơ bản, cho thấy sự liên hệ của cái phải tìm và cái đã cho từ đó rút ra kết luận của cái phải tìm 3.3. Phân tích nội dung bài tập, lập kế hoạch giải. Tìm sự liên hệ giữa những cái chưa biết (ẩn) và những cái đã biết (dữ kiện) Nếu chưa tìm được trực tiếp các mối liên hệ ấy thì có thể phải suy luận, tính tốn biến đổi, áp dụng một số cơng thức liên quan Xây dựng được một dự kiến về kế hoạch giải 7/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Đối với những bài tập đơn giản thì khi vận dụng kiến thức vật lí vào điều kiện cụ thể của bài tập, ta có thể thấy ngay được mối liên hệ trực tiếp giữa cái phải tìm và những cái đã cho. Chẳng hạn, ta có thể dẫn ra một cơng thức vật lí mà trong đó có chứa đại lượng phải tìm cùng với các đại lượng khác đều là các đại lượng đã cho hoặc đã biết. Nhưng với các bài tập phức tạp hơn thì khơng thể dẫn ra ngay được mối liên hệ trực tiếp với cái phải tìm và cái đã cho, mà phải dựa trên một số các mối liên hệ trong đó có chứa yếu tố phải tìm hoặc yếu tố đã cho cùng với các yếu tố khác chưa cho biết trong điều kiện của bài tập, rồi tiếp tục luận giải để đi tới xác lập được mối liên hệ trực tiếp của cái phải tìm và cái đã cho. Trong sự biến đổi các mối liên hệ ban đầu để đi đến xác định được cái phải tìm, ta thấy được vai trị quan trọng của sự vận dụng, các kiến thức, kĩ năng đã học. Cùng với những kiến thức vật lí, nhiều bài tập phức tạp học sinh khó tìm cách giải. Do đó, giáo viên vật lí cần hướng dẫn giúp đỡ học sinh lập kế hoạch giải cần thiết Đối với những bài tập định tính, khơng cần tính tốn phức tạp, nhưng cũng cần có sự suy luận logic. Giáo viên cần phải giúp đỡ học sinh trong việc luận giải chặt chẽ từng bước để đi đến kết luận cuối cùng. 3.4. Thực hiện kế hoạch giải. Tơn trọng trình tự phải để thực hiện các chi tiết của dự kiến, nhất là khi gặp một bài tập phức tạp Thực hiện một cách cẩn thận các phép tính số học, đại số hoặc hình học Nên hướng dẫn học sinh làm quen dần với cách giải bằng chữ và chỉ thay giá trị bằng số của các đại lượng trong biểu thức cuối cùng Khi tính tốn bằng số, phải chú ý đảm bảo những trị số của kết quả đều có ý nghĩa 3.5. Kiểm tra, xác nhận kết quả Để có thể xác nhận kết quả vừa tìm cần được kiểm tra lại việc giải theo một hoặc một số cách sau đây: Kiểm tra xem đã trả lời hết câu hỏi chưa Kiểm tra lại xem tính tốn có đúng khơng Xem xét kết quả về ý nghĩa thực tế xem có phù hợp hay khơng Kiểm tra bằng thực nhgiệm xem có phù hợp khơng Giải bài tập theo cách khác xem có cho cùng kết quả khơng 8/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Ví dụ minh họa các bước giải bài tập vật lí: *Bài tập đơn giản: +Bài tập định tính: Ví dụ 1: Trong các sự vật và hiện tượng sau đây, hãy chỉ ra vật tác dụng lực và kết quả mà lực đã gây ra cho vật bị nó tác dụng: a)Nhà cửa, cây cối bị đổ, gãy sau cơn bão b)Chiếc phao của cần câu cá đang nổi, bổng bị chìm xuống nước c)Quả bóng đang rơi xuống chạm mặt đất rồi nảy lên Hướng dẫn giải: Tìm hiểu đề bài: Đề bài cho các sự vật, hiện tượng sau đây: +Nhà cửa, cây cối bị đổ, gãy +Chiếc phao cần câu cá +Quả bóng đang rơi Xác lập mối liên hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm: các mối liên hệ cụ thể là +Các loại lực tác dụng lên các sự vật và hiện tượng đã cho trên đề bài +Kết quả mà lực tác dụng lên các sự vật và hiện tượng đó Lực của gió tác dụng lên cây cối, nhà cửa Lực của con cá tác dụng lên lưỡi câu Lực của mặt đất tác dụng lên quả bóng Phân tích nội dung bài tập, lập kế hoạch giải: giáo viên có thể phân tích nội dung từng sự vật, hiện tượng dựa theo sơ đồ sau: +Gió tạo thành giơng bão lực đẩy nhà cửa, cây cối nhà cửa, cây cối bị đổ, gãy +Con cá chiếc phao đang nổi lực kéo của con cá tác dụng vào mồi câu chiếc phao bị chìm xuống 9/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 +Quả bóng rơi xuống chạm mặt đất quả bóng bị biến dạng và biến đổi chuyển động quả bóng nảy lên Dựa vào sơ đồ giáo viên hướng dẫn, học sinh lập luận hồn thành kế hoạch giải bài tập, sau đó giáo viên dựa vào bài làm hồn chỉnh của học sinh để nhận xét, đánh giá Ví dụ 2: Khi đun nóng chất lỏng thì khối lượng riêng của chất lỏng tăng lên hay giảm đi? Hướng dẫn giải Tìm hiểu đề bài: +Đề bài cho chất lỏng được nung nóng +Hỏi: Khối lượng riêng của chất lỏng tăng hay giảm? Giải thích Xác định mối liên hệ: +Khi đun nóng chất lỏng thì chất lỏng nở ra, thể tích chất lỏng tăng lên +Áp dụng cơng thức D= m để trả lời câu hỏi đặt ra V Lập kế hoạch và thực hiện giải:Áp dụng cơng thức tính khối lượng riêng D= m Khi đun nóng chất lỏng thì khối lượng chất lỏng khơng thay đổi cịn V thể tích của chất lỏng tăng vì vậy khối lượng riêng của chất lỏng giảm đi +Bài tập định lượng: Ví dụ 1: Tính thể tích của 0,6kg dầu hỏa. Biết khối lượng riêng của dầu hỏa là 800kg/m3 Hướng dẫn giải Tìm hiểu đề bài: Cho biết m=0,6(kg) D=800(kg/m3) Tìm V=? 10/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 *Bài tập nâng cao: Ví dụ: Biết 10dm3 cát có khối lượng 15kg a)Tính thể tích của một tấn cát b)Tính trọng lượng của một đống cát 3m3 Tìm hiểu đề bài: Cho biết V = 10dm3 = 0,01(m3) m = 15(kg) Tìm a) V =? Khi m1 = 1tấn = 1000(kg) b) P = ? khi V1 = 3(m3) Xác định mối liên hệ: +Áp dụng cơng thức tính khối lượng riêng D= cát ban đầu +Áp dụng cơng thức tính trọng lượng riêng d= m để tính khối lượng riêng của V P từ đó suy ra P = d.V V +Áp dụng cơng thức liên quan giữa khối lượng và trọng lượng P=10m Thực hiện các bước giải: Khối lượng riêng của cát là: D= m 15 = =1500(kg/m ) V 0.01 a) Thể tích của một tấn cát là: Áp dụng cơng thức D= Suy ra V= m V m 1000 = =0, 667( m3 ) D 1500 b) Khối lượng của đống cát 3m3 là m = D.V = 1500.3 =4500(kg) Trọng lượng của đống cát 3m3 là: 12/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 P = 10.m = 10.4500 = 45000(N) Đáp số: a) 0,667 (m3) b) 45000(N) 4. Hai phương pháp suy luận để giải bài tập vật lí Đối với các bài tập vật lí, khi giải các bài tập địi hỏi học sinh phải áp dụng các bước giải vào trong giải bài tập, đảm bảo được tính hệ thống khi giải bài tập. Ngồi ra khi giải bài