30 đề đọc HIỂU và NGHỊ LUẬN

30 ĐỀ ĐỌC HIỂU VÀ NGHỊ LUẬN, CÓ ĐÁP ÁN ĐỀ 1 I ĐỌC HIỂU (6 0 điểm) Đọc đoạn trích sau và trả lời câu hỏi Nắng trong mắt những ngày thơ bé Cũng xanh mơn như thể lá trầu Bà bổ cau thành tám chiếc thuyền.

30 ĐỀ ĐỌC HIỂU VÀ NGHỊ LUẬN, CÓ ĐÁP ÁN ĐỀ I ĐỌC - HIỂU (6.0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Nắng mắt ngày thơ bé Cũng xanh mơn thể trầu Bà bổ cau thành tám thuyền cau Chở sớm chiều tóm tém Hồng đọng mơi bà quạnh thẫm Nắng xiên khoai qua lớp vách không cài Bóng bà đổ xuống đất đai Rủ châu chấu, cào cào cháu bắt Rủ rau má, rau sam Vào bát canh mát Tôi chan lên suốt dọc tuổi thơ (Trương Nam Hương, Thời nắng xanh) Câu 1: Xác định thể thơ phương thức biểu đạt đoạn thơ Câu 2: Chỉ từ ngữ/ hình ảnh nói kí ức tuổi thơ sâu đậm nhân vật trữ tình Câu 3: Gọi tên phân tích giá trị biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ sau: Nắng mắt ngày thơ bé Cũng xanh mơn thể trầu Câu 4: Em cảm nhận tâm hồn nhà thơ qua đoạn trích? II LÀM VĂN (14.0 điểm) Câu 1: (4.0 điểm) Từ nội dung đoạn thơ, viết đoạn nghị luận khoảng 200 chữ nêu suy nghĩ em vai trò kỉ niệm tuổi thơ đời người GỢI Ý LÀM BÀI Phần Câu Nội dung ĐỌC HIỂU - Thể thơ: Thơ tự - Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm - Những từ ngữ/ hình ảnh nói kí ức tuổi thơ sâu đậm nhân vật trữ tình: Hình ảnh nắng xanh, trầu, thuyền cau, nắng xiên khoai, châu chấu, cào cào, rau má, rau sam, đặc biệt hình ảnh người bà mơi quạnh thẫm, tóm I tém nhai trầu - Biện pháp tu từ: + So sánh: nắng xanh mơn thể trầu + Ẩn dụ: nắng - xanh mơn - Tác dụng: Thể cảm xúc cách nhìn đặc biệt người cháu màu nắng kỉ niệm Đó màu nắng gắn với hình tượng người bà bên trầu xanh tươi -> Câu thơ giàu hình ảnh, sinh động mang đậm cá tính sáng tạo nhà thơ - Tâm hồn nhân vật trữ tình: + Tinh tế, nhạy cảm nên kỉ niệm thơ vơ sinh động, hấp dẫn Đó tâm hồn giàu tình yêu thương, yêu quê hương, yêu kỉ niệm yêu người bà thân thương + Nhà thơ trân trọng kỉ niệm tuổi thơ để làm phong phú, giàu có cho 1 II tâm hồn LÀM VĂN Qua điều rút từ phần đọc hiểu trên, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) nói vai trị kỉ niệm tuổi thơ đời người a Đảm bảo thể thức đoạn văn b Xác định vấn đề nghị luận: vai trò, ý nghĩa kỉ niệm tuổi thơ đời người c Triển khai hợp lí nội dung nghị luận Thí sinh trình bày suy nghĩ theo nhiều cách, số gợi ý nội dung: - Kỉ niệm tuổi thơ điều quan trọng sống người, cầu nối khứ Đó kỉ niệm đẹp thất bại sai lầm Dù trở thành phần khơng thể thiếu hành trình vào tương lai người - Kỉ niệm tuổi thơ người khơng giống nhau, có hành trình riêng ln có diện người ta yêu quý, gia đình, bạn bè, hình ảnh gắn liền với tuổi thơ, - Và ta khôn lớn, tuổi thơ trở thành phần kí ức, nơi ta tìm về, lắng lại suy ngẫm, ĐỀ I ĐỌC - HIỂU (4.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Bạn tưởng tượng đời trò chơi tung hứng Trong tay bạn có năm bóng mang tên là: cơng việc, gia đình, sức khoẻ, bạn bè, tinh thần Bạn hiểu công việc bóng cao su Vì bạn làm rơi xuống đất, nảy lên lại Nhưng bốn bóng cịn lại – gia đình, sức khoẻ, bạn bè tinh thần – bóng thủy tinh Nếu bạn lỡ tay đánh rơi quả, bị trầy sướt, có tì vết, bị nứt, bị hư hỏng chí bị vỡ nát mà sửa chữa Chúng không trở lại cũ Bạn phải hiểu điều cố gắng phấn đấu giữ cho quân bình sống bạn Bạn đừng tự hạ thấp giá trị cách so sánh với người khác người hồn toàn khác […] Bạn đặt mục tiêu bạn vào mà người khác cho quan trọng Chỉ có bạn biết rõ điều tốt cho […] Bạn để sống trơi qua kẽ tay bạn đắm khứ ảo tưởng tương lai Chỉ cách sống đời khoảnh khắc nó, bạn sống trọn vẹn ngày đời […] Bạn quên nhu cầu tình cảm lớn người cảm thấy đánh giá […] 2 Cuộc đời đường chạy Nó lộ trình mà bạn phải thưởng thức chặng đường qua (Trích phát biểu Sống trọn vẹn ngày tổng giám đốc Tập đoàn Cocacola; Quà tặng sống) Câu Xác định phương thức biểu đạt ? (0,5 điểm) Câu Nêu hiệu biện pháp tu từ sử dụng văn bản? (1,5 điểm) Câu Vì so sánh với người khác lại cách hạ thấp mình? (1,0 điểm) Câu Anh, chị hiểu câu sau: Cuộc đời đường chạy Nó lộ trình mà bạn phải thưởng thức chặng đường qua (1,0 điểm) II LÀM VĂN (14.0 điểm) Câu (6.0 điểm) Hãy viết đoạn văn (200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/ chị ý kiến nêu phần Đọc hiểu: Bạn để sống trơi qua kẽ tay bạn đắm khứ ảo tưởng tương lai GỢI Ý LÀM BÀI - I ĐỌC - HIỂU (4,0 điểm) Câu Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận 0,5 điểm Câu Chỉ biện pháp nghệ thuật chính: • So sánh (cuộc đời trị chơi tung hứng, cơng việc bóng cao su, gia đình, sức khỏe, bạn bè tinh thần bóng thủy tinh) Lối so sánh hình tượng tạo tương tác giá trị sống quan trọng đời người 1,0 điểm • Điệp cấu trúc (bạn … để/ đặt/ quên… ) khẳng định, nhấn mạnh ý thức, vai trò thân đời 0,5 điểm Câu Khi đem so sánh với người khác, người so sánh người bị đem so sánh bị tổn thương khơng tơn trọng Vì vậy, biết trân trọng có cá nhân đặc biệt; sống sống trọn vẹn 1,0 điểm Câu • Cuộc đời đường chạy thẳng liên tục phẳng để dễ dàng đến đích hay vội vàng băng qua • Cuộc đời lộ trình bao gồm nhiều chặng đường dài: chặng đường sống, chặng đường qua, chặng đường ta định tới: có vui – buồn, có khổ đau – hạnh phúc, có thành cơng – thất bại, chí phải trả giá máu nước mắt Để có đời trọn vẹn ta phải suy ngẫm “thưởng thức”, “nhấm nháp” tất điều 1,0 điểm II LÀM VĂN (16,0 điểm) 3 Câu (6,0 điểm) Trình bày suy nghĩ anh/ chị ý kiến nêu phần Đọc hiểu: Bạn để sống trôi qua kẽ tay bạn đắm khứ ảo tưởng tương lai * Yêu cầu kĩ năng: Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận (khoảng 20 – 30 dòng), xác định vấn đề cần nghị luận; triển khai vấn đề nghị luận thành đoạn văn; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; khuyến khích sáng