Giáo án Sinh học 10 bộ kết nối tri thức với cuộc sống, 2022

Tiết PPC T Tên bài/ chủ đề: Số tiết TÊN BÀI DẠY: PHẦN MỞ ĐẦU Ngày soạn: / ./ BÀI 1: GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT MÔN SINH HỌC Ngày dạy: / / I Mục tiêu Về kiến thức - Nêu đối tượng lĩnh vực nghiên cứu sinh học - Trình bày mục tiêu mơn Sinh học - Phân tích vai trị sinh học với sống ngày, với phát triển kinh tế - xã hội vấn đề toàn cầu; mối quan hệ sinh học với vấn đề xã hội - Trình bày định nghĩa phát triển bền vững, vai trò sinh học với phát triển bền vững môi trường sống - Nêu triển vọng phát triển sinh học tương lai, tên ngành nghề liên quan đến sinh học thành tựu công nghệ số ngành nghề chủ chốt - Phân tích mối quan hệ sinh học với vấn để xã hội: đạo đức sinh học, kinh tế, công nghệ Về lực 2.1 Năng lực sinh học: + Nêu đối tượng lĩnh vực nghiên cứu sinh học + Nêu nhiệm vụ số lĩnh vực nghiên cứu sinh học + Trình bày mục tiêu môn Sinh học + Nêu triển vọng phát triển sinh học tương lai + Phân tích vai trị sinh học với sống ngày với phát triển kinh tế - xã hội; vai trò sinh học với phát triển bền vững mơi trường sống vấn đề tồn cầu + Kể tên ngành nghề liên quan đến sinh học ứng dụng sinh học Trình bày thành tựu từ lí thuyết đến thành tựu công nghệ số ngành nghề chủ chốt (y dược học, phép y, công nghệ thực phẩm, bảo vệ môi trường, nông nghiệp, lâm nghiệp, ) + Nêu triển vọng ngành nghề tương lai + Trình bày định nghĩa phát triển bền vững + Trình bày vai trị sinh học phát triển bền vững môi trường sống + Phân tích mối quan hệ sinh học với vấn đề xã hội: đạo đức sinh học, kinh tế, cơng nghệ Tìm hiểu giới sống: Đề xuất ý tưởng ứng dụng sinh học tương lai để phục vụ đời sống người 2.2 Năng lực chung: + Năng lực tự học: thông qua hoạt động tự đọc sách, tóm tắt nội dung, tự trả lời câu hỏi đặt câu hỏi tìm hiểu kiến thức + Năng lực diễn đạt văn giao tiếp: thông qua hoạt động viết tóm tắt nội dung kiến thức đọc thuyết trình trước tổ, nhóm hay trước lớp Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 + Năng lực giao tiếp, hợp tác, lãnh đạo: thông qua thảo luận nhóm, rèn kĩ lắng nghe, chia sẻ, điều hành nhóm + Năng lực tư logic nghiên cứu khoa học: thơng qua hoạt động nghiên cứu tình giả định 2.3 Phẩm chất - Trung thực: Thấy vai trò quan trọng sinh học mặt đời sống xã hội, từ thêm yêu thích hăng say tìm hiểu, học tập mơn Sinh học - Trách nhiệm: Có hành động thiết thực tuyên truyền, làm gương việc bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, hướng tới phát triển bền vững - Chăm chỉ: Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Các ứng dụng dạy học trực tuyến Kahoot/Quizziz/Mentimeter/Live worksheet GV thiết kế qua trò chơi Powpoint (Tùy điều kiện): Để dạy hoạt động khởi động hoạt động luyện tập - SGK, SGV, Giáo án, - Tranh vẽ, hình ảnh minh họa có liên quan đến học - Máy tính, máy chiếu (nếu có) - PHT: PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Thời gian: 10 phút) Nhóm:… Dựa vào nội dung mục I (SGK tr.5 – 6), thảo luận trả lời câu hỏi sau: + Sinh học gì? Nêu đối tượng nghiên cứu Sinh học + Cho biết mục tiêu nghiên cứu Sinh học + Nêu lĩnh vực nghiên cứu sinh học tìm hiểu cấp THPT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trình bày vai trò Sinh học đời sống? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em nêu triển vọng phát triển ngành sinh học tương lai ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHT SỐ PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Thời gian: 15 phút) Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 Nhóm: …… Nghiên cứu nội dung mục III (SGK tr.9 – 10), thảo luận trả lời câu hỏi: Thế phát triển bền vững? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trình bày vai trị sinh học phát triển bền vững Cho ví dụ minh họa ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hãy giải thích mối quan hệ sinh học với kinh tế, công nghệ vấn đề đạo đức xã hội (Cho ví dụ cụ thể) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đối với học sinh - SGK, SBT Sinh học 10 - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học dụng cụ học tập (nếu cần) theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: - Tạo mâu thuẫn nhận thức cho HS, khơi dậy mong muốn tìm hiểu kiến thức - Nội dung hoạt động mục đích gắn với kiến thức cốt lõi chủ đề Qua trình thực hoạt động này, HS xác định