Đề 1 ĐỀ ĐỌC HIỂU NGỮ LIỆU NGOÀI SÁCH GIÁO KHOA LỚP 9 ĐỀ 1 Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu Tuổi thơ của tôi được nâng lên từ những cánh diều Chiều chiều, trên bãi thả, đám trẻ mục đồng chúng.
ĐỀ ĐỌC HIỂU NGỮ LIỆU NGOÀI SÁCH GIÁO KHOA LỚP ĐỀ 1: Đọc văn sau thực yêu cầu: Tuổi thơ nâng lên từ cánh diều Chiều chiều, bãi thả, đám trẻ mục đồng chúng tơi hị hét thả di ều thi Cánh diều mềm mại cánh bướm Chúng tơi vui sướng đến phát dại nhìn lên trời Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng Sáo đơn, sáo kép, sáo bè, gọi thấp xuống sớm Ban đêm, bãi thả diều thật không cịn huyền ảo Có cảm giác diều trôi dải Ngân Hà Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ Có cháy lên, cháy tâm hồn Sau hi ểu đ khát v ọng Tôi ngửa cổ suốt thời lớn để chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xu ống t trời hi vọng tha thiết câu xin: “Bay di ều ơi! Bay đi!” Cánh di ều tuổi ngọc ngà bay đi, mang theo nỗi khát khao (Cánh di ều tu ổi th - T Duy Anh, Tiếng Việt 4, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2017) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu 2: Tác giả chọn chi tiết để tả cánh diều? Câu 3: Nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu: Bầu tr ời t ự đẹp thảm nhung khổng lồ Câu 4: Trên đường đời có trở ngại tất yếu Em có suy nghĩ v ề vai trị trở ngại trưởng thành người? Viết đoạn văn (kho ảng 10 câu) trình bày suy nghĩ em GỢI Ý: 1/ Phương thức biểu đạt chính: Miêu tả 2/ Chi tiết tả cánh diều:Học sinh trả lời ba ý sau đ ạt - Mềm mại cách bướm - Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng - Sáo đơn, sảo kép, sáo bè gọi thấp xuống nh ững s ớm 3/ Biện pháp tu từ: So sánh giúp diễn tả hình ảnh bầu tr ời đẹp m ềm mại, m ịn màng tựa thảm nhung 4/ a yêu cầu kĩ năng: - Nắm vững kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội - Kết cấu chặt chẽ, mạch lạc - Diễn đạt trôi chảy, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày làm nhiều cách, song cần đáp ứng số yêu cầu sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận - Giải thích: trở ngại khó khăn cản tr t ới, tiếp, lên người Đó vật cản, thách thức - Bàn luận: +Trở ngại tất yếu đường đời khơng phải ph ẳng, d ễ dàng Càng gặp gian nan, thử thách 1 +Những trở ngại dù lớn hay nhỏ vượt qua giúp ng ười tăng thêm vốn sống, trau dồi thêm kiến thức, kĩ nghị lực sống +Những trở ngại không nên hiểu yếu tố tiêu cực mà ph ải hiểu y ếu t ố cần thiết sống giúp người trưởng thành h ơn +Nếu không gặp trở ngại, không dám đối mặt với trở ngại người tr nên hèn yếu, khả thích nghi hồn thiện thân - Bài học: chấp nhận trở ngại dũng vảm vượt qua khó khăn th thách để trưởng thành ĐỀ 2: Đọc văn sau : Đã bao lần bạn vấp ngã mà không h ề nh L ần đ ầu tiên ch ập ch ững bước đi, bạn bị ngã Lần tập bơi, bạn uống n ước ch ết đu ối ph ải khơng? Lần đánh bóng bàn, bạn có đánh trúng khơng ? khơng đâu vì… Oan Đi- xnây bị nhà báo sa th ải thi ếu ý t ưởng Ông n ếm mùi phá sản nhiều lần trước sang tạo nên Đi- xnây- len Lúc cịn học phổ thơng, Lu-i Pa-xto ch ỉ m ột h ọc sinh trung bình V ề mơn hóa, ơng đứng thứ hạng 15 tổng số 22 học sinh lớp Lep Tôn-xtôi, tác giả tiểu thuy ết ti ếng “ Chi ến tranh hịa bình” , bị đình học đại học “ vừa khơng có l ực, v ừa thi ếu ý chí h ọc t ập” Hen-ri Pho thất bại cháy túi đến năm l ần tr ước thành công Ca sĩ ô – pê – tiếng En-ri-cô Ca- ru –xô b ị th ầy giáo cho thi ếu ch ất giọng hát Vậy xin bạn lo th ất bại Điều đáng s ợ h ơn b ạn b ỏ qua nhi ều c hội khơng cố gắng ( Theo Ng ữ văn , t ập 2, tr 41, NXB giáo d ục Vi ệt Nam , 2015) Câu 1: ( 0,5 điểm) Văn sử dụng chủ yếu phép lập luận ? Câu 2: ( 1,0 điểm ) Chỉ phân tích biện pháp điệp cấu trúc câu đo ạn : “Lần chập chững bước đi, bạn bị ngã Lần tập bơi, bạn u ống nước chết đuối phải không? Lần đánh bóng bàn, bạn có đánh trúng không ?” Câu 3: ( 0,5 điểm) Từ văn bản, rút thông điệp mà em tâm đắc nh ất Lý giải điều có ý nghĩa với em ? GỢI Ý: Câu 1: ( 0,5 điểm) Phép lập luận chủ yếu văn : chứng minh Câu 2: Phép điệp cấu trúc : “ lần đầu tiên… bạn …” - sống - Tác dụng : ( 0,5 điểm) + Tạo lien kết chặt chẽ câu đoạn văn + Khẳng định quan điểm thất bại điều tất y ếu đ ến v ới m ọi ng ười cu ộc + Khuyên người lạc quan , biết đứng lên gặp th ất b ại Câu 3: ( 0,5 điểm) Học sinh rút thông điệp hợp lý: ( VD: không s ợ vấp ngã; không s ợ thất bại ; muốn thành công phải có dũng khí b ước qua th ất b ại….) ( 0,25 ểm) 2 Lý giải cách thuyết phục Đề : Đọc đoạn trích sau thực u cầu: Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, cịn ph ải ph ấn đ ấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn c ảnh tại, lúc cho thành công tầm thường, khơng đáng k ể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan tr ọng, nh ưng th ật ch ỉ giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết m ỗi cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đ ến đâu ln ln phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hoàn toàn biết mình, hi ểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân không chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành cơng đường đời (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục, 2015, tr.70 – 71) Câu Trong đoạn văn thứ nh ất, người có tính khiêm tốn có biểu nào? Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp liệt kê sử dụng đo ạn văn thứ nhất? Câu Anh/chị hiểu câu nói sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước nhỏ đại dương bao la” Câu Anh/chị có đồng tình với ý kiến: Dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi? Vì sao? Câu (2.0 điêm) Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết m ột đo ạn văn (kho ảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” GỢI Ý ĐỀ 4: Đọc đoạn trích sau trả lời câu h ỏi từ câu đ ến câu 4: Âm nhạc q kì diệu khiến đời sống tinh th ần c người thêm phong phú Chắc hẳn khơng lần bạn say sưa, đắm m ột giai điệu - nhạc êm dịu, sâu lắng náo nức, vui t ươi Chúng ến tâm trí bạn trở nên thư thái, đưa lại cho bạn cảm giác bình yên sau nh ững gi làm vi ệc m ệt mỏi 3 Nhưng bạn có biết rằng, ngồi âm vang vọng từ giới bên ngồi cịn có thứ âm khác kì diệu cất lên từ tâm hồn b ạn M ỗi ng ười ẩn chứa khúc nhạc huyền bí Khúc nhạc đ ược t ạo nên b ởi chuỗi suy nghĩ nối tiếp Nó kết tinh từ kí ức qua Khi b ạn ám ảnh điều gì, điều lưu lại khúc nhạc tâm hồn tr đi, tr lại tâm trí bạn (Theo Wayne Cordeiro, Thái độ định thành công, NXB Tổng hợp TP.HCM, 2016, tr.88) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu (0,5 điểm) “Một thứ âm khác kì diệu” mà tác giả nhắc đến đoạn trích gì? Câu (1,0 điểm) Chỉ thành phần phụ chú, thành phần tình thái câu văn: Chắc hẳn khơng lần bạn say sưa, đắm giai ệu - m ột b ản nhạc êm dịu, sâu lắng náo nức, vui tươi Câu (1,0 điểm) Điều kì diệu mà âm nhạc mang đến cho em gì? (viết đến dịng) GỢI Ý: Phương thức biểu đạt đoạn trích: Nghị luận “Một thứ âm khác kì diệu” mà tác giả nhắc đến đoạn trích là: âm cất lên từ tâm hồn người - Thành phần phụ chú: nhạc êm dịu, sâu lắng náo nức, vui tươi - Thành phần tình thái: hẳn Đây câu hỏi mở, học sinh tự bày t ỏ suy nghĩ nh ưng c ần diễn đạt rõ ràng, phù hợp với chuẩn mực đạo đức Ví dụ: âm nhạc giúp giải tỏa áp lực sống, mang l ại niềm vui, xoa dịu nỗi buồn Đề 5: A PHẦN ĐỌC HIỂU Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ – Có nhiều người đinh ninh số m ệnh định s ẵn, Khả kỳ diệu người có đ ược quyền tự chọn lựa, chọn lựa thái độ, chọn lựa cách s ống, m ột cách nhìn… Chúng ta quen đổ lỗi cho người khác Có lúc tơi cho may mắn, tơi hiểu khơng kiểm soát bi ến cố x ảy đến, người ln có quyền chọn lựa cách đối phó với chúng Những người suy sụp tinh thần hay thất bại, thường đưa lý nh là: khơng có tiền, khơng có thời gian, may mắn, m ệt mỏi hay tâm tr ạng 4 chán nản… để biện minh cho việc bỏ qua c hội thu ận l ợi cu ộc s ống Nhưng thực họ sử dụng quyền lựa chọn Chính thế, họ tồn sống thực Điều gi ống nh việc