Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án Ngữ văn lớp 12 (Học kỳ 1) được biên soạn theo Công văn 5512 nhằm hệ thống kiến thức cũng như đánh giá năng lực của học sinh. Giáo án có nội dung bài học gồm: khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến hết thế kỉ XX; hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa của giai đoạn văn học; những đặc điểm cơ bản, những thành tựu lớn của văn học Việt Nam từ cách mạng tháng tám năm 1945 đến năm 1975. Mời thầy cô và các em cùng tham khảo chi tiết giáo án tại đây nhé.
Tuần 1 Ngày so ạn: …./…./… Ngày d ạy: …./…./… Tiết: 1 KHÁI QUÁT VĂN H ỌC VI ỆT NAM TỪ CÁCH M ẠNG THÁNG TÁM 1945 Đ ẾN H ẾT TH Ế K Ỉ XX I. M ỤC TIÊU 1. Ki ến th ức: Nêu được hoàn cảnh lịch s ử xã hội văn hóa của giai đoạn VHNêu được ch ủ đề, những thành t ựu c ủa các th ể lo ại qua các ch ặng đ ường phát tri ển. Ảnh hưởng của hoàn cảnh lịch s ử xã hội văn hóa đến s ự phát triển của văn học.Những đóng góp nổi bật của giai đoạn văn học 4575,75 đến hết XX Lý giải nguyên nhân c ủa nh ững h ạn ch ế Những đặc điểm c ơ bản, những thành tựu lớn của văn học Việt Nam t ừ cách mạng tháng tám năm 1945 đ ến năm 1975 Nh ững đ ổi m ới b ước đ ầu c ủa văn h ọc Vi ệt Nam t ừ năm 1975 đ ế n h ế t th ế k ỉ XX 2. Năng l ực: Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học t ừ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đ ến h ết th ế k ỉ XX Năng lực đọc – hiểu các tác tác phẩm văn học Việt Nam t ừ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đ ến h ết th ế k ỉ XX Năng l ực trình bày suy nghĩ, c ảm nh ận c ủa cá nhân v ề giai đo n văn h ọ c. Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận v ề thành tựu, hạn chế, những đặc điểm cơ b ản, giá tr ị c ủa nh ững tác ph ẩm văn h ọc c ủa giai đo n này Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của giai đoạn t ừ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đ ến h ết th ế k ỉ XX so v ới các giai đo ạn khác Năng l ực t ạo l ập văn b ản ngh ị lu ận. 3. Ph ẩm ch ất: Giúp h ọc sinh rèn luy ện b ản thân phát tri ển các ph ẩm ch ất t ốt đ ẹ p như yêu n ước, nhân ái, chăm ch ỉ, trung th ực, trách nhi ệm. II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU 1. Chu ẩn b ị c ủa giáo viên: Gia?o? ?a?n? ́́ Phiêu? ?ba?i? ?tâ?p,? ?tra?? ?l? ́̀ ̀ ̣ ̉ơ ?i? ?câu? ?ho?i? Tranh ảnh v ề nhà văn, hình ảnh, phim Vợ ch ồng A Ph ủ, ; Bang phân công? ?nhiê?m? ?vu?? ?cho? ?ho?c? ?sinh? ?hoa?t? ?đô?ng? ?trên? ̣̉ ̣ ̣ ̣̣ l ?p? ́ơ ?Ba?ng? ?giao? ?nhiê?m? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?cho? ?ho?c? ?sinh? ?? ̀̉ ̣ơ ̉ ?? ?nha?? 2. Chu ẩn b ị c ủa h ọc sinh: SGK, SBT Ng ữ văn 12 (t ập 2), so ạn bài theo h ệ th ống câu h ỏi h ướng d ẫn h ọc bài, v ở ghi III. TI ẾN TRÌNH BÀI D ẠY A. HO ẠT Đ ỘNG KH ỞI Đ ỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm v ụ h ọ c tập c ủa mình. HS kh ắc sâu ki ến th ức n ội dung bài h ọc. b) N ội dung: GV chi ếu ng ữ li ệu trên màn hình chi ếu c) S ản ph ẩm: Nhận th ức và thái đ ộ h ọc t ập c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV? ?giao? ?nhi? ệ̣ m? ?vu?:? GV yêu cầu HS tr ả lời một s ố câu hỏi trắc nghiệm: GV hướng dẫn học si nh tìm hiểu v ề văn học văn học hiện đại Việt Nam t ừ năm 1945 đến hết th ế k ỉ XX băng ?câu? ?ho?i? ?tră?c? ?nghiê?m? ?sau:? ̀ ́̉ ̣ 1.Ai là tác gi ả c ủa bài th ơ Đ ồng chí: a/ Xuân Di ệu b/ T ố H ữu c/ Chính H ữu d/ Ph ạm Ti ến Du ật 2/ Nguy ễn Duy là tác gi ả c ủa bài th ơ nào sau đây: a/ Mùa xuân nho nh ỏ b/ Ánh trăng c/ Đoàn thuy ền đánh cá d/ Vi ếng Lăng Bác HS thực hi ện nhi ệm v ụ: HS báo cáo k ết qu ả th ực hi ện nhi ệm v ụ: Gợi y?? ?tra?? ?l? ́̀ ̉ ?i:? ?1d;2b? GV nhận xét và dẫn vào bài mới: trong chương trình Ng ữ văn 9, các em đã học một s ố nhà thơ, nhà văn tiêu biểu trong văn học Việt Nam qua các thời kì kháng chiến chống Pháp ( nh ư Chính Hữu), chống Mĩ và sau 1975 ( nh ư bài Ánh trăng của Nguyễn Duy) Nh ư vậy, văn học Việt Nam t ừ 1945 đến hết th ế k ỉ XX có gì nổi b ật? B. HO ẠT Đ ỘNG HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC Hoạt đ ộng 1: Tìm hi ểu Khái quát văn h ọc Vi ệt Nam t ừ cách m ạng tháng Tám 1945 1975 a) M ục tiêu: Tìm hi ểu khái quát văn h ọc Vi ệt Nam t ừ cách m ạng tháng Tám 1945 1975 b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức đ ể thực hiện hoạt động cá nhân. c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: HOẠT Đ ỘNG C ỦA GV HS DỰ KI ẾN S ẢN PH ẨM Bước 1: chuy ển giao nhi ệm v ụ I/ Khái quát văn học Việt Nam t ừ GV cho HS tìm hiểu (qua trao đổi cách m ạng tháng Tám 1945 1975: nhóm, hoặc cá nhân: HS thảo luận theo 1. Vài nét v ề hồn cảnh lịch sử, xã nhóm, chia thành 4 nhóm :( 57 phút) hội, văn hố: Nhóm 1: VHVN 1945 – 1975 tồn tại và Văn học vận động và phát triển dưới phát triển trong hoàn cảnh lịch s ử nh ư sự lãnh đạo sáng suốt và đúng đắn của thế nào? Trong hoàn cảnh LS ấy vấn đ Đảng ề Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc đặt lên hàng đầu và chi phối mọi lĩnh vô cùng ác li ệt kéo dào su ốt 30 năm vực đời sống là gì?Theo em nhiệm v ụ Điều kiện giao lưu văn hoá với nước hàng đầu của văn học trong giai đoạn ngoài b ị hạn chế, nền kinh t ế nghèo nàn này là gì?Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 phát tri ển qua m ấy ch ặng? chậm phát tri ển Nhóm 2 Từ HCLS đó, VH có những 2.Q trình phát triển và những đặc điểm nào?Nêu và giải thích, chứng thành t ựu ch ủ y ếu: minh những đặc điểm lớn của văn học a. Ch ặng đ ường t ừ năm 19451954: giai đo ạn này? VH tập trung phản ánh cuộc kháng Nhóm 3: Th ế nào là khuynh hướng s ử chiến chống thực dân Pháp của nhân thi? Điều này th ể hiện nh ư th ế nào dân ta trong VH? Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn và mạn là VH nh ư th ế nào? Hãy giải thích kí. T ừ 1950 tr ở đi xuất hiện một s ố truyện, kí khá dày d ặn.( D/C SGK) phân tích đặc điểm này của VH 4575 b. Ch ặng đ ường t ừ 19551964: trên c ơ s ở hồn c ảnh XH? Văn xi m ở r ộng đ ề tài HS ti ếp nh ận nhi ệm v ụ Th ơ ca phát tri ển m ạnh m ẽ. Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực Kịch nói cũng có một s ố thành tựu hiện nhi ệm v ụ đáng k ể.( D/C SGK) + HS đ ọc nhanh Tiểu d ẫn, SGK c. Ch ặng đ ường t ừ 19651975: + HS l ần l ượt tr ả l ời t ừng câu Ch ủ đ ề bao trùm là đ ề cao tinh thần Bước 3: Báo cáo kết qu ả hoạt động yêu nước, ngợi ca ch ủ nghĩa anh hùng và th ảo lu ận cách m ạng. + HS trình bày s ản ph ẩm th ảo lu ận Văn xuôi tập trung phản ánh cuộc Kết qu ả mong đ ợi: sống chiến đấu và lao động, khắc ho ạ Nhóm 1 tr ả lời, các nhóm khác b ổ thành cơng hình ảnh con người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất.( Tiêu biểu sung: Hoàn c ảnh l ịch s ử : ể loại Truyệnkí c ả ở miền Bắc và Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc là th vô cùng ác li ệt & kéo dài su ốt 30 năm miền Nam) Điều kiện giao lưu văn hố khơng ơ đạt được nhiều thành tựu xuất tránh khỏi hạn chế. S ự tiếp xúc với văn Th hóa nước ngồi ch ủ yếu là Liên Xô (cũ) và Trung Qu ốc. Các ch ặng đ ường VH: +Chặng đ ường t ừ năm 19451954: +Chặng đ ường t ừ 19551964: sắc, thực s ự là một bước tiến mới của thơ ca VN hi ện đ ại Kịch cũng có những thành tựu đáng ghi nh ận.( D/C SGK) d. Văn h ọc vùng đ ịch t ạm chi ếm: +Chặng đ ường t ừ 19651975: Xu hướng chính thống: Xu hướng phản động ( Chống cộng, đồi tru ỵ bạo Nhóm 2 trả lời, các nhóm khác b ổ lực ) Xu hướng VH yêu nước và cách sung: Nội dung ph ủ định ch ế đ ộ bất a. Một nền VH ch ủ yếu vận động theo mạng : + hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, với v ận m ệnh chung c ủa đ ất n ước. bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước và Văn học được xem là một vũ khí ần dân t ộc phục v ụ đắc lực cho s ự nghiệp cách tinh th Hình thức th ể loại gon nhẹ: mạng, nhà văn là chiến sĩ trên mặt trận + Truyện ng ắn, th ơ, phóng s ự, bút kí văn hố ra cịn có một sáng tác có nội Văn học tập trung vào 2 đ ề tài lớn đó Ngồi dung lành mạnh, có giá tr ị ngh ệ thuật là T ổ quốc và Ch ủ nghĩa xã hội ( viết v ề hiện thực xã hội, thường gắn bó, hoà quyện trong mỗi cao. Nội dung tác phẩm)=> Tạo nên diện mạo riêng cho n ền Vh giai đo ạn này về đời sống văn hoá, phong tục, thiên b Một nền văn học hướng v ề đại nhiên đất nước, v ề v ẻ đẹp con người chúng. lao đ ộng Đại chúng vừa là đối tượng phản ánh 3. Những đặc điểm c ơ bản của và phục v ụ vừa là nguồn cung cấp b ổ VHVN 19451975: sung l ực l ượng sáng tác cho văn h ọc. a Một nền VH ch ủ yếu vận động theo Nội dung, hình thức hướng v ề đối tượng quần chúng nhân dân cách hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc mạng. với v ận m ệnh chung c ủa đ ất n ước. c Một nền văn học mang khuynh hướng s ử thi và c ảm h ứng lãng m ạn Nhóm 3 tr ả lời, các nhóm khác b ổ sung: b Một nền văn học hướng v ề đại Khuynh hướng s ử thi th ể hiện ở chúng. những ph ương di ện sau: Một nền văn c học mang khuynh . Đ ề cập đến những vấn đ ề có ý nghĩa hướng s ử thi và c ảm h ứng lãng m ạn lịch s ử và có tính ch ất toàn dân t ộc. Khuynh hướng s ử thi đ ược th ể hiện . Nhân vật chính là những người đại trong văn h ọc ở các m ặt sau: diện cho tinh hoa khí phách, phẩm + Đề tài: Tập trung phản ánh những chất, ý chí của cộng đồng dân tộc, tiêu vấn đ ề có ý nghĩa sống cịn của đất biểu cho lí tưởng cộng đồng hơn là nước: T ổ quốc còn hay mất, t ự do hay khát v ọng cá nhân nô l ệ. . Con người do vậy ch ủ yếu được khai + Nhân vật chính: là những con người đại diện cho phẩm chất và ý chí thác ở khía cạnh bổn phận trách nhiệm của dân tộc; gắn bó s ố phận cá nhân công dân, ở tình c ảm l ớn, l ẽ s ống l ớn. với s ố phận đất nước; luôn đặt l ẽ sống . Lời văn s ử thi thường mang giọng điệu ng ợi ca, trang tr ọng, hào hùng của dân t ộc lên hàng đ ầu. Nhóm 4 tr ả lời, các nhóm khác b ổ + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, sung: trang tr ọng và đ ẹp tráng l ệ, hào hùng + Người cầm bút có tầm nhìn bao Cảm hứng lãng mạn: Là cảm hứng quát v ề l ịch s ử, dân t ộc và th ời đ ại. khẳng định cái Tôi đầy tình cảm cảm C ảm h ứng lãng m ạn: xúc và hướng t ớ lí tưởng: tập trung Là cảm hứng khẳng định cái tôi miêu t ả và khẳng định phương diện lí dạt dào tình c ảm h ướng t ới cách m ạng tưởng của cuộc sống mới, con người mới.Ca ngợi ch ủ nghĩa anh hùng CM và hướng tới tương lai tươi sáng của dân t ộc. + GV gọi hs nhận xét, b ổ sung câu tr ả lời c ủa b ạn. Bước 4: Đánh giá kết qu ả thực hiện nhiệm v ụ + GV nhận xét, b ổ sung, chốt lại kiến Bi ểu hi ện: thức => Ghi lên b ảng + Ngợi ca cuộc sống mới, con người GV b ổ sung: mới, + Thực hiện xuất sắc nhiệm v ụ ngợi ch ủ nghĩa anh hùng CM lịch sử; th ể hiện hình ảnh con người + Ca tưởng vào tương lai tươi sáng Việt Nam trong chi ến đ ấu và lao đ ộng. và tin của dân t ộc. + Tiếp nối và phát huy những đ ỡ con người truyền thống t ư tưởng lớn của dân tộc: 🡪 Cảm hứng nâng vượt lên những chặng đường chiến truyền thống yêu nước, truyền thống tranh gian kh ổ, máu l ửa, hi sinh nhân đ ạo và ch ủ nghĩa anh hùng + Những thành tựu ngh ệ thuật => Khuynh h ướng s ử thi và c ảm h ứng lớn v ề th ể loại, v ề khuynh hướng thẩm lãng m ạn k ết h ợp hoà quy ện làm cho văn h ọc giai đo ạn này th ấm đ ẫm tinh mĩ, v ề đội ngũ sáng tác, đặc biệt là s ự thần l ạc quan, tin t ưởng và do v ậy VH xuất hiện những tác phẩm lớn mang đã làm tròn nhi ệm v ụ ph ục v ụ đ ắc l ực tầm th ời đ ại. cho s ự nghi ệp đ ấu tranh gi ải phóng + Tuy vậy, văn học thời kì này dân vẫn có những hạn ch ế nhất định: giản tộc th ống nh ất đ ất n ước. đơn, phi ến di ện, công th ức… Hoạt đ ộng 2: Tìm hi ểu văn h ọc VN t ừ sau 1975 đ ến h ết TK XX a) M ục tiêu: HS hi ểu và n ắm đ ược đ ặc đi ểm văn h ọc VN b) N ội dung: Hs s ử d ụng sgk, ch ắt l ọc ki ến th ức đ ể ti ến hành tr ả l i câu h ỏ i. c) S ản ph ẩm: d) T ổ ch ức th ực hi ện: Bước 1: GV chuyển giao II/ Văn h ọc VN t ừ sau 1975 h ết th ế k ỉ XX nhiệm v ụ h ọc t ập . 1/ Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố VN t ừ * GV đ ặt câu h ỏi: sau 1975: 1. Theo em hoàn cảnh LS của đất nước giai đoạn này có gì khác trước? Hồn cảnh đó đã chi phối đến q trình phát triển của VH như th ế nào? Những chuyển biến của văn học diễn ra c ụ th ể ra sao? Ý thức v ề quan niệm ngh ệ thuật được bi ểu hi ện nh ư th ế nào? 2. Theo em vì sao VH phải đổi mới? Thành tựu ch ủ yếu của quá trình đổi mới là gì? ( Câu hỏi 4 SGK) Trong quan niệm v ề con người trong VH sau 1975 có gì khác trước? Hãy chứng minh qua một s ố tác phẩm mà em đã đ ọc? Bước 2: HS thảo luận, thực 2/Nh ững chuyển biến và một s ố thành tựu ban đầu của văn học sau 1975 đến hết th ế k ỉ hiện nhi ệm v ụ h ọc t ập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm XX: và suy nghĩ câu tr ả l ời + GV quan sát, hướng dẫn, h ỗ trợ khi HS c ần. Bước 3: Báo cáo kết qu ả hoạt động và th ảo lu ận + Các nhóm l ần l ượt trình bày Kết qu ả mong