vấn đề cần chiếm lĩnh xác định nhiệm vụ cần thực để chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực b Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Đố vui để học” - GV chuẩn bị hình ảnh vật dụng có mơi trường xung quanh hay dịch vụ chăm sóc sức khỏe người để HS bước đầu xác định thành tựu có ứng dụng sinh học - HS giải thích lựa chọn GV dẫn dắt HS vào nội dung học c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV sử dụng kỹ thuật dạy học KWL, cho HS hoàn thành phiếu học tập theo nhóm (chia lớp thành nhóm) K W L Liệt kê điều em biết Liệt kê điều em muốn Liệt kê điều em sinh học ứng dụng công biết sinh học ứng dụng học qua hoạt động nghệ sinh học đời sống công nghệ sinh học đời (sau học xong hoạt động sống này) Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 Bước Thực nhiệm vụ học tập (Học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Trình bày cụ thể học sinh thực nhiệm vụ (đọc/nghe/nhìn/làm) theo yêu cầu giáo viên; dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải kèm theo biện pháp cần hỗ trợ; dự kiến mức độ hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu) - HS viết vào cột K, W phút, cịn cột hồn thành cuối tiết học - Các nhóm hồn thành nội dung cột K L Bước Báo cáo, thảo luận (Giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): Trình bày cụ thể "ý đồ" lựa chọn nhóm học sinh báo cáo cách thức cho học sinh báo cáo (có thể 1-2 nhóm; trình bày sản phẩm hay máy chiếu ) Nêu rõ cần làm rõ nội dung/yêu cầu để học sinh ghi nhận, thực K W L Liệt kê điều em biết Liệt kê điều em muốn Liệt kê điều em sinh học ứng dụng công biết sinh học ứng dụng học qua hoạt động nghệ sinh học đời sống công nghệ sinh học đời sống - Sinh học ngành khoa học -Ý nghĩa sinh học CUỐI BÀI HỌC HỌC nghiên cứu sống đời sống? Giải thích xem sinh SINH SẼ ĐIỀN VÀO - Ứng dụng CNSH: _Tạo học đóng vai trị vacxin; chế phẩm sinh học,… phát triển bền vững môi trường sống vấn đề toàn cầu? Bước Kết luận, nhận định GV nhận xét kết thực nhiệm vụ HS chốt lại số ý kiến dự kiến mục tiêu cần đạt để làm sở để vào hoạt động hình thành kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu sinh học lĩnh vực Sinh học a Mục tiêu: - Nêu đối tượng, lĩnh vực nghiên cứu, mục tiêu, vai trò triển vọng sinh học - Nêu nhiệm vụ số lĩnh vực nghiên cứu sinh học - Ln chủ động, tích cực tìm hiểu thực cơng việc thân học tập nghiên cứu môn Sinh học b Nội dung: - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, đọc thơng tin mục I (SGK tr.5 – 6) để tìm hiểu Sinh học lĩnh vực Sinh học - GV sử dụng phương pháp hỏi - đáp nêu vấn đề kết hợp với kĩ thuật khăn trải bàn để hướng dẫn gợi ý cho HS thảo luận nội dung SGK hồn thành phiếu tập Kế hoạch dạy_ Mơn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Thời gian: 10 phút) Nhóm:… Dựa vào nội dung mục I (SGK tr.5 – 6), thảo luận trả lời câu hỏi sau: + Sinh học gì? Nêu đối tượng nghiên cứu Sinh học + Cho biết mục tiêu nghiên cứu Sinh học + Nêu lĩnh vực nghiên cứu sinh học tìm hiểu cấp THPT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trình bày vai trị Sinh học đời sống? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em nêu triển vọng phát triển ngành sinh học tương lai ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… c Sản phẩm học tập: Câu trả lời phiếu tập HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục I (SGK tr.5 – 6) để hoàn thành phiếu học tập số1 - GV phát cho nhóm tờ giấy A0, sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn để hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi - Hoạt động nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn, Bước Thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm đọc nhanh thông tin SGK trả lời nhanh câu hỏi GV - Các thành viên nhóm làm việc cá nhân, ghi ý kiến vào góc tờ giấy A0, sau đó, nhóm thống trao đổi, thống ý kiến viết đáp án vào phiếu học tập - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 Bước Báo cáo, thảo luận - Các nhóm dán phiếu thảo luận lên bảng - GV yêu cầu HS nhận xét sản phẩm lẫn Bước Kết luận, nhận định GV nhận xét hoạt động nội dung trình bày nhóm đưa đáp án xác GV hồn thành bảng nội dung cần kết luận hoạt động này: I Sinh học lĩnh vực Sinh học Khái niệm đối tượng sinh học Sinh học ngành khoa học nghiên cứu sống Đối tượng sinh học sinh vật cấp độ tổ chức giới sống Mục tiêu sinh học