SKKN NÂNG CAO GIÁ TRỊ bản THÂN CHO GIÁO VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO dục tại TRƯỜNG THPT đô LƯƠNG 2

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO GIÁ TRỊ BẢN THÂN CHO GIÁO VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG Lĩnh vực: Quản lí _Năm học 2021 – 2022 _ SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO GIÁ TRỊ BẢN THÂN CHO GIÁO VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THPT ĐƠ LƯƠNG Lĩnh vực: Quản lí Tác giả: TRẦN HỒNG HÀ Phó Hiệu trưởng 0944422678 – hath@nghean.edu.vn ĐÀO THỊ KIM DUNG Tổ phó tổ Ngữ văn – Ngoại ngữ 0947831878 – dungha1704@gmail.com _Năm học 2021 – 2022 _ MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm “Giá trị thân” 1.1.2 Các yếu tố xác định giá trị thân 1.1.2.1 Giá trị nội 1.1.2.2 Giá trị cộng đồng 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng nhận thức giá trị thân 1.2.2 Thực trạng nhu cầu phát triển thân 1.2.3 Kết luận thực trạng Chương CÁC GIẢI PHÁP VÀ QUY TRÌNH TẠO CƠ HỘI CHO GIÁO VIÊN PHÁT TRIỂN GIÁ TRỊ BẢN THÂN 2.1 Tuyên truyền nâng caonhận thức giáo viên giá trị thân 2.1.1 Nội dung đa dạng 2.1.2 Hình thứclinh hoạt 2.2 Nắm bắt nhu cầu phát triển giá trị thân giáo viên 2.2.1 Liệt kê hoạt động năm 2.2.2 Giáo viên đăng kí 2.3 Tư vấn định hướng 2.3.1 Vai trò ban giám hiệu đội ngũ cốt cán 2.3.2 Vai trò cá nhân giáo viên 2.4 Xây dựng kế hoạch phát triển giá trị thân 2.4.1 Đối với nhà trường 2.4.2.- Đối với cá nhân 2.5 Tổ chức thực 2.5.1 Nhiệm vụ nhà trường 2.5.2 Nhiệm vụ tổ nhóm chun mơn 2.5.3 Nhiệm vụ giáo viên 2.6 Tổng kết đánh giá Chương 3.ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết đạt 3.2 Những đề xuất 1 2 3 5 8 10 11 12 12 12 12 16 16 17 17 18 18 20 20 22 23 23 23 24 25 29 29 30 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Hướng phát triển đề tài 32 32 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHỤ LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục Việt Nam chuyển với thay đổi toàn diện Giáo dục cấp THPT đóng vai trị vơ quan trọng việc đào tạo tảng vững cho nguồn nhân lực đáp ứng thời đại 4.0 Đây giai đoạn em học sinh trang bị kiến thức, trau dồi phẩm chất, kỹ thái độ, hình thành “tôi” để tự tin bước vào đời Các em cần hiểu “mình ai”, điểm mạnh, điểm yếu thân để có kế hoạch tương lai cho đời Những điều khơng cung cấp cho học sinh kiến thức phân mơn mà cịn bổ sung từ tích cực tham gia hoạt động giáo dục khác nhà trường tổ chức, có tham gia giáo viên với mạnh ngồi chun mơn Để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu toàn diện chương trình giáo dục, yếu tố mang tính định nguồn nhân lực tự thân nhà trường THPT Đây thực vừa hội vừa thách thức nhà trường cá nhân giáo viên, đòi hỏi thay đổi nhận thức chiến lược phát triển đội ngũ nhà trường chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Giá trị giáo viên không giới hạn phân mơn giáo viên đào tạo mà họ làm nhiều Vấn đề giáo viên phải dũng cảm bước khỏi vùng an tồn để khám phá giá trị cịn tiềm ẩn thân Điều khó khăn nghề giáo việc trao truyền kiến thức mà phát huy lực tồn diện để đánh thức giá trị sâu thẳm em học sinh, trở thành người truyền cảm hứng thực Trách nhiệm nhà trường phải xây dựng đội ngũ xứng tầm Phải phát hiện, khơi dậy giá trị tiềm ẩn giáo viên hoạt động giáo dục Phải tạo môi trường cho giá trị “phát lộ” Có hoàn thành nhiệm vụ đạt mục tiêu giáo dục thời kì Vậy làm để phát huy tối đa lực tiềm ẩn giáo viên, làm để người thầy, người vượt qua giới hạn phân mơn phụ trách để đóng góp nhiều mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh, cần giải pháp hỗ trợ để họ tự tin đầy trách nhiệm với nhiệm vụ kép đầy mẻ? Những trăn trở lý thơi thúc chọn đề tài “Nâng cao giá trị thân cho giáo viên hoạt động giáo dục trường THPT Đơ Lương 2” Mục đích, nhiệm vụ - Mục đích nghiên cứu: + Giúp giáo viên xác định giá trị thân để thực có hiệu mục tiêu giáo dục + Góp phần vào chiến lược phát triển đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Nhiệm vụ nghiên cứu: + Hệ thống hoá vấn đề lý luận liên quan tới vấn đề giá trị thân + Mô tả thực trạng, phân tích, đánh giá thực trạng hiểu biết giá trị thân giáo viên + Đề xuất biện pháp, giải pháp, khuyến nghị để nâng cao giá trị thân giáo viên Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: + Sự hiểu biết giáo viên giá trị thân + Cách thức để phát huy giá trị thân - Phạm vi nghiên cứu: + Nội dung: Các hoạt động giáo dục trường THPT Đô Lương + Không gian: Đề tài nghiên cứu phạm vi trường THPT Đô Lương + Thời gian: Áp dụng từ năm học 2017 - 2018 đến 2021 - 2022 Phương pháp nghiên cứu - Điều tra khảo sát ngẫu nhiên lựa chọn - Phân tích tổng hợp hiểu biết giá trị thân - Đánh giá tác động Đóng góp đề tài - Đưa hướng nghiên cứu vai trò người giáo viên hoạt động giáo dục - Đề xuất giải pháp mang tính thực tiễn để hoàn thiện nguồn nhân lực trường THPT PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm “Giá trị thân” Mỗi người sinh mang sứ mệnh Sứ mệnh lớn lao cải tạo giới, thúc đẩy xã hội có sứ mệnh đỗi giản dị lan tỏa yêu thương, nguồn lượng sống tích cực cho người xung quanh Khơng khơng có giá trị định Vậy giá trị thân gì? Chúng tơi tâm đắc với hình ảnh so sánh: Đà điểu giỏi chạy nhanh cịn đại bàng có khả bay cao Không đánh giá cao đà điểu khả bay hay huấn luyện đại bàng để chạy nhanh Vì vậy, người cần biết rõ giá trị chọn cơng việc phù hợp để giá trị tỏa sáng Thực tế chứng minh, người nắm vững kỹ u thích cơng việc làm có khả trở thành người giỏi lĩnh vực Mặt khác, tin tưởng theo giá trị thân giúp định hướng nghề nghiệp đến thành cơng Một ví dụ điển hình cho việc can đảm theo đuổi giá trị thân thành công Steve Jobs sáng chế máy tính Mac Dù chán ghét việc học tập mơi trường đại học Steve Jobs lại có niềm đam mê đặc biệt với kiểu chữ Chính niềm say mê khiến ơng theo học khóa luyện viết chữ đẹp Tại đây, ơng học hỏi thứ kiểu chữ, khoảng cách tổ hợp kí tự khác kỹ thuật in Mười năm sau, Jobs cho đời máy tính Mac với đặc điểm chưa có: người dùng tùy chọn kiểu font chữ phong phú nhìn thấy kiểu chữ hiển thị hình khơng cần phải đợi in Khi tham gia khóa học viết chữ đẹp này, hẳn Steve Jobs không nghĩ đến việc ngày thay đổi giới Tuy nhiên thực tế tồn sống khơng phải biết lắng nghe thân mình, khám phá giá trị vượt trội thân, chưa kể nhiều người cịn nghi ngờ khả Giá trị tự sẵn có người, cần khám phá chúng Khi xác định giá trị, cần biết điều quan trọng với thân Một cách dễ dàng để làm việc nhìn lại thành có xem xét lĩnh vực khiến cảm thấy tự tin thực Hiểu sức mạnh thái độ thân điều vô quan trọng Nếu tự hạ thấp mình, coi thường giá trị thân xem nhẹ khả trước mặt người khác, bị xem tự ti, đánh giá thấp thân, vô dụng Mặt khác, bị gán mác người tự cao tự đại ngạo mạn phóng đại mức phẩm chất, tài kỹ Suy cho cùng, khơng phải đề cao giá trị thân mà đánh lừa thân thiếu tự tin Mỗi người trình công tác lĩnh vực phải nhận người có giá trị, ngang tầm với người khác Có tự tin để theo đuổi mục tiêu thành công với mục tiêu thành cơng khơng thể đến với người không khám phá sức mạnh thân Vì người, người hoạt động lĩnh vự giáo dục cần phải học cách coi trọng thân Thực tế việc ý thức giá trị thân thường bị đánh đồng với thói tự kiêu, tính ích kỷ dạng hướng nội với nghĩa tiêu cực Điều có lẽ phần phức tạp từ "giá trị thân", bao hàm nhiều yếu tố khác sống Ranh giới giá trị tự kiêu mong manh Tuy nhiên, theo chúng tơi, khía cạnh đó, giá trị người họ khám phá thơng qua việc đảm nhận thực Đây yếu tố tạo tiền đề cho ta khám phá giá trị Giá trị thân địi hỏi phải học cách lắng nghe tin vào khả Và giá trị thân giảm xuống để người khác định thay Ngược lại giá trị thân tăng lên tự đưa định cho Tham khảo qua tái kiệu, thu thập số nhận định giá trị thân sau: Theo Hanoijob.vn Giá trị thân hiểu mức độ quan trọng thân mà bạn cảm nhận Là cảm nhận thân so với người khác Salem Ohgna đưa quan niệm: Giá trị nhân thứ quan trọng bạn, đặc điểm hành vi thúc đẩy bạn định hướng định bạn Cịn Alyssa Cheng cho rằng: Giá trị thân thứ mà bạn tin chúng quan trọng đem đến thành cơng cơng việc ngày, bạn xứng đáng có sống trọn vẹn Có thể thấy hầu hết quan niệm khai thác yếu tố tự thân giá trị người Tuy nhiên thấy nhắc đến giá trị khơng việc thân cảm thấy mà quan trọng điều phát huy, lan tỏa đến cộng đồng Nói cách khác, giá trị khơng phải sở để tự thỏa mãn, tự ghi dấu ấn mà điều quan trọng biết phát huy giá trị người ta cần khơng phải có biểu tất có Tổng hợp từ quan niêm trên, xuất phát từ nhận thức trình nghiên cứu, chúng tơi cho rằng: Giá trị thân