đ ợi =>Nhìn chung v ề văn h ọc sau 1975 1. Đại thắng mùa xuân năm 1975 Văn học đã từng bước chuyển sang giai mở ra một thời kì mớithời kì đoạn đổi mới và vận động theo hướng dân độc lập t ự do thống nhất đất đất chủ hố,mang tính nhân bản và nhân văn sâu nướcmở ra vận hội mới cho đất sắc. nước Vh cũng phát triển đa dạng hơn v ề đ ề tài, \2. T ừ năm 19751985 đất nước phong phú, mới m ẻ hơn v ề bút pháp,cá tính trải qua những khó khăn th ử sáng t ạo c ủa nhà văn đ ược phát huy thách sau chi ến tranh Nét mới của VH giai đoạn này là tính hướng T ừ 1986 Đất nước bước vào cơng cuộc đổi mới tồn diện, nền nội, đi vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều hơn đến s ố phận con người kinh t ế từng bước chuyển sang trong những hoàn cảnh phức tạp của đời nền kinh t ế th ị trường, văn hoá sống. có điều kiện tiếp xúc với nhiều n Tuy nhiên VH giai đoạn này cũng có những ước trên th ế giới, văn học dịch, hạn chế: đó là những biểu hiện quá đà, thiếu báo chí và các phương tiện lành mạnh hoặc nảy sinh khuynh hướng tiêu truyền thông phát triển mạnh cực, nói nhi ều t ới các m ặt trái c ủa xã h ội mẽ III/ K ết lu ận: ( Ghi nh ớ SGK) => Những điều kiện đó đã thúc VHVN t ừ CM tháng Tám 19451975 hình đẩy nền văn học đổi mới cho thành và phát triển trong một hoàn cảnh đặc b phù hợp với nguyện vọng của iệt, trải qua 3 chặng, mỗi chặng có những nhà văn, người đọc cũng nh ư thành t ựu riêng, có 3 đăc đi ểm c ơ b ản phù hợp quy luật phát triển T ừ sau 1975, nh ất là t ừ năm 1986, VHVN khách quan c ủa n ền văn h ọc. bước vào th ời kì đ ổi m ới, v ận đ ộng theo T ừ sau 1975, th ơ chưa tạo được hướng dân ch ủ hố,mang tính nhân b ản, nhân văn sâu s ắc; có tính ch ất h ướng n ội, quan sự lôi cuốn hấp dẫn nh ư các giai tâm đoạn trước. Tuy nhiên vẫn có đến s ố ph ận cá nhân trong hoàn c ảnh ph ức một s ố tác phẩm ít nhiều gây chú tạp c ủa cu ộc s ống đ ời th ường, có nhi ều tìm tịi đ ổi m ới v ề ngh ệ thu ật. ý cho người đọc (Trong đó có c ả nhưng cây bút thuộc th ế h ệ chống Mĩ và những cây bút thuộc th ế h ệ nhà th ơ sau 1975) T ừ sau 1975 văn xi có nhiều thành tựu hơn so với th ơ ca Nhất là t ừ đầu những năm 80 Xu th ế đổi mới trong cách viết cách tiếp cận hiện thực ngày càng rõ nét với nhiều tác phẩm của Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguy ễn Kh ải. T ừ năm 1986 văn học chính thức bước vào thời kì đổi mới : Gắn bó với đời sống, cập nhật những vấn đ ề của đời sống hàng ngày. Các th ể loại phóng sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí đều có nh ững thành t ựu tiêu bi ểu. Th ể loại kịch t ừ sau 1975 phát triển mạnh m ẽ ( Lưu Quang Vũ, Xuân Trình ) + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và b ổ sung n ếu c ần. Năng lực phân tích, so sánh điểm giống nhau và khác nhau giữa các kiểu bài ngh ị luận văn h ọc Năng l ực t ạo l ập văn b ản ngh ị lu ận văn h ọc. 3. Ph ẩm ch ất: Giúp h ọc sinh rèn luy ện b ản thân phát tri ển các ph ẩm ch ất t ốt đ ẹ p như yêu n ước, nhân ái, chăm ch ỉ, trung th ực, trách nhi ệm. II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU 1. Chu ẩn b ị c ủa giáo viên: Giao ?a?n? ́́ Phiêu ba?i? ?tâ?p,? ?tra?? ?l? ́ ̀̀ ̣ ̉ơ ?i? ?câu? ?ho?i? Bang phân công nhiê?m? ?vu?? ?cho? ?ho?c? ?sinh? ?hoa?t? ?đô?ng? ?trên? ̉ ̣̣ ̣ ̣̣ l ?p? ́ơ Bang ?giao? ?nhiê?m? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?cho? ?ho?c? ?sinh? ?? ̉ ̣̀ ̣ơ ̉ ?? ?nha?? 2. Chu ẩn b ị c ủa h ọc sinh: Đoc tr ̣ ́̀ ươc? ?ng? ̀ ữ̉ơ ? ?li? ệ u? ?trong? ?SGK? ?đê?? ?tra?? ?l? ?i? ?câu? ?ho?i? ?ti?m? ̀ ̉ hiêu? ?ba?i? Cac ?sa?n? ?phâ?m? ?th? ́ ̀̉ ̉ư ̣ơ ?c? ?hiê?n? ?nhiê?m? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?? ?? ?nha?? ?(do? ́giao ?viên? ?giao? ?t? ̀ ́ư ?? ?tiê?t? trươc)? ́ Đô du?ng? ?ho?c? ?tâ?p? ̀̀ ̣ ̣ III. TI ẾN TRÌNH BÀI D ẠY A. HO ẠT Đ ỘNG KH ỞI Đ ỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm v ụ h ọ c tập c ủa mình. HS kh ắc sâu ki ến th ức n ội dung bài h ọc. b) N ội dung: GV chi ếu m ột s ố hình ảnh, HS xem và tr ả l ời câu h ỏ i. c) S ản ph ẩm: Nhận th ức và thái đ ộ h ọc t ập c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV? ?giao? ?nhi? ệ̣ m? ?vu?:? GV yêu cầu HS tr ả lời một s ố câu hỏi trắc nghiệm: GV hướng dẫn học si nh tìm ?hi? ̀ểề u? ?bài? ?bă?ng? ?cách? ?so? ?sánh? ?2? ?