ĐỀ ÔN HS GIỎI VĂN 9 ( 2022) ĐỀ 1 Phần I ĐỌC HIỂU (4,0 điểm) Đọc đoạn trích dưới đây và thực hiện các yêu cầu sau TỰ SỰ Dù đục, dù trong con sông vẫn chảy Dù cao, dù thấp cây lá vẫn xanh Dù người phàm.
ĐỀ ÔN HS GIỎI VĂN ( 2022) ĐỀ 1: Phần I ĐỌC HIỂU (4,0 điểm) Đọc đoạn trích thực yêu cầu sau: TỰ SỰ Dù đục, dù sông chảy Dù cao, dù thấp xanh Dù người phàm tục hay kẻ tu hành Đều phải sống từ điều nhỏ Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng trịn tự tâm? Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta Ai đời tiến xa Nếu có khả tự đứng dậy Hạnh phúc bầu trời Đâu dành cho riêng (Lưu Quang Vũ) Câu 1(0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu (1,0 điểm): Em hiểu ý nghĩa câu thơ sau: "Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng" Câu (1 điểm): Theo em, tác giả nói rằng: "Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta" Câu (1,5 điểm): Thông điệp văn có ý nghĩa anh/chị? II LÀM VĂN (16,0 điểm) Câu (6,0 điểm): Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 400 chữ) trình bày suy nghĩ em câu thơ văn phần Đọc hiểu: "Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng trịn tự tâm" Câu 2: ( 10 điểm) Nhận xét văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945, có ý kiến viết: “ Văn học ta xây dựng thể sinh động hình ảnh hệ trẻ “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử.” Qua số tác phẩm học, em làm sáng tỏ ý kiến Gợi ý Đọc hiểu Phương thức biểu đạt sử dụng văn là: biểu cảm Ý nghĩa câu thơ: "Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng" - "Đất" - nguồn sống, nguồn dinh dưỡng cho hạt nảy mầm Cũng sống cõi đời không dành riêng cho mà cho tất - Hạnh phúc quanh ta không tự nhiên đến Nếu muốn có sống tốt đẹp, muốn có hạnh phúc, tự người phải có suy nghĩ hành động tích cực Tác giả cho rằng: "Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta" - Bởi vì: "Đường đời trơn láng" tức sống phẳng, yên ổn, khơng có trở ngại, khó khăn - Con người khơng đặt vào hồn cảnh có vấn đề, có thách thức khơng đến đích - Con người có trải qua thử thách hiểu rõ trưởng thành Học sinh chọn thơng điệp sau trình bày suy nghĩ thấm thía thân thơng điệp ấy: - Dù ai, làm gì, có địa vị xã hội phải sống từ điều nhỏ; biết nâng niu, trân trọng nhỏ bé sống - Con người có trải qua thử thách hiểu rõ trưởng thành II Làm văn Nghị luận xã hội Câu Viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị câu thơ văn phần Đọc hiểu: "Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng trịn tự tâm" Giải thích - Cuộc đời: xã hội, tổng hịa mối quan hệ xã hội, đời khách quan hệ người tạo -Tâm: vơ hình ẩn nấp người, khẳng định giá trị người, chủ quan người định - Cuộc đời méo mó: đời không phẳng, chứa đựng nhiều điều không người mong muốn.\ -Tròn tự tâm: nhìn, thái độ, suy nghĩ đắn người cần tích cực, lạc quan trước đời cho dù hoàn cảnh => Cuộc đời thường hay méo, nên người cần tròn từ tâm, tránh chê bai, oán trách Bàn luận: - Bản chất đời không đơn giản, không hồn tồn điều tốt đẹp, chí có vơ vàn điều “méo mó” (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải để thấy chất thật đời) -Thái độ “tròn tự tâm” thái độ tích cực, chủ động trước hoàn cảnh Đây thái độ sống đúng, làm đúng, khơng gục ngã trước khó khăn, trước phi lý bất cơng Thái độ “trịn tự tâm” giúp ích nhiều cho cá nhân xã hội (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải để thấy thái độ, suy nghĩ người tích cực đem lại giá trị gì? ) -Trong thực tế xã hội có cá nhân có thái độ tiêu cực trước sống: - “Ta hay chê” Đây thái độ cần phê phán (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải ) Bài học nhận thức hành động - Con người hồn tồn thay đổi đời sống cần cá nhân chủ động, tích cực từ tâm - Câu thơ lời nhắc nhở, nêu lên phương châm sống cho người trước đời Câu 2: ( 10 điểm) 1.Về kĩ năng: - Biết cách làm văn nghị luận văn học có bố cục rõ ràng, thao tác nghị luận, diễn đạt sáng rõ, không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu - Xác định vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp hình ảnh hệ trẻ Việt Nam trongkháng chiến chống Mĩ phạm vi tư liệu Lưu ý: Về phạm vi tư liệu sử dụng cho viết, hai văn học học kì I lớp “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, giám khảo cần khuyến khích cho thí sinh có thêm dẫn chứng tác phẩm khác HKII ngồi chương trình đề tài Về kiến thức Bài viết cần trình bày nội dung sau: A- Mở Giới thiệu vấn đề nghị luận: Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam qua thực tế văn học chống Mĩ Trích ý kiến Khái quát vấn đề B- Thân Khái quát chung - Hoàn cảnh lịch sử: Hai mươi năm dân tộc Việt Nam tiến hành kháng chiến chống Mĩ cứu nước Đó chiến đấu đầy gian khổ, ác liệt hi sinh - Hình ảnh trung tâm thời đại, niềm tự hào dân tộc hình ảnh trung tâm văn học kháng chiến chống Mĩ hình ảnh hệ trẻ Việt Nam- hệ đóng góp lớn cơng sức xương máu cho nghiệp giải phóng dân tộc dựng xây đất nước: Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai Bởi văn học giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945, nhiều tác phẩm thơ ca văn xuôi tác giả khắc họa sinh động hình ảnh hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ: Họ người lính lái xe Trường Sơn; cô gái niên xung phong chiến trường; người ngày đêm miệt mài lao động cống hiến cho đất nước Họ niên sống có lý tưởng cao đẹp, họ nguyện đem sức trẻ, tinh thần, trí tuệ…cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.Tuy nhiệm vụ khác họ chung mục đích, lý tưởng bảo vệ xây dựng đất nước nên họ tỏa sáng phẩm chất cao