Đang tải... (xem toàn văn)
Tu n 1ầ Ngày so n / / ạ Ngày d y / / ạ Ti t 1ế KHÁI QUÁT VĂN H C VI T NAM Ọ Ệ T CÁCH M NG THÁNG TÁM 1945 Đ N H T TH K XXỪ Ạ [.]
Tuần 1 Ngày so ạn: …./…./… Ngày d ạy: …./…./… Tiết: 1 KHÁI QUÁT VĂN H ỌC VI ỆT NAM TỪ CÁCH M ẠNG THÁNG TÁM 1945 Đ ẾN H ẾT TH Ế K Ỉ XX I. M ỤC TIÊU 1. Ki ến th ức: Nêu được hoàn cảnh lịch s ử xã hội văn hóa của giai đoạn VHNêu được ch ủ đề, những thành t ựu c ủa các th ể lo ại qua các ch ặng đ ường phát tri ển. Ảnh hưởng của hoàn cảnh lịch s ử xã hội văn hóa đến s ự phát triển của văn học.Những đóng góp nổi bật của giai đoạn văn học 4575,75 đến hết XX Lý giải nguyên nhân c ủa nh ững h ạn ch ế Những đặc điểm c ơ bản, những thành tựu lớn của văn học Việt Nam t ừ cách mạng tháng tám năm 1945 đ ến năm 1975 Nh ững đ ổi m ới b ước đ ầu c ủa văn h ọc Vi ệt Nam t ừ năm 1975 đ ế n h ế t th ế k ỉ XX 2. Năng l ực: Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học t ừ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đ ến h ết th ế k ỉ XX Năng lực đọc – hiểu các tác tác phẩm văn học Việt Nam t ừ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đ ến h ết th ế k ỉ XX Năng l ực trình bày suy nghĩ, c ảm nh ận c ủa cá nhân v ề giai đo n văn h ọ c. Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận v ề thành tựu, hạn chế, những đặc điểm cơ b ản, giá tr ị c ủa nh ững tác ph ẩm văn h ọc c ủa giai đo n này Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của giai đoạn t ừ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đ ến h ết th ế k ỉ XX so v ới các giai đo ạn khác Năng l ực t ạo l ập văn b ản ngh ị lu ận. 3. Ph ẩm ch ất: Giúp h ọc sinh rèn luy ện b ản thân phát tri ển các ph ẩm ch ất t ốt đ ẹ p như yêu n ước, nhân ái, chăm ch ỉ, trung th ực, trách nhi ệm. II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU 1. Chu ẩn b ị c ủa giáo viên: Gia?o? ?a?n? ́́ Phiêu? ?ba?i? ?tâ?p,? ?tra?? ?l? ́̀ ̀ ̣ ̉ơ ?i? ?câu? ?ho?i? Tranh ảnh v ề nhà văn, hình ảnh, phim Vợ ch ồng A Ph ủ, ; Bang phân công? ?nhiê?m? ?vu?? ?cho? ?ho?c? ?sinh? ?hoa?t? ?đô?ng? ?trên? ̣̉ ̣ ̣ ̣̣ l ?p? ́ơ ?Ba?ng? ?giao? ?nhiê?m? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?cho? ?ho?c? ?sinh? ?? ̀̉ ̣ơ ̉ ?? ?nha?? 2. Chu ẩn b ị c ủa h ọc sinh: SGK, SBT Ng ữ văn 12 (t ập 2), so ạn bài theo h ệ th ống câu h ỏi h ướng d ẫn h ọc bài, v ở ghi III. TI ẾN TRÌNH BÀI D ẠY A. HO ẠT Đ ỘNG KH ỞI Đ ỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm v ụ h ọ c tập c ủa mình. HS kh ắc sâu ki ến th ức n ội dung bài h ọc. b) N ội dung: GV chi ếu ng ữ li ệu trên màn hình chi ếu c) S ản ph ẩm: Nhận th ức và thái đ ộ h ọc t ập c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV? ?giao? ?nhi? ệ̣ m? ?vu?:? GV yêu cầu HS tr ả lời một s ố câu hỏi trắc nghiệm: GV hướng dẫn học si nh tìm hiểu v ề văn học văn học hiện đại Việt Nam t ừ năm 1945 đến hết th ế k ỉ XX băng ?câu? ?ho?i? ?tră?c? ?nghiê?m? ?sau:? ̀ ́̉ ̣ 1.Ai là tác gi ả c ủa bài th ơ Đ ồng chí: a/ Xuân Di ệu b/ T ố H ữu c/ Chính H ữu d/ Ph ạm Ti ến Du ật 2/ Nguy ễn Duy là tác gi ả c ủa bài th ơ nào sau đây: a/ Mùa xuân nho nh ỏ b/ Ánh trăng c/ Đoàn thuy ền đánh cá d/ Vi ếng Lăng Bác HS thực hi ện nhi ệm v ụ: HS báo cáo k ết qu ả th ực hi ện nhi ệm v ụ: Gợi y?? ?tra?? ?l? ́̀ ̉ ?i:? ?1d;2b? GV nhận xét và dẫn vào bài mới: trong chương trình Ng ữ văn 9, các em đã học một s ố nhà thơ, nhà văn tiêu biểu trong văn học Việt Nam qua các thời kì kháng chiến chống Pháp ( nh ư Chính Hữu), chống Mĩ và sau 1975 ( nh ư bài Ánh trăng của Nguyễn Duy) Nh ư vậy, văn học Việt Nam t ừ 1945 đến hết th ế k ỉ XX có gì nổi b ật? B. HO ẠT Đ ỘNG HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC Hoạt đ ộng 1: Tìm hi ểu Khái quát văn h ọc Vi ệt Nam t ừ cách m ạng tháng Tám 1945 1975 a) M ục tiêu: Tìm hi ểu khái quát văn h ọc