lực, khả người để tạo giá trị tích cực cho sống Nó ý nghĩa tồn chúng ta, yếu tố then chốt khẳng định vị trí người cơng việc sống người 1.1.2 Các yếu tố xác định giá trị thân Giá trị thân khái niệm rộng, bao hàm nhiều mặt sống người Tùy thuộc vào tình cụ thể mà giá trị bộc lộ cách khác Với hướng nghiên cứu đề tài, dừng lại khai thác yếu tố để xác định giá trị thân giáo viên Trong yêu cầu giáo viên nay, Bộ giáo dục đào tạo có văn hướng dẫn nhiệm vụ giáo viên theo chức danh nghề nghiệp Căn vào yêu cầu đó, chúng tơi nhận diện giá trị thân giáo viên hai yếu tố cốt lõi: giá trị nội giá trị cộng đồng 1.1.2.1 Giá trị nội Giá trị nội khả năng, lực, phẩm chất, thái độ tự có người để thích nghi với cơng việc cụ thể Với giáo viên, giá trị nội tiêu chuẩn chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất trị đạo đức, am hiểu lĩnh vực phụ trách thực tế môi trường giáo dục địa phương, cụ thể: - Có khả nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chuyên môn để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục thời kì Giá trị giáo viên khơng đóng khung bảng lương hưởng mà quan trọng hơn, giá trị phải thể việc đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy Muốn người cần phải có khả cập nhật kiến thức phù hợp, phải hướng tới dạy học sinh cần, xã hội cần khơng phải dừng lại dạy có Cuộc sống vận động kéo theo thay đổi thời đại Nếu giáo viên ln đóng khung vào điều có, khơng cập nhật xu hướng, mục tiêu giáo dục, họ trở thành người tụt hậu, tự đưa vào rớt lại phía sau Và vậy, họ khơng thể hồn thành nhiệm vụ cách hiệu không phát huy giá trị - Có khả vận dụng sáng tạo, phù hợp với hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập Đây khả quan trọng, không đánh dấu giá trị giáo viên mà yêu cầu thời đại Để đạt mục tiêu chương trình giáo dục mới, giáo viên phải có khả linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học Mỗi giáo viên, lên lớp họ phải đối mặt với mức độ tiếp nhận khác học sinh nên khả linh hoạt lựa chọn phương pháp để không bỏ lại học sinh coi giá trị nội Sự linh hoạt phương pháp không ghi điểm giá trị cho giáo viên mà quan trọng khơi gợi giá trị tiềm ẩn học sinh, hướng tới mục tiêu phát triển phẩm chất, lực học sinh tình hình - Có khả đánh giá hướng dẫn đồng nghiệp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; đánh giá sán phẩm nghiên cứu khoa học kỷ thuật cùa học sinh trung học phồ thông từ cấp trường trờ lên phương diện thể giá trị nội giáo viên nghiệp cầm phấn Chúng ta biết, ẩn sâu nhà giáo nhà nghiên cứu Thực tế chứng minh, giáo viên có ý tưởng đầy sáng tạo họ hướng dẫn đồng nghiệp học sinh nghiên cứu đề tài mang tính ứng dụng thực tiễn cao Đây lí chương trình khởi nghiệp ngày nhiều dự án cấp THPT tham gia Rõ ràng, giáo viên có khả này, vấn đề họ có biết cách phát huy hay khơng Và họ có hội để thể giá trị hay khơng - Có khả vận dụng, sáng tạo hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quà học tập tiến học sinh theo hướng phát triền phẩm chất, lực Có thể nhiều người cho rằng, giáo viên, dạy cho học sinh quan trọng cịn việc đánh giá học sinh chờ kì thi rõ Điều khơng hồn tồn Đành nhiệm vụ giáo viên tổ chức dạy học, khám phá truyền thụ tri thức giáo viên khơng biết cách tổ chức hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá biết học sinh tiếp nhận nào, khích lệ em kịp thời, phát huy tận độ nỗ lực em? Chúng ta đừng nghĩ việc đánh giá đơn giản, cần vài điểm số xong mà hành trình đổi giáo dục, việc đánh giá khâu quan trọng để hướng tới phát triển lực học sinh Thực tế cho thấy nhiều giáo viên linh hoạt hình thức đánh giá Họ khơng đóng khung kiểm tra viết, thay vào đánh giá qua dự án học tập, nhiệm vụ học tập học sinh; không giáo viên đánh tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn Sự ghi nhận giáo viên, thừa nhận bạn bè điều khích lệ vô lớn Cách tổ chức đánh giá mặt cho thấy linh hoạt, biến hóa chủ động đánh giá, mặt khác bộc lộ lực tổ chức giáo viên Đó kênh để nhìn nhận giá trị người giáo viên - Có vận dụng có hiệu biện pháp tư vấn tâm lý, hướng nghiệp công tác xã hội trường học phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục Thoạt nhìn nhiều người nghĩ khả liên quan đến giá trị giáo viên? Nhưng nghiên cứu kĩ lại thấy khả đặc biệt họ Mỗi giáo