Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non

1. Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, phát triển vững chắc giáo dục mầm non là tạo nền tảng cho sự phát triển giáo dục phổ thông, phát triển nguồn lực con người cho tương lai. Khi nói về vấn đề đặc thù sư phạm ngành học, bậc học Mầm non Chủ tịch Hồ Chí Minh thể hiện quan điểm“ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thế thì trước hết phải yêu thương trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy khóc, phải bền bỉ, chịu khó thì mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt ”. (Trích Hồ Chí Minh toàn tập NXB Chính trị Quốc gia, Tập 10, trang 509).

Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non mắt xích quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, phát triển vững giáo dục mầm non tạo tảng cho phát triển giáo dục phổ thông, phát triển nguồn lực người cho tương lai Khi nói vấn đề đặc thù sư phạm ngành học, bậc học Mầm non Chủ tịch Hồ Chí Minh thể quan điểm“ Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu thương trẻ Các cháu nhỏ hay quấy khóc, phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt ” (Trích Hồ Chí Minh tồn tập - NXB Chính trị Quốc gia, Tập 10, trang 509) Để làm điều đòi hỏi giáo viên ngành học mầm non phải nhiệt huyết, u nghề, thương u, tận tình chăm sóc học sinh con, có khả tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo cho hoạt động có kết theo mục tiêu giáo dục Mầm non phải thực “Người mẹ hiền thứ hai” trẻ làm Trên thực tế chất lượng đội ngũ viên mầm non nhiều mặt hạn chế: Tinh thần trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp phận giáo viên chưa thực phát huy; nạn bạo hành trẻ em số sở giáo dục mầm non tư thục xảy Sự quan tâm chăm sóc, quản lý học sinh nhà trường thiếu chặt chẽ để xảy tai nạn thương tích đáng tiếc cho học sinh bỏng nước, bỏng cháo… Hơn nữa, phận giáo viên chưa thực cố gắng tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, chưa đổi phương pháp dạy học, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn Trường Mầm non Thành Mỹ, huyện Thạch Thành, năm qua quan tâm lãnh đạo Phòng Giáo dục huyện Thạch Thành, Đảng ủy UBND xã Thành Mỹ, Ban Giám hiệu nhà trường có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đến nay, nhìn chung đội ngũ giáo viên trường có ý thức trách nhiệm, có trình độ lực, nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ…Vì vậy, trường có nhiều thành tích chất lượng tương đối cao Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên trường bất cập nhiều chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm giảng dạy chăm sóc trẻ số giáo viên cịn hạn chế, tinh thần trách nhiệm chưa cao, chưa yên tâm công Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC – Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa tác;khó khăn điều kiện sống, điều kiện làm việc, sở vật chất, trang thiết bị dạy học chế độ chưa đảm bảo để họ phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ Từ hạn chế định đội ngũ giáo viên trường Mầm non Thành Mỹ huyện Thạch Thành, đứng trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực theo tinh thần Nghị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII Đảng, địi hỏi chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường cần tiếp tục nâng lên Xuất phát từ lý đó, chọn đề tài: “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa ” làm tiểu luận tốt nghiệp cuối khóa Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa thời gian qua đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Khoá luận nghiên cứu nhân tố cấu thành giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa - Phạm vi nghiên cứu: Về khơng gian: Nghiên cứu đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Về thời gian: Giới hạn khoảng thời gian từ năm 2018 đến năm 2019, giải pháp đưa cho thời kỳ đến năm 2020 Phương pháp nghiêm cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp cập nhật xử lý thơng tin Kết cấu khóa luận Ngồi phần mở đầu kết luận, khóa luận kết cấu gồm phần Phần Một số vấn đề chung đội ngũ giáo viên giáo viên mầm non Phần Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC – Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa Phần Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa B NỘI DUNG Một số vấn đề chung đội ngũ giáo viên giáo viên mầm non 1.1 Một số khái niệm * Khái niệm giáo viên Theo Điều 70, Luật giáo dục (VB hợp nhất) năm 2015: “Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi giáo viên Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi giảng viên.” Như vậy, giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích cực chủ động nắm tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo xây dựng, phát triển nhân cách, nỗ lực chủ quan * Khái niệm đội ngũ đội ngũ giáo viên: - Theo Từ điển Tiếng Việt: "Đội ngũ tập hợp số đông người chức nghề nghiệp thành lực lượng" Trong lĩnh vực giáo dục, đội ngũ dùng để tập hợp người phân biệt với chức hệ thống giáo dục, chẳng hạn như: đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý trường học - Theo từ điển giáo dục học: “Đội ngũ giáo viên tập hợp người đảm nhận công tác giáo dục dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ quy định” Từ khái niệm hiểu đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề giáo dục - dạy học tổ chức thành lực lượng chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề tổ chức đạt kết tốt Như vậy, khẳng định rằng, đội ngũ giáo viên mầm non người làm công tác giáo dục, nuôi dạy trẻ trường mầm non, có nhiệm vụ giúp trẻ phát triển theo mục tiêu giáo dục xác định cho cấp học 1.