Vi ệt Nam t ừ cách m ạng tháng Tám 1945 1975 b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức đ ể thực hiện hoạt động cá nhân. c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: HOẠT Đ ỘNG C ỦA GV HS DỰ KI ẾN S ẢN PH ẨM Bước 1: chuy ển giao nhi ệm v ụ I/ Khái quát văn học Việt Nam t ừ GV cho HS tìm hiểu (qua trao đổi cách m ạng tháng Tám 1945 1975: nhóm, hoặc cá nhân: HS thảo luận theo 1. Vài nét v ề hồn cảnh lịch sử, xã nhóm, chia thành 4 nhóm :( 57 phút) hội, văn hố: Nhóm 1: VHVN 1945 – 1975 tồn tại và Văn học vận động và phát triển dưới phát triển trong hoàn cảnh lịch s ử nh ư sự lãnh đạo sáng suốt và đúng đắn của thế nào? Trong hoàn cảnh LS ấy vấn đ Đảng ề Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc đặt lên hàng đầu và chi phối mọi lĩnh vô cùng ác li ệt kéo dào su ốt 30 năm vực đời sống là gì?Theo em nhiệm v ụ Điều kiện giao lưu văn hoá với nước hàng đầu của văn học trong giai đoạn ngoài b ị hạn chế, nền kinh t ế nghèo nàn này là gì?Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 phát tri ển qua m ấy ch ặng? chậm phát tri ển Nhóm 2 Từ HCLS đó, VH có những 2.Q trình phát triển và những đặc điểm nào?Nêu và giải thích, chứng thành t ựu ch ủ y ếu: minh những đặc điểm lớn của văn học a. Ch ặng đ ường t ừ năm 19451954: giai đo ạn này? VH tập trung phản ánh cuộc kháng Nhóm 3: Th ế nào là khuynh hướng s ử chiến chống thực dân Pháp của nhân thi? Điều này th ể hiện nh ư th ế nào dân ta trong VH? Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn và mạn là VH nh ư th ế nào? Hãy giải thích kí. T ừ 1950 tr ở đi xuất hiện một s ố truyện, kí khá dày d ặn.( D/C SGK) phân tích đặc điểm này của VH 4575 b. Ch ặng đ ường t ừ 19551964: trên c ơ s ở hồn c ảnh XH? Văn xi m ở r ộng đ ề tài HS ti ếp nh ận nhi ệm v ụ Th ơ ca phát tri ển m ạnh m ẽ. Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực Kịch nói cũng có một s ố thành tựu hiện nhi ệm v ụ đáng k ể.( D/C SGK) + HS đ ọc nhanh Tiểu d ẫn, SGK c. Ch ặng đ ường t ừ 19651975: + HS l ần l ượt tr ả l ời t ừng câu Ch ủ đ ề bao trùm là đ ề cao tinh thần Bước 3: Báo cáo kết qu ả hoạt động yêu nước, ngợi ca ch ủ nghĩa anh hùng và th ảo lu ận cách m ạng. + HS trình bày s ản ph ẩm th ảo lu ận Văn xuôi tập trung phản ánh cuộc Kết qu ả mong đ ợi: sống chiến đấu và lao động, khắc ho ạ Nhóm 1 tr ả lời, các nhóm khác b ổ thành cơng hình ảnh con người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất.( Tiêu biểu sung: Hoàn c ảnh l ịch s ử : ể loại Truyệnkí c ả ở miền Bắc và Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc là th vô cùng ác li ệt & kéo dài su ốt 30 năm miền Nam) Điều kiện giao lưu văn hố khơng ơ đạt được nhiều thành tựu xuất tránh khỏi hạn chế. S ự tiếp xúc với văn Th hóa nước ngồi ch ủ yếu là Liên Xô (cũ) và Trung Qu ốc. Các ch ặng đ ường VH: +Chặng đ ường t ừ năm 19451954: +Chặng đ ường t ừ 19551964: sắc, thực s ự là một bước tiến mới của thơ ca VN hi ện đ ại Kịch cũng có những thành tựu đáng ghi nh ận.( D/C SGK) d. Văn h ọc vùng đ ịch t ạm chi ếm: +Chặng đ ường t ừ 19651975: Xu hướng chính thống: Xu hướng phản động ( Chống cộng, đồi tru ỵ bạo Nhóm 2 trả lời, các nhóm khác b ổ lực ) Xu hướng VH yêu nước và cách sung: Nội dung ph ủ định ch ế đ ộ bất a. Một nền VH ch ủ yếu vận động theo mạng : + hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, với v ận m ệnh chung c ủa đ ất n ước. bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước và Văn học được xem là một vũ khí ần dân t ộc phục v ụ đắc lực cho s ự nghiệp cách tinh th Hình thức th ể loại gon nhẹ: mạng, nhà văn là chiến sĩ trên mặt trận + Truyện ng ắn, th ơ, phóng s ự, bút kí văn hố ra cịn có một sáng tác có nội Văn học tập trung vào 2 đ ề tài lớn đó Ngồi dung lành mạnh, có giá tr ị ngh ệ thuật là T ổ quốc và Ch ủ nghĩa xã