bạn muốn mở khóa để khỏi nơi giam cầm, lại khơng bi ết r ằng chi ếc chìa khóa thân mình, cách suy nghĩ c Cu ộc sống lựa chọn may rủi Bản chất c vi ệc xảy đ ến không quan trọng cách đối phó với Chính điều ch ọn đ ể nghĩ chọn để làm quan trọng (Theohttps://sachvui.com/doc-sach/nhung-bai-hoc-cuoc-song/chuong-4.html) Câu Khả kì diệu người nói đến gì? Câu Những người xem người tồn sống thực sự? Câu Anh/chị hiểu ý kiến tác giả “ Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với nó” Câu Anh/chị đồng tình với quan điểm “Cuộc sống lựa chọn khơng phải may rủi” khơng? Vì sao? B PHẦN LÀM VĂN Câu ( 2,0 điểm) Từ gợi ý phần Đọc hiểu trên, anh (chị) viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ việc chọn để nghĩ chọn để làm sống PHẦN A (3 điểm) Câu Nội dung Khả kỳ diệu người có quyền tự chọn lựa, chọn lựa thái độ, chọn lựa cách sống, cách nhìn - Những người suy sụp tinh thần hay thất bại, thường đưa lý để biện minh… - Không biết sử dụng quyền lựa chọn Bản chất việc xảy đến khơng quan trọng cách đối phó với - Bản chất việc xảy đến đa dạng, bất ngờ, lường trước - Con người cần chọn cách ứng phó phù hợp với hoàn cảnh để vượt qua, điều quan trọng (Chấp nhận cách diễn đạt tương đồng) Cuộc sống lựa chọn khơng phải may rủi - Đồng tình khơng đồng tình - Lí giải - Chính tả, dùng từ, ngữ pháp PHẦN B Câu Suy nghĩ việc chọn để nghĩ chọn để làm (7 sống a Đảm bảo cấu trúc thân mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn điểm) b Nội dung - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Suy nghĩ vấn đề nghị luận + Trong sống, có nhiều điều xảy ra, đơi trở ngại lớn nên phải tính tốn, tìm nh ững giải pháp h ợp lí đề giải + Từ định hướng xác định, người bắt đ ầu q trình thực cơng việc + Đối với giải việc, nghĩ làm q trình liên tục, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, - Bài học thân c Chính tả, dùng từ, đặt câu d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ phải hợp lí (Đây phần điêm mang tính khuyến khích, tổng điêm chưa đạt tới 2,0 điêm) ĐỀ 6: Đọc văn Vết nứt kiến sau thực yêu cầu bên dưới: Khi ngồi bậc thềm trước nhà, nhìn thấy kiến tha lưng Chiếc lớn kiến gấp nhiều lần Bò lúc, kiến chạm phải vết nứt lớn n ền xi măng Nó dừng lại giây lát Tôi tưởng kiến quay lại, ho ặc m ột bị qua v ết nứt Nhưng khơng, kiến đặt ngang qua vết nứt trước, sau đến lượt vượt qua cách vượt lên Đến bờ bên kia, ki ến l ại tha chi ếc tiếp tục hành trình Hình ảnh làm tơi nghĩ khơng thể học lồi ki ến nh ỏ bé kia, biến trở ngại, khó khăn ngày hơm thành hành trang quý giá cho ngày mai tươi sáng hơn! (Theo Hạt giống tâm hồn, tập 5, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 2016, trang 109) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt Câu 2: Chỉ rõ phép liên kết câu câu câu văn Câu 3: Câu cuối văn có từ láy nào? 6 Câu 4: Nêu học rút từ văn GỢI Ý: Phương thức biểu đạt chính: Tự Phép liên kết câu câu câu 2: Phép lặp: “con ki ến”, “chi ếc lá” (HS gọi tên đúng: 0,25 điểm; từ ngữ: 0,25 ểm) Có từ láy: + khó khăn + đẹp đẽ (nêu th ừa không tr ểm) HS nêu học sau: - Cần có lịng kiên trì, tâm, sáng tạo, đ ể v ượt lên th thách sống - Con người cần biến khó khăn trở ngại sống thành hành trang quý giá cho ngày mai - Không nên chán nản, buông xuôi, bi quan, bỏ tr ước nh ững khó khăn thử thách, mà nên coi trải nghiệm quý giá ý chí, ngh ị l ực, s ự bền bỉ để đến thành công (HS rút học khác cho điểm miễn h ợp lý) Đề I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn sau thực u cầu: Jonathan, người có óc thơng minh, nhanh nh ạy phân tích tình hình kinh tế, ơng sống làm việc chăm Hiện Jonathan m ột t ỉ phú Và Authur người có trí thơng minh không kém, cần ba mươi phút đ ể giải chữ tờ NewYork Times, phân tích tình hình kinh t ế Mĩ Latinh vịng n ửa tính nh ẩm nhanh hầu hết người dù họ có dùng máy tính Nh ưng hi ện giờ, Authur tài xế c Jonathan Điều giúp Jonathan đường hồng ngồi băng ghế sau c xe limousine cịn Authur phía tr ước cầm