đẹp tuyệt vời Phân tích chứng minh Luận điểm 1: Đó lớp niên trẻ có lý tưởng cách mạng cao đẹp, có hồi bão ước mơ, sẵn sàng cống hiến sức trẻ cho đất nước Lý tưởng cao đẹp người lính lái xe Trường Sơn: Vì nghiệp giải phóng miền Nam thống đất nước Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim ( Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Nhân vật anh niên dù tuổi đời trẻ anh ý thức cách sâu sắc trách nhiệm (một cơng dân) q hương đất nước, mà cao lý tưởng sống, lý tưởng cách mạng “ Mình sinh gì,mình đẻ đâu, mà làm việc?” (Lặng lẽ Sa Pa) Luận điểm 2: Họ người dũng cảm, gan dạ, đầy tinh thần trách nhiệm, coi thường hiểm nguy,vượt qua gian khổ sẵn sàng hi sinh để hồn thành nhiệm vụ Những người lính lái xe Trường Sơn với tinh thần dũng cảm ý chí kiên cường nghiệp giải phóng đất nước giúp họ vượt qua nguy hiểm bom đạn ( ác liệt tuyến đường Trường Sơn thời chống Mĩ), vượt qua khó khăn gian khổ để hồn thành nhiệm vụ “ Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính Bom giật bom rung kính vỡ rồi…” “ Khơng có kính có bụi….” “ Khơng có kính ướt áo…” “ Lại đi, lại trời xanh thêm.” Anh niên với lòng yêu nghề tinh thần trách nhiệm giúp anh vượt qua nỗi cô đơn, vượt qua gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ “ Cháu có nhiệm vụ đo nắng, đo mưa….xong việc trở vào ngủ lại được.” c Luận điểm 3: Ở họ có tình đồng chí, đồng đội gắn bó thân thiết, sẵn sàng chia sẻ với sống thiếu thốn, gian khổ hiểm nguy Những người lính lái xe Trường Sơn từ chung nhiệm vụ, lý tưởng họ trở thành đồng đội nhau, sẻ chia với gian khổ chiến trường, tình đồng đội tiếp thêm cho họ sức mạnh để vượt qua bom đạn hiểm nguy Hơn họ coi anh em gia đình (Dẫn chứng phân tích) Anh niên vượt qua nỗi đơn, vượt qua gian khổ để hồn thành nhiệm vụ anh suy nghĩ anh không cô đơn mà có đồng đội tiếp sức cho anh: “ Huống chi công việc cháu gắn liền với việc bao anh em đồng chí kia”.Vì đồng đội mà anh cố gắng công việc anh thấy đóng góp cho đất nước cịn q nhỏ bé so với họ (anh bạn đỉnh Phan-xi-păng,anh cán nghiên cứu đồ sét, ông kĩ sư vườn rau Sa- Pa) d Luận điểm 4: Giữa khó khăn ác liệt sống họ tràn đầy tinh thần lạc quan, trẻ trung, lãng mạn tuổi trẻ Sự trẻ trung, ngang tàng, sôi đậm chất lính chiến sĩ lái xe Trường Sơn chiến trường ác liệt Thái độ bất chấp gian khổ hiểm nguy (Dẫn chứng phân tích) Anh niên, qua lời anh tâm với ông họa sĩ cô kĩ sưvề sống anh, cơng việc thấy ý chí nghị lực phi thường anh“ …Nếu nỗi nhớ phồn hoa hội xồng…” Khơng vậy, ngồi làm việc cịn trồng hoa, ni gà đặc biệt dành thời gian để đọc sách mở mang hiểu biết Đánh giá Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ lên chân thực, sinh động trang văn tác giả có sức thuyết phục với người đọc Hình ảnh khơng cho thấy tài tác giả mà cho thấy am hiểu, trải nghiệm sống năm kháng chiến ác liệtcủa nhà văn, nhà thơ Qua đó, hiểu thêm lịch sử dân tộc, thêm tự hào tiếp bước truyền thống hệ cha anh C- Kết Khẳng định lại vấn đề Suy nghĩ thân liên hệ… ĐỀ 2: I Đọc – hiểu văn (4 điểm): Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: “Thời gian nhẹ bước mỏi mòn Xin đừng bước lại để mẹ Bao nhiêu gian khổ tháng ngày Xin cho lãnh, kẻo gầy mẹ thêm Mẹ ơi, xin bớt muộn phiền Con xin sống đẹp niềm mẹ mong Tình mẹ biển đơng Dài, sâu sơng Hồng Hà” (Tình mẹ -Tử Nhi) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ Câu Chỉ phân tích biện pháp tu từ có đoạn thơ ? Câu Cảm nhận em tình cảm tác giả mẹ đoạn thơ ? Câu Từ câu thơ “ Con xin sống đẹp niềm mẹ mong”, em có suy nghĩ lẽ sống đẹp thân ? II Tập làm văn Câu 1: Từ đoạn thơ trên, viết văn nghị luận khoảng 02 trang, bàn ý kiến sau: Sứ mạng người mẹ làm chỗ dựa cho mà làm cho chỗ dựa trở nên không cần thiết (B Babbles) Câu 2: Trên đỉnh núi Yên Sơn cao 2600 mét, có anh cán khí tượng kiêm vật lý địa cầu sống mình, bốn bề có cỏ mây mù lạnh lẽo số máy móc khoa học Nhưng gặp ông họa sĩ già anh khẳng định: “Cháu sống thật hạnh phúc” ( Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long) Ngoài biển khơi xa, đêm tối, có người háo hức tiếng hát Họ“ Ra đậu dặm xa dò bụng biển/ Dàn đan trận lưới vây giăng” ( Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận) Núi cao biển xa, chân trời góc bể người lao động nhiệt tình, âm thầm mang sức lao động cống hiến cho Tổ quốc Dựa vào hai tác phẩm trên, em làm sáng đẹp người lao động mới? I Đọc hiểu Phương thức biểu đạt sử dụng văn là: biểu cảm 2.- Các biện pháp tu từ: nhân hoá thời gian ( nhẹ, bước); phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ( thời gian nhẹ bước mỏi mịn); phép so sánh ( Tình mẹ biển đông/ Dài, sâu sông Hồng Hà); Điệp từ (hơn cả, xin) - Phân tích tác dụng: + Phép nhân hoá kết hợp phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác diễn tả chân thực bước thời gian cảm giác thương yêu lẫn xót xa chứng kiến già nua, yếu gầy mẹ trước bao thăng trầm, gian khổ nhọc nhằn năm tháng trôi qua + Phép so sánh nhấn mạnh tình u cơng ơn trời bể mẹ sánh ngang tầm vũ trụ + Điệp từ:nhấn mạnh tình u, niềm kính trọng dành cho mẹ -> Qua biện pháp tu từ trên, tác giả thể thấu hiểu, kính trọng, biết ơn sâu nặng người mẹ kính yêu Từ đó, nhà thơ muốn nhắn nhủ bạn đọc thơng điệp tình cảm, ý thức, trách nhiệm thân cha mẹ 3- Trân trọng lời tâm tha thiết Tử Nhi thời gian, người mẹ kính yêu – mong thờ gian đừng “bước lại” để mẹ trẻ trung, khoẻ mạnh, sống - Xúc động trước niềm mong mỏi hi sinh mẹ nhà thơ “Bao nhiêu gian khổ tháng ngày/ Xin cho lãnh, kẻo gầy mẹ thêm” Tử Nhi thật vị tha sẵn sàng đón nhận gian khổ để mang lại bình yên