hội ( viết v ề hiện thực xã hội, thường gắn bó, hoà quyện trong mỗi cao. Nội dung tác phẩm)=> Tạo nên diện mạo riêng cho n ền Vh giai đo ạn này về đời sống văn hoá, phong tục, thiên b Một nền văn học hướng v ề đại nhiên đất nước, v ề v ẻ đẹp con người chúng. lao đ ộng Đại chúng vừa là đối tượng phản ánh 3. Những đặc điểm c ơ bản của và phục v ụ vừa là nguồn cung cấp b ổ VHVN 19451975: sung l ực l ượng sáng tác cho văn h ọc. a Một nền VH ch ủ yếu vận động theo Nội dung, hình thức hướng v ề đối tượng quần chúng nhân dân cách hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc mạng. với v ận m ệnh chung c ủa đ ất n ước. c Một nền văn học mang khuynh hướng s ử thi và c ảm h ứng lãng m ạn Nhóm 3 tr ả lời, các nhóm khác b ổ sung: b Một nền văn học hướng v ề đại Khuynh hướng s ử thi th ể hiện ở chúng. những ph ương di ện sau: Một nền văn c học mang khuynh . Đ ề cập đến những vấn đ ề có ý nghĩa hướng s ử thi và c ảm h ứng lãng m ạn lịch s ử và có tính ch ất toàn dân t ộc. Khuynh hướng s ử thi đ ược th ể hiện . Nhân vật chính là những người đại trong văn h ọc ở các m ặt sau: diện cho tinh hoa khí phách, phẩm + Đề tài: Tập trung phản ánh những chất, ý chí của cộng đồng dân tộc, tiêu vấn đ ề có ý nghĩa sống cịn của đất biểu cho lí tưởng cộng đồng hơn là nước: T ổ quốc còn hay mất, t ự do hay khát v ọng cá nhân nô l ệ. . Con người do vậy ch ủ yếu được khai + Nhân vật chính: là những con người đại diện cho phẩm chất và ý chí thác ở khía cạnh bổn phận trách nhiệm của dân tộc; gắn bó s ố phận cá nhân công dân, ở tình c ảm l ớn, l ẽ s ống l ớn. với s ố phận đất nước; luôn đặt l ẽ sống . Lời văn s ử thi thường mang giọng điệu ng ợi ca, trang tr ọng, hào hùng của dân t ộc lên hàng đ ầu. Nhóm 4 tr ả lời, các nhóm khác b ổ + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, sung: trang tr ọng và đ ẹp tráng l ệ, hào hùng + Người cầm bút có tầm nhìn bao Cảm hứng lãng mạn: Là cảm hứng quát v ề l ịch s ử, dân t ộc và th ời đ ại. khẳng định cái Tôi đầy tình cảm cảm C ảm h ứng lãng m ạn: xúc và hướng t ớ lí tưởng: tập trung Là cảm hứng khẳng định cái tôi miêu t ả và khẳng định phương diện lí dạt dào tình c ảm h ướng t ới cách m ạng tưởng của cuộc sống mới, con người mới.Ca ngợi ch ủ nghĩa anh hùng CM và hướng tới tương lai tươi sáng của dân t ộc. + GV gọi hs nhận xét, b ổ sung câu tr ả lời c ủa b ạn. Bước 4: Đánh giá kết qu ả thực hiện nhiệm v ụ + GV nhận xét, b ổ sung, chốt lại kiến Bi ểu hi ện: thức => Ghi lên b ảng + Ngợi ca cuộc sống mới, con người GV b ổ sung: mới, + Thực hiện xuất sắc nhiệm v ụ ngợi ch ủ nghĩa anh hùng CM lịch sử; th ể hiện hình ảnh con người + Ca tưởng vào tương lai tươi sáng Việt Nam trong chi ến đ ấu và lao đ ộng. và tin của dân t ộc. + Tiếp nối và phát huy những đ ỡ con người truyền thống t ư tưởng lớn của dân tộc: 🡪 Cảm hứng nâng vượt lên những chặng đường chiến truyền thống yêu nước, truyền thống tranh gian kh ổ, máu l ửa, hi sinh nhân đ ạo và ch ủ nghĩa anh hùng + Những thành tựu ngh ệ thuật => Khuynh h ướng s ử thi và c ảm h ứng lớn v ề th ể loại, v ề khuynh hướng thẩm lãng m ạn k ết h ợp hoà quy ện làm cho văn h ọc giai đo ạn này th ấm đ ẫm tinh mĩ, v ề đội ngũ sáng tác, đặc biệt là s ự thần l ạc quan, tin t ưởng và do v ậy VH xuất hiện những tác phẩm lớn mang đã làm tròn nhi ệm v ụ ph ục v ụ đ ắc l ực tầm th ời đ ại. cho s ự nghi ệp đ ấu tranh gi ải phóng + Tuy vậy, văn học thời kì này dân vẫn có những hạn ch ế nhất định: giản tộc th ống nh ất đ ất n ước. đơn, phi ến di ện, công th ức… Hoạt đ ộng 2: Tìm hi ểu văn h ọc VN t ừ sau 1975 đ ến h ết TK XX a) M ục tiêu: HS hi ểu và n ắm đ ược đ ặc đi ểm văn h ọc VN b) N ội dung: Hs s ử d ụng sgk, ch ắt l ọc ki ến th ức đ ể ti ến hành tr ả l i câu h ỏ i. c) S ản ph ẩm: d) T ổ ch ức th ực hi ện: Bước 1: GV chuyển giao II/ Văn h ọc VN t ừ sau 1975 h ết th ế k ỉ XX nhiệm v ụ h ọc t ập . 