BÀI 16 hóa 10 CTST

Trường THPT ………… Họ tên giáo viên Tổ: ………………… ………………………… BÀI 16 : CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG HOÁ HỌC Tuần: Tiết: Ngày soạn: Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực tìm hiểu nhiệt động học phản ứng, ý nghĩa tìm hiểu ứng dụng yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng đời sống, sản xuất - Giao tiếp hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ khoa học để diễn đạt yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng; Hoạt động nhóm hiệu theo yêu cầu GV, đảm bảo thành viên nhóm tham gia trình bày báo cáo; Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả thân - Giải vấn đề sáng tạo: Thảo luận với thành viên nhóm, liên hệ thực tiễn nhằm giải vấn đề học sống Năng lực hoá học - Nhận thức hố học: Giải thích yếu tố ảnh hướng tới tốc độ phản ứng như: nồng độ, nhiệt độ, áp suất, diện tích bề mặt, chất xúc tác; Nêu ý nghĩa hệ số nhiệt độ Van't Hoff (y) - Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hố học: Tiến hành thí nghiệm nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng như: nổng độ, diện tích bề mặt, chất xúc tác - Vận dụng kiến thức, kĩ học: Vận dụng kiến thức tốc độ phản ứng hố học vào việc giải thích số vấn đề sống sản xuất Phẩm chất - Cẩn thận, trung thực, trách nhiệm thao tác an tồn q trinh làm thực nghiệm - Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá học tập mơn hố học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GIÁO VIÊN - Hình ảnh ảnh hưởng nồng độ, nhiệt độ, áp suất, diện tích bề mặt tiếp xúc đến tốc độ phản ứng - Mô ảnh hưởng áp suất, nồng độ, nhiệt độ đến tốc độ phản ứng - Dụng cụ hóa chất: (6 bộ/lớp): + Hóa chất: dung dịch sodium thiosulfate (Na 2S2O3) 0,15 M, sulfuric acid (H2SO4) 0,10 M, dung dịch HC1 M, đá vôi (CaCO 3) dạng khối dạng hạt nhỏ, nước cất, dung dịch hydrogen peroxide (H2O2) 30%, bột MnO2 + Dụng cụ thiết bị: cốc thuỷ tinh 100 mL (được đánh dấu thập mặt đáy cốc), ống đong 50 mL, cốc thủy tinh, bình tam giác 100 mL, cân, ống nghiệm , tàn đóm đỏ - Phiếu học tập HỌC SINH: Chuẩn bị III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động ( 15 phút) a Mục tiêu - Tạo hứng thú kích thích tị mị học sinh vào chủ đề học tập Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực, hiệu b Nội dung: CÂU HỎI KHỞI ĐỘNG Hãy giải thích thực phẩm bảo quản tủ lạnh giữ lâu (a), nấu số loại thực phẩm áp suất nhanh chín (b), bệnh nhân dễ hơ hấp dùng oxygen từ bình chứa khí oxygen so với từ khơng khí (c), viên than tổ ong chế tạo có nhiều lỗ (d) (a) (c) c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Chia lớp thành nhóm Yêu cầu nhóm quan sát hình ảnh sau hoạt động nhóm trả lời câu hỏi khởi động, ghi vào bảng phụ Bước 2: Thực nhiệm vụ Cho học sinh quan sát hình ảnh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Dùng kĩ thuật phịng tranh cho nhóm trưng bày sản phẩm Bước 4: Kết luận nhận định Đánh giá kết hoạt động nhóm Ghi nhận sản phẩm nhóm, dẫn dắt vào bài, chưa kết luận hay sai (b) (d) HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Nhận nhiệm vụ Hoạt động nhóm trả lời câu hỏi ghi vào bảng phụ Các nhóm trưng bày sản phẩm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động tìm hiểu ảnh hưởng nổng độ đến tốc