lái? Đi ều phân chia mức độ thành đạt họ? Điều giải thích khác biệt thành công th ất b ại? Câu trả l ời nằm khuôn khổ m ột nghiên cứu trường đại h ọc Standford Những nhà nghiên cứu tập hợp thật đông trẻ em t đ ến tu ổi, sau đưa chúng vào phòng em phát viên kẹo Chúng đ ược giao ước: ăn viên kẹo chờ thêm mười lăm phút thưởng thêm viên kẹo cho chờ đợi Một vài em ăn kẹo lúc Những em khác cố chờ đợi để có phần kẹo nhiều Nhưng ý nghĩa thực c nghiên cứu đ ến mười năm sau đó, qua điều tra theo doi tr ưởng thành em Các nhà nghiên cứu nhận thấy đứa trẻ kiên trì ch đ ợi phần thưởng tr ưởng thành thành đạt so với trẻ vội ăn viên kẹo Điều giải thích sao? Điểm khác biệt mấu chốt thành công thất bại không đơn làm việc chăm hay sở hữu óc c thiên tài mà khả trì hỗn mong muốn tức thời Những người kiềm chế đ ược cám dỗ c “những viên kẹo ngọt” đường đời thường vươn tới đỉnh cao thành 7 công Ngược lại, vội ăn hết phần kẹo có s ớm hay mu ộn rơi vào cảnh thiếu thốn, kiệt (…) Có thể nói, cu ộc đời m ột viên kẹo th ơm ngọt, thưởng thức thưởng thức ều phải tìm hiểu (Joachim de Posada & Ellen Singer – Không theo lơi mon, NXB Tổng hợp TP.Hồ Chí Minh, 2016, tr.03) Câu Theo tác giả,ông Jonathan ông Authur giống khác điểm nào? Câu Từ câu chuyện ông Jonathan Authur, tác gi ả ch ỉ ểm khác bi ệt mấu chốt thành cơng thất bại gì? Câu Ngồi lí gi ải tác giả, anh/chị ch ỉ nh ất 2y ếu tố khác t ạo nên thành cơng theo quan điểm Câu Anh/chị có đ ồng tình tác giả cho r ằng “ đời viên kẹo thơm ngọt” khơng? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu 1(2.0 điểm) Từ n ội dung đoạn trích ph ần Đọc hiểu, anh/chị vi ết đoạn văn (khoảng 200 chữ) kh ả trì hỗn nh ững mong muốn tức th ời thân đ ể vươn tới thành công II Đáp án thang điểm Phầ Câu Nội dung Điể n m I ĐỌC HIỂU 3.0 Ơng Jonathan ơng Authur giống khác chỗ: - Giống: có óc thơng minh, nhanh nhạy 0.5 - Khác: Ông Jonathan tỉ phú Ông Authur ng ười lái xe cho Jonathan Từ câu chuyện ông Jonathan Authur, tác gi ả ch ỉ điểm khác biệt mấu chốt thành công thất bại là: kh ả 0.5 trì hỗn mong muốn tức thời, kiềm chế đ ược cám dỗ đường đời Ngoài lí gi ải tác giả, m ột điểm khác biệt tạo nên thành công thất bại theo quan điểm mình: Học sinh chọn lí giải khác, miễn hợp lí (m ỗi lí gi ải đạ3 t 0.5 điểm): 1.0 - Những mục tiêu định đắn - Sự đam mê kiên trì - Sử dụng thời gian khôn ngoan… Học sinh nêu ý kiến lí giải quan điểm 1.0 Học sinh trả lời: 8 II - Đồng tình, vì: tác giả cho r ằng đời viên kẹo thơm ví von để đời nhiều cám dỗ ngào đòi hỏi người phải tỉnh táo kiềm ch ế đ ể v ươn tới thành cơng - Đồng tình bổ sung thêm ý ki ến riêng: đời nh viên kẹo thơm có th ể nh viên thuốc đắng, quan trọng thái độ ứng phó với cám d ỗ trở ngại để vươn tới thành công - Nếu học sinh trả l ời khơng đồng tình, giải thích hợp lí cho điểm LÀM VĂN Từ n ội dung đoạn trích ph ần Đọc hiểu, anh/chi hay viết đoạn văn (khoảng 200 chư) kh ả tri hoan mong muốn tức thời cua thân để v ươn tơi thành công a Đam bao yêu cầu vê hinh thức đoạn văn Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp, song hành móc xích b Xac đinh đung vân đê c ần nghi lu ân : khả trì hỗn mong muốn tức thời thân để v ươn tới thành công c Triên khai vân đê cần nghi luân Học sinh chọn lựa thao tác lập luận phù h ợp để triển khai vấn đề ngh ị lu ận theo nhiều cách ph ải làm rõ ý sau: - Giải thích vấn đề: + Khả trì hỗn nh ững mong muốn tức thời : Cái làm đ ược điều kiện định làm chậm lại, kéo dài ham muốn, mong muốn diễn lúc + Vấn đề nghị luận: khả kiềm chế cám dỗ, ham muốn tức thân để đ ạt kết quả, m ục tiêu xa 7.0 2.0 0.25 0.25 1.0 - Bàn luận: + Cuộc đời ẩn chứa nhiều cám dỗ ngào mà người khó vượt qua, dễ dẫn đến ham muốn tức thì, h ưởng th ụ tạm thời dễ dẫn đến thất bại + Nếu biết vượt qua cám dỗ t ức có th ể đưa người tới mục tiêu xa hơn, nh ững kết to lớn 9 - Bài học: Để làm đ ược điều địi hỏi người phải hiểu rõ điểm yếu, điểm mạnh thân, phải có mục tiêu, kế ho ạch tâm hành