tạo; đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu (0.5 điểm) * Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách song cần đảm bảo số ý sau a Giải thích 1,0 • Để sống trơi qua kẽ tay: Lãng phí thời gian, tuổi trẻ, khiến sống buồn tẻ • Đắm q khứ: tơn thờ khứ, coi khứ tốt đẹp • Ảo tưởng tương lai: vẽ tương lại rực rỡ ý ==> Nó lời nhắc nhở bạn trẻ khơng nên lãng phí tuổi trẻ, lãng phí đời điều qua chưa tới mà phải sống với tại, tận hiến, tận hướng để đời có ý nghĩa ý kiến lời khuyên đắn ý nghĩa b Bàn luận vấn đề (4,0 điểm) • Quá khứ qua, khơng quay lại Vì đắm chìm khứ, ru vinh quang hay đau khổ trách móc thân, nuối tiếc khứ khiến lãng quên, bỏ lỡ hội, điều tốt đẹp • Tương lai chưa đến, đến đến Tương lại phụ thuộc hoàn toàn vào hành động Nếu biết nắm bắt thời cơ, không ngừng phấn đấu hưởng thành tương lai • Sống, cống hiến, học tập lao động cần liền với hưởng thụ Biết nâng niu, trân trọng giá trị vật chất tinh thần sống điều quan trọng cần thiết c Bài học nhận thức hành động (1,0 điểm) • Khơng chủ quan dựa vào khứ, không ảo tưởng trông chờ vào tương lai may mắn • Cống hiến cho tại, xây dựng mục tiêu, kế hoạch cho tương lai ĐỀ PHẦN – ĐỌC HIỂU "Bản lĩnh bạn dám nghĩ, dám làm có thái độ sống tốt Muốn có lĩnh bạn phải kiên trì luyện tập Chúng ta thường u thích người có lĩnh sống Bản lĩnh nghĩa có bạn biết đặt mục tiêu phương pháp để đạt mục tiêu Nếu khơng có phương pháp giống bạn nhắm mắt chạy đường có nhiều ổ gà Cách thức đơn giản Đầu tiên, bạn phải xác định hồn cảnh mơi trường để lĩnh thể lúc, nơi, không tùy tiện Thứ hai bạn phải chuẩn bị cho tài sản bổ trợ tự tin, ý chí, nghị lực, tâm Điều thứ ba vô quan trọng khả bạn Đó kỹ trau dồi với vốn tri thức, trải nghiệm Một người mạnh hay yếu quan trọng tùy thuộc vào yếu tố 4 Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lịng từ người xung quanh Khi xây dựng lĩnh, bạn khơng thể thân mà cịn nhiều người thừa nhận yêu mến hơn." (Tuoitre.vn - Xây dựng lĩnh cá nhân) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích? Câu Theo tác giả, người lĩnh? Câu Tại tác giả cho "Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lịng từ người xung quanh" Câu Theo anh/chị, người có lĩnh sống phải người nào? PHẦN II – LÀM VĂN Câu (Nghị luận xã hội) Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến: Tuổi trẻ cần sống có lĩnh để dám đương đầu với khó khăn thử thách làm sáng tỏ nhận xét GỢI Ý LÀM BÀI PHẦN – ĐỌC HIỂU Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích? - Phương thức biểu đạt đoạn trích phương thức nghị luận Câu Theo tác giả, người lĩnh? - Theo tác giả, người có lĩnh người dám nghĩ, dám làm có thái độ sống tốt Câu Tại tác giả cho "Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lịng từ người xung quanh" - Sở dĩ tác giả cho lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lịng từ người xung quanh cá nhân có lĩnh, dám nghĩ, dám làm nhằm mục đích phục vụ cá nhân mình, khơng quan tâm đến người xung quanh, chí làm phương hại đến xã hội khơng thừa nhận người có lĩnh Câu Theo anh/chị, cần làm để rèn luyện lĩnh sống? - Phải trau dồi tri thức, kinh nghiệm, kĩ - Phải dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm - Phải có ý chí, tâm, nghị lực - Phải có kiến riêng vấn đề Người lĩnh dám đương đầu với thử thách để đạt điều mong muốn PHẦN II – LÀM VĂN Câu (Nghị luận xã hội) * Giải thích: - Bản lĩnh tự khẳng định mình, bày tỏ quan điểm cá nhân có kiến riêng vấn đề Người lĩnh dám đương đầu với thử thách để đạt điều mong muốn * Phân tích, chứng minh - Ý nghĩa việc sống lĩnh 5 + Sống lĩnh giúp cho thân có tự tin sống, từ đề mục tiêu dám thực chúng + Bên cạnh đó, người lĩnh dễ dàng thừa nhận sai sót, khuyết điểm tiếp thu hay, mới, hay + Trước cám dỗ sống, người lĩnh hồn tồn tự vệ tự ý thức điều cần phải làm * Bình luận, mở rộng + Là học sinh, lĩnh biểu qua nhiều hành vi khác Đó bạn cương khơng thân quay cóp, chép kiểm tra Đó bạn sẵn sàng đứng lên nói sai sót bạn bè khuyên nhủ họ Khi mắc sai lầm, bạn tự giác thừa nhận sửa sai * Bài học nhận thức hành động - Không phải sinh có lĩnh Bản lĩnh người luyện qua nhiều gian lao, thử thách Bằng can đảm, học từ thất bại, đứng dậy từ vấp ngã, dần tạo nên lĩnh kiên cường ĐỀ SỐ PHẦN – ĐỌC HIỂU Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: (1) Ứng xử thái độ, hành vi, lời nói thích hợp quan hệ giao tiếp người với người, người với thiên nhiên Thuật ngữ văn hóa đặt trước ứng xử có nghĩa tô đậm chiều cao phẩm chất, chiều rộng quan hệ người ứng xử Có người có cách ứng xử họ với nhau, họ với mơi trường sống Nhưng văn hóa ứng xử hình thành từ văn minh phát triển cấp độ nhằm diễn đạt cách ứng xử người thiên nhiên, xã hội (2) Ở văn hóa khác có hệ chuẩn khơng giống nhau, có giá trị chung Đó sống có lý tưởng, trung với nước, hiếu với cha mẹ, tình thương đồng bào, trung thực với bạn bè, giữ chữ tín quan hệ Trong văn hóa phương Đơng, Khổng tử khun người tu tâm dưỡng tín với sáu chữ: nhật tam tĩnh ngô thân Đối với người Nhật, nhân cách văn hóa cơng thức hóa: thiện, ích, đẹp Nước ta coi trọng mục tiêu giá trị: chân, thiện, mỹ Ở châu Âu, người ta nói tính cách, bàn giá trị nhân cách tiêu biểu dân tộc Tính cách Nga thể lịng đơn hậu, tình thủy chung, nghĩa cử quốc tế cao Khẩu hiệu tri thức sức mạnh nhiều nước tư châu Âu viện dẫn ảnh hưởng tới hành động trăm năm Bí hàng đầu người Do Thái trọng học, đề cao vai trị trí tuệ, tơn sùng học vấn tài Để gái lấy học giả, lấy người học giả làm vợ khơng tiếc tài sản Tuy nhiên, họ coi tri thức mà thiếu thực tiễn chẳng khác lừa biết thồ lưng sách Câu Nêu nội dung đoạn văn (0,5 điểm) Câu Xác định thao tác lập luận chủ yếu sử dụng đoạn (1) (2) (0,75 điểm) Câu Hãy nên tiêu chí giao tiếp thể văn hóa ứng xử sống hàng