Challenges of Thu Dau Mot University in a Response to the Human Resource Need of Binh Duong Province thách thwucs đối với trường đại học thủ đầu một trong như cầu nguồn nhân lực tỉnh bình đương

THÁCH THỨC ĐỐI VỚI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRONG ĐÁP ỨNG NHU CẦU NGUỒN NHÂN LỰC TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỚC THỀM CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 TS Nguyễn Hồng Tiến1 ThS Trần Minh Thương2 Tóm tắt: Trong thời đại cách mạng cơng nghiệp 4.0 khơng thể phủ nhận việc tác động công nghệ tất mặt đời sống người xã hội, không kể đến tác động công nghệ 4.0 lĩnh vực giáo dục đào tạo nói chung Trường Đại học Thủ Dầu Một nói riêng Dựa thách thức nhận Trường Đại Học Thủ Dầu Một đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp 4.0 viết đưa giải pháp để cải thiện trình độ sinh viên cho phù hợp với thị trường lao động Từ khóa: cách mạng công nghiệp 4.0, trường Đại học Thủ Dầu Một, thành tựu hạn chế, nguồn nhân lực CHALLENGES OF THU DAU MOT UNIVERSITY IN A RESPONSE TO THE HUMAN RESOURCE NEED OF BINH DUONG PROVINCE IN THE CONTEXT OF 4TH INDUSTRIAL REVOLUTION Nguyen Hoang Tien, PhD3 Tran Minh Thuong4 Abstract: In the Industrial Revolution 4.0 the impact of technology on all aspects of human life cannot be denied, nor can the impact of technology on education and training in general and Thu Dau Mot University in particular Based on the identified challenges of Thu Dau Mot University in meeting the demand of human resources in the Industrial Revolution 4.0 we draw some solutions to improve knowledge and competencies of graduating students in this university to be competitive in the labor market Keywords: Industrial Revolution 4.0, Thu Dau Mot University, achievements and limitations, human resources Dẫn nhập ĐH Thủ Dầu Một, 0708741048, vietnameu@gmail.com ĐH Thủ Dầu Một, thuongtm@tdmu.edu.vn Thu Dau Mot University, 0708741048, vietnameu@gmail.com Thu Dau Mot University, thuongtm@tdmu.edu.vn Trong thời đại công nghệ 4.0 khơng thể phủ nhận việc tác động công nghệ 4.0 tất mặt đời sống người Từ yếu tố tác động phủ, doanh nghiệp, sống sinh hoạt thường ngày người khơng thể khơng kể đến tác động công nghệ 4.0 lĩnh vực giáo dục đào tào Hiện nay, với việc bùng nổ tri thức theo cấp số nhân, việc áp dụng nguồn nhân lực thời buổi công nghệ 4.0 giáo dục đào tạo dễ dàng đào tạo quản lý học sinh, sinh viên theo định hướng Theo Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khó XI [8] đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa môi trường kinh tế định hướng theo Xã Hội Chủ Nghĩa hội nhập hóa tồn cầu vấn đề sau: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội”; “đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp”; “Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng”; “Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo”; “Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước” [5] Ở kỷ nguyên cách mạng cơng nghệ 4.0 giới thay đổi ngày, nhận thức người dần thay đổi giáo dục cần phẩn thay đổi theo Từ học kinh nghiệm quốc