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Chất lượng đội ngũ giáo viên Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC – Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa Nghiên cứu đội ngũ giáo viên, trước hết phải sâu phân tích chất lượng nó, lẽ chất lượng yếu tố giữ vai trò đặc biệt quan trọng Chất lượng đội ngũ giáo viên nghiên cứu khía cạnh sức khỏe, trình độ học vấn, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực, phẩm chất thể qua hệ thống tiêu, có tiêu chủ yếu sau: Chỉ tiêu thể lực người giáo viên: Sức khỏe người giáo viên trạng thái thoải mái thể chất tinh thần người giáo viên Để phản ánh điều có nhiều tiêu biểu như: Tiêu chuẩn đo lường chiều cao, cân nặng, giác quan nội khoa, ngoại khoa, thần kinh, tâm thần, tai, mũi, họng… Chỉ tiêu trình độ chun mơn người giáo viên: Trình độ chun mơn thể hiểu biết, khả thực hành công tác nghiên cứu, giảng dạy cấp học Đó trình độ đào tạo trường chuyên nghiệp, quy Các tiêu phản ánh trình độ chun mơn như: Số lượng giáo viên đào chuẩn chuẩn; cấu chuyên môn đội ngũ giáo viên Chỉ tiêu biểu lực phẩm chất người giáo viên Chỉ tiêu phản ánh mặt định tính xem xét thông qua ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần, thái độ, lương tâm nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức, lối sống đội ngũ nhà giáo Các tiêu tổng thể phản ánh chất lượng đội ngũ giáo viên, thiếu yếu nội dung ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giảng dạy đội ngũ giáo viên từ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trường học - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng phát triển ngành giáo dục Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên yêu cầu đặt cho tất nhà trường, lẽ chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục - đào tạo, đến vị uy tín nhà trường xã hội Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao yếu tố cấu thành chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm làm tăng chất lượng hiệu giảng dạy Đây vấn đề đặt thời kỳ lịch sử Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếp cận góc độ khác Dưới góc độ quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bao gồm việc hoạch định, tổ chức, huy kiểm soát hoạt động nhằm thu hút, sử dụng, đào tạo nâng cao, đào tạo lại phát triển đội ngũ giáo viên để đạt mục tiêu nhà trường Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC – Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa Đi sâu vào công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên người ta hiểu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc tuyển chọn, trì, đào tạo, phát triển, sử dụng, động viên cung cấp tiện nghi cho đội ngũ giáo viên thông qua tổ chức trường học Song dù tiếp cận góc độ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất hoạt động trường học để thu hút, xây dựng phát triển, sử dụng, đánh giá, bảo tồn giữ gìn lực lượng giáo viên phù hợp với yêu cầu công việc nhà trường mặt số lượng chất lượng, khai thác hợp lý hiệu lực, sở trường người giáo viên nhằm bảo đảm thực mục tiêu nhà trường đặt Xét tổng thể, phân chia hoạt động chủ yếu công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo nhóm chức chủ yếu sau: * Nhóm chức thu hút giáo viên: Nhóm chủ trọng đến vấn đề đảm bảo có đủ giáo viên với phẩm chất phù hợp cho công việc nhà trường Để thực chức này, trước hết nhà quản trị phải vào chức năng, nhiệm vụ thực trạng sử dụng giáo viên nhà trường để tham mưu cho cấp có thẩm quyền tuyển dụng theo yêu cầu đặt nhà trường làm rõ để cấp có thẩm quyền tuyển dụng biết nhà trường cần tuyển bao nhiêu, môn với phẩm chất Vì vậy, nhóm chức thu hút đội ngũ giáo viên thường có hoạt động: dự báo hoạch định đội ngũ giáo viên, phân tích cơng việc, vấn, trắc nghiệm, thu thập, lưu giữ xử lý thông tin đội ngũ giáo viên nhà trường * Nhóm chức đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Nhóm chức trọng đến việc nâng cao lực giáo viên viên, đảm bảo cho giáo viên nhà trường có kỹ năng, trình độ chun mơn cần thiết để hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy giao, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát triển tối đa lực cá nhân Nhóm chức đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thường thực thông qua hoạt động: bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy, nâng cao lòng yêu nghề đạo đức nhà giáo, cập nhật kiến thức quản lý, kỹ thuật công nghệ cho cán quản lý cán nghiệp vụ chun mơn * Nhóm chức trì đội ngũ giáo viên: Nhóm chức trọng đến việc trì sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên nhà trường Nhóm gồm chức năng: Kích thích, động viên giáo viên trì phát triển mối quan hệ tốt đẹp nhà trường Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC – Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa Chức kích thích, động viên: Liên quan đến sách hoạt động nhằm khuyến khích, động viên giáo viên tổ chức làm việc hăng say, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy với chất lượng cao Chức trì phát triển quan hệ lao động: Liên quan đến hoạt động nhằm hồn thiện mơi trường làm việc mối quan hệ công việc Việc giải tốt chức quan hệ lao động giúp cho nhà trường tạo khơng khí tâm lý tập thể giá trị truyền thống tốt đẹp, đồng thời làm cho giáo viên thăng hoa, phát huy tối đa lực trình giảng dạy 1.3 Các tiêu chuẩn giáo viên mầm non Đội ngũ giáo viên người trực tiếp thực mục tiêu giáo dục cấp học, bậc học Xuất phát mục tiêu yêu cầu nội dung giáo dục mầm non, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nắm vững chuyên môn, có phương pháp giáo dục phù hợp nhận thức yêu cầu, nhiệm vụ cấp học Trước hết, giáo viên mầm non cần đảm bảo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp quy định Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08-10- 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non”, bao gồm: Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo Tiêu chí Đạo