THCS đọc HIỂU NGOÀI SGK

BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP ĐỀ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 NGỮ LIỆU Trích Hai mẹ hiến thận, Lan Anh, Báo Tuổi trẻ, ngày 31/5/2018 Trích tổng hợp rác thải nhựa báo Tuổi trẻ, Thanh Niên, Thời Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục, 2015 Theo Thu Thương, Baomoi.com Phong cách sống người đời, nhà báo Trường Giang, theo nguồn Internet Câu chuyện hai hạt mầm – Hạt giống tâm hồn Thời gian vàng, Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam Trích Cơ Tơ – Tuyển tập Nguyễn Tuân, tập 2, trang 460 Trích Mùa giáp hạt…, Nguyễn Trung Thành, Báo Giáo dục Thời đại số 100 Dẫn theo “Dạy trẻ làm việc nhà tốt cho học múa, võ … Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn…, NXB Hội nhà văn, 2016 Trích “Tiếng vọng rừng sâu” – Qùa tặng sống, NXB Trẻ Cánh diều tuổi thơ – Tạ Duy Anh, Tiếng Việt 4, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam Bài viết “Hoàng tử xiếc” Việt Nam cú nhảy sinh tử tác giả Hải Yến Những dịng nước huyền thoại, Ngàn năm bóng quê nhà, trang 81-82, NXB Quân đội Nhân dân Trích Biển đẹp, Vũ Tú Nam, Ngữ văn 6, tập Theo Cho mãi, Azim Jamal & Harvey McKinnon Mẹ, Trần Quốc Minh, Theo Thơ chọn với lời bình Quà tặng sống – Thu Quỳnh, Hạnh Nguyên dịch Trích Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa, Nguyễn Duy Lược trích Vài nét lời ăn tiếng nói Quảng Bình – Nguyễn Tú Sách kể chuyện hay … sách ca hát – M Gorki Bàn tay yêu thương - Mai Hương, Vĩnh Thắng – Quà tặng sống Sức mạnh thư cảm ơn - http://songtrongtinhyeu.blogsport.com Trích Bản thân giá trị có sẵn – Phạm Lữ Ân Trích “Họa sĩ tài giỏi nhất” -Pritchi.in Trích Tuyển tập câu chuyện Giáo dục nhân cách, NXB Văn hóa – Thơng tin Lịng người mênh mang, NXB Văn hóa thơng tin BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Trích văn "Giáo dục - chìa khóa tương lai”, Phê-đê-ri-cơ May-o Theo báo Giáo dục thời đại, Nghĩ tinh thần dân tộc trước dịch bệnh COVID - 19 Lỗi lầm biết ơn- Trích Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục Theo http://thanninhd.pgcdhauthanh.edu.vn “Chia sẻ trang”- Trích Câu chuyện tình dân tộc Việt mùa đại dịch từ virus Corona Hai biển hồ - Theo Qùa tặng sống Thái độ định thành công, NXB Tổng hợp TPHCM Phương Thảo, Bệnh lề mề, Ngữ văn Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016 Theo sách giáo khoa Ngữ Văn 9, tập 1, trang 40 Trích Bí thành cơng Bill Gates, Khâm Sài Nhân Theo Nghiêm Toản, Luận văn thị phạm Dẫn theo Ngữ văn Trích Chương 23 “Những lịng cao cả” Ét-môn-đô-đơ A-mi-xi Mẹ vắng nhà ngày bão - Tiếng Việt Trích “Cà phê” Sao Hỏa, Stephen Petranck, NXB Lao động Mèo xù, Bơ mà sống, NXB Văn học Bài phát biểu tạiHội nghị Thượng đỉnh Trái Đất Rio de Janneiro Câu chuyện “Chiếc bát vỡ” – Qùa tặng sống Báo Gia đình xã hội – Xuân Đinh Dậu 2017, trang 16 Trích Tư tích cực, Theo Tony Buổi sáng, đường băng Trích “Hạnh phúc” – Thanh Huyền Theo Băng Sơn, Dẫn theo Ngữ văn 11 Nâng cao Theo duonggcv.wordpress.com Trích Lũy tre, Tam ca, tr 10, NXB Hội nhà văn Trích Đi – Phạm Hải Bằng – Thơ Tình Du Mục Trích“Đi qua hoa cúc” – Nguyễn Nhật Ánh “Có giấc mơ lại tuổi học trị” - Đăng Tâm Trích tâm thư giáo Chu Ngọc Thanh, giáo viên trường THCS Hùng Vương Theo Câu chuyện hạt muối- vietnamnetVm, 17/06/2015 Trích Cái giá trang, Bác sĩ Võ Xuân Sơn báo vnexpressnet BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 Quà tặng sống - Thu Quỳnh Hạnh Nguyên dịch Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn năm 2012 Theo Tuốc-ghê-nhép, Ngữ văn 9, tập 1,trang 22 NXB Giáo dục Bà Tôi - Kao Sơn, dẫn theo nguồn http://baohinhbinh.org.vn Theo Quà tặng sống NXB Trẻ, 2013 Nguyên Hương, Trò chuyện với bạn trẻ, Ngữ văn 9, tập hai Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn “Có giấc mơ lại tuổi học trò” - Đăng Tâm M.Gorki, Dẫn theo Tạ Đức Hiền, Tập làm văn THPT Bản thân giá trị có sẵn - Phạm Lữ, Nếu biết trăm năm hữu hạn Cánh diều tuổi thơ - Tạ Duy Anh, Tiếng Việt 4, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam Theo Cho mãi, Azim Jamal & Harvey McKinnon Theo Quà tặng sống NXB Trẻ, 2002 Mẹ, Trần Quốc Minh, Theo Thơ chọn với lời bình Trích Mùa giáp hạt , Nguyễn Trung Thành Y Phương, Tôi đến lại, Văn học tuổi trẻ Trích Lối sống tối giản người Nhật, Sasaki Fumio Trích Tiếng Việt - Lưu Quang Vũ Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn năm 2012 Tríchthưcủathầy giáo VănNhưCươngHiệutrưởngTrườngTHPTLươngThếVinh,HàNội