gia thực coi giáo dục điểm thiết yếu quốc sách hàng đầu, quốc gia chắn có bước phát triển đột phá vượt trội Ví dụ Singapore, Nhật Bản, không quốc gia tiếng văn minh nhân loại mà điểm đến du học sinh, sinh viên giáo dục tiên tiến họ mơ hình giảng dạy Theo xu hướng thời đại kỷ nguyên 4.0, tiến CNTT không gây nên ảnh hưởng tác động vào giáo dục nước ta Như vậy, thời đại công nghiệp 4.0 chắn mang lại nhiều hội tri thức, kỹ thái độ học sinh, sinh viên Tuy nhiên kéo theo nhiều thách thức giáo dục nước ta Bài viết trình bày cụ thể thách thức trường Đại học Thủ Dầu Một, từ đề xuất giải pháp thiết thực nhằm cải thiện trình đào tạo, nâng cao lực sinh viên để cạnh tranh với sinh viên trường khác sinh viên quốc tế thị trường lao động ngày toàn cầu hóa thời đại cách mạng cơng nghệ 4.0 2 Sơ lược cách mạng công nghiệp 4.0 Theo Gartner, Cách mạng Công nghiệp 4.0 (hay Cách mạng Công nghiệp lần thứ Tư) xuất phát từ khái niệm "Industrie 4.0” báo cáo phủ Đức năm, 2013 Industrie 4.0 kết nối hệ thống sở sản xuất thông minh để tạo hội tụ kỹ thuật số Công nghiệp, Kinh doanh, chức quy trình bên Nếu định nghĩa từ Gartner cịn khó hiểu, Klaus Schwab, người sáng lập chủ tịch điều hành Diễn đàn Kinh tế Thế Giới mang đến nhìn đơn giản Cách mạng Cơng nghiệp 4.0 sau: "Cách mạng công nghiệp sử dụng lượng nước nước để giới hóa sản xuất Cuộc cách mạng lần diễn nhờ ứng dụng điện để sản xuất hàng loạt Cuộc cách mạng lần sử dụng điện tử cơng nghệ thơng tin để tự động hóa sản xuất Bây giờ, Cách mạng Công nghiệp Thứ tư nảy nở từ cách mạng lần ba, kết hợp công nghệ lại với nhau, làm mờ ranh giới vật lý, kỹ thuật số sinh học" Khi so sánh cách mạng công nghiệp 4.0 với cách mạng công nghiệp trước cách mạng lần tiến triển theo hàm cấp số mũ không chậm trước (Nguyen Hoang Tien, 2017) Hình Lịch sử cách mạng công nghiệp Nguồn: Internet Nhu cầu nguồn nhân lực Cách mạng công nghiệp 4.0 Cuộc Cách mạng công nghiệp (CMCN 4.0) dựa lĩnh vực chính: Kỹ thuật số, cơng nghệ sinh học; Robot hệ mới,… CMCN 4.0 tảng để kinh tế chuyển đổi mạnh mẽ từ mơ hình dựa vào tài nguyên, lao động chi phí thấp sang kinh tế tri thức; làm thay đổi khái niệm đổi công nghệ, trang thiết bị dây chuyền sản xuất Nền công nghiệp 4.0 tạo thay đổi lớn cung - cầu lao động Các nhà kinh tế khoa học quốc tế cảnh báo, cách mạng này, thị trường lao động bị ảnh hưởng nghiêm trọng cung cầu lao động cấu lao động Trong số lĩnh vực, với xuất Robot, số lượng nhân viên cần thiết 1/10 so với Như vậy, 9/10 nhân lực lại phải chuyển nghề thất nghiệp Bởi vậy, phát triển cách mạng đòi hỏi cấp bách nguồn nhân lực mới, tầm vĩ mô cấp quốc gia tổ chức, doanh nghiệp Sự thay đổi nhân lực xảy toàn diện xã hội, kinh tế vĩ mô nơi tổ chức xã hội, doanh nghiệp hoạt động, đặc biệt nơi lĩnh vực có liên quan đến cơng nghệ thơng tin hay chịu ảnh hưởng nhiều từ tảng công nghệ [3] Thách thức trường đại học đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp 4.0 Giáo dục đại học thời 4.0 phải mang nét đặc trưng sau (Nguyen Hoang Tien, 2018): - Đáp ứng nhu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ tư, nơi