tập, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hiện một trong hai phương pháp sau đây: 4.1. Giải bài tập bằng phương pháp phân tích Theo phương pháp này, xuất phát điểm từ suy luận đại lượng cần tìm. Người giải phải tìm xem đại lượng chưa biết này có liên quan với những đại lượng vật lí nào khác và một khi biết sự liên hệ này thì biểu diễn nó thành những cơng thức tương ứng. Nếu một vế của cơng thức là đại lượng cần tìm cịn vế kia chỉ gồm những dữ liệu của bài tập thì cơng thức ấy cho ra đáp số của bài tập. Nếu trong cơng thức cịn những đại lượng khác chưa biết thì đối với mỗi đại lượng đó, cần tìm một biểu thức liên hệ với nó với các đại lượng vật lí khác; cứ làm như thế cho đến khi nào biểu diễn được hồn tồn đại lượng cần tìm bằng những đại lượng đã biết thì bài tốn đã được giải xong Như vậy cũng có thể nói theo phương pháp này, ta mới phân tích một bài tập phức tạp thành những bài tập đơn giản hơn rồi dựa vào những quy tắc tìm lời giải mà lần lượt giải các bài tập đơn giản này. Từ đó tìm dần ra lời giải của các bài tập phức tạp nói trên Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: a) Một vật bằng nhơm hình trụ có chiều cao 20cm và bán kính 2cm. Tính khối lượng của khối trụ này. Biết khối lượng riêng của nhơm là 2700kg/m3 b) Một vật khác cũng có thể tích như thế, nhưng khi treo vào lực kế thì lực kế chỉ 19,6N. Vật ấy được làm bằng nguyên liệu gì? Hướng dẫn giải Tìm hiểu đề bài: Cho biết r = 2cm = 0,02(m) 13/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 h = 20(cm) = 0,2(m) D = 2700(kg/m3) P = 19,6(N) Tìm a) m = ? b) D = ? Xác định mối liên hệ: +Áp dụng cơng thức tính thể tích hình trụ: V = 3,14.r2.h +Áp dụng cơng thức tính khối lượng riêng của một chất: D= m V +Áp dụng cơng thức tính trọng lượng riêng của một chất d= P V +Áp dụng công thức liên hệ giữa khối lượng riêng và trọng lượng riêng d = 10.D +Áp dụng công thức liên hệ giữa khối lượng và trọng lượng của cùng một vật P = 10.m Thực hiện các bước giải: Câu a): +Xác định khối trụ kim loại bằng nhơm, áp dụng cơng thức D= Suy ra: m V m =D.V +Đề bài cho khối lượng riêng D = 2700(kg/m3), nhưng chưa biết thể tích V +Tìm thể tích V, áp dụng cơng thức tính thể tích hình trụ V = 3,14.r2.h +Thể tích hình trụ là : V = 3,14.r2.h= 3,14.(0,02)2.0,2=0,0002512(m3) +Khối lượng hình trụ bằng nhơm là: m = D.V = 2700.0,0002512 = 0,678(kg) 14/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Câu b): Muốn xác định vật đó làm bằng kim loại gì, ta phải tìm khối lượng riêng của vật sau đó tra bảng khối lượng riêng của một số chất để xác định nguyên liệu của chất làm vật +Tính khối lượng vật, áp dụng P = 10.m1, suy ra P 19, m1 = = =1, 96( kg ) 10 10 +Khối lượng riêng của vật là D= m1 1,96 = = 7802,5(kg / m3 ) V 0, 0002512 Vậy vật này được làm bằng sắt Ví dụ 2: Đặt một bình chia độ rỗng lên bàn cân tự động thấy kim cân này chỉ vạch 125g. Đổ vào bình chia độ 250cm3 dầu hỏa, thấy kim của cân chỉ vào vạch 325g a) Xác định khối lượng riêng của dầu hỏa b) Xác định thể tích của thủy tinh dùng làm bình chia