Cánh diều tuổi thơ - Tạ Duy Anh, Tiếng Việt tập Những mẩu chuyện thiếu nhi chọn lọc – NXB Kim Đồng, 2009 Trích lời hát Khát Vọng – Phạm Minh Tuấn Quà tặng sống, theo nguồn Internet BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP ĐỀ 1: Đọc kĩ đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: Giữa năm 2015, bà Lê Thị Thảo, mẹ Hòa, định tặng thận… […] Tháng 3-2016, Hòa lên bàn mổ để tặng thận cho người phụ nữ trạc tuổi mẹ Người nhận thận quê Hà Nam, bị suy thận nhiều năm cần ghép thận để tiếp tục sống […] Để tặng thận, từ định hiến tặng đến lên bàn mổ, bà Thảo phải 10 lần một xe máy từ Bắc Ninh bệnh viện Việt Đức Hà Nội để làm xét nghiệm Con gái bà Thảo vậy, cuối năm 2016 mẹ bà mời lên truyền hình để nói ý nghĩa việc hiến tặng mơ tạng, hai mẹ lại chở xe máy từ Bắc Ninh lên Hà Nội vội vã trở đêm… Nếu có hỏi chuyện hiến thận qua, bà phẩy tay cười: “Cứ nghĩ bình thường đi, bình thường với đi, tơi chẳng khỏe gì…” Và nhờ “bình thường” mẹ bà Thảo, có thêm hai gia đình hạnh phúc người thân họ khỏe mạnh trở lại Ở Bắc Ninh, gia đình bà Thảo vui vẻ Nỗi đau đớn ca đại phẫu thuật qua đi, bụng hai mẹ hai vết sẹo dài, chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà khơng băn khoăn phần thân thể Có lẽ bạn đọc nghĩ hai người kì lạ, gặp họ trị chuyện, chúng tơi thấy mẹ bà Thảo khơng kì lạ chút nào, họ muốn tặng quà cách vô tư để nhận lại thứ hạnh phúc tinh thần mà tơi khơng thể định danh được! (Trích Hai mẹ hiến thận, Lan Anh, Báo Tuổi trẻ, ngày 31/5/2018) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: Chỉ lời dẫn trực tiếp sử dụng đoạn trích Câu 3: Nỗi đau đớn ca đại phẫu thuật qua đi, bụng hai mẹ hai vết sẹo dài, chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà không băn khoăn phần thân thể a Xét mặt cấu trúc, câu thuộc kiểu câu gì? b Xác định nêu tác dụng phép tu từ sử dụng câu Câu 4:Có lẽ bạn đọc nghĩ hai người kì lạ, gặp họ trị chuyện, thấy mẹ bà Thảo không kì lạ chút nào, họ muốn tặng BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP quà cách vô tư để nhận lại thứ hạnh phúc tinh thần mà tơi khơng thể định danh được! a Xác định thành phần biệt lập có câu b Theo em, thứ hạnh phúc tinh thần mà người viết định danh gì? GỢI Ý: Xác định phƣơng thức biểu đạt đoạn trích Phương thức biểu đạt chính: Tự Chỉ lời dẫn trực tiếp đƣợc sử dụng đoạn trích Lời dẫn trực tiếp sử dụng đoạn trích: “Cứ nghĩ bình thường đi, bình thường với đi, chẳng khỏe gì…” Nỗi đau đớn ca đại phẫu thuật qua đi, bụng hai mẹ hai vết sẹo dài, chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà không băn khoăn phần thân thể a Xét mặt cấu trúc, câu thuộc kiểu câu gì? b Xác định nêu tác dụng phép tu từ đƣợc sử dụng câu a Câu ghép b Biện pháp tu từ sử dụng câu văn biện pháp so sánh Hai vết sẹo dài bụng hai mẹ (bà Thảo Hòa) so sánh chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà không băn khoăn phần thân thể - Tác dụng biện pháp so sánh: + Khẳng định giá trị vết thương mà hai mẹ phải chịu đựng + Hai vết sẹo chứng sáng rõ tinh thần làm việc thiện, sẵn sàng cho phần thân thể mà khơng cần đáp lại ⟹ Khẳng định tinh thần hiến dâng, biết sống người khác hai mẹ Có lẽ bạn đọc nghĩ hai người kì lạ, gặp họ trị chuyện, chúng tơi thấy mẹ bà Thảo khơng kì lạ chút nào, họ muốn tặng quà cách vô tư để nhận lại thứ hạnh phúc BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP tinh thần mà định danh được! a Xác định thành phần biệt lập có câu b Theo em, thứ hạnh phúc tinh thần mà ngƣời viết định danh gì? a Thành phần biệt lập câu văn là: Có lẽ - thành phần biệt lập tình thái b Thứ hạnh phúc tinh thần mà người viết định danh niềm hạnh phúc việc cho đi, tinh thần sẻ chia, biết sống người khác, biết yêu thương với số phận bất hạnh đời ĐỀ 2: Câu 1: (3,0 điểm) Em đọc hai văn sau thực yêu cầu bên dưới: Văn Báo cáo tạp chí Science cho thấy đến giới sản xuất khoảng 8,3 tỉ nhựa, 6,3 tỉ rác thải Và 79% 6,3 tỉ nằm bãi rác môi trường tự nhiên Nhựa sử dụng phổ biến tiện dụng, rẻ tiền, dễ chế tạo Tuy nhiên nhựa có hạn chế lớn lâu phân hủy, đồng nghĩa với việc rác thải nhựa gây nên thảm họa mơi trường khơng có cách giải Thời gian phân hủy tự nhiên số vật thể nhựa (đơn vị: năm) Trong đại dương, số lượng rác thải nhựa ước tính khoảng 150 triệu – nặng gần 1/5 khối lượng cá Các nhà khoa học dự báo với tốc độ gia tăng rác BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP thải nhựa nay, vào năm 2050, khối lượng rác thải nhựa nặng khối lượng