mà người máy móc kết hợp với để tạo khả - Khai thác tiềm công nghệ kỹ thuật số, liệu cá nhân, nội dung nguồn mở, giới kết nối tồn cầu tràn đầy cơng nghệ - Thiết lập kế hoạch cho tương lai học tập học tập suốt đời Học từ thời thơ ấu, học liên tục nơi làm việc, đến việc học tập để có vai trị tốt xã hội Giáo dục đại học thời 4.0 hiểu mơ hình giáo dục thơng minh, có mối quan hệ liên kết chặt chẽ thành phần nhà trường – nhà quản lý – doanh nghiệp, yếu tố tạo dựng nên mơi trường đổi sáng tạo, tăng xuất lao động xã hội tri thức Giáo dục 4.0 giáo dục sinh nhằm đáp ứng cho nhu cầu thị trường cơng nghiệp 4.0 hay cịn có tên gọi cách mạng công nghiệp 4.0 Cách mạng công nghiệp 4.0 với thành tựu bật lĩnh vực: internet, mạng xã hội, liệu khổng lồ, di động, trí khơn nhân tạo robot… tạo thay đổi vô lớn hoạt động kinh tế, xã hội, làm thay đổi sống nhiều sống Giáo dục lĩnh vực chịu tác động nhanh giáo dục tạo phiên cách mạng công nghiệp (Trần Thị Bích Liễu, Hồng Xn Nhựt, 2011) Cách mạng công nghiệp 4.0 mở nhiều hội cho kinh tế toàn giới, nhiên đặt nhiều thách thức cho lĩnh vực, có đào tạo Để đáp ứng thời kỳ CMCN 4.0, đào tạo trường đại học Việt Nam gặp nhiều thách thức, cụ thể sau [2, 4]: Thứ nhất, thời gian đào tạo không tăng (trước đào tạo đại học từ đến năm, thời gian đào tạo năm giảm xuống 3.5 năm), kết cấu khung chương trình khơng thay đổi (phần kiến thức giáo dục đại cương, học phần lý luận trị, quốc phịng an ninh giữ ngun) Thứ hai, kiến thức tảng ngành không thay đổi, cần phải bổ sung thêm kiến thức tảng nhiều ngành khác Nội dung kiến thức đào tạo nặng lý thuyết, nhẹ thực hành, chưa tạo thống gắn mục tiêu giáo dục với mục tiêu tìm kiếm việc làm người học Thứ ba, khơng thể dự đốn kiến thức, kỹ mà thị trường lao động cần tương lai gần: công nghệ thay đổi nhanh; nhiều ngành, nghề truyền thống biến mất, nhiều ngành, nghề xuất hiện; ranh giới ngành, nghề mờ nhạt, xu hướng xuyên ngành, liên ngành có gắn kết với công nghệ thông tin trở nên phổ biến Các ngành đào tạo, đặc biệt ngành kỹ thuật cần phải cập nhật nhiều kiến thức mới, nhiều cơng nghệ Thứ tư, chương trình đào tạo cần linh hoạt, đảm bảo tính liên thơng dọc ngang Tuy nhiên, thực tế, chưa tạo liên thông chuẩn mực giáo dục đại học nước quốc tế Khả liên thông kiến thức sở giáo dục đại học hạn chế, thừa nhận tiếp nhận kết đào tạo nhau, nên người học khó khăn chuyển trường, ngành học Bên cạnh đó, chương trình học cịn nặng với thời lượng lớn Phương pháp hình thức tổ chức dạy học cịn lạc hậu, chưa có hợp tác chặt chẽ nhà trường doanh nghiệp Thứ năm, nhà trường đầu tư nhiều vào thiết bị, công nghệ đại, giá trị đầu tư cao Tuy nhiên, nhiều sở đào tạo không dám đầu tư không đủ điều kiện đầu tư cho ngành kỹ thuật Thứ sáu, chất lượng nguồn nhân lực sau đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn ảnh hưởng đến khả cạnh tranh sinh viên, người lao động kinh tế điều kiện hội nhập quốc tế Trường Đại học Thủ Dầu Một đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp 4.0 Trường Đại học Thủ Dầu Một thiếp lập quan hệ hợp tác, liên kết đào tạo với 50 đơn vị giáo