Mục tiêu sinh học tìm hiểu cấu trúc vận hành trình sống cấp độ tổ chức sống, qua đó, người điều khiển, tối ưu hoá nguồn tài nguyên sinh học phi sinh học, phục vụ cho phát triển xã hội loài người cách bền vững Các lĩnh vực nghiên cứu sinh học - Gồm lĩnh vực: nghiên cứu nghiên cứu ứng dụng + Lĩnh vực nghiên cứu bản: tập trung vào tìm hiểu cấu trúc cấp độ tổ chức sống, phân loại, cách thức vận hành tiến hoá giới sống + Lĩnh vực nghiên cứu: ứng dụng khám phá giới sống tìm cách đưa phát kiến sinh học ứng dụng vào thực tiễn đời sống Vai trò sinh học - Những hiểu biết sinh học, đặc biệt giới vi sinh vật nhiều thập kỉ qua giúp giảm tỉ lệ bệnh tật, gia tăng đáng kể tuổi thọ người qua cải thiện điều kiện vệ sinh, chăm sóc sức khoẻ điều trị bệnh tật - Những phát giá trị dinh dưỡng loại thực phẩm, hoạt chất có khả chữa bệnh từ sinh vật tự nhiên giúp có sống mạnh khỏe hơn, biết tơn trọng, u q gìn giữ đa dạng sinh giới - Vai trò sinh học vơ đa dạng to lớn, không giúp người khoẻ mạnh hơn, sống lâu mà tác động vào đời sống học tập, đời sống tinh thần ngày người Sinh học tương lai - Sự kết hợp ngành sinh học với hoá học, tin học, toán học vật lí hình thành nên ngành gọi sinh học hệ thống - Một ứng dụng sinh học hệ thống nghiên cứu sinh học phân tử đem lại giá trị ứng dụng cao y - dược sản xuất thuốc chữa bệnh * Công cụ đánh giá: Sản phẩm phiếu học tập cách trình bày Hoạt động 2: Các ngành nghề liên quan đến Sinh học a Mục tiêu: - Kể tên ngành nghề liên quan đến sinh học ứng dụng sinh học Trình bày thành tựu từ lí thuyết đến thành tựu cơng nghệ số ngành nghề chủ chốt (y dược học, pháp y, công nghệ thực phẩm, bảo vệ môi trường, nông nghiệp, lâm nghiệp, ) Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 - Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp người làm ngành nghề liên quan đến sinh học nói riêng ngành nghề khác nói chung b Nội dung: - Hs thảo luận cặp đôi, nghiên cứu SGK kết hợp quan sát hình H 1.1 H1.2 mục II (tr.7 – 8) để hoàn thành nội dung sau: Kể tên ngành nghề liên quan đến sinh học Lĩnh vực ngành nghề sinh học mà em mong muốn theo đuổi? Theo em, triển vọng ngành tương lai nào? c Sản phẩm học tập: Các ngành nghề liên quan đến sinh học gồm: - Sinh học ngành y-dược học - Sinh học ngành pháp y - Sinh học ngành nông-lâm-ngư nghiệp - Sinh học công nghệ thực phẩm - Sinh học vấn đề bảo vệ môi trường Dự kiến câu trả lời học sinh: Có nhiều ngành nghề liên quan đến sinh học em lựa chọn theo đuổi, ngành nghề có triển vọng tương lai b Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi, nghiên cứu SGK kết hợp quan sát hình H 1.1 H1.2 mục II (tr.7 – 8) để hoàn thành nội dung câu hỏi Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập Trao đổi cặp đôi, thảo luận, trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Đại diện cặp đơi học sinh trình bày kết thảo luận, cặp đôi khác bổ sung nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định Giáo viên nhận xét câu trả lời nhóm học sinh, xác hóa kết hoạt động GV hồn thành bảng nội dung cần kết luận hoạt động này: * Các ngành nghề liên quan đến Sinh học Các ngành nghề liên quan đến Sinh học Các ngành y – dược học Ngành pháp y Các ngành NLN Công nghệ thực phẩm Vấn đề bảo vệ môi trường Hoạt động 3: Sinh học với phát triển bền vững vấn đề xã hội a Mục tiêu: - Trình bày định nghĩa phát triển bền vững - Trình bày vai trị sinh học phát triển bền vững mơi trường sống - Phân tích mối quan hệ sinh học với vấn đề xã hội: đạo đức sinh học, kinh tế, công nghệ Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 b Nội dung: Các nhóm nghiên cứu SGK kết hợp quan sát hình (H1.3 mục III SGK tr.9 – 10) để hoàn thành nội dung phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Thời gian: 15 phút) Nhóm: …… Nghiên cứu nội dung mục III (SGK tr.9 – 10), thảo luận trả lời câu hỏi: Thế phát triển bền vững? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trình bày vai trò sinh học phát triển bền vững Cho ví dụ minh họa ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hãy giải thích mối quan hệ sinh học với kinh tế, công nghệ vấn đề đạo đức xã hội (Cho ví dụ cụ thể) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… c Sản phẩm học tập: Phiếu học tập số d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu nghiên cứu SGK kết hợp quan sát hình (H1.3 mục III SGK tr.9 – 10) để hoàn thành nội dung phiếu học tập số Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm nghiên cứu thơng tin, kết hợp quan sát hình ảnh SGK, thảo luận để hoàn thành phiếu học tập - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Các nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có) Bước 4: Kết luận nhận định GV nhận xét hoạt động nội dung trình bày nhóm đưa đáp án xác GV hồn thành bảng nội dung cần kết luận hoạt động này: * Sinh học với phát triển bền vững vấn đề xã hội Khái niệm phát triển bền vững - Là phát triển đáp ứng nhu cầu xã hội tại, không làm tổn hại đến khả tiếp cận với nhu cầu phát triển hệ tương lai Vai trò sinh học phát triển bền vững Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 - Nghiên cứu sinh học góp phần cung cấp sở khoa học Chính phủ có chiến lược phát triển kinh tế phù hợp với phát triển bền vững => Việc trang bị kiến thức tối thiểu sinh học giúp trở thành nhà tiêu dùng thông thái, biết cách bảo vệ sức khỏe thân mà xây dựng xã hội phát triển bền vững cho hệ mai sau Sinh học vấn đề xã hội a) Sinh học vấn đề đạo đức Nghiên cứu sinh học làm nảy sinh vấn đề đạo đức gọi đạo đức sinh học: Liệu kĩ thuật chỉnh sửa gene phát triển có nên áp dụng để chỉnh sửa gene người? Liệu xã hội có cho phép nhân vơ tính người? Liệu giống trồng biến đổi gene có thực an toàn với người? b) Sinh học kinh tế - Những ứng dụng sinh học đem lại giá trị kinh tế vô to lớn cho người: Những giống vật ni, trồng có suất, chất lượng cao, khả chống chịu tốt tạo phương pháp gây đột biến nhân tạo lai hữu tính; giống trồng biến đổi gene mang đặc tính đặc biệt hữu ích nhân nhanh kĩ thuật nuôi cấy mô tế bào;… - Một số vấn đề phát sinh áp dụng công nghệ sinh học vào thực tiễn: Khi trồng giống tạo từ phương pháp nuôi cấy mô tế bào diện tích lớn tiềm ẩn rủi ro mùa điều kiện môi trường bất lợi với trồng, c) Sinh học công nghệ Nghiên cứu sinh học giúp phát triển công nghệ bắt chước sinh vật (công nghệ sinh học) áp dụng cải tiến, tối ưu hoá cơng cụ máy móc Ví dụ: Nghiên cứu tập tính lồi trùng kiến, người ta chế tạo robot hoạt động độc lập “giao tiếp” với để thực nhiệm vụ định lập trình * Cơng cụ đánh giá: thơng qua mức độ hồn thành phiếu học tập, chuẩn kiến thức Công cụ đánh giá: (Rubrics) Phiếu đánh giá theo tiêu chí mức độ hồn thành sản phẩm Tiêu chí Mức Mức Mức Dựa vào sản Hoàn thành nhanh Chỉ hoàn thành Hoàn thành phiếu học phẩm phiếu học xác u cầu xuất tập theo hướng dẫn tập để đánh giá phiếu học tập hình động giáo viên điểm điểm điểm (5 điểm) Cá nhân học sinh tập Cá nhân học sinh tập Cá nhân học sinh tập Dựa quan sát hợp nhóm nhanh, trật tự hợp nhóm theo hợp nhóm cần để đánh giá theo tiêu chí tiêu chí mà giáo hướng dẫn giáo (5 điểm) mà giáo viên yêu cầu viên yêu cầu viên điểm điểm điểm C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: HS củng cố lại kiến thức học vai trò sinh học triển vọng phát triển ngành công nghệ sinh học b Nội dung: - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, hoàn thành tập sau: Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 Trong tương lai , với phát triển ngành sinh học người có triển vọng chữa khỏi bệnh hiểm nghèo ung thư, AIDS,…hay không? Tại sao? Tại nói “Thế kỉ XXI kỉ ngành cơng nghệ sinh học? Hồn thành phiếu học tập phần khởi động K W L Liệt kê điều em biết Liệt kê điều em muốn Liệt kê điều em sinh học ứng dụng công biết sinh học ứng dụng học qua hoạt động nghệ sinh học đời sống công nghệ sinh học đời sống - Sinh học ngành khoa học -Ý nghĩa sinh học nghiên cứu sống đời sống? Giải thích xem sinh - Ứng dụng CNSH: _Tạo học đóng vai trị vacxin; chế phẩm sinh học,… phát triển bền vững mơi trường sống vấn đề tồn cầu? c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS làm việc cá nhân, giải tập 1,2,3 Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS sử dụng kiến thức học, suy nghĩ trả lời câu hỏi luyện tập - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ - HS xung phong trả lời câu hỏi - GV khuyến khích HS đưa ý kiến, câu trả lời khác *Gợi ý: Trong tương lai, người có khả chữa khỏi bệnh hiểm nghèo ung thư, AIDS,…bằng phương pháp liệu pháp gene nhằm chữa trị bệnh liên quan đến soi hỏng vật chất di truyền, trị liệu tế bào gốc, ứng dụng công nghệ enzyme,… K W L Liệt kê điều em biết Liệt kê điều em muốn Liệt kê điều em sinh học ứng dụng công biết sinh học ứng dụng học qua hoạt động nghệ sinh học đời sống công nghệ sinh học đời sống - Sinh học ngành khoa học -Ý nghĩa sinh học Nội dung học hs hoàn nghiên cứu sống đời sống? Giải thích xem sinh thành - Ứng dụng CNSH: _Tạo học đóng vai trị vacxin; chế phẩm sinh học,… phát triển bền vững môi trường sống vấn đề toàn cầu? Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét câu trả lời HS, chuẩn kiến thức chuyển sang hoạt động Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 10 - Là thuyết trình học sinh - Câu trả lời cho phần dừng lại suy ngẫm: 1.Virus HIV công vào tế bào hệ thống miễn dịch virus có loại protein đặc hiệu khớp với thụ thể màng tế bào chủ theo kiểu ổ khóa chìa khóa Thuốc có tác dụng ức chế enzyme phiên mã ngược, hạn chế tích hợp DNA virus vào nhiễm sắc thể tế bào chủ Virus Cúm HIV giống có lõi RNA có vỏ ngồi Khác nhau: Virus cúm nhân lên theo chu sinh tan cịn HIV theo chu trình tiềm tan Bộ phận hỏng virus lớp vỏ ngồi Sơ đồ mơ tả q trình nhân lên virus tế bào người: Hấp phụ- Xâm nhập- Cởi vỏ-Phiên mã ngược- Sinh tổng hợp- Tích hợp- Tổng hợp- Lắp ráp- Giải phóng Virus gây bệnh cho thực vật truyền từ cho khác cách: qua vết thương côn trùng đốt nông cụ từ mẹ sang Các đường phố người ta hay quét vơi gốc vì: Gốc nơi ẩm thấp nơi dễ bị virus vi khuẩn, nấm xâm nhập nên dùng vôi để diệt chúng d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv: Giao nhiệm vụ vào tiết học trước Gv: Chia lớp thành nhóm - GV: Chuyển tài liệu cho hs nghiên cứu trước - Phân cơng: - Nhóm tìm hiểu HIV , sưu tầm hình ảnh liên quan thuyết trình : Cấu tạo, trình nhân lên, phương thức lây truyền cách phịng tránh - Nhóm tìm hiểu virus cúm, sưu tầm hình ảnh liên quan thuyết trình : Cấu tạo, trình nhân lên, phương thức lây truyền cách phòng tránh - Nhóm tìm hiểu virus gây bệnh thực vật, sưu tầm hình ảnh liên quan thuyết trình về: : Cấu tạo, phương thức lây truyền cách phịng tránh - Các nhóm chuẩn bị câu hỏi liên quan đến nội dung nghiên cứu - HS: Tiếp nhận nhiệm vụ - Gv: Tổ chức trị chơi nhóm kể bệnh virus gây Bước 2: Thực nhiệm vụ: * nhà: - HS: Tham khảo SGK, thảo luận, xem phim, chuẩn bị thuyết trình - HS: Chuẩn bị câu hỏi liên quan.Tìm hiểu tên bệnh virus gây - Gv: quan sát, nhắc nhở hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 276 Gv: gọi hs đại diện nhóm lên thuyết trình - HS: Đặt câu hỏi thắc mắc - HS: Lắng nghe nhận xét câu trả lời bạn khác - Các nhóm chơi trò chơi Gv: Hướng dẫn học sinh báo cáo, tổ chức nhóm thực trị chơi Bước 4: Kết luận – Nhận định: Gv: Rút kết luận nhận xét – GHI NHỚ MỘT SỐ BỆNH DO VIRUS - Ở động vật người: HIV/AIDS, cúm, côvid 19, lở mồm long móng, tiêu chảy, đậu mùa, bại liệt, ebola - Thực vật: bệnh vàng lùn xoắn lúa, héo rũ cà chua, ớt, bệnh khảm thuốc - Virus cúm lây truyền từ người qua người khác qua giọt bắn hắt tiếp xúc trực tiếp Cách phòng ngừa tốt tránh tiếp xúc trực tiếp đeo trang, giữ khoảng cách - HIV truyền qua đường máu, qua tiêm chích, qua quan hệ tình dục khơng an tồn phịng tránh vệ sinh y tế, sống lành mạnh, loại trừ tệ nạn xã hội - Virus thực vật truyền từ sang khác qua vết thương từ mẹ sang cách phịng bệnh chủ yếu phịng trừ trùng truyền bệnhm tiêu hủy nhiễm bệnh, vệ sinh đồng ruộng - Phòng bệnh chủ yếu virus vaccin, tránh tiếp xúc trực tiếp nguồn lây nhiễm, tăng sức đề kháng HOẠT ĐỘNG MỘT SỐ THÀNH TỰU VÀ ỨNG DỤNG VIRUS a Mục tiêu: - Tìm số thành tựu ứng dụng virus thực tiễn - Vận dụng kiến thức virus bệnh truyền nhiễm vào thực tế để phòng tránh bệnh vi rus vi sinh vật gây - Giải vấn đề sáng tạo: Tự đưa hành động thiết thực nhằm bảo vệ Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 277 thể phòng chống bệnh truyền nhiễm b Nội dung: -GV: phát PHT 1: ST Tên ứng dụng Vai trò ứng dụng T GV u cầu cặp đơi hồn thành PHT, đổi phiếu với cặp đơi kế bên để đánh giá chéo,sau đại diện cặp đơi trình bày - HS trả lời câu hỏi phần dừng lại suy ngẫm: Thuốc trừ sâu từ virus có ưu việt so với thuốc trừ sâu hóa học? Tại việc tạo vaccine thường gặp khó khăn? Tại tiêm phịng Cúm phải tiêm năm số bệnh khác cần tiêm phịng lần? Tại sao? HS: Hồn thành PHT c Sản phẩm: - Là câu trả lời học sinh PHT - câu trả lời cho câu hỏi phần dừng lại suy ngẫm: Thuốc trừ sâu từ virus có ưu việt so với thuốc trừ sâu hóa học là: + Khơng gây ô nhiễm môi trường + An toàn cho người sinh vật có ích + Rẻ tiền Việc tạo vaccine thường gặp khó khăn: Virus liên tục đột biến