V5 GIÁO án NGỮ văn 9 HKI

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP – HỌC KỲ I Tuần - Tiết 1: Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: + Nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt + Hiểu ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc + Nắm đặc điểm kiểu Nghị luận xã hội qua số đoạn văn cụ thể * Tích hợp tƣ tƣởng Hồ Chí Minh: + Lối sống giản dị, phong thái ung dung, tự tại: Vẻ đẹp phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh: kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị, cao khiêm tốn… Môn Lịch sử: - Lịch sử 9: Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nƣớc năm 1919 đến 1925 c Môn Giáo dục công dân: - Giáo dục công dân 7, 1: Sống giản dị - Giáo dục công dân 9, 7: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc d Môn Âm nhạc: Một số hát ca ngợi Chủ tịch Hồ Chí Minh Năng lực -Năng lực chung: lực giao tiếp, lực hợp t c, lực tự quản thân - Năng lực chuyên biệt: + Đọc hiểu văn nghị luận:bố cục, luận điểm + Viết: rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Viết đoạn văn thể suy nghĩ tình cảm tác phẩm văn nghệ Phẩm chất -Yêu quý tự hào ngôn ngữ dân tộc - Học hỏi trau chuốt ngôn ngữ để vận dụng vào việc diễn đạt văn đời sống II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Chuẩn bị giáo viên: + Đọc kĩ SGK, SGV, Bình giảng ngữ văn 9, tài liệu ( Tranh ảnh, viết lối sống Bác- “Làm theo gƣơng đạo đức HCM”, “Học tập gƣơng đạo đức Bác Hồ”, “HCM Gƣơng Ngƣời s ng mãi” + Chân dung tác giả, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc, tìm hiểu tác phẩm, tham khảo “Đức tính giản dị Bác Hồ”, soạn theo gợi ý SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS phân tích tìm đƣợc cơng dụng ảnh hƣởng t c phẩm ngƣời b Nội dung: HS theo dõi câu hỏi suy ngẫm thực yêu cầu GV c Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời d) Tổ chức thực hiện: - Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + GV giao câu hỏi: GV: Tổ chức thi "Bác Hồ em" HS thi đọc thơ , câu chuyện ca ngợi lối sống giản dị, cao Bác - Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: + Nghe câu hỏi trả lời cá nhân - Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bƣớc 4: Kết luận, nhận định: GV đ nh gi kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV dẫn dắt vào bài: Hồ Chí Minh khơng nhà u nƣớc- nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn ho giới ( UNESCO phong tặng năm 1990) Vẻ đẹp văn ho nét bật phong cách Hồ Chí Minh Để giúp em hiểu đƣợc phong cách Hồ Chí Minh đƣợc tạo yếu tố đƣợc biểu cụ thể khía cạnh gì, học hơm giúp em hiểu đƣợc điều HĐ CỦA THẦY VÀ TRỊ DỰ KIẾN TRẢ LỜI B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động : Giới thiệu chung vê tác giả, tác phẩm a Mục đích: tìm hiểu tác giả, tác phẩm b Nôi dung : HS quan s t SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: phiếu học tập nhóm, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Giáo viên: Giới thiệu đôi nét tác giả Lê Anh Trà ? Cho biết xuất xứ văn " Phong cách Hồ Chí Minh" ? - Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm + Một nhóm trình bày + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bƣớc 4: Kết luận, nhận định: GV đ nh gi kết HS - GV chốt kiến thức: Hoạt động 2: Hƣớng dẫn HS đọc tìm hiểu bố cục VB Mục đích: Giúp HS nắm đƣợc thể loại, PTBĐ b Nội dung: HS quan s t SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: phiếu học tập nhóm, câu trả lời HS A Giới thiệu chung d) Tổ chức thực hiện: Tác giả: - Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 2, Tác phẩm: * Giáo viên hƣớng dẫn c ch đọc: Chậm rãi, nhấn+ Trích "Phong cách Hồ mạnh lời bình Chí Minh, c i vĩ đại gắn với + Gi o viên đọc mẫu đoạn, học sinh đọc tiếp giản dị" (1990) GV đặt câu hỏi: ? Văn có tựa đề Phong cách HCM Tác giả khơng giải thích phong c ch nhƣng qua nội dung văn em hiểu từ phong c ch trƣờng hợp có ý nghĩa nhƣ ? ? Xét nội dung, văn thuộc loại văn nào? Tại em lại khẳng định nhƣ vậy? ? X c định phƣơng thức biểu đạt văn bản? ? Chỉ bố cục văn bản? ? Nhận xét bố cục văn bản? Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động nhóm + HS thảo luận - Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số B Đọc - hiểu văn HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Đọc - Chú thích: - - Bƣớc 4: Kết luận, nhận định: GV đ nh gi kết a Đọc: HS - =>GV chốt: * Giáo viên giải thích thêm từ: + Bất giác: cách tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trƣớc + Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ * GV bổ sung kiến thức : + VB Nhật dụng (Nhật dụng: Khơng có ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý nghĩa lâu dài, việc làm thiết thực, thƣờng xuyên) + Chủ đề văn là: Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn ho dân tộc + Thuyết minh * Giáo viên: Văn mang ý nghĩa cập nhật ý nghĩa lâu dài Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM việc làm thiết thực, thƣờng xuyên hệ ngƣời VN, lớp trẻ Chính Ban đạo Trung ƣơng triển khai thực vận động “ Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh” ngày 2210-2007 Hoạt động 3: Tìm hiểu phần a Mục đích: Giúp HS nắm đƣợc Con đƣờng hình thành phong c ch văn ho Hồ Chí Minh b Nội dung: HS thực yêu cầu c Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu, yêu cầu HS thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi: ? Ở phần 1, tác giả giới thiệu nhƣ phong c ch văn hoá Bác Hồ? ? Bác Hồ tiếp xúc với văn ho nhân loại điều kiện nào? ? Đi nhiều, tiếp xúc nhiều với văn ho nhân loại vốn văn ho B c nhƣ nào? ? Biểu chứng tỏ Bác có vốn văn ho sâu rộng?(H khá) ? Vậy Bác Hồ tiếp thu văn hóa nhân loại cách nào? ? Qua phần tìm hiểu trên, giúp em hiểu Hồ Chí Minh ? b Chú thích: - Phong c ch: đặc điểm có tính ổn định lối sống,sinh hoạt,làm việc ngƣời, tạo nên nét riêng ngƣời Bố cục: + Thể loại: Văn nhật dụng + PTBĐC: thuyết minh + Bố cục: đoạn - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bƣớc 4: Kết luận, nhận định: GV đ nh gi kết HS, GV chuẩn kiến thức - GV bổ sung: Năm 1911, B c tìm đƣờng cứu nƣớc từ bến cảng Nhà Rồng ( Sài Gòn) Ngƣời làm phụ bếp tàu Ph p Ngƣời ghé lại nhiều hải cảng, thăm nhiều nƣớc Châu Phi, Á, Mỹ, sống dài ngày Anh HCM khắp châu biển, lao động kiếm sống học tập khắp nơi giới, tiếp xúc đủ dân tộc, chủng tộc c c màu da: vàng, đen, trắng, đỏ Lúc Ngƣời làm nghề bồi bàn, cuốc tuyết, làm nghề rửa ảnh CLV thơ "Ngƣời tìm hình nƣớc" viết: Phân tích: " Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể a Con đƣờng hình thành phong Ngƣời hỏi khắp bóng cờ Châu Mĩ, Châu Phi c ch văn ho Hồ Chí Minh: Những đất tự do, trời nô lệ Những đƣờng cách mạng tìm đi" Biểu chứng tỏ Bác có vốn văn ho sâu rộng: + Bác nói viết thạo nhiều tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Nga: Viết văn tiếng Pháp ( Bản án chế độ thực dân) Làm thơ tiếng Hán (NKTT) + Am hiểu nhiều dân tộc, nhân dân giới + Am hiểu văn ho giới * Giáo viên: Để có vốn kiến thức un thâm khơng phải trời phú mà nhờ thiên tài, nhờ Bác dày công học tập, rèn luyện ngôn ngữ phƣơng tiện giao tiếp Đây chìa kho để mở kho văn ho tri thức nhân loại B c nói viết khoảng 28 ngơn ngữ (tiếng nói) + Bác Hồ tiếp xúc với c c nƣớc Cha ơng ta xƣa có câu: " Đi ngày nhiều văn ho giới đàng học sàng khôn" B c nhiều nơi, > có vốn văn ho uyên thâm đƣợc học hỏi tiếp xúc nhiều Nhƣng vấn đề học nhƣ nào, cách nào? Bác Hồ tiếp thu văn hóa nhân loại cách: - Luôn học hỏi: hoạt động cách mạng, lao động, lúc, nơi - Nắm vững phƣơng tiện giao tiếp ngôn ngữ - Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc - Tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hóa nƣớc ngồi + Khơng chịu ảnh hƣởng cách thụ động + Tiếp thu c i đẹp, hay, phê phán hạn chế, tiêu cực ( tảng văn ho dân tộc) + Giữ vững giá trị văn hóa dân tộc  Cách sống, học tập Bác thật đắn, mang tính khoa học cao HCM ngƣời sáng suốt, thông minh, cần cù, yêu lao động, ham học hỏi.Mục đích B c nƣớc ngồi tìm đƣờng cứu nƣớc, Ngƣời tự tìm hiểu mặt tích cực triết học P.