Trong nh÷ng c©u sai th«ng thêng ngêi viÕt hoÆc kh«ng lµm râ ranh giíi gi÷a thµnh phÇn c©u nµy víi thµnh phÇn c©u kia, hßa nhËp chung lµm mét trong mét tæ hîp tõ hoÆc lµm chóng lÉn lén [r]
(1)Giáo án ngữ văn 10 – chủ đề tự chọn Đ Phân loại câu
theo cấu tạo ngữ pháp theo mục đích nói A - Mục tiêu học: Giúp học sinh:
- Ôn tập, củng cố kiến thức câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp mục đích nói - Rèn luyện kỹ tạo câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp mục đích nói
B - C¸ch thøc tiÕn hµnh
Trao đổi, thảo luận, vấn đáp, thực hành C - Phơng tiện
SGK, SGV líp 10, SGK7,8 D - Bµi míi
1 - KiĨm tra cũ: Trắc nghiệm (bảng phụ) - Dẫn vµo bµi míi
ở lớp 7, lớp en đợc học câu phân loại theo cấu trúc ngữ pháp Để nắm kiến thức câu có kỹ sử dụng, tạo câu tốt hơn, tiến hành ôn lại kiến thức câu theo phân loại ngữ pháp mục đích nói
HĐ giáo viên học sinh Các yêu cầu cần đạt Tiết 1
- Gọi HS lên bảng thực hành - Lấy VD câu đơn đặc biệt?
- Thế câu đơn đặc biệt?
- Gäi HS thùc hµnh?
- Nêu định nghĩa câu đơn?
- Gọi HS phân biệt câu đơn đặc biệt câu đơn thành phần đoạn văn? (bảng phụ)
I - Câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp 1 - Câu đơn
a) Câu đơn đặc biệt VD: Ma Nắng
VD: Một Lẻ loi Nớc mắt Nhạt nhoà Hôi hám VD: Năm mùa
TN §T
VD: Đằng xa xuất ánh đèn TN ĐT(xuất hiện) VD: Còn tiền Còn gạo Còn đệ tử Hết cơm Hết go Ht ụng tụi
VD: Ôi, em Thuỷ! Tiếng kêu sửng sốt cô giáo làm giật Em bớc vào lớp
Cõu n c biệt loại câu không cấu tạo theo kết cấu CV (không xác định đợc thành phần chủ - vị) Câu đơn đặc biệt mang tính VN, phản ánh đợc thực tế khách quan
2 - Câu đơn bt (2TP)
VD: Trêi m a Huy ®ang häc bµi C V C V
VD: Con ong làm mật yêu hoa Con cá bơi yêu n ớc C V1 V2 C V1 V2
VD: Các bạn choi chốn tìm
Cõu n bt đợc tạo thành phần C – V làm nên nịng cốt câu có quan hệ mật thiết với
* Thực hành: Phân biệt câu đơn đặc biệt câo đơn bt VD1: Pháp chạy Nật đầu hàng Vua Bảo Đại thối vị VD2: Sóng ầm ầm đập vào tảng đá ven bờ Gió biển thổi lồng lộng Ngoài ánh đèn sáng rọi
- HS thùc hµnh
- Gọi HS phân tích cấu tạo câu? Xác định loại cõu?
đoàn tầu Một hồi còi VD3: An gào lên: Sơn! Em ơi! Sơn ơi! Chị An ơi!
Sơn nhìn thấy chị
3 - Mở rộng thành phần câu
VD1: Chiu hụm qua, Thuận Nhung học nhóm TN C1 C2 V VD2: Bài cũ, tớ học
*Thùc hµnh: VD1:
(2)- Thế câu phức?
- Nờu nh nghĩa câu ghép?
VD1: VD2: VD3:
Câu phức chứa cụm chủ vị trở lên Trong đó, có cụm C –V làm nịng cốt câu, cụm lại thành phần cụm nòng cốt bên thành phần phụ câu
b) C©u ghÐp VD1: VD2: VD3:
Câu ghép có cụm C – V trở lên, khơng cụm C – V bao chứa cụm C – V Mỗi cụm C – V đợc gọi vế câu
* Thùc hµnh a)
b)
II - Câu phân loại theo mục đích nói. 1 - Câu t ờng thuật
VD1: VD2:
Câu tờng thuật: Kể lại, nhận xét, xác nhận, miêu tả việc, kiện, tợng với chi tiết Ngữ điệu thờng hạ thấp cuối câu
2 - C©u nghi vÊn VD1:
VD2:
Câu nghi vấn: Cha biết biết ít, cha hiểu hết, cịn hồi nghi cần đợc nghe trả lời, giải thích
3 - Câu cầu khiến VD1:
VD2:
Câu cầu khiến: Tỏ ý muốn nhờ bắt buộc thực nêu lên câu Cờu tạo trợ từ, phụ từ Nhấn giọng vào nội dung mnh lnh
4 - Câu cảm thán VD1:
VD2:
Những lỗi thờng gặp sử dụng tiếng việt thực hành sửa lỗi
(4 tiết) A Mục tiêu học:
- Củng cố kiến thức việc sử dụng tiếng việt, lỗi thờng gặp thực hành sửa lỗi
B Tin trỡnh lờn lp: 1 n định tổ chức Bài
HĐ giáo viên học sinh Các yêu cầu cần đạt
Tiết I Lôĩ th ờng gặp sử dụng tiếng việt
1 Lỗi phát âm.
VD: LÉn phơ ©m: /l/v/n/n/víi /d/…
Ngời viết thờng phát âm TV theo chuẩn phát âm phong ngữ định Tuy ý niệm có chuẩn phát âm chung là: phát phát âm đợc phổ biến chữ quốc ng hin
2 lỗi t¶.
(3)TiÕt 2:
thèng nhÊt viết ngời cần phải tuân thủ qui t¾c chung Êy
- Việc phát âm theo giọng địa phơng điều tránh đợc nhng viết b2 phải viết tả
3 Lỗi dùng từ.
VD1: NĐC lang thang từ tỉnh sang tỉnh khác ( câu vừa mức lỗi dùng từ vừa mắc lỗi p/c p2 thay lang thang phiêu bạt
VD2: kể cho bạn nghe chuyện hi hữu xảy quê (hi hữu từ Hán Việt co nghià có, dung nên thay từ khác nh “l¹”
- Khi dùng từ ngữ địi hỏi nói viết ta phải biết dùng từ nghĩa ca nú TV
lỗi ngữ pháp
VD1: Nguyễn TrÃi, nhà thơ yêu nớc dân tộc Việt Nam
(câu sai ngữ pháp: thiếu VN , cần phải thêm VN
VD: hết lòng giúp đỡ Lê Lợi
cuéc kháng chiến chống quân xâm lợc nhà Minh) VD2: Qua / nhân vật chị Dậu/ cho ta thấy rõ TN
những đức tính cao đẹp VN
(Qua nhân vật chị Dậu CN đợc từ qua khơng thuộc thành phần câu Vậy câu cha phải câu khơng có CN câu sai từ “qua” đàu câu biến VD thành thành phần phụ TN
- Có thể tạo CN = cách : Bỏ từ “Quá” đầu câu tức bỏ thành phần phụ câu, thêm từ “Hg” vào vị trí “cho” để tạo CN Lỗi phong cách
VD: HÃy bóp cổ nơng cần bÃi cọc Bắt nhả nghìn triệu lơng vàng
(Cõu mắc lỗi phong cách : Hình ảnh bị cờng điệu mức, làm cho ngời đọc phải nghi ngờ, lời thơ trở nên miễn cỡng, hiệu NT không nữa)
* Nh : nhiệm vụ phát triển TV không nhiệm vụ chung cho ngời mà nhiệm vụ cho ngời Muốn đáp ứng đợc yêu cầu Việc rèn luyện sử dụg sinh hoạt, học tập phải việc làm thờng xuyên học sinh
b, Lỗi câu * Lỗi thành phần c©u
Từ ngữ câu thờng nhiều chức vụ NP xác định phân biệt làm thành thành phần câu câu sai thông thờng ngời viết không làm rõ ranh giới g ia thành phần câu với thành phần câu kia, hoà nhập chung tổ hợp
(4)Học sinh nhận xét thiếu thành phần gì?
