Giáo dục tài năng/năng khiếu: Cuộc tranh cãi không hồi kết Vũ Thị Phương Anh Trái với ngộ nhận nhiều người Việt Nam “trường chuyên lớp chọn” không tồn giáo dục tiên tiến, thực tế, việc bồi dưỡng, phát triển tài khiếu cho người học qua chương trình trường lớp riêng biệt phát triển mạnh quốc gia phát triển Mỹ, Úc, Canada, v.v kèm theo sách, quy định hướng dẫn thực hành chi tiết, rõ ràng Bộ/Sở Giáo dục toàn liên bang tiểu bang loại hình giáo dục đặc thù Cách tổ chức tên gọi khác nhau, từ “trường chọn” (selective school) cách gọi Úc1, “trường cho học sinh tài khiếu” (school for the talented and gifted) cách gọi phổ biến trước Mỹ2, “trường chuyên biệt” (specialized school) dành cho học sinh có thiên hướng khối ngành STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics)3, khơng có trường lớp riêng mà “chương trình tài khiếu” (talented and gifted education) đặt trường lớp thơng thường, tất “lị luyện tài năng”nói có chung mục đích tạo học sinh xuất sắc, “những sao” lĩnh vực khác Có thể đưa nhiều ví dụ từ Mỹ Cuốn Cẩm nang đào tạo tài bang Idaho (phiên tháng 6/2005)4 nêu rõ định nghĩa tài năng/năng khiếu biểu bên học sinh có khiếu đặc biệt; yêu cầu quản lý chương trình; việc xác định học sinh có khiếu đặc biệt; kiểm tra đánh giá người học; phát triển đánh giá chương trình vv Bang South Carolina có cẩm nang tương tự (phiên 2006), ngồi nội dung cịn có thêm phần bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên dịch vụ hỗ trợ dành cho chương trình đào tạo tài năng5 Bang Texas, bang tiếng với trường TAG Magnet dẫn đầu nước Mỹ bảng xếp hạng US News and World Report giữ vị trí đến năm liên tiếp6, xây dựng hẳn kế hoạch đào tạo tài cho toàn tiểu bang kèm theo tiêu chuẩn nguyên tắc hoạt động loại hình đào tạo này7 Nói ngắn gọn, Mỹ, đào tạo khiếu/tài không việc trường phép thực hiện, mà quan điểm rõ ràng liên bang cụ thể hóa thành sách kế hoạch cụ thể (số kinh phí cấp cho việc đào tạo tài năng/năng khiếu; quy định cho phép http://www.caringbah-h.schools.nsw.edu.au/ http://tagmagnet.org/ - TAG Magnet tên trường khiếu Texas, TAG viết tắt cụm từ Talented And Gifted; http://www.hollingworthschool.com/ , trường khiếu bang Ohio http://ncsss.org/about/history-and-founders Một vài ví dụ: https://www.sde.idaho.gov/site/gifted_talented/resources_manuals_docs/PracticesManual.pdf ; https://ed.sc.gov/agency/programs-services/123/documents/SCGiftedandTalentedBestPracticesManual.pdf http://www.usnews.com/education/best-high-schools/articles/us-news-ranks-best-high-schools http://tea.texas.gov/Curriculum_and_Instructional_Programs/Special_Student_Populations/Gifted_and_Talented_ Education/Gifted_Talented_Education/ - Cuốn trang lên để xem kế hoạch đào tạo tài TEXAS không cho phép học trước tuổi, học nhảy lớp vv) tiểu bang nhằm đào tạo nhân tài cho địa phương8 Một điểm cần lưu ý Việt Nam, việc thực thi công xã hội, tránh đặc quyền đặc lợi thường đưa làm sở để CẤM tổ chức trường chuyên, lớp chọn, nước có giáo dục đại học hàng đầu giới Mỹ điều lại sở để CHO PHÉP tổ chức trường chuyên, lớp chọn Lý lẽ họ đơn giản: Mọi trẻ em có quyền bình đẳng việc phát triển tối đa tiềm vốn có Với học sinh có khiếu đặc biệt việc sử dụng thời gian để theo học chương trình tương tự trẻ em khác làm cho em khơng cịn thời gian để phát triển khiếu riêng Khơng thế, trẻ em có khiếu đặc biệt việc phải theo học chương trình học dành cho trẻ em bình thường dễ, nhàm chán lại khó, khiến em bị giảm động học tập dẫn đến kết không tốt, bị đánh giá nhầm thành học sinh “cá biệt” Chính vậy, học sinh (và cha mẹ em), việc khơng có trường lớp riêng cho em biểu đối xử bất công với người thiểu số Điều xem y hệt việc đối xử không công với người thiểu số khác Quan điểm đem lại công cho người học nêu rõ thông qua câu trích dẫn lời phát biểu cố Tổng thống Kennedy trang đầu Cẩm nang đào tạo tài bang Idaho nêu trên: “Khơng phải trẻ em có tài năng, lực động nhau, trẻ em có quyền bình đẳng với việc phát triển tài năng, lực động mình.” Bên cạnh hệ thống trường lớp dành riêng cho học sinh có tài năng/năng khiếu đặc biệt hội/hiệp