động, phải biết kiên nhẫn, tỉnh táo trước cám dỗ,… d Chính ta, ngư phap Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sang tạo Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề ngh ị luận; có cách diễn đạt mẻ 0.25 0.25 Đề 8: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Theo Tiến sĩ Vũ Thu Hương, chuyên gia tâm lý giáo dục, “giang h ồ” m ạng truy ền cảm hứng cho giới trẻ chẳng khác nguy hại trò chơi “Cá voi xanh”, “Th thách momo” mà phụ huynh lo lắng lâu “Hiện tượng đặc bi ệt nguy hi ểm, b ởi việc học sinh thần tượng "giang hồ" mạng nguyên nhân khiến bạo lực học đường gia tăng Những hành vi vi phạm pháp lu ật c ổ vũ hành động anh hùng góp phần làm tăng vụ án nghiêm tr ọng v ề c ả m ức đ ộ lẫn số lượng”, Tiến sĩ Vũ Thu Hương phân tích ( ) Tâm lý lứa tuổi với sở thích vượt khỏi hiểu biết phụ huynh nh ững ảnh hưởng đám đông bạn bè khiến cho “văn hóa thần tượng” giới trẻ ngày khó nắm bắt, khó kiểm sốt Nhiều xu hướng thần tượng lệch lạc diện ro Hành động giới trẻ với cộng đồng có nhiều biểu không giống với hệ trước ( ) Xu hướng thần tượng đến mê muội, cảm tính trở thành mối lo ngại nh ững hành vi lệch chuẩn phận niên Để ngăn chặn xu hướng này, không ch ỉ trông cậy vào cuộc, quản lý quan chức mà h ết s ự chung tay c gia đình, nhà trường tuyên truyền, nâng cao khả thẩm mỹ nhân cách, đ ạo đức giới trẻ” (Trích “Thần tượng” lệch lạc - Hồi chng bao động giới trẻ, theo Hồng Lân, báo Hà Nội mới) Câu (0.5điêm) Xác định nội dung văn ? Câu (0.5điêm) Theo tác giả, hậu việc giới trẻ thần tượng tượng giang hồ “mạng” ? 10 10 + Con người ngày xa cách + Khó có thấu hiểu với + Dễ dẫn tới lối sống trầm cảm, vô cảm, thu thờ Lấy dẫn chứng c Mở rộng vấn đề - Cần quan tâm yêu thương cá nhân, gia đình xã h ội ĐỀ 116: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: “Trong ảnh chụp thần tượng Michael Phelps cách năm, Joseph Schooling cậu bé đeo kính cận giày cộp, cao ngang vai Phelps Nh ưng năm sau, có hội tranh tài với thần tượng n ội dung 100m b b ướm Thế vận hội mùa hè 2016, cậu bé năm không tự tin thể tài mà buộc thần tượng chấp nhận chịu thua, nhường lại Huy chương Vàng ệt đ ẹp cho Chiến thắng Schooling khơng phần thưởng ngào cho năm tháng miệt mài ngụp lặn bể bơi, mà cịn thắp lên trái tim tr ẻ ni ềm tin: Khi làm cơng việc gì, có đủ ý chí đam mê, m ột ngày ta khơng thành cơng mà cịn vượt qua thần tượng hơm nay” (Dựa theo Hình ảnh Joseph Schooling thần tượng Michael Phelps lan truyền chóng mặt, Lê Ái, Báo Thanh niên ngày 13/08/2016) Câu 1: Đoạn trích sử dụng phương thức biểu đạt nào? Câu 2: Chỉ phép liên kết câu có đoạn đầu văn bản? Câu 3: Theo em, tác giả muốn gửi đến thơng điệp cho người đọc? GỢI Ý: Câu 1: Đoạn trích sử dụng phương thức biểu đạt: nghị luận t ự Câu 2: Phép liên kết câu có đoạn đầu văn : Phép nối từ Nhưng, phép lặp từ cậu bé Câu 3: Tác giả muốn gửi đến cho người đọc thông điệp: Khi làm cơng việc gì, có đủ ý chí đam mê, ngày ta khơng ch ỉ thành cơng mà cịn vượt qua thần tượng hơm ĐỀ 117: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: T ẤT C Ả S ƯC M ẠNH Có cậu bé chơi đống cát trước sân Khi đào đường hầm đống cát, cậu bé đụng phải tảng đá lớn Cậu bé liền tìm cách đ ẩy kh ỏi đ ống cát Cậu bé dùng đủ cách, cố hết sức, r ốt cu ộc v ẫn không th ể đ ẩy t ảng khỏi đống cát Đã vậy, bàn tay cậu cịn bị trầy xước, rướm máu Cậu bật khóc r ấm rứt thất vọng 210 210 Người bố ngồi nhà lặng lẽ theo doi chuyện Và cậu bé khóc, người bố bước tới: “Con trai, khơng dùng mạnh mình?” Cậu bé thổn thức đáp: “Có mà! Con dùng mạnh mà b ố!” “Không, trai - người bố nhẹ nhàng nói - Con khơng dùng đ ến t ất c ả s ức mạnh Con khơng nhờ bố giúp” Nói người bố cúi xuống bới tảng đá ra, nhấc lên vứt chỗ khác (Trích Sự bình n tâm hồn, NXB Văn hóa - Thơng tin) Câu Gọi tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Chỉ phép liên kết sử dụng đoạn văn thứ nhất? Câu 3: Xác định cấu tạo câu “ Cậu bé liền tìm cách đẩy khỏi đống cát” cho biết thuộc