Đơng: Muốn giải phóng dân tộc phải đ nh đuổi TD Pháp & CNTB Muốn vậy, phải thấy đƣợc mặt tích cực, ƣu việt văn ho * Cách tiếp thu văn hóa nhân loại Bác: +Nắm vững phƣơng tiện giao tiếp ngôn ngữ + Luôn học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc + Tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hóa nƣớc ngồi + Tiếp thu c i đẹp, hay, phê phán hạn chế, tiêu cực ( tảng văn ho dân tộc) + Không chịu ảnh hƣởng cách thụ động + Giữ vững giá trị văn hóa dân tộc * Nghệ thuật: Liệt kê nhằm khẳng định miệt mài học hỏi Bác => Nhân cách Việt Nam, bình dị, Phƣơng Đơng, đại C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: HS nắm đƣợc lí thuyết vận dụng tập b Nội dung: HS quan s t SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Tự đ nh gi , em thấy nắm đƣợc c c đơn vị kiến thức nào? - Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: - Nghe câu hỏi - GV nhận xét câu trả lời HS - GV định hƣớng: - Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bƣớc 4: Kết luận, nhận định: GV đ nh gi kết HS, GV chuẩn kiến thức + Giáo viên cần cho học sinh nắm nội dung phần 1: Vẻ đẹp phong cách văn ho HCM kết hợp hài hoà truyền thống văn ho dân tộc tinh hoa văn ho nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh + Vẽ đồ tƣ kh i qu t nội dung học * HƢỚNG DẪN VỀ NHÀ + Nắm tác giả, tác phẩm, nội dung phần phân tích +Em học tập phƣơng ph p thuyết minh tác giả? + Soạn tiếp phần cịn lại: Đọc, tìm hiểu tác phẩm, soạn tiếp: Nét đẹp lối sống giản dị mà cao chủ tịch Hồ Chí Minh, Nghệ thuật, Nội dung văn bản, -Tìm câu chuyên nói giản dị Bác: câu chuyện gối, nấu cháo cơm nguội, câu chuyện đôi dép cao su Bác Rút kinh nghiệm: Tuần 1- Tiết (Tiếp theo) Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức: + Nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt + Hiểu ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc + Nắm đặc điểm kiểu Nghị luận xã hội qua số đoạn văn cụ thể Năng lực: + X c định giá trị thân: Mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế, giao tiếp: + Trình bày, trao đổi nội dung phong cách Hồ Chí Minh bài, hợp tác Phẩm chất: - Học sinh có ý thức tu dƣỡng, học tâp, rèn luyện theo gƣơng B c II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: + Đọc kĩ SGK, SGV, Bình giảng ngữ văn 9, tài liệu ( Tranh ảnh, viết lối sống Bác - “Làm theo gƣơng đạo đức HCM”, “Học tập gƣơng đạo đức Bác Hồ”, “HCM Gƣơng Ngƣời s ng mãi” + Chân dung tác giả, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc, tìm hiểu tác phẩm, tham khảo “Đức tính giản dị Bác Hồ”, soạn theo gợi ý SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: : - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le chiến tranh b Nội dung: HS theo dõi đoạn video thực yêu cầu GV c Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời d) Tổ chức thực hiện: - Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh slide trả lời: Đôi dép áo kaki, mũ cối bạc gợi đến hình ảnh ai? - Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian phút - Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bƣớc 4: Kết luận, nhận định: GV đ nh gi kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV dẫn dắt: Đúng Bác sống giản dị, lối sống, tƣ tƣởng đạo đức HCM kim nam, gƣơng cho noi theo: “Ta bên ngƣời, Ngƣời sáng tỏ bên ta Ta lớn bên ngƣời chút” Để