Nguyên nhân mắc lỗi gì?
VN câu đóng vai trị gì? ng v trớ no?
Thuộc loại từ gì?
Vậy phải làm nh để phân biệt yếu tố phụ miêu tả DT với VN?
Cần tránh đánh đồng câu viết sai với câu viết theo lối khơng bình thờng nhằm tạo sắc tháI ý nghĩa bổ sung( ý nghĩa TT) tạo câu sai khơng bình thờng phải có dụng ý rõ rệt & phải đợc nhiều ngời đọc chấp nhận có mang nặng sắc thái, sắc thái ý nghĩa bổ sung cịn câu sai tạo vơ nghĩa bối rối khó đốn nhận
Lỗi khơng phân định rõ thành phần TN CN VD: Qua nhân vật chị Dậu cho ta thấy đức tính cao đẹp
- Từ” “ nhân vật chị Dậu thành phần TN Vậy câu cha phải câu khơng có CN-> câu sai
- Cách chữa: Có thể bỏ từ Qua bổ sung thêm CN( tác giả)
- Nguyên nhân:
CN: + Vị trí: Đầu câu + Từ loại: Danh từ TN:+ Vị trí: Đầu, cuối
+ Cấu tạo: Kết từ + DT( côm DT)
-> Ngời ta hay nhầm lẫn chúng có nhiều điểm t-ơng đồng
Cách chữa: + Biến đổi TN thành CN( bỏ kết từ) + Giữa thêm thành ngữ cộng thêm CN
Lỗi không phân định rõ yếu tố phụ miêu tả cụm DT, phần phụ Chủ VN
VD: Cặp mắt lonh lanh thái văn/ A mà xuân CN ĐN miễn gọi mắt thÇn canh biĨn
- Vd khơng có VN từ “ mà” hết ĐN -> Câu sai
-> Ngời viết nhầm lần yếu tố phụ miêu tả DT với CN( Vị trí câu tính chất, trạng thái hoạt động CN)
Cách chữa: + Thêm VN thích hợp:” trở thành nói tác giả”
+ Có thể bỏ từ” mà” để biến cặp mắt
… Đổi thành đề ngữ câu
- VN: + Vai trò: Thành phần chỉ( Tính chất, trạng thái, hoạt động )
+ VÞ trÝ: Sau
+ Từ loại: ĐT, TT
- Yếu tố phụ miêu tả DT: + Đứng sau DT
+ Miêu tả tính chất, trạng thái
->Li: không yếu tố rõ định ngừ VN - Cách phân biệt:
+ Ỹu tè phơ miªu tả DT gắn chặt với DT từ quan hệ mµ”
+ Trong CN với VN phân định rõ ràng với nhau-> khơng có quan hệ từ nt
Lỗi không phân định rõ trật tự cần có thành phần câu
VD: Sau ngày tháng chìm khổ đau, Cho thêi gian
(5)TiÕt
TN cách thức phơng tiện
nhân hậu& bút tài hoa- bút đa ông lên hàng thi hành
- Câu phần TN liên tiếp cách thức ph-ơng tiện, thời gian… phần sau để giải thích cho phn trc
- Chú ý: Đôi viết văn ngời viết đa nhiều thành phần phụ nhầm lẫn với thành phần chính( C-V)
- Cách chữa: Thêm cụm C-V Ngoài thiếu lỗi thiếu CN VN thành phần phụ VD: Tôi/ nói víi anh r»ng Qun s¸ch Êy C V ThiÕu VN
Mặc dù câu có cụm C-V, song chấp nhận đợc thiếu VN thành phần phụ
- Trong số trờng hợp câu đủ C-V nòng cốt bị coi câu sai thiếu thành phần phụ
-> Chữa: Bổ xunca
* Lỗi quan hệ ý nghĩa phận câu câu víi c©u:
a) Khơng phân định rõ BN có cách chi phối khác
VD: PBC ngời hiểu rõ vai trò quan trọng phụ nữ CM
- C©u không sai cấu trúc nhng xem trật tự -> thiếu quan hệ từ
- Cách chữa: Bỏ từ PBC thân nói PBC số nhiều ngời
b) Khụng phõn nh rõ mối quan hệ vế câu& câu với câu
VD: Vì phong trào” ba đảm đang” phát triển sôi khắp nơi nên chị em phụ nữ đóng góp nhiều thành tích to lớn vào cơng đấu tranh chống ngoại xâm, xây dựng tổ quốc giàu mạnh
- Câu lồi mặt ý nghĩa
- Ngời ta đóng góp vì: + Lịng u nớc khơng phải phong trào…
Mà phong trào đợc làm nên lòng yêu nớc mà vế câu cha thống nên phải đổi “ Hởng ứng phong trào…” * Luyn
1) Những câu nói Lan/ mà ú Đức thật ngào -> Câu thiếu VN
- Cách chữa:
+ Bỏ mà câu nói Đức với Lan + Hoặc giữ nguyên thêm vị ngữ thích hợp Còn với Tôi chua chát
2) Qua lần nh vậy, ngời ta tích lũy đợc kinh nghiệm thành công định sau
-> Đây câu có đủ CN& VN
(6)TiÕt 4:
* Không phân định rõ thành phần TN& CN
* Không phân định rõ yếu tố phụ miêu tả DT, phần phụ Chủ VN
Không phân định rõ trật tự cần có thành phần câu
* Khơng phân định rõ BN có cách chi phối khác
* Không phân định rõ vế câu& câu với câu
-> Cho nªn VD trªn cha hợp lí
Chú ý cách hỏi: Bạn làm bµi xong lóc nµo?
ĐT TG(về khứ) -> ĐT đứng trớc TG
Lúc bạn làm xong? TG (tơng lai) -> TG ng trc T
Lỗi: Không giải thích rõ trật tự cần có thành phần câu
II thực hành sửa lỗi
1) Vn th yờu nc NĐC từ ngữ giản dị đồng quê mộc mạc, lâm li tha thiết, NĐC làm sống lại tâm trí ngời đọc phong trào chống pháp gian khổ, oanh liệt đồng bào nam kì
- Ngêi viÕt nhÇm:” Văn thơ NĐC CN- giống CN cụm DT nhng CN
-> Nó TN nhng cha có dấu hiệu TN nên phải thêm từ” trong” đầu câu để biến đoạn câu nêu thành TN câu
Hoặc: Bỏ từ” NĐC” thứ đoạn câu” văn thơ tha thiết” giữ vai trị CN câu
2) Bằng trí tuệ sắc bén, thông minh ngời lao động điều hành trực tiếp mà đấu tranh gián tiếp chống chế độ phong kiến
-> Ngời viết nhầm thành phần phụ TN& CN - Cách chữa: + Thêm từ”m” vào sau từ” của” + Hoặc bỏ từ” của” thay vào dấu phẩy, để tách thành phần phụ TN khỏi CN(ngời lao động)
-> Không phân định rõ thành phần CN với VN 3) NĐC, nhà thi sĩ mù, yêu nớc dân tộc Việt Nam
-> Đoạn từ “ nhà…cho đến hết”: Chỉ phần phụ chủ
- Cách chữa: + Thêm từ” là” vào trớc để tạo VN
+ Giữ nguyên coi toàn bộ” phần” CN thêm vào VN thích hợp( VD: Đã đau nỗi đau DT chẳng hạn)
4) Cùng với nhà văn khác u tú,NC Hoan mạnh dạn bóc trần thực đen tối xã hội thực dân phong kin thi by gi
- Câu cha hỵp lÝ:” cïng víi…u tó” cã thĨ nhiỊu ngêi u tú& NC Hoan nhân vật u tú hoặc: NC Hoan u tú nhiều nhân vật khác
-> Dẫn đến nhiều cách nên ta phải đổi lại” khác với…”
5) Thùc tÕ kÕt qu¶ cho thấy: Thành công có qua lần rút kinh nghiệm, khắc phục từ thất bạ bớc đầu
- Rút kinh nghiệm cần phải có quan hệ từ kết hợp -> Thì
(7)Ta thờng nói” Rút kinh nghiệm từ( ở) thất bại bớc đầu”, với từ” Khắc phục” khơng đợc dùng quan hệ từ” từ” hoặc” ở” -> Hai ĐT có cách chi phối khác nhau:
+ Một bên thờng sử dụng quan hệ từ + Một bên không đợc dùng quan hệ từ - Cách chữa:
+ Có thể tách thành” lần rút kinh nghiệm từ thất bại bớc đầu khắc phục chúng” + Hoặc giữ nguyên rút bỏ từ” Từ” coi nh nói gọn” Rút kinh nghiệm thất bại bớc đầu” 6) Đức tính ngời phụ nữ phong trào” Ba đảm đang” đợc phát huy cao độ từ đức tính sẵn có mà chị Dậu mang lấy đến hai mơi bảy năm chẵn học quý báu Tuy đức tính cha đầy đủ hoàn chỉnh
- VD có tợng chập phần cuối ý vào phần đầu ý tiếp theo, tạo nen gọi là” Dây cà dây muống” Có thể xác định lại mối quan hệ ý chứa nh sau: “ Đức tính ngời phụ nữ phong trào“ ba đảm đang” phát huy cao độ đức tính sẵn có chị Dậu 27 năm trớc Đức tính học quý cha phải đầy đủ, hoàn chỉnh
Em hiểu kĩ din t?