kiểu câu gì? Câu :Nêu nội dung câu chuyện trên? GỢI Ý: Câu Tự Câu Học sinh hai phép liên kết sau: - Phép lặp: cậu bé - Phép thế: cậu Câu - HS xác định đúng: Cậu bé //liền tìm cách đẩy khỏi đống cát CN VN -> Câu đơn Câu Câu chuyện kể cậu bé tự giải khó khăn gặp khơng đạt kết mong muốn Và nhờ giúp đỡ người bố mà việc cậu giải dễ dàng Từ khẳng định ý nghĩa giúp đỡ kịp thời, lúc ng ười thân, b ạn bè sống ĐỀ 118: Đọc văn sau thực yêu cầu: “Người niên Lý Tự Trọng nói: “Con đường niên có th ể đường cách mạng khơng thể đường khác” Câu nói b ất h ủ (v ề lý tưởng sống niên) nghe bạn trẻ nói hơm Nhưng thực ra, cần hiểu khái niệm lý tưởng phạm vi rộng hơn, việc làm có mục đích, kế hoạch, hành động tiến Đó phong trào trí th ức tr ẻ tình nguyện; niên tình nguyện cộng đồng nơng thơn, miền núi giúp đ ỡ ng ười nghèo, xây dựng cầu, đường; giúp đỡ niên lầm lỡ hoàn lương, hộ nghèo xã hội, trẻ em có hồn cảnh khó khăn; tham gia giải vấn đề dân sinh b ức xúc t ại địa phương 211 211 Là niên, bạn nên làm gì? Thanh niên nên sức h ọc t ập, nhanh chóng nắm bắt khoa học công nghệ đại lĩnh vực để phát tri ển đất nước Nên t ự hào chiến thắng vẻ vang liên tiếp đội tuyển Robocon Vi ệt Nam, nh ững huy chương vàng, huy chương bạc từ Olympic Tốn, Vật lí, Hóa h ọc, Sinh h ọc t giải thể thao hàng đầu châu lục, giới.” (An Nhi, Nghĩ lý tưởng sống niên, theo cand.com.vn ngày 25/03/2019) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích? Câu Theo tác giả, cần hiểu khái niệm lý tưởng thời đại nào? Câu Tìm nêu tên thành phần biệt lập câu văn: “ Câu nói bất hủ (về lý tưởng sống niên) nghe bạn trẻ nói hơm nay.” Câu Em trả lời cho câu hỏi: Là niên, bạn nên làm gì? (Viết khoảng – dịng, khơng lặp lại nội dung có văn b ản.) Câu Từ việc hiểu nội dung phần Đọc – hiểu, em viết m ột đoạn văn (khoảng 200 chữ) nêu suy nghĩ sông đẹp GỢI Ý: Phương thức biểu đạt: Nghị luận Thanh niên thiếu lĩnh dễ bị tiêm nhiễm luồng quan điểm, thông tin sai trái, họ dễ người bị kích đ ộng - Thành phần biệt lập: dù lớn, dù nhỏ, dù đô thị hay nơi xa xôi hẻ3 o lánh, thực ý nghĩ, lòng thành - Thành phần phụ HS viết câu trả lời cần mang tính tích cực, phù h ợp v ới đạo đ ức chuẩn mực xã hội Gợi ý: Chia sẻ niềm vui học tập, sống Chia sẻ ước mơ, sở thích, phương pháp học tập Chia sẻ vẻ đẹp quê hương, đất nước, người (Cần nêu 02 nội dung) Nghi luận xa hội a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: Mở đoạn giới thiệu vấn đề nghị luận; Thân đoạn làm rõ vấn đề nghị luận, triển khai luận điểm; Kết đoạn khái quát nội dung nghị luận b Xác định vấn đề nghị luận c Triển khai vấn đề nghị luận Có thể trình bày theo hướng sau: - Giới thiệu vấn đề 212 212 - Giải thích: Sống có trách nhiệm lối sống lành mạnh, làm tròn bổn phận, nghĩa vụ cá nhân thân nh ững ng ười xung quanh, biết làm chủ hành động, suy nghĩ hành vi - Biểu hiện: Khơng để thân sa vào tệ n ạn xã h ội, biết giữ gìn sức khỏe, biết cách học tập, đổi tích cực phấn đ ấu Biết cách hồn thiện thân trở nên tốt đẹp Có trách nhiệm người xã hội: biết quan tâm đến người khác, biết bảo vệ môi trường, ngăn chặn hành vi xấu xa, … Để góp ph ần làm cho xã hội tốt đẹp - Mở rộng: Phê phán người lợi ích cá nhân mà rũ bỏ trách nhiệm thân họ công việc, xã hội - Bài học: Sống có trách nhiệm thực cần thiết m ỗi người Nó giúp ích cho thân, gia đình, xã hội khơng c ần q lo lắng tương lai, đạo đức nhân phẩm người họ bi ết s ống đúng, có trách nhiệm d Sáng tạo: có cách diễn đạt độc đáo, thể suy nghĩ, kiến giải mẻ vấn đề ĐỀ 119: Đọc văn sau thực yêu c ầu: “Không thể phủ nhận thực tế có nhiều niên biết lường trước vận hội, đường xa phải tu trí lực, tìm tịi bắt đầu bước khởi nghiệp đơi chân Bác Hồ nói: “Lao động vinh quang” Câu nói khơng bao gi l ỗi thời Những hành động tuổi trẻ (dù lớn, dù nhỏ, dù đô thị hay nơi xa xôi hẻo lánh, thực ý nghĩ, lịng thành mình), ln tôn tr ọng c ổ vũ, nhân rộng Biết bao bạn trẻ dùi mài sách bút, cống hiến, tìm tịi đường cho góp sức phát triển