1/ Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố VN t ừ * GV đ ặt câu h ỏi: sau 1975: 1. Theo em hoàn cảnh LS của đất nước giai đoạn này có gì khác trước? Hồn cảnh đó đã chi phối đến q trình phát triển của VH như th ế nào? Những chuyển biến của văn học diễn ra c ụ th ể ra sao? Ý thức v ề quan niệm ngh ệ thuật được bi ểu hi ện nh ư th ế nào? 2. Theo em vì sao VH phải đổi mới? Thành tựu ch ủ yếu của quá trình đổi mới là gì? ( Câu hỏi 4 SGK) Trong quan niệm v ề con người trong VH sau 1975 có gì khác trước? Hãy chứng minh qua một s ố tác phẩm mà em đã đ ọc? Bước 2: HS thảo luận, thực 2/Nh ững chuyển biến và một s ố thành tựu ban đầu của văn học sau 1975 đến hết th ế k ỉ hiện nhi ệm v ụ h ọc t ập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm XX: và suy nghĩ câu tr ả l ời + GV quan sát, hướng dẫn, h ỗ trợ khi HS c ần. Bước 3: Báo cáo kết qu ả hoạt động và th ảo lu ận + Các nhóm l ần l ượt trình bày Kết qu ả mong đ ợi =>Nhìn chung v ề văn h ọc sau 1975 1. Đại thắng mùa xuân năm 1975 Văn học đã từng bước chuyển sang giai mở ra một thời kì mớithời kì đoạn đổi mới và vận động theo hướng dân độc lập t ự do thống nhất đất đất chủ hố,mang tính nhân bản và nhân văn sâu nướcmở ra vận hội mới cho đất sắc. nước Vh cũng phát triển đa dạng hơn v ề đ ề tài, \2. T ừ năm 19751985 đất nước phong phú, mới m ẻ hơn v ề bút pháp,cá tính trải qua những khó khăn th ử sáng t ạo c ủa nhà văn đ ược phát huy thách sau chi ến tranh Nét mới của VH giai đoạn này là tính hướng T ừ 1986 Đất nước bước vào cơng cuộc đổi mới tồn diện, nền nội, đi vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều hơn đến s ố phận con người kinh t ế từng bước chuyển sang trong những hoàn cảnh phức tạp của đời nền kinh t ế th ị trường, văn hoá sống. có điều kiện tiếp xúc với nhiều n Tuy nhiên VH giai đoạn này cũng có những ước trên th ế giới, văn học dịch, hạn chế: đó là những biểu hiện quá đà, thiếu báo chí và các phương tiện lành mạnh hoặc nảy sinh khuynh hướng tiêu truyền thông phát triển mạnh cực, nói nhi ều t ới các m ặt trái c ủa xã h ội mẽ III/ K ết lu ận: ( Ghi nh ớ SGK) => Những điều kiện đó đã thúc VHVN t ừ CM tháng Tám 19451975 hình đẩy nền văn học đổi mới cho thành và phát triển trong một hoàn cảnh đặc b phù hợp với nguyện vọng của iệt, trải qua 3 chặng, mỗi chặng có những nhà văn, người đọc cũng nh ư thành t ựu riêng, có 3 đăc đi ểm c ơ b ản phù hợp quy luật phát triển T ừ sau 1975, nh ất là t ừ năm 1986, VHVN khách quan c ủa n ền văn h ọc. bước vào th ời kì đ ổi m ới, v ận đ ộng theo T ừ sau 1975, th ơ chưa tạo được hướng dân ch ủ hố,mang tính nhân b ản, nhân văn sâu s ắc; có tính ch ất h ướng n ội, quan sự lôi cuốn hấp dẫn nh ư các giai tâm đoạn trước. Tuy nhiên vẫn có đến s ố ph ận cá nhân trong hoàn c ảnh ph ức một s ố tác phẩm ít nhiều gây chú tạp c ủa cu ộc s ống đ ời th ường, có nhi ều tìm tịi đ ổi m ới v ề ngh ệ thu ật. ý cho người đọc (Trong đó có c ả nhưng cây bút thuộc th ế h ệ chống Mĩ và những cây bút thuộc th ế h ệ nhà th ơ sau 1975) T ừ sau 1975 văn xi có nhiều thành tựu hơn so với th ơ ca Nhất là t ừ đầu những năm 80 Xu th ế đổi mới trong cách viết cách tiếp cận hiện thực ngày càng rõ nét với nhiều tác phẩm của Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguy ễn Kh ải. T ừ năm 1986 văn học chính thức bước vào thời kì đổi mới : Gắn bó với đời sống, cập nhật những vấn đ ề của đời sống hàng ngày. Các th ể loại phóng sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí đều có nh ững thành t ựu tiêu bi ểu. Th ể loại kịch t ừ sau 1975 phát triển mạnh m ẽ ( Lưu Quang Vũ, Xuân Trình ) + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và b ổ sung n ếu c ần. Bước 4: Đánh giá kết qu ả thực