độ phản ứng (30 phút) a Mục tiêu: - Giải thích yếu tố nồng độ ảnh hướng tới tốc độ phản ứng -Thực thí nghiệm nghiên cứu ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ phản ứng b Nội dung PHIẾU HỌC TẬP *Tiến hành thí nghiệm 1: Bước 1: Pha lỗng dung dịch Na2S2O3 0,15 M để dung dịch có nồng độ khác theo Bảng Bước 2: Rót thời 10 mL dung dịch H2SO4 0,1 M vào cốc khuấy đểu Phương trình hố học phản ứng: Na2S2O3(aq) + H2SO4(aq) → Na2SO4(aq) + S(s) + SO2(g) + H,O(l) *Hiện tượng thí nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… * Nhận xét mối liên hệ thể tích dung dịch Na2S2O3 với thời gian xuất kết tủa ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… * Giải thích kết thí nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… c Sản phẩm - Khi rót dung dịch H2SO4 vào cốc đựng dung dịch Na 2S2O,, theo trình tự từ cốc đến cốc 3, cốc có lượng lưu huỳnh tạo nhiều làm mờ dấu thập nhanh nhất, chậm dần cốc lại - Nhận xét: Thể tích dung dịch Na 2S2O3 lớn, thời gian phản ứng ngắn, tốc độ phản ứng nhanh - Vận dụng định luật tác dụng khối lượng cho phản ứng, nhiệt độ xác định, ta có: v = k × C Na2 S2O3 × CH SO4 nồng độ Na2S2O3 lớn, tốc độ phản ứng nhanh Ngồi giải thích theo lý thuyết va chạm, tăng nồng độ, có nhiều va chạm hiệu tốc độ phản ứng tăng S chất rắn, màu vàng, không tan dung dịch (chứa hỗn hợp dung dịch Na2SO4, Na2S2O3, H2SO4 loãng, dư), lượng s tạo nhanh nhanh làm mờ dấu thập d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Chia lớp thành nhóm Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thực Nhận nhiệm vụ nội dung phiếu học tập số (15 phút) Bước 2: Thực nhiệm vụ Theo dõi hỗ trợ cho nhóm HS Thảo luận ghi câu trả lời vào PHT Bước 3: Báo cáo kết thảo luận -Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết Báo cáo sản phẩm thảo luận nhóm PHT số Các nhóm khác nhận xét, bổ sung sau -Cho HS xem mô ảnh hưởng nồng xem mô độ đến tốc độ phản ứng -Mời nhóm nhân xét báo cáo nhóm bạn Bước 4: Kết luận nhận định Nhận xét sản phẩm nhóm khác Nhận xét chốt kiến thức Kiến thức trọng tâm Ảnh hưởng nồng độ: - Khi tăng nồng độ chất phản ứng, tốc độ phản ứng tăng 2.2 Hoạt động tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ, áp suất, diện tích bề mặt, chất xúc tác đến tốc độ phản ứng (45 phút) a Mục tiêu - Giải thích yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng như: nhiệt độ, áp suất, diện tích bề mặt, chất xúc tác; Nêu ý nghĩa hệ số nhiệt độ Van't Hoff (y) - Tiến hành thí nghiệm nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng, như: diện tích bề mặt, chất xúc tác b Nội dung: Phiếu học tập góc phân tích, góc quan sát, góc áp dụng PHIẾU HỌC TẬP GĨC PHÂN TÍCH Câu 1: Nghiên cứu SGK quan sát Hình 16.3 Hãy nhận xét ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ phản ứng Câu 2: Quan sát Hình 16.4 phương trình hố học phản ứng, giải thích tốc độ màu KMnO4 cốc khơng giống Phương trình hố học phản ứng: 2KMnO4(aq) + 5H2C2O4(aq) + 3H2SO4(aq) —> 2MnSO4(aq) + K2SO4(aq) + 10CO2(g) + 8H2O(l) Câu 3: Nghiên cứu hệ số nhiệt độ Van't Hoff (Van-hốp) SGK trả lời câu hỏi sau: Biết rằng, nhiệt độ tăng thêm 10°C, tốc độ phản ứng hoá học tăng lần; cho biết tốc độ phản ứng giảm lần nhiệt độ giảm từ 700C xuống 400C PHIẾU HỌC TẬP GĨC QUAN