tạo chủng để tạo loại vaccine cần nhiều thời gian Tiêm phịng Cúm phải tiêm năm số bệnh khác cần tiêm phòng lần vì: Hiệu loại vaccine khơng giống phụ thuộc vào nhiều yếu tố virus có tốc độ đột biến nhanh hay chậm, thời gian kháng thể tồn d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: Yêu cầu hs ngồi gần tạo thành cặp đôi - GV: Phát PHT yêu cầu cặp đơi hồn thành - Gv: u cầu hs đổi PHT sau cặp đơi hồn thành để chấm chéo Gv: Gọi ngẫu nhiên vài hs trình bày kết nhóm hiểu biết em thành tựu ứng dụng - HS: Tiếp nhận nhiệm vụ học tập cách lắng nghe yêu cầu GV Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS: Tham khảo SGK, thảo luận Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 278 - HS: suy nghĩ trả lời điền vào PHT - Gv: quan sát, nhắc nhở hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: Gv: Gọi hs lên trả lời câu hỏi - HS: Lắng nghe nhận xét câu trả lời bạn khác, chấm điểm dựa thang điểm GV đưa Bước 4: Kết luận – Nhận định: Gv: Rút kết luận nhận xét – GHI NHỚ STT Tên ứng dụng Chế tạo vaccine Vai trò ứng dụng Phòng bệnh virus cho người động vật Diệt trừ sâu hại, bảo vệ môi trường Sản xuất thuốc trừ sâu từ virus Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 279 Sử dụng virus làm vector công nghệ di Giúp chuyển gene từ loài sang truyền loài khác, điều trị bệnh cách thay gene bệnh gene lành(liệu pháp gene) Thuốc trừ sâu từ virus có ưu việt so với thuốc trừ sâu hóa học là: + Khơng gây nhiễm mơi trường + An tồn cho người sinh vật có ích + Rẻ tiền Việc tạo vaccine thường gặp khó khăn: Virus liên tục đột biến tạo chủng để tạo loại vaccine cần nhiều thời gian Tiêm phịng Cúm phải tiêm năm số bệnh khác cần tiêm phòng lần vì: Hiệu loại vaccine khơng giống phụ thuộc vào nhiều yếu tố virus có tốc độ đột biến nhanh hay chậm, thời gian kháng thể tồn Công cụ đánh giá: (Rubrics) Phiếu đánh giá theo tiêu chí mức độ hồn thành sản phẩm Tiêu chí Mức Dựa vào sản Hồn thành nhanh phẩm phiếu xác yêu cầu học tập để đánh phiếu học tập điểm giá (5 điểm) Cá nhân học sinh tập Dựa quan hợp nhóm nhanh, trật tự sát để đánh giá theo tiêu chí (5 điểm) mà giáo viên yêu cầu điểm Mức Chỉ hồn thành xuất hình động điểm Mức Hoàn thành phiếu học tập theo hướng dẫn giáo viên điểm Cá nhân học sinh tập hợp nhóm theo tiêu chí mà giáo viên yêu cầu điểm Cá nhân học sinh tập hợp nhóm cần hướng dẫn giáo viên điểm LUYỆN TẬP a Mục tiêu: - Củng cố lại kiến thức vừa tìm hiểu b Nội dung: Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 280 - HS: Hoàn thành cột L bảng KWL - HS: vẽ sơ đồ tư sau tìm hiểu chương virus c Sản phẩm: - Các thông tin cột L giấy A0 - Sơ đồ tư d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: Yêu cầu hs làm việc theo nhóm Chia lớp thành nhóm - GV: yêu cầu nhóm hồn thành cột L giấy A0 - Các nhóm cử đại diện lên bảng để vẽ sơ đồ tư tóm tắt nội dung tìm hiểu virus Hs: Lắng nghe tiếp nhận nhiệm vụ học tập Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Các hs nhóm hồn thành cột L tờ A0 - Cử đại diện lên bảng vẽ sơ đồ tư Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: - Các nhóm báo cáo kết rút cột L trình bày trước lớp sơ đồ tư nhóm - Các hs lắng nghe nhận xét, đặt câu hỏi thắc mắc Bước 4: Kết luận – Nhận định: Gv: Nhận xét hoạt động nhóm cá nhân - GV: chốt lại nội dung virus Kế hoạch dạy_ Mơn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 281 VẬN DỤNG a Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức virus bệnh truyền nhiễm vào thực tế để phòng tránh bệnh vi rus vi sinh vật gây - Học sinh biết quan tâm sức khỏe cộng đồng , không kì thị với người nhiễm virus b Nội dung: Hoạt động cá nhân nhà:Trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Tại nhiều người không hay biết bị nhiễm HIV ? Điều nguy hiểm xã hội ? Câu Em tiêm loại vaccine nào? Câu Để phòng bệnh cần tránh tiếp xúc với động vật hoang dã? Câu Tại điều trị người bị nhiễm HIV bác sĩ thường dùng nhiều loại thuốc khác nhau? Câu Có thể dùng kháng sinh để điều trị cúm hay khơng? Vì sao? c Sản phẩm học tập: Đáp án câu hỏi: d Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS: Về nhà trả lời câu hỏi vận dụng thực hành - HS nhận nhiệm vụ: Nhận tập nhà Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS tiến hành vận dụng kiến thức học làm vào tập Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 282 - HS thực hành dựa kiến thức học Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: Vào tiết học sau, HS nộp tập Bước 4: Kết luận – Nhận định: Gv: Nhận xét hoạt động nhóm chốt câu trả lời chung Câu 1: Đặc điểm hoạt động HIV thể người đặc biệt, xâm nhiễm chúng khơng "hồnh hành", gây hại tức khắc mà trải qua thời gian ủ bệnh (khơng triệu chứng) lâu, chí với nhiều người lên tới 10 năm Sau phơi nhiễm, người bệnh sốt nhẹ, đau đầu, hạch thời gian ngắn nên dễ nhầm lẫn với bệnh khác Sau thời kì đến giai đoạn khơng biểu triệu chứng Chỉ thể bị suy giảm miễn dịch trầm trọng vi sinh vật hội công thể làm xuất triệu chứng AIDS trường hợp bình thường, khơng xét nghiệm máu chun khoa khó để nhận người nhiễm HIV Chính khơng biết mắc bệnh nên nhiều người nhiễm HIV lơ là, khơng có biện pháp phịng ngừa lây nhiễm cho người xung quanh (ví dụ: quan hệ tình dục khơng an tồn, tiếp xúc với vết thương hở, dùng chung kim tiêm, ) Điều khiến cho HIV ngày âm thầm phát tán cộng đồng trở thành mối hiểm họa lớn cho xã hội Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: …………………… BÀI 26 THỰC HÀNH: ĐIỀU TRA MỘT SỐ BỆNH DO VIRUS VÀ TUYÊN TRUYỀN PHÒNG CHỐNG BỆNH Môn học: SINH HỌC lớp: 10 Thời gian thực hiện: … tiết - Thực dự án đề tài điều tra số bệnh virus gây - Tuyên truyền cách phòng chống bệnh virus I MỤC TIÊU Về kiến thức: Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 283 - Nêu tên bệnh, vật trung gian truyền bệnh, triệu chứng cách thức truyền bệnh biện pháp phòng ngừa số bệnh phổ biến địa phương - Nêu tác hại virut thực tiễn - Vận dụng kiến thức virut bệnh truyền nhiễm vào thực tế để phòng tránh bệnh vi rút vi sinh vật gây Về lực: 2.1 Năng lực Sinh học a Nhận thức sinh học - Liệt kê tên bệnh, vật trung gian truyền bệnh, triệu chứng cách thức truyền bệnh biện pháp phòng ngừa số bệnh phổ biến địa phương - Nêu tác hại virut thực tiễn b.Tìm hiểu giới sống -Tìm hiểu số bệnh virut biểu thể bị nhiễm virus c.Vận dụng - Vận dụng kiến thức giải thích số tượng thực tiễn - Vận dụng kiến thức virus bệnh truyền nhiễm vào thực tế để phòng tránh bệnh vi rus vi sinh vật gây 2.2 Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác: Phân công thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm - Tự chủ tự học: Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu virus bệnh truyền nhiễm - Giải vấn đề sáng tạo: Tự đưa hành động thiết thực nhằm bảo vệ thể phòng chống bệnh truyền nhiễm, trình vẽ tờ rơi tuyên truyền phịng tránh bệnh - Năng lực lên kế hoạch :Thơng qua việc lên kế hoạch để nhóm tìm hiểu bệnh virus gây Về phẩm chất: - Chăm chỉ: Tích cực nghiên cứu tài liệu, thường xuyên theo dõi việc thực nhiệm vụ phân cơng - Trách nhiệm: Có trách nhiệm thực nhiệm vụ phân cơng, có trách nhiệm phịng chống bệnh truyền nhiễm - Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm - Nhân ái: Biết quan tâm sức khỏe cộng đồng , khơng kì thị với người nhiễm virus II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Các hình ảnh sưu tầm có liên quan đến bệnh virus gây - Các loại phiếu học tập Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 284 - Giấy A0 bút lông - Máy chiếu ti vi Học sinh + Nghiên cứu cứu 26 SGK sinh học 10 + Hoàn thành nhiệm vụ GV giao trước đến lớp + Tranh liên quan đến bệnh virus người, động vật thực vật + Thiết bị có kết nối mạng + Vật liệu làm mơ hình virus III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: - Kích thích tìm tịi khám phá, say mê người học b Nội dung: Vẽ tranh tuyên truyền phòng bệnh AIDS, sốt xuất huyết, bệnh covid 19, cúm gia cầm c Sản phẩm: Tranh nhóm d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ( trước tuần) - GV : chia lớp thành nhóm Nhóm 1: vẽ tranh AIDS, Nhóm 2: sốt xuất huyết, Nhóm 3: covid 19, Nhóm 4:Cúm gia cầm Tranh sau vẽ xong chia sẻ lên trang trường, nhóm có tranh có nhiều like thắng Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm vẽ tranh đưa lên trang trường GV: đôn đốc, nhắc nhở, tư vấn cho hs Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: HS: đem tranh lên lớp nhóm cử đại diện lên thuyết trình tranh nhóm Nhận xét đánh giá kết nhóm Bước 4: Kết luận – Nhận định: GV: Nhận xét, dẫn dắt vào nội dung thực hành Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 285 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: Học sinh cần đạt mục tiêu : - Liệt kê tên bệnh, vật trung gian truyền bệnh, triệu chứng cách thức truyền bệnh