cá Việt Nam quốc gia xả rác thải nhựa nhiều giới Tại Việt Nam, số lượng túi nilon, chai nhựa, ly nhựa, ống hút, hộp xốp,… sử dụng nhiều vượt trội so với nước khác Rác thải nhựa ảnh hưởng tiêu cực đến hệ sinh thái, làm ô nhiễm môi trường đất, môi trường nước, gây nguy hại cho nguồn lợi thủy hải sản tác động xấu đến sức khỏe người,… Văn Trước đe dọa rác thải nhựa, nhiều nước lên kế hoạch hành động Từ tháng năm nay, phủ Scotland đề xuất ý kiến việc cấm sản xuất, kinh doanh số sản phẩm làm từ nhựa Lệnh cấm góp phần giảm đáng kể lượng rác thải nhựa Tại Anh, loại hạt kim tuyến trang trí bị cấm sử dụng Việc tính phí với túi nhựa thực Theo số liệu thống kê Bộ Môi trường, Thực phẩm Các vấn đề nông thôn, nhờ việc tính phí này, thời gian qua, số lượng túi nhựa đưa vào sử dụng giảm tỉ Từ năm 2019, Đài Loan cấm sử dụng loại ống hút nhựa chuỗi cửa hàng thức ăn nhanh, sau tiến tới cấm hồn toàn việc cung cấp túi nhựa điểm kinh doanh Tại Việt Nam, số tổ chức xã hội phát động chiến dịch như: “7 ngày thách thức”, “Bớt vỏ chai, cứu tương lai”,… với mục tiêu thúc đẩy cộng đồng chung tay chống lại rác thải nhựa Trong thời gian qua, nhiều bạn trẻ Việt Nam tổ chức hàng loạt hoạt động nhằm giảm rác thải nhựa Các bạn mày mò thực dự án làm ống hút từ tre cỏ bàng, tái chế rác thải nhựa thành vật dụng có ích,…Chắc chắn hành động góp phần giúp môi trường trở nên xanh, đẹp (Hai văn tổng hợp từ báo Tuổi trẻ, Thanh Niên, Thời nay) a Dựa vào văn bản, cho biết tác hại rác thải nhựa sống b Tìm thành phần biệt lập sử dụng đoạn cuối văn c Chỉ mối liên hệ nội dung hai văn BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP d Theo em, giải pháp hiệu để giảm ô nhiễm rác thải nhựa nước ta nay? Vì sao? (Em lựa chọn giải pháp văn tự đề giải pháp khác Trả lời khoảng – dòng) GỢI Ý: Dựa vào văn bản, cho biết tác hại rác thải nhựa sống Tác hại nhựa sống: Lâu phân hủy, gây nên thảm họa với môi trường khơng có cách giải quyết: Rác thải nhựa làm ảnh hưởng tiêu cực đến hệ sinh thái, làm ô nhiễm môi trường đất, môi trường nước, gây nguy hại cho nguồn lợi thủy hải sản tác động xấu đến sức khỏe người Tìm thành phần biệt lập đƣợc sử dụng đoạn cuối văn Thành phần biệt lập: chắn – thành phần tình thái Chỉ mối liên hệ nội dung hai văn - Mối liên hệ nội dung hai văn bản: hai văn đề cập vấn đề rác thải nhựa: + Văn 1: Thực trạng tác hại khôn lường rác thải nhựa người môi trường + Văn 2: Giải pháp, kế hoạch hành động để hạn chế sử dụng rác thải nhựa nước Việt Nam Theo em, giải pháp hiệu để giảm ô nhiễm rác thải nhựa nước ta nay? Vì sao? (Em lựa chọn giải pháp văn tự đề giải pháp khác Trả lời khoảng – dòng) - Giải pháp theo em hiệu để giảm thiểu ô nhiễm rác thải nhựa nước ta Ban lệnh cấm sản xuất, kinh doanh số mặt hàng làm từ nhựa rẻ tiền không cần thiết cho sinh hoạt hàng ngày Đồng thời, tính phí với việc sử dụng túi nhựa khuyến khích sản phẩm làm từ thiên nhiên gỗ, tre, Bởi vì: + Khi lệnh cấm ban kèm hình phạt thích đáng, đơn vị sản xuất, kinh doanh phải ngừng sản xuất mặt hàng + Việc tính phí làm cho người tiêu dùng hạn chế tối đa việc sử dụng túi nhựa đánh trực tiếp vào kinh tế + Khuyến khích sản phẩm làm từ tự nhiên BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP ĐỀ 3: Câu 1: (2.0 điểm) “Người có tính khiêm tốn thường hay cho kém, cịn phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hoàn cảnh tại, lúc cho thành cơng tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hồn tồn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân khơng chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục, 2015) 1.Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn thứ nhất? Anh/chị hiểu ý kiến sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la” GỢI Ý: Xác định phƣơng thức biểu đạt đƣợc sử dụng văn Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đƣợc sử dụng đoạn văn thứ nhất? - Biện pháp liệt kê: Liệt kê biểu khiêm tốn: tự cho kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, học hỏi thêm… - Tác dụng biện pháp liệt kê: diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP biểu lòng khiêm tốn Anh/chị hiểu ý kiến sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la” “…tài nghệ cá nhân quan trọng thật giọt nước nhỏ đại dương bao la” có nghĩa là: tài năng, hiểu biết người quan trọng hữu hạn, bé nhỏ “những giọt nước” giới rộng lớn, vô hạn “đại dương bao la” Vì thế, cần phải khiêm tốn học hỏi ĐỀ 4:Đọc kĩ văn thực yêu cầu bên dưới: Công nghệ trở nên