“Giáo dục tài năng và năng khiếu” (GATE) cuộc tranh cãi không hồi kết

“Giáo dục tài khiếu” (GATE): Cuộc tranh cãi không hồi kết Vũ Thị Phương Anh Đề tài “trường chuyên, lớp chọn” Việt Nam tưởng không cịn để tranh cãi cách vài tháng Bộ Giáo dục Đào tạo đưa quan điểm thức khơng cho phép tổ chức “chọn” học sinh vào lớp hình thức thi cử, khảo sát hay sát hạch nào, nhằm bảo đảm tất học sinh hưởng giáo dục tồn diện Nhưng khơng, tranh luận hai nhân vật tiếng tiến sĩ Giáp Văn Dương, “cha đẻ” Giapschool 1, đạo diễn trẻ Nguyễn Hoàng Điệp, người vừa đoạt giải đạo diễn xuất sắc Liên hoan phim quốc tế Bratislava, khiến cho đề tài lại nóng lên thêm lần Với bên TS Giáp Văn Dương thuộc phe “chống” (không ủng hộ trường chuyên) bên đạo diễn Nguyễn Hoàng Điệp thuộc phe “phò” (bảo vệ cần thiết trường chuyên), tranh luận diễn sôi kết thúc bất phân thắng bại Một điều có lẽ làm cho nhiều người thất vọng, câu trả lời thỏa đáng thuyết phục cho câu hỏi xem quan trọng phụ huynh Việt Nam chưa có đưa Việt Nam vậy, cịn giới sao? Trái với ngộ nhận nhiều người Việt Nam trường chuyên lớp chọn không tồn giáo dục tiên tiến, thực tế hệ thống “lò luyện tài năng” phát triển mạnh quốc gia phát triển Mỹ, Úc, Canada, vv kèm theo sách, quy định hướng dẫn thực hành chi tiết, rõ ràng Sở/Bộ Giáo duc tiểu bang toàn liên bang trường lớp đặc thù Có thể đưa nhiều ví dụ từ Hoa Kỳ Cuốn Cẩm nang đào tạo tài bang Idaho (phiên tháng 6/2005) có nêu rõ định nghĩa tài năng/năng khiếu biểu bên ngồi học sinh có khiếu đặc biệt; yêu cầu quản lý chương trình; việc xác định học sinh có khiếu đặc biệt; kiểm tra đánh giá người học; phát triển đánh giá chương trình vv Bang South Carolina có cẩm nang tương tự (phiên 2006), ngồi nội dung cịn có thêm phần bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên dịch vụ hỗ trợ dành cho chương trình đào tạo tài năng3 Bang Texas, bang tiếng trường chuyên (trường khiếu), có xây dựng hẳn kế hoạch toàn tiểu bang đào tạo tài cho toàn tiểu bang kèm theo tiêu chuẩn nguyên tắc hoạt động trường Nói ngắn gọn, Hoa Kỳ, việc đào tạo khiếu/tài không điều mà trường phép thực hiện, mà sách rõ ràng tiểu bang nhằm đào tạo nhân tài cho địa phương Một điểm cần lưu ý Việt Nam, việc thực thi công xã hội, tránh đặc quyền đặc lợi thường đưa làm sở để CẤM tổ chức trường chun, lớp chọn, nước có giáo dục đại học hàng đầu giới Mỹ điều lại sở để CHO PHÉP tổ chức trường Đọc thêm Giapschool đây: http://tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&CategoryID=6&News=6789 Một vài ví dụ: https://www.sde.idaho.gov/site/gifted_talented/resources_manuals_docs/PracticesManual.pdf ; https://ed.sc.gov/agency/programs-services/123/documents/SCGiftedandTalentedBestPracticesManual.pdf chuyên, lớp chọn Nghe lạ tai … lập luận ngược người Việt Nam, lý lẽ họ đơn giản: Mọi trẻ em có quyền bình đẳng việc phát triển tối đa tiềm vốn có Với học sinh có khiếu đặc biệt việc sử dụng thời gian để theo học chương trình tương tự trẻ em khác làm cho em khơng cịn thời gian để phát triển khiếu riêng Khơng thế, trẻ em có khiếu đặc biệt việc phải theo học chương trình học dành cho trẻ em bình thường dễ, nhàm chán đơi lại q khó, khiến em bị giảm động học tập dẫn đến kết khơng tốt, bị đánh giá nhầm thành học sinh “cá biệt” Chính vậy, học sinh (và cha mẹ em) việc khơng có trường lớp riêng cho em biểu cách đối xử bất công với người thiểu số Điều xem y hệt việc đối xử không công với người thiểu số khác; lý Mỹ, nơi công cộng sân bay, nhà ga, nhà vệ sinh công cộng vv) phải tính đến việc phục vụ người ngồi xe lăn, không muốn bị lên án kỳ thị người khuyết tật Quan điểm đem lại công cho người học nêu rõ thông qua câu trích dẫn lời phát biểu cố Tổng thống Kennedy trang đầu Cẩm nang đào tạo tài bang Idaho nêu trên: “Khơng phải trẻ em có tài năng, lực động nhau, trẻ em có quyền bình đẳng với việc phát triển tài năng, lực động mình.” Bên cạnh hệ thống trường lớp dành riêng cho học sinh có tài năng/năng khiếu đặc biệt hội/ hiệp hội nghề nghiệp chuyên “giáo dục tài khiếu” (tiếng Anh Gifted and Talented Education, viết tắt GATE) Hội nghị