hiện nhi ệm v ụ h ọc t ập + GV nhận xét, b ổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên b ảng. C. HO ẠT Đ ỘNG LUY ỆN T ẬP a) M ục tiêu: Củng c ố ki ến th ức, th ực hành áp d ụng ki ến th ức v ừa h ọc. b) N ội dung: Hs ho ạt đ ộng cá nhân, tr ả l ời câu h ỏi c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa h ọc sinh Trước 1975: Sau 1975 Con ng ười l ịch s ử. Nh ấn m ạnh ở tính giai c ấp. Ch ỉ được khắc ho ạ ở phẩm chất chính tr ị, tinh th ần cách m ạng Tình cảm được nói đến là t/c đồng bào, đồng chí, t/c con người mới Đ ược mô t ả ở đ ời s ống ý th ức Con người cá nhân trong quan h ệ đời thường. ( Mùa lá rụng trong vườn Ma Văn Kháng, Thời xa vắng Lê Lựu, Tướng v ề hưu – Nguyễn Huy Thi ệp ) Nhấn Mạnh ở tính nhân loại. ( Cha và con và Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh – B ảo Ninh ) Còn được khắc ho ạ ở phương diện tự nhiên, b ản năng Con người được th ể hiện ở đời sốn g tâm linh ( Mảnh đất lắm người nhiều ma của Nguyễn Khắc Trường, Thanh minh trời trong sáng của Ma Văn Kháng ) d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV giao nhi ệm v ụ HS đ ọc và tr ả l ời câu h ỏi: Lập bảng so sánh: Đổi mới trong quan niệm v ề con người trong văn học Việt Nam tr ước và sau năm 1975? HS ti ếp nh ận nhi ệm v ụ, ti ến hành suy nghĩ, th ảo lu ận và tr ả l i GV nh ận xét, đánh giá k ết qu ả bài làm, chu ẩn ki ến th ức. D. HO ẠT Đ ỘNG V ẬN D ỤNG a) Mục tiêu: Đạt những yêu cầu v ề kĩ năng đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung c ủa bài, có s ự v ận d ụng và m ở r ộng ki ến th ức b) N ội dung: HS làm ở nhà, n ộp s ản ph ẩm vào ti ết sau c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa HS Khuynh h ướng s ử thi: được th ể hi ện trong vh ở các m ặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánh những vấn đ ề có ý nghĩa sống cịn của đất nước: Tổ qu ốc còn hay m ất, t ự do hay nô l ệ. + Nhân vật chính: là những con người đại diện cho phẩm chất và ý chí của dân tộc; gắn bó s ố phận cá nhân với s ố phận đất nước; luôn đặt l ẽ sống của dâ n tộc lên hàng đ ầu. + L ời văn mang gi ọng đi ệu ng ợi ca, trang tr ọng và đ ẹp tráng l ệ, hào hùng + Ng ười c ầm bút có t ầm nhìn bao qt v ề l ịch s ử, dân t ộc và th ời đ i Cảm hứng lãng mạn: Tuy cịn nhiều khó khăn gian khổ, nhiều mất mác, hy sinh nhưng lòng vẫn tràn đầy m ơ ước, vẫn tin tưởng vào tương lai tươi sáng c ủ a đất nước. Cảm hứng lãng mạn đã nâng đ ỡ con người VN vượt lên mọi th ử thác h hướng t ới chi ến th ắng. d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV giao nhiệm vụ: Tr/bày ngắn gọn v ề khuynh hướng s ử thi và c/hứng lã ng mạn c ủa n ền VHVN 1945 – 1975 HS ti ếp nh ận nhi ệm v ụ ,v ề nhà ti ến hành hoàn thành nhi ệm v ụ đ ượ c giao GV nh ận xét, đánh giá và chu ẩn ki ến th ức bài h ọc hôm nay 4. H ướng d ẫn v ề nhà ( 1 phút) Phân tích, đánh giá các đ ặc đi ểm c ơ b ản, thành t ựu và nh ữ ng h n ch ế c ủ a VH giai đo ạn 1975 đ ến h ết th ế k ỷ XX Chu ẩn b ị bài: Ngh ị lu ận v ề m ột t ư t ưởng đ o lí Tuần Ngày so ạn: …./…./… Ngày d ạy: …./…./… Tiết 3: NGHỊ LU ẬN V Ề M ỘT T Ư T ƯỞNG Đ ẠO LÍ I. M ỤC TIÊU 1. Ki ến th ức: N ắm đ ược khái ni ệm ki ểu bài văn ngh ị lu ận v ề m ột t ư t ưở ng, đ o lý; Xác định đúng vấn đ ề cần ngh ị luận trong văn bản ngh ị luận v ề một t ư tưởng, đạo lý (lu ận đ ề) N ội dung, yêu c ầu c ủa bài văn NL v ề m ột t ư t ưởng, đ o lí Các th ức tri ển khai bài văn NL v ề m ột t ư t ưởng, đ o lí 2. Năng l ực: Năng l ực vi ết văn b ản ngh ị lu ận xã h ội ; Năng lực đọc – hiểu một văn bản ngh ị luận v ề một t ư tưởng, đạo lý;hiện tượng đời s ống Các năng lực chung như: thu thập kiến thức xã hội có liên quan; năng lực giải quyết v ấn đ ề; năng l ực sáng t ạo; năng l ực s ử d ụng, giao ti ếp b ằng ti ếng Vi ệt; Năng l ực t ạo l ập văn b ản ngh ị lu ận. 3. Ph ẩm ch ất: Giúp h ọc sinh rèn luy ện b ản thân phát tri ển các ph ẩm ch ất t ốt đ ẹ p như yêu n ước, nhân ái, chăm ch ỉ, trung th ực, trách nhi ệm. II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU 1. Chu ẩn b ị c ủa giáo viên: Giao ?a?n? ́́ Phiêu ba?i? ?tâ?p,? ?tra?? ?l? ́ ̀̀ ̣ ̉ơ ?i? ?câu? ?ho?i? Những câu danh ngôn, những câu châm ngôn quen thuộc; những mẫu tin trên báo chí mang tính th ời s ự Bang phân công nhiê?m? ?vu?? ?cho? ?ho?c? ?sinh? ?hoa?t? ?