đ? ? ?bài? ?sau? 1. Đ ề bài: C ảm nh ận c ủa em v ề bài th ơ Tây Ti ến ( Quang Dũng) 2. Có ý kiến cho rằng thành công của bài th ơ Tây Tiến là th ể hiện cảm hứng lãn g mạng. Hãy bình lu ận. HS thực hi ện nhi ệm v ụ: HS báo cáo kết qu ả thực hiện nhiệm vụ: đ ề 1: ch ủ yếu cảm nhận nội dung v à nghệ thu ật bài th ơ. Đ ề 2: ch ủ y ếu bình lu ận c ảm h ứng lãng m n c ủ a bài th Tư đo?,? ̀́ gia?o? ́ viên ́giơ?i? thiê?u? ̣ Vào bài: Như vậy, cùng ng ữ lia65u là bài th ơ Tây Tiến nhưng yêu cầu của đ ề lại khác nhâu nên cách làm bài cũng khác nhau Với đề 2, chúng ta s ẽ tìm hi ểu d ạng bài ngh ị lu ận v ề 1 ý ki ế n bàn v ề văn h ọ c. B. HO ẠT Đ ỘNG HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC Hoạt đ ộng 1: Tìm hi ểu đ ề a) M ục tiêu: Tìm hi ểu hi ểu đ ề và l ập dàn ý b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức đ ể thực hiện hoạt động cá nhân. c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: HOẠT Đ ỘNG C ỦA GV HS DỰ KI ẾN S ẢN PH ẨM “Tuổi tr ẻ đọc sách nh ư nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách nh ư ngắm trăng ngoài sân, tuổi già đọc sách nh ư th ưởng trăng trên đài.” Anh (ch ị) hi ểu ý ki ến trên nh ư th ế nào? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhi ệ 2. L ập dàn ý: m * M ở bài: vụ * Thân bài: + HS đ ọc nhanh Tiểu d ẫn, SGK Giải thích ý nghĩa của câu + HS l ần l ượt tr ả l ời t ừng câu nói: Bước 3: Báo cáo k ết qu ả ho ạt đ ộng và th ảo luận + HS trình bày s ản ph ẩm th ảo lu ận Bình luận, chứng minh v ề HS tr ả l ời cá nhân v ới k ết qu ả mong đ ợi: ý nghĩa câu nói: + Nhóm 1, 3 : Tìm hi ểu đ ề 1, l ập dàn ý 1. Tìm hi ểu đ ề: * Kết bài: Khẳng định giá Tìm hi ểu nghĩa c ủa các t ừ : trị c ủa ý ki ến trên + Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm với nhiều hình th ức th ể lo ại khác nhau 2. Tìm hi ểu đ ề 2: + Chủ lưu: dịng chính (b ộ phận chính), khác với * Th ể lo ại: phụ l ưu, chi l ưu * b. N ội dung: + Quán thông kim c ổ: thông su ốt t ừ x ưa đ ến nay Tìm hiểu nghĩa của các Tìm hi ểu ý nghĩa c ủa câu: hình ảnh ẩn d ụ trong ý kiến + Văn h ọc VN r ất đa d ạng, phong phú + Văn h ọc yêu n ước là ch ủ l ưu của Lâm Ng ữ Đ ường. Thao tác: Gi ải thích, bình lu ận, ch ứng minh + Tuổi tr ẻ đọc sách nh ư Phạm vi t ư liệu: Các tác phẩm tiêu biểu có nội nhìn trăng qua k ẽ: dung yêu n ước c ủa VHVN qua các th ời k ỳ. + Lớn tuổi đọc sách nh ư ngắm trăng ngoài sân : 2. L ập dàn ý: + Tuổi già đọc sách nh ư * M ở bài: Gi ới thi ệu câu nói c ủa Đ ặng Thai Mai thưởng trăng trên đài : * Thân bài: Tìm hiểu nghĩa của Gi ải thích ý nghĩa c ủa câu nói: câu nói: + Văn học Việt Nam rất phong phú và đa dạng Càng lớn tuổi, có vốn sống, (Đa dạng v ề s ố lượng tác phẩm, đa dạng v ề th ể vốn văn hoá và kinh loại, đa d ạng v ề phong cách tác gi ả). nghiệm… càng nhiều thì + Văn h ọc yêu n ước là m ột ch ủ l ưu, xuyên su ốt. đọc sách càng hi ệu qu ả Bình lu ận, ch ứng minh v ề ý nghĩa câu nói: hơn. + Đây là m ột ý ki ến hoàn toàn đúng * Phạm vi t ư liệu: Thực t ế + Văn học yêu nước là ch ủ lưu xuyên suốt lịch s ử cuộc s ống. VH Việt Nam: Văn học trung đại ; Văn học cận – 2. L ập dàn ý: hiện đ ại. * M ở bài: + Nguyên nhân: * Thân bài: hàm ý của ba ●Đời sống t ư tưởng con người Việt Nam phong Giải thích hình ảnh so sánh ẩn d ụ phú đa d ạng Ng ữ ●Do hoàn cảnh đặc biệt của lịch s ử VN thường trong ý kiến của Lâm xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm đ ể bảo Đường. Bình luận và chứng vệ đ ất n ước. cạnh đúng + Nêu và phân tích một s ố dẫn chứng: Nam quốc minh những khía ấn đ ề: sơn hà, Cáo bình Ngô, Văn t ế nghĩa sĩ Cần Giuộc, của v Bình luận và b ổ sung Tun ngơn đ ộc l ập … những khía cạnh chưa * K ết bài: Kh ẳng đ ịnh giá tr ị c ủa ý ki ến trên ủa v ấn đ ề: Giúp đọc hiểu hoàn cảnh lịch s ử và đặc điểm đúng c * K ết bài: văn h ọc dân t ộc. Biết ơ n, khắc sâu công lao của cha ông trong cuộc đ ấu tranh b ảo v ệ đ ất n ước. Gi ữ gìn, yêu mến, học tập những tác phẩm văn học có n ội dung yêu n ước c ủa m ọi th ời đ ại. * Nhóm 2,4 * Th ể loại: Ngh ị luận (giải thích – bình luận) một ý ki ến bàn v ề văn h ọc. * b. N ội dung: Tìm hiểu nghĩa của các hình ảnh ẩn d ụ trong ý kiến c ủa Lâm Ng ữ Đ ường. + Tuổi tr ẻ đọc sách nh ư nhìn trăng qua k ẽ: ch ỉ hiểu trong ph ạm vi h