toàn cầu lần thứ 21 GATE năm 2015 vừa tổ chức thành phố Odense, Đan Mạch cách chi môt tháng4 Không quan tâm đến vấn đề cụ thể việc vận hành trường lớp tài năng/năng khiếu, hội nghề nghiệp cịn nghiên cứu, cơng bố thảo luận vấn đề mang tính lý luận sâu định nghĩa tài năng, môi trường phù hợp cho việc phát triển tài năng, việc phát triển chương trình, phương pháp kỹ thuật giảng dạy cho học sinh tài năng, hết vấn đề nên hay không nên cho em học chương trình dành riêng cho đối tượng tài năng/năng khiếu Bởi, không riêng Việt Nam, mà giới chia hai phe cãi bất phân thắng bại, tương tự tranh luận đề cập Cũng Việt Nam, tranh luận không mới, mà dai dẳng nhiều năm – cách xác, tranh luận khơng có hồi kết giáo dục tài khiếu kéo dài từ môn đời cách kỷ Cũng cần mở ngoặc để nêu thêm chút lịch sử : môn “giáo dục tài khiếu”, phân ngành tâm lý giáo dục, đầu kỷ 20 nhà tâm lý bắt tìm phương pháp khoa học để đo lường khác biệt cá nhân –về thể chất, tính cách, trí tuệ, lực, tài năng/năng khiếu riêng biệt người Chính điều dẫn đến nhu cầu tạo chương trình giáo dục khác nhằm tối ưu hóa việc phát triển tiềm cho đối tượng, mà cụ thể chương trình giáo dục tài năng/năng khiếu tức trường chuyên, lớp chọn Việt Nam http://worldgifted2015.com/wp-content/uploads/2015/08/WEBBOG-21st-World-Conference.pdf Tối ưu hóa việc phát triển tiềm cho đối tượng có tài năng/năng khiếu đặc biệt lập luận phe ủng hộ trường chuyên lớp chọn nước Mỹ, Úc, Canada Và trường chuyên, lớp chọn tạo học sinh với lực đặc biệt hẳn lớp loại trường, lớp khác Vậy sao, bất chấp lợi ích nêu ủng hộ hỗ trợ quyền, có nhiều người chống lại tồn trường chuyên, lớp chọn tại nước nơi mơn “giáo dục tài khiếu” phát triển mạnh mẽ nhất? Hóa huân chương có mặt trái Trong viết ngắn đăng vào tháng năm 2011 trang mạng chuyên viết vấn đề giáo dục có tên Patch (Sửa lại), bà Goushey, giảng viên tiếng Anh trường đại học cộng đồng St Louis, phân tích việc cho tham gia vào chương trình giáo dục tài Theo viết này, mặt phát triển trí tuệ, việc phải học riêng với nhóm đối tượng hẹp “khơng bình thường” (theo nghĩa: trẻ em đánh giá có tài năng/năng khiếu đặc biệt) làm hạn chế khả hội nhập xã hội đứa trẻ, chưa kể phản ứng tâm lý tiêu cực từ phía đứa trẻ khác mặc cảm thấy “khơng xem tài năng”, ghen tỵ thấy đứa trẻ tham gia chương trình tài dường có đặc quyền đặc lợi Điều bà nhận thấy từ gia đình bà có hai đứa con, đứa lớn học chương trình tài cịn đứa nhỏ khơng được, dù hai theo bà thơng minh, “tài năng” có động khơng Vậy phải làm gì? Bài viết Goushey khơng đưa câu trả lời dứt khốt, mà bỏ lửng nhận xét khơng mang tính kết luận sau: Có lẽ việc tạo hội để phát triển tối đa lực trẻ em “tài năng/năng khiếu” nên công việc gia đình Về phía cộng đồng, mong muốn có thành viên có thơng minh cảm xúc kỹ xã hội tốt, không thông minh trí tuệ sáng tạo khoa học Và khơng thể làm khác có lẽ nên đặt tên chương trình “tài năng/năng khiếu” tên khác để tạo cộng đồng học tập cho có nhiều học sinh hưởng lợi từ chương trình Lời kết luận bỏ lửng Goushey có lẽ lời kết luận tốt cho vấn đề “trường chuyên, lớp chọn” Việt Nam Chọn lựa cuối người có quyền định, dựa cân nhắc thận trọng được, so với mục tiêu nguồn lực cá nhân, cộng đồng quốc gia thời điểm cụ thể Và tranh cãi “trường chuyên, lớp chọn”, “giáo dục tài khiếu” có lẽ thời gian dài trước mắt chưa thể khép lại Chúng ta bình tĩnh đón chờ tranh luận thú vị khác http://patch.com/missouri/eureka-wildwood/gifted-education-pros-and-cons ... triển tài năng, việc phát triển chương trình, phương pháp kỹ thuật giảng dạy cho học sinh tài năng, hết vấn đề nên hay không nên cho em học chương trình dành riêng cho đối tượng tài năng/ năng... Bởi, không riêng Việt Nam, mà giới chia hai phe cãi bất phân thắng bại, tương tự tranh luận đề cập Cũng Việt Nam, tranh luận không mới, mà dai dẳng nhiều năm – cách xác, tranh luận khơng có hồi kết. .. lực, tài năng/ năng khiếu riêng biệt người Chính điều dẫn đến nhu cầu tạo chương trình giáo dục khác nhằm tối ưu hóa việc phát triển tiềm cho đối tượng, mà cụ thể chương trình giáo dục tài năng/ năng