biện pháp phòng ngừa số bệnh phổ biến địa phương - Nêu tác hại virut thực tiễn - Vận dụng kiến thức giải thích số tượng thực tiễn - Vận dụng kiến thức virus bệnh truyền nhiễm vào thực tế để phòng tránh bệnh vi rus vi sinh vật gây b Nội dung Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 286 - Điều tra bệnh virus gây người, vật nuôi trồng địa phương - Hoàn thành bảng báo cáo c Sản phẩm: Bài báo cáo thực hành học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv : Chia lớp thành nhóm + Nhóm thu thập hình ảnh bệnh, loại virus, vật trung gian truyền bệnh, triệu chứng cách thức truyền bệnh, biện pháp phòng bệnh người động vật + Nhóm thu thập hình ảnh bệnh, loại virus, vật trung gian truyền bệnh, triệu chứng cách thức truyền bệnh, biện pháp phòng bệnh thực vật + Phát cho nhóm tờ A0 bút lông để hs kẻ theo mẫu SGK + HS tham khảo SGK, Internet + Hình ảnh hs chuyển qua zalo vào nhóm chung STT Bệnh Loại virus Vật trung gian Triệu chứng Biện pháp tuyền bệnh cách truyền phòng chống bệnh Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Tham khảo Internet, thảo luận điền vào bảng nhóm Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: Gv: Mời nhóm treo báo cáo nhóm lên bảng trình kết thu hoạch - Gửi hình ảnh thu thập qua zalo Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 287 Bước 4: Kết luận – Nhận định: Gv: nhận xét cho nhóm đánh giá chéo dựa thang điểm GV đưa Công cụ đánh giá: (Rubrics) Phiếu đánh giá theo tiêu chí mức độ hồn thành sản phẩm Tiêu chí Mức Dựa vào sản Hồn thành nhanh phẩm phiếu xác yêu cầu học tập để đánh phiếu học tập điểm giá (5 điểm) Cá nhân học sinh tập Dựa quan hợp nhóm nhanh, trật tự sát để đánh giá theo tiêu chí (5 điểm) mà giáo viên yêu cầu điểm Mức Chỉ hồn thành xuất hình động điểm Mức Hoàn thành phiếu học tập theo hướng dẫn giáo viên điểm Cá nhân học sinh tập hợp nhóm theo tiêu chí mà giáo viên yêu cầu điểm Cá nhân học sinh tập hợp nhóm cần hướng dẫn giáo viên điểm LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Giúp hs hình thành lực: - Giao tiếp hợp tác: Phân công thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm - Tự chủ tự học: Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu virus bệnh truyền nhiễm - HS củng cố lại kiến thức tìm hiểu b Nội dung: Trị chơi nhóm với nội dung liệt kê loại bệnh virus gây người động vật c Sản phẩm: Tên loại bệnh virus gây người động vật d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Mỗi nhóm cử đại diện lên thi nêu tên bệnh Ai ngập ngừng bị loại Bước 2: Thực nhiệm vụ: Các nhóm cử đại diện thành viên khác cổ vũ Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: GV: tổ chức cho thành viên tổ tham gia thi Bước 4: Kết luận – Nhận định: GV: nhận xét thái độ kết thành viên VẬN DỤNG a Mục tiêu: Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 288 HS đạt mục tiêu : - Vận dụng kiến thức giải thích số tượng thực tiễn - Giao tiếp hợp tác: Phân công thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm - Tự chủ tự học: Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu virus bệnh truyền nhiễm - HS phát huy lực sáng tạo thơng qua việc làm mơ hình b Nội dung: Làm mơ hình virus c Sản phẩm: Mơ hình học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Giao nhiệm vụ cho cặp đôi ngẫu nhiên , tham khảo phương tiện truyền thông hiểu biết thân làm mơ hình virus - Nộp mơ hình vào tiết sau phịng thí nghiệm( kĩ thuật phịng tranh) Bước 2: Thực nhiệm vụ: Tham khảo internet, bạn bè,tìm vật liệu thân thiện với mơi trường làm mơ hình Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: Nộp mơ hình vào tiết tiếp theo, hs thảo luận mơ hình Bước 4: Kết luận – Nhận định: Gv: Tiết học sau GV nhận xét mơ hình hs tun dương mơ hình xuất sắc Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 289 Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 290 ... em sinh học ứng dụng công biết sinh học ứng dụng học qua hoạt động nghệ sinh học đời sống công nghệ sinh học đời (sau học xong hoạt động sống này) Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với. .. : Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 42 Giáo viên: - Hình vẽ SGK từ Sinh học 10 - Một... lớn nhờ kết hợp sinh học với nhiều ngành khoa học tự nhiên khác nhờ phát tri? ??n vượt bậc công nghệ, đặc biệt công nghệ tin học Kế hoạch dạy_ Môn sinh 10, kết nối tri thức với sống_ năm học 2022 11