độ. Biết khối lượng riêng của thủy tinh là 2500kg/m3 Hướng dẫn giải Tìm hiểu đề bài: Cho biết: m1 = 125(g) = 0,125(kg) Vdh = 250(cm3) = 0,00025(m3) m2 = 325 (g) = 0,325(kg) Tìm Ddầu hỏa = ? Vthuỷ tinh = ? biết D = 800(kg/m3) Xác lập mối liên hệ: Câu a) +Áp dụng cơng thức D= m để tính khối lượng riêng của dầu hỏa V +Đề bài cho mối lượng bình chia độ đựng dầu hỏa. Muốn tính khối lượng dầu hỏa ta làm như sau: mdầuhỏa= m2 m1 Câu b) Tính thể tích của thủy tinh, áp dụng cơng thức D= 15/23 m m , suy ra V= V D Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Thực hiện bước giải: Câu a) Khối lượng riêng của dầu hỏa, áp dụng công thức D dh = m dh Vdh Khối lượng của dầu hỏa là: mdh= m2 m1 = 0,325 – 0,125 = 0,2(kg) khối lượng riêng của dầu hỏa là: D dh = m dh 0, = = 800( kg / m3 ) Vdh 0, 00025 Câu b) Tính thể tích của thủy tinh, áp dụng V= m D Thể tích của thủy tinh là V= m 0,125 = = 0,00005(m3 ) = 50(cm3 ) D 2500 4.2. Giải bài tập bằng phương pháp tổng hợp Theo phương pháp này, suy luận khơng bắt đầu từ các đại lượng cần tìm mà bắt đầu từ các đại lượng đã biết nêu trong đề bài. Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng cơng thức liên hệ các đại lượng này với các đại lượng chưa biết, sau đó đi dần đến cơng thức cuối cùng trong đó chỉ có một đại lượng chưa biết là đại lượng cần tìm Ví dụ minh họa: Ví dụ 1 a) Một vật bằng nhơm hình trụ có chiều cao 20cm và bán kính 2cm. Tính khối lượng của khối trụ này. Biết khối lượng riêng của nhơm là 2700kg/m3 b) Một vật khác cũng có thể tích như thế, nhưng khi treo vào lực kế thì lực kế chỉ 19,6N. Vật ấy được làm bằng ngun liệu gì? Hướng dẫn giải bài tập bằng phương pháp tổng hợp 16/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Câu a) Tính khối lượng của khối trụ bằng nhơm: +Áp dụng cơng thức tính khối lượng m=D.V (1) +Tính thể tích của khối trụ: V = 3,14.r2.h (2) +Thế (2) vào (1) ta tính được khối lượng của khối trụ bằng nhơm m = D.V = D. 3,14.r2.h = 2700.3,14.(0,02)2.0,2 = 0,678(kg) Câu b) Xác định vật có cùng thể tích như câu a, muốn xác định vật đó làm bằng ngun liệu gì, ta cần xác định khối lượng riêng của vật +Khối lượng riêng của vật, áp dụng D= m1 V (3) +Tính khối lượng của vật, áp dụng P = 10.m1, suy ra m1 = P (4) 10 +Thay (2) và (4) vào (3) ta tính được khối lượng riêng của vật D= m1 P = V 10.3,14.r h Thay số vào ta được D = 19, = 7802,5(kg / m3 ) 10.3,14.(0, 02) 0, Vậy: Vật này làm bằng ngun liệu sắt Ví dụ 2: Đặt một bình chia độ rỗng lên bàn cân tự động thấy kim cân này chỉ vạch 125g. Đổ vào bình chia độ 250cm3 dầu hỏa, thấy kim của cân chỉ vào vạch 325g a)Xác định khối lượng riêng của dầu hỏa b)Xác định thể tích của thủy tinh dùng làm bình chia độ. Biết khối lượng riêng của thủy tinh là 2500kg/m3 Hướng dẫn giải bằng phương pháp tổng hợp Câu a) Xác định khối lượng riêng của dầu hỏa m +Áp dụng công thức D dh = Vdh dh (1) +Tính khối lượng của dầu hỏa, áp dụng: mdh= m2 m1 (2) 17/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Thay (2) vào (1) ta tính được khối lượng riêng của dầu hỏa