đô?ng? ?trên? ̉ ̣̣ ̣ ̣̣ l ?p? ́ơ Bang ?giao? ?nhiê?m? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?cho? ?ho?c? ?sinh? ?? ̉ ̣̀ ̣ơ ̉ ?? ?nha?? 2. Chu ẩn b ị c ủa h ọc sinh: + Chu ẩn b ị SGK, v ở ghi đ ầy đ ủ + Chu ẩn b ị phi ếu tr ả l ời câu h ỏi theo m ẫu. III. TI ẾN TRÌNH BÀI D ẠY A. HO ẠT Đ ỘNG KH ỞI Đ ỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm v ụ h ọ c tập c ủa mình. HS kh ắc sâu ki ến th ức n ội dung bài h ọc. b) N ội dung: GV chi ếu m ột s ố hình ảnh, HS xem và tr ả l ời câu h ỏ i. c) S ản ph ẩm: Nhận th ức và thái đ ộ h ọc t ập c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV? ?giao? ?nhi? ệ̣ m? ?vu?:? GV yêu cầu HS tr ả lời câu hỏi trắc nghiệm: hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài h ̀́ ọc? ?bă?ng? ?câu? ?ho?i? ?tră?c? ?nghiê?m? ?sau:? ̉ ̣ 1/ Đ ề văn nào d ưới đây không thu ộc lo ại ngh ị lu ận v ề m ột t ư t ưởng đ o lí? a.Anh/ ch ị suy nghĩ nh ư th ế nào v ề câu nói: Cái n ết đánh ch ết cái đ ẹ p b. Anh/ ch ị suy nghĩ nh ư th ế nào v ề câu khẩu hiệu : Học đ ể biết, học đ ể làm, học đ ể chung s ống, h ọc đ ể t ự kh ẳng đ ịnh mình c. Anh/ ch ị suy nghĩ nh ư th ế nào v ề câu nói : Làm người thì khơng nên có cái nhưng làm th ơ thì khơng th ể khơng có cái tơi d. Qua bài th ơ Vội vàng, anh(chị) có suy nghĩ nh ư th ế nào v ề quan niệm sống của nhà th ơ Xuân Di ệu? HS th ực hi ện nhi ệm v ụ: HS báo cáo k ết qu ả th ực hi ện nhi ệm v ụ: c GV nhận xét và dẫn vào bài mới: Văn ngh ị luận nói chung, ngh ị luận v ề một t ư tưởng, đạo lí nói riêng là kiểu bài chúng ta thường gặp trong đời sống hằng ngà y, trên báo chí và các phương tiên truyền thông đại chúng khác Hơn nữa, ở bậc THCS, chúng ta cũng đã nghiên cứu khá kĩ kiểu bài này; vậy bây gi ờ em nào có thể nh ắc l ại nh ững n ội dung c ơ b ản đã h ọc ở l ớp 9? B. HO ẠT Đ ỘNG HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC Hoạt đ ộng 1: Tìm hi ểu chung a) M ục tiêu: Tìm hi ểu chung v ề văn ngh ị lu ận b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức đ ể thực hiện hoạt động cá nhân. c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: HOẠT Đ ỘNG C ỦA GV HS DỰ KI ẾN S ẢN PH ẨM và rèn luy ệ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực người” cần nhận thức đúng n tích c ực. hiện nhi ệm v ụ Đ ể sống đẹp, mỗi người cần xác định: + HS đ ọc nhanh Tiểu d ẫn, SGK + HS l ần l ượt tr ả l ời t ừng câu sống) đúng đắn, cao Bước 3: Báo cáo kết qu ả hoạt động lí tưởng (mục đích đẹp; tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân và th ảo lu ận + HS trình bày s ản ph ẩm th ảo lu ận hậu; trí tu ệ (kiến thức) mỗi ngày thêm Kết qu ả mong đ ợi: suốt; hành động tích cực, HS dựa vào phần tìm hiểu đ ề đ ể lập mở rộng, sáng dàn ý: lương thiện…Với thanh niên, HS, muốn A. M ở bài: Giới thiệu v ề cách sống của thanh trở thành người sống đẹp, cần thường niên hi ện nay xuyên học tập và rèn luyện đ ể từng D ẫn câu th ơ c ủa T ố H ữu. bước hoàn thi ện nhân cách B. Thân bài: Dẫn chứng ch ủ yếu dùng t ư liệu thực Gi ải thích th ế nào là s ống đ ẹp? tế, có th ể lấy dẫn chứng trong th ơ văn Các bi ểu hi ện c ủa s ống đ ẹp: nhưng khơng c ần nhi ều. + lí tưởng (mục đích sống) đúng đắn, cao đ ẹp. + tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân b. L ập dàn ý: hậu. + trí tu ệ (kiến thức) mỗi