dục giới; đồng thời ký kết hợp tác cung ứng lao động chất lượng cao cho doanh nghiệp nước ngồi đóng địa bàn tỉnh Bình Dương Bên cạnh đó, từ năm 2010, Trường hỗ trợ đào tạo cho sinh viên nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào theo thỏa thuận hỗ trợ hợp tác tỉnh Bình Dương tỉnh Champasak, cụ thể đào tạo nguồn nhân lực ngành Kinh tế Công nghệ thông tin Đại học Thủ Dầu Một hoàn thiện hệ thống đào tạo gồm 37 ngành đại học, 22 ngành cao học, 09 ngành tiến sĩ với quy mô 16.100 học viên – sinh viên (ĐH: 15.000, Sau ĐH: 1.100), trở thành sở đào tạo ngang tầm với trường đại học có uy tín nước, tiến tới tiếp cận chuẩn mực giáo dục đại học khu vực giới Đến năm 2025, tỷ lệ ngành đào tạo theo định hướng nghiên cứu 40% tổng số ngành đào tạo, tiến tới đạt tỷ lệ 60%; ngành đào tạo sau đại học chiếm 60% tổng số ngành đại học.nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực thị trường (Văn số 548/ĐHTDM-HC ngày23/11/2015,số liệu cập nhật đến tháng 7/2018) Trong chiến lược phát triển Nhà trường, Ban Giám Hiệu Hội Đồng trường trọng vào công tác sau nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo thời đại CMCN 4.0 [1]: - Thiếp lập quan hệ hợp tác, liên kết đào tạo rộng nửa với đơn vị giáo dục giới - Liên kết với doanh nghiệp, xưởng sản xuất để tạo thêm nhiều việc làm nửa cho sinh viên trường - Thêm vào nhều ngành học để đảm bảo đáp ứng nhu cầu lao động thị trường Thách thức trường ĐH Thủ Dầu Một đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp 4.0 Cuộc CMCN 4.0 diễn mạnh mẽ tạo thách thức lớn Đại học Thủ Dầu Một Quá trình chuyển đổi mạnh mẽ tồn diện mơ hình tăng trưởng từ chiều rộng (chủ yếu dựa vào việc gia tăng đầu tư, khai thác lợi tài ngun, nhân cơng giá rẻ) sang mơ hình tăng trưởng theo chiều sâu với động lực việc tăng suất lao động, hiệu sản xuất, tính cạnh tranh ngành kinh tế Trong trường Đại học Thủ Dầu Một vẩn chưa cập nhật nhanh chóng cách giảng dạy phù hợp, tài liệu học tập cũ chưa đổi mới, cách dạy giảng viên lạc hậu Đặc biệt nhu cầu lao động có trình độ kỹ cao yêu cầu tất yếu để đáp ứng điều chỉnh có tính chiến lược đất nước giai đoạn Đây thách thức lớn với trường Đại hoc Thủ Dầu Một chưa có phịng thực hành mơ đại Do số lương sinh viên đông, thời gian thực hành sinh viên danh nghiệp hạn chế [10] Trước thay đổi lớn lao giáo dục tác động cách mạng công nghiệp 4.0, trường đại học Thủ Dầu Một cần có thay đổi sau để bắt kịp với nhịp độ phát triển giới khắc phục hạn chế đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cách mạng cơng nghiệp 4.0 tỉnh Bình Dương: - Tiếp tục đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy theo chuẩn chung khu vực toàn cầu (CDIO AUN); lấy người học tương lai nghề nghiệp họ làm tâm, điểm xuất phát cho trình đào tạo cải tiến q trình đào tạo - Đa dạng hóa loại hình đào tạo, đào tạo đại học theo hình thức cử tuyển, đào tạo theo nhu cầu sử dụng, đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học cho đội ngũ cán bộ, công chức, nâng cao chất lượng chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, cơng chức cho phạm vi tỉnh