D dh = m dh m − m1 0,325 − 0,125 = = = 800( kg / m3 ) Vdh Vdh 0, 00025 Câu b) Thể tích của thủy tinh là V= m 0,125 = = 0,00005(m3 ) = 50(cm3 ) D 2500 Đáp số: Ddh = 800(kg/m3); Vthủy tinh= 50(cm3) Trên đây là hai phương pháp thường được sử dụng trong dạy giải bài tập vật lí nói chung và Vật lí 6 nói riêng, mục đính của mỗi phương pháp là hướng dẫn cho học sinh giải bài tập đạt hiệu quả. Trong q trình dạy học khơng có phương pháp dạy học nào là chung nhất được áp dụng rộng rãi để giải mọi bài tập, tuy nhiên tùy theo tình hình cụ thể của đơn vị trường, đơn vị lớp chúng ta có thể vận dụng phương pháp này trong việc giải một số bài tập định lượng Khi bước vào tiết học, giáo viên phải tạo được hứng thú cho người học, giúp học sinh hứng thú tìm hiểu, phát triển kĩ năng cho mỗi học sinh. Ngồi ra một trong những khâu quan trọng trong q trình dạy học là hướng dẫn học sinh tự học khi khơng có sự giám sát, hướng dẫn của giáo viên. Do đó, khi hướng dẫn học sinh tự học, giáo viên cần nêu u cầu cụ thể cho tiết học tiếp theo, mỗi học sinh phải hồn thành nhiệm vụ mà giáo viên u cầu. Giáo viên cần kiểm tra việc thực hiện của học sinh qua việc kiểm tra mi ệng, ki ểm tra vở bài tập… Việc học sinh tự học có một ý nghĩa lớn lao về mặt giáo dục và giáo dưỡng. Nếu việc tự học của học sinh được tổ chức tốt sẽ giúp các em rèn luyện thói quen làm việc tự lực, giúp các em nắm vững tri thức, có kỹ năng, kỹ xảo Cơng việc tự học của học sinh có những đặc điểm riêng như sau: Tiến hành trong một thời gian ngắn, khơng có sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên, mặc dù đó là cơng việc do chính giáo viên giao cho học sinh phải tự mình hồn thành, tự kiểm tra cơng việc mình làm. Cơng việc này được thực hiện tuần tự theo hứng thú, nhu cầu và năng lực của học sinh. Dễ bị chi phối bởi ngoại cảnh khác 18/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Có thể coi q trình tự học của học sinh bao gồm các giai đoạn: Trước hết phải nhớ lại những điều đã học lớp sau đó rèn luyện sáng tạo. Mỗi giai đoạn có một nội dung cơng việc cụ thể Việc tự học của học sinh phụ thuộc phần lớn vào việc dạy học trên lớp của giáo viên. Vì vậy giáo viên cần phải căn cứ vào tình hình tiếp thu kiến thức của học sinh mà giao cho các em những cơng việc có tính chất bổ sung phục hồi tài liệu đã học như nghiên cứu sách giáo khoa, sách bài tập…. Trong khi dạy về vần đề nào đó, giáo viên cần suy nghĩ cơng việc giao cho học sinh tự học như: Các bài tập về nhà, câu hỏi chuẩn bị bài mới Chính việc giao bài làm một cách có hệ thống đảm bảo cho việc học tập của học sinh có một quy luật chặt chẽ, nhờ đó mà học sinh có thể tự lực giải quyết các bài tập kể cả những bài tập khó, vì đã có sự chuẩn bị các bài tập dễ. Việc học sinh hồn thành tốt các bài tập khơng những chỉ giúp các em nắm vững tri thức đã học cũng như rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, mà cịn giúp các em chuẩn bị tốt nhất cho việc tiếp thu kiến thức mới. Vì thế bên cạnh những bài làm phục hồi, luyện tập và sáng tạo trên