Có kĩ nào?
Những lỗi diễn đạt trong việc viết văn
I Khái niệm kĩ diễn đạt văn 1) Khái niệm kĩ diễn đạt
- Kĩ diễn đạt kĩ biểu NT, t tởng, tình cảm phơng tiện ngôn ngữ, khiến cho ngời đọc, ngời nghe lĩnh hội đợc đầy đủ, xác nội dung
Kĩ diễn đạt( giới hạn kĩ diễn đạt dạng ngôn ngữ viết văn( gồm nhiều ph-ơng diện)
+ Kĩ viết chữ sử dụng kí hiệu thuộc chữ viết, cần viết quy định chữ viết:
ChÝnh t¶ ViÕt hoa
ViÕt tõ nc/ ng vÒ vËn dụng dấu câu hay kí hiệu chữ viết khác& với trình bày văn
+ K dùng từ cho đúng& hay Đúng hình thức cấu tạo
§óng vÒ nghÜa
Đúng đặc điểm ngữ pháp( Thể kết hợp với từ khác để cấu tạo cụm từ câu)
Đúng sắc thái biểu cảm& phong cách ngôn ngữ chung viết đồng thời sử dụng cách sáng tạo, có tính nghệ thuật đạt hiệu giao tiếp cao
+ Kĩ đạt câu cho câu theo quy tắc cấu tạo câu tiếng việt, đáp ứng đợc nhiệm vụ mục đích giao tiếp chung văn, đồng thời nội dung ý nghĩa tong câu thể xác rõ ràng nội dung định biểu đạt phù hợp với nguyên tắc chung nghệ thuật t ng-ời
(8)Dùng từ đợc gọi hay?
Trong văn cần có yêu cầu nµo?
đơn vị lớn văn( Đoạn, mục, phần) tổ chức lên toàn văn( Bài văn)
+ Kĩ tách đoạn văn liên kết đoạn mục phần văn, kĩ đặt đề mục tên đề cho văn
2) Một số yêu cầu diễn đạt văn viết - Cần diễn đạt sáng gãy gọn
- Cần diễn đạt cho chặt chẽ, quán, không MT - Cần diễn đạt ngắn gọn, giản dị, trách cầu kì, sáo rỗng - Cần diễn đạt phù hộ với phong cách ngôn ngữ văn
3) Phân tích chữa số loại lỗi diễn đạt Trong việc viết văn, mắc lỗi diễn đạt phơng diện khác
a) Diễn đạt tối nghĩa, quan lạc
VD: Trong gia đình bị tan nát, bọn sai nha hoành hành, hách dịch đem Vơng Ông, vơ vét cải cho đầy túi tham, Nguễn Du vạch mặt thật chúng địa vị đồng tiền đổi trắng thay đen, đồng tiền tác oai tác phúc hãm hại ngờ dân lơng thiện để làm giàu cho lũ quan nha, thật vô liêm sỉ VD mắc nhiều lỗi:
- Quan hệ ý nghĩa phần từ ngữ( Trong gia đình bị tan nát…)& CN(Nguyễn Du) -> Không phù hợp
- Phần:” Trên địa vị đồng tiền đổi trăng thay đen”-> Rất tối nghĩa
- Sai h×nh thức cấu tạo cụm từ Tác oai tác phúc( Phải tác oai tác quái)
- Từ H·m h¹i”-> Dïng tõ sai
- Phần” thật đồ liêm sỉ”-> khơng có quan hệ ý nghĩa rõ ràng với phần
Cã thÓ sưa ch÷a nh sau:( Xem SGV)
b) Diễn đạt dài dịng,lủng củng,” dây cà dây mng”
VD: Qua c/đ l văn thơ Nguyễn Trãi cho thấy ơng có lòng yêu nớc căm thù giặc sâu sắc với tất đất nớc, nhân dân ơng nghĩ nh mà nguyện hết lòng, sức cứu nớc, giúp dân với c/đ thơ văn ông vũ khí sắc bén quân thù phải khiếp sợ mãi lu lịch sử đất nớc ta
Lỗi:
- Câu dài, lủng củng, lằng nhằng ý
- Phn u khụng phân định rõ ràng giữ Tngữ CN - Trật tự xếp phần” Với tình cảm đất nớc, nơng dân nghĩ nh mà nguyện …cứu nớc giúp dân”-> không mạch lạc
- Từ” với”-> dùng lần câu không làm cho quan hệ ý nghĩa câu không đợc phân nh rừ rng
-> Có thể chữa cách ngắt thành nhiều câu chữa từ ngữ cần thiÕt nh sau( Xem SGV)
c) Diễn đạt có mâu thuẫn, khơng qn
(9)Tg sóng vỗ vào thân thuyền rì rầm nghe nh nhạc vô tận biển ngân nga nh lời tâm Những khuôn mặt rám nắng, cách tay gân guốc, bắp thịt cuồn cuộn khẩn truowng chuẩn bị nhổ leo lên đờng Lỗi:( nhiều lồi)
- Sù triĨn khai ý cã nhiỊu MT: + Câu đầu: Nói khơi
+ Câu cuối: Lại cho biết chuẩn bị nhổ leo + Đêm bng xuống mà cịn thấy rõ đờng viền cờ đỉnh cột buồm, thấy rõ khuôn mặt rám nắng, cánh tay gân guốc, bắp thịt cuồn cuộn, vũ trụ yên tĩnh, vắng lặng, không tg động, nhng lại miêu tả tg phần phật cờ, tg vỗ sóng…
- Sự tg tg cá nhân ngời viết không với BT” ĐTĐ cá”- Huy Cận-> Chữa: ( SGV)
d) Diễn tả không quan hệ lập luận
VD: Quan lại tham nhũng bóc lột nhân dân Chính mà tên quan xử kiện bắt cha em Thúy Kiều sau vơ vét cải nhà Vơng ễng
Lỗi:
- on dựng hình thức thể lập luận” Chính thế”, nhng quan hệ ý nghĩa câu trớc câu sau không quan hệ luận kết luận: Câu đầu nguyên nhân kết luận câu sau
- Phần sau cha diễn đạt rõ ý -> Chữa(SGV)
e) Diễn đạt rời rạc, t mnh, thiu s liờn kt VD:SGV
Lỗi:
- Các ý đoạn không mạch lạc, thiếu liên kết + Câu đầu giới hạn tác phẩm”Sống mịn” + Nhng sau số câu lại nói nhân vật tác phẩm khác: nhân vật Hộ
- ý đoạn văn lộn xộn: Từ tác phẩm nhẩy sang tác phẩm khác
- Giữa câu thiếu chuyển ý nên thiếu gắn kết với
-> Chữa: ( SGV) g) Diễn đạt trùng lp VD: SGV
Lỗi:
- Đoạn văn có 10 câu nhng ý trùng lặp câu: 2, 5, 6, 9-> Chữa: ( SGV)
h) Diễn đạt sáo rỗng VD: SGV
i) Diễn đạt vụng về, thô thiển VD: SGV
k) Diễn đạt không phù hợp với phong cách ngôn ngữ viết văn
VD: SGV II Thùc hµnh
1) Phân tích chữa lỗi diễn đạt đoạn văn sau:
a) C¶nh vËt BT” “
(10)b) NguyÔn Tuân sáng tạo
- Li: Din t ti ngha khụng rừ rng
Ngày soạn: 27/11 Ngày dạy:
Ký duyÖt:
Tập luận phơng thức biểu đạt& vận dụng tổng hợp phơng thức
biểu đạt văn
Hoạt động
GV HS Nội dung kiến thức cần đạt