Bình Dương - Tiếp tục rà sốt, chỉnh sửa bất cập sách có; nghiên cứu, đề xuất sách đặc thù phù hợp với học sinh-sinh viên, nhà giáo, các đối tượng quản lý tham gia trình quản trị đại học - Chú trọng rèn luyện cho sinh viên kỹ cần thiết thời đại CMCN 4.0 kỹ làm việc nhóm, kỹ tự học, kỹ tìm kiếm tra cứu tài liệu, kỹ xử lý thông tin để trở thành tri thức - Nâng cao lực đội ngũ giảng viên, họ nhân tố định chất lượng đào tạo có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đội ngũ giảng viên sau Vì thế, để đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghệp 4.0, đội ngũ giảng viên cần phải nâng cao trình độ lực biện pháp tập huấn sử dụng công nghệ phục vụ dạy học, ứng dụng hình thức đàotạo tiên tiến, áp dụng mơ hình dạy học trực tuyến (E-learning) vào công tác bồi dưỡng giảng viên, đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ ngoại ngữ nhằm phục vụ trình trao đổi giảng viên với trường đại học khu vực quốc tế - Trong thời đại CMCN 4.0, với mục tiêu cắt giảm chi phí nâng cao hiệu đào tạo quản lý đào tạo, cần phải áp dụng mơ hình giáo dục phòng học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo, phịng thí nghiệm, thư viện ảo… hỗ trợ thiết bị thông minh; tạo điều kiện yêu cầu sinh viên từ năm thứ phải tham gia nhóm nghiên cứu, đề tài phải gắn liền với giải vấn đề cụ thể chuyên môn, hoặc đời sống kinh tế, xã hội Đào tạo trực tuyến xu hướng giáo dục bật nhằm chuẩn bị cho nguồn nhân lực số, có kiến thức, kỹ làm việc mơi trường tồn cầu hóa Cùng với phát triển công nghệ, việc xây dựng môi trường học tập trực tuyến đại, xây dựng nội dung giảng dạy trực tuyến phát triển theo hướng ngày tiếp cận gần với người học Khi môi trường học tập sinh viên nâng cao sinh viên khai thác nội dung học tập trực tuyến từ thiết bị di động, hay học tập mơ hình trường đại học ảo… Cịn với trí tuệ nhân tạo, có bốn cách để áp dụng xu giáo dục, là: giúp hỗ trợ học viên; dạy học viên kỹ học thuộc; mang đến tập theo trình độ học viên cuối tích hợp ba cách trên, với công nghệ 3D - Hướng tới mơ hình đại học sáng tạo Giáo dục 4.0 mơ hình ứng dụng tiến công nghệ thông tin để nâng cao hiệu cho việc đào tạo, giúp hoạt động dạy học diễn nơi Đặc biệt cịn góp phần thay đổi tư cách tiếp cận mơ hình đại học Trong giáo dục 4.0, trường đại học không nơi đào tạo, nghiên cứu, mà trung tâm đổi sáng tạo, giải vấn đề thực tiễn, mang giá trị cho xã hội Để thực tốt mơ hình này, Trường Thủ Dầu Một có nhiều ưu để triển khai mơ hình cấu tổ chức có nhiều trung tâm nghiên cứu, đào tạo phát triển Đây hệ sinh thái bao gồm phòng ban chức năng, khoa đào tạo, viện nghiên cứu, trung tâm bồi dưỡng kỹ khởi nghiệp giúp nhà trường định hướng tới mơ hình đại học sáng tạo 5 Kết luận Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đến Đây cách mạng chưa có lịch sử nhân loại, diễn biến nhanh, kết hợp công nghệ lĩnh vực vật lý, số hóa sinh học, tạo khả hồn tồn có tác động sâu sắc hệ thống trị, xã hội, kinh tế giới Trước sống cách mạng công nghiệp 4.0 diễn dội hết việc áp dụng công nghệ vào giáo dục nhiệm vụ cấp bách mà đảng nhà nước, bộ, sở GD-ĐT