SÁT Câu 1: Quan sát mơ ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ phản ứng giải thích tăng nhiệt độ tốc độ phản ứng tăng? Câu 2: Quan sát mô ảnh hưởng áp suất đến tốc độ phản ứng giải thích ảnh hưởng áp suất đến tốc độ phản ứng Câu 3: Quan sát hình 16.7 nhận xét mối liên hệ tốc độ phản ứng với kích thước CaCO3 Giải thích PHIẾU HỌC TẬP GĨC THỰC HÀNH ST T Thí nghiệm Ảnh hưởng bề mặt tiếp xúc đến tốc độ phản ứng Ảnh hưởng xúc tác đến tốc độ phản ứng Cách tiến hành Hiện tượng Giải thích Bước 1: Cân khoảng g CaCO3 loại, cho vào bình tam giác (1), (2) Bước 2: Đong khoảng 20 mL dung dịch HC1, rót đồng thời vào bình tam giác Bước 1: Rót khoảng mL dung dịch H2O2 vào ống nghiệm (1), (2) Bước 2: Thêm bột MnO2 vào ống nghiệm (2) đùa nhanh tàn đóm đỏ vào miệng ống nghiệm (Hình 16.8) c Sản phẩm TRẢ LỜI PHIẾU HỌC TẬP GĨC PHÂN TÍCH Câu 1: - Cốc (1) đun nóng, màu tím dung dịch KMnO4 bị màu nhanh cốc (2) - Nhận xét: Ở nhiệt độ cao hơn, tốc độ phản ứng xảy nhanh Câu 2: Khi đun nóng, phân tử chất phản ứng chuyển động với vận tốc nhanh hơn, dẫn đến gia tăng số va chạm hiệu phân tử Do đó, tốc độ phản ứng tăng vt2 v1 =λ t2 − t1 10 Câu 3: -Từ công thức kinh nghiệm Van't Hoff: t hệ số nhiệt độ Van't Hoff: λ = ; nhiệt độ phản ứng giảm từ 70 °C xuống vt2 v1 =4 40 − 70 10 = −3 = 1 → vt2 = vt 64 64 40 °C, ta có: t -Vậy, tốc độ phản ứng giảm 64 lần TRẢ LỜI PHIẾU HỌC TẬP GÓC QUAN SÁT Câu 1: Khi đun nóng, phân tử chất phản ứng chuyển động với vận tốc nhanh hơn, dẫn đến gia tăng số va chạm hiệu phân tử Do đó, tốc độ phản ứng tăng Câu 2: Khi nén, áp suất bình kín tăng, thể tích giảm, phân tử chất khí phân bố với độ đặc khít hơn, nồng độ cao hơn, chất dễ tạo va chạm hiệu hơn, dẫn đến tốc độ phản ứng tăng Câu 3: Kích thước CaCO3 nhỏ, tốc độ phản ứng xảy nhanh, thể tích khí CO nhiều Giải thích: CaCO3 kích thước nhỏ có diện tích bé mặt tiếp xúc với dung dịch HCI lớn so với CaCO3 kích thước lớn (cùng khối lượng), làm tăng tần số va chạm hiệu chất phản ứng, dẫn đến tốc độ phản ứng tăng ST T Thí nghiệm Ảnh hưởng bề mặt tiếp xúc đến tốc độ phản ứng Ảnh hưởng xúc tác đến tốc độ phản ứng TRẢ LỜI PHIẾU HỌC TẬP GÓC THỰC HÀNH Hiện tượng Giải thích Khi rót dung dịch HCI vào bình tam giác, bình đựng CaCO3 kích thước nhỏ phản ứng nhanh hơn, thể tích khí CO nhiéu so với bình cịn lại Khi cho MnO2 vào ống nghiệm 2, bọt khí mạnh Đưa tàn đóm vào ống nghiệm 1, tàn đóm khơng thay đổi tượng; đưa que đóm vào ỗng nghiệm 2, tàn đóm bùng cháy thành lửa d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Chuyển giao nhiệm vụ cụ thể góc, hướng dẫn học sinh nghiên cứu hoạt động góc, yêu cầu nhóm thực nhiệm vụ góc thời gian phút luân chuyển sang góc khác (1 phút) Bước 2: Thực nhiệm vụ Theo dõi hỗ trợ cho nhóm HS Bước 3: Báo cáo kết thảo luận CaCO3 kích thước nhỏ có diện tích bé mặt tiếp xúc với dung dịch HCI lớn so với CaCO3 kích thước lớn (cùng khối lượng), làm tăng tần số va chạm hiệu chất phản ứng, dẫn đến tốc độ phản ứng tăng Chất xúc tác làm tăng tốc độ phản ứng hố học, nhùng bảo tồn vể chất lượng kết thúc phản ứng HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Nhận nhiệm vụ *Thực nhiệm vụ góc học tập theo nhóm Thảo luận ghi câu trả lời vào PHT + Góc quan sát: Hoạt động nhóm Quan sát mơ ( hình