cho mẹ - Cảm phục trước lời tự hứa chân thành nhân vật trữ tình mẹ “Mẹ ơi, xin bớt muộn phiền/ Con xin sống đẹp niềm mẹ mong” Cụm từ “ sống đẹp” thể quan niệm đắn, phù hợp chuẩn mực đạo đức dân tộc, trọn vẹn chữ Hiếu nhà thơ mẹ - Thấu hiểu tình mẹ qua cách so sánh độc đáo nhà thơ tình mẹ “ Tình mẹ biển đông/ Dài, sâu sông Hồng Hà” từ nghĩ suy đạo làm cha mẹ 4- Sống đẹp sống có mục đích, có ước mơ, lí tưởng Sống đẹp sống có chí cầu tiến, biết đứng dậy đơi chân vấp ngã, biết bền lịng dũng cảm vượt qua thử thách, khó khăn để vươn lên, chắp cánh cho ước mơ đưọc bay cao, bay xa Sống đẹp cịn lối sống có văn hóa, biết lịch sự; sống có tri thức, có tình người - Sống đẹp" trước hết phải xuất phát từ lịng nhân ái, từ tình yêu trái tim để từ mà sống người khác, để bao dung, thứ tha - Sống đẹp sống có ích cho thân, gia đình xã hội… - Phê phán người sống tiêu cực: thờ ơ, vơ cảm, ích kỉ, thụ động, lười nhác… - Cần phải nhận thức rèn luyện thường xuyên để có lẽ sống đẹp Biết trau dổi kiến thức, sinh hoạt, vui chơi lành mạnh, tham gia hoạt động xã hội giúp đỡ người nghèo, em bé mồ côi, cụ già ốm đau, không nơi nương tựa, hiếu thuận với cha mẹ… II Làm văn Câu 1: Từ đoạn thơ trên, viết văn nghị luận khoảng 02 trang, bàn ý kiến sau: Sứ mạng người mẹ làm chỗ dựa cho mà làm cho chỗ dựa trở nên không cần thiết (B Babbles) Giải thích câu nói -“Sứ mệnh” : Vai trò lớn lao, cao cha mẹ việc nuôi dạy -“Người mẹ”: Người sinh , rộng mái ấm gia đình -“ Chỗ dựa cho cái”: nơi che chở , yêu thương , nơi nương tựa Ý nghĩa câu : Câu nói đưa quan điểm giáo dục cha mẹ với cai thuyêt phục :Vai trị cha mẹ khơng nằm việc dạy dỗ mà quan trọng để biết sống chủ động , tích cực , khơng dựa dẫm… Bình luận - Tại quan điểm đắn : Cuộc sống lúc êm đềm mặt biển mênh mông mà ln chực chờ nhiều bão tố dội Vì vậy, cần biết tìm cách để vượt qua, ý nghĩa chinh phục thử thách nghị lực thân ( dẫn chứng) Nếu người chưa rèn luyện , đối mặt với gai dễ gục ngã - Việc hình thành lối sống chủ động, tích cực q trình dài đòi hỏi nhiều thời gian Cho nên, từ lúc nhỏ, đứa trẻ cần giáo dục cách sống tự lập ( dânc chứng).Dạy từ việc nhỏ chăm sóc thân đến việc học tập ,đến vấn đề phức tạp theo thời gian tơi luyện , tích lũy kinh nghiệm, vững vàng hơn,trưởng thành - Cha mẹ cần bên cạnh cần tạo cho “khoảng lặng”Cần thiết cho đứa trẻ tự suy ngẫm , tự định việc làm - Dạy biết tự lập khơng có nghĩa phó mặc khắt khe, yêu cầu cao - Phê phán + Nhiều phụ huynh nuông chiều mức khiến ý thức tự lập Hậu : trước khó khăn sống thường phương hướng, lúng túng , bi quan ,vô dụng , hành động nông thiếu suy nghĩ + Hoặc phó mặc cách tự nhiên theo kiểu “trời sinh tính” , khơng quan tâm uốn nắn Bài học nhận thức, hành động + Bản thân phải cố gắng không dựa dẫm vào giúp sức Tình thương cha mẹ nguồn động viên vỏ bọc để lẩn tránh trở ngại đường + Cần tạo yên tâm cha mẹ với mình, cần khẳng định thân - Ý kiến vừa học cho nhiều bậc phụ huynh, vừa thể cách sống đắn nên phát huy lứa tuổi - Hành động: bậc cha mẹ cần có tình u, phương pháp dạy đắn, dạy biết tự lập, tự bước đơi chan từ việc nhỏ - Bản thân người cần biết trân trọng tình cảm cha mẹ, nỗ lực cố gắng vươn lên khả năng, sức mạnh để trở thành chỗ dựa vững cho cha mẹ d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Khơng sai Chính tả, dùng từ, đặt câu (Hoặc có vài lỗi nhỏ, không đáng kể) Câu 2: (10 điểm) * Yêu cầu kĩ năng: - Học sinh nhận thức yêu cầu đề kiểu bài, nội dung, giới hạn - Biết cách làm nghị luận văn học: bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ; diễn đạt sáng, biểu cảm; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, viết câu * Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác phải bám sát yêu cầu đề Cần làm sáng tỏ nét đẹp bật người lao động ( người lao động sau Cách mạng tháng Tám) thể qua hai tác phẩm Đoàn thuyền đánh cá (Huy cận), Lặng lẽSaPa (Nguyễn Thành Long) Cụ thể cần đảm bảo nội dung sau: Mở bài: ( 1,0 điểm) Nêu vấn đề giới hạn - vẻ đẹp người lao động hai tác phẩm: “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận “Lặng lẽSaPa” Nguyễn Thành Long Thân bài: ( điểm) * Bối cảnh lịch sử hoàn cảnh sáng tác (0,5 điểm) Sau chiến thắng chống thực dân Pháp, miền Bắc nước ta bắt tay vào công xây dựng CNXH Một khơng khí phấn khởi, hăng say lao động kiến thiết đất nước dấy lên khắp nơi “Đoàn thuyền đánh cá” - Huy Cận (1958), “Lặng lẽ SaPa” - Nguyễn Thành Long (1970) kết chuyến thực tế… * Chứng minh Luận điểm thông qua tác phẩm Kết bài: (1,0 điểm) ĐỀ Phần I Đọc – hiểu (4 điểm) Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu sau: Nói tàu điện Nhật, khoang tàu thiết kế rõ ràng, có dãy ghế ưu tiên có màu khác biệt dành cho người có sức khỏe yếu, tàn tật gọi “yusenseki” Người Nhật biết đến dân tộc có ý thức cao, người khỏe mạnh lành lặn dù tàu có chật cứng không ngồi vào dãy ghế ưu tiên Bởi họ biết chỗ nên ngồi, chỗ khơng, cộng thêm lịng tự trọng khơng cho phép họ thực hành vi “sai trái” Vì gần tàu ln có chỗ dành cho người thực cần phải ngồi riêng, người tàn tật, người già, phụ nữ mang thai Thứ hai người Nhật khơng muốn trở nên yếu đuối trước mặt người khác, người lạ Tinh thần samurai truyền từ đời sang đời khác cho họ bất khuất, hiên ngang tình Bởi vậy, hành động bạn nhường ghế cho họ gây tác dụng ngược so với ý định tốt đẹp ban đầu Người nhường ghế nghĩ mắt bạn, họ kẻ yếu đuối cần “ban phát lòng thương” Thứ ba dân số Nhật coi “già” giới, nhiên người Nhật không thừa nhận già Nếu bạn đề nghị nhường ghế cho người lớn tuổi, việc đồng nghĩa với việc bạn coi