TiÕt 2:
I Khái quát biểu đạt phơng thức biểu đạt 1) Khái niệm
- Con ngời sống mà không trao đổi ý nghĩ, cảm xúc với ngời xung quanh lời nói chữ viết Và khơng khơng muốn t tởng tình cảm đợc hởng cách thật đắn đầy đủ Việc tỏ rõ cho ngời thấy đợc t tởng tình cảm nh gọi tình đạt
+ Muốn biểu đạt, trớc hết, cần phải có ý nghĩ, tình cảm có niềm mong muốn, khát khao đợc bày tỏ ý nghĩ, tình cảm với ( nhiều) ngời
VD: Lời tỏ tình chàng trai ca dao:” Tát n-ớc… Hơm qua tát nớc đầu đình
Bỏ quên áo cành hoa sen…” Nội dung bày tỏ phải chân thực, phong phú, đẹp đẽ, mạnh mẽ, thiết tha khơng biểu đạt khơng thể thành công
- Tuy nhiên lúc biểu đạt đợc hết điều mà thấy lí thú cho ngời khác nghe
- Vì địi hỏi ngời biểu đạt phải nắm vững sử dụng phơng pháp, cách thức biểu đạt thích hợp -> gọi phơng thức biểu đạt
2) Các phơng thức biểu đạt
- Tự sự, mtả, biểu cảm, NL, thuyết minh II Một số phơng thức biểu đạt
1) Tù sù
- Là thuật lại, kể lại diễn biến việc Hoặc khác họa tính cách nhân vật nêu lên nhng NT sâu sắc, mẻ chất ngời sống Trong thực tế không cha lần tự
VD: Kể câu chuyện trải t tởng tg nhằm mong muốn ngời đọc, ngời nghe thích thú nh
- Muốn ngời kể chuyện, trớc hết phải xây dựng cho câu chuyện cốt truyện chân thực, hợp lí, hấp dẫn, tổ chức kiện cho thu hút đợc ý ngi c( ngi nghe)
* Các thành phần cèt trun:
(11)GV kĨ GV kĨ
Tự nhằm mục đích gì?
Khi sử dụng miêu tả phải đạt yêu cầu nào?
của nhân vật… Trớc xảy MT, xác định đột biến khác)
VD: Nh©n vật CP( đoạn đầu)
+ Khai on( tht nút): Nêu SK mở MT, KĐ hay đột biến khác
VD: Tríc vµ sau ChÝ tï
+ Phát triển: Các MT, XĐ… đợc triển khai theo thời gian bề rộng để ngày trở nên căng thẳng, ngày có sức thút ngời đọc( ngời nghe) VD: MT XĐ cq BK
+ Đỉnh điểm( cao trào): Các MT, XĐ…đợc đẩy lên tới mức cao nhất, chuẩn bị cho kết thúc
VD: CP giÕt BK
- Chú ý: Đây mơ hình Khơng phải cốt truyện tác phẩm tự bắt buộc phải có đầy đủ thành phần thành phần lúc đợc xếp theo thứ tự VD: Chiếc lợc ngà- Nguyễn Quang Sáng
- Con ngời tìm đến hoạt động tự để khắc họa tính cách làm cho tính cách đợc khắc họa tạo ấn tợng, cảm xúc& suy nghĩ sâu sắc ngời đọc, ngời nghe
+ Vì phải trọng khâu xây dựng nhân vật - Tự đòi hỏi ngời thuật chuyện phải tải tới ngời nghe t tởng sống
- Tự đòi hỏi ngời thuật chuyện biến câu chuyện theo ngụi k thớch hp
2) Miêu tả
- Là dùng ngôn ngữ phơng tiện NT làm cho ngời khác hình dung đợc cụ thể vật, việc giới nội tâm ngời
- Miêu tả đem lại hình ảnh khiến ngời nghe ( ngời xem) cảm thấy nh gặp ngời, nghe thấy âm thanh, nhìn cảnh sắc, có cịn tg nh chạm đợc tay vào nhân vật
VD: - TiÕng h¸t nh tiÕng h¸t xa - Năm gian nhà cỏ thấp le te
- Đá ngũ sắc long lanh nh gÊm dƯt … + ChÝnh x¸c
+ Làm bật nét riêng đối tợng VD: SGV
- Phải quan sát kĩ ngời sù vËt 3) BiĨu c¶m
- Biểu cảm nhu cầu ngừơi sống Bởi thực tế sống ln ln có điều khiến tâm hồn ta dung động muốn bộc lộ với ngời khác
- C¶m xóc cđa ngời viết phải chân thành, xuất phát từ thực
- Khi vận dụng phải tìm cách nhìn, cách cảm xúc độc đáo, để thu hút ngời nghe ngừơi đọc
4) ThuyÕt minh
- Là hoạt động mà ngời thờng xuyên tiến hành đời sống Ngời ta tìm đến phơng thức thuyết minh cần cung cấp, giới thiệu, giảng giải tri thức vật, tợng ú
(12)Yêu cầu thuyết minh gì?
Mun t c tớnh hp dn m khơng tính chuẩn xác cần phải làm gỡ?
Có dạng kết cấu văn thuyết minh?
ngêi
- Tính khoa học, kết cịn phải hay, hấp dẫn + Tìm đến đề tài đặc sắc chi tiết bất ngờ, đặc sắc ND
VD: SGV
+ Làm giảm bớt khô khan, trìu tợng câu chuyện, chi tiết cụ thể so sánh thú vị bất ngờ
VD: SGV
+ Lời văn sinh động, gợi cảm xúc nh hùng tráng, trang nghiêm thơ mộng hay hóm hỉnh
VD:
- Phải có khả phát kéo léo diễn đạt, nắm đợc hình thức kết cấu phơng pháp thuyết minh
- Cã d¹ng:
+ Kết cấu theo trình tự tháng : Năm tháng + Kết cấu theo trình tự
+ KÕt cÊu theo tr×nh tù NT
+ Kết cấu theo trình tự tổng hợp phân tích + KÕt cÊu theo tr×nh tù chđ u- thø u 5) NghÞ luËn
- Xem SGV
III Vận dụng tổng hợp phơng thức biểu đạt Ngày dạy:
Ký duyÖt:
Một số vấn đề văn học dân gian việt nam qua nhng tỏc phm trong
chơng trình ngữ văn 10 A- Mục tiêu học:
- Nm đợc đặc trng văn học dân gian học, hiểu õ vị trí, vai trị giá trị to lớn nội dung nghệ thuật văn học dân gian mối quan hệ với văn học viết với đời sống văn hóa dân tộc
- Bớc đầu biết đọc hiểu TP văn học dân gian theo đặc trng thể loại Biết phân tích vai trị, tác dụng văn học dân gian qua tác phẩm học
- Trân trọng yêu thích tác phẩm văn học dân gian dân tộc.Vận dụng vào tác phẩm thĨ
B- Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGV, thiết kế học C- Cách thức tiến hành
- Tổ chức dạy học theo hình thức đọc- hiểu - Tích phân với luận văn
Hoạt động
GV HS Nội dung kin thc cn t
Nêu thể loại văn học dân gian?