viên nhà tâm lí thực thụ Một tiết dạy 45 phút khơng để thực chương trình tiết học mà họ phải quan sát thái độ học tập học sinh để phát vướng mắc để có giải pháp kịp thời Và tuyệt vời chỗ, có giáo viên lồng ghép giải pháp qua lời tâm tình qua câu chuyện sống thay gọi tên nhắc nhở để tránh cho học sinh có vấn đề khơng phải xấu hổ Điều mang lại hiệu giáo dục cao - Có khả ứng dụng cơng nghệ thông tin thực nhiệm vụ cùa giáo viên trung học phổ thông Trong thời đại 4.0, đặc biệt hướng tới thay đổi chương trình mới, lúc hết, giáo viên phải tự phát huy khả lĩnh vực cơng nghệ thơng tin Nếu khơng họ khơng thể hồn thành tốt mục tiêu giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Có thể nói cơng nghệ thơng tin yêu cầu phương tiện đắc lực giáo viên học sinh trình hồn thành chương trình giáo dục phổ thơng Sự thay đổi phương pháp dạy học hình thức đánh giá học sinh đặt yêu cầu giáo viên khơng sử dụng cách chủ động cơng nghệ thơng tin mà họ người hướng dẫn học sinh sử dụng Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, học đạt yêu cầu cần đạt học sinh giáo viên không tương tác với qua hỗ trợ phần mềm, liệu điện tử 1.1.2.2 Giá trị cộng đồng Ngoài việc phát triển giá trị nội thân, giáo viên cần phải tạo giá trị cộng đồng Nghĩa họ phải sử dụng giá trị nội vào công việc thực để tạo giá trị công việc Giá trị công việc lan tỏa cộng hưởng tới cộng đồng cộng đồng thừa hưởng giá trị Với giáo viên, ngồi khả làm, giá trị thân họ thực ghi nhận họ biết phát huy khả để tạo giá trị chung hoạt động giáo dục Một giáo viên giỏi chuyên môn để tự thỏa mãn thân mình, để đồng nghiệp thừa nhận mà thế, người giáo viên phải biết đem giỏi để hướng dẫn học sinh đạt kết cao học tập rèn luyện Khơng dừng lại đó, họ cần phải tham gia vào hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp để đồng nghiệp giỏi Chỉ họ mang nguồn lượng tích cực để tạo nên tiến cộng đồng, lúc giá trị thân tạo lập trọn vẹn Theo chúng tôi, giá trị cộng đồng giáo viên thể phương diện sau: - Sử dụng khả nội để giáo dục tồn diện cho học sinh Khi giáo viên hội tụ giá trị tự thân, phát huy tận lực giá trị để thực tốt nhiệm vụ giáo dục giao lúc họ phát huy giá trị cộng đồng hoạt động giáo dục Họ biết cách khai thác giá trị tự thân vào việc hướng dẫn học sinh, góp phần thúc đẩy tiến học sinh Nói cách khác phải cho học sinh thừa hưởng khả Lúc giá trị giáo viên khẳng định Không phải tự nhiên mà đánh giá khả giáo viên, người ta lại nhìn vào kết đạt học sinh kết cộng hưởng nỗ lực thân học sinh giá trị cộng đồng mà người giáo viên tạo - Sử dụng khả nội tai để lan tỏa nguồn lượng tích cực tới đồng nghiệp mình, hỗ trợ đồng nghiệp để tạo nên mơi trường giáo dục tích cực, tạo nguồn nhân lực đồng Giá trị giáo viên không dừng lại việc tổ chức hoạt động dạy học lớp cho học sinh mà phải biết chia sẻ, trao đổi, hỗ trợ khả với đồng nghiệp Chính q trình chia sẻ giá trị thân vừa trao vừa nhận lại ngày bồi đắp Việc phát huy giá trị thân việc hỗ trợ đồng nghiệp cịn góp phần tăng Tư vấn thao giảng giáo viên dạy giỏi tỉnh Đội ngũ giáo viên cốt cán tư vấn thi giáo viên dạy giỏi 19 2.4 Xây dựng kế hoạch phát tiển giá trị thân Đây bước sau giáo viên tư vấn lựa chọn hoạt động phù hợp với khả thân Các yêu cầu đặt bước giáo viên dựa kế hoạch nhà trường để xây dựng kế hoạch cá nhân với mục tiêu cụ thể, từ mục tiêu đưa lộ trình giải pháp để thực 2.4.1 Đối với nhà trường Dựa kế hoạch giáo dục năm học đăng kí giáo viên, nhà trường tổ chức họp ban chuyên môn với tham gia giáo viên cốt cán xây dựng kế hoạch cụ thể Để kế hoạch triển khai hiệu quả, cần đảm bảo quy trình sau đây: Thứ xác định để xây dựng kế hoạch Đối với lĩnh vực phát triển thân đề tài nêu cần bám sát vào văn cấp công tác phát triển đội ngũ, kế hoạch giáo dục nhà trường hàng năm Thứ hai đánh giá tình hình điều kiện thực chương trình năm học, mặt mạnh hay mặt yếu công tác nhân Thứ ba xác định hoạt động để triển khai năm học kèm theo mục tiêu cụ thể cho hoạt động Thứ tư bắt tay xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học môn học hoạt động giáo dục Dưới kế hoạch xây dựng năm học 2021 – 2022 Trước hoạt động phát triển giá trị lồng ghép kế hoạch tổng thể nhà trường từ năm học này, nhận thấy quan trọng vấn đề nên xây dựng kế hoạch cụ thể SỞ GDĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Đô Lương, ngày tháng năm 2021 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH SỐ Sử dụng đội ngũ nhân nhà trường năm học 2021 - 2022 (Kèm theo Kế hoạch giáo dục năm 2021 – 2022) I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Mục đích - Nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục nhà trường - Thúc đẩy việc tự nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, kỹ làm việc nhóm 20 Yêu cầu - Xây dựng thành phong trào mạnh với tham gia đông đảo giáo viên II NỘI DUNG Định hướng hoạt động chuyên môn năm học Nội dung TT Số lượng Học sau đại học 2 Tham gia lớp bồi dưỡng lý luận trị Học lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ 30 Nâng cao trình độ lực ngoại ngữ, tin học Tập huấn chuẩn bị cho chương trình 40 Bồi dưỡng học sinh giỏi 20 Hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học 12 Hướng dẫn học sinh tham gia hội thi 36 Tham gia công tác tư vấn cho học sinh 42 10 Báo cáo chuyên đề cấp trường, dạy minh họa 11 Tham gia hoạt động xã hội 16 12 Tham gia hoạt động đề, chấm thi học sinh giỏi 13 Tham gia đánh giá SKKN đồng nghiệp 20 14 Tham gia đánh giá hồ sơ chuyên môn 15 Tham gia đánh giá hội thi giáo viên 14 46 14 14 16 (hoạt động khác) Tổ chức triển khai trách nhiệm a) Ban chuyên môn - Tuyên truyền hoạt động để kêu gọi giáo viên tham gia - Thông báo hoạt động chủ đạo để giáo viên năm - Chỉ đạo triển khai theo lịch hoạt động theo kế hoạch nhà trường b) Giáo viên - Tự đánh giá lực trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề thân phù hợp với hoạt động định - Lấy ý kiến đóng góp từ đội ngũ giáo viên cốt cán, đồng nghiệp - Lưa chọn hoạt động phù hợp để đăng kí thực 21 c) Tổ trưởng nhóm cốt cán - Tư vấn, chia sẻ để giúp giáo viên lựa chọn hoạt động phù hợp - Trực tiếp tổ chức triển khai, giao trách nhiệm hỗ trợ trình giáo viên thực Trên Kế hoạch Sử dụng đội ngũ nhân nhà trường năm học 2021 -2022 Đề nghị tổ chức cá nhân thực nghiêm túc./ Nơi nhận: - BGH; - Toàn trường; - Lưu VT KT.HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIÊU TRƯỞNG 2.4.2 Đối với cá nhân giáo viên Lên kế hoạch phát triển thân giúp người hiểu rõ cơng việc cần làm Nó giúp xếp lượng cơng việc theo thứ tự hợp lí để thực mục tiêu thời gian đặt Để có kế hoạch rõ ràng khoa học, giáo viên cần ý bước sau: Đặt mục tiêu cho thân Việc lập kế hoạch phát triển thân hội để nhìn nhận thân dõi theo tiến Một kế hoạch tốt bao gồm mục tiêu lớn nhỏ khác nhau, mục tiêu sở để đạt kế hoạch đề Khi xác định mục tiêu, cần đề thời gian cụ thể cho Việc đặt mục tiêu cho giúp giáo viên định hướng rõ đường đi, dự liệu trước khó khăn trình thực Ưu tiên mục tiêu Như nói, có mục tiêu lớn mục tiêu nhỏ Vì vậy, sau liệt kê mục tiêu giáo viên cần xem xét mức ưu tiên cho mục tiêu Rõ ràng lúc thực tất mục tiêu khăng khăng làm thứ lúc dễ thất bại Khi xác định mục tiêu ưu tiên, giáo viên biết cần phải làm để tập trung cho mục tiêu Có người chọn mục tiêu nhỏ thực trước có người họ thích thử thách thân nên họ chọn mục tiêu lớn để ưu tiên thực Dù lựa chọn mục tiêu ưu tiên giáo viên phải xem xét bước tiến hành để đạt mục tiêu Đặt cột mốc Sau xác định mục tiêu, mục tiêu ưu tiên, giáo viên cần phải đặt cột mốc thời gian cụ thể thúc đẩy làm việc chăm để tiến gần 22 mục tiêu Bản thân giáo viên cần xác định kế hoạch phát triển thân thực xong? Mục tiêu đề hồn thành? Nhận diện khó khăn, thử thách Những khó khăn thử thách yếu tố bên bên thân giáo viên Khơng có mục tiêu dễ dàng Có thể đặt mục tiêu lạc quan tự tin cho mục tiêu nằm khả Tuy nhiên, q trình thực hiện, khó khăn thực nảy sinh Khó khăn thử thách cho kiên trì mục tiêu Đừng lạc quan tếu mà hình dung tất khó khăn gặp phải trình tiến tới mục tiêu đề Việc tránh cho giáo viên bất ngờ, nản chí mà cịn giúp họ chuẩn bị giải pháp để khắc phục Lên kế hoạch hành động Nắm bắt thách thức, hội, điểm yếu cột mốc định lượng giúp giáo viên tạo kế hoạch hành động chi tiết, cụ thể Kế hoạch hành động rõ ràng mục tiêu dễ đạt Mỗi mục tiêu nên đề xuất từ đến 10 hoạt động Sử dụng hỗ trợ Khi xây dựng kế hoạch hành động, giáo viên phải tâm thực theo cho kì Hãy tìm kiếm hỗ trợ xung quanh gặp trở ngại Giáo viên tìm đến giáo viên khác thành cơng mục tiêu mà theo đuổi