ẹp + Lớn tuổi đọc sách nh ư ngắm trăng ngoài sân : khi kinh nghiệm, vốn sống nhiều hơn theo thời gian thì t ầm nhìn đ ược m ở r ộng h ơn khi đ ọc sách. + Tuổi già đọc sách nh ư thưởng trăng trên đài : Theo thời gian, con người càng giàu vốn sống, kinh nghiệm và vốn văn hóa thì kh ả năng am hiểu khi đ ọc sách sâu h ơn, r ộng h ơn. Tìm hi ểu nghĩa c ủa câu nói: Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hố và kinh nghiệm… càng nhiều thì đọc sách càng hiệu qu ả hơn. * Ph ạm vi t ư li ệu: Th ực t ế cu ộc s ống 2. L ập dàn ý: * M ở bài: Gi ới thi ệu ý ki ến c ủa Lâm Ng ữ Đường. * Thân bài: Giải thích hàm ý của ba hình ảnh so sánh ẩn d ụ trong ý ki ến c ủa Lâm Ng ữ Đ ường. Kh ả năng tiếp nhận khi đọc sách (tác phẩm văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, và năng lực chủ quan c ủa ng ười đ ọc. Bình luận và chứng minh những khía cạnh đúng của v ấn đ ề: + Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghi ệm, tâm lý, c ủa ng ười đ ọc. Bình luận và b ổ sung những khía cạnh chưa đúng c ủa v ấn đ ề: + Không phải ai từng trải cũng hiểu sâu sắc tác phẩm khi đọc. Ngược lại, có những người tr ẻ tuổi nhưng vẫn hiểu sâu sắc tác phẩm (do t ự nâng cao vốn sống, trình đ ộ văn hóa, trình đ ộ lý luận, ham học h ỏi,…. ) + Ví dụ: Những bài luận đạt giải cao của các học sinh giỏi v ề tác phẩm văn học (t ự học, ham đọc, sưu t ầm sách, nâng cao ki ến th ức). * Kết bài: Tác dụng, giá tr ị của ý kiến trên đối với ng ười đ ọc: Muốn đọc sách tốt, t ự trang b ị s ự hiểu biết v ề nhiều m ặt Đ ọc sách ph ải bi ết suy ng ẫm, tra c ứu. + Ví d ụ: Đ ọc Truyện Ki ều của Nguy ễn Du: ● Tu ổi thanh niên: Có th ể xem là câu chuyện về s ố ph ận đau kh ổ c ủa con ng ười. ● L ớn hơn: Hiểu sâu hơn v ề giá tr ị hiện thực và nhân đạo của tác phẩm, hiểu được ý nghĩa xã hội to l ớn c ủa Truy ện Ki ều *Ng ười lớn tuổi: Cảm nhận thêm v ề ý nghĩa triết h ọc c ủa Truy ện Ki ều. + GV g ọi hs nh ận xét, b ổ sung câu tr ả l ời c ủa bạn. Bước 4: Đánh giá k ết qu ả th ực hi ện nhiệm v ụ + GV nhận xét, b ổ sung, chốt lại kiến t hức => Ghi lên b ảng Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu v ề đối tượng ngh ị luận v ề m ột ý kiến bàn v ề văn h ọc và cách làm ki ểu bài này a) Mục tiêu: HS hiểu được cách tìm hiểu v ề đối tượng ngh ị luận v ề một ý ki ế n bàn v ề văn h ọc và cách làm ki ểu bài này b) N ội dung: Hs s ử d ụng sgk, ch ắt l ọc ki ến th ức đ ể ti ến hành tr ả l i câu h ỏ i. c) S ản ph ẩm: Tình hu ống truy ện và ý nghĩa d) T ổ ch ức th ực hi ện: Bước 1: GV chuy ển giao nhi ệm v ụ II. Bài h ọc: học t ập Đối tượng của một bài ngh ị GV đặt câu hỏi: T ừ các đ ề bài và kết q 1 luận v ề một ý kiến bàn v ề văn uả thảo ất đa d ạng luận trên, đối tượng của bài ngh ị luận học r 2 Cách làm: Tùy từng đ ề đ ể về một ý vận dụng thao tác một cách hợp kiến bàn v ề văn h ọc là gì? lí nh ưng th ường t ập trung vào: + Gi ải thích Bước 2: HS thảo luận, thực hiện nhi + Ch ứng minh ệm v ụ + Bình lu ận học t ập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm và suy nghĩ câu tr ả l ời. HS tr ả l ời cá nhân v ới k ết qu ả mong đợi: 1. Đối tượng của một bài ngh ị luận v ề một ý kiến bàn v ề văn học rất đa dạng: v ề vă n học lịch sử, v ề lí luận văn học, v ề tác phẩm văn học… 2 Cách làm: Tùy từng đ ề đ ể vận dụng thao tác một cách hợp lí nhưng thường tập tr ung vào: + Gi ải thích + Ch ứng minh + Bình lu ận + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ khi HS c ần. Bước 3: Báo cáo kết qu ả hoạt động và thảo luận + Các nhóm l ần l ượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và bổ sung n ếu c ần. Bước 4: Đánh giá kết qu ả thực hiện nhiệm vụ h ọc t ập + GV nhận xét, b ổ sung, chốt kiến thức => Ghi kiến th ức then ch ốt lên b ảng. Hoạt đ ộng 2: Luy ện t ập a) Mục tiêu: hiểu được đặc điểm v ề thái đ ộ của người k ể chuyện và ý nghĩa l ời trữ tình ngo ại đ ề ở cu ối truy ện. b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức đ ể thực hiện hoạt động cá nhân. c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: +Thạch Lam không tán thành quan điểm văn Trích dẫn ý kiến của Thạch học thốt li th ực t ế: Th ế gi ới d ối trá và tàn ác Lam v ề ch ức năng c ủa văn +Khẳng định giá tr ị cải tạo xã hội và giá tr ị học. giáo d ục c ủa văn h ọc