ưu việt sau đón tiếp đời điện thoại thơng minh, hay cịn gọi smartphone Vậy nên điện thoại thơng minh người dùng nó, đặc biệt người trẻ thực “thông minh”? Theo báo đưa tin báo cáo từ công ty chuyên nghiên cứu thị trường SuperAwesome (Anh), trẻ em từ 6-14 tuổi khu vực Đông Nam Á dẫn đầu giới tỉ lệ sử dụng smartphone, cao 20% so với cường quốc công nghệ Mỹ Trong thời đại công nghệ lên ngơi nay, smartphone mang tính cá nhân hóa lớn, kết nối internet dễ dàng, linh động sử dụng liên tục lúc nơi Chúng ta dễ bắt gặp hình ảnh giới trẻ cặm cụi vào smartphone, từ học đến chơi, vào quán cà phê, siêu thị… chí chờ đèn đỏ hay qua đường Cũng smartphone q vượt trội nên gây khơng “tác dụng phụ” Nghiện selfie, nghiện đăng status, nghiện trở thành “anh hùng bàn phím”… khiến giới trẻ dần tương tác người với người Thật đáng buồn nhìn thấy trẻ em khơng cịn thích thú với đồ chơi siêu nhân, búp bê, trị chơi ngồi trời đá bóng, nhảy dây,… - thứ bầu trời tuổi thơ Những buổi sum họp gia đình, ơng bà, bố mẹ quây quần bên cháu lại biết lướt Facebook, đăng story Hơn tình trạng giới trẻ “ôm” điện thoại từ sáng đến khuya làm tổn hại đến phát triển thể chất tâm hồn Khơng phủ nhận tính xuất sắc mà điện thoại thông minh mang lại, song giới trẻ cần có ý thức sử dụng: dùng điện thoại thông minh1 cách thông minh2 10 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP nồi cơm độn khoai sắn Bây ngồi ôn lại kỉ niệm, ôn lại mùa giáp hạt, lòng không khỏi cảm thấy rưng rưng Q tơi khơng cịn cảnh phải ăn cơm độn sắn khoai Nhưng nhớ mùa giáp hạt (Trích Mùa giáp hạt , Nguyễn Trung Thành, Báo Giáo dục Thời đại số 100, ngày 26/4/2018, trang 50) Câu Phương thức biểu đạt văn gì? Câu Hãy đặt nhan đề cho văn trên? Câu Anh em lớn lên đôi vai gầy mẹ Lớn lên sợi bạc bố, lớn lên tình thương yêu, đùm bọc gia đình Lớn lên mùa giáp hạt, lớn lên nồi cơm độn khoai sắn Cụm từ lớn lên câu tác giả dùng để thể biện pháp tu từ gì? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? Câu Trong văn trên, tác giả thể tư tưởng tình cảm với gia đình? GỢI Ý: Phƣơng thức biểu đạt văn gì? Phương thức biểu đạt chính: tự Hãy đặt nhan đề cho văn trên? Có thể đặt nhan đề sau: Thương nhớ mùa giáp hạt, Kỉ niệm không quên Anh em lớn lên đôi vai gầy mẹ Lớn lên sợi bạc bố, lớn lên tình thương yêu, đùm bọc gia đình Lớn lên mùa giáp hạt, lớn lên nồi cơm độn khoai sắn Cụm từ lớn lên câu đƣợc tác giả dùng để thể biện pháp tu từ gì? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? Biện pháp tu từ: điệp ngữ - Cụm từ lớn lên câu văn tác giả dùng thể biện pháp điệp ngữ - Tác dụng biện pháp điệp: nhấn mạnh cội nguồn nuôi dưỡng trưởng thành cho tác giả Đó hi sinh cha mẹ, vất vả tảo tần bố mẹ gánh chịu để đem đến cho ấm no dù vào mùa giáp hạt Không ni dưỡng thể xác, “anh em tơi" cịn nuôi dưỡng tâm hồn, 117 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP sống yêu thương, đùm bọc gia đình Tất để lại lịng tác giả lịng biết em khơng thể quên Trong văn trên, tác giả thể tƣ tƣởng tình cảm với gia đình? Tác giả thể tư tưởng tình cảm với gia đình: biết ơn với cha mẹ, tình cảm anh em, nỗi niềm thương nhớ gia đình sâu sắc qua hồi tưởng khứ gian khổ ngày bé ĐỀ SỐ 74: Đọc đoạn trích sau thực u cầu Ơi! Văn chương Trong văn chương dòng dòng chứa chan lòng nhân từ Chữ chữ bao dung, thương cảm, xót xa, đầy tiếc nuối… Giọng thầy đầy trầm ấm nghe êm êm ru hát Tơi cịn nhớ thầy bảo coi văn chương Như xem tác phẩm nghệ thuật hài hịa Rồi thầy phân tích hình tượng “lúa níu anh trật dép” thơ Thăm lúa nhà thơ Trần Hữu Thung Lúa mà người Cây lúa có đời sống dạt tình cảm người Trong tơi bắt đầu xuất tình u văn chương từ Ồ! Thì văn chương có lời giải tốn học Thậm chí có nhiều cách giải thơng thống tốn Đặc biệt, văn chương, người có cách nhìn, cách cảm… khác nhau, phong phú đa dạng (Y Phương, Tôi đến lại, Văn học tuổi trẻ, số 1(371) năm 2017) a) Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn b) Đoạn văn thể nội dung gì? c) Chỉ rõ 02 phép tu từ tác giả sử dụng đoạn d) Theo em, tác giả viết “Thì văn chương có lời giải tốn học”? GỢI Ý: Xác định phƣơng thức biểu đạt đoạn văn Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm Đoạn văn thể nội dung gì? Đoạn văn thể nội dung: Bộc lộ cảm nghĩ mẻ mà văn chương đem đến cho người viết (Cách diễn đạt khác chấp nhận: bộc lộ tình yêu văn chương 118 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP người viết; bộc lộ nhận thức đầu đời người viết văn chương; người viết bộc lộ cảm nhận kì diệu văn chương;…) Chỉ rõ 02 phép tu từ đƣợc tác giả sử dụng đoạn Chỉ rõ 02 phép tu từ số biện pháp sau: - Liệt kê: bao dung, thương cảm, xót xa, đầy tiếc nuối… - Điệp ngữ: nào, nào,…; văn chương, văn chương,… - So sánh: lúa (như) người, văn chương (cũng có lời giải như) tốn học - Nhân hóa: “lúa níu anh trật dép” Theo em, tác giả viết “Thì văn chƣơng có lời giải nhƣ tốn học”? Hướng giải thích đúng: Viết “Thì văn chương có lời giải tốn học” tác giả nhận nhiều điều đắn, thú vị từ văn chương, khơng thú vị so với tốn học ĐỀ SỐ 75: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Lối sống tối giản lối sống cắt giảm đồ dùng nhà đến mức tối đa, giữ lại vật dụng cần thiết Lợi ích lối sống không đơn lợi ích bên ngồi nhƣ khơng gian thống đãng, dọn dẹp dễ dàng… Mà cịn mang lại lợi ích cho Tôi thay đổi suy nghĩ cách sống, quan niệm hạnh phúc mà mong muốn […] Bản thân nghĩ tích lũy cành nhiều đồ đạt thể giá trị thân, hạnh phúc Tơi kiểu người thích đồ dùng chẳng vứt bỏ Khơng lúc tơi cịn muốn sắm thêm nhiều đồ đạc nhà […] (Trích Lối sống tối giản người Nhật, Sasaki Fumio) Câu Phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Câu Phần in đậm đoạn trích sử dụng phép liên kết hình thức chủ yếu? Câu Lợi ích lối sống tối giản người? Câu Có ý kiến cho rằng: Nhà cửa xe khơng cịn thước đo giới trẻ ngày Ngày nhiều giới trẻ giới không muốn tiết kiệm tiền để sở hữu tài sản có giá trị Em có đồng ý hay khơng đồng ý với ý kiến này? Vì sao? 119 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP GỢI Ý: Phƣơng thức biểu đạt đoạn trích gì? Phương thức biểu đạt chính: nghị luận Phần in đậm đoạn trích sử dụng phép liên kết hình thức chủ yếu? Liên kết hình thức: phép lặp Lợi ích lối sống tối giản ngƣời? Học sinh đưa lí lợi ích lối sống tối giản người: - Khơng lãng phí vật chất - Thanh thản tinh thần … Có ý kiến cho rằng: Nhà cửa xe khơng cịn thước đo giới trẻ ngày Ngày nhiều giới trẻ giới không muốn tiết kiệm tiền để sở hữu tài sản có giá trị Em có đồng ý hay khơng đồng ý với ý kiến này? Vì sao? Học sinh đưa ý kiến nêu lí bảo vệ ý kiến Sau gợi ý: - Đồng tình: Sống phải biết dừng lại mức đủ, cân sống vật chất tinh thần ,… - Khơng đồng tình: Cuộc sống phải vươn đến đỉnh cao, giá trị vật chất thước đo thành cơng người, người làm việc cố sức để đạt đến mục tiêu đó… - Vừa đồng tình vừa khơng đồng tình: Cuộc sống phải hưởng thụ, vật chất đem lại cho người nhiều tiện ích, động lực để kích thích phát triển sống Thế khơng thể đốt lực, thời gian cung phụng cho nhu cầu vật chất ĐỀ SỐ 76: Đọc văn sau trả lời câu hỏi “Chưa chữ viết vẹn trịn tiếng nói Vầng trăng cao đêm cá lặn mờ Ôi tiếng Việt đất cày , lụa Óng tre ngà mềm mại tơ Tiếng tha thiết nói thường nghe hát 120 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Kể điều ríu rít âm Như gió nước nắm bắt Dấu huyền trầm , dấu ngã chênh vênh” (Trích Tiếng Việt - Lưu Quang Vũ ) - Văn thuộc thể thơ nào? Nêu phương thức biểu đạt đoạn thơ - Chỉ phân tích biện pháp tu từ sử dụng chủ yếu văn - Văn thể thái độ, tình cảm tác giả tiếng Việt GỢI Ý: Văn thuộc thể thơ nào? Nêu phƣơng thức biểu đạt đoạn thơ - Thể thơ tự (HS nêu thể thơ chữ cho điểm) - Phương thức biểu đạt : Biểu cảm (trữ tình) Chỉ phân tích biện pháp tu từ đƣợc sử dụng chủ yếu văn - Biện pháp tu từ tiêu biểu sử dụng đoạn thơ: so sánh - HS câu thơ có biện pháp so sánh - Ôi tiếng Việt đất cày , lụa - Óng tre ngà mềm mại tơ - Tiếng tha thiết nói thường nghe hát - Như gió nước khơng thể nắm bắt Tác dụng : hữu hình hóa vẻ đẹp tiếng Việt hình ảnh, âm thanh; tiếng Việt đẹp hình Văn thể thái độ, tình cảm tác giả tiếng Việt Nội dung đoạn thơ: Văn thể lòng yêu mến , thái độ trân trọng vẻ đẹp giàu có, phong phú tiếng Việt ĐỀ SỐ 77: Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi sau: … “Mỗi người có vai trị đời đáng ghi nhận Đó lí để khơng thèm khát vị cao sang mà rẻ rúng cơng việc bình thường khác Cha mẹ ta, phần đông, làm công việc đỗi bình thường Và thực tế mà cần nhìn thấy Để trân trọng Khơng phải để mặc cảm Để bình thản tiến bước Khơng phải để tự ti Nếu tất doanh nhân thành đạt quét rác đường phố? Nếu tất bác sĩ tiếng người dọn vệ sinh bệnh viện? Nếu tất nhà khoa học người tưới nước luống rau? Nếu tất kĩ sư phần mềm gắn chip vào 121 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP máy tính? Phần đơng người bình thường Nhưng điều ngăn cản vươn lên ngày.”