cần phải thực nhanh Hiện nay, trường Đại học Thủ Dầu Một áp dụng công nghệ vào việc giảng dạy Tuy bước đầu cịn khó khăn, với nhiệt huyết thầy trò, tâm lãnh đạo Nhà trường, năm tới trường Đại học Thủ Dầu Một vượt khó khan thách thức, dần làm chủ áp dụng công nghệ 4.0 đào tạo quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lượng thương hiệu Nhà trường để lọt vào top 300 trường đại học hàng đầu châu Á TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1] https://tdmu.edu.vn/gioi-thieu/tong-quan [2] http://www.moet.gov.vn/giaoducquocdan/Pages/giao-duc-dan-toc.aspx?ItemID=4026) [3] http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu trao-doi/trao-doi-binh-luan/nang-cao-chat-luong-nguonnhan-luc-viet-nam-trong-cuoc-cach-mang-cong-nghiep-40-147363.html [4] http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=162 [5] http://tapchiqptd.vn/vi/nghien-cuu-thuc-hien-nghi-quyet/phat-trien-giao-duc-dao-tao-dap-ung- yeu-cau-xay-dung-va-bao-ve-to-quoc/9092.html [6] Nguyen Hoang Tien (2017), Challenges and Opportunities for Entrepreneurs in the World of the 4th Industrial Revolution Proceeding of NATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE on “Accounting, Auditing and Vietnam Economy in the Face of 4.0 Industrial Revolution”, pp 441-445, November 2017, Quy Nhon University, Quy Nhon, Binh Dinh province ISBN: 978-604-922-593-2 [7] Nguyen Hoang Tien (2018), The Role of Postgraduate Study in Response to the Need of Labor Market and Startup Entrepreneurship Proceeding of University Scientific Conference on: “Entrepreneurship and Startup of Non-pedagogical Students”, pp 224-229 October 2018 Ho Chi Minh City University of Education, Vietnam ISBN: 978-604-958-471-8 [8] Nghị số 29-NQ/TW [9] Trần Thị Bích Liễu, Huỳnh Xuân Nhựt (2011), Phát triển mơ hình trường đại học thích ứng với kinh tế thị trường Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa, Hội thảo Lãnh đạo giáo dục, Thượng Hải, Trung Quốc, 23/10- 04/11/2011 [10] Văn số 548/ĐHTDM-HC ngày23/11/2015,số liệu cập nhật đến tháng 7/2018 Thông tin tác giả: - TS Nguyễn Hồng Tiến, cơng tác chương trình đào tạo Quản trị Kinh Doanh, khoa Kinh tế, trường DDH Thủ Dầu Một 0708741048, vietnameu@gmail.com - ThS Trần Minh Thương, cơng tác chương trình đào tạo Quản trị Kinh Doanh, khoa Kinh tế, trường DDH Thủ Dầu Một thuongtm@tdmu.edu.vn ... https://tdmu.edu.vn/gioi-thieu/tong-quan [2] http://www.moet.gov.vn/giaoducquocdan/Pages/giao-duc-dan-toc.aspx?ItemID=4026) [3] http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu trao-doi/trao-doi -binh- luan/nang-cao-chat-luong-nguonnhan-luc-viet-nam -trong- cuoc-cach-mang-cong-nghiep-40-147363.html... yeu-cau-xay-dung-va-bao-ve -to- quoc/9092.html [6] Nguyen Hoang Tien (2017), Challenges and Opportunities for Entrepreneurs in the World of the 4th Industrial Revolution Proceeding of NATIONAL SCIENTIFIC... Hoang Tien (2018), The Role of Postgraduate Study in Response to the Need of Labor Market and Startup Entrepreneurship Proceeding of University Scientific Conference on: “Entrepreneurship and