đức nhà giáo a) Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; b) Mức khá: Có ý thức tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo; c) Mức tốt: Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách làm việc a) Mức đạt: Có tác phong, phương pháp làm việc phù hợp với công việc giáo viên mầm non; b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện, tạo dựng phong cách làm việc khoa học, tôn trọng, gần gũi trẻ em cha mẹ trẻ em; c) Mức tốt: Là gương mẫu mực phong cách làm việc khoa học, tôn trọng, gần gũi trẻ em cha mẹ trẻ; có ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC – Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững chuyên môn nghiệp vụ sư phạm mầm non; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triển tồn diện trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non Tiêu chí Phát triển chun mơn thân a) Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định Tham gia hoàn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chun mơn theo quy định; b) Mức khá: Thực kế hoạch học tập, bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thân; cập nhật kiến thức chuyên môn, yêu cầu đổi phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ em nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em; c) Mức tốt: Chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên mơn thân Tiêu chí Xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển toàn diện trẻ em a) Mức đạt: Xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ em nhóm, lớp; b) Mức khá: Chủ động, linh hoạt điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục hướng tới phát triển tồn diện trẻ em, phù hợp với điều kiện thực tiễn trường, lớp văn hóa địa phương; c) Mức tốt: Tham gia phát triển chương trình giáo dục nhà trường; hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục hướng tới phát triển tồn diện trẻ em, phù hợp với điều kiện thực tiễn trường, lớp văn hóa địa phương Tiêu chí Ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em a) Mức đạt: Thực kế hoạch nuôi dưỡng chăm sóc sức khỏe cho trẻ em nhóm, lớp; đảm bảo chế độ sinh hoạt, chế độ dinh dưỡng, vệ sinh, an tồn phịng bệnh cho trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non; b) Mức khá: Chủ động, linh hoạt thực đổi hoạt động ni dưỡng chăm sóc sức khỏe, đáp ứng nhu cầu phát triển khác trẻ em điều kiện thực tiễn trường, lớp; c) Mức tốt: Chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp việc thực Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC – Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa hoạt động ni dưỡng chăm sóc nhằm cải thiện tình trạng sức khỏe thể chất tinh thần trẻ em Tiêu chí Giáo dục phát triển tồn diện trẻ em a) Mức đạt: Thực kế hoạch giáo dục nhóm, lớp, đảm bảo hỗ trợ trẻ em phát triển tồn diện theo Chương trình giáo dục mầm non; b) Mức khá: Chủ động đổi phương pháp giáo dục trẻ em, linh hoạt thực hoạt động giáo dục điều chỉnh phù hợp, đáp ứng nhu cầu, khả khác trẻ em điều kiện thực tiễn trường, lớp; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp thực điều chỉnh, đổi hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng phát triển toàn diện trẻ em Tiêu chí Quan sát đánh giá phát triển trẻ em a) Mức đạt: Sử dụng phương pháp quan sát đánh giá trẻ em để kịp thời điều chỉnh hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em; b) Mức khá: Chủ động, vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức, cơng cụ đánh giá nhằm đánh giá khách quan phát triển trẻ em, từ điều chỉnh phù hợp kế hoạch chăm sóc, giáo dục; c) Mức tốt: Chia sẻ hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm vận dụng phương pháp quan sát, đánh giá phát triển trẻ em Tham gia hoạt động đánh giá sở giáo dục mầm non Tiêu chí Quản lý nhóm, lớp a) Mức đạt: Thực yêu cầu quản lý trẻ em, quản lý sở vật chất quản lý hồ sơ sổ sách nhóm, lớp theo quy định; b) Mức khá: Có sáng kiến hoạt động quản lý nhóm, lớp phù hợp với điều kiện thực tiễn trường, lớp; c) Mức tốt: Chia sẻ kinh nghiệm hay, hỗ trợ đồng nghiệp quản lý nhóm, lớp theo quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; thực quyền dân chủ nhà trường Tiêu chí Xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện a) Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh khơng bạo lực trẻ em; thực nội quy, quy tắc ứng xử nhà trường; Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC – Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa b) Mức khá: Chủ động phát hiện, phản ánh kịp thời, đề xuất thực biện pháp ngăn ngừa nguy gây an tồn trẻ em, phịng, chống bạo lực học đường, chấn chỉnh hành vi vi phạm nội quy, quy tắc ứng xử nhà trường; c) Mức tốt: Chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp việc tổ chức xây dựng môi trường vật chất môi trường văn hóa, xã hội đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện trẻ em Tiêu chí 10 Thực quyền dân chủ nhà trường a) Mức đạt: Thực quy định quyền trẻ em; quy định quyền dân chủ thân, đồng nghiệp cha, mẹ người giám hộ trẻ em theo quy chế dân chủ nhà trường; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp bảo vệ quyền trẻ em; phát huy quyền dân chủ thân, cha, mẹ người giám hộ trẻ em đồng nghiệp nhà trường; phát hiện, ngăn chặn, đề xuất biện pháp xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ nhà trường (nếu có); c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ phối hợp với đồng nghiệp việc thực quy định quyền trẻ em; phát huy quyền dân chủ thân, đồng nghiệp cha, mẹ người giám hộ trẻ em theo quy chế dân chủ nhà trường Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Tham gia tổ chức, thực việc xây dựng, phát triển mối quan hệ hợp tác với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em bảo vệ quyền trẻ em Tiêu chí 11 Phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em a) Mức đạt: Xây dựng mối quan hệ gần gũi, tôn trọng, hợp tác với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; b) Mức khá: Phối hợp kịp thời với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe, giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ em; Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC – Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa c) Mức tốt: Chia sẻ, hỗ trợ kiến thức, kỹ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em cho cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng Đề xuất giải pháp tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng Tiêu chí 12 Phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em a) Mức đạt: Xây dựng mối quan hệ gần gũi, tôn trọng, hợp tác với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng thực quy định quyền trẻ em; b) Mức khá: Chủ động phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em; c) Mức tốt: Chia sẻ, hỗ trợ kiến thức, kỹ thực quy định quyền trẻ em cho cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng Đề xuất giải pháp tăng cường phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em; giải kịp thời thông tin từ cha mẹ người giám hộ trẻ em liên quan đến quyền trẻ em Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số, ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Tiêu chí 13 Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) tiếng dân tộc trẻ em a) Mức đạt: Sử dụng từ ngữ, câu đơn giản giao tiếp ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh); giao tiếp thông thường tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số; b) Mức khá: Trao đổi thông tin đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) với nội dung liên quan đến hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; giao tiếp thành thạo tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số; c) Mức tốt: Viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoạt động chun mơn ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; sử dụng thành thạo tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –10 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa vào Đảng Nhà trường ln có mơi trường giáo dục đảm bảo yêu cầu trường chuẩn quốc gia - Về Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non Thành Mỹ trọng xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Xây dựng mối quan hệ gần gũi, tôn trọng, hợp tác với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Phối hợp kịp thời với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe, giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ em; - Về Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Với dặc điểm trường đóng địa bàn có tới 70% dân số người dân tộc Mường, 100% cán bộ, giáo viên trường sử dụng thành thạo tiếng Bản địa để giao tiếp với phụ huynh học sinh với trẻ cần thiết Điều ưu cán giáo viên trình thực nhiệm vụ Bởi lẽ nhiều phụ huynh trẻ thường xuyên giao tiếp tiếng dân tộc, nhiều trẻ lớp chưa làm quen với tiếng phổ thông Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đội ngũ giáo viên trường quan tâm, trọng Đến nay, 100% cán giáo viên trường soạn giảng thực giáo án Power Point lên lớp Về hạn chế Bên cạnh ưu điểm nói trên, số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ mặt hạn chế như: - Việc dự giờ, kiểm tra, đánh giá giáo viên hạn chế - Một số giáo viên cịn chưa linh hoạt, chưa thực đổi phương pháp giảng dạy, giảng dạy nặng tính rập khn, việc tích hợp kiến thức cho trẻ cịn có mặt hạn chế - Mặc dù số lượng giáo viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo cao, nhiên lực thực tiễn số giáo viên chưa sát thực với cấp Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –15 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa - Việc ứng dụng cơng nghệ thông tin để soạn giáo án điện tử, thực trình chiếu chương trình Powe point vào giảng dạy số giáo viên có tuổi giáo viên hợp đồng cịn chậm - Một số giáo viên chưa đề cao trách nhiệm thực nhiệm vụ, công việc giao, chưa nêu cao tinh thần tự giác học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Số lượng đội ngũ giáo viên thiếu (Hiện nhà trường thiếu 03 giáo viên so với định biên) Nguyên nhân hạn chế: - Do đội ngũ cán quản lý thiếu, việc quản lý chuyên môn chưa chặt chẽ thường xuyên, quản lý việc tham mưu với lãnh đạo cấp hạn chế - Việc bổ sung số lượng đội ngũ giáo viên phụ thuộc vào điều hành cấp - Nhà trường chưa có hỗ trợ kinh phí để giáo viên tham gia bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ Kinh phí khen thưởng nhà trường hạn chế, việc khen thưởng chưa kịp thời - Bản thân số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa thực nỗ lực cao việc tự học, tự bồi dưỡng để tự vươn lên - Do số giáo viên trẻ trường, kinh nghiệm thực tế chưa nhiều lười học hỏi, chưa chịu khó nghiên cứu tài liệu liên quan đến cơng tác chun mơn, thực theo qn tính sợ khó, sợ sai nên chưa có tính sáng tạo tổ chức hoạt động - Nhận thức vị trí, vai trị nhiệm vụ cơng tác tự bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực phấn khích tham gia hoạt động chun mơn, chưa thấy rõ vai trị bồi dưỡng chuyên môn công tác * Đánh giá chung - Tập thể giáo viên ln có tinh thần kỉ luật tốt Chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước Chấp hành tốt nội quy, quy định nhà trường ngành - Đội ngũ giáo viên chuẩn hố trình độ đào tạo, 100% giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn, có sức khỏe tốt, hầu hết đồng chí giáo Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –16 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa viên nhiệt tình, tâm huyết, ln u nghề, mến trẻ, hăng say cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Thích ứng đáp ứng nhanh, kịp