rõ điều này, tìm hiểu tiết Phong cách Hồ Chí Minh HĐ CỦA THẦY VA TRÒ SẢN PHẨM DỰ KIẾN B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN b Vẻ đẹp phong cách sinh THỨC MỚI hoạt Bác: Hoạt động 1: Tìm hiểu phần a Mục tiêu: Giúp HS nắm đƣợc vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác b) Nội dung: HS quan s t SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Từ HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đƣa d) Tổ chức thực hiện: - Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Đoạn văn cho ta thấy đặc điểm ngƣời Bác? ? Tác giả thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác khía cạnh nào? Mỗi khía cạnh có biểu cụ thể sao? + Lối sống giản dị Bác Hồ: ? Nhận xét hệ thống dẫn chứng tác giả - Nơi ở, làm việc đơn sơ: nhà nói lối sống Bác? sàn, vài phịng nhỏ ? Từ đó, vẻ đẹp cách sống B c đƣợc - Trang phục giản dị: áo bà ba làm sáng tỏ ? nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp ? Cụ thể tác giả so sánh cách sống B c nhƣ - Ăn uống đạm bạc, không cầu nào? kì: c kho, dƣa cà muối, cháo hoa - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Tƣ trang: ỏi - Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bƣớc 4: Kết luận, nhận định: GV đ nh gi kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV bổ sung: + Ngỡ nhƣ tất áo quần, trang phục tinh túy nhất, tiêu biểu miền đất nƣớc, dân tộc công việc, lao động, chiến đấu đƣợc gạn lọc, lựa chọn họp thành trang phục Ngƣời Bộ trang phục thật giản dị cao Những ăn đậm hƣơng vị quê nhà, sản vật thân quen tinh túy đất Việt từ ngàn xƣa để lại thân thƣơng, gắn bó + Bác Hồ khơng địi hỏi chủ tịch nƣớc đƣợc ăn Bác sống nhƣ ngƣời bình thƣờng: Ngƣời thƣờng bỏ lại đĩa thịt gà, mà ăn hết: Mấy cà xứ Nghệ Tr nh nói to mà nhẹ vƣờn ( Viễn Phƣơng) + Khi ăn, có ngon, Bác khơng ăn Bác sẻ cho ngƣời này, ngƣời sau đến phần thƣờng Ăn xong, thu xếp b t đĩa gọn gàng để đỡ vất vả cho ngƣời phục vụ GV cho HS quan sát hình ảnh nhà sàn Bác: Ngôi nhà giản dị: lợp rơm, đồ đạc đơn sơ, vƣờn trồng ăn (cam, bịng, mít, cau) trƣớc nhà có ruộng đỗ, lạc (mùa thức ấy) chứng tỏ Ngƣời tiết kiệm, quan tâm tới việc 10 II Học sinh: Tự ôn tập kiến thức chuẩn bị cho kiểm tra C PHƢƠNG PHÁP VÀ KTDH: - Ôn tập, kiểm tra D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức II Kiểm tr cũ III Bài mới: Học sinh rèn kỹ đọc làm đề kiểm tra Đọc c c đoạn thơ dƣới trả lời câu hỏi: Phần Đọc - Hiểu văn bản: Đồng chí Quê hương anh nước mặn, đồng chua … Đồng chí! Câu 1: 2đ Hồn tất đoạn thơ với dịng thơ cho biết nội dung đoạn thơ vừa chép Theo em dịng thơ cuối đoạn thơ ,nhà thơ lại dùng 1câu đặc biệt có từ Câu 2: 1đ Vận dụng kiến thức học phép tu từ từ vựng phân tích nét nghệ thuật độc đ o đƣợc sử dụng hai câu thơ sau: “Một lửa, lòng bà ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng …” (Bếp lửa-Bằng Việt) Phần Làm văn Câu 3: 3đ Viết văn trình bày suy nghĩ em tình cảm gia đình Câu : 4đ: Hãy hó thân thành ngƣời cháu để kể câu chuyện tình bà cháu IV Rút kinh nghiệm: Tuần16 Tiết 77+78 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (TIẾP THEO) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Ôn tập văn tự - Sự kết hợp c c phƣơng thức biểu đạt văn tự 451 Kĩ - Tạo lập văn tự - Vận dụng kiến thức học để đọc - hiểu văn tự Thái độ: - Có ý thức sáng tạo II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Ôn tập văn tự - Sự kết hợp c c phƣơng thức biểu đạt văn tự Kĩ - Tạo lập văn tự - Vận dụng kiến thức học để đọc - hiểu văn tự Thái độ: - Có ý thức sáng tạo Những lực cần phát triển: - Năng lực tự học; - Năng lực giải vấn đề; - Năng lực sáng tạo; - Năng lực giao tiếp tiếng Việt; - Năng lực sử dụng ngôn ngữ; III CHUẨN BỊ * Thầy: - Bảng phụ, phiếu học tập * Trò: - Chuẩn bị theo hƣớng dẫn SGK