ngày Trả lời khoảng 3-5 câu (0,75 điểm) 6 Câu Điều khiến anh chị tâm đắc qua đoạn trích (1,0 điểm) PHẦN II – LÀM VĂN Câu 1: (Nghị luận xã hội) Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ cách ứng xử người với GỢI Ý LÀM BÀI PHẦN – ĐỌC HIỂU Câu Chủ đề hai đoạn văn Đoạn (1): Giải thích ý nghĩa khái niệm "văn hóa ứng xử" Đoạn (2): Các văn hóa khác có hệ chuẩn khơng khơng giống nhau, có giá trị chung Câu Thao tác lập luận chủ yếu Đoạn (1): Thao tác lập luận giải thích/lập luận giải thích/ thao tác giải thích/ giải thích/ Đoạn (2): Thao tác lập luận so sánh/ lập luận so sánh/ thao tác so sánh/ so sánh Câu Hãy nên tiêu chí giao tiếp thể văn hóa ứng xử sống hàng ngày Trả lời khoảng 3-5 câu (0,75 điểm) - Khi giao tiếp với người tuổi phải có lời thưa gửi - Khi đối thoại với người phải ý nhường lượt lời cho họ Câu Điều khiến anh chị tâm đắc qua đoạn trích? - Tuy văn hóa có quy định cụ thể cách giao tiếp, ứng xử có giá trị chung mà cần hiểu tôn trọng PHẦN – LÀM VĂN Câu (Nghị luận xã hội) * Giải thích: + Cách ứng xử với mình: Là thái độ, suy nghĩ, đánh giá thân * Bình luận: - Tại người cần có thái độ ứng xử văn hóa với thân mình? + Bởi người cần hiểu rõ thân + Từ chỗ hiểu rõ thân, người phải có thái độ, suy nghĩ , đắn, tích cực từ có thái độ, suy nghĩ tích cực người khác Thái độ ứng cử văn hóa với thân biểu nào? - Hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu thân - Biết phát huy điểm mạnh, hạn chế, khắc phục điểm yếu - Không tự đánh giá cao thân đồng thời khơng tự hạ thấp - Trân trọng, giữ gìn vẻ đẹp hình thức vẻ đẹp tâm hồn Ý nghĩa việc hình thành văn hóa ứng xử với thân - Nâng cao giá trị thân - Là sở, tảng quan hệ ứng xử với người xung quanh Bài học nhận thức, hành động - Trước nhận thức, đánh giá người khác, cần nhận thức, đánh giá ĐỀ SỐ 7 I PHẦN ĐỌC - HIỂU (3,0 điểm) Hãy đọc văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: “Mỗi người trước sau phải rước đam mê Người khơng ham thích một người bệnh, người khơng bình thường, người chuẩn bị tu, diệt dục Nhưng dám bảo người tu hành người không đam mê? Và đam mê ý niệm thường mãnh liệt đam mê cụ thể Những bậc cha mẹ thường hay đón đường đam mê cáì mớm cho chúng đam mê đầu đời: tập cho thích vẽ, thích đàn thích học Đam mê học hỏi niềm đam mê không phản bội người Ngày nay, có cạm dỗ đầu đời chầu trực ngưỡng cửa gia đình trường học, muốn cho khỏi rơi vào “đám muội” tối đen, cha mẹ dốc sức làm lụng kiếm tiền cho tham gia vào chơi có ích (chơi tem, sưu tập tranh, ) hay mơn thể thao (võ thuật, bơi lội, bóng đá, ) mong ràng buộc sinh lực khiếu đứa trẻ vào cỗ xe đam mê đường đời Đó đầu tư vào đam mê để tránh rơi vào đam mê khác Bản thân tơi đến ngày cịn vào lớp học với niềm say mê tươi trẻ, thời khắc không thuận lợi Ngồi nhẩm lại, làm công việc bốn mươi năm Tôi nhiên tự hỏi: “cái tôi” năm xưa “cái tơi” năm chăng? Hóa máy người bền may khí ư? Dầu mỡ thường xuyên nhỏ vào máy người niềm khao khát biết thêm, biết hơn, hoàn toàn phi vật chất tế bào não sẵn lòng bổ sung cho trường luân vũ thường xuân Giá như, trớ trêu hồn cảnh, tơi đam mê cờ bạc suốt thời gian sao? Rất tơi mặc ao ren vàng, rua bạc, rủng rẻng dây kim khí tơi co ro gió lùa qua lỗ rách May quá, dam mê nghề dạy học Tài sản mà tơi để lại gồm tồn giấy trắng mực đen nét chữ Đam mê lửa mà hệ nối tiếp truyền cho Khổ nỗi, phần phật bốc cao lúc lửa sinh tồn lửa hủy diệt Cả hai quấn quýt lấy để sớm loại trừ nhiêu, sống chết lửa ta đốt lên mà thôi." Câu 1: Đặt tên cho văn (0,5 điểm) Câu 2: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn (0,5 điểm) Câu 3: Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ văn trên.(1,0 điểm) Câu 4: Nêu ý hiểu anh chị câu nói “ sống chết lửa ta tự đốt lên mà thôi” (1,0 điểm) 8 II PHẦN LÀM VĂN (7,0 ĐIỂM) Câu (2,0 điểm) Hãy viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 từ) trình bày ý kiến anh/ chị chủ đề: “Đam mê học hỏi niềm đam mê không phản bội người” Hướng dẫn giải: I PHẦN ĐỌC - HIỂU (3,0 điểm) Câu 1:(0,5 điểm) Đặt tên cho văn Học sinh tham khảo tên sau: • Đam mê • Đam mê - lửa sinh tồn hay lửa hủy diệt • Ngọn lửa đam mê Câu 2:(0,5 điểm) Văn sử dụng phương thức biểu đạt nghị luận Câu 3: (1,0 điểm) Chỉ phân tích hiệu hai biện pháp tu từ - Biện pháp liệt kê: “Một người khơng ham thích một người bệnh, người khơng bình thường, người chuẩn bị tu, diệt dục Nhưng dám bảo người tu hành người không đam mê? Và đam mê ý niệm thường mãnh liệt đam mê cụ thể” Biện pháp liệt kê có tác dụng nhấn mạnh hữu đam mê tâm hồn người, phàm sinh người, ẩn chứa niềm đam mê với điều đó, cụ thể ý niệm - Biện pháp so sánh: “Đam mê lửa mà hệ nối tiếp truyền cho Khổ nỗi, phần phật bốc cao lúc lửa sinh tồn lửa hủy diệt, hai quấn quýt để sớm loại trừ nhiêu, sống chết lửa ta tự đốt lên thôi.” So sánh đam mê với lửa hình ảnh chuẩn xác, ấn tượng Ngọn lửa đam mê cháy lên lịng người đam mê nhiều thứ tốt xấu nên lửa sinh tồn hủy diệt Cuộc đời chúng ta, suy cho cùng, kết lửa thắp lên lịng thơi Câu 4: (1,0 điểm) Ý hiểu câu nói "Sổng chết lửa ta tự đốt lên thơi" • Sống, chết: hai trạng thái người, sinh tồn Sống trao đổi chất, sống Chết lâm vào trạng thái phận ngừng hoạt động, tim ngừng thở, máu ngừng rau thơng, hết kiếp người • Ngọn lửa: lửa đam mê • Hai lửa: lửa sinh tồn lửa hủy diệt đam mê • Do ta tự đốt lên: nhấn mạnh tầm quan trọng lựa chọn từ người Cuộc đời sống hay chết định ==> Cả câu nói ngắn gọn ý nghĩa sâu sắc: Đam mê quan trọng phải đam mê sống với đam mê Chúng ta sống hay chết, đời ý nghĩa hay vơ nghĩa đam mê ta chọn định II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: * Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề (0,25đ) 9 * Xác định vấn đề cần nghị luận: “…Với họ, quan trọng người cảm thấy