… (Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn năm 2012) Câu 1: Xác định câu chủ đề đoạn văn? Câu 2: Xét cấu tạo ngữ pháp, câu: “Để trân trọng Không phải để mặc cảm Để bình thản tiến bước Khơng phải để tự ti.” thuộc loại câu nào? Câu 3: Sử dụng cấu trúc “Nếu …thì” câu văn “Nếu tất doanh nhân thành đạt quét rác đường phố? Nếu tất bác sĩ tiếng người dọn vệ sinh bệnh viện? Nếu tất nhà khoa học người tưới nước luống rau? Nếu tất kĩ sư phần mềm gắn chip vào máy tính?” có tác dụng gì? Câu 4: Theo em, sao“Phần đông người bình thường Nhưng điều khơng thể ngăn cản vươn lên ngày”?Để vươn lên ngày em cần làm gì? GỢI Ý: Xác định câu chủ đề đoạn văn? Câu chủ đề: “Mỗi người có vai trị đời đáng ghi nhận.” Xét cấu tạo ngữ pháp, câu: “Để trân trọng Không phải để mặc cảm Để bình thản tiến bước Khơng phải để tự ti.” thuộc loại câu nào? - Các câu “Để trân trọng Khơng phải để mặc cảm Để bình thản tiến bước Không phải để tự ti.” thuộc loại câu rút gọn Sử dụng cấu trúc “Nếu …thì” câu văn “Nếu tất doanh nhân thành đạt quét rác đường phố? Nếu tất bác sĩ tiếng người dọn vệ sinh bệnh viện? Nếu tất nhà khoa học người tưới nước luống rau? Nếu tất kĩ sư phần mềm gắn chip vào máy tính?” có tác dụng gì? 122 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Việc sử dụng cấu trúc nhằm nhấn mạnh ý sau: - Xã hội phân công nhiệm vụ rõ ràng người lao động trí óc – người lao động chân tay; - Bất công việc nào, người có vai trị định để góp phần giúp ích cho sống xây dựng xã hội; - Thái độ trân trọng nghề nghiệp, trân trọng người Theo em, sao“Phần đông người bình thường Nhưng điều khơng thể ngăn cản vươn lên ngày”?Để vƣơn lên ngày em cần làm gì? - Chúng ta cần vươn lên ngày vì: + Cuộc sống ln vận động phát triển địi hỏi người phải có ý thức sống tích cực; + Vươn lên sống để khẳng định giá trị sống thân, hồn thành vai trị trách nhiệm cơng dân việc xây dựng phát triển đất nước - Để vươn lên ngày cần phải: + Có ý thức sống: Tôn trọng thân xã hội; + Tích cực học tập, có tinh thần học hỏi, trau dồi chuẩn mực đạo đức, kỹ sống; + Có nghị lực, lĩnh vượt qua khó khăn, trở ngại sống; + Có ước mơ, mục tiêu sống tốt đẹp ĐỀ SỐ 78: Đọc đoạn trích sau thực u cầu: Hãydạyconcáimìnhsốngnhiềuhơnvớicácthếgiớicóthậtxungquanhmình,đangd iễnra hàng ngày…, để chúngđừngđắmmìnhvàchạy theothế giớiảotrêncác trangmạng.Hãy làmsaođể chúngnói chuyện,trao đổi, tâm sự… nhiều với người thân gia đình chứđừng suốt ngày đuổi theonhững ảo ảnh mạng TrongtìnhhìnhhiệnnaycácmạngxãhộitrênInternetmanglạinhiềunguyhiểmcho contrẻchúng ta…Xincácvịhãyquan tâmđiềunàynhiềuhơn, đãcórấtnhiềutrẻemtrởthànhhưđốn, thậmchíphạmpháp q mêsayvới thếgiới ảo 123 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP (Tríchthưcủathầy giáo VănNhưCươngHiệutrưởngTrườngTHPTLươngThếVinh,HàNội-gửiđến cácphụ huynhnhândịp đầunămhọcmới) a Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích b.Xét theo mục đích nói, câu văn: “Hãy làmsaođể chúngnói chuyện,trao đổi, tâm sự… nhiều với người thân gia đình chứđừng suốt ngày đuổi theonhững ảo ảnh mạng” thuộc kiểu câu gì? c Chỉ nêu tác dụng 01 biện pháp tu từ sử dụng đoạn trích d.“Đã có nhiều trẻ em trở thành hư đốn, chí phạm pháp say mê giới ảo” Em có đồng tình với ý kiến khơng? Vì sao? GỢI Ý: Xác định phƣơng thức biểu đạt đoạn trích Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Xét theo mục đích nói, câu văn: “Hãy làmsaođể chúngnói chuyện,trao đổi, tâm sự… nhiều với người thân gia đình chứđừng suốt ngày đuổi theonhững ảo ảnh mạng” thuộc kiểu câu gì? Xét theo mục đích nói, câu vănthuộc kiểu câu cầu khiến Chỉ nêu tác dụng 01 biện pháp tu từ đƣợc sử dụng đoạn trích Thí sinh cần 01 biện pháp tu từ theo yêu cầu nêu tác dụng phép tu từ đó, số phép tu từ sau: - Điệp ngữ (Hãy)-> Tác dụng: Đề nghị, thúc giục bậc cha mẹ quan tâm đến em nhiều để quan tâm đến người xung quanh mê say với trang mạng giới ảo - Liệt kê (nói chuyện,trao đổi, tâm sự…) ->liệt kê mong muốn giới trẻ với người xung quanh, để chúng không đuổi theo ảo ảnh trang mạng ảo “Đã có nhiều trẻ em trở thành hư đốn, chí phạm pháp say mê giới ảo” Em có đồng tình với ý kiến khơng? Vì sao? 124 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP - Xác định vấn đề nghị luận: Hiệntượngquámê say với thếgiới ảo củamột phận giới trẻhiện - Giải thích “mêsayvớithếgiớiảo”,tómlượcnhững táchạicủaviệcqchìm đắmvàothếgiớiảo -Biệnphápkhắcphục hiệntượngqmêsayvớithếgiớiảo: +Tuổitrẻcầnđammêhọctập,sángtạo;biếtđấutranhvớichínhmìnhđểkhơng sangã,chìmđắmvàothếgiớiảo +Nhàtrường, giađìnhcầnquantâmhơnnữađếncácbạntrẻ.Cáctổchứctrong