xã hội Có ều, môi tr ường m ạng bùng nổ nay, niên thiếu lĩnh dễ bị tiêm nhi ễm nh ững lu ồng quan điểm, thông tin sai trái, họ dễ người bị kích động tơi vốn t ồn t ại r ất l ớn giới trẻ Xưa viết nhật ký, dòng chữ thấm đẫm lý tưởng xả thân đ ộc lập dân tộc Những trang Facebook hơm nay, bạn viết lên gì? Những hành động dù nhỏ (như comment, like) hay mức cao viết bài, tung ảnh, kêu g ọi xu ống đường cổ súy, tương hỗ cho kẻ địch thực mưu đồ chống phá đất nước, hành động “tự diễn biến, tự chuyển hóa” trở thành quân cờ để th ế lực thù 213 213 địch lật đổ chế độ, phá bỏ độc lập, sống bình n mà cha ơng đ ổ bao máu xương, bước bom đạn giành được.” (An Nhi, Nghĩ lý tưởng sống niên, theo cand.com.vn ngày 25/03/2019) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích? Câu Theo tác giả, môi trường mạng nay, niên thiếu b ản lĩnh có hệ lụy gì? Câu Tìm nêu tên thành phần biệt lập câu văn: “Những hành động tuổi trẻ (dù lớn, dù nhỏ, dù đô thị hay nơi xa xôi hẻo lánh n ếu th ực hi ện b ằng ý nghĩ, lịng thành mình), ln tôn trọng cổ vũ, nhân r ộng.” Câu 4.Em trả lời cho câu hỏi: Những trang Facebook hơm nay, bạn viết lên gì? (Viết khoảng - dịng, khơng lặp lại nội dung có văn bản.) Câu Từ việc hiểu nội dung phần Đọc - hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) nêu suy nghĩ sơng có trach nhiệm GỢI Ý: Phương thức biểu đạt: Nghị luận Cần hiểu khái niệm lý tưởng phạm vi rộng hơn, vi ệc làm có mục đích, kế hoạch, hành động tiến - Thành phần biệt lập: (về lý tưởng sống niên) - Thành phần phụ HS viết câu trả lời cần mang tính tích cực, phù h ợp v ới đạo đ ức chuẩn mực xã hội Gợi ý: Trách nhiệm học tập, sống Có hồi bão, ước mơ, khát vọng cao đẹp Trách nhiệm quê hương, đất nước, người, v ới thân Nghi luận xa hội a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: Mở đoạn giới thiệu vấn đề nghị luận; Thân đoạn làm rõ vấn đề nghị luận, triển khai luận điểm; Kết đoạn khái quát nội dung nghị luận b Xác định vấn đề nghị luận c Triển khai vấn đề nghị luận Có thể trình bày theo hướng sau: - Giới thiệu, dẫn dắt để nêu vấn đề - Giải thích: Sống đẹp sống có ý nghĩa, sống có ích cho c ộng đồng, quốc gia dân tộc, sống khẳng định lực thân, giá tr ị c cá nhân; sống khiến người khác cảm phục, yêu mến, kính trọng, 214 214 noi theo; sống với tâm hồn, tình cảm nhân cách, suy nghĩ khát v ọng đáng, cao đẹp - Biểu hiện: Sống có lí tưởng, mục đích đứng đắn, cao đẹp, có ích cho xã hội, sống biết dung hịa lợi ích thân c ộng đ ồng, s ống có ước mơ, khát vọng, hoài bão vươn lên, khẳng định giá trị, l ực thân Ngồi để sống đẹp cần có tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu, biết quan tâm, yêu thương, chia sẻ với người xung quanh… - Mở rộng: Phê phán thói ích kỉ, vụ lợi, sống bng thả, tùy tiện, thiếu lí tưởng; lười nhác lao động, học tập … - Bài học: Cần có mục đích sống rõ ràng Ln rèn luyện đạo đức, tinh thần lao động, mở mang tri th ức ĐỀ 120: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Mỗi người đêu có ước mơ riêng cho minh Có ước mơ nhỏ nhoi bé ban diêm truyện cổ An- đéc-xen: m ột mai nhà đêm đơng gia bt Cũng có ước mơ lớn lao làm thay đổi ca giới t ỷ phu Bill Gates Mơ ước khiến chung ta trở nên động cach sang t ạo Nh ưng ch ỉ mơ ước thi chưa đủ Ước mơ trở thành thực kèm với hành động nỗ lực thực ước mơ,…Tât ca chung ta đêu phai hành đ ộng nh ằm biến ước mơ minh thành thực […] Ngày bạn mơ mộng ngày đời bạn nghĩa Những ng ười biết ước mơ người sống sống thiên thần Ngay c ả gi ấc mơ bạn không trọn vẹn, bạn hối tiếc Như Đơn-kihơ-tê nói: “Việc mơ giấc mơ diệu kì điều tốt m ột ng ười có th ể làm.” Tơi tin vào câu chuyện cổ tích – nơi mà lịng kiên nhẫn, ý chí b ền b ỉ đền đáp Hãy tự tin tiến bước đường mơ ước bạn (Quà tặng sống- Thu Quỳnh, Nguyên Hạnh dịch) Câu Tìm gọi tên thành phần biệt lập sử dụng câu sau: Tôi tin vào câu chuyện cổ tích – nơi mà lịng kiên nhẫn, ý chí b ền b ỉ đ ược đ ền đáp Câu Xác định hai phép liên kết câu sử dụng đoạn