ngày thêm m ở rộng, sáng su ốt. + hành đ ộng tích c ực, l ương thi ện… Với thanh niên, HS, muốn tr ở thành người sống đẹp, cần thường xuyên h ọ c tập và rèn luyện đ ể từng bước hoàn thiện nhân cách C. Kết bài: Khẳng định ý nghĩa của sống đ ẹp. + GV gọi hs nhận xét, b ổ sung câu tr ả lời c ủa b ạn. Bước 4: Đánh giá kết qu ả thực hiện nhiệm v ụ + GV nhận xét, b ổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên b ảng. GV b ổ sung: Nh ư vậy, bài làm có th ể hình thành 4 nội dung đ ể tr ả lời câu hỏi c ả T ố Hữu: lí tưởng đúng đắn; tâm hồn lành mạnh; trí tu ệ sáng su ốt; hành đ ộng tích c ực. Với đ ề văn này, có th ể s ử dụng các thao tác lập luận như: giải thích ( sống đẹp); phân tích (các khía cạnh biểu hiện của sống đẹp); chứng minh, bình luận (nêu những tấm gương người tốt, bàn cách thức rèn luyện đ ể sống đẹp,; phê phán lối sống ích kỉ, vơ trách nhiệm, thi ếu ý chí, ngh ị l ực,…). Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách làm bài ngh ị luận v ề một t ư tưởng, đ ạo lí a) Mục tiêu: HS hiểu và nắm được cách làm bài ngh ị luận v ề một t ư tưởng, đ o lí b) N ội dung: Hs s ử d ụng sgk, ch ắt l ọc ki ến th ức đ ể ti ến hành tr ả l i câu h ỏ i. c) S ản ph ẩm: Tình hu ống truy ện và ý nghĩa d) T ổ ch ức th ực hi ện: Bước 1: GV chuy ển giao nhi ệm v ụ h ọc t ập II. Cách làm bài ngh ị GV hướng dẫn HS s ơ kết, nêu hiểu biết v ề cách làm luận v ề một t ư tưởng, bài văn ngh ị lu ận v ề m ột v ấn đ ề t ư t ưởng đ ạo lí đạo lí: Ghi nh ớ: (SGK) 1. M ở bài: Giới thiệu t ư tưởng, đạo lí cần bàn luận, trích dẫn (nếu đ ề đưa ý ki ến, nh ận đ ịnh). Hướng dẫn HS củng c ố kiến thức qua phần ghi 2. Thân bài: nhớ trong SGK a. Giải thích , nêu nội HS nêu ph ương pháp làm bài qua ph ần luy ện t ập dung vấn đ ề cần bàn luận. Trong trường hợp Bước 2: HS th ảo lu ận, th ực hi ện nhi ệm v ụ h ọc cần thiết, người viết chú tập các khái + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm và suy nghĩ câu tr ả ý giải thích niệm, các v ế và rút ra ý lời khái quát c ủa v ấn đ ề. + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ khi HS c ần. * Lưu ý: Cần giới thiệu vấn đ ề một cách ngắn gọn, rõ ràng, tránh trình chung Khâu Bước 3: Báo cáo k ết qu ả ho ạt đ ộng và th ảo lu ận bày chung này rất quan trọng, có ý + Các nhóm l ần l ượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và b ổ sung nếu nghĩa định hướng cho toàn bài cần. vấn đ ề trên Bước 4: Đánh giá kết qu ả thực hiện nhiệm v ụ h b. Phân tích nhiều khía cạnh, ch ỉ ra ọc biểu hi ện c ụ th ể. tập : Dùng dẫn + GV nhận xét, b ổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến c. Chứng minh chứng đ ể làm sáng t ỏ vấn thức then ch ốt lên b ảng. đề. d. Bàn bạc vấn đ ề trên các phương diện, khía cạnh: đúng sai, tốt xấu, tích cực tiêu cực, đóng góp h ạn ch ế,… * Lưu ý: S ự bàn bạc cần khách quan, toàn diện, khoa học, c ụ thể, chân thực, sáng tạo của người viết. e. Khẳng định ý nghĩa của vấn đ ề trong lí luận và th ực ti ễn đ ời s ống. 3. K ết bài: Liên h ệ, rút ra bài h ọc nh ận th ức và hoạt động v ề t ư t ưởng đ ạo lí (trong gia đình, nhà trường, ngồi xã h ội) Hoạt đ ộng 2: Luy ện t ập a) M ục tiêu: HS v ận d ụng lí thuy ết vào làm bài t ập b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức đ ể thực hiện hoạt động cá nhân. c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: Bước 1: GV chuy ển giao nhi ệm v ụ h ọc t ập II/ Luy ện t ập: Hướng d ẫn HS luy ện t ập c ủng c ố ki ến th ức 1. Bài t ập 1: Yêu cầu HS đọc kĩ 2 bài tập trong SGK và thực hành theo các câu h ỏi. Bài 2: GV có th ể đặt ra một s ố yêu cầu c ụ th ể cho HS: a.Lập dàn ý b.Viết thành bài văn ngh ị lu ận hoàn ch ỉnh GV cho HS chia nhóm thảo luận dàn ý sau đó định hướng tr ở l ại đ ể HS vi ết thành bài văn hoàn ch ỉnh GV kiểm tra, nhận