hạnh phúc, ham thích nghề nghiệp tương lai mình, nghề chân tay hay trí óc…” • Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động (0,25đ) • Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu (0,25đ) * Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận (0,25đ) Yêu cầu nội dung: a Giải thích (0,25 điểm) - Đam mê: hứng thú, say mê người với lĩnh vực điều - Đam mê học hỏi: hứng thú, say mê với việc học, rèn luyện kiến thức, trau dồi tri thức - Phản bội: lật lọng, tráo trở - Câu nói khẳng định bất biến niềm đam mê học hỏi khơng phản bội người, đem đến cho người lợi ích, điều tốt đẹp b Chứng minh (0,25 điểm) - Tại đam mê học tập niềm đam mê khơng phản bội người? • Vì kiến thức ta đạt sau trình học hành trang theo ta suốt đời, để làm điều ta mong muốn • Vì học tập công việc đời, trau dồi tri thức chuyện ln ln nên làm, có đam mê với việc học tích lũy điều bổ ích, kiến thức giúp trở thành người tốt • Đam mê học tập giúp vượt qua thử thách để đối mặt với khó khăn, vượt qua cách dễ dàng • Vì rễ học tập cay đắng hoa lại ngào • Những dam mê khác có mặt trái đam mê học tập khơng, ln giúp ta chinh phục điều mơ ước - Biểu đam mê học tập khơng phản bội người • Đam mê học tập, ta có kiến thức cho thân Đến cuối cùng, học để có kiến thức, để khơng trở thành gánh nặng gia đình xã hội • Truyền đam mê đến người khác (Những người làm công việc giáo viên người viết văn bản) • Có đam mê học tập rèn luyện đức tính kiên trì, chịu khó biển kiến thức mênh mơng, biết hơm hạt cát sa mạc • Đam mê học tập đam mê suốt đời, học tập suốt đời c Bàn luận, nêu học nhận thức hành động (0,5 điểm) - Ngoài đam mê học tập, cần có đam mê khác để sống phong phú, để hồn thiện thân, khơng trở thành mọt sách - Đam mê học tập để trở thành nguời có tri thức cần trở thành người có văn hóa, có đạo đức - Bài học hành động liên hệ thân • Là học sinh ngồi ghế nhà truờng, có buớc ngoặt quan trọng đời, em có cho đam mê chưa? Em có đam mê học tập khơng? Em làm để thực niềm đam mê ấy? • Thắp cho thân lửa sinh tồn, soi sáng đời bạn 10 10 Rất bình thản, Michael tiếp tục phát biểu Ơng khun họ giữ vững niềm tin vào thân tự đặt mục tiêu để phấn đấu Khi ông kết thúc, thịnh nộ thương bệnh binh lên đến đỉnh điểm Họ lớn tiếng phản đối chê bai lẫn thóa mạ ơng Nhưng lạ thay, vị chủ tịch khơng nao núng Ơng im lặng, bình thản ngồi xuống ghế gần bắt đầu “tháo” chân phải Trơng thấy cảnh đó, người lính lắng dịu chút Họ chăm quan sát hành động kì lạ ơng Michael tháo tiếp bên chân cịn lại mình, lặng lẽ tháo ln cánh tay phải, bàn tay trái mình… Ơng tiếp tục nói, lời tâm tình dịu dàng người đồng cảnh ngộ, thành công người phụ thuộc vào việc họ có dám đặt cho mục tiêu phấn đấu hay không mức độ nhẫn nại để thực mục tiêu đến đâu Những người cựu chiến binh yên lặng Người đàn ông tật nguyền phát biểu bục thực truyền cho họ sức sống mới.” (Trích “Vượt lên mình” - Những câu chuyện sống - NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2014, tr.42) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích? (0,5 điểm) Câu 2: Thái độ người thương bệnh binh nghe Michael nói chuyện? (0,5 điểm) Câu 3: “Người đàn ông tật nguyền phát biểu bục thực truyền cho họ sức sống mới.” Theo anh (chị), “sức sống” mà Michael truyền cho thương bệnh binh gì? Câu 4: Suy nghĩ anh (chị) hoc từ l ời khuyên Michael v ới thương bệnh binh phần mở đầu buổi nói chuyện: “thay chìm đắm đau khổ họ đứng lên, hăng hái trở lại tiếp tục cống hiến”? (1,0 điểm) II LÀM VĂN (7,0điểm) Câu (2 điểm):Bằng môt đoạn văn khoảng 200 chữ, anh (chị) phát biểu suy nghĩ lời tâm tình Michael nói với thương bêṇ h binh : “ thành cơng người phụ thuộc vào việc họ có dám đặt cho mục tiêu phấn đấu hay không mức độ nhẫn nại để thực mục tiêu đến đâu” Câu Ý Nội dung I Đọc hiểu Phương thức biểu đạt chính: Tự - Lúc đầu, thương bệnh binh xì xào phản đối, chí giận lớn tiếng chê bai thóa mạ ơng - Sau chứng kiến cảnh Michael "tháo rời" phần tay chân mình, họ lắng dịu dần, chăm quan sát im lặng Họ tiếp thêm nguồn sức sống 48 48 II 49 “Sứ c sống mơí ” mà Michael đã truyền cho nhưñ g ngươì thương binh năṇ g đươc ̣ làm nên bởi chính bản thân ông Michael đã cho những thương binh thấy, ơng cũng ho ̣, có nhiều thiệt thòi , thiếu khuyết thể chất Nhưng muc ̣ đić h sống , nỗ lưc ̣ , cố gắng, khat́ voṇ g cống hiến cho đời, ông đã thành công Michael có thể làm đươc ̣ thì ho ̣cũng có thể làm Từ gương cuả Michael , nhưñ g ngươì thương bi nh có thể tìm thấy nguồn động lực để vượt lên - Chìm đắm đau khổ bị nỗi đau khổ hủy hoại tâm hồn , vắt kiêṭ sứ c lưc ̣ và che khuất lối đến tương lai Chỉ có đứng lên , hăng haí trở la ̣i và tiếp tuc ̣ cống hiến mới khiến người trở nên maṇ h mẽ để tìm thấy ý nghiã cuôc ̣ sống, niềm vui và đôṇ g lưc ̣ sống - Để đứ ng lên cần có khát voṇ g sống , tình yêu sống nghị lực mạnh mẽ Cũng cần hiểu bi ết , yêu cầu của xã hôị để tìm hướng đi, cách khẳng định - Đây là lơì khuyên hưu ̃ ić h vơí nhưñ g ngươì phaỉ đối măṭ vơí thất baị , thiêṭ thòi, đau khổ Song để tiếp thu đươc ̣ lời khuyên này cũng cần có tỉnh táo sáng suốt lí trí Nghị luận xã hội Yêu cầu chung: - Viết đoạn văn khoảng 200 từ - Trình bày mạch lạc, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, diễn đạt - Hiểu yêu cầu đề; có kĩ viết văn nghị luận xã hội; có quan điểm, kiến vấn đề; có lí lẽ dẫn chứng thuyết phục; thái độc chân thành, nghiêm túc… Yêu cầu cụ thể: Giới thiệu vấn đề nghị luận: (1) Giải thích + Thành cơng: đaṭ đươc ̣ muc ̣ tiêu, đaṭ đươc ̣ điều mong muốn, đaṭ đươc ̣ kết dự định + Mục tiêu phấn đấu: đích đặt để hướng tới + Sư ̣ nhâñ nai ̣ : thái độ kiên trì theo đuổi đến mục tiêu mục tiêu chấp nhận, chịu đựng cản trơ.