người già, mũi dao nhọn “xiên” thẳng vào lòng tự vốn cao ngun ngút người Nhật Có thể bạn có ý tốt, người nhường ghế cảm thấy bị xúc phạm Bỏ nha Cuối xã hội Nhật Bản coi trọng bình đẳng, muốn đối xử Họ khơng thích ưu ái, nhường nhịn, bạn đến trước giành chỗ, chỗ bạn, người đến sau phải đứng, điều dĩ nhiên Kể bạn có nhã ý lịch muốn nhường chỗ cho thai phụ, họ lịch từ chối lịng mong muốn có chỗ ngồi mà bạn sở hữu Bạn phải bỏ nhiều công sức để chiếm chỗ ngồi người Nhật khơng muốn nhận đồ miễn phí, thứ họ khơng phải nỗ lực để đạt (Vì người Nhật không nhường ghế cho người già, phụ nữ, Theo Tri thức trẻ - 20/8/2015) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Câu (1,5 điểm) Những nguyên nhân khiến người Nhật không nhường ghế cho người già, phụ nữ? Câu (1 điểm) Văn hóa nhường ghế người Nhật có khác với văn hóa ViệtNam Suy ngẫm em điều đó? Câu (1,5 điểm).Theo em làm để nhường chỗ cho người khác cách có văn hóa? (Trình bày khoảng - dòng) Phần II Làm văn (16 điểm) Câu (6 điểm) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 400 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị Văn hóa giao tiếp người Việt Nam xã hội gợi từ đoạn trích phần Đọc hiểu Hướng dẫn chấm biểu điểm Phần I Đọc- hiểu Câu 1- Phương thức biểu đạt chính: nghị luận Câu 2: Nguyên nhân khiến người Nhật không nhường ghế cho người già, phụ nữ là: + Có dãy ghế ưu tiên có màu khác biệt dành cho người già + Không muốn kẻ yếu đuối cần ban phát lịng thương + Khơng muốn thừa nhận già – coi xúc phạm + Coi trọng bình đẳng, muốn đối xử Câu Truyền thống văn hóa người Việt Nam tương thân tương ái, động viên giúp đỡ lẫn cụơc sống; ln kính trọng, lễ phép với người cao tuổi Tuy nhiên hành vi xấu: thờ vơ cảm, ích kỉ nghĩ đến thân mình; khơng tơn trọng người khác Câu Sự giúp đỡ người khác không thiết phải phô trương; không tỏ thương hại tội nghiệp giúp đỡ; lặng lẽ có việc bỏ đi, nhường lại chỗ trống, nhường ghế với trân trọng, cảm thông thấu hiểu ĐỀ Câu 2: (6 điểm) Trong câu chuyện "Lỗi lầm biết ơn" (Ngữ văn – Tập – Trang 160) có câu: "Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhịa theo thời gian, khơng xóa điều tốt đẹp ghi tạc đá, lịng người" Trình bày suy nghĩ em câu nói ? (Viết thành văn khoảng trang giấy thi) Câu 3: (10 điểm) Thơ văn đại Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975, ngồi hình ảnh người chiến sĩ nghiệp bảo vệ Tổ quốc mang nhịp thở người lao động Bằng hiểu biết văn học giai đoạn này, em làm sáng tỏ nhận định * Gợi ý: Câu 2: (6 điểm) * Yêu cầu hình thức: - HS biết cách làm kiểu nghị luận bố cục chặt chẽ, sử dụng thao tác giải thích – chứng minh- bình luận * Yêu cầu nội dung: Về thể ý sau: a Giải thích ý nghĩa câu nói: Những điều viết lên cát nhanh chóng bị xóa nhịa: lỗi lầm Những điều ghi tạc đá, lòng người: biết ơn b Suy nghĩ: Mỗi suy nghĩ biết cách xóa lỗi lầm mắc phải sống Những lỗi lầm cần mau chóng xóa nhịa theo thời gian, khơng cịn chỗ đứng sống người để sống tươi đẹp khơng có đau buồn, thù hận Chúng ta cần học cách khắc ghi ân nghĩa lên đá, lịng người Đó điều tốt đẹp, chồi non sống, người từ đơm hoa kết trái làm đẹp cho đời cho sống c Bài học rút được: Hãy bao dung độ lượng với tất người Lòng nhân nét đẹp truyền thống người ViệtNam Biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình: Đây phẩm chất tốt đẹp có người, có sống đẹp ý nghĩa Câu 3: (10 điểm) I Kỹ năng: ( diểm) II Kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, có cảm nhận riêng, miễn phù hợp yêu cầu đề Với đề cần đảm bảo ý sau: Giải thích nhận định: (2,0đ) Hiện thực đất nước ta từ 1945 đến 1975 thực kháng chiến vệ quốc vĩ đại công xây dựng sống lên chủ nghĩa xã hội Hiện thực tạo nên cho dân tộc ViệtNammột vóc dáng bật: vóc dáng người chiến sĩ ln tư chủ động chiến đấu chống kẻ thù, vóc dáng người xây dựng đất nước lên chủ nghĩa xã hội Hình ảnh người chiến sĩ người lao động hoà quyện tạo nên vẻ đẹp người dân tộc ViệtNam Và điều làm nên thở, sức sống văn học thời kì 1945 - 1975 Chứng minh (4,0đ) a Hình ảnh người chiến sĩ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: họ người tầng lớp, lứa tuổi bật với lòng yêu nước, ý chí tâm chiến đấu chống kẻ thù xâm lược, với tình đồng đội cao cả, sắt son, tinh thần lạc quan Họ người tầng lớp, lứa tuổi như: người nơng dân mặc áo lính (Đồng chí Chính Hữu), chàng trai trí thức vừa rời ghế nhà trường (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật), cô niên xung phong (Những xa xôi Lê Minh Khuê), em bé liên lạc (Lượm Tố Hữu) Họ người lính, người chiến sĩ có lịng u nước sâu sắc, có ý chí tâm chiến đấu chống kẻ thù xâm lược, bảo vệ Tổ quốc (dẫn chứng) Hồn cảnh sống chiến đấu đầy khó khăn, gian khổ song họ ln có tinh thần lạc quan tình đồng chí, đồng đội cao đẹp (dẫn chứng) b Hình ảnh người lao động mới: họ xuất với tư cách người làm chủ sống mới, họ lao động, cống hiến cách hăng say, hào hứng, sẵn sàng hi sinh tuổi xuân lí tưởng cao tương lai đất nước Người lao động "Đoàn thuyền đánh cá" Huy cận mang nhịp thở tươi vui, hăm hở, hồ trời cao biển rộng: họ khơi với niềm hân hoan câu hát, với ước mơ công việc, với niềm vui thắng lợi lao động Đó người mang tầm vóc vũ trụ, hăm hở khơi tất sức lực trí tụê mình.(Dẫn chứng) "Lặng lẽ SaPa" Nguyễn Thành Long mang nhịp thở người lao động với phong cách sống đẹp, suy nghĩ đẹp, sống có lí tưởng, say mê, miệt mài cơng việc, qn sống chung, vơ tư thầm lặng cống hiến cho đất nước Cuộc sống họ âm thầm, bình dị mà cao đẹp (Dẫn chứng) Đánh giá, bình luận: (2,0đ) Văn học ViệtNamgiai đoạn 1945-1975 đáp ứng yêu cầu lịch sử thời đại Ở tiền tuyến khói lửa hình ảnh người lính dũng cảm, kiên cường Nơi hậu phương người lao động bình dị mang nhịp thở thời đại Hình ảnh người chiến sĩ người lao động kết tinh thành sức mạnh người dân tộc ViệtNamthế kỉ XX Các tác giả văn học thời kì họ đồng thời vừa nhà văn, nhà thơ, vừa người lính, người chiến sĩ, người lao động cầm bút để ngợi ca người dân tộc Việt với niềm say mê tự hào Họ làm nên vẻ đẹp sức sống cho văn học ViệtNam ĐỀ 5: Câu 2: (4 điểm) Suy nghĩ em từ ý nghĩa câu chuyện sau: Diễn giả Le-o Bu-sca-gli-a lần kể thi mà ơng làm giám khảo Mục đích thi tìm đứa trẻ biết quan tâm Người thắng em bé bốn tuổi Người hàng xóm em ơng lão vừa vợ Nhìn thấy ơng khóc, cậu bé lại gần leo lên ngồi vào lịng ơng Cậu ngồi lâu ngồi Khi mẹ em bé hỏi em trị chuyện với ơng ấy, cậu bé trả lời: "Khơng có đâu Con để ơng khóc." (Theo "Phép màu nhiệm đời" - NXB Trẻ, 2005) Câu (10 điểm) Bàn thơ Bếp lửa Bằng Việt có ý kiến cho rằng: "Bài thơ biểu triết lý thầm kín: thân thiết tuổi thơ người, có sức tỏa sáng, nâng đỡ người hành trình dài rộng đời" Bằng hiểu biết em thơ Bếp lửa Bằng Việt, em làm sáng tỏ nhận định * Gợi ý: Câu 2: (4 điểm) I/ Về kĩ năng: HS trình bày dạng văn nghị luận xã hội, có hệ thống luận điểm rõ ràng, xác, khoa học Lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, văn viết có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu II/ Về kiến thức: Giải thích nội dung câu chuyện: Em bé đạt giải thi em người biết quan tâm, chia sẻ nỗi đau với người khác Người chia sẻ khơng địi hỏi gì, cần chỗ dựa lúc đau đớn đủ Cách em bé quan tâm đến người khác "trẻ con": ngồi vào lịng người hàng xóm Thế cách chia sẻ hiệu tình Chứng minh, bình luận nội dung câu chuyện: Trong sống, người gặp phải mát, đau thương, cần có mối đồng cảm từ người xung quanh (dẫn chứng) Biết quan tâm, sẻ chia với người khác hành động đẹp Nhưng cách thể quan tâm tuỳ thuộc người (dẫn chứng) Bài học cho thân Trong sống, có học vơ q ta học từ điều bất ngờ Những em bé đơi có việc làm mà người phải suy ngẫm Thấu hiểu chia sẻ với nỗi đau người khác làm việc ý nghĩa Sống đẹp nhận đẹp từ sống Câu (10 điểm) * Về kĩ năng: học sinh biết bám sát văn ngơn từ, biết phát phân tích, chứng minh, cảm nhận biết lập luận trình bày thành văn hoàn chỉnh * Về nội dung kiến thức: Học sinh cần bám sát lời nhận định văn để trình bày ý sau: Giải thích lời nhận định: Những thân thiết tuổi thơ người: người thân gia đình, bạn bè, kỷ niệm, lược, bút gắn bó sâu sắc với ta Đều có sức tỏa sáng, nâng đỡ người hành trình dài rộng đời: trở thành điểm tựa, nguồn động lực, cho ta sức mạnh bước đường đời Chứng minh nhận định: Trong thơ Bếp lửa, thân thiết tuổi thơ người cháu bà, bếp lửa, hình ảnh quê hương Những hình ảnh in đậm cháu từ thuở ấu thơ (Dẫn chứng) Bà với tình yêu thương, đức hy sinh, niềm tin yêu sống; Bếp lửa với ấm nồng, thân thiết chỗ dựa cho cháu, nhen lên cháu tâm tình, niềm tin, nơi chắp cánh ước mơ cho cháu (Dẫn chứng) Khi cháu lớn lên, học tập công tác nơi xa, bà bếp điểm tựa, nguồn động viên nơi nâng đỡ (Dẫn chứng) Suy rộng ra, điều tạo sức tỏa sáng, nâng đỡ người cháu thơ quê hương, đất nước Đánh giá khái quát: Bài thơ kết hợp trữ tình, tự sự, nhiều hình ảnh thơ đẹp Những hình ảnh, kỉ niệm thân thiết tuổi thơ người cháu có sức tỏa sáng, nâng đỡ cháu, chỗ dựa, nguồn cổ vũ động viên cháu hành trình dài rộng đời cháu Bài thơ ngợi ca vẻ đẹp người bà, người phụ nữ Việt Nam, gợi lịng biết ơn, tình cảm gia đình, tình yêu quê hương, đất nước ĐỀ PHẦN I ĐỌC- HIỂU ( 4,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu sau : “ Bần thần hương huệ thơm đêm Khói nhang vẽ nẻo đường lên niết bàn Chân nhang lấm láp tro tàn Xăm xăm bóng mẹ trần gian thưở ? Mẹ ta khơng có yếm đào Nón mê thay nón quai thao đội đầu Rối ren tay bí tay bầu Váy nhuộm bùn áo nhuộm nâu bốn mùa Cái cò sung chát đào chua Câu ca mẹ hát gió đưa trời Ta trọn kiếp người Cũng không hết nhữnglời mẹ ru Bao mùa thu Trái hồng trái bưởi đánh đu rằm Bao tháng năm Mẹ trải chiếu ta nằm đếm Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa (Ngyễn Duy; Thơ Nguyễn Duy -Trần Đăng Khoa tuyển chọn, NXB Giáo dục, 1998) Câu (0, điểm) Hình ảnh người mẹ gợi lên qua chi tiết nào? Câu (1.0 điểm) Em hiểu nghĩa từ “ đi” câu thơ sau: “ Ta trọn kiếp người/ Cũng không hết lời mẹ ru” ? Câu (1,5 điểm) Chỉ nêu hiệu phép tu từ đoạn thơ sau: “ Bao mùa thu Trái hồng trái bưởi đánh đu rằm Bao tháng năm Mẹ trải chiếu ta nằm đếm sao” Câu 4: ( 1,0 điểm)Đoạn thơ gợi cho anh/chị cảm xúc gì? PHẦN II LÀM VĂN Câu (6,0 điểm): Từ ý nghĩa thơ trên, em có suy nghĩ tình mẫu tử sống? (Trình bày suy nghĩ văn khoảng 200 từ) Hướng dẫn chấm biểu điểm I Đọc- Hiểu Hình ảnh người mẹ gợi lên qua chi tiết: - “Nón mê” “ tay bí tay bầu”, “ váy nhuộm bùn” “ áo nhuộm nâu” Nghĩa từ đi: - “ Ta trọn kiếp người”: “Đi” nghĩa sống, trưởng thành, trải qua trọn kiếp người - “cũng không hết lời mẹ ru”: “Đi” nghĩa hiểu, cảm nhận -> Ta sống trọn kiếp người chưa thấu hiểu, cảm nhận hết tình yêu thương mẹ dành cho “ Bao mùa thu Trái hồng trái bưởi đánh đu rằm Bao tháng năm Mẹ trải chiếu ta nằm đếm sao” - Biện pháp tu từ nhân hóa: “ Trái hồng trái bưởi đánh đu rằm” Tác giả nhân cách hóa trái bưởi, trái hồng hình ảnh đứa trẻ tinh nghịch, hiếu động chơi trò đánh đu trăng rằm Câu thơ gợi hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh gợi cảm xúc tuổi thơ trẻo Học sinh trình bày suy nghĩ cá nhân, nêu cảm xúc: cảm động biết ơn sâu sắc trước hình ảnh người mẹ nghèo, lam lũ hết lòng thương yêu, chăm lo