IV.TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC A Bƣớc 1: Ổn định tổ chức lớp B Bƣớc 2: Kiểm tra cũ (4phút) - Phƣơng n: Kiểm tra trƣớc học Kiểm tra chuẩn bị HS C Bƣớc3: Tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG1:KHỞI ĐỘNG (1PHÚT) - Phƣơng pháp: thuyết trình - GV giới thiệu a) Mục tiêu: HS củng cố kiến thức b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Học sinh thực nhiệm vụ giáo viên yêu cầu d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ - Chơi trị chơi, tìm nội dung học Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, mới… thuyết trình Ghi tên - HS nhận xét - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy 452 - Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25 PHÚT) - Mục tiêu : - Ôn tập văn tự Sự kết hợp c c phƣơng thức biểu đạt văn tự - Phƣơng ph p: Nêu vấn đề, vấn đ p, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não a) Mục tiêu: GV giúp học sinh hệ thống đƣợc kiến thức b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Học sinh thực nhiệm vụ giáo viên yêu cầu d) Tổ chức thực hiện: THẦY CHUẨN KT- KN CẦN ĐẠT I So sánh văn tự học lớp với văn tự học lớp 6,7,8 a Điểm giống - Phƣơng thức biểu đạt: tự - Đều có nhân vật – phụ - Có cốt truyện - Ngôi kể: thứ nhất, thứ - Đều sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm b Điểm khác - Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, nghị luận, hình thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự * Sự kết hợp phƣơng thức biểu đạt văn - Các yếu tố: miêu tả, biểu cảm, nghị luận yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phƣơng thức tự II Kiểu văn kết hợp yếu tố Bảng phần phụ lục H: C c văn tự học lớp có giống khác so với nội dung kiểu văn học lớp dƣới? Gv chốt: - Vừa lặp lại vừa nâng cao yêu cầu kết hợp c c phƣơng thức văn (nhận diện, kỹ năng, vai trị vị trí, yếu tố) -> nâng cao, hồn thiện nơi dung, hình thức, kĩ H: Tại văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự sự? H: Khi gọi tên văn ngƣời ta vào đâu? Em cho ví dụ cụ thể? Liệu có văn vận dụng phƣơng thức biểu đạt hay không? - Khi gọi tên văn ngƣời ta vào phƣơng thức biểu đạt - Trong thực tế khơng có văn vận dụng phƣơng III Bố cục củ văn tự thức biểu đạt - HS ngồi ghế nhà trƣờng, phải rèn luyện theo yêu cầu“ chuẩn mực” 453 II Hƣớng dẫn HS hệ thống kiểu văn yếu tố kết hợp với văn H: Đọc yêu cầu câu hỏi số 9? - Treo bảng phụ kẻ yêu cầu học sinh lên bảng điền nhà trƣờng->Bài viết hs phải có bố cục ba phần IV Mối quan hệ Tập làm văn với Tiếng Việt Văn học - Những kiến thức kĩ kiểu văn tự soi s ng thêm cho đọc hiểu văn bản, giúp hiểu sâu rộng - Là khuôn mẫu để học tập hiểu vai trị tác dụng yếu tố - Kiến thức Tiếng Việt giúp ta có kiến thức từ, câu, biện pháp nghệ thuật để làm văn tự nhƣ đọc văn tự - Những kiến thức tác phẩm tự giúp học sinh học tốt viết tốt (cung cấp đề tài, nội dung, cách kể chuyện, dùng từ, kể,ngƣời kể chuyện, cách dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật )  Mối quan hệ t c động qua lại III Hƣớng dẫn HS hệ thống lại kiến thức bố cục củ văn tự H: Nêu bố cục văn tự sự? H: Một số văn Ngữ văn mà em học khơng có đủ ba phần MB, TB, KB nhƣng tập làm văn em lại phải có đủ Ba phần trên? IV Hƣớng dẫn HS tìm hiểu mối quan hệ giữ phân môn Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn H: Những kiến thức kỹ kiểu văn tự tập làm văn có giúp đƣợc việc đọc hiểu văn bản, tác phẩm tự sách giáo khoa ngữ văn ? Cho ví dụ ? (Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng H: Phân tích vài ví dụ để làm tạo, sử dụng ngôn ngữ) sáng tỏ? - Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần TLV soi sáng thêm nhiều cho việc đọc hiểu văn - tác phẩm văn học tƣơng ứng SGK ngữ văn + Ví dụ học yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự, kiến