ảnh) máy tính Tiến hành ghi kết quả, nhận xét theo nội dung phiếu học tập góc quan sát + Góc phân tích: Hoạt động hoạt động nhóm nghiên cứu sách giáo khoa thực yêu cầu phiếu học tập góc phân tích + Góc thực hành : Hoạt động nhóm làm thí nghiệm theo hướng dẫn phiếu học tập góc thực hành - Hướng dẫn học sinh báo cáo nội dung hồn thành góc cuối nhóm kết - Đại diện nhóm Phân tích trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, phản hồi - Đại diện nhóm Quan sát trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, phản hồi - Học sinh trình bày kết góc thực hành, nhóm khác nhận xét, phản hồi Bước 4: Kết luận nhận định Nhận xét chốt kiến thức Học sinh lắng nghe Kiến thức trọng tâm 2.Ảnh hưởng nhiệt độ: - Khi tăng nhiệt độ, tốc độ phản ứng tăng -Mối quan hệ nhiệt độ tốc độ phản ứng hoá học biểu diễn công thức: vt2 vt1 =λ t2 − t1 10 t2 Trong đó: t1 tốc độ phản ứng nhiệt độ λ hệ sổ nhiệt độ Van't Hoff Chú ý: Quy tắc Varít Hoff gần khoảng nhiệt độ không cao Ảnh hưởng áp suất: Đối với phản ứng có chất khí tham gia, tốc độ phản ứng tăng tăng áp suất 4.Ảnh hưởng bề mặt tiếp xúc: Khi tăng diện tích bề mặt bề mặt tiếp xúc chất phản ứng, tốc độ phản ứng tăng Ảnh hưởng chất xúc tác: Chất xúc tác làm tăng tốc độ phản ứng hoá học, bảo toàn vể chất lượng kết thúc phản ứng 2.3 Hoạt động tìm hiểu ý nghĩa thực tiễn tốc độ phản ứng đời sống sản xuất (10 phút) a Mục tiêu -Vận dụng kiến thức tốc độ phản ứng hoá học vào việc giải thích số vấn đề sống sản xuất b Nội dung: câu hỏi phần khởi động c Sản phẩm: - Thực phẩm bảo quản tủ lạnh giữ lâu hơn: Quá trình thiu thực phẩm vi khuẩn hoạt động phán huỷ thức ăn, bảo quản tủ lạnh, nhiệt độ thấp hạn chế khả hoạt động vi khuẩn, giúp thức ăn giữ lâu - Khi nấu số loại thực phẩm áp suất nhanh chín hơn: Áp suất tạo áp suất trình đun sôi, nước sinh bị nén lại nồi (nắp giữ chặt) Khi áp suất tăng, nhiệt độ sơi nước tăng, làm q trình nấu thức ăn nhanh chín - Bệnh nhân dễ hơ hấp dùng oxygen từ bình chứa khí oxygen so với từ khơng khí dùng oxygen từ bình chứa khí oxygen nồng độ oxygen cao nồng độ oxygen từ khơng khí v ,v t ,t - Than tổ ong có lỗ nhỏ, làm tăng diện tích tiếp xúc oxygen carbon, làm tăng khả va chạm, dẫn đến số va chạm hiệu tăng lên, tốc độ phản ứng tăng d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Các nhóm tự kiểm tra câu trả lời hoạt động khởi động,, thống lại đáp án Bước 2: Thực nhiệm vụ Theo dõi hỗ trợ cho nhóm HS Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết Bước 4: Kết luận nhận định Nhận xét chốt kiến thức Yêu cầu học sinh cho thêm ví dụ HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Nhận nhiệm vụ Thảo luận chốt câu trả lời Báo cáo sản phẩm thảo luận nhóm Nhận xét sản phẩm nhóm khác Học sinh cho ví dụ Kiến thức trọng tâm Ý nghĩa thực tiễn tốc độ phản ứng đời sống sản xuất - Kiểm soát tốc độ phản úng diễn đời sống, sản xuất vận dụng yếu tố ảnh hưởng như: nồng độ, nhiệt độ, áp suất, bề mặt tiếp xúc chất xúc tác mang lại giá trị hiệu Hoạt động 3: Luyện tập (30 phút) a Mục tiêu HS làm tập để khắc sâu kiến thức yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng vừa học b Nội dung PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Xét phản ứng xảy bình kín: 2CO(g) + O2(g) → 