cho Làm văn Nghị luận xã hội 1, Từ ý nghĩa thơ trên, anh/ chị có suy nghĩ tình mẫu tử sống? a Đảm bảo hình thức văn nghị luận b Xác định vấn đề cần nghị luận: tình mẫu tử sống c Triển khai vấn nghị luận: thí sinh lựa chọn thao tác lập luận theo nhiều cách theo hướng sau: Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: Giải thích: “Tình mẫu tử”: Là tình cảm thiêng liêng, máu thịt người mẹ dành cho Tình mẫu tử chỗ dựa vững moi hoàn cảnh, đèn đường cho đến thành công Bàn luận + Biểu hiện: Chăm lo cho bữa ăn giấc ngủ; Dạy dỗ nên người; sẵn sàng hi sinh hạnh phúc để bảo vệ, che chở cho con; lớn lên mang theo hi vọng niềm tin mẹ; đằng sau thành công tần tảo người mẹ + Ý nghĩa: Tình mẹ bao la khơng đại dương đếm được; trái tim biết cho mà khơng địi lại; Mẹ bao dung mắc lỗi lầm làm tổn thương mẹ - Bàn luận mở rộng:Trong sống có người đối xử tệ bạc với người mẹ Những người khơng trở thành người nghĩa Bài học nhận thức hành động - Nhận thức: Luôn biết ơn ghi nhớ công lao sinh hành, dưỡng dục mẹ - Hành động: Phấn đấu trưởng thành khôn lớn báo đáp kì vọng mẹ; Đừng làm mẹ phải buồn phiền để ngày phải hối lỗi; biết trở bên vịng tay mẹ dù có xa đến đâu ĐỀ Phần I: Đọc hiểu (4.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: GỬI CON ………… Người chìa tay xin đồng Lần thứ tặng người hai đồng Lần thứ hai biếu họ đồng Lần thứ ba phải biết lắc đầu Và đến lần thứ tư im lặng, bước … Đừng vui Sẽ đến lúc buồn Đừng buồn Sẽ có lúc vui Tiến bước mà đánh Con ơi, dừng lại Lùi bước để hiểu Con lùi thêm nhiều bước Chẳng Hãy ngước nhìn lên cao để thấy cịn thấp Nhìn xuống thấp Để biết chưa cao Con nghĩ tương lai Nhưng đừng quên khứ Hy vọng vào ngày mai Nhưng đừng buông xuôi hôm May rủi chuyện đời Nhưng đời chuyện rủi may Hãy nói thật Để làm nhiều – điều có nghĩa trái tim Nếu cần, thật xa Để mang hạt giống Rồi dâng tặng cho đời Dù chẳng trả công … Hãy hân hoan với điều nhân nghĩa Đừng lạnh lùng trước chuyện bất nhân Và tin vào điều có thật: Con người – sống để yêu thương ( Trích Gửi Bùi Nguyễn Trường Kiên , Báo Nhân dân số 38/20 -92009) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu Anh/Chị hiểu ý nghĩa câu thơ sau: “Người chìa tay xin đồng Lần thứ tặng người hai đồng Lần thứ hai biếu họ đồng Lần thứ ba phải biết lắc đầu Và đến lần thứ tư im lặng, bước đi.” Câu Theo anh/chị, tác giả nói rằng: ” Tiến bước mà đánh Con ơi, dừng lại Lùi bước để hiểu Con lùi thêm nhiều bước Chẳng Hãy ngước nhìn lên cao để thấy cịn thấp Nhìn xuống thấp Để biết chưa cao.” Câu Thơng điệp văn có ý nghĩa anh/chị? Phần II: Làm văn Câu (6,0 điểm): Hãy viết 01 văn (khoảng 600 chữ) trình bày suy nghĩ em câu thơ văn phần Đọc hiểu: “Và tin vào điều có thật: Con người – sống để yêu thương.” Gợi ý A Đọc- Hiểu phương thức biểu đạt sử dụng văn là: nghị luận biểu cảm Ý nghĩa câu thơ: “Người chìa tay xin đồng Lần thứ tặng người hai đồng Lần thứ hai biếu họ đồng Lần thứ ba phải biết lắc đầu Và đến lần thứ tư im lặng, bước đi.” Qua câu thơ, người cha nhắc nhở việc giúp đỡ người khác sống Cần giúp đỡ người song phải biết giới hạn, đôi khi, từ chối cách giúp đỡ Học cách giúp đỡ người khác, nhiệt tình, mực để giúp đỡ phát huy giá trị tốt đẹp Tác giả cho rằng: ” Tiến bước mà đánh Con ơi, dừng lại Lùi bước để hiểu Con lùi thêm nhiều bước Chẳng Hãy ngước nhìn lên cao để thấy cịn thấp Nhìn xuống thấp Để biết chưa cao.” Bởi vì: Cuộc sống người ln cần có ước mơ, khát vọng, nỗ lực vươn lên phải biết khẳng định mình.Tuy nhiên, “tiến” “ngước lên” khơng phải để ganh đua, bon chen, hãnh tiến, khơng vật chất, danh lợi thân mà bán rẻ lương tâm, phẩm giá Điều cần thiết “tiến” “ngước lên” để biết “lùi”, biết “nhìn xuống”, biết nhìn nhận, suy ngẫm, đánh giá để giữ gìn nhân cách Đó sống thản, hạnh phúc Học sinh chọn thơng điệp sau trình bày suy nghĩ thấm thía thân thông điệp ấy: – Chúng ta cần biết giúp đỡ người khác, nhiệt tình, mực để giúp đỡ phát huy giá trị tốt đẹp – Không nên tự cao, tự đại mà phải biết tự đánh giá nhận tài năng, vị trí xã hội – Bình tâm trước vấn đề được- mất, thăng tiến tài ln giữ gìn đức độ, nhân cách – Cuộc sống ln cần có tình u thương Tình u thương đem đến hạnh phúc cho nhân loại… Làm văn Nghị luận xã hội 6,0 Hãy viết 01 văn (khoảng 600 chữ) trình bày suy nghĩ em câu thơ văn phần Đọc hiểu: “Và tin vào điều có thật: Con người – sống để yêu thương Giải thích: Yêu thương quan tâm, thấu hiểu, đồng cảm, sẻ chia, quý mến, trân trọng… người Đây lối sống đẹp xuất phát từ trái tim chân thành ngườing Bàn luận Sống yêu thương hữu khắp nơi, mn màu mn vẻ Đó cảm thông, quan tâm, giúp đỡ người bất hạnh tình cảm yêu mến trân trọng người có phẩm chất đạo đức… Sống yêu thương sống đẹp đẽ Sống yêu thương mang lại điều kì diệu cho đời Người cho yêu thương nhận bình yên hạnh phúc Người nhận yêu thương nhận nhiều.Cuộc sống u thương vơ tẻ nhạt, lạnh lẽo Cần phê phán tượng sống thờ ơ, vô cảm, ích kỉ xã hội Bài học nhận thức hành động Chúng ta mở rộng cánh cửa trái tim, lòng yêu thương, mang tình u đến với người Bởi u thương hạnh phúc người, nhân loại ! ĐỀ ĐỌC – HIỂU (4,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: -Ông ơi, sống gì? – Một cậu bé da đỏ hỏi ơng -Ơng cảm thấy sống hai sói đánh nhau, dữ, đầy thù hận, cịn tràn ngập lịng u thương, vị tha - Người ông trả lời -Thế sói chiến thắng ơng? - Đứa cháu ngây thơ hỏi -À, điều tùy vào muốn thắng, cháu ạ! - Người ông chậm rãi đáp Câu chuyện mở cho thấy quy luật bất biến vũ trụ, quy luật có khả thay đổi đời Chúng ta trở nên nghĩ Nói cách đơn giản, suy nghĩ tích cực, điều tốt