hội nghề nghiệp chuyên “giáo dục tài khiếu” (Gifted and Talented Education, viết tắt GATE) Hội nghị toàn cầu lần thứ 21 GATE năm 2015 vừa tổ chức thành phố Odense, Đan Mạch cách tháng9 Không quan tâm đến vấn đề cụ thể việc vận hành trường lớp tài năng/năng khiếu, hội nghề nghiệp cịn nghiên cứu, cơng bố thảo luận vấn đề mang tính lý luận sâu định nghĩa tài năng, môi trường phù hợp cho việc phát triển tài năng, việc phát triển chương trình, phương pháp kỹ thuật giảng dạy cho học sinh tài năng, không kể đến tranh luận vấn đề nên hay không nên cho em học chương trình dành riêng cho đối tượng tài năng/năng khiếu Giống Việt Nam, tranh luận giáo dục tài khiếu kéo dài dai dẳng từ môn đời cách kỷ Ở cần nêu thêm chút lịch sử: môn “giáo dục tài khiếu”, phân ngành tâm lý giáo dục, đầu kỷ 20 nhà tâm lý tìm phương pháp khoa học để đo lường khác biệt cá nhân – thể chất, tính cách, trí tuệ, lực, tài năng/năng khiếu riêng biệt http://www.nagc.org/sites/default/files/Gifted-by-State/Table%20D%20%28state%20policies%29.pdf Bản tóm tắt kết khảo sát sách liên quan đến việc đào tạo tài tiểu bang Mỹ http://worldgifted2015.com/wp-content/uploads/2015/08/WEBBOG-21st-World-Conference.pdf người Chính điều dẫn đến nhu cầu tạo chương trình giáo dục khác nhằm tối ưu hóa việc phát triển tiềm cho đối tượng, mà cụ thể chương trình giáo dục tài năng/năng khiếu tức trường chuyên, lớp chọn Việt Nam Tối ưu hóa việc phát triển tiềm cho đối tượng có tài năng/năng khiếu đặc biệt lập luận phe ủng hộ trường chuyên lớp chọn nước Mỹ, Úc, Canada Và trường chuyên, lớp chọn tạo học sinh với lực đặc biệt hẳn lớp loại trường, lớp khác Vậy sao, bất chấp lợi ích nêu ủng hộ hỗ trợ quyền, có nhiều người chống lại tồn trường chuyên, lớp chọn tại nước nơi môn “giáo dục tài khiếu” phát triển mạnh mẽ nhất? Hóa huân chương có mặt trái Trong viết ngắn đăng vào tháng 8/2011 trang mạng chuyên viết vấn đề giáo dục có tên Patch10 (Sửa lại), bà Goushey, giảng viên tiếng Anh trường Đại học cộng đồng St Louis, phân tích việc cho tham gia vào chương trình giáo dục tài năng11 Theo viết này, mặt phát triển trí tuệ, việc phải học riêng với nhóm đối tượng hẹp “khơng bình thường” (theo nghĩa: trẻ em đánh giá có tài năng/năng khiếu đặc biệt) làm hạn chế khả hội nhập xã hội đứa trẻ, chưa kể phản ứng tâm lý tiêu cực từ phía đứa trẻ khác mặc cảm thấy “khơng xem tài năng”, ghen tỵ thấy đứa trẻ tham gia chương trình tài dường có đặc quyền đặc lợi Điều bà nhận thấy từ gia đình bà có hai đứa con, đứa lớn học chương trình tài cịn đứa nhỏ khơng được, dù hai theo bà thơng minh, “tài năng” có động khơng Vậy phải làm gì? Bài viết Goushey không đưa câu trả lời dứt khốt, mà bỏ lửng nhận xét khơng mang tính kết luận sau: Có lẽ việc tạo hội để phát triển tối đa lực trẻ em “tài năng/năng khiếu” nên công việc gia đình Về phía cộng đồng, mong muốn có thành viên có thơng minh, cảm xúc, kỹ xã hội tốt, không thơng minh trí tuệ sáng tạo khoa học Và khơng thể làm khác có lẽ nên đặt tên chương trình “tài năng/năng khiếu” tên khác để tạo cộng đồng học tập cho có nhiều học sinh hưởng lợi từ chương trình Lời kết luận bỏ lửng Goushey có lẽ lời kết luận tốt cho vấn đề “trường chuyên, lớp chọn” Việt Nam Chọn lựa cuối phải dựa cân nhắc thận trọng so với mục tiêu nguồn lực cá nhân, cộng đồng quốc gia thời điểm cụ thể 10 11 Patch có nghĩa “miếng vá”, dịch thoát Sửa lại (làm cho tốt hơn) http://patch.com/missouri/eureka-wildwood/gifted-education-pros-and-cons ... cho học sinh tài năng, không kể đến tranh luận vấn đề nên hay không nên cho em học chương trình dành riêng cho đối tượng tài năng/ năng khiếu Giống Việt Nam, tranh luận giáo dục tài khiếu kéo dài... sử: môn ? ?giáo dục tài khiếu? ??, phân ngành tâm lý giáo dục, đầu kỷ 20 nhà tâm lý tìm phương pháp khoa học để đo lường khác biệt cá nhân – thể chất, tính cách, trí tuệ, lực, tài năng/ năng khiếu riêng... đối tượng, mà cụ thể chương trình giáo dục tài năng/ năng khiếu tức trường chuyên, lớp chọn Việt Nam Tối ưu hóa việc phát triển tiềm cho đối tượng có tài năng/ năng khiếu đặc biệt lập luận phe ủng