I Nhng c im chớnh số thể loại văn học dân gian học
1) Sư thi d©n gian:
a) Định nghĩa: Những tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn ngữ có vần nhịp, xây dựng hình tợng nghệ thuật hồnh tráng, hào hùng để kể nhiều nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng dân gian thời cổ đại b) Đặc điểm
(13)VD: ADV vµ MC – TT
VD: TÊm C¸m
cộng đồng TĐ
-NT: Ngơn ngữ trang trọng, giàu nhịp điệu, giàu hình ảnh, sử dụng phơng pháp so sánh phóng đại đạt hiệu thẩm mỹ cao, đậm đà màu sắc dân tộc
2) TruyÒn thuyÕt:
a) Định nghĩa: Những tác phẩm tự dân gian kể lịch sử ( có liên quan đến lịch sử) theo xu hớng lí tởng hóa, qua thể ngỡng mộ tôn vinh nhân dân ngời có cơng với đất nớc, dân tộc cộng đồng dân c vùng
b) Đặc điểm
- L mt cỏch gii thích nguyên nhân việc nớc Âu Lạc nhằm nêu lên học lịch sử tình thần cảnh giác với kẻ thù giữ nớc, cách xử lý đắn mối quan hệ cá nhân với cộng đồng
- Hình tợng nhân vật( ADV, RV, MC, TT) mang nhiều chi tiết h cấu nhng bảo đảm phần cốt lõi lịch sử 3) Truyện cổ tích:
a) Định nghĩa: Những tác phẩm tự dân gian mà cốt truyện mà hình tợng đợc h cấu có chủ định, kể số phận ngời bình thờng xã hội, thể tinh thần nhân đạo lạc quan NDLĐ
b) Đặc điểm:
- S bin húa Tấm-> Thể sức sống, sức chuỗi dạy mãnh liệt ngời trớc vùi dập kẻ ác-> Chứa đựng triết lí dân gian thất thắng thiện ác
MT XĐ khúc xạ MT& XĐ g® phơ q thêi cỉ
Nghệ thuật : Kĩ miêu tả chuyển biến nhân vật Tấm từ yếu đuối, thụ động đến kiên quyết, chủ động đấu tranh giành lại quyền sống& quyền hởng hạnh phúc đáng
4) Trun cêi
a) Định nghĩa: Những tác phẩm tự dân gian ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể việc xấu, trái tự nhiên sống, có tác dụng gây cời, nhằm mục đích giải trí, phê phán
b) Đặc điểm - Tam đại gà
+ Phê phán dốt nát thói sĩ diện ơng thầy đồ( dốt cố che đậy lộ ra, thờng làm trò cời cho thiên hạ)
+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật thơng qua tình liên tiếp xảy ra, trình giải tình huống, dốt thầy đồ dần tự lộ
- Nhng nã ph¶i hai:
+ Phê phán tham nhũng thể qua tính mặt quan lại địa phơng xử kiện
+ NT kết hợp cử với lời nói( gây cời) có xử dụng lối chơi chữ động đoán nhân vật 5) Ca dao:
a) Định nghĩa: Những lời thơ chữ tình dân gian, thờng kết hợp âm nhạc diễn xớng, đợc sáng tác nhằm diễn tả giới ni tõm ca ngi
b) Đặc điểm:
* Chùm ca dao than thân, yêu thơng t×nh nghÜa
(14)GV kĨ:
phận, cảnh ngộ hoàn cảnh yêu thơng, chung thủy họ quan hệ bạn bè, TG mối quan hệ với xóm làng, quê hơng, đất nớc
- Bộc lộ vừa chân thành, vừa tinh tế, kín đáo qua NT diễn đạt giàu hình ảnh, đậm màu sắc dân tộc dân dã ca daddach
* Chïm ca dao hµi híc
- ND: Tác giả cời giải trí, tác giả cời tự hào, tác giả cời châm biêm, phê phán, qua thể lịng u đời, TL lạc quan, triết lí sống lành mạnh ngời lao động
- Những đợc bộc lộ lỗi diễn đạt thơng minh, hóm hỉnh
II Những giá trị văn học dân gian qua tác phẩm học
1) Giá trị nội dung
- Phn ỏnh chõn thực sống lao động, chiến đấu để dựng nớc giữ nớc dân tộc
VD: Trong ADV vµ MC – TT
- ThĨ hiƯn truyền thống dân chủ tinh thần nhân văn nhân dân
VD: Trong Tấm Cám
- Bộc lộ đời sống tâm hồn phong phú, tinh tế& sâu
sắc nhân dân( yêu đời, lạc quan, yêu thiện, đẹp sống, căm ghét xấu, độc ác, sống tình ngời, thủy chung)
VD: Bộc lộ + Tình yêu quê h¬ng
“ Anh anh nhớ quê nhà …” + Tình u đơi lứa:
“ Bây mận…” “ Hôm qua tát nớc…” + Tình yêu lao động
Kéo lên căng buồm ta lái - Tổng kết tri thức, kinh nghiệm
của nhân dân vỊ mäi lÜnh vùc mèi quan hƯ gi÷a ngời với
tự nhiên, XH& thân 2) Giá trị nghệ thuật
- Xõy dng đợc nhng mẫu hình nhân vật đẹp, tiêu
biĨu cho truyền thống quy báu dân tộc VD: Đam San tiêu biểu cho tinh thần bất khuất, chiến
đấu dũng cảm ngời anh hùng hạnh phúc cộng đồng; ADV dù bị thất bại trớc âm mu Triệu Đà tiêu biểu cho tinh thần bất khuất dân tộc
Tấm: Tiêu biểu cho lòng yêu đời, ham sống ngời lao động bị áp XH cũ
(15)những thành tựu ngôn ngữ nghệ thuật mang đậm đà sắc dân tộc mà hệ sau cần học tập phát huy
III Vai trò tác dụng văn học dân gian đời sống tinh thần XH& văn học dân tộc
1) Vai trò tinh thần đời sống tinh thần xã
héi
- Văn học dân gian nêu cao học phÈm
chất tinh thần, đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân
téc
+ Tinh thần nhân đạo + Lòng lạc quan
+ ý chí đấu tranh bền bỉ để giải phóng ngời khỏi bất cơng
+ ý chí độc lập tự cờng
+ Niềm tin bất diệt vào thiện… - Văn học dân gian góp phần quan trọng bồi dỡng cho ngời tình cảm tốt đẹp, chách nghĩ, lối sống tích cực lành mạnh
2) Vai trò, tác dụng văn học d©n gian
- Nhiều tác phẩm văn học dân gian trở thành mẫu mực NT TĐ qua mà NV cần học tập để sáng tạo nên tác phẩm có giá trị
VD: Nguyễn Du, HXH, ĐTĐ, NK, TX,THữu -> có tiếp thu sáng tạo văn học
dõn gian sáng tạo - Văn học dân gian mãi nguồn nuôi dỡng, sở văn học viết phơng diện đề tài, thể loại, văn liệu… IV Một số lu ý phơng pháp đọc hiểu văn học dân gian
- Nắm vững đặc trng thể loại lẽ không nét độc đáo tác phẩm văn học gian dân cụ thể lại vợt khỏi đặc trng thể
loại Cần lấy đặc trng chung thể loại làm để đọc- hiểu tác phẩm cụ thể
- Muốn đọc hiểu xác tác phẩm văn học dân gian, cần đặt vào hệ thống văn tơng quan thích ứng( đề tài, thể loại, cách diễn đạt) VD: SGV
- Trong trình sinh thành, biến đổi, lu trờng, tác phẩm ln gắn bó mật thiết& phục vụ trực tiếp cho hình thức sinh hoạt cộng đồng khác nhau(gia đình, xã hội,…) ND
VD: SGV
(16)Tiết : 19+20 Ngày soạn: 20.12 Ngày dạy:
Ký duyệt:
sự thự hành viết đoạn văn tự sự A- Mục tiêu học
- Giúp học sinh củng cố kiến thức KN,ND& nhiệm vụ đoạn văn văn tự từ viết đợc đv tự
B- Ph¬ng tiƯn thùc - SGK, SGV, tham khảo - Thiết kế học
C- Cách thức tiến hành
- Tổ chức dạy học theo hình thức hỏi đáp - Tính phân với GV
Hoạt động
GV HS Nội dung kiến thức cn t Mun vit c
đoạn văn tự trớc hết phải hiểu tự sự?
Đoạn văn văn tự có đặc điểm gì?
Ngời viết phải làm để viết tốt đoạn văn tự sự?
Yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK
I Kh¸i niƯm
- Tự câu chuyện kể ngời đó, vật hay kiện
Trong văn tự sự, đoạn văn thờng có câu nêu ý khái quát-> gọi chủ đề: Các câu khác diễn đạt nhng ý c th
- Mỗi văn tự gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác
+ Đoạn mở bài-> Giới thiệu câu chuyện
+ Đoạn thân bài-> Kể diễn biÕn sù viÖc chi tiÕt
+ Đoạn kết bài-> Tạo ấn tợng mạnh với suy nghĩ, cảm xúc ngời đọc
-> ND đoạn văn khác nhau( cách tả ngời, kể việc) nhng có chung nhiệm vụ thể chủ đề kĩ nng bn
II Cách viết đoạn văn văn tự
- Trc vit kể chuyện, Cần suy nghĩ, dự kiến đoạn văn mở bài& đoạn văn kết để văn vừa chặt chẽ, vừa có sức lơi hấp dẫn ngời đọc
Đoạn mở đầu kết giống đối tợng trình bà( tả cảnh, ngời) khác
nhau( Đầu-> cảnh, Kết-> tả ngời) Nhng dù giống hay khác đọan văn mở bài& kết văn tự phải ứng với nhau& phải tập trung vào nhiệm vụ dẫn dắt câu chuyện, làm bật chủ đề, t tởng mà văn cần thể
- Trong văn tự sự, đoạn văn có nhiệm vụ riêng có vị trí thích hợp nhằm giới thiệu miêu tả vật dẫn dắt việc, tạo hấp dần cho ngời đọc - Muốn viết đoạn văn văn tự sự, ngời viết cần huy động lực quan sát, tởng tợng vốn sống… Sau vận dụng kĩ miêu tả, kể chuyện, biểu cảm… để hoàn chỉnh đoạn văn viết, dùng câu chủ đề để nêu ý bao trim sau viết câu thể nội dung cụ thể
VD:
- Trong văn tự sự, ngời viết cần quán kể Nếu văn dùng kể đoạn văn mở đầu đoạn cần trì ngơi kể Có nh văn tự chặt chẽ, logic, hấp dần thuyết phục ngời đọc
III LuyÖn tËp
(17)Cho HS viết đoạn văn theo nhãm
dặn”để thể rõ tâm trạng cô gái?( nhóm 1) Từ BT” Kiều lầu nhng bích” Hãy viết đoạn văn( nhóm 2)
3 Viết đoạn văn tả cảnh TN theo chủ đề tự chọn( nhóm 3)
4 Viết đoạn KN sâu sắc em( nhóm )
TiÕt:21-> 27 Ngày soạn: 28/12 Ngày dạy:
Ký duyệt:
Thực hành phong cách ngôn ngữ Ngữ biện pháp tu từ có chơng trình ngữ văn 10
A- Mục tiêu học
- Củng cố rèn luyện thêm kiến thức kĩ sử dụng ngôn ngữ
- Cho HS thấy& nắm vững BPTT có chơng trình văn học
B- Phơng tiện thực hiƯn - Tham kháa SGK - ThiÕt kÕ bµi häc C- Cách thức tiến hành
- GV t chức dạy học theo phơng thức kết hợp trao đổi thảo luận thực hành
D- TiÕn tr×nh lên lớp Kiểm tra cũ
(18)Lấy VD phân tích?
Vậy BPTTTV?
Học sinh nêu lên khái niƯm vỊ so s¸nh
Theo em thÊy biƯn ph¸p so sánh có tác dụng gì?
I Biện ph¸p tu tõ tõ vùng
VD: NÕu chóng ta nãi víi
- Nµy cËu, vên nhà cậu có gì? - Vờn nhà tớ trång toµn mËt
- nhà tớ lại tồn đào Nhng nhà cậu có hoa hồng
Những từ nh: “mận, đào”thì đợc dùng với nghĩa gốc cách bình thờng Thế nhng hình ảnh đào, mận đợc t vo ca dao:
VD: Tiện Vên hång
->Thì câu biến đổi trở thành biện pháp tu từ có hiệu nghệ thuật rõ rệt
=>Là cách thức sử dụng ,biến đổi đơn vị từ vựng cách sáng tạo để chúng đạt đến đặc trng ngôn ngữ văn chơng
II C¸c biƯn ph¸p tu tõ So sánh
VD1: - Đen nh cột nhà cháy ( B tô đậm A ) A B
- §en nh cđ tam thÊt A B
VD2: Lïn nh nÊm ; §Đp tùa tranh A B A B Ngêi b»ng c¸i kĐo
A B
Bạn Tuấn mặt chẳng khác bố A B
A đợc so sánh, B dùng để so sánh B đợc xem biết, quen thuộc nhờ B mà câu ta hiểu rõ thêm A
* Khái niệm: So sánh đối chiếu svật A B có giống A svật cha biết có cha rõ, cần làm bật lên B svật biết nhờ B mà ngời đọc ngời nghe biết A hoc hiu thờm A
- Tác dụng: văn chơng chức nhận thức => so sánh chủ yếu tăng thêm tính gợi hình ảnh, tính truyền cảm
VD1: Ngêi b»ng c¸i kĐo A B
(A nêu đợc cha đủ hiệu cần thiết B làm tăng thêm hiệu cho A)
VD2: “Con rùa xuống sông đội đá, lên chùa đội bia “ (Gợi cho ngời đọc ngời nghe nỗi thơng cảm ngời phụ nữ thời phong kiến, xã hội , gia đình lễ giáo đè nén áp )
Èn dơ
VD1: Thun…… A
BÕn B
Thuyền (A) để ngời trai sống ngời ta thấy ngời trai thơng hay đi Bến – ngời gái (B) Trên sở A B giống ->gọi ẩn dụ
VD2: Trời nóng nh đổ lửa A B
(19)Em hiểu ẩn dụ nhân hoá?
So sánh với ẩn dụ nhân hoá?
Có hoán dụ ? Vậy A gì? Thế hoán dụ?
Vì sao?
Theo em giá trị hoán dụ gì?
so sánh lại thành: “trời đổ lửa “-> “nóng” =>so sánh ngầm, so sánh rút gọn vế đợc so sánh A
* Khái niệm: ẩn dụ biện pháp dùng từ hay cụm từ vốn dùng để svật B (đồ vật, ngời, trạng thái, tính chất, hoạt động…) để svật Avì A B có nét giống
T theo b¶n chÊt cđa A vµ cđa B mµ Èn dơ cã thể chia thành loại nh sau:
a) ẩn dụ nhân hoá VD: Em tởng giếng nớc sâu Em nối sợi dây dài Ai ngờ giếng cạn Tiếc hoài sợi dây
=> Lấy tên gọi ngời để gọi tên svật, tợng ngời
b) ẩn dụ vật hoá
VD1: Đánhkhông kình ngạc Đánh chim muông => Đều ẩn dụ vật ho¸
VD2: Trên cao………… đít vịt Dới sân ………… đầu rồng
=>Lấy tên gọi svật, tợng ngời để ngời
Ho¸n dơ
VD1: áo chàm : ngòi dân việt bắc (đi đồi ) gọi hoỏn d
VD2: Bàn tay ta làm nên tất c¶ B
Có sức ngời sỏi đá thành cơm B B - Có hoán dụ ->Đây B
+Bàn tay -> Lao động
+Sỏi đá ->Đất xấu khô cằn +Cơm ->cái nuôi sống ngời
* Khái niệm: Là phơng thức lấy từ ngữ svật B dùng để svật A, khơng phải B giốngA mà A B th-ờng gần nhau, đôi với thực tế kết VD: áo chàm đa … B- áo chàm
B =>
Bµn tay…… A- Đồng bào miền núi Vì áo chàm ngời dân miền nói thêng hay mỈc
- Giá trị : Giá trị nghệ thuật hốn dụ tính chất tiêu biểu, đại diện B Một svật đợc biểu thị nhiều hoán dụ khác hốn dụ nêu bật lên phong diện tiêu biểu cho svật
VD: “ Ngêi “cã thÓ gäi b»ng rÊt nhiỊu tõ nãi vỊ vÞ trÝ c¸c lÜnh vùc
Vị trí tổ chức (chân: bóng đá , chân ) Nói tài (tay cờ, đàn,văn nghệ, trẻ )
=>VËy từ nh : chân,tay, ->là từ hoán dụ Cờng điệu
VD: - Ngon cực kì! - Tuyệt lắm!