để xin chia sẻ kinh nghiệm, giải pháp Theo dõi tiến thân Cho dù việc lớn hay nhỏ, cần dành thời gian theo dõi tiến độ thân, để ngẫm nghĩ xem bao xa Nhận thân làm kế hoạch phát triển thân cách để củng cố động lực bạn tiếp tục cống hiến Lập kế hoạch phát triển thân việc cần thiết 2.5 Tổ chức thực 2.5.1 Nhiệm vụ nhà trường - Phát động thơng báo tồn trường hoạt động theo kế hoạch Có chuẩn bị điều kiện cần thiết để triển khai - Theo dõi, giám sát đôn đốc để hoạt động hoàn thành kế hoạch mục tiêu đề 2.5.2 Nhiệm vụ tổ nhóm chun mơn - Trực tiếp triển khai nội dung kế hoạch đề - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên tham gia 23 - Theo dõi hỗ trợ giáo viên giải vấn đề phát sinh trình thực 2.5.3 Nhiệm vụ giáo viên Để đạt mục tiêu đề ra, trình thực hiện, giáo viên cần ý bước sau: Thứ nhất: Sắp xếp cách thứ tự công việc Mỗi giáo viên cần cân nhắc xếp công việc liệt kê theo thứ tự mức độ quan trọng thời gian, đối tượng tiến hành Điều giúp thân họ loại bỏ số công việc không phù hợp, tiết kiệm thời gian nguồn lực khác mà đạt mục tiêu đề Thứ hai: Tập trung linh hoạt thực công việc Khi làm chuyện phải tập trung vào cơng việc Điều giúp giáo viên đạt hiệu tiết kiệm thời gian làm việc Ngoài ra, họ cịn phải quan tâm tới cơng việc khác, nên kết hợp làm nhiều việc khoảng thời gian Thực tế ln khác hẳn với lý thuyết ta dự định từ trước Đó lý làm người ta dễ lúng túng với công việc Chúng ta biết việc phát sinh bất ngờ để xếp kịp thời gian mà giải chúng Với người chưa thạo việc, lấy quỹ thời gian cá nhân để giải cơng việc Tuy nhiên, có kinh nghiệm, giáo viên biết cách dành số khoảng thời gian phù hợp cho cố phát sinh Bên cạnh đó, lên kế hoạch, họ cố gắng linh hoạt nội dung liệt kê khó khăn thách thức gặp phải, sau lập số phương án dự phịng để đối phó với trường hợp bất ngờ Thứ ba: Kiểm tra bước thực kế hoạch Để biết làm đến đâu thực phần mục tiêu có hạn hay không, người cần phải xem xét liên tục, đối chiếu mục tiêu với thành thân Việc kiểm tra thực kế hoạch giúp bạn phát điều khơng hợp lý, từ tiến hành điều chỉnh cách hiệu Thứ tư: Tự tạo động lực cho Tự tạo động lực, cổ vũ cho ý chí tinh thần làm việc cách tốt để tiếp tục thực mục tiêu lại cách tốt Tuy nhiên, bạn tự khen thưởng liên tục tất cơng việc khác làm hết tác dụng gây phản tác dụng Vì vậy, bạn nên tự khen thưởng với cơng việc cố gắng có Mỗi giáo viên bắt đầu lên kế hoạch từ từ hơm để có kết tốt vào ngày mai 24 2.6 Tổng kết đánh giá Như biết, tất hoạt động sau triển khai cần đánh giá tổng kết Tổng kết đánh giá hoạt động có tính tổng hợp, bao qt, nhằm xác định hiệu việc thực mục tiêu, kế hoạch triển khai Hoạt động tổng kết, đánh giá để phát mặt tốt, mặt chưa tốt, khó khăn, vướng mắc xác định nguyên nhân để đề giải pháp phù hợp Trong năm qua, trường THPT Đô Lương làm tốt công việc Chúng nhận thấy, việc tổng kết đánh giá có vai trị quan trọng: - Với việc quản lí nhân sự, Ban giám hiệu vào trình thực kết đạt để vinh danh cá nhân xuất sắc hoạt động giáo dục, khích lệ tinh thần phấn đấu giáo viên chưa đạt kết mong muốn Đồng thời có hiệu chỉnh cần thiết cho kế hoạch hoạt động Hơn nữa, đánh giá chất lượng hoạt động có định xác việc tiếp tục trì, phát triển hoạt động nâng cao giá trị thân - Với giáo viên, tổng kết đánh giá giúp họ nhìn nhận giá trị thân cách khách quan Họ thấy động viên khích lệ ghi nhận nỗ lực than Từ có định điều chỉnh, rút kinh nghiệm cho hoạt động Đây bước thực có ý nghĩa để việc phát triển giá trị thân phát huy Vinh danh giáo viên đạt thành tích xuất sắc- Bằng khen Bộ trưởng, Chủ tịch tỉnh 25 Vinh danh giáo viên đạt danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi cơng tác Đồn xuất sắc Vinh danh giáo viên đạt thành tích xuất sắc hoạt động thể thao 26 Vinh danh giáo viên đạt thành tích xuất sắc hoạt động xã hội Vinh danh giáo viên dạy giỏi tỉnh 27 Vinh danh giáo viên có thành tích Bồi dưỡng HSG nghiên cứu khoa học Vinh danh giáo viên có SKKN cấp tỉnh 28 Chương ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết đạt Nhiều năm qua, hình thức khác nhau, chương trình phát triển giá trị thân cho giáo viên triển khai thực đạt hiệu đáng ghi nhận Thứ tinh thần học tập nâng cao trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên nâng cao rõ rệt Việc