DC GIÁO án tự CHỌN văn 10

Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 02/ 09/ Tiết THỰC HÀNH SỬA LỖI THƢỜNG GẶP TRONG SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT A Mục tiêu học Kiến thức: Nắm vững yêu cầu sử dụng Tiếng Việt phương diện ngữ âm, chữ viết dùng từ đặt câu, cấu tạo văn phong cách ngôn ngữ; lỗi thường gặp sử dụng tiếng Việt Kỹ năng: Nhận lỗi sai sử dụng tiếng Việt, biết sửa lỗi sử dụng tiếng Việt sử dụng tiếng Việt có hiệu Thái độ, phẩm chất:Có thái độ giữ gìn phát triển tiếng Việt phong phú; tình yêu trân trọng tiếng Việt Định hƣớng phát triển lực - Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ B Phƣơng tiện thực - GV: SGK, SGV, Giáo án - HS: SGK, ghi, soạn C Phƣơng pháp Vấn đáp, thực hành,gợi tìm, học sinh thảo luận, trả lời D Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp: Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ:Kiểm tra sách HS Bài mới: Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm Người xưa có câu: “Phong ba bão táp không ngữ pháp Việt Nam” Ngữ pháp Việt Nam phong phú, đa dạng phức tạp Việc sử dụng tiếng Việt học sinh nhiều hạn chế thiếu sót Để giúp em HS nhận thức lỗi thường gặp sử dụng tiếng Việt thực hành sửa lỗi, vào học ngày hôm Hoạt động giáo viên Hoạt động 3: Hoạt động thực hành - GV: Tiếng Việt phong phú, đa dạng, sử dụng tiếng Việt phải thận trọng, tránh hiểu sai, hiểu lầm - Các phương diện yêu cầu sử dụng tiếng Việt? - GV: Như yêu cầu sử dụng đúng, đủ tiếng Việt ngữ Hoạt động học sinh I Ơn tập lí thuyết u cầu sử dụng tiếng Việt * Sử dụng xác, phong phú * Các phương diện yêu cầu sử dụng tiếng Việt: ngữ âm, chữ viết, phong cách ngôn ngữ, ngữ pháp, từ ngữ - Về mặt ngữ âm, chữ viết: + Ngữ âm: phát âm chuẩn + Chữ viết: quy tắc tả ngữ pháp - Về ngữ pháp: quy tắc ngữ pháp, dấu câu, sử dụng từ đúng, có liên kết chặt chẽ câu đoạn văn, tạo nên văn mạch lạc Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 âm chữ viết? - GV: Cho HS thực hành: lỗi ngữ âm chữ viết câu sau: “Con châu thắng trận tung hoành bãi biển Đồ Sơn” Sửa: châu => trâu - GV: Về ngữ pháp yêu cầu phải sử dụng nào? - GV gọi HS sửa lỗi sai a bàn bạc -> bàng bạc b tài sách -> tài sắc c bàng bạc -> bàn bạc - GV yêu cầu HS đặt câu sau đọc lên, mắc lỗi -> sửa - GV: Câu sai chưa ý thức tạo câu VD: Câu sai chủ yếu văn viết, viết nói + Nói có hồn cảnh bên trực tiếp làm sở + Viết có hồn cảnh viết -> lỗi sai - GV: Lấy VD - VD1,2: Hoà nhập CN vào phận trạng ngữ câu => Sửa (1): bỏ “qua”, thêm “tác giả” tạo CN cho câu (2): thêm “mình” vào sau “của” bỏ “của” thay dấu “,” - VD 3: Thêm “trong” vào đầu - Về phong cách: sử dụng từ ngữ phải phù hợp với phong cách ngôn ngữ II.Lỗi thƣờng gặp sử dụng tiếng Việt Lỗi phát âm VD: Lẫn lộn phụ âm: /l/v/n/n/với /d/… Người viết thường phát âm TV theo chuẩn phát âm phong ngữ định 2.Lỗi tả VD: Lỗi dấu thanh, tả: “bổ sung” - “Bổ xung” “ Một sợi dây – Một sợi giây” Có qui tắc tả hành thống viết người cần phải tuân thủ qui tắc chung - Việc phát âm theo giọng địa phương điều khơng thể tránh viết bắt buộc phải viết tả Lỗi dùng từ VD1: NĐC lang thang từ tỉnh sang tỉnh khác ( câu vừa mức lỗi dùng từ vừa mắc lỗi p/c p2 thay “ lang thang “phiêu bạt” VD2: kể cho bạn nghe chuyện hi hữu xảy quê (“hi hữu từ Hán Việt co nghiã có, dung nên thay từ khác nh “lạ” - Khi dùng từ ngữ địi hỏi nói viết ta phải biết dùng từ nghĩa TV Những lỗi câu: 4.1 Nguyên nhân tạo câu sai - Dùng từ khơng thích hợp - Ngắt câu không chỗ - Rút bỏ từ ngữ không nên rút bỏ - Chưa ý làm rõ thành phần câu - Chưa ý làm rõ mối quan hệ phận câu câu 4.2 Lỗi sai thành phần câu a Không phân định rõ thành phần TN, CN - VD1: Qua nhân vật Chị Dậu cho ta thấy rõ đức tính cao đẹp - VD2: Bằng trí tuệ sắc bén, thông minh người lao động đấu tranh trực tiếp mà đấu tranh gián tiếp chống chế độ phong kiến Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 câu bỏ NĐC (2) - GV: Câu sai chưa ý thức tạo câu VD: Câu sai chủ yếu văn viết, viết nói + Nói có hồn cảnh bên ngồi trực tiếp làm sở + Viết có hồn cảnh viết -> lỗi sai - GV: Lấy VD HS phân tích, sửa lỗi - VD1,2: Hồ nhập CN vào phận trạng ngữ câu => Sửa (1): bỏ “qua”, thêm “tác giả” tạo CN cho câu (2): thêm “mình” vào sau “của” bỏ “của” thay dấu “,” - VD 3: Thêm “trong” vào đầu câu bỏ NĐC VD1: bỏ “mà” thêm VN VD2: thêm “là” vào trước “nhà thi sĩ….” Hoặc thêm V - GV hướng dẫn HS sửa: “về sau thành công tương lai” - GV yêu cầu HS đặt câu -> sửa lỗi có, từ rút học cần thiết đặt câu Hoạt động Hoạt động ứng dụng GV giao tập HS làm việc theo nhóm Từng nhóm trình bày kết GV chuẩn xác kiến thức - VD3: Văn thơ NĐC, từ ngữ giản dị đồng quê môc mạc, lâm li tha thiết, NĐC làm sống lại tâm trí người đọc phong trào chống Pháp gian khổ oanh liệt đồng bào Nam Kì b Khơng phân định rõ định ngữ, phần phụ vị ngữ - VD1: Cặp mắt long lanh Thái Văn A mà Xuân Miền gọi mắt thần VD2: NĐC, nhà thi sĩ mù yêu nước dân tộc VN c Không phân định rõ trật tự cần có thành phần câu - VD: Qua lần vậy, người ta tích luỹ kinh nghiệm thành công định sau II Bài tập : Chỉ lỗi ngữ âm chữ viết: a Tơi khơng có tiền lẽ để trả lãi cho anh b Bố sớm, sớm phãi làm lẻ mọn c Tôi phãi làm việc vất vả suốt ngày Chỉ lỗi dùng từ câu sau: a Một sương bàn bạc bay không gian b Thuý Kiều người tài sách vẹn toàn c Cuộc họp kéo dài nhiều việc phải bàng bạc kĩ Trường hợp sau không mắc lỗi ngữ pháp: a Nó khơng học xuất sắc b Vì hỏng xe, Nam đến lớp muộn c Vì xe Nam hôm đường bị hỏng d Nếu cần phải tận mũi Cà Mau tận đảo Trường Sa Chỉ lỗi sai câu sau sửa: a Trong truyện “Trạng Quỳnh” thể tinh thần phản kháng liệt nhân dân ta b NVX, người anh hùng liệt sĩ nối tiếng với câu nói cịn vang trận địa: “Nhằm thẳng qn thù mà bắn” Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung Củng cố: - Lưu ý lỗi thường gặp sử dụng tiếng Việt cách sửa Dặn dò - HS luyện phát âm, chữ viết , đặt câu, dùng từ theo chuẩn - Chuẩn bị tiết Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 05/ 09/ Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Nắm vững yêu cầu sử dụng Tiếng Việt phương diện ngữ âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn phong cách ngôn ngữ Kỹ năng: Nhận lỗi sai sử dụng tiếng Việt, biết sửa lỗi sử dụng tiếng Việt sử dụng tiếng Việt có hiệu Thái độ, phẩm chất: Có thái độ giữ gìn phát triển tiếng Việt phong phú; tình yêu trân trọng tiếng Việt Định hƣớng phát triển lực - Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ B Phƣơng tiện thực hiện: - GV: SGK, SGV, GA - HS: SGK, ghi, soạn C Phƣơng pháp: Thực hành,gợi tìm, học sinh thảo luận, trả lời D Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp: Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: - Nêu lỗi thường gặp sử dụng tiếng Việt Lấy ví dụ cách sửa lỗi Bài mới: Hoạt động1: Hoạt động trải nghiệm Bên cạnh lỗi ngữ âm, dùng từ, ngữ pháp, HS mắc số lỗi phong cách, lỗi câu Nguyên nhân chủ yếu mắc lỗi chủ yếu bắt nguồn từ chỗ: -Nghèo vốn từ tiếng Việt, chưa hiểu nghĩa từ, đọc sách -Chưa ý thức tượng ngữ pháp -Trình độ tư cịn hạn chế -Chưa phân tích rành mạch quan hệ phức tạp kết cấu câu -Chưa ý thức tầm quan trọng việc sử dụng tiếng Việt Để giúp em tiếp tục biết cách nhận diện lỗi sai biết cách sửa lỗi, từ sử dụng tiếng Việt hay, em vào tiết học hôm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 Hoạt động 3: Hoạt động thực hành GV giao tập theo nhóm Nhóm Bài 1, Nhóm Bài Nhóm Bài Hs làm tập Đại diện nhóm trình bày Giáo viên chuẩn xác kiến thức Bài Thực hành sửa lỗi câu: a, Đêm khuê, quyên rồi, khẻo mạnh, qỗng đường, dận dỗi… b, Tơi thấy lịng c, Cảm nhận chọn vẹn d, Thầy cô che trở cho tơi e, Tơi sấu hổ hành động Bài Phân tích chữa lỗi tả a, Ngoắt nguéo b,Loặng chuoặng c, Ngoằn nghèo d, Tranh dành e, Dọng điệu g, Khuếch chương - dận hờn - bạc mạng - Tánh mệnh - Lục lội - Cũng cố - Đả đời - Nhã nhặng - Sĩ nhục - tang ác - Xã than - Chục chặc - Chặt trẻ Bài Tìm lỗi phát âm chữ viết từ, cụm từ sau: a, Bác ngác, mên mơng, nhăng nhó, ăng em, ngây ngấc, lần lược, vậc, mang mác, ăng cơm… b, Lồng làn, lôn lao, no nắng, chối, dội dàng, chồng chọt, dui dẻ, mảnh mẻ, san sẽ… c, Uống riệu, xiên tạc, tuên chuyền, khuên bảo,… d, Rộng rải, trống trãi, khủng khiếp, bình tỉnh, ngắc ngải, ngẹo cổ, chếch cháng,… e, Nghành nghề, ngề nghiệp, ơm gì, logic, ghế ghỗ, thi sỹ, mỹ thuật, hoa quình,… Bài Sửa lỗi dùng từ câu: a, Chúng ta ác chiến với quân thù trận b, Tóc mẹ em có nhiều nếp nhăn c, Trong vấn đề có nhiều phương tiện khác d, Nghe tiếng gõ cửa, ông lão thân chinh mở cửa GV hướng dẫn HS làm Bài Sửa lỗi câu sau: a, Với tác phẩm “Chí Phèo” làm cho nghiệp sáng tác tập 5,6,7 Nam Cao bay bổng khắp - Bỏ từ “với”, thay “bay bổng đây” “trở nên tiếng” b, Đọc tác phẩm khiến người đọc nghĩ nhiều đến tình cảm q hương sâu nặng c, Ngơi nhà đời sống qua ngày - Bỏ “đọc”, “khiến” thơ ấu d, Nếu không bị trừng trị kịp thời gia tăng tội ác Bài 6.Chữa lỗi diễn đạt câu sau: - Thêm từ “ấy” sau “tác phẩm” a, Những tác phẩm nói đấu tranh một cịn ta địch Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 b, Nếu không bị trừng trị kịp thời gia tăng tội ác c, Trong tác phẩm Nguyễn Du lên án chế độ phong - Ông xuất thân từ gia đình kiến thối nát lúc Nguyễn Du xuất thân xã hội phong kiến suy tàn quan lại nên ông thấu hiểu… - Bỏ “nhưng”, thêm “hơn nữa”, d, Phan Bội Châu tố cáo bọn thực dân Pháp bóc lột nhân dân ta thuế má ông không ngần ngại thiếu “ở lĩnh vực khác mà vạch mặt bọn thực dân Pháp cướp bóc nhân dân ta nữa” Bài - Từ “trong trắng” -> “trong a, Tâm hồn người nghệ sĩ tâm hồn sáng” trắng, có lí tưởng cao đẹp đẽ, dùng ngòi bút - Thêm chủ ngữ, tách câu sắc sảo đứng lên thẳng thắn đấu tranh với kẻ thù bạo, tàn ác để bảo vệ tổ quốc thân yêu Hoạt động Hoạt động ứng dụng Hãy tìm chỗ sai câu sau: GV hướng dẫn HS làm tập 1.Với đôitay khéo léo óc thẩm mĩ tinh tế HS làm bài, sau lỗi sai người thợ trẻ tạo sản phẩm mành trúc có giá trị sửa Theo lời kêu gọi Ban giám hiệu, nên học GV chuẩn xác kiến thức sinh góp sách cho thư viện trường Với nghệ thuật phong phú dân tộc Khơ-me góp phần khơng nhỏ vào kho tàng văn hố Việt Nam Trong tình hình kinh tế địi hỏi phải xố bỏ chế độ quan liêu bao cấp Thế khó khăn liên miên, thời kì chiến tranh phá hoại Đế quốc Mĩ, xí nghiệp khơng thể phát triển lên - Thiếu chủ ngữ, quan hệ từ Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung Củng cố: - Hệ thống lại lỗi thường gặp sử dụng tiếng Việt cách sửa lỗi Dặn dò: - HS luyện phát âm, chữ viết theo chuẩn, luyện đặt câu, dùng từ theo chuẩn - Chuẩn bị :Một số thể loại văn học dân gian Ngày soạn : 18/ 09/ Tiết MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC DÂN GIAN A Mục tiêu học: Kiến thức: Nắm đặc trưng VHDG, đặc điểm số thể loại VHDG, hiểu rõ vị trí, vai trị giá trị to lớn nội dung nghệ thuật VHDG mối quan hệ với văn học đời sống văn hóa dân tộc Kỹ năng: Bước đầu biết cách đọc hiểu tác phẩm văn học dân gian theo thể loại, biết Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 phân tích vai trị, tác dụng VHDG qua tác phẩm Tƣ duy, thái độ, phẩm chất : Trân trọng yêu thích tác phẩm VHDG dân tộc, ý thứcvềcộinguồnvàbảnsắccủadântộcđểgópphầngiữ gìn, pháttriểncácgiátrịvănhóaViệt Nam; có ý thức vận dụng hiểu biết chung VHDG việc đọc hiểu văn cụ thể Chăm học tập.Xây dựng cátínhvàđờisốngtâmhồnphongphú, cóquanniệmsốngvàứngxửnhânvăn Định hƣớng phát triển lực - Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ B Phƣơng tiện thực hiện: - GV: Giáo án, SGK, SGV, tài liệu chủ đề tự chọn bám sát - HS: Vở ghi, soạn, SGK C Phƣơng pháp: - Nêu vấn đề, gợi tìm, thảo luận, trả lời D Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp: Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: - Kể tên hệ thống thể loại văn học dân gian Việt Nam Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Những sáng tác dân gian, có văn học dân gian, ngọc quý Văn học dân gian phong phú đa dạng hệ thống thể loại Để giúp em nắm vững thể loại VHDG, tìm hiểu học ngày hơm Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức - GV: Chỉ nhắc lại số thể loại I Những đặc điểm số thể loại VHDG học Sử thi dân gian: a) Định nghĩa : Là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn ngữ có vần, nhịp, xây dựng hình tượng hồnh tráng, hào hùng để kể nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cư dân thời cổ đại b) Tác phẩm tiêu biểu : - Đẻ đất đẻ nước ( Mường ), Ẩm ệt luông (Thái ), Cây nêu thần (Mnông), Đăm săn, Xinh Nhã, Khinh Dú (Ê đê ), Đăm Noi ( Ba Na )… c) Đặc điểm sử thi anh hùng Tây Nguyên: - Nội dung : Qua đời chiến công - Hỏi: Sử thi dân gian gì? HS nhắc lại khái niệm - GV: Đặc điểm sử thi anh hùng Tây Nguyên? Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 - GV yêu cầu HS nhắc lại : Thế truyền thuyết? HS phát biểu - GV: Cho HS kể số truyền thuyết học, yếu tố lịch sử yếu tố hư cấu HS lấy truyền thuyết An Dương Vương Mị ChâuTrọng Thủy - GV: Truyền thuyết có đặc điểm bật? - GV: Truyện cổ tích gì? HS: nêu cách hiểu qua tác phẩm học chương trình ngữ văn THCS - GV: Truyện cổ tích “Tấm Cám” truyện thuộc loại gì? người anh hùng, sử thi thể sức mạnh khát vọng cộng đồng thời đại - Nghệ thuật sử dụng ngôn từ: Ngơn ngữ trang trọng, giàu nhịp điệu, giàu hình ảnh, sử dụng nhiều phép so sánh phóng đại đạt hiệu thẩm mĩ cao, đậm đà màu sắc dân tộc Truyền thuyết: a) Định nghĩa: Là tác phẩm tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử (hoặc có liên quan đến lịch sử ) theo xu hướng lí tưởng hóa, qua thể ngưỡng mộ tôn vinh nhân dân người có cơng với đất nước, dân tộc cộng đồng dân cư vùng b) Tác phẩm tiêu biểu: - Trong nước: An Dương Vương, Thánh Gióng, Sơn Tinh- Thủy Tinh, Hai Bà Trưng… - Nước ngoài: Truyền thuyết Thiên Chúa Giáo c) Đặc điểm “ Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy ”: - Cốt truyện: Cho HS nhắc lại kiện chủ yếu cốt truyện - Nhân vật: + An Dương Vương – vua nước Âu Lạc + Mị Châu– Công chúa– gái An Dương Vương + Trọng Thủy– Con tướng giặc Triệu Đà - Nội dung: Câu chuyện cách giải thích nguyên nhân việc nước Âu Lạc nhằm nêu lên học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù việc giữ nước, cách xử lí đắn mối quan hệ cá nhân với cộng đồng - Nghệ thuật: Hình tượng nhân vật mang nhiều chi tiết hư cấu bảo đảm phần cốt lõi lịch sử Truyện cổ tích : a) Định nghĩa: Là tác phẩm tự dân gian mà cốt truyện hình tượng hư cấu có chủ định, kể số phận người bình thường xã hội, thể tinh thần nhân đạo lạc quan nhân dân lao động b) Phân loại truyện cổ tích : - Truyện cổ tích thần kì: Tấm Cám, Cây tre trăm đốt, Sọ Dừa, Trầu cau, Cây khế… - Truyện cổ tích sinh hoạt: Cậu bé thông minh, Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 GV định hướng cho HS tiếp cận với truyện cổ tích quen thuộc - Hãy nêu định nghĩa truyện cười ? Kể tên số truyện cười tiêu biểu ? - Đặc trưng truyện cười ? HS trả lời - Truyện cổ tích lồi vật: Sự tích hoa mào gà, Vì lơng quạ lại đen, Sự tích là… c) Đặc điểm truyện cổ tích thần kì “ Tấm Cám”: - Nội dung : Nhân vật Tấm trải qua liên tiếp nhiều lần biến hóa thể sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt người trước vùi dập kẻ ác Điều chứa đựng triết lí dân gian tất thắng Thiện Ác Mâu thuẫn xung đột truyện khúc xạ mâu thuẫn xung đột gia đình phụ quyền ( mẫu hệ, người phụ nữ nắm quyền) thời cổ - Nghệ thuật: Đặc sắc truyện thể khả miêu tả chuyển biến nhân vật Tấm từ yếu đuối, thụ động đến kiên quyết, chủ động đấu tranh giành lại quyền sống quyền hưởng hạnh phúc đáng Truyện cƣời : a) Định nghĩa: Là tác phẩm tự dân gian ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể việc xấu, trái tự nhiên sống, có tác dụng gây cười, nhằm mục đích giải trí, phê phán b) Tác phẩm tiêu biểu : - Truyện Trạng Quỳnh, Truyện Trạng Lợn, Ba Giai Tú Xuất, Xiển Bột,… - Con rắn vng, Sợ vợ, Nói khốc, Làm theo lời vợ dặn… c) Đặc điểm hai truyện cười : “ Tam đại gà” “ Nhưng phải hai mày”: - Tam đại gà : + Cái xấu bị phê phán truyện dốt nát thói sĩ diện ơng thầy đồ (cái dốt cáng cố che đậy lộ ra, làm trò cười cho thiên hạ ) + Nghệ thuật xây dựng nhân vật thơng qua tình liên tiếp xảy ra, trình giải tình huống, dốt thầy dần tự lộ - Nhưng phải hai mày: + Cái xấu bị phê phán truyện tham nhũng thể qua tính hai mặt quan lại địa phương xử kiện + Nghệ thuật gây cười truyện kết hợp cử với lời nói, có sử dụng lối chơi chữ nhân vật 10 Ngôn ngữ nói hay dùng câu tỉnh lược (có lược cịn có từ) có câu nói rườm rà, có nhiều yếu tố dư, lặp lặp lại (để nhấn mạnh để người nghe có điều kiện tiếp nhận, lĩnh hội, thấu đáo nội dung giao tiếp - Ngơn ngữ nói sản sinh nhanh chóng, tức thời, khơng có gọt giũa, suy ngẫm hay lựa chọn b) Ngôn ngữ viết - Ngôn ngữ viết sản sinh cách có chọn lọc, suy nghĩ, nghiền ngẫm gọt giũa kĩ - Trong ngôn ngữ viết, hỗ trợ hệ thống dấu câu, kí hiệu văn tự, hình ảnh minh hoạ, bảng biểu, sơ đồ… giúp biểu rõ thêm nội dung giao tiếp - Từ ngữ ngôn ngữ viết lựa chọn, thay nên có điều kiện đạt độ xác cao Đồng thời viết, tuỳ phong cách ngôn ngữ văn mà người viết có lựa chọn hệ thống ngôn từ cho phù hợp - Trong văn viết, người ta thường tránh dùng từ mang tính ngữ, từ địa phương, Tuy nhiên: tiếng lóng… Về câu, ngơn ngữ viết thường dùng + Có phạm vi hoạt động câu dài, câu nhiều thành phần tổ giao tiếp sử dụng hình thức nói chức mạch lạc, chặt chẽ nhờ quan hệ từ chủ yếu giao tiếp xếp thành phần phù hợp sinh hoạt hàng ngày + Có phạm vi sử dụng Các hình thức sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp: hình thức viết phổ biến hơn: dạng nói dạng viết Khoa học, luận, báo chí - Dạng nói dạng viết vốn có quan hệ chặt chẽ với nhau: sử dụng ngôn ngữ; tuân theo qui tắc ngơn ngữ; hình thức giao tiếp người - Hiện nay, hoạt động giao tiếp người phạm vi (sinh hoạt, hành chính, khoa học…) có hình thức: dạng nói dạng viết Ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết: a Ngơn ngữ nói tập hợp phương tiện quy tắc dạng nói (ngữ âm, từ vựng, cú pháp ) b Ngơn ngữ viết tập hợp phương tiện quy tắc dạng viết (kí tự, từ vựng, cú pháp, kết cấu Hoạt động 3: Hoạt động thực văn bản) B Thực hành kĩ sử dụng ngôn ngữ nói hành - GV cho HS chép tập ngôn ngữ viết: Đặc điểm ngôn ngữ viết đoạn trích hướng dẫn HS chữa Giữ gìn sáng tiếng Việt: Sử dụng hệ thống thuật ngữ ngành 227 Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng Bài tập : Những ngữ liệu sau rút từ văn nghị luận học sinh Có số từ ngữ khơng phù hợp với ngôn ngữ viết, phát sửa lỗi a.Trong chúng ta, mà chẳng biết Đại cáo bình Ngơn “Thiên cổ hùng văn” ngơn ngữ học: vốn chữ, từ vựng, ngữ pháp, phong cách, thể văn, Ba ý lớn tách thành ba dòng để trình bày luận điểm cách rõ ràng, mạch lạc nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người tiếp nhận Dùng từ thứ tự (một là, hai là, ba ) để đánh dấu luận điểm thứ tự trình bày Dùng dấu câu: dấu chấm, dấu phẩy, dấu ba chấm, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép Có phần giải thích rõ ràng (nằm ngoặc) thể rõ dụng ý người viết việc lựa chọn thay từ thuật ngữ Đặc điểm ngơn ngữ nói đoạn trích truyện Vợ nhặt: Các từ ngữ thường gặp lời ăn tiếng nói hàng ngày: mấy, có khối, nói khốc, sợ gì, đằng ấy, cười tít, Miêu tả nhiều cử điệu (kèm theo lời nói): đẩy vai, cười (nắc nẻ), cong cớn, ngoái cổ, ton ton chạy Các từ hơ gọi: kìa, này, nhà tơi ơi, đằng ấy, Các từ tình thái: có khối đấy, đấy, sợ gì, Ngồi đoạn trích nhân vật tham gia đối thoại trực tiếp nên liên tục thay phiên đổi vai cho a) Cần bỏ từ "trong" (để câu có chủ ngữ) từ "thì"; thay từ "hết ý" từ “rất” (đẹp) “vô cùng”, b) Thay từ "vống lên" "quá mức thực tế" (hoặc từ "vống" từ "quá"), thay "vô tội vạ" "vô cứ" c) Bỏ từ "sất", thay từ “thì ” (từ thứ 2) từ “đến” Tuy nhiên câu cần phải thay đổi nội dung câu tương đối tối nghĩa Bài tập yêu cầu Bài tập : Những ngữ liệu sau rút từ văn nghị luận học sinh Có số từ ngữ không phù hợp với ngôn ngữ viết, phát sửa lỗi a.Trong chúng ta, mà chẳng biết Đại cáo bình Ngơn “Thiên cổ hùng văn” b.Bọn “cuồng Minh” sát hại dân lành mà đòi nêu chiêu nhân nghĩa c.Nguyễn Du viết “Truyện Kiều” chẳng qua để nói “những điều trơng thấy” thời đại 228 b.Bọn “cuồng Minh” sát hại dân lành mà đòi nêu chiêu nhân nghĩa c.Nguyễn Du viết “Truyện Kiều” chẳng qua để nói “những điều trơng thấy” thời đại d.Ngay quan tổng đốc trọng thần Hồ Tôn Hiến kẻ chẳng gì: lừa dối, háo sắc, tàn nhẫn f e.Trong lúc xa chồng, chẳng mà người chinh phụ nguôi nhớ nhung sầu muộn d Ngay quan tổng đốc trọng thần Hồ Tôn Hiến kẻ chẳng gì: lừa dối, háo sắc, tàn nhẫn e.Trong lúc xa chồng, chẳng mà người chinh phụ nguôi nhớ nhung sầu muộn Bài tập 2: Hãy phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói qua đoạn hội thoại sau: Lan:Hạnh ơi! Nhanh lên, muộn học đấy! Hà: Người đâu mà lề mề khơng biết! Lan: Có Hạnh chứ! Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung Củng cố: - Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Dặn dị: - Khơng sử dụng văn nói viết (viết nói) / 5/ Ngày dạy: / 5/ Tiết 33: THỰC HÀNH PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT I Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức: Giúp học sinh hiểu sâu Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Về kĩ năng:Kỹ nhận diện, phân tích Tư duy, thái độ: Có ý thức sử dụng ưu ngơn ngữ sinh hoạt giao tiếp hàng ngày 229 Năng lực hình thành: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ II Phƣơng tiện thực : - GV: GA, SGK, SGV tự chọn - HS: Vở ghi, soạn, SGK III Cách thức tiến hành : - Vấn đáp, gợi tìm, đối thoại IV Tiến trình dạy : Ổn định tổ chức: Lớp dạy Ngày dạy Sĩ số HS vắng 10A2 10A6 Kiểm tra cũ: Kết hợp dạy Bài mới: Hoạt động 1: Hoạt động trảinghiệm Xã hội loài người muốn tồn phát triển hàng ngày người cần có mqh qua lại với Trong q trình người sử dụng ngôn ngữ để bày tỏ thái độ, tư tưởng, tình cảm với người khác Ngơn ngữ gọi ngôn ngữ dùng sinh hoạt hàng ngày Hoạt động GV Hoạt động 2: Hoạt động thực hành Hoạt động HS Luyện tập Bài tập 1: Đọc kĩ tình giao tiếp GV cho HS nhận diện luyện tập theo hệ đoạn hội thoại ghi lại thống tập thực yêu cầu tập: Hùng Phương đến nhà Mai để rủ Mai học thêm Mẹ Mai mở cửa Hùng:Mai có nhà khơng bác? Mẹ Mai: Các cháu bạn lớp với Mai a? Phƣơng:Vâng ạ, thưa bác, chúng cháu tới rủ bạn Mai học thêm tiếng Anh Mẹ Mai:Mai đợi cháu mãi, sợ muộn nên vừa cháu Hùng:Hẹn với chả hò, bảo đợi mà lại phắn ngay! Chán chết! Bận sau không thèm rủ Phƣơng:Chúng cháu xin lỗi bác! Chúng cháu đợi nên đến muộn Mẹ Mai:Không sao, cháu đến lớp cho kịp học nhé! Bác có chút việc bận Mẹ Mai vào 230 ? Đặc điểm ngơn ngữ nói phong cách ngơn ngữ sinh hoạt thể đoạn hội thoại nào? ? Phân tích đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt hội thoại ba nhân vật: Hùng, Phương, mẹ Mai? ? Thử hình dung ngữ điệu, thái độ, cảm xúc nhân vật giao tiếp tình trên? ? Vì cuối Phương lại nói với Hùng: Chán cậu thật! Ăn nói mà kì cục? Theo em, Hùng cần sửa lại lời nói cho phù hợp với hồn cảnh giao tiếp? GV: + Khơng phù hợp nói với người lớn tuổi (thiếu tơn trọng) + Từ ngữ khơng đảm bảo tính lịch (phắn) Phƣơng (với Hùng): Chán cậu thật! Ăn nói kiểu mà kì cục ? Nhận xét: * Đặc điểm ngơn ngữ nói đoạn hội thoại thể hiện: - Tồn dạng nói (kiểu đối thoại nhân vật: Hùng, Phương, mẹ Mai) - Đặc điểm từ ngữ: + Sử dụng từ tình thái: ạ, nhé, chán chết… + Sử dụng từ ngữ giàu hình tượng, mang màu sắc cảm xúc rõ rệt: Hẹn với chả hị, phắn,… * Đặc trưng phong cách ngơn ngữ sinh hoạt: - Tính cụ thể: + Người tham gia giao tiếp Hùng – Phương (HS, quan hệ bạn bè) – mẹ Mai (quan hệ xã hội, vai trên) + Không gian cụ thể: Nhà Mai + Mục đích giao tiếp cụ thể: Hùng, Phương đến rủ Mai học, mẹ Mai thông báo Mai trước - Tính cảm xúc: Hùng bộc lộ cảm xúc thất vọng, có phần bực bội; Phương, mẹ Mai…… - Tính cá thể: + Mẹ Mai người đứng tuổi, điềm đạm, bao dung + Phương: lễ phép + Hùng: nóng nảy, bộp chộp, Hoạt động 3: Hoạt động ứng dụng Bài tập yêu cầu : Đọc kĩ ca dao thực yêu cầu tập: - Hướng dẫn HS làm tương tự Mình đường bao xa? Cậy làm mối cho ta người ? Chỉ dấu hiệu ngôn ngữ sinh Một người mười tám đôi mươi hoạt mô lời ca ca Một người vừa đẹp, vừa tươi mình! dao ? Lời ca giúp em hình dung 231 nhân vật giao tiếp, mục đích hồn cảnh giao tiếp phản ánh vào ca dao nào? ? Tìm