thời điều kiện, phương tiện dạy học theo mơ hình dạy học đổi - Đại đa số giáo viên có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm liên hệ, trao đổi với phụ huynh Có đội ngũ nịng cốt chun mơn nhiệt tình, động, sáng tạo, sẵn sàng giúp đỡ, bồi dưỡng cho đồng chí giáo viên hạn chế, yếu phương pháp chuyên môn nghiệp vụ - Nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy sức mạnh cá nhân tập thể Đã nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mặt: trình độ chuyên môn, lực sư phạm, rèn luyện tay nghề Số giáo viên giỏi cấp ngày tăng lên, số giáo viên xếp loại chuyên môn giỏi ngày nhiều Nhà trường khơng có giáo viên bị xếp loại chuyên môn yếu, + Kết quả: Năm học 2015-2016, nhà trường có 02 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 03 giáo viên đạt sáng kiến cấp huyện, 01 giáo viên có sáng kiến xếp loại C cấp tỉnh Năm học 2016-2017, nhà trường có 03 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 01 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh,02 giáo viên có sáng kiến xếp loại A cấp huyện 01 SKKN xếp loại C cấp tỉnh Năm học 2017 – 2018, tổng số 12 giáo viên nhà trường, số giáo viên đánh giá xếp loại xuất sắc 09 đồng chí số giáo viên xếp loại 03 đồng chí Nhờ làm tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục nên chất lượng giáo dục có nhiêu chuyển biến, năm học 2018 – 2019, số cháu đánh giá theo lĩnh vực trí tuệ đạt 248/270 cháu đạt 91,8%; Chưa đạt 22/270 chiếm 8,2%; chất lượng chăm sóc: Trẻ bình thường 250/270 đạt 92,5%; Trẻ suy dinh dưỡng: 20/270 chiếm 7,5% - Nhà trường chăm lo điều kiện làm việc đời sống tinh thần cho đội ngũ: tăng cường sở vật chất hàng năm, bổ sung thay trang thiết bị đồ dùng dạy học; tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp đào tạo chuẩn Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh hóa Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –17 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa 3.1 Mục tiêu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ - Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức trị, giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng cho cán giáo viên văn hóa tin học, ngoại ngữ Mọi cán giáo viên phải nắm vững trình độ hiểu biết văn hóa, xã hội, khoa học kỹ thuật làm tốt cơng tác giáo dục chăm sóc trẻ có hiệu - Bồi dưỡng sức khỏe cho đội ngũ giáo viên Thực nghiêm túc chu đáo chế độ, sách lao động, nghỉ hè, chế độ khám sức khỏe, khám bệnh định kỳ, chế độ nữ viên chức… Ban Giám hiệu kết hợp chặt chẽ với Cơng đồn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ 3.2.1 Phân loại, xắp xếp, bố trí đội ngũ chun mơn, phù hợp với lực, sở trường người Con người tổng hợp mối quan hệ xã hội, người có đầy đủ mặt xấu, hay tốt, quan trọng phát huy mặt tốt cách tích cực hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều việc ta phải hiểu giáo viên, nắm bắt khả năng, lực giáo viên, để bố trí, phân công công việc phù hợp Nếu làm tốt việc giúp nhiều việc quản lý phân công nhiệm vụ đạt hoàn thành nhiệm vụ với hiệu cao.Trước hết, Ban Giám hiệu nhà trường phải tiến hành rà soát, phân loại giáo viên theo cấp độ: giỏi, khá, trung bình Có kế hoạch bồi dưỡng lực chun mơn, giúp họ có đủ lĩnh đương đầu với khó khăn vất vả mà khơng thường trực giúp đỡ Trên sở đó, phân cơng giáo viên cách hợp lý để họ có điều kiện phát huy lực, sở trường Chính phân cơng phù hợp giao nhiệm vụ rõ ràng khiến người tự phấn đấu hồn thành nhiệm vụ, khơng dựa dẫm tỵ nạnh cho Từ phát huy tinh thần tự lực, phát triển mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt cơng việc Đối với giáo viên giỏi trung bình, phân công đứng lớp kèm lớp (đối với lớp có biên chế GV/lớp), giáo viên làm cơng việc, hồn thành nhiệm vụ nghe dễ dàng người hồn tồn khơng hẳn Nếu hai người trái ngược tính, khơng có tinh Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –18 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa thần trách nhiệm chung, không bù đắp cho khuyết điểm ngược lại điều mong muốn, cơng việc thất bại hồn tồn Do đó, phân cơng giáo viên đứng lớp việc cần phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, để họ hòa hợp với nhau, người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ tiến Người xưa nói: “Gần đèn sáng” Vì vậy, ảnh hưởng giáo viên giỏi bên cạnh giáo viên yếu học hỏi nhiều điều bổ ích cần thiết Thật vậy, giáo viên yếu khơng theo gương mà cịn tiến rõ rệt mặt, đứng trước người giỏi nhìn lại để suy xét, để xem lại thân được, Từ mà cố gắng học tập, phấn đấu vươn lên Còn giáo viên giỏi tinh thần trách nhiệm chung, danh hiệu thành tích lớp, hết tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình bảo, trao hết kinh nghiệm kiến thức có để đồng nghiệp tiến Bên cạnh việc nắm bắt lực khả thành viên để bố trí lớp, cần phân cơng, cơng việc hợp lý, người với đặc điểm khác phù hợp với cơng việc khác Ví dụ: Giáo viên có khiếu âm nhạc bố trí phụ trách nghiên cứu hoạt động Giáo dục âm nhạc tổ chức phong trào văn thể mỹ cho khối Những giáo viên linh hoạt có khả công nghệ thông tin phân công chuyên tìm hiểu chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử để tập huấn lại cho giáo viên khác Việc xếp, phân cơng nhiệm vụ đảm bảo cho mặt tích cực phát huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời phải biết tổ chức phân cơng theo nhóm tùy nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm, Điều vừa thể tinh thần đồn kết, gắn bó thành viên mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng đội ngũ, tập thể ln ln có trách nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân làm cho công việc nhà trường hoàn thành tốt đẹp Đây biện pháp quan trọng trình xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường 3.2.2 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhà trường, giúp giáo viên nhà trường xác định vai trò, vị trí tăng tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ Người giáo viên mầm non giữ vị trí quan trọng cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, người đặt móng cho hệ tương Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –19 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa lai đất nước Đội ngũ giáo viên lực lượng nịng cốt chủ yếu để hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ đề ra, giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục, chuẩn bị hành trang cho hệ trẻ mầm non bước vào sống Vì vậy, đội ngũ giáo viên mầm non cần xác định rõ vai trị, vị trí trách nhiệm Để nâng cao nhận thức cho giáo viên, đầu năm học nhà trường cần dành thời gian phổ biến cho giáo viên văn bản, thị ngành để giáo viên nhận thức rõ yêu cầu nhiệm vụ thân Trong hội nghị cán bộ, công chức, viên chức đầu năm học cần tổ chức cho giáo viên học điều lệ trường mầm non, nhiệm vụ năm học ngành, trường; văn pháp quy ngành học mầm non; Chỉ thị 05/CT-TW Bộ trị khóa XII “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Đồng thời để tạo động lực cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách tồn diện cần giúp cho giáo viên có nhận thức đắn chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, từ vận dụng tích cực thực nhiệm vụ thân cách tích cực 3.2.3 Tổ chức tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên việc làm cần thiết, có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phẩm chất trị chuyên môn nghiệp vụ Phải xác định rõ công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên vừa trách nhiệm Ban Giám hiệu nhà trường, vừa trách nhiêm giáo viên Trước đưa giáo viên đào tạo bồi dưỡng, Ban Giám hiệu nhà trường cần rà soát, xác định mặt yếu giáo viên để từ xây dựng kế hoạch đưa giáo viên đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp Các hình thức đào tạo, bồi dưỡng cần phải linh hoạt, như: Cử đào tạo hình thức học tập trung chức để nâng cao kiến thức, trình độ; bồi dưỡng thơng qua tập thể, thơng qua chuyên đề; bồi dưỡng qua phong trào hội thi, qua trao đổi học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè; công tác bồi dưỡng thường xuyên cá nhân tự bồi dưỡng thơng qua việc tự tìm hiểu, tự nghiên cứu Cụ thể: Một là: Bồi dưỡng qua phong trào thi đua: Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua phong trào thi đua, tổ chức hội thi, hội giảng thường xuyên giúp cho giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –20 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa lên lớp Để đạt thành tích địi hỏi người phải trao dồi lực sư phạm, nghệ thuật lơi trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè … Từ trình độ chun mơn tay nghề giáo viên nâng lên Phong trào thi đua gắn liền với hội thi làm cho phong trào thi đua nhà trường sơi nổi, có tác dụng tuyên truyền đến đa số phụ huynh; Trong phong trào thi đua, nhà trường xác định rõ mục tiêu, thể tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công dân chủ Hội thi Hằng năm trường cần tổ chức tốt hội thi: thi trang trí lớp, thi thiết kế giáo án điện tử, thi hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, thi giáo viên giỏi cấp trường, thi làm đồ dùng dạy hoc … Việc tổ chức hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên giáo viên Trong hội thi, họ có điều kiện khẳng định trước tập thể Song bên cạnh đó, việc tổ chức hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến Hai là, Bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề, thao giảng, tham quan học tập Tổ chức chuyên đề, thao giảng việc làm cần thiết hoạt động với đề tài cụ thể ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe học lý thuyết nghe qua hội thảo Nhận thức vấn đề nhà trường cần phải thường xuyên đạo phận chuyên môn tổ chức chuyên đề, giáo dục mầm non theo kế hoạch định hình chuyên đề đầu năm trường, tổ đề như: Khám phá khoa học, Hoạt động làm quen với toán, Hoạt động âm nhạc, … cho toàn giáo viên dự đúc kết rút kinh nghiệm sau lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra đánh giá chuyên đề, để bổ sung khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa sai sót Từ hình thức tạo hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm việc thực hiện, đối chiếu với việc thực đồng nghiệp để rút tồn cần khắc phục, học hỏi hay, tốt, sau hoạt động học khơng cho người giảng dạy mà cho tất thành viên Hội đồng sư phạm, lời góp ý sâu sắc, xác, chân thành đầy tinh thần xây dựng, tôn trọng, xem xét hưởng ứng Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –21 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa Hơn nữa, để mở rộng tầm nhìn tạo hội học tập cho giáo viên, nhà trường cần tổ chức đợt tham quan, học tập trường Huyện, tỉnh để giáo viên học hỏi điều mẻ mà chưa có Từ có điều kiện so sánh, bổ sung học tập vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực Ba là,công tác bồi dưỡng ứng dụng CNTT nhà trường Như biết điều vô quan trọng cần thiết phải làm trước mắt cho giáo viên, giảm tải sức lao động cho giáo viên, giáo viên có hứng thú có thời gian đến với công nghệ thông tin Và công nghệ thông tin phương tiện giúp cho giáo viên học hỏi, nâng cao trình độ hiểu biết, khơng đơn soạn giáo án điện tử để dạy cho trẻ Chính lẽ năm cần xây dựng kế hoạch, phổ biến cho giáo viên toàn trường đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học Tổ chức tập huấn cho tất giáo viên toàn trường bồi dưỡng bổ sung kĩ vi tính, đồng thời khuyến khích tinh thần tự học giáo viên kiến thức cơng nghệ thơng tin vơ tận, Chính quyền Cơng đồn cần phối hợp tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho đội ngũ tham gia lớp bồi dưỡng ứng dụng cơng nghệ thơng tin ngồi Qua tổ chức