2CO2(g) (1) NH4CI(s) → NH3(g) + HCI(g) (2) Yếu tố áp suất ảnh hường đến tốc độ phản ứng nào? Khi tăng áp suất, tốc độ phản ứng thay đổi nào? Câu 2: Cho tình sau nhận diện yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng giải thích nguyên nhân ảnh hưởng yếu tố đến tốc độ phản ứng Ống bô xe máy bị rỉ nhanh sử dụng xe thường xuyên Trong sản xuất pháo hoa, nguyên liệu thường dạng bột Nước oxi già bọt xoa lên da Trong quy trình sản xuất sulfuric acid, khơng khí thổi vào liên tục để đốt lưu huỳnh quặng pirit sắt Củi chẻ nhỏ cháy nhanh mạnh so với củi có kích thước lớn Khi nhai kĩ cơm, cảm nhận cơm có vị c Sản phẩm Câu trả lời dự kiến Câu 1: Áp suất ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng chất phản ứng chất khí, nên yếu tố áp suất ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng (1) CO O chất khí Khi tăng áp suất, tốc độ phản ứng tăng Câu TT tình Yếu tố ảnh Giải thích hưởng Nhiệt độ Khi xe máy hoạt động, bô xe bị gia nhiệt Khi nhiệt độ tăng, tiểu phân chuyển động nhanh hơn, khả va chạm nhiều dẫn đến số va chạm hiệu tăng lên, tốc độ phản ứng tăng Diện tích tiếp Khi nghiền nhỏ chất rắn, khả va chạm tiểu xúc phân nhiều hơn, dẫn đến va chạm hiệu tăng lên, tốc độ phản ứng tăng Chất xúc tác Trên tế bào sống có enzym catalyse, loại chất xúc tác cho trình phân huỷ H2O2 Chất xúc tác làm giảm lượng tối thiểu để phá vỡ liên kết, từ làm tăng số va chạm hiệu quả, từ tốc độ phản ứng tăng Nồng độ Việc thổi khí liên tục làm tăng nồng độ khí oxygen, dẫn đến khả va chạm nhiều hơn, từ số va chạm hiệu tăng lên, tốc độ phản ứng tăng Diện tích tiếp Củi chẻ nhỏ có diện tích bề mặt tiếp xúc lớn hơn, làm xúc tăng khả phản ứng cháy với oxygen, tốc độ phản ứng tăng chất xúc tác Thành phần cơm tinh bột, (C6H]0O nhai kĩ cơm, tuyến nước bọt cung cấp enzyme amylase, đóng vai trị chất xúc tác, chuyển hoá tinh bột thành đường glucose (C6H12O6) có vị d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Câu Hoạt động cá nhân trả lời Câu 2: Trò chơi vòng quay may mắn GV phổ biến luật chơi vịng quay may mắn Có tình vịng quay, HS quay số để chọn tình thực yêu cầu: + Nêu tên yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng tình + Giải thích ảnh hưởng tình Bước 2: Thực nhiệm vụ Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Yêu cầu HS quay số chọn câu hỏi trả lời Bước 4: Kết luận nhận định GV so sánh câu trả lời HS với đáp án, từ HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Nhận nhiệm vụ - HS tham gia trò chơi -HS trả lời nhận xét câu trả lời bạn Học sinh lắng nghe đó đánh giá mức độ đạt yêu cầu cần đạt giải thích ảnh hưởng yếu tố đến tốc độ phản ứng Hoạt động 4: vận dụng (5 phút) a Mục tiêu HS vận dụng kiến thức tốc độ phản ứng hố học vào việc giải thích số vấn đề thường gặp sống sản xuất b Nội dung - Mỗi nhóm tìm tình huống, tình sống tình sản xuất có vận dụng kiến thức ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng hoá học; - HS viết báo cáo yếu tố ảnh hưởng hai tình giải thích ảnh hưởng yếu tố đến tốc độ phản ứng Nội dung báo cáo bao gồm: + Giới thiệu tình phản ứng hố học xảy tình huống; + Nêu vận dụng yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng; + Nêu yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng hố học tình huống; + Giải thích