nhiều giáo viên chủ động đăng kí học sau đại học, tham gia khóa tập huấn bồi dưỡng nâng cao kiến thức trình độ chun mơn ngày nhiều Thứ hai việc phát triển chuyên môn theo chiều sâu đẩy mạnh Nhiều giáo viên tích cực tham gia vào hoạt động chuyên môn đạt nhiều thành tích cao danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh, giáo viên có sáng kiến cấp ngành cấp tỉnh,… Tất danh hiệu chứng minh giá trị nội giáo viên nhà trường Thứ ba việc tham gia vào hoạt động ngồi giảng dạy khóa giáo viên ngày đơng đảo Nhiều giáo viên tích cực tham gia vào hoạt động hỗ trợ khóa hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kĩ thuật, làm sản phẩm STEM, tham gia công tác tư vấn học đường hay hoạt động thiện nguyện hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn, … Xét góc độ giá trị cộng đồng, nhiều giáo viên thực ghi nhận qua việc tham gia hoạt động nêu Chúng tổng kết hoạt động phát tiển giá trị thân cho giáo viên chu kì năm trở lại qua bảng sau đây: Trong Tổng số Ghi TT Nội dung năm gần giáo viên (Tỉ lệ) Thạc sĩ 30 26,6% GVGD cấp trường 65 18 27,6% GVGD cấp tỉnh 33 27,2% GVCNG cấp trường 65 25 38,4% GVCNG cấp tỉnh 02 02 100% GV cử tham gia tập huấn 67 33 49,2% GV tham gia hoạt động BDHSG 70 40 49,2% GV hướng dẫn KHKT 14 10 71,4% GV tham gia HĐ tư vấn 42 22 52,3% 29 10 GV tham gia hướng dẫn hội thi 28 24 78% 11 GV tham gia đề học sinh giỏi trường 33 22 66,6% 12 GV tham gia chấm thi HSG trường 33 22 66,6% 13 GV tham gia kiểm tra hồ sơ 32 22 68,7% 14 GV tham gia hướng dẫn SV thực tập 26 16 61,1% Qua bảng đối chiếu trên, nhận thấy, sau áp dụng hoạt động phát triển giá trị thân cho giáo viên trường THPT Đô Lương 2, số giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục tăng lê Họ dần thoát khỏi vỏ an tồn mơn giảng dạy để thử sức nhiệm vụ Trước đây, công việc đề học sinh giỏi trường, chấm hồ sơ hay đánh giá sáng kiến kinh nghiệm chủ yếu giao cho tổ trưởng nhóm trưởng chun mơn Tuy nhiên năm trở lại đây, mạnh dạn mở rộng đối tượng cho công việc Ví dụ, chúng tơi giao cho giáo viên cịn trẻ có cơng trình khoa học công nhận cấp sở làm công tác đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp Qua kết công việc, nhận thấy, giáo viên giao nhiệm vụ, lúc đầu e ngại sau hỗ trợ, tư vấn giáo viên có kinh nghiệm họ nhiệt tình hồn thành tốt vai trị Rõ ràng định hướng, tư vấn ý thức tự tìm hiểu giá trị thân nên giáo viên trường THPT Đơ Lương tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường tạo để phát huy khả Điều tạo môi trường phát triển chất lượng đội ngũ tích cực Chúng tơi hi vọng giữ phong trào phát triển thân để giữ lửa nghề nghiệp trông giáo viên lẽ yêu cầu để chất lượng giáo dục cải thiện nhà trường 3.2 Những đề xuất Hoạt động phát triển “giá trị thân giáo viên” trường THPT Đô Lương mang lại thay đổi tích cực với thành tựu định Tuy nhiên, chúng tơi nhận thấy có số vấn đề sau: Thứ nhất, hoạt động chưa thành phong trào mạnh mẽ, chưa có tham gia toàn giáo viên nhà trường Vẫn cịn số giáo viên tham gia hoạt động ngồi khóa, đặc biệt giáo viên dạy môn học không tổ chức thi tốt nghiệp Thứ hai, hoạt động tư vấn cá nhân chưa đột phá Đây nguyên nhân cho vấn đề thứ nói Ban chun mơn tổ trưởng, nhóm 30 trưởng cịn có dè dặt việc lựa chọn tư vấn cho giáo viên đăng kí tham gia hoạt động Có hoạt động mang tính chun mơn sâu, bồi dưỡng học sinh giỏi, tập trung phận nhỏ giáo viên Bên cạnh đó, hoạt động đơn lẻ chưa có tính gắn kết, chưa có tính gối đầu Ví dụ như, giáo viên tư vấn tham gia vào hoạt động dạy minh họa sử dụng công nghệ phương pháp mới, lại không tư vấn đăng kí tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm thành cơng Hay giáo viên thành công việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học có kết quả, lại khơng tiếp tục thực công việc năm sau Thêm nữa, việc tổng kết đánh giá hoạt động chưa thực chu toàn Đây nguyên nhân làm cho giáo viên hang say việc trau dồi thân cống hiến cơng việc Các buổi lễ vinh danh chưa tổ chức nhiều, phần gây tâm lý không thoải mái giáo viên Vấn đề cuối cùng, đồng thời vấn đề cốt lõi, nguồn gốc vấn đề trên, kinh phí hoạt động Một phần hoạt động chưa đưa vào nghị năm học, dẫn đến nguồn kinh phí hạn hẹp thiếu chuẩn bị Khi kinh phí thiếu, vài hoạt động khơng thực thực chừng không