xét, cho điểm một s ố bài làm c ủ a HS Bước 2: HS th ảo lu ận, th ực hi ện nhi ệm v ụ h ọc tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm và suy nghĩ câu tr ả lời + Lần lượt đại diện từng nhóm trình bày, các nhóm khác góp ý b ổ sung ( nhóm sau khơng nhắc lại nội dung nhóm tr ước đã trình bày) + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ khi HS c ần. 2. Bài 2/ SGK/22: a. Dàn ý: b. Vi ết văn b ản: Bước 3: Báo cáo k ết qu ả ho ạt đ ộng và th ảo lu ận + Các nhóm l ần l ượt trình bày Kết qu ả mong đ ợi: Bài t ập 1: HS làm việc cá nhân và trình bày ngắn gọn, lớp theo dõi, nh ận xét b ổ sung + Vấn đ ề mà Nê ru bàn luận là phẩm chất văn hoá trong nhân cách c ủa m ỗi con ng ười. + Có th ể đặt tiêu đ ề cho văn bản là: “ Thế nào là con người có văn hố? ” Hay “ Một trí tu ệ có văn hố” + Tác gi ả đã s ử dụng các thao tác lập luận: Giải thích (đo ạn 1), phân tích (đo ạn 2) , bình lu ận (đo ạn 3) + Cách diễn đạt rất sinh động: ( GT: đưa ra câu hỏi và t ự tr ả lời. PT: trực tiếp đối thoại với người đọc t ạo sự gần gũi thân mật. BL: viện dẫn đoạn th ơ của một nhà th ơ HI lạp vừa tóm lược các luận điểm vừa tạo ấn t ượng nh ẹ nhàng, d ễ nh ớ, h ấp d ẫn Bài tập 2: Hs v ề nhà làm dựa theo gợi ý SGK ( Lập dàn ý ho ặc vi ết bài) Mở bài: + Vai trị lí t ưởng trong đ ời s ống con ng ười. + Có th ể trích dẫn nguyên văn câu nói của Lep Tơnxtơi Thân bài : + Gi ải thích: lí t ưởng là gì? + Phân tích vai trị, giá tr ị của lí tưởng: Ngọn đèn ch ỉ đường, d ẫn l ối cho con ng ười. Dẫn ch ứng: lí t ưởng yêu n ước c ủa H ồ Chí Minh + Bình lu ận: Vì sao s ống c ần có lí t ưởng? + Suy nghĩ của bản thân đối với ý kiến của nhà văn Từ đó, l ựa ch ọn và ph ấn đ ấu cho lí t ưởng s ống. Kết bài: + Lí t ưởng là th ước đo đánh giá con ng ười. + Nh ắc nh ở th ế h ệ tr ẻ bi ết s ống vì lí t ưởng. + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và bổ sung nếu cần. Bước 4: Đánh giá kết qu ả thực hiện nhiệm v ụ học tập + GV nhận xét, b ổ sung, chốt kiến thức => Ghi kiến thức then ch ốt lên b ảng. C. HO ẠT Đ ỘNG LUY ỆN T ẬP a) M ục tiêu: Củng c ố ki ến th ức, th ực hành áp d ụng ki ến th ức v ừa h ọc. b) N ội dung: Hs ho ạt đ ộng cá nhân, tr ả l ời câu h ỏi c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa h ọc sinh: a. Yêu cầu nội dung: T ự học với học sinh hiện nay là rất cần thiết, bài văn cần có b ốn ý sau: 1. Gi ải thích v ề “h ọc” và “t ự h ọc”. 2. Đưa các lí lẽ, dẫn chứng đ ể khẳng định t ự học đối với học sinh hiện nay là r ất cần thi ết. 3. Phê phán không t ự h ọc, d ựa d ẫm, ỷ l ại,… 4. Rút ra bài h ọc nh ận th ức và hành đ ộng t ừ vi ệc tìm hi ểu v ề t ự h ọ c. b. Yêu c ầu v ề thao tác ngh ị lu ận: Thường s ử d ụng k ết h ợp các thao tác sau: Thao tác trình bày luận điểm: Gồm hai thao tác diễn dịch và qui nạp (nên s ử dụng di ễn d ịch). Thao tác làm rõ luận điểm gồm: Thao tác giải thích đ ể làm rõ nội dung ý kiến hay khái niệm ở đ ề bài Thao tác phân tích đ ể chia tách vấn đ ề thành nhiều khía cạnh, ch ỉ ra các biểu hiện c ụ th ể của vấn đề. Thao tác chứng minh đ ể làm sáng tỏ vấn đề. Thao tác bình luận đ ể khẳng định vấn đề. Thao tác bác b ỏ đ ể phê ph án, phủ nh ận khía c ạnh sai l ệch. c. Yêu cầu v ề phạm vi t ư liệu (dẫn chứng): Bài ngh ị luận xã hội ch ủ yếu lấy d ẫn chứng trong th ực t ế đ ời s ống. d) T ổ ch ức th ực hi ện: Xác định 3 yêu cầu khi làm đ ề sau: phát biểu ý kiến v ề vai trò của t ự học đối ... Ng ữ? ?văn 9, các em đã học một s ố nhà thơ, nhà ? ?văn tiêu biểu trong ? ?văn học Việt Nam qua các thời kì kháng ... ểu Khái quát? ?văn? ?h ọc Vi ệt Nam t ừ cách m ạng tháng Tám 1945 1975 a) M ục tiêu: Tìm hi ểu khái quát? ?văn? ?h ọc Vi... lưu? ?văn hoá với nước hàng đầu của? ?văn học trong giai đoạn ngoài b ị hạn chế, nền kinh t ế nghèo nàn này là gì ?Văn học giai