ảnh hưởng yếu tố đến tốc độ phản ứng hố học c Sản phẩm Bài báo cáo tìm hiểu vận dụng kiến thức tốc độ phản ứng hố học vào việc giải thích số vấn đề thường gặp sống sản xuất d) Tổ chức thực hiện: - GV thông báo HS thực nhiệm vụ học tập nhà GV thông báo yêu cầu nội dung báo cáo, hình thức, thời hạn tiêu chí đánh giá + Hình thức: Biên soạn file word powerpoint + Thời gian nộp bài: Trong vòng tuần sau buổi học - Các nhóm tìm tình huống, thực báo cáo - Sau thời hạn nộp bài, GV tổ chức cho nhóm báo cáo, nhóm dựa bảng tiêu chí đánh giá để nhận xét đánh giá lẫn IV PHỤ LỤC Bảng Bảng kiểm đánh giá lực thực hành HS Họ tên học sinh: ……………………… Nhóm học sinh: …………………… Các tiêu chí Có không Chuẩn bị mẫu vật, dụng cụ đạt yêu cầu thí nghiệm Nêu câu hỏi thí nghiệm Nêu giả thuyết thí nghiệm Thực bước thí nghiệm Thực thao tác thí nghiệm thành thạo Ghi chép q trình thí nghiệm đầy đủ Giải thích kết thí nghiệm rõ ràng Rút kết luận xác Bảng PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN KHI LÀM VIỆC NHÓM ( Do thành viên nhóm tự đánh giá) Họ tên: ……………………………………… Thuộc nhóm: ……………………… Tiêu chí u cầu cần đạt Có/Khơng Có Khơng Có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm hay khơng? Cá nhân học sinh có tích cực tiếp nhận nhiệm vụ học tập hay khơng? Có hồn thành nhiệm vụ thân theo phân cơng nhóm hay khơng? Có chủ động hỗ trợ bạn khác nhóm hay khơng Sự hợp tác học sinh nhóm có tích cực hay khơng? Thời gian hồn thành nhiệm vụ cá nhân nhóm có đảm bảo theo u cầu nhóm hay khơng? Có sản phẩm theo u cầu đề hay khơng? Thời gian hồn thành sản phẩm nhóm có đảm bảo thời gian hay không? Bảng PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO CỦA CÁC NHĨM Tên nhóm: Số lượng thành viên: Quy điểm Mức độ = điểm; Mức độ = điểm; Mức độ = điểm Tiêu chí Bố cục Nội dung Lời nói, cử Khả sáng tạo Yêu cầu cần đạt Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem Cấu trúc mạch lạc, logic Nội dung trình bày hợp lý Nội dung xác, rõ ràng, khoa học, sáng tạo Có liên kết nội dung với Có liên hệ với thực tiễn Có kết nối với kiến thức học Mức độ hoàn thành sản phẩm Phong cách thuyết trình (giọng nói rõ ràng, trơi chảy, …) Tốc độ trình bày vừa phải, hợp lí Ngơn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp 1 Thể cảm hứng, tự tin, nhiệt tình trình bày Có tương tác với người tham dự trình thuyết trình Thiết kế sáng tạo, màu sắc hài hòa, thẩm mĩ cao Màu chữ, cỡ chữ hợp lý Mức độ Tổ chức, tương tác Hình ảnh dễ nhìn, dễ đọc Cách dẫn dắt vấn đề thu hút ý người dự Có phối hợp nhiều thành viên Trả lời câu hỏi thắc mắc nhóm khác Phân bố thời gian hợp lí Điểm trung bình ………… (Cộng tổng điểm chia cho 20) ... t1 10 Câu 3: -Từ công thức kinh nghiệm Van't Hoff: t hệ số nhiệt độ Van't Hoff: λ = ; nhiệt độ phản ứng giảm từ 70 °C xuống vt2 v1 =4 40 − 70 10 = −3 = 1 → vt2 = vt 64 64 40 °C, ta có: t -Vậy,... thức: Biên soạn file word powerpoint + Thời gian nộp bài: Trong vịng tuần sau buổi học - Các nhóm tìm tình huống, thực báo cáo - Sau thời hạn nộp bài, GV tổ chức cho nhóm báo cáo, nhóm dựa bảng tiêu... đóm đỏ vào miệng ống nghiệm (Hình 16. 8) c Sản phẩm TRẢ LỜI PHIẾU HỌC TẬP GĨC PHÂN TÍCH Câu 1: - Cốc (1) đun nóng, màu tím dung dịch KMnO4 bị màu nhanh cốc (2) - Nhận xét: Ở nhiệt độ cao hơn, tốc