̉ => Để thành công, người ta phải đăṭ môṭ cái đích để hướng tới và phải có kiên trì theo đ̉i đến cuǹ g mục tiêu (2) Phân tích, lí giải + Khi có mơṭ muc ̣ tiêu , môṭ cái đích để hướng tới thì cái đích sẽ chính là điṇ h hướng cho moị hành đôṇ g để tâp ̣ trung sứ c lưc ̣ , khả thân Mục tiêu đặt thúc tinh thần để người phá t huy cả khả sẵn có lực cịn tiềm ẩn Có mục tiêu , cuôc ̣ sống cũng trở 49 ĐỀ 23 I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu nêu dưới: “…Đối với tôi, nguyên tắc thành công đến từ điều bản: sống chủ động Cần lên tiếng Muốn đấu tranh Kiến thức học tập Thành tựu nhờ lao động Chẳng có đời tự nhiên mà có Chủ động lèo lái có may đưa thuyền đời cập bến bờ mơ ước Dù sóng gió, dơng bão xảy hải trình vạn dặm, có giữ vững bánh lái, cầm tay chèo đến đất liền Sống mà tự cứu lấy mình, sống thụ động bng thả giống bè dịng nước lớn, để mặc sóng gió xơ đâu trơi đó, hay chớ, mệt nhồi dơng bão đời (1) Cách sống thụ động có nhiều biểu Như trường hợp mà hỗ trợ kiểu Khuyến khích đọc sách lúc đọc lúc khơng Hướng dẫn xong khơng biết nói lời cảm ơn Biết tơi có nhiều sách mà khơng mở lời mượn Khơng chủ động trị chuyện cập nhật tình hình Đợi hỏi thăm lên tiếng Nếu không hỏi em gặp khó khăn để tìm cách giúp đỡ (2) Nguồn lực đời không thiếu Người tốt đời nhiều Không lên tiếng chẳng biết mà giúp Chẳng xuống nước khơng thể biết bơi Sống thụ động chẳng khác đời cỏ Như khác tự đào hố chơn Sống chủ động chủ động học tập, chủ động hỏi han, chủ động giúp đỡ người khác, chủ động gợi ý người khác giúp đỡ mình, chủ động cứu giúp Chứ em khơng cứu cứu em” (3) (Trích Rosie Nguyễn, Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu?, NXB Hội nhà văn 2017, tr120- 121) Câu (0.5 điểm) Xác định thao tác lập luận thao tác kết hợp sử dụng đoạn văn (1) Câu (0.5 điểm) Theo tác giả, cách sống thụ động có biểu nào? Câu (1.0 điểm) Anh/chị hiểu ý kiến: Sống mà tự cứu lấy mình, sống thụ động bng thả giống bè dịng nước lớn, để mặc sóng gió xơ đâu trơi đó, hay chớ, mệt nhồi dơng bão đời Câu (1.0 điểm) Anh/chị có đồng tình với quan điểm: “Sống thụ động chẳng khác đời cỏ Như khác tự đào hố chơn mình.” Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ đoạn trích phần đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn ngắn không 200 chữ, trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách “Sống chủ động” tuổi trẻ hôm PHẦN 50 CÂ NỘI DUNG 50 U I II 51 ĐOC̣ HIỂ U - Đoạn văn (1): Thao tác lập luận chính: Bình luận; thao tác kết hợp: So sánh Theo tác giả, cách sống thụ động có nhiều biểu như: Khuyến khích đọc sách lúc đọc lúc khơng Hướng dẫn xong khơng biết nói lời cảm ơn Biết tơi có nhiều sách mà không mở lời mượn Không chủ động trị chuyện cập nhật tình hình Đợi hỏi thăm lên tiếng - Mượn hình ảnh so sánh bè dịng nước lớn, sóng gió xơ, dơng bão đời để diễn đạt cách cụ thể, sinh động, biểu cảm lối sống thụ động tác hại việc sống thụ động; - Sống thụ động phó mặc, chịu chi phối, đưa đẩy từ yếu tố bên ngoài, thiếu chủ động sáng tạo, khó đạt mục tiêu nào, không đủ lĩnh để vượt qua thử thách, khó khăn - Học sinh trình bày theo quan điểm mình, có lí giải thuyết phục Sau định hướng: + Sống thụ động lực, mạnh, sở trường, khả sáng tạo nên không xác lập giá trị thân; sống thụ động dần tiếng nói riêng, trở thành vơ nghĩa, khơng biết đến, khơng có đóng góp cho xã hội + Học sinh khơng đồng tình có ý kiến riêng lí giải thuyết phục chấp nhận LÀM VĂN Viết đoạn văn ngắn khơng q 200 chữ, trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách “Sống chủ động” tuổi trẻ hôm a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh trình bày đoaṇ văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, móc xích hoăc ̣song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: Sống chủ động có ý nghĩa với tuổi trẻ hôm c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luân theo nhiều cách cần hướng đến ý sau: - Giải thích: + Chủ động tự hành động, khơng bị chi phối người khác hoàn cảnh bên + Sống chủ động hành động độc lập với hồn cảnh xung quanh, làm chủ tình thế, dám nghĩ, dám hành động tất lĩnh vực, chủ động tìm tịi, chủ động đề nghị, chủ động dấn thân… - Bàn luận: + Cuộc sống ln đặt tuổi trẻ vào tình huống, thử thách phải chủ động tìm cách giải quyết; Sống chủ động khiến người tự tin, lĩnh, linh hoạt ứng xử tình để vượt qua khó khăn, hoàn thành mục tiêu, khát vọng, ước mơ; Tuổi trẻ chủ động không ngừng tạo hội khẳng định thân, đạt thành công; Xã hội có nhiều cá nhân sống chủ động tạo bầu khơng khí dám nghĩ, dám làm, nâng cao chất lượng công 51 PHẦN CÂU NỘI DUNG việc sống (D/c minh họa) + Cần phê phán bạn trẻ sống dựa dẫm, thiếu tự tin, thụ động; Sống chủ động cần thiết môi trường xã hội hơm nay, thái độ tích cực tuổi trẻ thời đại tồn cầu hóa, đặc biệt khơng thể thiếu cơng dân tồn cầu - Bài học: Tuổi trẻ cần tự tin, dám nghĩ, dám làm, chủ động sáng tạo tìm kiếm hội xây dựng kế hoạch để chinh phục ước mơ d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn chı́nh tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Viêṭ e Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận ĐỀ 24 I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: (1) (…)Có loại lực vô mạnh mẽ, loại lực mà tới tận khoa học chưa thể tìm định nghĩa xác cho Lực bao gồm chi phối loại lực khác, chí cịn đứng sau tượng vũ trụ vận hành mà chưa thể lí giải Đó TÌNH U (2) Khi nhà khoa học tìm kiếm học thuyết chung cho vũ trụ, họ bỏ qua lực vơ hình mạnh mẽ Tình yêu ánh sáng soi chiếu tâm hồn người biết trao nhận Tình u lực hấp dẫn, khiến người ta hút lẫn Tình u sức mạnh, phát triển tính tốt đẹp ta, giúp nhân loại khơng bị che mắt ích kỷ mù qng Tình u lộ gợi mở Tình u khiến sống chết Tình yêu Chúa Chúa tình yêu (3) Loại lực giải thích điều thổi ý nghĩa vào sống Tuy nhiên, bỏ qua lâu Có lẽ trì nỗi sợ trước thứ người khơng thể hiểu kiểm sốt (…) (4) Nếu lồi người muốn tồn tại, ta muốn tìm ý nghĩa sống, ta muốn bảo vệ giới tất giống lồi khác, tình u câu trả lời (5) Có thể chưa sẵn sàng để tạo bom tình yêu, thiết bị đủ mạnh để hồn tồn phá hủy ghét bỏ, ích kỷ tham lam tàn phá hành tinh Dù vậy, người ln mang máy phát tình u vơ mạnh mẽ ln sẵn sàng để giải phóng.