nhàtrườngcầnphảităngcườngthơngquacáchoạtđộngđểhọcsinhnângcao bảnlĩnhtrướcnhữngluồngthơngtintrênmạngxãhội,khướctừ nhữngcámdỗ +Xãhộicầnphảicónhữnggiảipháphữuhiệuhơn,bởihiệnnaychúngta chưa cónhữngbiệnphápthựcsựhữudụngvàkhơngtheokịpđượcvớitràolưucủa giớitrẻ… - Mở rộng: Phê phán phân giới trẻ mêsayvớithếgiớiảo dẫn đến hậu đáng tiếc cho thân, gia đình, xã hội - Liên hệ, rút học: Cần biết tự điều chỉnh thân, quan tâm đến người xung quanh cần biết sử dụng trang mạng xã hội hợp lí để mang lại lợi ích cho thân ĐỀ SỐ 79: Đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: Tuổi thơ nâng lên từ cánh diều Chiều chiều, bãi thả, đám trẻ mục đồng chúng tơi hị hét thả diều thi Cánh diều mềm mại cánh bướm Chúng vui sướng đến phát dại nhìn lên trời Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng Sáo đơn, sáo kép, sáo bè, gọi thấp xuống sớm Ban đêm, bãi thả diều thật khơng cịn huyền ảo Có cảm giác diều trơi dải Ngân Hà Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ Có cháy lên, cháy tâm hồn cúng Sau hiểu khát vọng Tôi ngửa cổ suốt thời lớn để chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời hi vọng tha thiết cầu xin: “ Bay diều ơi! Bay đi” Cánh diều tuổi ngọc ngà bay đi, mang theo nỗi khát khao (Cánh diều tuổi thơ - Tạ Duy Anh, Tiếng Việt tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2017) a Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn bản? 125 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP b Tác giả chọn chi tiết để tả cánh diều? c Nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu : “Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ” d Theo em, qua hình ảnh cánh diều tác giả muốn nói lên điều gì? GỢI Ý: Xác định phƣơng thức biểu đạt đƣợc sử dụng văn bản? Phương thức biểu đạt chính: Miêu tả Tác giả chọn chi tiết để tả cánh diều? Chi tiết tả cánh diều: - Mềm mại cánh bướm - Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng - Sáo đơn, sáo kép, sáo bè, gọi thấp xuống sớm Nêu tác dụng biện pháp tu từ đƣợc sử dụng câu : “Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ” Biện pháp tu từ: So sánh -> giúp miêu tả hình ảnh bầu trời đẹp mềm mại, mịn màng tựa thảm nhung Theo em, qua hình ảnh cánh diều tác giả muốn nói lên điều gì? a u cầu hình thức: - Thí sinh viết cấu trúc đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ), biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận… - Hiểu u cầu đề, xác định vấn đề nghị luận - Trình bày mạch lạc, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ… b Yêu cầu nội dung: * Giải thích khái niệm: - Khát vọng mong muốn điều lớn lao, tốt đẹp sống Nó thơi thúc người ta sống lỗ lực để đạt điều - Khát vọng biểu tượng cho lớn lao tốt đẹp mà người ta hướng đến cho thân cho cộng đồng - Giá trị khát vọng điều mà hướng đến đề đạt giá trị sống 126 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP * Bàn luận giá trị sống có khát vọng - Khát vọng biểu mang tính tích cực tâm lý tốt đẹp người - Khát vọng xuất phát từ mong ước làm nên đời hạnh phúc, không cho thân người mà cho ngươif xung quanh - Khát vọng thể giá trị cao đẹp người Những người có khát vọng ln nhận thức làm để giúp đõ người - Những người có khát vọng sống có trái tim say mê, ln sống hết họ nhận thức lợi, hại Và thực tế sống họ tỉnh táo tránh rủi ro khơng đáng có - Khát vọng thực khơng lại ln mang đến cho người ta lạc quan định hướng đến điều tốt đẹp cho nhân loại - Phê phán nững kẻ khơng có khát vọng sống - Bài học nhận thức hành động: ĐỀ SỐ 80: Đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: Cá chép dạo chơi hồ nước Lúc ngang nhà cua, thấy cua nằm, vẻ mặt đau đớn, cá chép bơi lại gần hỏi: - Bạn cua ơi, bạn thế? Cua trả lời: - Tớ lột xác bạn - Ôi, bạn đau Nhưng bạn lại phải làm ? - Họ hàng nhà tớ phải lột xác lớn lên trưởng thành được, dù đau đớn cá chép - À, tớ hiểu (Những mẩu chuyện thiếu nhi chọn lọc – NXB Kim Đồng, 2009) a Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn b Tìm thành phần gọi đáp câu văn sau: “- Bạn cua ơi, bạn thế?” c Theoem cua phải lột xác ? d Đặt nhan đề cho văn 127 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP GỢI Ý: Xác định phƣơng thức biểu đạt đƣợc sử dụng văn Phương thức biểu đạt : Tự Tìm thành phần gọi đáp câu văn sau: “- Bạn cua ơi, bạn thế?” Thành phần gọi đáp câu: Theoem cua phải lột xác ? Cua phải lột xác vì: phải lột xác lớn lên trưởng thành được, dù đau đớn Đặt nhan đề cho văn Nhan đề cho văn trên: Cá chép