thi đua dạy soạn giáo án điện tử tất khối lớp, giáo viên xây dựng cho thư viện giảng điện tử tư liệu dạy học nhằm trao đổi thơng tin lẫn Hiệu trưởng với hiệu phó chun mơn giám sát giúp đỡ giáo viên hồn thành chương trình bồi dưỡng thường xuyên, đạt chất lượng tốt Có chế độ khen thưởng biểu dương kịp thời giáo viên tự bồi dưỡng đạt kết xuất sắc đưa công tác tự bồi dưỡng vào thi đua để giáo viên phấn đấu, đạo cho hiệu phó bồi dưỡng giáo viên thơng qua chun đề để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Bên cạnh đó, nhà trường triển khai cho giáo viên tổ chức cho trẻ khối lớp mẫu giáo làm quen với máy vi tính thơng qua phần mềm phát triển trí tuệ: Bút chì thơng minh Công ty sữa Abbott tài trợ, sử dụng phần mềm Kidsmart, HappyKids nhằm hình thành cho trẻ thói quen kĩ sử dụng máy tính đơn giản tạo điều kiện cho hoạt động tương tác trẻ cô học giáo án điện tử 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –22 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa Kiểm tra chức quan trọng, vừa biện pháp quản lý có hiệu Kiểm tra việc thực bồi dưỡng chuyên môn trách nhiệm cán quản lý Qua kiểm tra, cán quản lý nắm đầy đủ thơng tin cần thiết tình hình thực chuyên môn, đánh giá phẩm chất lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn giáo viên Trong công tác quản lý nhà trường thiếu kiểm tra chun mơn nội dung quan trọng Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn, cán quản lý tác động đến hành vi giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm họ công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng u cầu chun mơn nhà trường Vì để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao nhất, cán quản lý không phép buông lỏng công tác kiểm tra Để công tác kiểm tra việc thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao nhất, cán quản lý cần đảm bảo: + Xác định rõ mục đích yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể nhà trường năm học + Phải có kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ, sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra xác định rõ mục đích u cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra + Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực giáo viên để giáo viên chuẩn bị phương tiện điều kiện tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra Về nội dung kiểm tra: kiểm tra qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách( Bài soạn, sổ chất lượng, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân buổi bồi dưỡng chuyên môn…), phương pháp dạy mơn, cách trang trí nhóm lớp để đánh giá tình hình triển khai thực chun mơn giáo viên có kế hoạch mà trường đạo hay không Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự có báo trước đột xuất tiết dạy hoạt động thông qua phiếu dự Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: + Trong cơng tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan công khai, công dân chủ Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –23 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa + Sau kiểm tra phải có nhận xét, đánh giá xác, phân tích ưu điểm, hạn chế giáo viên để giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế áp dụng vào thực tiễn chăm sóc, giáo dục trẻ Thời gian kiểm tra: Trong tháng giáo viên phải dự dạy hoạt động; học kỳ, giáo viên phải kiểm tra 34 lần Ngoài ra, cần phải kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên chun mơn Có kiểm tra, đánh giá xác tìm ưu điểm, hạn chế giáo viên giảng dạy, từ góp phần nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên nhà trường 3.2.5 Quan tâm chăm lo đời sống, vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Bên cạnh việc đầu tư để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ mặt chuyên môn, lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp, điều mà người quản lý cần quan tâm sâu sát, đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ giáo viên yếu tố cần thiết vấn đề mà ngành học mầm non nói chung trường mầm non nói riêng Điều đòi hỏi, Ban Giám hiệu phải thực đầy đủ chế độ sách giáo viên theo quy định hành Nhà nước, tất giáo viên ngồi biên chế Nhà nước đóng BHXH, BHYT, BHTN Ngoài việc chi trả chế độ đúng, đủ cho giáo viên, hàng năm, từ đầu năm học, lãnh đạo nhà trường cần tham mưu cho quyền địa phương phối hợp với Hội phụ huynh tặng quà cho giáo viên kịp thời vào dịp lễ, tết Bên cạnh đời sống vật chất đời sống tinh thần không thiếu được, BGH thường xuyên phối hợp với cơng đồn tổ chức sinh hoạt, tọa đàm ngày lễ 20/10 ngày 8/3, tổ chức tham quan dã ngoại, ngày gia đình Việt Nam 28/6 với nội dung phong phú, thể bầu khơng khí đầm ấm, vui vẻ u thương, đồn kết cao nhà trường 100% chị em thực ba giúp, chị em bị ốm có tâm khơng vui tồn thể hội đồng thăm hỏi, động viên giúp đỡ, tạo gắn bó, đồn kết nhà trường Xây dựng quy chế khen thưởng hợp lý nhà trường Thực tế cho thấy, công tác khen thưởng vật chất tinh thần thực cách kịp thời, công bằng, dân chủ giúp cho giáo viên, thành viên hội đồng làm việc tốt hơn, Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –24 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa tạo động phấn đấu rèn luyện học tập đội ngũ, yếu tố đảm bảo tạo xuất chất lượng lao động cao, đồng thời làm cho chất lượng đội ngũ nâng lên 3.3.6 Xây dựng khối đồn kết trí đội ngũ giáo viên Trong nghiệp giáo dục, Lênin nói: “Sự trí tập thể sư phạm yếu tố định thành công nhà trường” Do đó, muốn xây dựng tập thể đồn kết, Hiệu trưởng phải trung tâm xây dựng khối đoàn kết nhà trường Xác định yêu cầu trên, Hiệu trưởng phải thực chim đầu đàn, gương mẫu công tác, sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo niềm tin thật tập thể, ln gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh giáo viên để có giúp đỡ, giải phù