(…) (Trích Thư Albert Einstein gửi gái nguồn sức mạnh vơ hình, theo www.vietnamnet.vn, 20/10/2016) 52 52 Câu Chỉ phương thức biểu đạt văn (0.5 điểm) Câu Trong đoạn trích, Albert Einstein chia sẻ với gái phát mẻ gì? (0.5 điểm) Câu Chỉ phương thức liên kết sử dụng đoạn văn (3) (1.0 điểm) Câu Theo anh/chị, thông điệp sâu sắc văn gì? (1.0 điểm) II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến nêu phần Đọc hiểu: Nếu loài người muốn tồn tại, ta muốn tìm ý nghĩa sống, ta muốn bảo vệ giới tất giống lồi khác, tình u câu trả lời ần Câu Nội dung Điểm I ĐỌC HIỂU 3.0 1Chỉ phương thức biểu đạt chính: nghị luận/ phương thức nghị luận.0.5 2Trong đoạn trích, Albert Einstein chia sẻ với gái phát loại lực vô mạnh mẽ, bao gồm chi phối loại lực khác, Tình u.0.5 3Các phương thức liên kết sử dụng đoạn văn (3): (nó, thứ thay cho loại lực này; nối (tuy nhiên, có lẽ là), lặp (chúng ta).1.0 4Làm rõ thơng điệp sâu sắc từ văn bản: Tình u nguồn lượng vô hạn, nguồn sức mạnh vô tận Hãy u thương nhiều hơn; có lí giải hợp lí, thuyết phục sức mạnh vai trị quan trọng của tình yêu.1.0 ILÀM VĂ7.0 1Trình bày suy nghĩ ý kiến: Nếu loài người muốn tồn tại, ta muốn tìm ý nghĩa sống, ta muốn bảo vệ giới tất giống lồi khác, tình u câu trả lời b Xác định vấn đề cần nghị luận Vai trị quan trọng tình yêu sống người 0.25 c Triển khai vấn đề nghị luận Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách cần làm rõ vai trị, ý nghĩa tình u cá nhân, xã hội tồn nhân loại Có thể theo hướng sau: - Tình u giúp người có sức mạnh vượt qua khó khăn, gian khổ để tới thành cơng; giúp ta xích lại gần để dựng xây sống tốt đẹp - Tình yêu giúp nhân loại xóa bỏ chiến tranh, hận thù, đau khổ, bảo vệ trường tồn mãi Trái đất ĐỀ 25 I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc thơ sau trả lời câu hỏi từ đến Chẳng muốn làm hành khất Tội trời đày nhân gian Con không cười giễu họ 53 53 Dù họ hôi hám úa tàn Nhà sát đường, họ đến Có cho có bao Con không hỏi Quê hương họ nơi Con chó nhà hư Cứ thấy ăn mày cắn Con phải răn dạy Nếu khơng đem bán Mình tạm gọi no ấm Ai biết trời vần xoay Lòng tốt gửi vào thiên hạ Biết đâu nuôi bố sau (Dặn - Trần Nhuận Minh, Nhà thơ hoa cỏ) Câu Nêu phương thức biểu đạt thơ? Câu Chỉ từ ngữ dùng theo nghĩa chuyển khổ thơ thứ giải thích ngắn gọn ý nghĩa từ ngữ gắn với ngữ cảnh thơ? Câu Tại tác giả lại dặn: “Con không hỏi/Quê hương họ nơi nào”? Câu Bài thơ gợi cho anh chị suy nghĩ cách ứng xử người người? (Trình bày khoảng đến dòng) II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) Biết tự khẳng định địi hỏi thiết người sống hôm Anh (chị) viết văn (khoảng 600 chữ) trình bày suy nghĩ vấn đề Phần Câu Nội dung I Đọc hiểu Phương thức biể Từ dùng v Ý nghĩa: rách rư Vì hỏi quê quán Thể s Phong cách ngô Cảm xúc ng - Biện pháp ngh - Tác dụng: Nhâ - Bày tỏ su II LÀM VĂN Biết tự khẳng đ a Đảm bảo cấu Có đủ ba phần m b Xác định đún 54 54 Biết tự khẳng đị c Triển khai vấn - Giải thích: Từ - Bàn luận: + Khẳng định ý + Bày tỏ thái độ - Bài học nhận t d Sáng tạo Có cách diễn đạ e Chính tả, dùn Đảm bảo qu ĐỀ 26 Đọc văn sau trả lời câu hỏi nêu dưới: DẶN CON (Trần Nhuận Minh) Chẳng muốn làm hành khất Tội trời đày nhân gian Con không cười giễu họ Dù họ hôi hám úa tàn Nhà sát đường, họ đến Có cho có bao Con khơng hỏi Q hương họ nơi Con chó nhà hư Cứ thấy ăn mày cắn Con phải răn dạy Nếu khơng đem bán Mình tạm gọi no ấm Ai biết trời vần xoay Lịng tốt gửi vào thiên hạ Biết đâu ni bố sau này… Câu Hãy cho biết thể thơ cách gieo vền thơ Câu Ý nghĩa cách gọi “hành khất” mà “ăn mày” câu thơ mở đầu? Câu Việc lặp lại: “Con không…Con không…” khổ 1,2 thể thái độ nhân vật trữ tình” Câu Hãy thử lí giải người cha lại dặn con: Con không hỏi: Quê hương họ nơi Câu Những lời chia sẻ khổ cuối gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? Câu Đọc thơ này, anh/chị có liên tưởng đến thơ học? Hãy viết đoạn văn ngắn (khoảng dòng) bàn lời dạy quý giá cha 55 55 Lời giải chi tiết Câu Thể thơ: Tự Gieo vần chân Câu Cách gọi “hành khất” mà “ăn mày” thể thái độ tôn trọng người cha với người bị “giời đày” chẳng may phải xin ăn phố, đồng thời thể niềm đồng cảm chân thành với nỗi bất hạnh họ Qua cách gọi người cha muốn nhận nên có thái độ hành xử cho với người cực, khổ nghèo Câu Việc lặp lại “Con không…Con không…” khổ 1,2 câu khẳng định có ý nghĩa mệnh lệnh thể thái độ nghiêm khắc dặn nhân vật trữ tình Người cha muốn khắc sâu điều tuyệt đối không làm gặp người hành khất tránh gây nên tổn thương tinh thần cho họ Câu Nguyên nhân khiến người dặn dị con: Con khơng hỏi/ Q hương họ nơi + Quê hương nơi chôn rau cắt rốn, nơi có họ hàng, làng xóm,…Ai u, muốn gắn bó với q hương xa tha thiết mong nhớ + Những người hành khất không may phải lang thang xin ăn, họ lí mà phải xa quê, nên hỏi họ quê hương đâm sâu vào nỗi đau tha hương họ, khiến họ xót xa hơ cho tình cảnh thực nghiệt ngã ⟹ Qua lời dặn dị này, người cha dạy cần phải có tình u thương người, biết quý trọng người Không giúp đỡ người hành khất vật chất, người biết yêu thương cần phải biết đồng cảm, sẻ chia, thấu hiểu để không gây tổn thương tinh thần cho họ Câu Những lời chia sẻ khổ cuối lời dặn dị vơ ý nghĩa người cha dành cho con: + Mình tạm gọi no ấm/Ai biết trời vần xoay: Gia đình “tạm” gọi no ấm người hành khất tội nghiệp Sự no ấm chưa biết tồn sống ln “vần xoay” biến đổi… + Lịng tốt