cua ĐỀ SỐ 81: Đọc đoạn lời hát sau: Hãy sống đời sông để biết yêu nguồn cội Hãy sống đời núi vươn tới tầm cao Hãy sống biển trào, biển trào để thấy bờ bến rộng Hãy sống ước vọng để thấy đời mênh mông Và khơng gió, mây để thấy trời bao la? Và không phù sa dâng mỡ màu cho hoa? Sao khơng ca tình u đơi lứa? Sao không mặt trời gieo hạt nắng vô tư? Và không bão, giông, ánh lửa đêm đông? Và không hạt giống xanh đất mẹ bao dung? Sao không đàn chim gọi bình minh thức giấc? Sao khơng mặt trời gieo hạt nắng vơ tư? (Trích lời hát Khát Vọng – Phạm Minh Tuấn) Câu Nêuchủ đề hát ? Câu Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ sử dụng lời hát trên? Câu Lời hát đem đến học cho em? 128 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP GỢI Ý: Nêu chủ đề hát ? Chủ đề hát là: Khát vọng ước mơ cao đẹp người Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ đƣợc sử dụng lời hát trên? HS biện pháp tu từ điệp ngữ câu hỏi tu từ + Điệp ngữ: Hãy sống như, không là… + Câu hỏi tu từ : Và sao…? Sao …? + Liệt kê: sơng, núi, biển, gió, mây, ca … – Tác dụng: Các biện pháp tu từ nhấn mạnh khát vọng cao đẹp nhạc sĩ, đặc biệt khiến lời ca giục giã nhắc nhở người lẽ sống tốt đẹp Lời hát đem đến học cho em? Lời hát đem đến: + Niềm cảm phục, tự hào tình yêu đời tha thiết mà tác giả gửi gắm Đó khát vọng hóa thân để cống hiến dựng xây đời + Bài học ước mơ, lý tưởng, khát vọng đẹp cần có người sống + Dù ai, đâu, làm gì, thân cần khắc phục hoàn cảnh, cố gắng vươn lên, đóng góp phần nhỏ bé tốt đẹp cho đời chung ĐỀ SỐ 82:Đọc văn sau thực yêu cầu bên dƣới: Hoa hồng tặng mẹ Anh dừng lại tiệm bán hoa để mua hoa gửi tặng mẹ qua đường bưu điện Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng 300km Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến bên hỏi lại khóc - Cháu muốn mua bơng hồng để tặng mẹ cháu - - cháu có 75 xu giá bán hoa hồng đến dolar Anh mỉm cười nói với nó: - Đến mua cho cháu Anh liền mua hoa cho bé đặt bó hồng để gửi cho mẹ anh Xong xuôi, anh hỏi cô bé có cần nhờ xe nhà khơng Nó vui mừng trả lời: 129 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP - Dạ, cho cháu nhờ xe đến nhà mẹ cháu Nó đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó vào ngơi mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt bơng hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa hủy bỏ dịch vụ gửi hoa mua bó hoa hồng thật đẹp Suốt đêm anh lái xe mạch 300km nhà để trao tận tay mẹ bó hoa (Quà tặng sống, theo nguồn Internet) a/ Xác định phương thức biểu đạt văn trên? b/ Văn kể theo thứ mấy? c/ Theo em, hai nhân vật: em bé anh niên, người hiếu thảo? Vì sao? d/Bài học mà em tâm đắc từ văn trên? GỢI Ý: Xác định phƣơng thức biểu đạt văn trên? Phương thức biểu đạt chính: Tự Văn đƣợc kể theo thứ mấy? Ngôi kể: Thứ ba Theo em, hai nhân vật: em bé anh niên, ngƣời hiếu thảo? Vì sao? - Trong câu chuyện trên, bé anh niên người hiếu thảo - Vì hai nhớ đến mẹ, biết cách thể lịng biết ơn tình u với mẹ Bài học mà em tâm đắc từ văn trên? II Yêu cầu nội dung: * Thí sinh viết đoạn văn theo hướng sau: - Xác định vấn đề nghị luận: Lòng hiếu thảo người - Giải thích “lịng hiếu thảo”: Là kính lễ, tơn trọng, u q người làm cháu ông bà, cha mẹ - Biểu lịng hiểu thảo: ln biết cung kính, lời, u thương làm cho ơng bà, cha mẹ vui vẻ, tinh thần an ổn - Vì người cần có lịng hiếu thảo: 130 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP + Vì ơng bà, cha mẹ người sinh thành, nuôi dưỡng cho ta khôn lớn, dành cho ta điều tốt đẹp + Đó chuẩn mực đời sống văn hóa người VN + Người có lịng hiếu thảo người trân trọng, yêu mến + Chữ hiếu giúp gắn kết hệ gia đình - Mở rộng: Phê phán phận người sống bất hiếu, vỗ lễ, đối xử tàn nhẫn với ông bà, cha mẹ-> điều thể lối sống vơ ơn, nhân cách cỏi - Liên hệ, rút học: Sống phải có lịng hiếu thảo; thể lịng hiếu thảo ông bà, cha mẹ từ hôm 131 ... - Vứt rác nơi quy định - Kêu gọi người chung tay bảo vệ môi trường biển -… ĐỀ SỐ 9: Đọc hiểu văn (3.0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: MÙA GIÁP HẠT… … Những bữa cơm độn sắn, độn khoai mùa giáp... khơng tán đồng Lí giải theo cách hiểu riêng cho hợp lí, thuyết phục ĐỀ SỐ 22: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Sách kể chuyện hay … sách ca hát (1) Nhiều lần tơi khóc đọc sách: sách kể chuyện hay người... đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu ln ln phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hồn tồn biết mình, hiểu người, khơng