thức TLV giúp cho c c em hiểu sâu c c đoạn trích Truyện Kiều nhƣ truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân + C c văn tự SGK ngữ văn cung cấp cho đề tài, nội dung, cách kể chuyện, cách dùng kể, ngƣời kể chuyện, cách dẫn dắt 454 STT PHỤ LỤC Kiểu văn Các yếu tố kết hợp với văn Tự Miêu tả Nghi Biểu cảm Thuyết luận minh Tự x x x x Miêu x x x x tả Nghị x x x x luận Biểu x x cảm Thuyết x x x minh Điều hành Điều hành HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (10 phút) - Phƣơng ph p : nêu vấn đề, thuyết trình - Kĩ thuật : động não - Mục tiêu: Nhập vai nhân vật cô kĩ sƣ truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" để kể lại gặp gỡ với nhân vật anh niên a) Mục tiêu: HS củng cố kiến thức, rèn kĩ làm tập theo yêu cầu b) Nội dung: Viết đoạn văn theo yêu cầu c) Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi GV d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY V Hƣớng dẫn hs làm tập HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ V Luyện tập Bài tập: Nhập vai nhân vật cô kĩ sƣ + Gọi HS đọc yêu cầu truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" để kể lại gặp + GV hƣớng dẫn HS làm gỡ với nhân vật anh niên - Yêu cầu : + Bài làm có kết hợp yếu tố tƣởng tƣợng, miêu tả, đối thoại, độc thoại nội tâm, nghị luận - Gv nhận xét chữa cho hs + Có bố cục ba phần rõ ràng (Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ) HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (5 phút) 455 - Phƣơng ph p: Đọc lập tƣ duy, động não - Kĩ thuật: hoạt động cá nhân, thảo luận - Mục tiêu: Tìm đoạn văn hay có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm a) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức mà HS đƣợc lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đ p n HS d) Tổ chức thực hiện: CHUẨN KT- KN CẦN ĐẠT IV Vận dụng Bài tập : Tìm đoạn văn hay có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm (Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngơn ngữ) HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG (3 phút) - Mục tiêu: đóng vai nhân vật anh niên kể lại câu chuyện “ Lặng lẽ Sa Pa” - Phƣơng pháp: Đọc lập tƣ duy, động não - Kĩ thuật: hoạt động cá nhân , thảo luận THẦY IV Hƣớng dẫn vận dụng a) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức mà HS đƣợc lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đ p n HS d) Tổ chức thực hiện: CHUẨN KT- KN CẦN ĐẠT IV Tìm tịi, mở rộng Bài tập: Hãy đóng vai nhân vật anh niên kể lại câu chuyện “ Lặng lẽ Sa Pa” (Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ) D Bƣớc 4: Giao hƣớng dẫn học bài, chuẩn bị nhà (1phút) - Ôn lại kiến thức văn tự - Chuẩn bị : đọcthêm: Những đứa trẻ THẦY IV Hƣớng dẫn tìm tịi, mở rộng IV Rút kinh nghiệm: 456 457 Tuần16 ĐỌC THÊM: NHỮNG ĐỨA TRẺ (TỰ ĐỌC) ==== M.Go - rơ - ki ===== I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Nắm đƣợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật ,nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả Kỹ : - Biết cách tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật truyện Thái độ: - Hình thành thói quen cảm thụ văn truyện truyện đại II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện - Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật Kỹ : - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp c c phƣơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại Định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hƣơng đất nƣớc - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tƣ duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp t c; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - Máy chiếu, phim Trũ: - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy nhập thông tin mạng tác giả, tác