gửi vào thiên hạ/Biết đâu nuôi bố sau này: Con sống giàu tình yêu thương, sẻ chia, trân trọng người nghèo khổ, tu nhân tích đức, sau bố rơi vào tình cảnh họ, người giúp đỡ, trân trọng làm ⟹ Người cha đánh thức lòng trắc ẩn, tình u thương, khơi dậy lịng tốt khơng mà nhiều người khác Câu Bài thơ gợi nhớ đến “Nói với con” Y Phương Đoạn văn cần kết cấu rõ ràng, mạch lạc, tập trung bàn lời dạy cha: Nội dung lời dạy, ý nghĩa lời dạy ĐỀ 27 Bài Đọc văn sau trả lời câu hỏi: [1] … Năm 1902, Hà Nội trở thành Thủ đô Liên bang Đông Dương tịa đốc lý ý đến mặt dô thị Đốc lý Baille Frédéric (nắm quyền từ 1901-1903) quy định 56 56 xanh trồng Hà Nội phải tn theo tiêu chí: Có bóng mát, bảo đảm mỹ quan, khơng có nhựa, khơng đổ trước trận bão vừa phải Bên cạnh tùy theo chiều cao quy định cho phố để chọn giống phù hợp Quy định có điều khoản phạt tiền với hành vi phá hoại xanh Và thử thách xanh Hà Nội trận bão mạnh quét qua Hà Nội ngày 7-6-1903 làm gãy đổ nhiều quanh Hồ Gươm phố Ngơ Quyền [2] Chính quyền thí điểm qua xanh tạo kiến trúc đô thị nên phố Trần Hưng Đạo, Lê Thánh Tôn, đầu phố Hàng Bài trồng sấu, phố Quán Thánh trồng toàn hoa sữa, phố Lý Thường Kiệt trồng cơm nguội, nửa đầu phố Lò Đúc trồng đen…cây xà cừ không ưa ẩm, trồng khu đất cao Khi lớn cho bóng mát nhiều giống lộ “khuyết điểm” Cây xà cừ lớn nhanh, tán rộng Châu Phi có rễ cọc trồng Hà Nội, đất có độ ẩm cao nên rễ lại ăn ngang, có rễ ăn vào móng nhà mặt phố nên khả chịu bão Sấu khó trồng, lâu lớn có ưu điểm thân thẳng, tán rộng, dễ ăn lan ngang, hình mắt nai lại xanh thẫm đẹp Cuối mùa xuân, hoa nhỏ li ti màu trắng nở rụng trắng vỉa hè tỏa mùi thơm dịu, làm ngây ngất người qua Đặc biệt, sấu xanh có vị chua dùng để luộc rau, nấu canh hay ngâm đường làm nước giải khát Cây đen có rễ cọc, chậm lớn bù lại thân thẳng, hàng thẳng nom khỏe khoắn uy nghi Cây cơm nguội lại toát lên vẻ chân chất , mùa thu vàng đẹp nhược điểm lâu năm thân tự mục rỗng, năm 70 kỷ XX, thành phố cưa hang cơm nguội phố Lý Thường Kiệt trồng thay vào phượng Hàng sữa phố Quán Thánh đến già cỗi, vài ba cành lơ thơ Muồng sẫm nở hoa vàng đẹp lại giịn, gió lớn dễ bị gãy ngang thân Cọ nhập từ châu Phi cho cảm giác khát khao bầu trời, khát khao tự rụng nguy hiểm Bàng lâu lớn, có sâu róm bù lại tán rộng Cịn lăng đâm chồi, non màu ánh tím lạ đẹp… Họ rút học nhỏ me, muồng rụng, không gây tắc cống giống to [3] Có thể nói từ xanh trồng tuyến phố, nơi công cộng, vườn hoa, khuôn viên công sở năm 1945 khơng giảm bớt nóng mùa hè, khơng khí thêm mà cịn làm cho Hà Nội đẹp lãng mạn Tuy nhiên, năm thành phố bị thực dân Pháp tạm chiếm, quy định xanh bị quyền nhãng chiến tranh, ngân sách bị cắt giảm nên quyền “xã hội hóa” trồng Nhà thích trồng mua báo cho nhân viên lục lộ đến trồng Và xanh Hà Nội khơng cịn trước… (Nguồn: Trang hanoimoi.com.vn) Câu a Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? (0,25 điểm) Câu b Chỉ phép liên kết sử dụng đoạn văn sau: (0,25 điểm) [1] Có thể nói từ xanh trồng tuyến phố, nơi công cộng, vườn hoa, khuôn viên công sở năm 1945 không giảm bớt nóng mùa hè, khơng khí thêm mà làm cho Hà Nội đẹp lãng mạn Tuy nhiên, năm thành phố bị thực dân Pháp tạm chiếm, quy định xanh bị quyền nhãng chiến tranh, ngân sách bị cắt giảm nên quyền “xã hội hóa” trồng Nhà thích trồng mua báo cho nhân viên lục lộ đến trồng Và xanh Hà Nội khơng cịn trước… Câu c Nội dung văn đề cập đến vấn đề gì? (0,5 điểm) Câu d Từ văn anh/chị có suy nghĩ giá trị xanh thủ đô Hà Nội? (0,5 điểm) Lời giải chi tiết Câu a 57 57 Văn sử dụng phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm Câu b Phép liên kết sử dụng đoạn văn: + Phép nối quan hệ từ: Tuy nhiên, + Phép lặp: Lặp lại từ cây, trồng cây, xanh, Hà Nội, quy định, + Phép thế: Dùng từ "thành phố" thay cho "Hà Nội" Câu c Nội dung văn đề cập đến vấn đề xanh thành phố Hà Nội xưa nay: quy định việc trồng xanh, ưu nhược điểm loại cây, tác dụng việc trồng Câu d Suy nghĩ giá trị xanh thủ đô Hà Nội: + Giảm bớt nóng mùa hè + Làm cho khơng khí lành, góp phần bảo vệ mơi trường + Làm cho Hà Nội đẹp lãng mạn hơn, làm nên nét riêng, ấn tượng riêng cho đường phố Hà Nội ĐỀ 28 Lá đỏ Nguyễn Đình Thi Gặp em cao lộng gió Rừng Trường Sơn ào đỏ Em đứng bên đường quê hương Vai áo bạc quàng súng trường Đoàn quân vội vã Bụi Trường Sơn nhòa trời lửa Chào em, em gái tiền phương Hẹn gặp Sài Gịn Em vẫy tay cười đơi mắt (Trường Sơn, 12/1974) Câu Bài thơ viết theo thể thơ nào? (0,25đ) Câu Biện pháp tu từ sử dụng câu thơ Em đứng bên đường q hương? (0,25đ) Câu Khơng khí hành qn hào hùng, thần tốc gợi lên qua hình ảnh nào? Từ hình ảnh này, anh/chị liên tưởng đến hình ảnh thơ học? (0,5đ) Câu Cảm nhận anh chị dự cảm niềm tin tất thắng dân tộc qua thơ? (viết - dòng) (0,5 đ) Lời giải chi tiết Câu Chiến thắng/ Sự chiến thắng/ Tinh thần chiến thắng Câu Phương thức tự Câu - Câu đặc biệt - Tác dụng: Gây ý nhấn mạnh“chính cậu bé khơng phải khác số chín vận động viên ” Câu 58 58 - Vì cách hành xử vận động viên - Vì cảm động cảm nhận học chiến thắng: chiến thắng vinh quang thân Câu Bài thơ viết theo thể thơ tự Câu Biện pháp tu từ sử dụng câu thơ Em đứng bên đường quê hương biện pháp so sánh Câu - Khơng khí hành qn hào hùng thần tốc thể qua hình ảnh: đồn qn vội vã; bụi Trường Sơn nhịa trời lửa - Thí sinh liên hệ với hình ảnh thơ khác nhau, ví dụ Việt Bắc (Quân điệp điệp trùng trùng Ánh đầu súng bạn mũ nan) Câu - Phân tích câu thơ “Chào em gái tiền phương , hẹn gặp Sài Gòn”, “Em vẫy tay cười đôi mắt trong” ĐỀ 29 Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: Trên trang học sinh Trên bàn học xanh Trên đất cát tuyết Tôi viết tên em …Trên sức khỏe phục hồi Trên hiểm nguy tan biến Trên hi vọng chẳng vấn vương Tôi viết tên em Và phép màu tiếng Tôi bắt đầu lại đời Tôi sinh để biết em Để gọi tên em TỰ DO (Tự – Pôn Ê-luy-a - SGK Ngữ văn 12, bản, tập 1,tr 120) Câu Cho biết đoạn thơ thuộc thể thơ nào? (0,25 điểm) Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Nêu nội dung đoạn thơ (0,25 điểm) Câu Anh/chị giải thích ngắn gọn mục đích tác giả viết từ TỰ DO cuối thơ chữ in hoa?