- Đẹp hết ý!
(20)Em hiĨu thÕ nµo lµ cêng điệu?
Biện pháp cờng điệu có tác dụng gì?
=> Là dùng từ ngữ có ý nghĩa tơ đậm, phóng đại, cờng điệu vật lên (Khơng sống hàng ngày ta nói mà văn chơng sử dụng nhiều Nói văn chơng gọi nói tu từ
VD: - Thuận vợ ……tát biển đông cạn Cổ tay em trắng lại tròn
Để cho gối mịn bên Nhác trơng thấy dáng anh ăn chút lạng ớt nh đờng Tác dụng: Tô đậm vật lên Điệp ngữ
VD: Ôi Kim Lang! Hỡi Kim Lang ->Tăng sức biĨu c¶m
*)Kniệm : Lặp lại từ ngữ cõu tng
Dới sân ông cử ngỏng đầu rồng (ẩn dụ vật hoá ) 9) Gia tài em có bàn tay (Hoán dụ )
Em trao tặng cho anh từ ngày
B I) Vấn đề ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết sức biểu cảm tăng ý nghĩa lời nói
LỈp
VD1: Của ong bớm VD2: Củ ấu (có) sừng Đòn g¸nh (cã) mÊu B¸nh trng (cã) l¸
=>Là lặp lại cấu tạo ngữ pháp câu khác Ta nhận biết dễ dàng qua lặp lại số từ ngữ, hay đối xứng ý
C©u hái tu tõ
VD1: Vầng trăng xẻ làm đôi?
Đờng trần xẻ ngợc xuôi chàng? -> Câu hỏi đặt nhng không cần trả lời III Thực hành
Em h·y ph©n tÝch dới thuộc biện pháp tu từ nào?
1) a Và ánh sáng chớp hàng mi Tháng riêng ngon nh cặp môi gần b Thân em nh miếng cau kh«
Ngêi tham máng ngêi th« tham dày (so sánh)
2) a Đời ngời có mét gang tay (Èn dơ ) Ai hay ngđ ngày nửa gang b Đá mòn nhng chẳng mòn Tào khô nớc chảy trơ trơ
3) Thỉnh thoảng nàng trăng tự ngẩn ngơ(Nhân hoá ) Non xa khởi nhạt song mờ
4)
a Thân em nh h¹t ma sa
Hạt rơi xuống giếng,hạt vào vờn hoa(so sánh ) (Hạt vào đài cát ,hạt rộng cày )
b Thân em nh đài bi
Ngày dÃi nắng, nằm dầm sơng 5) Em nh quế rừng (ẩn dụ) Thơm tho biết ,ngát rừng hay 6) () Giúp em thúng xôi vò Một lỵn…
(21)Hoạt động giao tiếp ngời diễn vơ vàn tình phong phú nhng khái quát thành số phạm vi chủ yếu sau:
Đôi chăn em đắp, …
Giúp em quam tám tiền cheo 7) Đẹp tựa tranh (so sánh ) 8) Trên cao bà đầm ngồi đít vịt
1> Các hình thức sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp : Dạng nói dạng viết
- Khi cha có chữ viết, ngời giao tiếp lời nói miệng, trực tiếp Hình thức giao tiếp đợc gọi dạng nói
- Sau đó, ngời tạo chữ viết để ghi lại lời nói miệng để vận dụng vào giao tiếp hồn cảnh khơng thể sử dụng lời nói miệng (khoảng cách khơng gian, giới hạn …….) => có dạng viết
VD: ViÕt th (do ngêi ë xa không thờng nói chuyện trực tiếp )
=> Nói viết có quan hệ chặt chẽ với nhau: hình thức giao tiếp ngời
2> Kh¸i niƯm
- Ngơn ngữ nói : Đợc dùng để tồn hệ thống phợng tiện ngôn ngữ đặc thù dạng nói hoạt động giao tiếp ( tiêu biểu ngôn ngữ đợc dùng giao tiếp hàng ngày )
- Ngôn ngữ viết : Đợc dùng để tồn hệ thống phợng tiện ngơn ngữ đặc thù dạng viết hoạt động giao tiếp (lĩnh vực:hành chính, khoa hoc, trị, xã hội
=> Nh vậy, khái niệm ngơn ngữ nói khơng đồng với dạng nói (…) Ngơn ngữ viết khơng đồng với dạng viết (…)
3> Thùc hành kĩ sử dụng ngôn ngữ nói viết BT1: SGV_tr50
BT2: SGV_tr51 BT3,BT4_tr51
II) Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
1>Cỏc phm vi hoạt động, giao tiếp hàng ngày, ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
a) Các phạm vi hoạt động giao tiếp giao tiếp hàng ngày
- Phạm vi đời sống sinh hoạt hàng ngày - Phạm vi đời sống trị xã hội
- Phạm vi hoạt động hành cơng vụ - Phạm vi hoạt đông khoa học
- Phạm vi thông báo chí
Cỏc phm vi giao tiếp sử dụng vốn ngôn ngữ chung nhng tính chất nội dung thơng báo t cách ngời tham gia giao tiếp, lựa chọn sử dụng ngơn ngữ có đặc trng riêng
b) Ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
- Ngụn ng sinh hot l ngôn ngữ sử dụng phạm vi giao tiếp hàng ngày nhằm mục đích trao đổi thơng tin, biểu thị cảm xúc, tạo lập củng cố quan hệ đời sống
2> Dạng lời nói, chức đặc điểm ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
(22)Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt có đặc trng nào?
Phân biệt khác phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ nghệ thuật?
- Dạng nói: Đây dạng chủ yếu ngơn ngữ sinh hoạt Dạng nói bao gồm kiểu : Đối thoại (rất phổ biến ) độc thoại (ít phổ biến )
- Dạng viết: Dạng viết đợc dùng ngời tham gia giao tiếp khơng có điều kiện vận dụng dạng nói lí mà khơng thích, khơng thể sử dụng lời nói trực tiếp Vì thế, lời nói hàng ngày dạng viết phổ biến (th từ, nhật kí, lu bút …) b) Chức đặc điểm ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
- Chức thông báo => trao đổi thông tin - Chức cá nhân => giao tiếp hàng ngày - chức xác
VD: SGV – tr 53
3> Đặc trng phong cách ngơn ngữ sinh hoạt Có đặc trng chủ yếu
* TÝnh thĨ:
- Ngời tham gia giao tiếp cụ thể với t cách, quan hệ xác định
+ Ai nãi (viÕt) + Nãi (viÕt) víi + Nãi (viết)
+Núi(vit) quan h (gia đình, xã hội, nghề nghiệp)
- Thêi gian, không gian cụ thể (nói viết thời điểm nào? đâu?)
- Mc ớch giao tip c thể (gắn với hoạt động, quan hệ sinh hoạt hàng ngày)
- Các yếu tố ngôn từ (từ ngữ ,mang tính cụ thể sinh động )
* Tính cảm xúc rõ rệt : ( biểu qua giọng điệu, cách dùng từ ngữ sinh động biểu cảm )
( )
* TÝnh c¸ thĨ
Thể dấu ấn cá nhân ngòi nói ngôn từ - Cách nói
- Cách lựa chọn ngôn ngữ - Giọng nói
=>qua ú ngi nghe nhận giới tính ,tuổi tác cá tính ngời nói
Chú ý :Tính cá thể hố lời nói phong cách ngơn ngữ sinh hoạt với tính cá thể hố ngơn ngữ nghệ thuật (sinh hoạt:manh tính tự phát,phản ánh đặc điểm tích cực tiêu cực ngời nói cịn ngơn ngữ nghệ thuật :ln phẩm chất nghệ thuật tích cực, tạo nên phong phú ,hấp dẫn ,biểu tài tác giả
4> Thực hành phong cách ngôn ngữ sinh hoạt BT1,2,3,4_SGK_tr56
III) Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật
1> Ngôn ngữ nghệ thuật, chức ngôn ngữ nghệ thuật, mối quan hệ phong cách ngôn ngữ nghệ thuật phong cách ngôn ngữ khác
(23)Cho häc sinh lµm BT1- tr 55
Ngơn ngữ nghệ thuật có đặc điểm khác so với ngôn ngữ khác?