cơ sở kiến thức đã học cần phải giao cho học sinh những bài tập mang những yếu tố chuẩn bị cho việc tiếp thu tri thức mới. Có như vậy mới đảm bảo được việc tiếp thu một cách tích cực, tự lực đối với những tri thức mới Ta có thể giao bài tập cho học sinh bằng nhiều hình thức : + Giao bài tập trong thời gian truy bài đầu giờ + Giao bài tập sau tiết học. + Giao bài tập theo hệ thống bài tập sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo + Giao bài tập theo dạng, theo chun đề Một biện pháp quan trọng nữa để đảm bảo cơng tác hướng dẫn học sinh tự học có kết quả là cần có những biện pháp kiểm tra, động viên, khích lệ kịp thời và phù hợp. + Kiểm tra vở ghi, vở bài tập + Cho điểm khuyến khích những học sinh có nhiều cố gắng hoặc chuyển biến trong học tập Ngồi phương pháp hướng dẫn học sinh các bước tiến hành khi giải bài tập Vật lí 6, giáo viên cần chú trọng vấn đề hướng dẫn học sinh phương pháp giải các bài tập trong các tiết học, cụ thể như sau: 19/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Giải bài tập trong tiết học mới: Giải bài tập là một phần hợp thành của đa số tiết học Vật lí. Trong các tiết học tài liệu mới giáo viên thường giành trung bình khoảng 30% thời gian cho việc giải bài tập ở đầu và cuối tiết học Giải bài tập vào đầu tiết học, các bài tập thường được sử dụng để kiểm tra kiến thức của học sinh hoặc để cũng cố tài liệu đã học. Ở đây, giáo viên thường dùng các biện pháp sau đây: +Giáo viên gọi học sinh lên bảng và yêu cầu từng em giải bài tập do giáo viên yêu cầu +Một vài học sinh giải bài tập trong vở hoặc giải bài tập vào giấy +Trước khi dạy kiến thức mới, giáo viên có thể u cầu học sinh làm bài kiểm tra 15 phút Các biện pháp này cho phép kiểm tra một cách linh hoạt kiến thức của học sinh, nâng cao được ý thức trách nhiệm của học sinh đối với việc học tập, tiết kiệm được thời gian Tuy nhiên, các biện pháp giải bài tập này có nhược điểm là nhiều khi chúng chiếm nhiều thời gian của tiết học và thường hay vỡ kế hoạch, khơng đảm bảo được thời gian học kiến thức mới. Việc làm bài tập, đặc biệt là những bài tập viết cho cả lớp thường làm cho học sinh băn khoăn về kết quả bài làm. Trong khoảng thời gian tiếp theo, học sinh khơng thể tập trung chú ý vào cơng việc khác ngay được. Vì lẽ đó, giáo viên khơng nên cho học sinh làm bài tập vào đầu tiết học. Ở đầu tiết học chỉ cho học sinh làm các bài tập khái qt để kiểm tra việc tự học của các em Các bài tập vào đầu tiết học khơng q khó để học sinh có thể giải được trong khoảng thời gian từ 5 – 7 phút Khi củng cố kiến thức mới, giáo viên thường phân tích, hướng dẫn bài tập trước tồn lớp. Tuy nhiên cũng có thể cho học sinh tự làm bài viết. Ở đây khó khăn chủ yếu là làm sao cho tất cả học sinh đều tích cực, tự làm việc và giáo viên nhận được những thơng tin và các kết quả của việc giải bài tập được tốt nhất. Giải bài tập trong tiết ơn tập: Trong các tiết ơn tập giáo viên nên dùng các bài tập mà học sinh chưa nắm vững một cách hồn tồn, các bài tập đi sâu giải thích các hiện tượng