(0,5 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: “Tủ rượu” người Việt “tủ sách” người Do Thái “(1) Hôm tơi có dịp ghé nhà ơng tá hải quân quê chơi Ông phụ trách quân lực vùng Ơng vừa cất xong ngơi nhà (biệt thự hơn) sắm xe Bước vào phịng khách ngơi nhà, ập vào mắt tơi tủ rượu hồnh tráng gắn 59 59 sát chiếm diện tích gần nửa tường diện Thơi đủ thương hiệu rượu danh tiếng: từ Chivas, Hennessy, Napoleon, Johnnie Walker Vodka xịn tận bên Nga… gia chủ bày ngắn kệ Ơng giới thiệu cho chúng tơi xuất xứ chai rượu: chai thằng bạn nước tặng, chai đồng nghiệp cho, chai cấp biếu với giọng hào hứng thể am hiểu rượu ngoại… …(2) Câu chuyện thứ hai muốn đề cập với bạn thói quen đọc sách người Do Thái “Trong gia đình Do Thái ln ln có tủ sách truyền từ đời sang đời khác Tủ sách phải đặt vị trí đầu giường để trẻ nhỏ dễ nhìn, dễ thấy từ cịn nằm nơi Để sách hấp dẫn trẻ, phụ huynh Do Thái thường nhỏ nước hoa lên sách để tạo mùi hương cho em ý.” Tác giả Nguyễn Hương “Người Việt đọc sách: Cần sách để thay đổi toàn diện” (đăng trang tin điện tử Cinet.com Bộ VH-TT-DL) kể với …(3) Câu chuyện “tủ rượu” ông tá hải quân câu chuyện đầu “tủ sách” người Do Thái, hay câu chuyện “văn hóa đọc” người Việt Nam có mối liên hệ chặt chẽ với khoảng cách phát triển với giới Để đất nước người Việt Nam phát triển mặt, bền vững, việc phải để “văn hóa đọc” người Việt lan tỏa thăng hoa, tạo thói quen đọc sách yêu sách Muốn phát triển Âu-Mỹ, Nhật hay người Do Thái, trước hết phải học hỏi văn hóa đọc từ họ Phải nhà nhà có “tủ sách” để tự hào gieo hạt, “tủ rượu” để khoe mẽ vật chất phô trương tư trọc phú Mọi thay đổi phải hệ trẻ.” (Dẫn theo http://vanhoagiaoduc.vn/tu-ruou-cua-nguoi-viet-va-tu-sach-cua-nguoi-do-thai19029.html) Câu Đoạn trích thuộc phong cách ngôn ngữ nào? (0,25 điểm) Câu Các ý đoạn trích trình bày theo kiểu nào? (0,25 điểm) Câu Hãy ghi lại câu văn nêu khái qt chủ đề tồn đoạn trích (0,5 điểm) Câu Anh/chị nêu 02 giải pháp để phát triển “văn hóa đọc” người Việt Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,5 điểm) Lời giải chi tiết Câu Đoạn thơ thuộc thể thơ tự Câu Hai biện pháp tu từ: điệp từ (trên, tôi, em); lặp cấu trúc (ở hai dịng thơ Tơi viết tên em…) nhân hóa (gọi tự em)… Câu Đoạn thơ bộc lộ tình yêu Tự tha thiết, mãnh liệt tác giả Câu Tác giả viết hoa từ TỰ DO cuối nhằm mục đích: - Thể thiêng liêng, cao hai tiếng TỰ DO - Nhấn mạnh đề tài thơ, giải thích tình cảm gắn bó, khao khát, tơn thờ, … tác giả dành trọn cho TỰ DO TỰ DO tất ơng mong mỏi, mơ ước lúc, nơi Câu Đoạn trích thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí Câu Các ý đoạn trích trình bày theo kiểu quy nạp Câu 60 60 Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: Phải nhà nhà có “tủ sách” để tự hào gieo hạt, “tủ rượu” để khoe mẽ vật chất phô trương tư trọc phú Câu Nêu 02 giải pháp để phát triển “văn hóa đọc” người Việt theo quan điểm riêng thân, không nhắc lại quan điểm tác giả đoạn trích cho Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục ĐỀ 30 Bài Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: “Bạn khơng thơng minh bẩm sinh bạn ln chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn khơng hát hay bạn người không trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị đó.” (Trích Nếu biết trăm năm hữu hạn - Phạm Lữ Ân) Câu Gọi tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích (0,5 điểm) Câu Xác định câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn (0,5 điểm) Câu Chỉ điểm giống cách lập luận câu đầu đoạn trích (0,25 điểm) Câu Cho người biết giá trị riêng (thế mạnh riêng) thân bạn Trả lời khoảng từ – câu (0,25 điểm) Bài Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu: Em trở nghĩa trái tim em Biết khao khát điều anh mơ ước Biết xúc động qua nhiều nhận thức Biết yêu anh biết anh yêu Mùa thu bão mưa nhiều Những cửa sổ tàu chẳng đóng Dải đồng hoang đại ngàn tối sẫm Em lạc loài sâu thẳm rừng anh (Trích Tự hát - Xuân Quỳnh) Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Nêu ý nghĩa câu thơ Biết khao khát điều anh mơ ước (0,5 điểm) Câu Trong khổ thơ thứ nhất, từ ngữ nêu lên trạng thái cảm xúc, tình cảm nhân vật “em”? (0,25 điểm) Câu Điều giãi bày hai khổ thơ gợi cho anh chị nhiều suy nghĩ nhất? Trả lời khoảng từ - câu (0,25 điểm) Lời giải chi tiết Câu Phương thức nghị luận Câu 61 61 Câu "Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn" Có thể dẫn thêm câu: Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị Câu Điểm giống cách lập luận: lập luận theo hình thức đưa giả định khơng có mặt yếu tố thứ để từ khẳng định, nhấn mạnh có mặt mang tính chất thay b Câu Câu có đáp án mở, tùy thuộc cách trả lời nhận định người chấm Câu Biện pháp điệp từ "biết" [láy lại lần] ẩn dụ Câu Ý nghĩa: xuất phát từ tình u tơn trọng người yêu, nhân vật “em” đồng cảm sống với ước mơ người minh yêu Câu Những từ: khao khát, xúc động, yêu Câu Có thể là: niềm hạnh phúc nỗi lạc lồi cảm thấy nhỏ bé cô đơn; 62 62 ... năng: * Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề (0,25đ) 9 * Xác định vấn đề cần nghị luận: “…Với họ, quan trọng... kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề (0,25đ) b Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ... hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: Sống chủ động có ý nghĩa với tuổi trẻ hôm c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luân theo nhiều