hiệu Qua đánh nhìn nhận rõ điểm chưa tốt q trình triển khai thực hiện, chúng tơi có đề xuất sau cho hoạt động phát triển giá trị thân: - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền Như biết tác động công tác tuyên truyền to lớn Chúng ta cần phải thực cơng tác tun truyền thường xun Có thể lồng ghép vào họp, diễn đàn chia sẻ - Đột phá tư vấn, mạnh dạn thử sức người công việc Hỗ trợ giáo viên tham gia cần thiết - Tạo ta chuỗi hoạt động nâng cao giá trị để vừa làm giàu cho kho tàng kiến thức trình độ giáo viên - Lồng ghép hoạt động phát triển giá trị thân vào Kế hoạch phát triển đội ngũ nhà trường theo định hướng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đưa vào nghị nhà trường nhằm tăng tính pháp lý kinh phí để thực hiệu hoạt động đề 31 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Xu hướng phát triển thời đại 4-0 phát huy tận lực giá trị người giá trị công việc Trong lĩnh vực nào, việc phát huy giá trị thân yêu cầu cần thiết để tính hiệu đạt mức cao Đề tài nghiên cứu kết trình suy nghĩ, trăn trở chúng tơi trước thách thức đổi Chương trình giáo dục THPT 2018; mục tiêu nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Đô Lương 2; hội để giáo viên thể thân nhiều hơn, yêu nghề Trong trình thực hiện, nhận hợp tác, hỗ trợ từ đồng nghiệp, tổ chuyên môn Ban chuyên môn nhà trường để hoàn thiện đề tài nghiên cứu Cũng q trình thực đề tài, lĩnh hội ý nghĩa quan trọng: - Với cấp quản lý, nhận thấy đề tài có ý nghĩa Nó khơng giúp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên, tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, tích cực để thúc đẩy tinh thần làm việc khả cống hiến cao cho nghề giáo viên mà cịn có sở công khai, dân chủ đánh giá chất lượng đội ngũ - Với thân giáo viên, đề tài giúp họ có hiểu biết tồn diện, sâu sắc giá trị thân Dựa vào bảng đăng kí với tiêu chí cụ thể, họ biết khả Hơn thông qua hỗ trợ, tư vấn chun mơn giáo viên xây dựng kế hoạch rõ ràng phát triển thân mình, phát huy tận lực khả năng, góp phần thúc đẩy cải tạo chất lượng giáo dục nhà trường Một điểm đặc biệt việc nhà trường tạo hoạt động để giáo viên phát huy sở trường cách công khai, dân chủ, tạo sân chơi lành mạnh, tăng cường tinh thần đoàn kết - Với học sinh, em thụ hưởng giá trị giáo viên mang lại Học sinh vừa đối tượng vừa động lực lại vừa thước đo giá trị thân giáo viên Bằng nỗ lực thực đề tài, hi vọng nhận phản hồi đa chiều đồng nghiệp để hoàn thiện đề tài này, để tính thực tiễn đề tài thực lan tỏa Tất hướng tới mục tiêu phát triển đội ngũ xứng tầm với đổi giáo dục trog thời đại Hướng phát triển đề tài Trong phạm vi đề tài, đề cập đến giá trị thân giáo viên Tuy nhiên, chúng tơi nhận thấy đề tài có hướng phát triển mở, áp dụng để nghiên cứu cách phát triển giá trị học sinh hay cấp lãnh đạo nhà trường Chúng hi vọng có đề tài trường bạn nghiên cứu mở rộng hướng phát triển đề tài 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bảy bước xây dựng kế hoạch làm việc hiệu quả, https://pms.edu.vn/7-buoc-xaydung-ke-hoach-lam-viec-hieu-qua/2022 Cách để Xây dựng giá trị thân, https://www.wikihow.vn/X%C3%A2yd%E1%BB%B1ng-gi%C3%A1-tr%E1%BB%8B-b%E1%BA%A3n-th%C3%A2n, 2022 Giá trị thân cách tạo nên khác biệt 2021, https://hanoijob.vn/gocnghe-nghiep/gia-tri-ban-than-la-gi-va-cach-tao-nen-su-khac-biet/, 2022 Giá trị thân làm nên khác biệt, https://careerbuilder.vn/vi/talentcommunity/gia-tri-ban-than-lam-nen-su-khacbiet.35A51293.html, 2022 Kê hoạch giáo dục năm học 2017-2022 Thông tư số 04/2021/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 02 năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy trường trung học phổ thông công lập 33 ...SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO GIÁ TRỊ BẢN THÂN CHO GIÁO VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG Lĩnh vực: Quản... ? ?Nâng cao giá trị thân cho giáo viên hoạt động giáo dục trường THPT Đơ Lương 2? ?? Mục đích, nhiệm vụ - Mục đích nghiên cứu: + Giúp giáo viên xác định giá trị thân để thực có hiệu mục tiêu giáo dục. .. chun mơn 2. 5.3 Nhiệm vụ giáo viên 2. 6 Tổng kết đánh giá Chương 3.ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết đạt 3 .2 Những đề xuất 1 2 3 5 8 10 11 12 12 12 12 16 16 17 17 18 18 20 20 22 23 23 23 24 25 29 29 30