b.Thân bài: c.Phạm vi t ư li ệu: Gi ải thích v ề ý nghĩa câu nói: Tác ph ẩm Th ạch Lam Bình luận và chứng minh ý Những tác ph ẩm văn h ọc tiêu bi ểu khác kiến: 2. L ập dàn ý: c: K ết bài: a. M ở bài: => Trước s ố phận bi thảm, tr ớ Gi ới thi ệu tác gi ả Th ạch Lam trêu của con người, tác gi ả bộc Trích dẫn ý kiến của Thạch Lam v ề chức lộ s ự đồng c ả và lòng nhân hậu năng c ủa văn h ọc. b.Thân bài: của mình Giải thích v ề ý nghĩa câu nói: Thạch Lam nêu lên ch ức năng to l ớn và cao c ả c ủa văn h ọc. Bình lu ận và ch ứng minh ý ki ến: + Đó là một quan điểm rất đúng đắn v ề giá tr ị văn h ọc: ●Trứơc CM Tháng Tám: quan điểm tiến bộ. ●Ngày nay: v ẫn còn nguyên giá tr ị. + Chọn và phân tích một s ố dẫn chứng (Truyện Kiều, S ố đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký trong tù ) đ ể ch ứng minh 2 n ội dung: ●Tác d ụng c ải t ạo xã h ội c ủa văn h ọc. ●Tác dụng giáo dục con người.của văn học c: K ết bài: Khẳng định s ự đúng đắn và tiến b ộ trong quan đi ểm sáng tác c ủa Th ạch Lam Nêu tác dụng của ý kiến trên đối với người đọc: +Hiểu và thẩm định đúng giá tr ị của tác phẩm văn h ọc. +Trân trọng, yêu quý và gi ữ gìn những tác phẩm văn h ọc ti ến b ộ c ủa t ừng th ời k ỳ. + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và b ổ sung n ếu c ần. Bước 4: Đánh giá kết qu ả thực hiện nhiệm vụ h ọc t ập + GV nhận xét, b ổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến th ức then ch ốt lên b ảng. C. HO ẠT Đ ỘNG LUY ỆN T ẬP a) M ục tiêu: Củng c ố ki ến th ức, th ực hành áp d ụng ki ến th ức v ừa h ọc. b) N ội dung: Hs ho ạt đ ộng cá nhân, tr ả l ời câu h ỏi c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa h ọc sinh: ĐÁP ÁN B d) T ổ ch ức th ực hi ện: Cho đ ề văn: Có ý ki ến cho r ằng:”tâm h ồn Nguy ễn Trãi r ất nh ạy c ảm,rất tinh t ế. Ơng nhìn ra cái đ ẹp ở nh ững s ự v ật r ất đ ỗi bình th ường, t ừ đó làm nên nh ữ ng câu ơ th hay, b ất ng ờ v ề c ảnh v ật quê h ương” Anh chi hãy làm sáng t ỏ ý ki ến trên Sau đây là m ột s ố cách l ập ý đ ể tri ển khai đ ề bài trên. Anh ch ị th ấ y cách lập ý nào phù h ợp nh ất? a. Dàn ý 1 1.Tâm h ồn th ơ Nguy ễn Trãi r ất nh ạy c ảm, tinh t ế, luôn d t dào c ả m xúc trước nh ững v ẻ đ ẹp c ủa th ế gi ới xung quanh 2. Thi h ứng c ủa Nguy ễn Trãi còn b ắt ngu ồn t ừ nh ững cái nh ỏ nh ặ t bình d ị , phát hi ện ra cái đ ẹp ở nh ững ch ỗ t ưởng nh ư bình th ường 3.Tâm h ồn nh ạy c ảm tinh t ế c ủa Nguy ễn Trãi đã làm nên nh ữ ng câu th ơ hay l ạ, b ất ng ờ v ề c ảnh v ật quê h ương 4.Những v ần th ơ hay, l ạ b ất ng ờ v ề c ảnh v ật quê h ươ ng ấ y càng cho ta hiểu sâu s ắc h ơn v ề đ ại thi hào dân t ộc Nguy ễn Trãi b. Dàn ý 2 1.Tâm h ồn th ơ Nguy ễn Trãi r ất nh ạy c ảm,rất tinh t ế… a.Lu ơn d ạt dào c ảm xúc tr ước nh ững v ẻ đ ẹp, nét th ơ m ộ ng c ủ a th ế gi i xung quanh b.Đ ặc bi ệt thi h ứng c ủa Nguy ễn Trãi c ịn b ắt ngu ồn t ừ nh ững cái nh ỏ nhặt bình d ị, phát hi ện ra cái đ ẹp ở nh ững ch ỗ t ưởng nh ư bình th ườ ng 2. Tâm h ồn nh ạy c ảm tinh t ế c ủa Nguy ễn Trãi đã làm nên nh ữ ng câu th ơ hay l ạ, b ất ng ờ v ề c ảnh v ật quê h ương 3.Những v ần th ơ hay, l ạ b ất ng ờ v ề c ảnh v ật quê h ươ ng ấ y càng cho ta hiểu sâu s ắc h ơn v ề đ ại thi hào dân t ộc Nguy ễn Trãi c. Dàn ý 3 1. Tâm h ồn th ơ Nguy ễn Trãi r ất nh ạy c ảm, r ất tinh t ế… a.Luôn d ạt dào c ảm xúc tr ước nh ững v ẻ đ ẹp, nét th ơ m ộ ng c ủ a th ế gi i xung quanh b. Đ ặc bi ệt thi h ứng c ủa Nguy ễn Trãi còn b ắt ngu ồn t ừ nh ữ ng cái nh ỏ nhặt bình d ị, phát hi ện ra cái đ ẹp ở nh ững ch ỗ t ưởng nh ư bình th ườ ng 2. Nh ững v ần th ơ hay, l ạ b ất ng ờ v ề c ảnh v ật quê h ươ ng ấ y càng cho ta hiểu sâu s ắc h ơn v ề đ ại thi hào dân t ộc Nguy ễn Trãi 3.Tâm h ồn nh ạy c ảm tinh t ế c ủa Nguy ễn Trãi đã làm nên nh ữ ng câu th ơ hay l ạ, b ất ng ờ v ề c ảnh v ật quê h ương d. Dàn ý 4 1. Thi h ứng c ủa Nguy ễn Trãi còn b ắt ngu ồn t ừ nh ững cái nh ỏ nh ặ t bình d ị , phát hi ện cái đ ẹp ở nh ững ch ỗ t ưởng nh ư bình th ườ ng 2.Tâm h ồn th ơ Nguy ễn Trãi r ất nh ạy c ảm, r ất tinh t ế, luôn d t dào c ả m xúc trước nh ững v ẻ đ ẹp, nét th ơ m ộng c ủa th ế gi ới xung quanh 3. Tâm h ồn nh ạy c ảm tinh t ế c ủa Nguy ễn Trãi đã làm nên nh ữ ng câu th ơ hay l ạ, b ất ng ờ v ề c ảnh v ật quê h