Ngôn ngữ nghệ thut cú nhng c trng no?
Ngôn ngữ sử dụng phong cách ngôn ngữ khác :
+ Sinh ho¹t + ChÝnh luËn + B¸o chÝ
=> Cã thĨ cã tÝnh nghệ thuật(trong sáng,gợi hình ảnh, truyền cảm) nhng ngôn ngữ nghệ thuật thực
- Ngôn ngữ nghệ thuật khác với ngôn ngữ sinh hoạt, ngôn ngữ giao tiếp trị xà hội, giao tiếp hành chính, khoa học, báo chí chủ yếu chức
- Chức quan trọng ngôn ngữ nghệ thuật chức thẩm mĩ (xây dựng hình tợng nghệ thuật) - Trong tác phẩm văn chơng, nhà văn, nhà thơ không sáng tạo hệ thống kí hiệu Ngôn ngữ nghệ thuật khác với ngôn ngữ thông thờng mà sử dụng lại yếu tố hệ thống kí hiệu ngôn ngữ chung + Ngôn ngữ trực tiếp
+ Ngôn ngữ hình tợng thẩm mĩ 2> Đặc trng ngôn ngữ nghệ thuật Đặc trng :
+ Tính hình tợng + TÝnh trun c¶m + TÝnh cá thể hoá a) Tính hình tợng
- Đây thuộc tính quan trọng ngôn ngữ nghệ tht
- BiĨu hiƯn
+ Th«ng tin hình tợng nghệ thuật + Về phong c¸ch
+ VỊ t tëng + VỊ quan niƯm
+ C¶m xóc tác giả
- Tớnh hỡnh tng ca cỏc từ ngữ tác phẩm văn ch-ơng từ tác phẩm chứa đựng bình diện ngơn ngữ
+ Ngôn ngữ sở
+ Ngôn ngữ hình tợng ,thẩm mĩ VD: Trớc sau nµo thÊy bãng ngêi
Hoa đào năm ngối cịn cời gió đơng Từ “Hoa đào :
+ Hoa đào thực – hoa mùa xuân=>ngôn ngữ sở
+Tâm trạng khắc khoải Kim Trọng trở lại vờn thuý , nơi chàng dõi
Theo hình bóng ngời u=> ngơn ngữ hình tợng thẩm mĩ Vờn đào chứng kiến nỗi niềm đau đáu ,mong nghóng mừng hụt chàng kim đa tình VD: “Bánh trơi nớc”- Hồ xn hơng
b) TÝnh trun c¶m
- Qua hình tợng nghệ thuật, ngơn ngữ tác phẩm văn chơng tác động tới tình cảm ngời đọc qua nâng cao lực nghệ thuật thẩm mĩ -> thấu hiểu chất tâm hồn ngời, đời sống, vũ trụ ->nâng cao giá trị tinh thần tốt đẹp cá nhõn
(24)Xem yêu cầu sách ) a,b,c,d,e tr 60 tù chän
TiÕt :28->30 Ngày soạn :02.02 Ngày dạy:
Kí duyệt
Trớc lập dàn ý thông thờng phải tìm hiểu đề (xác định đề tài ) Vậy theo em
con ngêi , biÕt phÉn né tríc c¸i xÊu c¸i ¸c
Hay tg kêu chí phèo “ai cho ta lơng thiện “đánh thức nỗi day dứt k/v hoàn lơng xã hội mà xấu ác thống trị
c) TÝnh c¸ thĨ ho¸
- Mỗi tác giả cảm xúc, nghệ thuật tợng đời sống cách khác nhau->hình thành quan niệm , t tợng khác
(xem thêm) 3, Thực hành
BT1: Đọc văn sau thực yêu cầu tập
Thân em Bảy Rắn nát Mà em …
BT2: Những đặc trng ngôn ngữ nghệ thuật biểu thơ “Mời Trầu “của Hồ Xuân Hơng nh nào?
Qu¶ cau… Này Có phảỉ Đừng
Cách lập dàn ý luyện viết đoạn văn thuyết minh
A- Mc ớch Yờu cầu :
- Cho häc sinh biÕt c¸ch lËp dàn ý (bố cục )trớc viết văn thuyÕt minh
- Luyện thêm cho học sinh kĩ viết đoạn văn thuyết minh để từ viết tốt văn thuyết minh
B- Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ Bài
I Lập dàn ý văn thuyết minh
- Để biết đề tài yêu cầu vấn đề phạm vi trình bày
- Để lựa chọn lời văn phù hợp cho thuyết trình Có phần :
1) Mở bµi
- Nêu đợc đề tài , vấn đề cần thuyết minh
- Lựa chọn lời văn phù hợp để thu hút ý ngời đọc để họ nhận kiểu bn ang thuyt minh
2) Thân
- Tìm ý ,chọn ý để cung cấp cho ngời đọc tri thức mang tính khoa học , chuẩn xác xếp vào hệ thống mạch lạc
(25)sao phải xác định đề tài trớc lập dàn ý?
Dàn ý văn thuyết minh gồm có phần nào? Yêu cầu phần
Yờu cu học sinh xác định nêu ý kiến
GV gỵi ý
Một đoạn văn NLđợc coi tốt cần phải đạt yêu cầu nào?
đọc
3) KÕt bµi
- Tóm lợc ý vừa trình bày quan hệ với đề
- Tạo đợc cảm xúc, suy nghĩ lòng ngời đọc
* Cho đề tài thc hnh
VD: Giới thiệu tác gia văn häc (thut minh vỊ Ph¹m Ngị L·o )
LËp dµn ý : a) Më bµi
Giới thiệu Phạm Ngũ Lão + Thân + Sự nghiệp + Thời đại b) Thân
- T×m ý , chän ý :
+ Xuất thân thờng dân yêu nớc + Tình cờ gặp đợc Trần Hng Đạo
+ Lµm gia khách sau làm rể Trần Hng Đạo + Có nhiều công trạng ttrong kháng chiến chống quân Nguyên Mông
+ Yờu th ca v thớch c sỏch v sỏng tỏc
+ Tác giả thơ Tỏ Lòng (Thuật Hoài )nổi tiếng
- Sắp xếp theo ý: theo trật tự đảo ý lên trớc đợc, phải có đợc câu chuyển ý phù hợp lời văn liền mạch…
c) KÕt bµi :
- Khẳng định tài cống hiến to lớn Phạm ngũ Lão cho đất nớc
- Nêu suy nghĩ riêng rút học trách nhiệm bổn phận ngời tổ quốc … II Luyện tập viết on thuyt minh
*Yêu cầu :
- Phải tập trung làm rõ ý trung tâm, chủ đề cốt lõi thống
- Có liên kết chặt chẽ logic với đoạn đứng trớc sau
- Cách diễn đạt phải sáng sủa, dễ hiểu, sáng - Giọng văn phải gợi cảm xúc tha thiết hùng hồn …
* CÊu tróc :
- Phải có câu luận điểm (ý đoạn văn )
- Cỏc ý nh (ph) ca on văn phải hớng vào làm rõ ý
- Có thể xếp ý nhỏ theo trình tự thờng khơng theo phản bác,chứng minh…,để làm tăng tính hấp dẫn đoạn văn
- Có thể có câu chuyển tiếp cho đoạn văn sau VD: Hãy viết đoạn văn thuyết minh thực cảnh đẹp vịnh Hạ Long
- Câu chủ đề :Cảnh tợng hùng vĩ vịnh Hạ Long cầu treo
- C¸c ý triĨn khai cã thể nh sau:
(26)Vậy đoạn văn thuyết minh cần có cấu trúc nh nào?
GV yêu cầu học sinh viết đoạn thuyết minh cảnh đẹp đất n-ớc
GVgỵi ý :
GVra thêm tập (có thể đọc số đoạn văn mẫu …
xanh
+ Những sợi dây cáp đồ sộ với khoảng cách đặn giữ chặt khối bê tụng nng c tn
+ Cây cầu cao ngang mái nhà ba tầng
+ Từ dới vịnh nhìn lên, ngời xe cộ nhỏ xíu nh đàn kiến nối qua cầu
- Kết đoạn :