phẩm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bƣớc I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trƣởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp * Bƣớc II Kiểm tr cũ:( 4-5p) * Bƣớc III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG + Phƣơng pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p 458 + Hình thành lực: Thuyết trình a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: HS vận dụng vào kiến thức hiểu biết để trả lời c) Sản phẩm: HS hoàn thành nhiệm vụ d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ - GV cho hs quan sát hình ảnh tác giả Hình thành kĩ quan sát, nhận, - Từ phần nhận xét hs, gv dẫn vào xét, thuyết trình - HS nhận xét - Ghi tên - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy vào - Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 60’) + Phƣơng pháp : Khai thác kênh chữ, vấn đ p, t i thông tin, giải thích + Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút + Thời gian: Dự kiến 10-12p + Hình thành lực: Năng lực giao tiếp: nghe, đọc a) Mục tiêu: HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ thông tin tác giả tác phẩm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY I HD HS đọc- tìm hiểu thích GV HD HS đọc H Theo em, VB cần đọc với giọng ntn? * Gọi H.S đọc: đoạn đoạn * GV gọi H.S nhận xét, đánh giá phần đọc bạn * GV đọc mẫu đoạn II HD HS đọc- tìm hiểu văn Hồn cảnh đáng thƣơng củ đứ trẻ : KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I Đọc- Chú thích Đọc - Đọc to, rõ ràng, khúc triết, tƣờng minh - Giọng đọc truyền cảm, ý đến chuỗi liên kết câu mạch lập luận tác giả II Tìm hiểu văn Hoàn cảnh đáng thƣơng củ đứ trẻ : Ba đứa trẻ nhà đại t Ôp-xi-an-ni-cốp giàu sang ,nhƣng lại thiếu tình thƣơng, mẹ sớm A-li -ơ-sa cảnh ngộ với chúng - Tình bạn s ng,vơ tƣ đƣợc hình 459 b Tình bạn thử thách * Về nghệ thuật cần ý : - Truyện viết theo loại tiểu thuyết tự truyện Tác phẩm dùng thứ "tôi" kể lại chuyện đời mình.Sử dụng biện pháp so sánh, liên tƣởng giàu ‎ý nghĩa - Kể chuyện đời thƣờng truyện cổ tích lồng thể tâm hồn sáng, khát khao tình bạn đứa trẻ - Kết hợp kể với tả biểu cảm làm cho câu chuyện đứa trẻ đƣợc kể chân thực, sinh động đầy cảm xúc c Về ý nghĩ văn cần ý: - Đoạn trích thể tình bạn tuổi thơ s ng, đẹp đẽ khao kh t tình cảm đứa trẻ - Chân thật trân trọng tình bạn, muốn chia sẻ nâng đỡ - Hãy yêu thƣơng quan tâm đến đời sống tình thần trẻ thơ - Phê ph n lói sống ích kỉ, thờ ơ, lạnh lung phân biệt giai cấp giới thƣợng lƣu Nga thành từ đồng cảm, chia sẻ đứa trẻ b Tình bạn thử thách - Bọn trẻ trẻ thơ bất hạnh - Tình bạn s ng ấm p - Hiểu bạn, chân thành với c c bạn=> nhân hậu => Ghét kẻ thô bạo thƣơng đứa trẻ yếu đuối - Cảm thông chia sẻ : Đồng cảm sẵn sàng chia sẻ với - Trân trọng tình bạn chân thật mong muốn bù đắp đem niềm vui đến cho bạn bè III TỔNG KẾT Ghi nhớ ( SGK/234) * GV mở rộng từ nội dung ý nghĩa thơ để thấy môi trường sống xung quanh ảnh hưởng đến tâm hồn nhân cách trẻ, đồng thời giáo dục tình cảm sáng chúng HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Mục tiêu: Giúp HS áp dụng thực hành cảm thụ văn học thông qua viết - Bƣớc đầu biết kết hợp làm việc cá nhân hợp t c qua kĩ thuật động não + Phƣơng pháp: vấn đ p, thuyết trình 460 + Kĩ thuật: kĩ thuật động não , + Thời gian: Dự kiến phút a) Mục tiêu: Hs nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS đƣợc lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b) Nội dung: HS sử dụng khả đọc để thực nhiệm vụ GV đƣa c) Sản phẩm: HS hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao d) Tổ chức thực hiện: IV HD HS luyện tập Bài tập SGK IV Luyện tập Học sinh làm Học sinh làm nhận xét * Bƣớc IV: Gi o bài, hƣớng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): Bài vừa học: - Nắm đƣợc giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc, ý nghĩa văn nội dung phần Ghi nhớ - Tóm tắt lại truyện nắm đƣợc giá trị đặc sắc truyện - Làm tiếp tập phần luyện tập tập sách giáo khoa - Phân tích tâm trạng nhân vật "tơi" tác phẩm "Cố hƣơng" Lỗ Tấn *Gợi ý : * Tơi nghĩ bụng: Đã gọi hi vọng khơng thể nói đâu thực, đâu hƣ Cũng giống nhƣ đƣờng mặt đất; mặt đất vốn làm có đƣờng Ngƣời ta thành đƣờng thơi * Hi vọng c i chƣa có, khơng phải tự nhiên có Nhƣng c i có khả trở thành thực ngƣời biết biến kh t khao, ƣớc mơ thành niềm hi vọng để tâm đạt đƣợc Cũng giống nhƣ mặt đất vốn khơng có đƣờng; đƣờng ngƣời ta giẫm nát chỗ khơng có đƣờng mà tạo ra, khai phá chỗ gai góc mà có Và đƣờng mà nhân vật Tôi cảm nhận đƣợc xã hội TQ lúc phân rẽ tầng lớp xã hội (bẩm ông), cam chịu sống nghèo hèn, áp ngƣời nơng dân nghèo nhƣ Nhuận Thổ; => Hình ảnh đƣờng cách nói theo nhiều nét nghĩa thơng qua c ch bàn luận suy tƣ nhân vật "tơi": + Đó đƣờng mà "tơi' gia đình + Con đƣờng lên cho tất hình ảnh tƣơng lai, đổi mới, niềm hi vọng nhà văn ngày mai tƣơi s ng dân tộc Con đƣờng từ đâu mà ra? Nhiều ngƣời thành đƣờng mà thơi Triết lí niềm hi vọng sống ngƣời Hi vọng gì? sức mạnh tinh thần hi vọng? Con ngƣời nên cần biết hi vọng, ƣớc mơ 461 => Bằng cố gắng kiên trì ngƣời làm đƣợc tất - Thức tỉnh ngƣời dân không sống cam chịu đớn hèn; tin hệ ch u phấn đấu xây dựng sống ấm no hạnh phúc nỗ lực => Tình yêu quê hƣơng mẻ mãnh liệt IV Rút kinh nghiệm: Tuần 16 Tiết 79+80 LUYỆN TẬP VIẾT VĂN NLXH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Hiểu biết cách làm nghị luận việc, tƣợng đời sống tƣ tƣởng đạo lí Kỹ : - Rèn kỹ lập luận, viết nghị luận việc tƣợng đời sống tƣ tƣởng đạo lý - Nhận thức rõ nghị luận việc tƣợng đời sống tƣ tƣởng đạo lý hình thức nghị luận phổ biến đời sống Thái độ: - Hình thành thói quen đ nh gi c c việc tƣợng đời sống xã hội cách khách quan chuẩn mực đạo lý II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Đặc điểm yêu cầu kiểu thành phần nghị luận việc, tƣợng đời sống tƣ tƣởng đạo lý Kỹ : - Làm văn nghị luận việc, tƣợng đời sống Thái đô: nghiêm túc việc đ nh gi c c việc, tƣợng tốt xấu xã hội , giá trị đạo đức ngƣời xã hội làm văn nghị luận Kiến thức tích hợp 462 - Tích hợp với thực tế xã hội: việc tƣợng đời sống xã hội, c c tƣ tƣởng đạo lý - Môn Văn: c c văn Định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hƣơng đất nƣớc - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tƣ duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp t c; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học d Dàn ý cho nghị luận xã hội chung: a) Mục tiêu: HS củng cố kiến thức, rèn kĩ làm tập theo yêu cầu b) Nội dung: Viết đoạn văn theo yêu cầu c) Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi GV d) Tổ chức thực hiện: * Mở - Giới thiệu vấn đề nghị luận - Trích dẫn đề * Thân bài: - Giải thích vấn đề - Biểu hiện( tƣợng) - Nguyên nhân ( có) - Bàn luận vấn đề ( ý nghĩa, t c dụng, tác hại) - Dẫn chứng - Mở rộng, phê phán - Giải pháp -Liên hệ thân * Kết bài: - Đ nh gi , khẳng định lại vấn đề Lời kêu gọi chung 463 464 IV Rút kinh nghiệm: Tuần 17: ÔN TẬP HỌC KỲ Tuần 18: KIỂM TRA HỌC KỲ 465 ... viết văn thuyết minh có sử dụng số BPNT II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Đọc kĩ SGK, SGV, Tƣ liệu (“ Bồi dƣỡng ngữ văn 9? ??, Bài tập rèn kĩ tích hợp ngữ văn 9? ?? ), bảng phụ, c c văn. .. phong c ch văn hoá Bác Hồ? ? Bác Hồ tiếp xúc với văn ho nhân loại điều kiện nào? ? Đi nhiều, tiếp xúc nhiều với văn ho nhân loại vốn văn ho B c nhƣ nào? ? Biểu chứng tỏ Bác có vốn văn ho sâu... nội dung văn em hiểu từ phong c ch trƣờng hợp có ý nghĩa nhƣ ? ? Xét nội dung, văn thuộc loại văn nào? Tại em lại khẳng định nhƣ vậy? ? X c định phƣơng thức biểu đạt văn bản? ? Chỉ bố cục văn bản?