ương 4. Nh ững v ần th ơ hay,l ạ b ất ng ờ v ề c ảnh v ật quê h ươ ng HS ti ếp nh ận nhi ệm v ụ, ti ến hành suy nghĩ, th ảo lu ận và tr ả l i GV nh ận xét, đánh giá k ết qu ả bài làm, chu ẩn ki ến th ức. D. HO ẠT Đ ỘNG V ẬN D ỤNG a) Mục tiêu: Đạt những yêu cầu v ề kĩ năng đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung c ủa bài, có s ự v ận d ụng và m ở r ộng ki ến th ức b) N ội dung: HS làm ở nhà, n ộp s ản ph ẩm vào ti ết sau c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV yêu c ầu: Bàn v ề lao đ ộng ngh ệ thu ật c ủa nhà văn, Mácxen Pruxt cho rằng: “Một cuộc thám hiểm thực s ự không phải ở ch ỗ cần một vùng đất mới mà cần m ột đôi m ắt m ới”. Anh (chị) hiểu ý kiến trên nh ư th ế nào? Bằng hiểu biết v ề bài th ơ “Tây Tiến” c ủa Quang Dũng, hãy làm rõ quan ni ệm ngh ệ thu ật c ủa Mácxen Pruxt HS ti ếp nh ận nhi ệm v ụ ,v ề nhà ti ến hành hoàn thành nhi ệm v ụ đ ượ c giao GV nh ận xét, đánh giá và chu ẩn ki ến th ức bài h ọc hôm nay Nội dung 1 Giới thi ệu đ ược v ấn đ ề ngh ị lu ận và bài th ơ “Tây Ti ến” c ủ a Quang Dũng 2 Giải thích ý ki ến Gi ải thích t ừ ng ữ + “Cuộc thám hiểm thực sự”: Quá trình lao động ngh ệ thuật nghiêm túc, gian khổ và đ ầy b ản lĩnh c ủa nhà văn đ ể sáng t ạo nên tác ph ẩ m đích th ự c. + “Vùng đ ất m ới”: Hi ện th ực đ ời s ống ch ưa đ ược khám phá (đ ề tài m ới). + “Đơi m ắt m ới”: Cái nhìn, cách c ảm th ụ con ng ười và đ ời s ống m ới m ẻ. → Hàm ý câu nói: Trong q trình sáng tạo ngh ệ thuật, điều cốt yếu là nhà văn phải có cái nhìn và cách cảm th ụ độc đáo, giàu tính phát hiện v ề con người và đời sống. Bàn lu ận + Đ ể tạo nên tác phẩm ngh ệ thuật đích thực, nhà văn phải có tài năng, tâm huyết, có bản lĩnh và phải biết lao động ngh ệ thuật nghiêm túc, gian kh ổ giống nh ư“cu ộc thám hiểm thực sự”. Nếu dấn thân vào “vùng đất mới” mà nhà văn không có cách nhìn, cách cảm th ụ đời sống mới m ẻ thì cũng khơng th ể tạo nên tác phẩm ngh ệ thuật có giá tr ị đích th ực. + Dù viết v ề đ ề tài đã cũ nhưng bằng cái nhìn độc đáo, giàu tính khám phá, phát hiện, nhà văn vẫn thấu suốt bản chất đời sống, mang lại cho tác phẩm giá tr ị t ư tưởng sâu s ắc. + Nếu nhà văn có “đơi mắt mới”, biết nhìn nhận con người và đời sống giàu tính khám phá, phát hiện lại tiếp cận với một“vùng đất mới”, thì sức sáng tạo của nhà văn và giá tr ị của tác phẩm càng độc đáo, càng cao Vì thế, coi trọng vai trị quyết định của“đơi mắt mới” nhưng cũng khơng nên ph ủ nhận ý nghĩa của“vùng đất mới” trong th ực ti ễn sáng tác + Đ ể có cái nhìn và cách cảm th ụ độc đáo nhà văn phải bám sát vào hiện thực đời sống; trau dồi tài năng, bản lĩnh (s ự tinh tế, sắc sảo ); bồi dưỡng tâm hồn (tấm lịng, tình cảm đẹp với con người và cuộc đời ); xác lập một t ư tưởng, quan đi ể m đúng đ ắn, ti ến b ộ. 4. Phân tích, ch ứng minh Bài th ơ “Tây Ti ến” c ủa Quang Dũng Khác với các thi sĩ cùng thời, khi viết v ề đ ề tài người lính (anh b ộ đội C ụ Hồ) thời k ỳ đầu cuộc kháng chiến chống Pháp, Quang Dũng th ể hiện một cách nhìn mới, m ột“đơi m ắt m ới”: + Nhà th ơ không né tránh hiện thực mà nhìn thẳng vào cuộc chiến khốc liệt để làm n ổi b ật nh ững hi sinh, m ất mát + Con đường Tây Tiến hiện ra vừa d ữ dội, hùng vĩ vừa th ơ mộng, mĩ l ệ một thời. + Bức tượng đài người lính Tây Tiến (xuất thân t ừ tầng lớp trí thức Hà Nội) hào hoa, lãng m ạn, đ ậm tinh th ần bi tráng Đánh giá khái quát N ếu có “đơi mắt mới”, cách nhìn mới thì cho dù có viết v ề“vùng đất cũ” nhà văn vẫn tạo ra được những áng thơ, thiên truyện độc đáo, có giá trị, có phẩm chất 5. và cốt cách văn học, có sức lay động lịng người, có kh ả năng sống mãi với thời gian. Kết lu ận v ấn đ ề 4 . Giao bài và h ướng d ẫn h ọc bài, chu ẩn b ị bài ở nhà.( 5 phút) Họat đ ộng 4: H ƯỚNG D ẪN T Ự H ỌC D ẶN DÒ ( 5 PHÚT) N ắm v ững ph ương pháp làm bài ngh ị lu ận v ề ý ki ến bàn v ề văn h ọ c Chu ẩn b ị bài: Vi ệt B ắc (Ph ần I: Tác gi ả) ... ữ Hán sáng tác t ừ tháng 1942 đến tháng 1943 xuất bản năm 1960 Thơ H ồ Chí Minh ( xb 1967 ) Thơ ch ữ Hán H... Ng ữ? ?văn 9, các em đã học một s ố nhà thơ, nhà ? ?văn tiêu biểu trong ? ?văn học Việt Nam qua các thời kì kháng ... lưu? ?văn hoá với nước hàng đầu của? ?văn học trong giai đoạn ngoài b ị hạn chế, nền kinh t ế nghèo nàn này là gì ?Văn học giai