đẹp sống đến với Ngược lại, suy nghĩ tiêu cực đem lại cho điều khơng mong đợi Hãy hình dung ý nghĩ hạt giống gieo tâm hồn Hạt giống tốt đem vụ mùa bội thu, hạt giống xấu cho đắng Đúng “The power of Positive Thinking” (Quyền suy nghĩ tích cực), tiến sĩ Norman Vincent Peale viết: “Hãy kì vọng, đừng hồi nghi Vì kì vọng giúp bạn vượt qua khó khăn, trở ngại Cịn hồi nghi ngăn trở bạn mà thơi” Do đó, người tạo nên điều tốt đẹp cho sống Biết bắt tay vào thực công việc coi tốt dành cho tức bạn gửi thông điệp bạn biết quý trọng thân mà bạn mến yêu đời Với sống với cá nhân bạn, khơng có điều khơng thể Bạn tin vào điều đó! (Trích Điều kì diệu thái độ sống, Tác giả: Mac Anderson, Dịch giả: Hiếu Dân, Thế Lâm, Văn Khanh, NXB Tổng hợp TPHCM, 2016, tr 05) Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Nêu tác dụng biện pháp tu từ câu: Hãy hình dung ý nghĩ hạt giống gieo tâm hồn Hạt giống tốt đem vụ mùa bội thu, hạt giống xấu cho đắng Theo văn bản,thế suy nghĩ tích cực, suy nghĩ tiêu cực? Thông điệp mà anh/chị tâm đắc qua văn Phần II Làm văn Câu (6,0 điểm) Hãy viết 01 văn (khoảng 600 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý nghĩa câu nói tiến sĩ Norman Vincent Peale: “Hãy kì vọng, đừng hồi nghi Vì kì vọng giúp bạn vượt qua khó khăn, trở ngại Cịn hồi nghi ngăn trở bạn mà thơi” HƯỚNG DẪN CHẤM I Đọc- Hiểu Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận - Biện pháp tu từ so sánh: Ý nghĩ ( như) hạt giống gieo tâm hồn - Tác dụng: tạo cách diễn đạt gợi hình ảnh cụ thể nói ý nghĩ người Qua đó, người đọc hình dung rõ tác dụng ý nghĩ tốt hậu ý nghĩ xấu Cách hiểu suy nghĩ tích cực, suy nghĩ tiêu cực văn bản: - suy nghĩ tích cực: suy nghĩ theo chiều hướng tốt điều tốt đẹp đến, làm cho người lạc quan, vui vẻ; - suy nghĩ tiêu cực:là suy nghĩ theo chiều hướng xấu nhận điều bất lợi, làm cho người bất an, lo lắng Học sinh trình bày lí giải thơng điệp tâm đắc theo ý riêng, không vi phạm chuẩn mực đạo đức pháp luật Sau vài gợi ý: - Phải biết suy nghĩ theo hướng tích cực trước tình xảy sống - Niềm tin tạo nên sức mạnh để người chiến thắng nghịch cảnh… Làm văn Nghị luận xã hội Hãy viết 01 văn (khoảng 600 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý nghĩa câu nói tiến sĩ Norman Vincent Peale: “Hãy kì vọng, đừng hồi nghi Vì kì vọng giúp bạn vượt qua khó khăn, trở ngại Cịn hồi nghi ngăn trở bạn mà thơi” Giải thích: kì vọng đặt nhiều tin tưởng, hi vọng vào người ( hệ cha anh kì vọng vào hệ trẻ; cha mẹ kì vọng vào cái…); hồi nghi khơng tin hẳn, khiến dẫn tới nghi ngờ, phủ định vật, việc người sống Thực chất câu sức mạnh kì vọng hậu hồi nghi Bàn luận + Tại kỳ vọng giúp bạn vượt qua khó khăn, trở ngại nào? ++ Nhờ có kì vọng, người có niềm tin vào khả Từ đó, họ có động lực để phấn đấu, vượt qua thử thách khó khăn sống để đứng vững đơi chân mình; ++ Kì vọng tạo nên sức mạnh tinh thần, ý chí, nghị lực, lĩnh sống mà người có + Tại hồi nghi ngăn trở bạn mà thơi? ++ Vì hồi nghi đẩy người sống suy nghĩ tiêu cực với tâm lí bất an, ln nghi hoặc ngờ vực trước điều xảy ra; ++ Sống hoài nghi, người khơng có niềm tin, khơng tin vào Vì thế, làm việc gì, họ nghĩ đến khó, khổ, cuối đành chấp nhận thất bại, đầu hàng hoàn cảnh… + Bàn bạc mở rộng: Sự kì vọng phải dựa sở thực tế, khơng biến kì vọng thành ảo vọng, gây áp lực cho người khác Cần phê phán người sống vòng luẩn quẩn nghi ngờ khơng có cứ… Bài học nhận thức hành động Tuổi trẻ cần sống đẹp, sống có lí tưởng, biết kì vọng vào tương lai để học tập trau dồi đạo đức, nhân cách, chuẩn bị hành trang để vào đời ĐỀ I PHẦN ĐỌC HIỂU (4,0 điểm) Đọc văn thực yêu cầu bên dưới: Năm năm 1963, 17 tuổi Thật nhớ năm Mão ấy, vừa bước chân tới nước Pháp để du học, tơi bị người đồng hương tước gần hết tài sản đêm đầu tiên.(…) Thế tơi ôm bí mật trắng tay…(…) Một hôm vào năm 1994, cô thư ký đưa lên đơn xin việc, lúc tơi làm Phó Tổng giám đốc tập đoàn đa quốc gia Hồ sơ xin việc có hình người nộp đơn Tôi nhận ngay, hắn, sai, người cướp hết tài sản vào lúc tập tễnh đời Cô thư ký nể tôi, có người Việt xin việc cô hay báo cáo trực tiếp cho Tôi hít thở thật mạnh Và chớp mắt, đạo “Để cho Ban nhân xử lý bình thường đơn xin việc”, tơi khơng để lộ cho chuyện riêng tơi Có lẽ quên việc rồi, 30 năm qua Trong lịng tơi khơng có chút hận thù mà ngược lại tơi lại có cảm giác nhẹ nhõm hơn, trút cịn vướng mắc Nghĩ lại chuyện tôi, không khỏi bàng hồng lúc tơi có cảm giác hạnh phúc Bàng hồng có lẽ tơi khơng sẵn sàng sống lại thời kì Nhưng tơi lại có cảm giác hạnh phúc từ trải nghiệm thực tình tơi không rõ (Theo Năm năm 1963, Khởi đầu hành trình hạnh phúc – Phan Văn Trường) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: Em có nhận xét cách cư xử tác giả người cướp tất tài sản mình? Câu 3: Theo em, tác giả lại có cảm giác hạnh phúc từ trải nghiệm mình? Câu 4: Rút thơng điệp mà em nhận từ đoạn trích trên? II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu 1: (6,0 điểm) Từ câu chuyện phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 600 chữ) bàn chủ đề: Để sống hạnh phúc ĐỌC- HIỂU 1- Phương thức tự 2.Có thể có nhận xét khác nhau, theo hướng: - Cách cư xử tác giả thể bình tĩnh, độ lượng, cao thượng, khơng kín đáo, khơng phơ trương, chí cơng vơ tư… Thí sinh trình bày quan niệm lí giải phù hợp: - Hạnh phúc nhờ có trải nghiệm khơng vui mà có ngày hơm - Hạnh phúc không trở thành người kẻ ăn cướp tài sản - Hạnh phúc buồn đau trải nghiệm khứ qua đi… 4.Thí sinh rút học phù hợp với câu chuyện: - Đối xử bao dung, bỏ qua lỗi lầm người khác giúp ta sống thản, tự tin - Sẵn sàng chấp nhận trải nghiệm dù trải nghiệm vui hay buồn II Làm văn Nghị luận xã hội 1Từ câu chuyện phần Đọc hiểu, em viết văn (khoảng 600 chữ) bàn chủ đề: Để sống hạnh phúc a Đảm bảo hình thức văn nghị luận: b Xác định vấn đề cần nghị luận: Hạnh phúc c Triển khai vấn nghị luận: thí sinh lựa chọn thao tác lập luận theo nhiều cách theo hướng sau: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: Giải thích - Giải thích: Hạnh phúc làtrạng thái sung sướng cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện 2 Bàn luận + Trong sống, hạnh phúc đến từ nhiều lí khác nhau, biểu khác Có hạnh phúc nhỏ bé, có hạnh phúc lớn lao + Để có hạnh phúc thực sự: ++ Nỗ lực học tập, lao động, rèn luyện để có sống tốt cống hiến cho gia đình, xã hội ++ Yêu thương trân trọng tình yêu thương người khác dành cho ++ Hành xử độ lượng, bao dung trước lỗi lầm người khác ++ Bản lĩnh, nghị lực, lạc quan vượt lên thử thách sống - Mở rộng, phản đề: + Cần tránh nguy đánh hạnh phúc: sống bng thả, tham vọng mà qn điều bình dị, có ý nghĩa + Hạnh phúc khơng nhận mà cịn trao Vì thế, biết mang đến hạnh phúc cho người khác cách để sống hạnh phúc Bài học nhận thức hành động - Bài học nhận thức hành động: Nhận thức hạnh phúc khát vọng mn đời mn người, tuổi trẻ cần sống có ước mơ, có lí tưởng, có khát vọng; sống lĩnh tự trọng; sống yêu thương chia sẻ… để hạnh phúc thật d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Khơng sai Chính tả, dùng từ, đặt câu (Hoặc có vài lỗi nhỏ, khơng đáng kể) e Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (thể dấu ấn cá nhân, quan điểm thái độ riêng, sâu sắc), thể ý phản biện không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật ĐỀ 10: Phần I: Đọc – hiểu (4,0 điểm) Đọc thơ sau thực u cầu sau: Tơi khơng nói lưỡi người khác lưỡi qua ngàn bão từ vựng lưỡi trồi sụt núi đồi âm, thác ghềnh cú pháp lưỡi bị hành hình tun ngơn Tơi khơng nói lưỡi người khác cám dỗ xui nhiều điều dại dột đời dạy ta uốn cong dù phần thắng nhiều thuộc bầy hội Trên lưỡi có lời tổ tiên Trên lưỡi có vị đắng thật Trên lưỡi có vị đắng mơi em Trên lưỡi có lời thề nước mắt Tơi khơng nói lưỡi người khác lời em làm ta mềm lịng tình u em làm ta cứng lưỡi Tơi khơng nói lưỡi người khác lưỡi mang điều bí mật điều người biết mà (Dẫn theo http://www.nhavantphcm.com.vn) Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng thơ Bài thơ viết theo thể nào? Câu 2: (1,0 điểm) Em hiểu câu thơ “Tơi khơng nói lưỡi người khác”? Câu 3: (1,5 điểm) Xác định biện pháp tu từ sử dụng câu thơ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ đó: “Trên lưỡi có lời tổ tiên Trên lưỡi có vị đắng thật Trên lưỡi có vị đắng mơi em Trên lưỡi có lời thề nước mắt” Câu (1,0 điểm) Thông điệp ý nghĩa anh/ chị sau đọc thơ gì? Phần II: Làm văn Câu 1: (6,0 điểm) Bài thơ phần Đọc hiểu làm ta suy ngẫm nhiều cách nói cư xử đời sống giới trẻ Hãy viết 01 văn (khoảng 600 chữ) trình bày quan điểm em vấn đề Hướng dẫn chấm biểu điểm ĐỌC- HIỂU 1- Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm - Bài thơ viết theo thể thơ tự 2- Câu thơ gợi cho người đọc ngỡ ngàng “Tơi khơng nói lưỡi người khác” Chuyện tưởng hiển nhiên mà chẳng nói lưỡi - Thế có nhiều ta nói, có giọng nói thật ta mà người - Khi ta khơng cịn mình, ta “nói lưỡi người khác” phần nhiều lời nói chẳng hay ho 3- Biện pháp tu từ: điệp ngữ, lặp cấu trúc câu - Tác dụng: Có tác động mạnh mẽ đến người đọc, lời nhắc nhở thiêng liêng, trân trọng quý giá lời nói Hãy biết giữ gìn để lời nói ln 4.Thơng điệp thơ: - Hãy ln cẩn trọng với lời nói - Hãy suy nghĩ thật kĩ trước nói ln giữ cho lời nói , giữ cho chật thực người II.Làm văn Nghị luận xã hội 1.Bài thơ phần đọc hiểu làm ta suy ngẫm nhiều cách nói cư xử đời sống Hãy viết 01 văn (khoảng 600 chữ) trình bày quan điểm anh/ chị vấn đề a Đảm bảo hình thức văn nghị luận b Xác định vấn đề cần nghị luận: cách nói cư xử đời sống giới trẻ c Triển khai vấn nghị luận: thí sinh lựa chọn thao tác lập luận theo nhiều cách theo hướng sau: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: Giải thích Nói cử xử giao tiếp thể ứng xử người sống Qua cách nói cử xử, đánh giá người có văn hóa hay không Bàn luận - Trong sống nhiều có khoảnh khắc suy nghĩ vội vàng phát thành lời lẽ không hay sau lời xin lỗi, hối tiếc (dẫn chứng) - Hãy suy nghĩ thật kĩ trước nói Mỗi định nói phải xem người nghe có muốn nghe khơng, điều nói có quan với họ hay khơng có thiện chí hay khơng Bài học nhận thức hành động - Suy nghĩ trước nói vừa thể tơn trọng người nghe vừa để lời nói đắn - Phê phán đối tượng ăn nói thiếu suy nghĩ, thiếu tơn trọng người khác - Liên hệ thân d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Khơng sai Chính tả, dùng từ, đặt câu (Hoặc có vài lỗi nhỏ, khơng đáng kể) e Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (thể dấu ấn cá nhân, quan điểm thái độ riêng, sâu sắc), thể ý phản biện không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật ... nhận riêng, miễn phù hợp yêu cầu đề Với đề cần đảm bảo ý sau: Giải thích nhận định: (2,0đ) Hiện thực đất nước ta từ 194 5 đến 197 5 thực kháng chiến vệ quốc vĩ đại công xây dựng sống lên chủ nghĩa... thu, hạt giống xấu cho đắng Theo văn bản,thế suy nghĩ tích cực, suy nghĩ tiêu cực? Thông điệp mà anh/chị tâm đắc qua văn Phần II Làm văn Câu (6,0 điểm) Hãy viết 01 văn (khoảng 600 chữ) trình bày... hay buồn II Làm văn Nghị luận xã hội 1Từ câu chuyện phần Đọc hiểu, em viết văn (khoảng 600 chữ) bàn chủ đề: Để sống hạnh phúc a Đảm bảo hình thức văn nghị luận: b Xác định vấn đề cần nghị luận: