Dc giáo án tự chọn văn 12

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Tiếng Việt ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS Kiến thức : Củng cố kiến thức tu từ ngữ âm , cú pháp Một số biện pháp tu từ ( so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, điệp…) kiểu câu thƣờng gặp (đơn, đặc biệt, cảm thán…) Kĩ năng: Luyện kĩ nhận biết biện pháp tu từ kiểu câu Tƣ duy, thái độ: Tình yêu tiếng Việt B PHƢƠNG TIỆN: GV: Đọc SGK, tài liệu, soạn giáo án HS: Ôn tập biện pháp tu từ học kiểu câu văn C PHƢƠNG PHÁP HS làm tập, thảo luận, trình bày trƣớc lớp, GV tổng kết, chốt lại kiến thức kĩ D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức Lớp Sĩ số HS vắng 2.Kiểm tra cũ: Không 3.Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Biện pháp tu từ cách kết hợp ngôn ngữ đặc biệt đơn vị ngôn ngữ (từ, câu, văn bản) ngơn ngữ cảnh cụ thể nhằm mục đích tạo hiệu định với ngƣời đọc, ngƣời nghe nhƣ ấn tƣợng hình ảnh, cảm xúc, thái độ… So với cách sử dụng ngôn ngữ thông thƣờng, sử dụng biện pháp tu từ tạo nên giá trị đặc biệt biểu đạt biểu cảm Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động Hoạt động thực hành I Củng cố lí thuyết - GV cho HS nêu khái niệm phép tu Các biện pháp tu từ từ vựng: So sánh, ẩn dụ, từ từ vựng lấy đƣợc VD nhân hố, hốn dụ, điệp ngữ, chơi chữ, nói q, nói giảm - nói tránh… GV chia nhóm cho HS thảo luận theo II Bài tập dạng tập 1.Tạo nhịp điệu âm hƣởng cho câu -Nhịp điệu dồn dập phối hợp với phép điệp từ Bài tập Nhận xét nhịp điệu âm hƣởng ngữ kết cấu ngữ pháp: câu văn sau nêu tác dụng ( )Nƣớc xô đá, đá xô sóng, sóng xơ gió, cuồn việc miêu tả nét hùng vĩ cuộn luồng gió dịng sơng Đà? -Dùng từ gùn ghè vừa có âm cụ thể, vừa “Lại quãng mặt ghềnh Hát Loóng, tạo hình ảnh mãnh thú dài hàng số nước xô đá , đá xô -Dùng số từ có tính hình tƣợng biểu cảm sóng bụng thuyền ra.” (Nguyễn Tn,Ngƣời lái đị sơng Đà) Bài tập Phân tích tác dụng tạo hình tƣợng việc điệp vần từ láy câu thơ sau: “Đoạn trường thay lúc phân kì! Vó câu khấp khểnh bánh xe gập ghềnh.” (Nguyễn Du, Truyện Kiều) Bài tập Xác định phép lặp cú pháp( phối hợp với phép đối) phân tích tác dụng đoạn thơ sau: “Trước lầu Ngưng Bích khố xn, Vẻ non xa trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông, Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia.” (Nguyễn Du, Truyện Kiều) Bài tập Phân tích tác dụng phép chêm xen câu sau: a)Chị Sứ yêu biết chốn này, nơi chị oa oa cất tiếng khóc đầu tiên, nơi trái sai thắm hồng da dẻ chị (Anh Đức, Hịn Đất) b)Cơ gái chùm hoa lặng lẽ Nhờ hương thơm nói hộ tình u (Anh vơ tình anh chẳng biết điều Tôi đến với anh ) (Phan TT Nhàn, Hương thầm) rõ rệt: cuồn cuộn, đòi nợ xuýt Điệp âm, điệp vần, điệp Trong câu thơ TK, tác giả dùng từ láy: khấp khểnh, gập ghềnh -Ở từ láy, có điệp âm đầu(kh-kh, g-gh) chuyển đổi vần( ấp-ênh) -Hai từ láy điệp vần ấp-ênh Tác dụng: tạo hình ảnh đƣờng mấp mơ, vó ngựa bánh xe ln trạng thái chuyển động khó khăn, xóc nảy, trục trặc.Đồng thời gián tiếp bộc lộ tâm trạng đau khổ, bất an nàng Kiều lúc phải li biệt gia đình để bán cho Mã Giám sinh Phép lặp cú pháp Trong đoạn thơ có lần dùng phép lặp cú pháp(phối hợp với phép đối): -Vẻ non xa/ trăng gần cụm danh từ có kết cấu cú pháp giống nhau: Danh từ đơn vị( vẻ ,tấm), danh từ vật thể( non, trăng), tính từ( xa, gần) -Cát vàng cồn nọ/ bụi hồng dặm Cả kết cấu chủ - vị: C: cụm danh từ gồm danh từ vật tính từ màu(cát vàng, bụi hồng) V: cụm danh từ gồm danh từ vật đại từ định( cồn nọ, dặm kia) Tác dụng chung phép lặp cú pháp đoạn thơ này: khắc hoạ khung cảnh rộng lớn thiên nhiên bên ngồi( có gần gũi, tình cảm vạn vật,có ồn sơi động sống) để đối lập với cô đơn nhỏ bé nàng Kiều lầu Ngƣng Bích Phép chêm xen a)Có lần dùng phép chêm xen( nơi) Tác dụng: Ghi thông tin quan trọng “cái chốn này” Đó nơi chị Sứ sinh nơi nuôi dƣỡng chị lớn lên trƣởng thành b)Phần chêm xen đặt ngoặc đơn Tác dụng: thể cách kín đáo, tế nhị lời nói thầm kín gái với chàng trai- hƣơng thầm cuả chùm hoa cách bộc lộ tình u gái Bài Bài Tìm phân tích hốn dụ ví dụ sau: a Chồng ta áo rách ta thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người (Ca dao) b Sen tàn cúc lại nở hoa Sầu dài ngày ngắn đông đà sang xuân (Nguyễn Du) c Một viên gạch hồng, Bác chống lại mùa băng giá (Chế Lan Viên) a “ áo rách” hoán dụ lấy quần áo (áo rách) để thay cho ngƣời (ngƣời nghèo khổ) “áo gấm” hoán dụ lấy quần áo (áo gấm) để thay cho ngƣời( ngƣời giàu sang, quyền quí) b “ Sen” hốn dụ lấy lồi hoa đặc trƣng ( hoa sen) để mùa (mùa hạ) Cúc” hoán dụ lấy loài hoa đặc trƣng ( hoa cúc) để mùa (mùa thu) - Chỉ với hai câu thơ nhƣng Nguyễn Du diễn đạt đƣợc bốn mùa chuyển tiếp năm, mùa hạ qua mùa thu lại đến mùa thu kết thúc, đông bƣớc sang, đông tàn, xuân lại ngự trị c “Viên gạch hồng” hoán dụ lấy đồ vật (viên gạch hồng) để biểu trƣng cho nghị lực thép, ý chí thép ngƣời (Bác Hồ vĩ đại) - “ Băng giá” hoán dụ lấy tƣợng tiêu biểu (cái lạnh Pa-ri) để gọi thay cho mùa (mùa đông) Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố: - Củng cố nội dung học Dặn dò: - Học cũ - Chuẩn bị bài: Ôn tập tiếng Việt Ngày soạn: 6/9 Ngày dạy: Tiết Tiếng Việt ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu học Giúp HS: Kiến thức: Hiểu đƣợc sáng tiếng Việt: phát âm, dùng từ ,viết câu phải theo chuẩn qui tắc có tính chuẩn mực chung Kĩ năng: Nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt (nói, viết) để đạt đƣợc yêu cầu sáng Tƣ duy, thái độ: Giáo dục HS có ý thức trau dồi tiếng Việt, làm cho tiếng Việt ngày sáng, tránh đƣợc lỗi phát âm,viết chữ B Phƣơng tiện - GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, Chuẩn KTKN Ngữ văn 12 - HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, ghi C Phƣơng pháp Từ ngữ liệu thực tế, GV hƣớng dẫn cho HS xác định nội dung sáng tiếng Việt biểu sáng GV hƣớng dẫn HS làm tập D Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Lớp Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: Không Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Sự sáng phẩm chất tiếng Việt Phẩm chất đƣợc biểu phƣơng diện chủ yếu nhƣ : tính chuẩn mực, có quy tắc tiếng Việt ; không lai căng, pha tạp tính lịch sự, văn hóa lời nói,…Giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng yêu cầu tất yếu ngƣời Việt Hoạt động GV Hoạt động Hoạt động thực hành GV hƣớng dẫn cho HS xác định nội dung sáng tiếng Việt biểu sáng Hoạt động HS I.Ơn tập lí thuyết 1.Tính chuẩn mực tính qui tắc chung 2.Khơng lạm dụng, lai căng tiếng nƣớc ngồi 3.Sự văn hố, lịch lời nói II.Bài tập GV đƣa tập Bài tập 1: 1.Chỉ rõ lỗi nêu cách sửa Sửa lỗi câu sau đây: -Xinh đẹp, lãng mạn,chung thuỷ,sƣơng núi, -Sinh đẹp,lãng mạng,trung thuỷ,xƣơng mảnh khảnh,thoăn thoắt,xung phong,dáng núi, mảnh thảnh,dáng dóc,chí thức, vóc,trí thức,suy nghĩ, sâu thẳm xuy nghĩ,xâu thẳm -Nguyệt trơng giống gái hiền hồ -Nguyệt trơng giống gái hài hồ -Trải qua khơng thay đổi -Trải qua nhiều năm tháng mà Nguyệt không phai mờ Bài tập 2: 2.Chỉ từ dùng sai sửa lại -Trong câu từ dùng sai là:Bầu, cho phong, kỉ vật -Xã em có 10 ngƣời đƣợc bầu bà mẹ -Sửa : Việt Nam anh hùng +Xã em đƣợc phong bà anh hùng -Chiều qua lớp em họp để phong mức +Chiều qua lớp em họp để đề nghị mức kỉ kỉ luật cho bạn vừa dính líu vào vụ luật trƣờng ẩu đả trƣớc cổng trƣờng +Một thuyền đánh cá nhiều di vật thời chiến -Một thuyền đánh cá vớt lên từ đáy tranh biển nhiều kỉ vật thời chiến tranh 3.Chỉ trƣờng hợp lạm Bài tập 3: dụng tiếng nƣớc tƣợng -Cả câu lạm dụng tiếng nƣớc trùng nghĩa câu sau: trùng nghĩa -Nhiều fan hâm mộ sân bay đón +fan( ngƣời hâm mộ): vừa lạm dụng tíêng nƣớc đội tuyển bóng đá Việt nam thắng lợi trở -Liên hoan fetival nghệ thuật Tây nguyên đƣợc tổ chức thành phố Buôn Ma Thuột -Cô ta ăn mặc mốt thời trang 4.Chỉ câu sai sửa lỗi -Chính anh mà khơng phải tơi nói nhƣ -Chúng ta đồn kết phong trào thi đua học tốt ngày phát triển -Đƣợc thầy cô khen khiến sung sƣớng đỏ bừng mặt ngồi vừa trùng nghĩa +fetival(liên hoan,lễ hội) +mốt hàm chứa nghĩa thời trang Bài tập 4: C1: Sai quan hệ từ-> sửa: thay “mà” “chứ” C2: Sai cặp từ có tác dụng nối càng>sửa: thay:” ngày 1” “càng” C3: Không cấu trúc câu cầu khiến-> sửa: bỏ từ “đƣợc” đầu câu GV yêu cầu HS nhắc lại biểu HS thảo luận trả lời câu hỏi theo yêu cầu của việc làm cho tiếng Việt sáng giáo viên Hoạt động Hoạt động bổ sung 4.Củng cố - Hệ thống lại kiến thức ôn tập Dặn dò - Xem lại làm văn anh/chị chữa lỗi diễn đạt chƣa sáng - Chuẩn bị tác gia Hồ Chí Minh Ngày soạn: 15/9 Ngày dạy: Tiết Văn học TÁC GIA HỒ CHÍ MINH A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: HS nắm lại cách cụ thể, chi tiết hơn, hiểu sâu tác gia văn học: Nguyễn Ái Quốc-Hồ Chí Minh Kĩ năng: Rèn luyện kĩ khái quát, tổng hợp, cách đọc hiểu văn học sử Thái độ: Hiểu trân trọng giá trị văn học Hồ Chí Minh B PHƢƠNG TIỆN GV: Đọc tài liệu, SGK, soạn HS: Ôn lại phần tác giả Hồ Chí Minh C PHƢƠNG PHÁP GV nêu câu hỏi, HS trả lời thảo luận, GV nhấn mạnh, khắc sâu ý D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Lớp Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ - Trình bày khái niệm sáng tiếng Việt, biểu chủ yếu sáng tiếng Việt Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Chủ tịch Hồ Chí Minh ngƣời đặt móng, ngƣời mở đƣờng cho văn học cách mạng Sự nghiệp văn học Ngƣời đặc sắc nội dung tƣ tƣởng, phong phú đa dạng thể loại phong cách sáng tác Để thấy rõ điều đó, tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động Hoạt động hình thành kiến Quan điểm sáng tác: a Tính chiến đấu văn học: thức Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu quan điểm - HCM coi văn học vũ khí chiến đấu sáng tác Hồ Chí Minh lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng GV: Vì văn chƣơng phải mang tính - Quan điểm thể câu thơ: chiến đấu? Nó đƣợc thể nhƣ “Nay thơ nên có thép công việc sáng tác Bác? Nhà thơ phải biết xung phong” (Cảm tƣởng đọc “Thiên gia thi”) - Về sau Thư gửi hoạ sĩ triển lãm hội hoạ 1951, Ngƣời lại khẳng định: “Văn hóa nghệ thuật mặt trận Anh chị em chiến sĩ mặt trận ấy” b Tính chân thực tính dân tộc văn học: - Tính chân thực đƣợc coi thƣớc đo giá trị GV: Vì văn chƣơng phải có tính chân văn chƣơng nghệ thuật - Ngƣời yêu cầu văn thực tính dân tộc? nghệ sĩ phải “miêu tả cho hay, cho chân thật, GV: Những lời phát biểu Ngƣời thể cho hùng hồn” đề tài thực phong đƣợc quan niệm Bác? phú cách mạng GV: Ngƣời nhắc nhở giới văn nghệ sĩ - Ngƣời nhắc nhở giới nghệ sĩ “nên ý điều để thể đƣợc tính dân tộc phát huy cốt cách dân tộc” đề cao sáng tác phẩm văn chƣơng? tạo, “chớ gò bó họ vào khn, làm vẻ sáng tạo” c Khi cầm bút, Ngƣời ln xuất phát từ mục đích, đối tƣợng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm GV: Tại văn chƣơng phải có tính mục - Ngƣời ln đặt câu hỏi: đích? + “Viết cho ai?” (Đối tƣợng), GV: Tính mục đích đƣợc thể nhƣ + “Viết để làm gì?” (Mục đích), quan niệm sáng tác Bác? + Quyết định: “Viết gì?” (Nội dung) + “Viết nào?” (Hình thức) Di sản văn học: Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu di sản văn học a Văn luận: Bác - Các tác phẩm tiêu biểu: GV: Nêu tác phẩm văn luận + Bản án chế độ thực dân Pháp (1925 tiêu biểu Bác? Nội dung: Lên án tội ác thực dân GV: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật Pháp sách tàn bạo Chính phủ tác phẩm ấy? Pháp nƣớc thuộc địa Nghệ thuật: lay động tình cảm ngƣời đọc việc chân thật ngịi bút châm biếm sắc sảo, giàu chất trí tuệ + Tuyên ngôn Độc lập (1945) GV: Nêu tên tác phẩm tiêu biểu Bác? GV: Nội dung tác phẩm nêu lên điều gì? GV: Qua số thơ học, em hiểu đƣợc Bác? GV: Nêu số ví dụ tiêu biểu GV: Nhận xét cách viết Bác thơ? GV: Những thơ đƣợc Bác viết nhằm mục đích gì? GV: Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu Bác? GV: Qua số thỏà em biết, em nhận đƣợc điều tâm hồn Bác? Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ văn Bác GV: Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh nhìn chung đƣợc thể nhƣ thể loại? + GV: Em có nhận xét cách viết văn luận Bác? + GV: Những tác phẩm truyện kí thể phong cách viết Bác? + GV: Những thơ nhằm mục đích tun truyền đƣợc Bác viết hình thức nhƣ nào?  Giá trị: Một văn kiện có ý nghĩa lích sử trọng đại văn luận mẫu mực + Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến (1946); Khơng có q độc lập, tự (1966): Đƣợc viết phút đặc biệt dân tộc, văn phong hùng hồn, tha thiết làm rung động trái tim ngƣời yêu nƣớc b Truyện kí: - Các tác phẩm tiêu biểu: + Pa-ri (1922), + Lời than vãn bà Trưng Trắc (1922), + Con người biết mùi hun khói (1922), c Thơ ca: * Nhật kí tù: - Thời điểm sáng tác: mùa thu 1942 đến mùa thu 1943 - Nội dung: + Tái mặt tàn bạo nhà tù Quốc dân Đảng- phần hình ảnh xã hội Trung Quốc + Tập thơ thể chân dung tinh thần tự hoạ Hồ Chớ Minh: - Nghệ thuật: Đa dạng bút pháp, hồn thơ tinh tế, vừa cổ điển vừa đại, hình tƣợng thơ vận động, hƣớng sống, ánh sáng tƣơng lai * Những thơ làm Việt Bắc: (từ 19411945 - Viết với mục đích tuyên truyền: Dân cày, Cơng nhân, Ca binh lính, Ca sợi - Viết theo cảm hứng nghệ thuật: Pắc Bó hùng vĩ, Tức cảnh Pắc Bó, Đăng sơn, Đối nguyệt, Nguyên tiêu, Thu dạ, Báo tiệp, Cảnh khuya  Tâm hồn trĩu nặng nỗi nước nhà mà phong thái ung dung, tự Phong cách nghệ thuật - Hồ Chí Minh có phong cách độc đáo, phong phú,đa dạng: - Văn luận: Ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lơ gic, lí lẽ sắc bén, chứng đầy sức thuyết phục, giàu tính luận chiến, đa dạng bút pháp, giọng điệu - Truyện kí: Hiện đại, có tính chiến đấu mạnh mẽ, nghệ thuật trào phúng thâm thúy, sâu cay - Thơ ca: + Những thơ nhằm mục đích tuyên truyền: Lời lẽ giản dị, mộc mạc, mang màu sắc dân gian đại, vừa dễ nhớ vừa dễ thuộc, vừa có sức tác động trực tiếp vào tình cảm ngƣời đọc, ngƣời nghe + Những thơ viết theo cảm hứng nghệ thuật: Hàm súc, có hồ hợp độc đáo bút pháp cổ điển bút pháp đại, giàu chất trữ tình tính chiến đấu - Hồ Chí Minh có phong cách độc đáo, phong phú, đa dạng mà thống Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố: - Nắm vững kiến thức quan điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật, di sản văn học Bác Dặn dò: - Học cũ - Chuẩn bị bài: Luyện đề nghị luận văn học Ngày soạn: 20/9 Ngày dạy: Tiết 4-5 LUYỆN ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Hiểu rõ nghệ thuật lập luận hai văn Biết cách lập luận văn nghị luận Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp, lập luận văn nghị luận Thái độ: Có ý thức lập luận trình tạo lập văn B PHƢƠNG TIỆN: Chuẩn bị thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, soạn giáo án Chuẩn bị trò: Ôn tập lại hai văn bản, phát phân tích cách lập luận tác giả C PHƢƠNG PHÁP: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phƣơng pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phƣơng pháp dạy học tích cực dạy D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: TIẾT Lớp Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: Trình bày nét đời, nghiệp thơ ca Tố Hữu? Bài mới: HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Đối với văn nghị luận, để thu hút thuyết phục ngƣời đọc, ngƣời nghe, văn phải có đƣợc nghệ thuật lập luận chặt chẽ, lôgic Chúng ta tìm hiểu nghệ thuật lập luận hai văn “Tun ngơn Độc lập” (Hồ Chí Minh) “Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc” (Phạm Văn Đồng) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS TIẾT HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG THỰC A VĂN BẢN TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP HÀNH I Phần đặt vấn đề: GV: Yêu cầu HS phân tích cách lập luận - Nêu vấn đề: độc lập tự dân tộc Việt phần mở đầu? Nam GV gợi ý phân tích: Phần mở đầu nêu lên - Trích dẫn ngun văn tun ngơn: đƣợc vấn đề gì? Tác giả trích dẫn gì? Ý + Tuyên ngôn độc lập (1776) nƣớc Mĩ nghĩa việc trích dẫn? + Tun ngơn Nhân quyền Dân quyền (1791) nƣớc Pháp → Đó chân lí, lẽ phải lớn nhân loại vấn đề độc lập tự → Cách lập luận khôn khéo, liệt, dùng chiêu "lấy gậy ông đập lƣng ông" + Đặt cách mạng, độc lập, TNĐL ngang hàng nhau, thể niềm tự hào dân tộc mạnh mẽ + Ngƣời mở rộng, suy rộng "tất dân tộc giới tự do": sáng tạo đóng góp to lớn cho CM giới: từ quyền ngƣời, Ngƣời nâng lên thành quyền dân tộc GV: Nhận xét chung cách lập luận * Đoạn mở đầu súc tích, ngắn gọn: phần mở đầu gồm câu trích, lời bình, câu kết thúc chặt chẽ, lô gic sâu sắc làm bật đƣợc vấn đề bản, cốt yếu: độc lập tự sở pháp lí GV tiếp tục yêu cầu HS phân tích nghệ thuật II Phần giải vấn đề: LL phần GQVĐ? * Luận điểm 1: Tố cáo tội ác giặc GV gợi ý phân tích: Phần GQVĐ có Pháp - sở thực tế luận điểm chính? Tác giả triển khai LĐ - Về kinh tế nhƣ nào? Tác giả sử dụng biện pháp - Về trị NT nào? Tác dụng? - Trong năm: + Bán nƣớc ta hai lần cho Nhật + Quỳ gối đầu hàng, mở cửa nƣớc ta rƣớc Nhật + Sát hại số đơng tù trị Yên Bái, Cao Bằng - Biện pháp NT: liệt kê, đối lập, tƣơng phản, lặp, tu từ ẩn dụ làm sáng tỏ tội ác giặc → Bằng dẫn chứng hết thuyết phục, LL chặt GV: LĐ2, tác giả triển khai nhƣ nào? chẽ, lô gic, lí lẽ sắc bén, Ngƣời vạch trần Tác giả đƣa chứng để chất hèn hạ, đê tiện, tội ác tày trời làm sáng tỏ LĐ? bon TDP * Luận điểm 2: Quá trình đấu tranh giành độc lập nhân dân ta - cở sở nghĩa - Thời gian đấu tranh: 80 năm, dân tộc kiên trì đấu tranh chống Pháp, Nhật - Khoan hồng nhân đạo với kẻ thù xâm lƣợc - Giành độc lập từ tay Nhật từ tay Pháp; đánh đổ xiềng xích nơ lệ - Khẳng định: Thốt li hẳn quan hệ thực dân GV: Nhận xét nghệ thuật ll LĐ2 ? với Pháp; xóa bỏ hiệp ƣớc mà Pháp kí VN - Ngƣời kêu gọi cộng đồng quốc tế thừa nhận quyền ĐLTD dân tộc VN → Tác giả dùng chứng hết GV: Ở phần cuối, tác giả khẳng định điều sức thuyết phục, lời lẽ sắc bén đập tan luận gi? Thái độ, tình cảm ngƣời viết? điệu xâm lƣợc kẻ thù KĐ ĐLTD dân tộc VN III Phần kết thúc vấn đề: - Khẳng định quyền ĐLTD dân tộc VN GV: Nhận xét chung nghệ thuật LL cách chắn: " Nƣớc tự do, độc Tun ngơn Độc lập? lập" - Bày tỏ ý chí, nguyện vọng tâm giữ vững ĐLTD " Toàn thể tự ấy" IV Nhận xét chung: - Lập luận chặt chẽ, lơ gic - Lí lẽ sắc bén, đanh thép - Dẫn chứng đầy sức thuyết phục - Ngôn ngữ hùng hồn, giọng văn đầy cảm xúc, đa điệu Hết tiết chuyển sang tiết Lớp Tiết Sĩ số HS vắng GV: Ở phần ĐVĐ, tác giả nêu lên vấn đề gì? GV: Theo em lúc lúc nào? B Văn Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng) I Phần đặt vấn đề: - Nêu vấn đề: Nguyễn Đinh Chiểu nhà thơ lớn dân tộc cần đƣợc nghiên cứu đề cao nữa, lúc * Lúc lúc kỉ niệm 75 năm ngày Đồ Chiểu, lúc phong trào yêu nƣớc diễn sơi nổi, mạnh mẽ - Lí giải vấn đề: + Mọi ngƣời biết đến tác phẩm Lục Vân Tiên hiểu thiên lệch nội dung văn + Có ngƣời biết đến thơ văn u nƣớc Nguyễn Đình Chiểu 10 Phân tích nhân vật bà Hiền truyện ngắn “Một ngƣời Hà Nội” Nguyễn Khải giải thích Nguyễn Khải gọi “hạt bụi vàng”? ? Những nét đẹp suy nghĩ bà Hiền ? Những nét đẹp cách ứng xử bà Hiền Tại Nguyễn Khải gọi bà “hạt bụi vàng”? Hoạt động Hoạt động ứng dụng Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp khuất lấp nhân vật ngƣời vợ nhặt (Vợ nhặt – Kim Lân) nhân vật ngƣời đàn bà hàng chài (Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu) GV hƣớng dẫn HS lập dàn ý chi tiết cho đề HS làm việc nhóm Đại diện nhóm trình bày Các HS khác bổ sung GV nhận xét, chuẩn xác kiến thức ? Chỉ vẻ đẹp khuất lấp nhân vật ngƣời vợ nhặt ? ? Chỉ vẻ đẹp khuất lấp nhân vật ngƣời đàn bà hàng chài ? cốt cách, phẩm chất ngƣời Hà Nội b Trong cơng việc gia đình, ni dạy nhƣ trách nhiệm với cộng đồng, với đất nƣớc chuẩn suy nghĩ bà Hiền phải có văn hố, có “lịng tự trọng” (Chứng minh: việc nhân, sinh con, quản lí gia đình, dạy không sống tuỳ tiện, buông tuồng, đồng ý cho chiến đấu “khơng muốn sống bám vào hi sinh bạn bè”) c Bà Hiền tin vào vẻ đẹp trƣờng tồn, bất biến lối sống, cốt cách sắc văn hố Hà Nội: “Mỗi hệ có thời vàng son họ Hà Nội khơng Thời đẹp, vẻ đẹp riêng cho lứa tuổi” - Những nét đẹp cách ứng xử bà Hiền: a Bà Hiền ứng xử có lĩnh trƣớc thay đổi diễn xã hội, ln dám mình, thẳng thắn, chân thành đồng thời khéo léo, thông minh b Bà Hiền giữ gìn nét đặc trƣng lối sống Hà Nội, biểu lộ phong thái lịch lãm, sang trọng, tài hoa ngƣời Hà thành (Cách trang trí phịng khách, bữa ăn gia đình bà tốt lên vẻ cổ kính, q phái óc thẩm mĩ tinh tế chủ nhân ) - Bà Hiền xứng đáng đƣợc gọi “một hạt bụi vàng” đất Kinh kì MỞ BÀI Giới thiệu khái quát hai nhân vật hai tác phẩm : THÂN BÀI Nhân vật ngƣời vợ nhặt : – Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểu : + Phía sau tình cảnh trơi dạt, vất vƣởng lòng ham sống mãnh liệt (dẫn chứng) + Phía sau vẻ nhếch nhác, dơ dáng, lại ngƣời hiểu biết, ý tứ.(dẫn chứng) + Bên vẻ chao chát, cong cớn, chỏng lỏn lại ngƣời phụ nữ hiều hậu, mực, biết lo toan (dẫn chứng) Nhân vật ngƣời đàn bà hàng chài – Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểu + Bên ngoại hình xấu xí, thơ kệch lòng nhân hậu, vị tha, độ lƣợng, giàu đức hi sinh (dẫn chứng) 77 + Phía sau vẻ cam chịu, nhẫn nhục ngƣời có khát vọng hạnh phúc, can đảm, cứng cỏi (dẫn chứng) + Phía sau vẻ quê mùa, thất học lại ngƣời phụ nữ thấu hiểu, sâu sắc lẽ đời (dẫn chứng) So sánh : – Tƣơng đồng : Cả hai nhân vật ? Chỉ nét tƣơng đồng hai ngƣời phụ nữ thân phận bé nhỏ, nạn nhân hoàn cảnh ? Những vẻ đẹp đáng trân trọng họ bị đời sống cực lam lũ làm khất lấp Cả hai khắc họa chi tiết chân thực… – Khác biệt : Vẻ đẹp đƣợc thể nhân vật ? Chỉ khác biệt hai ngƣời phụ nữ ? ngƣời vợ nhặt chủ yếu phẩm chất nàng dâu mới, lên qua chi tiết đầy dƣ vị hóm hỉnh, nạn đói thê thảm Vẻ đẹp đƣợc khắc sâu nhân vật ngƣời đàn bà hàng chài phẩm chất ngƣời mẹ nặng gánh mƣu sinh, lên qua chi tiết đầy kịch tính, tình trạng bạo lực gia đình… ? Lí giải ngun nhân khác biệt ? Lí giải khác biệt : + Vẻ đẹp khuất lấp ngƣời vợ nhặt đƣợc đặt trình phát triển, biến đổi từ thấp đến cao (cảm hứng nhân đạo), ngƣời đàn bà hàng chài lại tĩnh tại, bất biến nhƣ thực nhức nhối tồn (cảm hứng – đời tƣ khuynh hƣớng nhận thức lại) GV yêu cầu HS chọn luận điểm dàn ý, + Sự khác biệt ngƣời giai cấp (Vợ nhặt) với quan niệm ngƣời đa dạng phức tạp viết thành đoạn văn, đọc trƣớc lớp (Chiếc thuyền xa) Các HS khác nhận xét KẾT BÀI GV nhận xét, chuẩn xác kiến thức – Khái quát nét giống khác tiêu biểu nêu cảm nghĩ thân Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố - Vẻ đẹp nhân vật thị (Vợ nhặt) ngƣời đàn bà (Chiếc thuyền xa), bà Hiền (Một người Hà Nội) Dặn dị - Học cũ - Ơn tập nội dung học, chuẩn bị cho kiểm tra cuối năm học 78 Ngày soạn: 22/4 Ngày dạy: Tiết 33 Làm văn THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu học Kiến thức : Giúp HS:Củng cố kĩ tự phát chữa lỗi thƣờng gặp lập luận Kĩ : Nâng cao kĩ tạo đoạn văn có lập luận chặt chẽ, sắc sảo Tƣ duy, thái độ : Có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận viết B Phƣơng tiện 79 +GV : Soạn , chuẩn bị tƣ liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học +HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hƣớng dẫn học C Phƣơng pháp - Thảo luận theo nhóm để phát lỗi - Phát huy khả làm việc độc lập cá nhân, kết hợp với khả hợp tác, giao tiếp thành viên nhóm nhóm - Thảo luận để tổng hợp ý kiến cách sửa lỗi, nhằm giúp HS tự lựa chọn điều chỉnh cách sửa lỗi cho hiệu - Hƣớng dẫn HS đối chiếu, so sánh để tìm phƣơng án, kết luận xác đáng D Tiến trình dạy học Ổn định lớp Lớp Sĩ số HS vắng 12A6 Kiểm tra cũ: Không Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Trong thùc tÕ thêi l-ợng dành riênh cho phân môn tập làm văn nhà tr-ờng song đánh giá kết học môn văn học sinh chủ yếu thông qua văn nghị luận Bài làm văn vô quan träng nhµ tr-êng cịng nh- cc sèng sau Để viết tốt làm văn tr-ớc hết phải có kiến thức (Vì kiến thức làm đơn điệu, nghèo nàn, sai lệch) Bên cạnh yêu cầu kiến thức có yêu cầu kĩ Bài học hôm giúp nâng cao kỹ viết văn cách sửa lỗi th-ờng gặp cách lập luận Hot ng ca GV Hot ng ca HS Hoạt động Hot ng thc hnh I- Ôn lại khái niệm lập luận GV cho học sinh ôn lại kiến thức cũ: 1.- Lập luận văn nghị luận: - Phát vấn: Từ kiÕn thøc ®· häc ë líp 10 cho - LËp luận: Là đ-a lí lẽ, dẫn chứng biết: nhằm dẫn dắt ng-ời nghe ( đọc ) đến kết + Lập luận văn nghị luận gì? luận mà ng-ời nói ( viết ) muốn đạt tới + Thế luận điểm, luận 2.- Luận điểm: Là ý kiến thể n quan điểm, t- t-ởng văn nghị luận 3.- Luận cứ: Là lí lẽ, dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm II.- Chữa lỗi lập luận văn nghị luận GV h-ớng dẫn học sinh chữa lỗi lập luận a Trong thơ Việt Bắc, thể thơ lục bát đà văn nghị luận phát huy đ-ợc mạnh rõ rệt Tính dân tộc ? Lỗi thuộc luận điểm hay luận ? Việt Bắc trước hết biểu thể Phân tích ? thơ Những câu thơ lục bát uyển chuyển, nhịp Yêu cầu: viết lại luận điểm nhàng, cân đối phù hợp với giọng tâm tình ngào, da diết Tính dân tộc Việt Bắc biểu đề tài, cảm hứng chủ đạo: thơ đề cập đến vấn đề trọng đại dân tộc, bộc lộ niềm tự hào, niềm vui chiến thắng dân tộc sau chín năm kháng chiến tr-ờng kì Đồng thời hình ảnh, chất liệu đ-ợc sử dụng 80 thơ mang đậm nét truyền thống, gần gũi với cách cảm, cách nghĩ dân tộc: Chiếu Nga Sơn, gạch Bát Tràng Vải tơ Nam Định, lụa hàng Hà Đông Lỗi: - Luận điểm ch-a phù hợp với luận Sửa: Trong thơ Việt Bắc, tính dân tộc nét nghệ thuật độc đáo Lỗi thuộc luận điểm hay luận ? b Từ chỗ quỷ làng Vũ Đại, Chí Phân tích ? Phèo đà khao khát đ-ợc trở lại làm ng-ời LC đà xác đáng, phù hợp với chất vấn đề Chính bát cháo hành Thị Nở đà đánh thức ch-a ? -ớc mơ t-ởng đà chết Hắn không thèm r-ợu mà thèm đ-ợc làm ng-ời l-ơng thiện Nh-ng -ớc mơ nhỏ bé thực đ-ợc Vì rốt cuộc, đến ng-ời xấu xí dở nh- Thị Nở không chấp nhận Lỗi: - Luận có chỗ ch-a xác đáng, ch-a phù hợp với chất vấn đề - Nguyên nhân ng-ời viết ch-a hiểu chất bi kịch bị cự tuyệt làm ng-ời Chí Phèo Sửa: Từ chỗ quỷ cuả làng Vũ Đại, Chí Phèo đà khao khát đ-ợc trở lại làm ng-ời Chính bát cháo hành Thị Nở đà đánh thức -ớc mơ t-ởng đà chết Hắn không thèm r-ợu mà thèm đ-ợc làm ng-ời l-ơng thiện Nh-ng -ớc mơ nhỏ bé thực đ-ợc Vì định kiến xà hội Đại diện bà cô Thị Nở, Bà đà cấm cô cháu gái bà không đ-ợc lấy Chí ? Bài học giúp ích cho em viết Phèo Nh-ng nguyên nhân gián tiếp, văn? nguyên nhân trực tiếp giai cấp phong kiến thống trị đà không cho Chí Phèo đ-ợc sống đời ng-ời III KT LUN - Các lỗi th-ờng gặp luận ®iĨm: + Ln ®iĨm ch-a phï hỵp víi ln cø.(Néi dung nêu ch-a phù hợp với lí lẽ dẫn chứng) + Không nêu đ-ợc luận điểm cần trình bày + Luận điểm chồng chéo - Các lỗi th-ờng gặp luận cứ: + Luận ch-a đủ làm râ cho ln ®iĨm + Ln cø lan man xa rời vấn đề + Luận thiếu logic, không xâu chuỗi với nhau, ch-a triển khai luận điểm Hot động Hoạt động bổ sung 81 Củng cố - Phát lỗi sai thực hành sửa lỗi; rút kinh nghiệm cho việc viết văn thân Dặn dò - Chuẩn bị : Hoạt động ngoại khóa Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Lƣu Quang Vũ) Ngày soạn : 22/4 Ngày dạy: Tiết 34 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT (Lƣu Quang Vũ) A MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu đƣợc bi kịch ngƣời bị đặt vào nghịch cảnh: Phải sống nhờ, sống vay mƣợn, trái với tự nhiên khiến tâm hồn nhân hậu, cao bị nhiễm độc bị tha hóa lấn át thể xác phàm tục - Cảm nhận đƣợc vẻ đẹp tâm hồn ngƣời lao động đấu tranh chống lại giả tạo dung tục, bảo vệ quyền đƣợc sống đích thực khát vọng hồn thiện nhân cách - Thấy đƣợc kịch Lƣu Quang Vũ đặc sắc ở: hấp dẫn kịch văn học nghệ thuật sân khấu; kết hợp tính đại với giá trị truyền thống; phê phán mạnh mẽ chất trữ tình đằm thắm Kỹ năng: Rèn luyện kỹ môn văn nhƣ: khả cảm nhận , phân tích tác phẩm, kĩ diễn xuất trƣớc đám đơng, kỹ hoạt động nhóm Tƣ duy, thái độ: Có niềm hứng thú u thích mơn văn, qua hình thành thái độ tích cực học tập rèn luyện - Sống mình, bảo vệ phẩm chất cao q khát vọng hồn thiện nhân cách để có sống thực có ý nghĩa, xứng đáng với ngƣời B CHUẨN BỊ HS chuẩn bị theo nhóm, nhóm chọn cảnh kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Lƣu Quang Vũ) để diễn xuất lớp C NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG I.Ổn định tổ chức Lớp Sĩ số HS vắng 12A6 II Tiến hành Hoạt động GV nêu đoạn văn đọc – hiểu trả lời câu hỏi HS chia làm đội Đội trả lời trƣớc chiến thắng HỒN TRƢƠNG BA: Khơng! Ta có đời sống riêng, bên ta Trƣơng Ba nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn… 82 XÁC HÀNG THỊT: Nực cƣời thật! Khi đằng phải sống nhờ tớ, chiều theo đòi hỏi tớ, mà nhận nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn! HỒN TRƢƠNG BA: (bịt tai lại) Ta không muốn nghe mày nữa! XÁC HÀNG THỊT: (lắc đầu) Cứ việc bịt tai lại! Chẳng có cách chối bỏ tớ đƣợc đâu! Đằng có nhớ hơm đằng tát thằng tóe máu mồm máu mũi khơng? Chính nhờ bàn tay giết lợn này, giận đằng lại có thêm sức mạnh tớ… Ha ha! HỒN TRƢƠNG BA: Ta cần sức mạnh làm ta trở thành tàn bạo XÁC HÀNG THỊT: Nhƣng tơi hồn cảnh mà ông buộc phải quy phục! Sao ông khinh thƣờng nhỉ? Tôi đáng đƣợc quý trọng Nhờ tơi mà ơng làm lụng, cuốc xới Ơng nhìn ngắm trời đất, cối nhớ mắt tôi, ông nghe tai tôi, ngửi mũi Khi muốn hành hạ ông, ngƣời ta đấm vào mặt tôi, đét vào mông tôi… Những vị chữ nhiều sách nhƣ ông hay vin vào cớ tâm hồn quý, khuyên ngƣời ta sống phần hồn, để bỏ bê cho thân xác họ khổ sở, nhếch nhác… Mỗi bữa tơi địi tám, chín bát cơm, tơi thèm ăn thịt, hỏi có tội lỗi nào? Lỗi chỗ khơng có đủ tám, chín bát cơm cho tơi ăn chứ! HỒN TRƢƠNG BA: Nhƣng… nhƣng… (Trích Hồn Trương Ba, da hàng thịt – Lƣu Quang Vũ) Trả lời câu hỏi sau : Nêu ý văn bản? Văn đƣợc viết theo phong cách ngôn ngữ ? Xác định giọng đối thoại nhân vật Hồn Trƣơng Ba Xác hàng thịt ? Qua giọng đó, nêu tâm trạng nhân vật ? Nhận xét độ dài, ngắn câu văn lời thoại hai nhân vật? Hiệu nghệ thuật độ dài, ngắn lời thoại gì? Tác giả muốn phê phán điều qua câu nói: Những vị chữ nhiều sách nhƣ ơng hay vin vào cớ tâm hồn quý, khuyên ngƣời ta sống phần hồn, để bỏ bê cho thân xác họ khổ sở, nhếch nhác… Từ văn bản, viết đoạn văn ý nghĩa ẩn dụ Hồn Xác ngƣời? Trả lời : Câu 1: Những ý văn bản: Cuộc đối thoại Hồn Trƣơng Ba Xác hàng thịt: - Hồn khẳng định có đời sống riêng, nguyên vẹn, thẳng thắn nhƣng cuối đuối lí trƣớc lời lẽ xác - Xác chế giễu, cƣời nhạo, mỉa mai, khẳng định lệ thuộc hồn vào xác Câu : Văn đƣợc viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật ngôn ngữ sinh hoạt Câu : Giọng đối thoại nhân vật : -Hồn Trƣơng Ba: ban đầu giọng phủ định mạnh mẽ ( Không !) nhƣng cuối chuyển sang giọng nhát gừng kèm theo tiếng than, tiếng kêu - Xác hàng thịt : giọng hê, khối chí lên mặt dạy đời, trích, châm chọc kèm theo tiếng cƣời đắc thắng ( Haha) Qua giọng đó, tâm trạng nhân vật Hồn Trƣơng Ba lúc rơi vào trạng thái đau khổ, tuyệt vọng; Xác hàng thịt thắng buộc điều mà Hồn khơng thể không chấp nhận Độ dài, ngắn câu văn lời thoại hai nhân vật: - Trong lƣợt thoại, nhân vật Hồn Trƣơng Ba nói lần nhƣng đa số câu ngắn; nhân vật Xác hàng thịt nói lần , tn lời thoại dài Hiệu nghệ thuật độ dài, ngắn lời thoại: Xác hàng thịt tỏ lấn lƣớt hồn Trƣơng Ba, sỉ nhục hồn Trƣơng Ba Xác hàng thịt muốn khẳng định vị trí, vai trị tầm quan trọng Cịn 83 hồn Trƣơng Ba lại phủ nhận vai trò thể xác mà khẳng định tâm hồn, khác xa với thú tục thấp hèn khác Xây dựng đối thoại này, nhà viết kịch Lƣu Quang Vũ tỏ rõ có nhìn biện chứng vấn đề: mặt ủng hộ khát vọng sống cao ngƣời, mặt khác vạch rõ khía cạnh siêu hình thái độ coi thƣờng vật chất lạc thú trần tục Qua câu nói, tác giả muốn phê phán tha hoá, thoái hoá ngƣời, thái độ thiếu quan tâm đến sống vật chất tầm thƣờng, đáng ngƣời để nhằm khẳng định quan niệm lĩnh hài hồ, nhu cầu đáng ngƣời sống bình thƣờng Đoạn văn ý nghĩa ẩn dụ Hồn Xác ngƣời: cần đảm bảo ý: ngƣời thể thống nhất, hồn xác phải hài hịa Khơng thể có tâm hồn cao thân xác phàm tục, tội lỗi Khi ngƣời bị chi phối nhu cầu thân xác đừng đổ tội cho thân xác, tự an ủi, vỗ vẻ đẹp siêu hình tâm hồn Hoạt động Diễn kịch GV phân cơng diễn kịch theo nhóm : - Nhóm Diễn cảnh đối thoại hồn Trƣơng Ba xác hàng thịt - Nhóm Diễn cảnh đối thoại hồn Trƣơng Ba ngƣời thân - Nhóm Diễn cảnh đối thoại hồn Trƣơng Ba Đế Thích Sau nhóm diễn xong, GV yêu cầu HS phía dƣới đánh giá, nhận xét GV tổng hợp ý kiến nhận xét chung III Kết thúc - GV ổn định lại lớp học - Nhấn mạnh ý nghĩa nhân văn sâu sắc kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Lƣu Quang Vũ) Ngày soạn :24/4 Ngày dạy : Tiết 35 ÔN TẬP CHUNG : CÁC DẠNG NGHỊ LUẬN, CÁC PHONG CÁCH NGÔN NGỮ, KĨ NĂNG VIẾT BÀI VĂN A.MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức học văn nghị luận, phong cách ngôn ngữ 2.Kĩ - Nâng cao thêm kĩ lĩnh hội tạo lập văn bản, nhận diện phân tích phong cách cần thiết Tƣ duy, thái độ - Tình yêu văn học Tƣ khái quát, tổng hợp B Phƣơng tiện thực - GV: SGK, SGV, Thiết kế giảng, Giáo án - HS : SGK, soạn, ghi C Phƣơng pháp - Trao đổi thảo luận 84 - Luyện tập thực hành để củng cố kiến thức rèn luyện kĩ D Tiến trình dạy học Ổn định lớp Lớp Sĩ số HS vắng 12A6 Kiểm tra cũ: Không Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Bài ôn tập chung hôm giúp em hệ thống lại kiến thức học văn nghị luận cách làm văn nghị luận; kiến thức phong cách ngôn ngữ chƣơng trình Ngữ văn THPT - Văn nghị luận loại văn phổ biến sử dụng nhà trƣờng Văn nghị luận có tính khoa học, địi hỏi tƣ cao nhằm kiểm tra khả phân tích, tổng hợp tƣ khoa học học sinh mà đánh giá đƣợc học sinh khả diễn đạt cảm thụ Dƣới kiến thức cần thiết cho học sinh kiểu văn nghị luận phổ biến nhà trƣờng: nghị luận văn học nghị luận xã hội nhằm nâng cao kỹ viết văn thân - Các phong cách ngôn ngữ : PCNN sinh hoạt, PCNN nghệ thuật (lớp 10), PCNN luận, PCNN báo chí (lớp 11), PCNN khoa học, PCNN hành (lớp 12) Hoạt động GV Hoạt động Hoạt động thực hành ? Kể tên dạng nghị luận học? ? Trình bày cách làm nghị luận tƣ tƣởng, đạo lí ? ? Trình bày cách làm nghị luận tƣợng đời sống ? Hoạt động HS I,Các loại nghị luận dạng nghị luận : 1, Nghị luận xã hội : a) Nghị luận tƣ tƣởng, đạo lí : - Nội dung cần có : + Giới thiệu, giải thích tƣ tƣởng, đạo lí cần bàn luận + Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận + Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động tƣ tƣởng đạo lí - Cách viết cần đạt : + Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ phần toàn + Diễn đạt xác, sáng, mạch lạc + Có thể sử dụng kết hợp phƣơng thức biểu đạt phù hợp có chừng mức b) Nghị luận tƣợng đời sống : - Nội dung cần có : + Nêu rõ tƣợng, phân tích mặt đúngsai, lợi-hại, nguyên nhân + Bày tỏ thái độ, ý kiến ngƣời viết tƣợng xã hội - Cách diễn đạt : + Nhƣ văn nghị luận tƣ tƣởng, đạo 85 lí bố cục, lập luận, cách diễn đạt + Phần nêu nhận xét tƣợng cần nêu ngắn gọn, rõ ràng để làm bật ? Cách làm nghị luận ý kiến bàn vấn đề văn học ? 2, Nghị luận văn học a Nghị luận ý kiến bàn văn học Mở bài: - Dẫn dắt vấn đề - Nêu xuất xứ trích dẫn ý kiến - Giới hạn phạm vi tƣ liệu • Thân bài: - Giải thích, làm rõ vấn đề - Bàn bạc, khẳng định vấn đề - Mở rộng, nâng cao, đánh giá ý nghĩa vấn đề với sống, với văn học • Kết bài: + Khẳng định lại tính chất đắn vấn ? Cách làm nghị luận thơ, đoạn đề thơ ? + Rút điều đáng ghi nhớ tâm niệm cho thân từ vấn đề b Nghị luận thơ, đoạn thơ Cách lập dàn ý Đảm bảo bố cục: phần - Mở bài: Giới thiệu khái quát đoạn thơ, thơ vấn đề cần nghị luận - Thân bài: Bàn giá trị nội dung nghệ ? Cách làm nghị luận tác phẩm, thuật đoạn thơ, thơ đoạn trích văn xuôi? - Kết bài: Đánh giá chung đoạn thơ, thơ Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Cách lập dàn ý Đảm bảo bố cục phần: - Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn trích vấn đề cần nghị luận - Thân bài: Mỗi ý kiến nhận xét đặc điểm nội dung nghệ thuật đoạn trích hay tác phẩm triển khai thành luận điểm Trong luận điểm sử dụng luận (lí lẽ dẫn chứng) làm sáng tỏ - Kết bài: Đánh giá ý nghĩa, vị trí, vai trị tác phẩm nghiệp tác giả, giai đoạn văn học, thời đại; vị trí, ý nghĩa đoạn trich toàn tác phẩm, vấn ngh lun Tên phong cách ngôn ngữ đặc tr-ng phong cách PCNN PCNN PCNN PCNN PCNN 86 PCNN sinh ho¹t - TÝnh thể -Tính cảm xúc - Tính cá thể nghệ thuật báo chí luận Đặc -Tính hình -Tính thông - Tính công khai tr-ng t-ợng tin thời quan điểm trị -Tính -Tính ngắn - Tính chặt chẽ truyền gọn diễn đạt suy luận cảm -Tính sinh - Tính truyền cảm, -Tính cá động, hÊp thut phơc thĨ hãa dÉn Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố - Các dạng văn nghị luận học cách làm - Đặc trƣng phong cách ngôn ngữ Dặn dò - Học cũ - Chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp khoa häc -TÝnh trừu t-ợng, khái quát -Tính lí trí, lôgíc -Tính phi cá thể hành -Tính khuôn mẫu -Tính minh xác -TÝnh c«ng vơ Ngày soạn : 24/4 Ngày dạy : Tiết 36 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TỔNG HỢP CUỐI NĂM A MỤC TIÊU Thu thập thông tin để đánh giá lực HS chƣơng trình học năm môn Ngữ văn 12 theo ba nội dung Văn học, Tiếng Việt, Làm văn với mục đích đánh giá lực đọc - hiểu tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận Trọng tâm đánh giá mức độ đạt đƣợc kiến thức kĩ HS nội dung: - Nhận biết đƣợc nội dung, hình thức văn văn học - Tạo lập đƣợc văn nghị luận xã hội tƣợng đời sống B HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA Hình thức tự luận Cách tổ chức kiểm tra: cho HS làm kiểm tra tự luận 45 phút thu C MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng thấp cao Tổng số Chủ đề I Đọc hiểu Số câu Nêu nội Hiểu tác dung dụng của thức văn hình nghệ thuật đƣợc sử dụng văn 87 Số điểm Tỉ lệ 1,0 10% 3,0 30% II Làm văn Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ 1,0 10% 4,0 40% Vận dụng kiến thức xã hội kĩ tạo lập văn để viết nghị luận vấn đề xã hội 6,0 6,0 60% 6,0 60% 60% 10,0 100% 3,0 30% D ĐỀ KIỂM TRA ĐỀ KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM Thời gian làm bài: 45 phút Câu I (4,0 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Cô Hiền khơng bình luận lời nhận xét không vui vẻ Hà Nội Cô than thở với dạo cô thường nghĩ ngợi chuyện cách tâm, y hệt bà già nhà quê Mùa hè năm nọ, bão vào Hà Nội gào rú đêm, sáng mở cửa nhìn sang đền Ngọc Sơn mà hãi Cây si cổ thụ đổ nghiêng tán đè lên hậu cung, phần rễ bật gốc chổng ngược lên trời Lập tức cô nghĩ tới khác thường, dời đổi, điềm xấu, thời Với người già, ai, thời qua thời vàng son Mỗi hệ có thời vàng son họ Hà Nội khơng Thời đẹp, vẻ đẹp riêng cho lứa tuổi Cơ nói với tơi thế, biết nói đâu phải già Mấy ngày sau, cô kể tiếp, thành phố cho máy cẩu tới đặt bên bờ, quàng dây tời vào thân si kéo dần lên, ngày tí Sau tháng, si lại sống, lại trổ non, si nhiều hệ Hà Nội, nghĩ lạ, tưởng chết đứt bổ làm củi, mà lại sống Cơ nói thêm : "Thiên địa tuần hồn, vào tạo vật khơng thể lường trước được" ( Trích Một người Hà Nội - Nguyễn Khải) Đoạn văn đƣợc viết theo giọng kể ? Nội dung chủ yếu đoạn văn ? Nêu ý nghĩa hình ảnh si qua câu văn : Sau tháng, si lại sống, lại trổ non, si nhiều hệ Hà Nội, nghĩ lạ, tưởng chết đứt bổ làm củi, mà lại sống 88 Câu II (6,0 điểm) Tuyên dƣơng 16 niên tham gia cứu nạn Lào Cai Ngày 6/9/2014, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên TP Hà Nội gặp mặt, tuyên dƣơng 16 niên, sinh viên tham gia cứu nạn vụ tai nạn xe khách xảy ngày 1/9/2014 xã Tòng Sành, huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 16 niên, sinh viên đƣợc tuyên dƣơng thành viên nhóm du lịch mạo hiểm Phong Vân đƣờng từ Hà Nội lên Sa Pa du lịch Trực tiếp chứng kiến vụ tai nạn thảm khốc xe khách lao xuống vực khiến 12 ngƣời tử nạn 41 ngƣời khác bị thƣơng, nhóm kịp thời thơng báo tới đơn vị chức tham gia ứng cứu dùng đèn pin, điện thoại soi đƣờng, mò mẫm xuống vực sâu gần 200 mét để cấp cứu, hỗ trợ nạn nhân chuyến xe gặp nạn… (Theo cand.com.vn) Trình bày suy nghĩ anh/chị vấn đề đặt từ thông tin (bài viết khoảng 600 từ) HƢỚNG DẪN CHẤM I Đọc hiểu (4,0 điểm) u cầu kĩ - Thí sinh có kĩ đọc hiểu văn - Diễn đạt rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Yêu cầu kiến thức Câu Đoạn văn đƣợc viết theo giọng kể bà Hiền ( nhân vật) tác giả ( xƣng hô tôi).(1,0 điểm) Câu Nội dung chủ yếu đoạn văn : kể hình ảnh si Hà Nội bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh (1,0 điểm) Câu Hình ảnh si qua câu văn : Sau tháng, si lại sống, lại trổ non, si nhiều hệ Hà Nội, nghĩ lạ, tưởng chết đứt bổ làm củi, mà lại sống (2,0 điểm) - Cây si: biểu tƣợng văn hóa, nét cổ kính, linh thiêng đất kinh kì ngàn năm văn hiến - Cây si hồi sinh: lại sống, lại trổ non gợi niềm tin, lạc quan vào phục hồi giá trị tinh thần Hà Nội - Câu chuyện bà Hiền kể si cổ thụ vừa lời cảnh báo mát gia tài văn hóa, lại vừa nhƣ khẳng định niềm tin vào sáng suốt lƣơng tri ngƣời II Làm văn (6,0 điểm) Yêu cầu kĩ : Biết cách làm văn nghị luận xã hội tƣợng đời sống qua tin Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lƣu loát; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp u cầu kiến thức : Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác nhƣng phải bám sát yêu cầu đề bài, cần làm rõ đƣợc ý sau: - Nêu đƣợc vấn đề cần nghị luận: Giới thiệu tóm tắt nội dung tin Khẳng định tƣợng tốt, cần học tập nêu gƣơng.(1,0đ) -Phân tích + Tai nạn giao thơng điều không mong muốn 16 niên, sinh viên có mặt kịp thời, vƣợt qua nỗi sợ hãi, tìm cách để cứu ngƣời bị nạn (1,0đ) + Hành động thể tinh thần nhân cao cả, lối sống đẹp tuổi trẻ nay.(1,0đ) -Bình luận + Việc cứu ngƣời bị tai nạn giao thơng nhóm niên, sinh viên hành động có ý nghĩa tích cực, phát huy truyền thống thƣơng ngƣời dân tộc, biết lựa chọn đắn mối quan hệ quyền lợi cá nhân ( du lịch) với việc tham gia cứu hộ, cứu nạn, khơng tính tốn thiệt hơn; bộc lộ trí thơng minh, sáng tạo tuổi trẻ, có kĩ sống xử lí hiệu tình nguy hiểm 89 sống Đó kết quá trình đƣợc giáo dục từ gia đình, nhà trƣờng ý thức tu dƣỡng rèn luyện nhân cách thân.(1,0đ) - Phê phán lối sống ích kỉ, vơ cảm phân niên Hậu quả: bị xã hội lên án, bạn bè xa lánh, xuống dốc đạo đức, vi phạm pháp luật…(1,0đ) - Đề xuất phƣơng hƣớng hành động: học tập rèn luyện đạo đức, có kĩ sống để xử lí tình thực tế… (1,0đ) 90 91