hợp, chân tình, giải toả mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt không lịng” Phối hợp với đồn thể trường, địa phương để làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực tổ ấm, trao đổi giúp đỡ công tác, chuyên môn, đời sống để từ tình cảm gắn bó yên tâm công tác Để làm việc trên, BGH nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ khó khăn vướng mắc cán bộ, giáo viên, nhân viên cơng tác, đời sống, biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh giáo viên qua đồng nghiệp, qua đợt kiểm tra, qua lớp bồi dưỡng hay lúc tâm tư, trò chuyện đồng nghiệp Để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp hoàn cảnh BGH thường xuyên thăm hỏi động viên công tác tốt điều quan trọng phải tạo uy tín, niềm tin cán giáo viên mặt hiểu biết chuyên môn, quản lý, tham gia học tập … Đồng thời tạo điều kiện để thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ tạo thành tập thể u thương, tơn trọng nhau, chung sức hồn thành nhiệm vụ Từng bước thực đầy đủ chế độ sách người lao động theo quy định hành Nhà nước Bên cạnh việc đầu tư để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ mặt chuyên môn, lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp, điều mà người quản lý cần quan tâm sâu sát, đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ giáo viên yếu tố cần thiết vấn đề mà ngành học mầm non nói chung trường mầm non Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –25 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa Đồng Tĩnh nói riêng, chế độ giáo viên không đảm bảo làm hạn chế khả làm việc đội ngũ IV Kiến nghị * Đối với ngành giáo dục: - Tổ chức số chuyên đề trọng điểm bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Tạo điều kiện cho cán cốt cán nhà trường tham quan học tập kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng chuyên môn * Đối với ủy ban nhân dân xã, huyện - Ủy ban nhân xã nên tạo điều kiện tham mưu cấp lãnh đạo huyện, tỉnh, để bổ sung thêm giáo viên thiếu sở vật chất để giúp nhà trường công nhận lại trường chuẩn quốc gia giai đoạn đạt chuẩn giai đoạn năm C KẾT LUẬN Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề đặc biệt quan trọng, ngành giáo dục nói riêng, lẽ, đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt quan trọng nhà trường Đối với Trường Mầm non Thành Mỹ, muốn thành công xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên mơn nghiệp vụ, vững vàng phẩm chất trị, yêu nghề, yêu trẻ, đòi hỏi lãnh đạo nhà trường cần phải có quan tâm đến cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Thực tế cho thấy công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp bách việc nâng cao chất lượng giáo dục, tình hình đội ngũ giáo viên mầm non nhà trường cịn phận non trình độ chun mơn nghiêp vụ, lúng túng phương pháp dạy học Vì trình quản lý cần xác định đối tượng, nội dung bồi dưỡng để có giải pháp tối ưu, nhanh chóng khắc phục tồn trường Đồng thời, lãnh đạo nhà trường cần phải có biện pháp bố trí cơng tác phù hợp lực sở trường giáo viên phát huy tính tích cực người phát huy sức mạnh tập thể; tăng cường việc quản lý chương trình chăm sóc giáo dục trẻ kế hoạch thực môn học; quản lý chặt chẽ quy chế chuyên môn; tổ chức tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên; tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức tốt việc dự thăm lớp, quan tâm đối sử công bằng, Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –26 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa động viên khuyến khích, khen chê kịp thời, mức người; quan tâm chăm lo đời sống, vật chất tinh thần cho giáo viên nhà trường Có thể khẳng định rằng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên công việc phức tạp, cần thực nhiều giải pháp mang tính đồng Mỗi giải pháp có vai trò riêng hướng vào giải vấn đề đặt thực tiễn Thực đầy đủ giải pháp nêu khắc phục tồn tại, hạn chế đội ngũ giáo viên nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng ngày cao, đáp ứng cho yêu cầu xây dựng nhà trường thời kỳ Thạch Thành, tháng năm 2020 Học viên • Lương Thị Ba Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –27 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Khóa DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Quốc hội thông qua ngày 14/6/2005; Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Chỉ thị số 33 Chính phủ “Về chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục”; Chỉ thị số 05/CT-TW, ngày 15 tháng năm 2016 Chỉ thị Bộ trị “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Quyết định số 36/2008-QĐ- BGD ngày 16/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế trường đạt chuẩn quốc gia; Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐBGDĐT ngày 07/4/ 2008 Bộ GD&ĐT); Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT “Qui định đạo đức nhà giáo”; Thông tư 26/2018/TT-BGD&ĐT “Ban hành qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non”; Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ”; 10 Các Nghị Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, UBND xã Thành Mỹ Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Lớp TCLLCT- HC KTC –28 Trường trị tỉnh Thanh Hóa luận tốt nghiệp Học viên: Lương Thị Ba Thạch Thành Khóa Lớp TCLLCT- HC KTC –29 ... hưởng đến chất lượng giáo dục trường học - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng phát triển ngành giáo dục Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên yêu... Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa thời gian qua đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành... Đảng, đòi hỏi chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường cần tiếp tục nâng lên Xuất phát từ lý đó, tơi chọn đề tài: ? ?Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Thành Mỹ,