thêm số ca dao có hình thức đối đáp mơ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt ca dao Hoạt động 4: Hoạt động bổ sung Củng cố: - Đặc điểm phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Dặn dò: - Về nhà học bài, làm tập THỰC HÀNH PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT I Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh hiểu sâu khái niệm Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Kỹ nhận diện, phân tích - Có ý thức sử dụng ưu ngôn ngữ sinh hoạt giao tiếp hàng ngày II Phƣơng tiện thực : - GV: GA, SGK, SGV tự chọn - HS: Vở ghi, soạn, SGK III Cách thức tiến hành : - Vấn đáp, gợi tìm, đối thoại IV Tiến trình dạy : Ổn định tổ chức: Lớp HS vắng Kiểm tra cũ: Kết hợp dạy Bài mới: Hoạt động 1: Hoạt động trảinghiệm Xã hội loài người muốn tồn phát triển hàng ngày người cần có mqh qua lại với Trong q trình người sử dụng ngôn ngữ để bày tỏ thái độ, tư tưởng, tình cảm với người khác Ngơn ngữ gọi ngôn ngữ dùng sinh hoạt hàng ngày Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 3: Hoạt động thực Luyện tập hành Bài tập 1: Đọc kĩ tình giao tiếp đoạn hội thoại ghi lại thực GV cho HS nhận diện luyện tập yêu cầu tập: theo hệ thống tập Hùng Phương đến nhà Mai để rủ Mai học thêm Mẹ Mai mở cửa 232 ? Đặc điểm ngơn ngữ nói phong cách ngơn ngữ sinh hoạt thể đoạn hội thoại nào? ? Phân tích đặc trưng phong cách ngơn ngữ sinh hoạt hội thoại ba nhân vật: Hùng, Phương, mẹ Mai? Hùng:Mai có nhà khơng bác? Mẹ Mai: Các cháu bạn lớp với Mai a? Phƣơng:Vâng ạ, thưa bác, chúng cháu tới rủ bạn Mai học thêm tiếng Anh Mẹ Mai:Mai đợi cháu mãi, sợ muộn nên vừa cháu Hùng:Hẹn với chả hò, bảo đợi mà lại phắn ngay! Chán chết! Bận sau không thèm rủ Phƣơng:Chúng cháu xin lỗi bác! Chúng cháu đợi nên đến muộn Mẹ Mai:Không sao, cháu đến lớp cho kịp học nhé! Bác có chút việc bận Mẹ Mai vào Phƣơng (với Hùng): Chán cậu thật! Ăn nói kiểu mà kì cục? ? Thử hình dung ngữ điệu, thái độ, cảm xúc nhân vật giao tiếp Nhận xét: tình trên? * Đặc điểm ngơn ngữ nói đoạn hội thoại thể hiện: ? Vì cuối Phương lại nói - Tồn dạng nói (kiểu đối thoại nhân với Hùng: Chán cậu thật! Ăn nói vật: Hùng, Phương, mẹ Mai) mà kì cục? Theo em, Hùng cần sửa - Đặc điểm từ ngữ: lại lời nói cho phù hợp + Sử dụng từ tình thái: ạ, nhé, chán chết… với hoàn cảnh giao tiếp? + Sử dụng từ ngữ giàu hình tượng, mang màu GV: sắc cảm xúc rõ rệt: Hẹn với chả hò, phắn,… + Khơng phù hợp nói với người lớn tuổi (thiếu tơn trọng) + Từ ngữ khơng đảm bảo tính lịch * Đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: (phắn) - Tính cụ thể: + Người tham gia giao tiếp Hùng – Phương (HS, quan hệ bạn bè) – mẹ Mai (quan hệ xã hội, vai trên) + Khơng gian cụ thể: Nhà Mai + Mục đích giao tiếp cụ thể: Hùng, Phương đến rủ Mai học, mẹ Mai thông báo Mai trước - Tính cảm xúc: Hùng bộc lộ cảm xúc thất vọng, có phần bực bội; Phương, mẹ Mai…… - Tính cá thể: + Mẹ Mai người đứng tuổi, điềm đạm, bao dung + Phương: lễ phép + Hùng: nóng nảy, bộp chộp, 233 Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng Bài tập yêu cầu : Đọc kĩ ca dao thực yêu cầu tập: Mình đường bao xa? Cậy làm mối cho ta người Một người mười tám đôi mươi Một người vừa đẹp, vừa tươi mình! - GV hướng dẫn HS làm tương tự ? Chỉ dấu hiệu ngôn ngữ sinh hoạt mô lời ca ca dao ? Lời ca giúp em hình dung nhân vật giao tiếp, mục đích hồn cảnh giao tiếp phản ánh vào ca dao nào? ? Tìm thêm số ca dao có hình thức đối đáp mơ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt ca dao Bài : 19.5.70 Được thư mẹ… mẹ ơi, dịng chữ, lời nói mẹ thấm nặng yêu thương, dòng máu chảy trái tim khao khát nhớ thương Ơi! Có hiểu lòng ao ước sống gia đình, dù giây lát đến mức khơng? Con hiểu điều từ lúc bước chân lên ôtô đưa vào đường bom đạn Nhưng lí tưởng Ba năm qua, chặng đường bước, muôn vàn âm hỗn hợp chiến trường, có âm dịu dàng tha thiết mà có âm lượng cao tất đạn bom sấm sét vang lên lịng Đó tiếng nói miền Bắc yêu thương, mẹ, ba, em, tất Từ hàng lim xào xạc đường Đại La, từ tiếng sóng sơng Hồng dạt vỗ đến âm hỗn tạp sống Thủ đô vang vọng không phút ngi (Trích Nhật kí Đặng Thuỳ Trâm, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội, 2005) Câu Văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? (0,25 điểm) Câu Trong văn có phương thức biểu đạt nào? (0,25 điểm) Câu Đọc đoạn nhật kí trên, điều khiến anh/chị xúc động nhất? (0,5 điểm) Câu Anh (chị) nghĩ hi sinh người trẻ tuổi kháng chiến chống giặc ngoại xâm dân tộc? (Trình bày khoảng 5-7 dịng) (0,5 điểm) Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung Củng cố: - Đặc điểm phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Hướng dẫn HS chuẩn bị bài: - Đặc trưng phong cách ngơn ngữ sinh hoạt Kí duyệt ngày: /… / 2016 Soạn hết tiết: 33 234 18 / /2016 Ngày dạy: / /2016 / / 2016 Tiết 34 THỰC HÀNH PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT I Mục tiêu cần đạt: - Hiểu sâu khái niệm phong cách ngôn ngữ nghệ thuật - Nắm đặc trưng biết vận dụng vào thực hành - Thái độ học tập tích cực II Phƣơng tiện thực - GV: GA, SGK, SGV tự chọn - HS: Vở ghi, soạn, SGK III Cách thức tiến hành - Vấn đáp, gợi tìm, đối thoại, luyện tập IV Tiến trình dạy Ổn định tổ chức: Lớp HS vắng Kiểm tra cũ: Kết hợp dạy Bài mới: Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm Ngôn ngữ phương tiện tư giao tiếp quan trọng bậc người Ngơn ngữ cịn cơng cụ xây dựng hình tượng nghệ thuật văn chương -> Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Vậy, phong cách ngơn ngữ Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 2: Hoạt động hình Ngôn ngữ nghệ thuật: thành kiến thức - Ngôn ngữ nghệ thuật (theo nghĩa hẹp) ngôn ngữ - GV: Em hiểu ngôn ngữ sử dụng tác phẩm văn chương, thực nghệ thuật? chức chủ yếu chức thẩm mĩ: Xây dựng hình tượng nghệ thuật, từ tác động tới cảm xúc nhận thức thẩm mĩ người đọc Đặc trƣng ngôn ngữ nghệ thuật: 235 - GV: Ngơn ngữ nghệ thuật có đặc trưng? Đó đặc trưng nào? - GV: Thế tính hình tượng ngơn ngữ nghệ thuật? Lấy VD cụ thể? ? Thế tính truyền cảm? Cho VD? ? Thế tính cá thể hố? Cho VD? Hoạt động 3: Hoạt động thực hành - GV cho HS chép đề hướng dẫn HS làm tập vận dụng a, Bài thơ có lớp nghĩa? Trình bày ngắn gọn lớp nghĩa Lớp nghĩa lớp nghĩa chủ yếu mà tác giả muốn biểu qua ngôn ngữ tác phẩm? b, Những hình ảnh thơ vừa gợi hình ảnh bánh trơi nước cụ thể vừa có hàm nghĩa người? a Tính hình tượng : - Là thuộc tính quan trọng ngơn ngữ nghệ thuật - Tính hình tượng từ ngữ tác phẩm văn chương là: từ tác phẩm thường chứa đựng hai bình diện nghĩa: Nghĩa sở nghĩa hình tượng thẩm mĩ, tồn tác phẩm cụ thể, ngữ cảnh định VD: Trước sau thấy bóng người Hoa đào năm ngối cịn cười gió đơng (Nguyễn Du, Truyện Kiều) Hoa đào: + Hoa đào thực, hoa mùa xuân + Hoa đào thể tâm trạng khắc khoải nhớ thương chàng Kim trở lại vườn Thuý b Tính truyền cảm: - Ngôn ngữ tác phẩm văn chương tác động tới tình cảm người đọc qua nâng cao lực nhận thức thẩm mĩ, giúp người thấu hiểu chất tâm hồn người, đời sống, vũ trụ; Từ nâng cao giá trị tinh thần tốt đẹp cá nhân VD: c Tính cá thể hố: - Tính cá thể hố dấu ấn riêng người viết việc lựa chọn, sử dụng ngơn ngữ nhằm đạt mục đích nghệ thuật định VD: Sách TCBS (T60) Bài tập thực hành: Bài 1: Đọc văn sau thực yêu cầu: Bánh trôi nƣớc Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son (Hồ Xuân Hương) Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng Bài tập yêu cầu (Về nhà): Sưu tầm câu ca dao mở đầu cụm từ Thân em… Ý nghĩa chung ca dao gì? Bài tập 2: So sánh văn sau phương diện : 236 – Nội dung thông tin xấu hổ: Văn có nhiều nội dung, tri thức cụ thể xấu hổ? – Nội dung biểu cảm: Văn biểu cảm mhững cảm xúc, tình cảm xấu hổ cảm xúc xấu hổ? – Hình tượng xấu hổ văn sinh động hơn, mang cá tính rõ nét, có ý nghĩa cao xa hơn? – Từ xác định phong cách ngôn ngữ văn bản? a- “Cây xấu hổ … Cây nhỏ mọc hoang, thân có gai, kép lông chim khép lại đụng đến, hoa màu đỏ tía” bCây xấu hổ Bờ đường có lùm xấu hổ Chiến sĩ qua mỉm cười Giữa vùng lửa cháy bom rơi Tất lộ nguyên hình trần trụi Cây xấu hổ với màu xanh bối rối Tự giấu kép lim dim Giữa vùng lửa cháy bom rơi Cây lên niềm ấp ủ Anh lính trẻ hái cành xấu hổ Ướp vào trang sổ Và chuyện có biết với anh (Anh Ngọc) Gợi ý: Hai văn có đề tài câu xấu hổ Nhưng khác chức đặc trưng bản: – Văn a văn khoa học – mục từ điển tiếng Việt + Nó có chức chủ yếu thơng qua việc giải thích nghĩa từ mà cung cấp thông tin loại xấu hổ: + Kích thước, tính chất, đặc điểm thân, lá, hoa Nó khơng quan tâm đến mặt thẩm mĩ sắc thái cảm xúc + Nó thơng tin trực tiếp mà khơng qua hình tượng khác – Văn b: + Ngoài việc đề cập số thông tin xấu hổ (nơi sống, đặc điểm bật lá) quan trọng thực chức nawmg thẩm mĩ: nói lên đẹp giản dị, ngộ nghĩnh, vui tươi sống, bất chấp hoàn cảnh khốc liệt chiến tranh + Hình tượng trung tâm hình tượng xấu hổ, hình tượng sống, người vui tươi, hồn nhiên, yêu đời, chất chứa cảm xúc tinh tế, dí dỏm Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung Củng cố: - Đặc trưng ngôn ngữ NT Hướng dẫn HS chuẩn bị bài: Kí duyệt ngày: /… / 2016 Soạn hết tiết:34 237 / /2016 Ngày dạy: / /2016 / / 2016 35 Tiết THỰC HÀNH CÁC PHÉP TU TỪ ẨN DỤ, HOÁN DỤ VÀ PHÉP ĐIỆP, PHÉP ĐỐI I Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh nhận diện, nắm chế hoạt động cách phân tích biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ phép điệp, phép đối - Kỹ phân tích, nhận diện - Thái độ học tập nghiêm túc II Phƣơng tiện thực - GV: GA, SGK, SGV tự chọn - HS: Vở ghi, soạn, SGK III Cách thức tiến hành - Vấn đáp, gợi tìm, đối thoại IV Tiến trình dạy Ổn định tổ chức: Lớp HS vắng Kiểm tra cũ: Kết hợp dạy Bài mới: Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm Để khắc sâu kiến thức phép tu từ giúp cho việc sử dụng tiếng việt tốt, tìm hiểu biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ phép điệp, phép đối Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 2: Hoạt động hình Ẩn dụ hốn dụ: thành kiến thức a Ẩn dụ tu từ: Là cách thay tên gọi đối tượng - GV: Em nhắc lại tên gọi đối tượng khác, dựa tương đồng ẩn dụ, hốn dụ? phương diện đối tượng Lấy VD minh hoạ - VD: Bánh trôi nước: Thân phận người phụ nữ XHPK b Hoán dụ tu từ: Là cách lấy tên gọi phận, phương diện, đặc điểm, trạng thái hoạt động…có tính chất bản, quen thuộc đối tượng để thay cho tên gọi vốn có đối tượng nhằm tạo hiệu diễn đạt định 238 - VD: Gia tài em có bàn tay Em trao tặng cho anh từ ngày Bàn tay: lấy phận toàn thể Phép điệp phép đối: a Phép điệp: Là cách lặp lại từ ngữ cách có dụng ý nhằm mục đích tăng cường hiệu diễn đạt: nhấm mạnh, tạo ấn tượng, gợi liên tưởng, cảm xúc… VD: Khi tỉnh rượu, lúc tàn canh - GV: Thế phép điệp, ………………bấy thân phép đối? Nêu VD? (Phân tích xem sách TCBS 10 – T65) b Phép đối: Là cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, thành phần câu, vế câu song song, cân đối lời nói nhằm tạo hiệu diễn đạt: nhấn mạnh, gợi liên tưởng, gợi hình ảnh sinh động, tạo nhịp điệu cho lời nói VD: Khn trăng đầy đặn nét ngài nở nang Ngựa xe nước áo quấn nêm Thực hành: Hoạt động 3: Hoạt động thực Bài tập 1: Xác định ẩn dụ, hoán dụ ngữ liệu hành sau nêu vắn tắt ý nghĩa chúng? - GV cho HS chép tập; a Chồng ta áo rách ta thương hướng dẫn HS chữa Chồng người áo gấm xông hương mặc người b Trầu em trầu gói khăn Trầu gói áo anh ăn đành c Bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm d Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng Một người chín nhớ mười mong người Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng - GV cho HS chép tập; hướng dẫn HS chữa Bài tập yêu cầu: Hãy xác định hình ảnh thơ có sử dụng phép điệp, phép đối phân tích hiệu tu từ chúng đoạn thơ sau: Hoa dãi nguyệt, nguyệt in Nguyệt lồng hoa, hoa thắm Nguyệt hoa, hoa nguyệt trùng trùng Trước hoa nguyệt lòng xiết đâu! (Chinh phụ ngâm) Bài 1: Phân tích nghệ thuật ẩn dụ câu thơ sau: "Thân em vừa trắng lại vừa trịn" (Bánh trơi nước - Hồ Xuân Hương) * Gợi ý: - Nghĩa đen: Bánh trơi nước màu sắc hình dáng - Nghĩa bóng : Hình ảnh vẻ đẹp người phụ nữ có da trắng thân hình đầy đặn 239 Khi phân tích ta làm sau : Cách sử dụng nghệ thuật ẩn dụ nhà thơ thật tài tình qua hình ảnh bánh nhà thơ gợi cho người đọc hình dung hình ảnh khác thật sâu săc kín đáo hình ảnh (nghĩa bóng) - từ gợi cảm xúc cho người đọc người phụ nữ xưa Bài 2: Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ (Viễn Phương - Viếng lăng Bác) - Chỉ biện pháp tu từ hai câu thơ ? - Phân tích giá trị biểu cảm ? * Gợi ý: - Phép tu từ ẩn dụ: Mượn hình ảnh mặt trời để Bác Hồ - Cách sử dụng nghệ thuật ẩn dụ nhà thơ thật tài tình qua hình ảnh “mặt trời” vầng thái dương “nghĩa đen”, tác giả tạo hình ảnh so sánh ngầm sâu sắc, tế nhị làm cho người đoc suy nghĩ hình dung hình ảnh Bác Hồ (nghĩa bóng) người rực rỡ ấm áp mặt trời dẫn dắt dân tộc ta đường giành tự độc lập xây dựng tổ quốc công dân chủ văn minh từ tạo cho người đọc tình cảm yêu mến khâm phục vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Bài tập Tìm phân tích hốn dụ ví dụ sau: a Chồng ta áo rách ta thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người (Ca dao) b Sen tàn cúc lại nở hoa Sầu dài ngày ngắn đông đà sang xuân (Nguyễn Du) Gợi ý: * a “ áo rách” hoán dụ lấy quần áo (áo rách) để thay cho người (người nghèo khổ) “áo gấm” hoán dụ lấy quần áo (áo gấm) để thay cho người( người giàu sang, quyền q) * b “ Sen” hốn dụ lấy lồi hoa đặc trưng ( hoa sen) để mùa (mùa hạ) Cúc” hốn dụ lấy lồi hoa đặc trưng ( hoa cúc) để mùa (mùa thu) - Chỉ với hai câu thơ Nguyễn Du diễn đạt bốn mùa chuyển tiếp năm, mùa hạ qua mùa thu lại đến mùa thu kết thúc, đông bước sang, đông tàn, xuân lại ngự trị Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung Củng cố:- Nắm khái niệm biện pháp tu từ học Hướng dẫn HS chuẩn bị bài: - Giá trị biện pháp tu từ việc thể nội dung, tư tưởng Kí duyệt ngày: /… / 2016 Soạn hết tiết: 35 240 241 ... tiết Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 05/ 09/ Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Nắm vững yêu cầu sử dụng Tiếng Việt phương diện ngữ âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn. .. mẽ văn học dân tộc: Bên cạnh văn học dân gian cịn có văn học viết, bên cạnh văn học chữ Hán cịn có văn học chữ Nôm - Về mặt nội dung: Văn học kỉ X đến hết kỉ XIV 42 Giáo án tự chọn Ngữ văn 10. .. nhiều thành tựu Thánh Tông… “Quan trung từ mệnh tập”, “Bình Ngơ đại + Hiện tượng văn sử triết bất phân cáo”, “Thiên Nam ngữ lục”… kết tinh thành tựu văn 43 Giáo án tự chọn Ngữ văn 10 nhạt dần,