vật lí, các dạng bài tập tổng hợp 20/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Khi cho học sinh giải các bài tập tổng hợp trong các tiết ơn tập ở cuối các chương, giáo viên có điều kiện khắc sâu kiến thức cho học sinh, hệ thống hóa các khái niệm, các tính chất, các đặc điểm, các cơng thức cần nắm vững để vận dụng khi giải bài tập Giải bài tập trong các tiết hoạt động ngồi giờ lên lớp: Trong các tiết hoạt động ngồi giờ lên lớp, các hoạt động về hội vui học tập giáo viên cần hướng dẫn học sinh đưa ra các bài tập đơn giản cho các đội tham gia giải nhanh các bài tập vật lí, qua đó các em có thể khắc sâu kiến thức Việc tổ chức cơng việc khi giải bài tập ở nhóm một cách hào hứng và có nội dung phong phú nhằm giúp học sinh đạt được mục đích: Phát triển tư duy cho học sinh, trang bị cho học sinh những kĩ năng khi giải nhanh các bài tập một cách hào hứng…Bởi vậy, trong các tiết học này, khơng những rèn luyện cho học sinh cách làm bài tập mà giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết những bản báo cáo, bản tổng kết về ý nghĩa của các hiện tượng vật lí, thực hành vật lí trong chương trình Vật lí 6 5. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm: Trong q trình giảng dạy bộ mơn và áp dụng phương pháp giải bài tập trong tiết học, học sinh nắm được cách thức giải một số bài tập, giải bài tập đạt hiệu quả. Học sinh hứng thú hơn trong các tiết ơn tập vì trong tiết ơn tập học sinh thực hiện giải một số bài tập có nội dung và kiến thức khác nhau mang lại hiệu quả trong giảng dạy, nâng cao chất lượng bộ mơn cụ thể như sau: Điểm bài kiểm tra cuối học kì I: Lớp Tổng số học sinh Giỏi Khá Yếu Trung bình TS % TS % TS % TS % 6A1 40 15 37,5 18 45 07 17,5 0 6A3 40 02 22,5 29 72,5 0 Điểm kiểm tra giữa học kì II: Lớp 6A1 Tổng số học sinh 40 Giỏi Khá Yếu Trung bình TS % TS % TS % TS % 30 75 22,5 01 2,5 0 21/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 6A3 40 09 22,5 31 77,5 0 0 6. Bài học kinh nghiệm: * Ưu điểm: Về học sinh: + Có thói quen phân tích đề bài, hình dung được các hiện tượng vật lí xảy ra trong bài tốn sau khi tìm hướng giải + Hứng thú, say mê học tập, rèn thói quen tìm tịi lời giải hay cho một bài tốn vật lí + Khắc sâu, nắm chắc các kiến thức bổ trợ khác. Có như vậy việc giải bài tập vật lí của học sinh mới thuận lợi và hiệu quả. Về giáo viên: + Cần tự bồi dưỡng nâng cao chun mơn nghiệp, thường xun trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp, tìm tịi thêm nhiều cách giải phù hợp với từng đối tượng học sinh + Hướng dẫn học sinh nghiên cứu kỹ các kiến thức cần nhớ để ơn tập, nhớ lại kiến thức cơ bản, kiến thức mở rộng, lần lượt nghiên cứu kỹ các phương pháp giải bài tập sau đó giải các bài tập theo hệ thống từ dễ đến khó, so sánh các dạng bài tập để khắc sâu nội dung kiến thức và cách giải. Trên cơ sở đó, học sinh tự hình thành cho mình kỹ năng giải bài tập *Nhược điểm: Thời gian trong một tiết học có hạn nên giáo viên khơng thể hướng dẫn cách giải một bài tốn theo nhiều cách khác nhau 7. Hướng phổ biến áp dụng của sáng kiến: Sẽ được triển khai phổ biến và áp dụng rộng rãi trong chương trình Vật lý 6 cho những năm học tiếp theo Sẽ được tiếp tục nghiên cứu những dạng bài tập cao hơn và sẽ đi sâu hơn trong việc nghiên cứu các loại bài tập khác PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 22/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Trong q trình giảng dạy bộ mơn Vật lí tại trường trung học cơ sở việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ năng giải bài tập vật lí là hết sức cần thiết, để từ đó giúp các em đào sâu, mở rộng những kiến thức cơ bản của bài giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển năng lực tư duy cho các em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Do kinh nghiệm chưa nhiều nên có thể cịn một số nội dung chưa thật sâu sắc, tơi rất mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp và cấp trên để có thể nâng cao hơn nữa hiệu quả trongcụngvicgingdycamỡnh Tụixincamoanõylsỏngkinkinhnghimdotụitlm. Tôi xin chân thành cảm ơn! HNi,ngythỏngnm2021 Ngivit Đỗ Thúy Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO 23/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Luật Giáo dục, NXB Tư pháp, Hà Nội Vu Quang( tông chu biên), Bùi Gia Th ̃ ̉ ̉ ịnh (chu biên) ̉ , Nguyên Ph ̃ ương Hồng (2007), Sach giao khoa Vât Li 6,Sách bài t ́ ́ ̣ ́ ập Vật lý 6 NXB Giao duc Viêt Nam. ́ ̣ ̣ Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật lí ở trường phổ thơng. NXB Đại học sư phạm Nguyễn Phúc Thuần (2007), Tơi đã dạy Vật lí 6 như thế nào?(NXB Đại học sư phạm) Phạm Hữu Tịng (2007), Dạy học Vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học. NXB Đại học sư phạm Cac trang web ́ http://home.vatlytuoitre.com http://khoahoc.com.vn http://thuvienvatli.com http://vatlyvietnam.org 10 http://www.google.com.vn 24/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP QUẬN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ 25/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật Lý 6 26/23 ... 3/23 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả? ?? ?giải? ?bài? ?tập? ?Vật? ?Lý? ?6 Vận dụng lí luận vào tổ chức hoạt động? ?giải? ?bài? ?tậpVật lí? ?6 4/23 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả? ?? ?giải? ?bài? ?tập? ?Vật? ?Lý? ?6 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ... 12/23 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả? ?? ?giải? ?bài? ?tập? ?Vật? ?Lý? ?6 P = 10.m = 10.4500 = 45000(N) Đáp? ?số: a) 0 ,66 7 (m3) b) 45000(N) 4. Hai phương? ?pháp? ?suy luận để? ?giải? ?bài? ?tập? ?vật? ?lí Đối với các? ?bài? ?tập? ?vật? ?lí, khi? ?giải? ?các? ?bài? ?tập? ?địi hỏi học sinh phải áp ... pháp? ?giải? ?các? ?bài? ?tập? ?trong các tiết học, cụ thể như sau: 19/23 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả? ?? ?giải? ?bài? ?tập? ?Vật? ?Lý? ?6 ? ?Giải? ?bài? ?tập? ?trong tiết học mới: Giải? ?bài? ?tập? ?là? ?một? ?phần hợp thành của đa? ?số tiết học? ?Vật? ?lí. Trong các tiết học tài liệu mới giáo viên thường giành trung bình khoảng 30% thời gian