văn đ ược in đậm Câu Việc tác giả dẫn ước mơ cô bé bán diêm truy ện cổ tích c An- đéc- xen ước mơ ty phú Bill Gates có tác dụng gì? Câu Em có đồng tình với ý kiến sau khơng? Vì sao? Ước mơ trở thành thực kèm với hành động nỗ l ực th ực hi ện ước mơ Câu 5.Từ nội dung phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (kho ảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vai trò ước mơ đ ời m ỗi ng ười GỢI Ý: - Thành phần biệt lập (thành phần phụ chú): nơi mà lòng kiên nhẫn, ý chí bền bỉ đền đáp 215 215 Các pháp liên kết câu: - Phép lặp: Ước mơ - Phép nối: Nhưng Việc tác giả dẫn ước mơ cô bé bán diêm truy ện c ổ tích An – đéc- xen ước mơ ty phú Bill Gates có tác d ụng: nh ấn mạnh người có ước mơ riêng, có th ể nh ỏ bé, có th ể lớn lao Ý kiến đúng, học sinh trình bày đồng tình lí giải: Hành động nỗ lực cố gắng đường đến ước m nhanh Nếu không hành động nỗ lực cố gắng ước mơ ch ỉ ước mơ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI a Đảm bảo hình thức đoạn văn HS vận dụng phương pháp giải thích, phân tích, chứng minh để làm rõ vấn đề nghị luận b Xác định vấn đề nghị luận: Vai trò ước mơ đời người c Nội dung nghị luận: Có thể viết đoạn văn theo nhiều cách Dưới số gợi ý: Nêu vấn đề nghi luận: Vai trò ước mơ đời người Giải thích: Ước mơ dự định, mong muốn, khát khao, ý tưởng tốt đẹp mà người muốn biến thành th ực tương lai Phân tích, bàn luận: - Vai trị ước mơ sống: + Ước mơ động lực để vạch phương h ướng, mục đích, lối để chạm đích tương lai, để người phát triển hoàn thiện + Ước mơ giúp người có động lực để vượt qua khó khăn, thử thách để vươn đến mơ ước thân + ước mơ khiến tâm hồn người trở nên đẹp hơn, làm việc hiệu yêu sống hơn, - Người có ước mơ người sống có lí tưởng làm việc để theo đuổi lí tưởng Người đ ịnh thành công - Cần phần biệt ước mơ đáng với ước mơ viễn vông, hảo huyền,… - Phê phán người sống ước mơ - Liên hệ thân: Em có ước mơ không? Chia sẻ v ới ng ười điều ĐỀ 121: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: 216 216 Năm thang qua đi, bạn nhân ước mơ không bao gi bi ến m ât Kê ca ước mơ rồ dại nhât lứa tuổi học tro – lứa tuổi bât ổn nh ât Nếu bạn không theo đuổi nó, chắn trở lại luc đó, day d ứt bạn, thâm chí dằn vặt bạn ngày Luc ây, có thê b ạn phai ng âm ngùi thôt lên: “Chao ôi, ta làm chi đời ta v ây?” […] Sống đời giống vẽ tranh Nếu bạn nghĩ thật lâu điều muốn vẽ, bạn dự tính nhiều màu sắc mà b ạn mu ốn th ể hiện, bạn chắn chất liệu mà bạn sử dụng, tranh thực t ế giống với hình dung bạn Bằng khơng, có th ể nh ững màu mà ng ười khác thích, tranh mà người khác ưng ý, b ạn Dan Zadra viết rằng: “đừng để đánh cắp ước mơ bạn” V ậy tìm ước mơ cháy bỏng mình, nằm nơi sâu th ẳm tim ta đó, nh núi lửa chờ đợi đánh thức… (Trích Nếu biết trăm năm hữu hạn, Phạm Lữ Ân, NXB Hội nhà văn, 2018) Câu Xác định gọi tên thành phần biệt lập sử dụng câu văn: “Nếu bạn không theo đuổi nó, chắn trở lại lúc đó, day d ứt b ạn, chí dằn vặt bạn ngày.” Câu Xác định hai phép liên kết câu sử dụng đoạn văn đ ược in đậm Câu Em hiểu ý kiến: “Sống đời giống vẽ tranh vậy.”? Câu Tác giả mong muốn điều chúng ta, viết rằng: “Đừng để đánh cắp ước mơ bạn” Hãy tìm ước mơ cháy bỏng mình, n ằm n sâu thẳm tim ta đó, núi lửa chờ đợi đánh thức… Câu Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em quan niệm rút từ đoạn trích: “ ước mơ khơng biến mất” “… tìm ước mơ cháy bỏng mình, nằm nơi sâu thẳm trái tim ta đó, m ột ng ọn núi l ửa chờ đợi đánh thức…” Các thành phần biệt lập sử dụng câu văn: Thành phần tình thái: Chắc chắn Các phép liên kết câu sử dụng đoạn văn - Phép lặp: ước mơ - Phép thế: “Nó” dùng để thay cho “ước mơ” - Phép nối: “Lúc ấy” HS trình bày suy nghĩ theo nhiều cách khác Tuy nhiên, phải phù hợp với nội dung đoạn trích Sau m ột s ố đ ịnh hướng: - Tác giả sử dụng biện pháp so sánh để đối chiếu “cách sống” người “cách vẽ tranh”: + Khi vẽ tranh, tự định: chủ đề, màu sắc, kết cấu,… cho vẽ + Khi “sống đời” vậy: người định hướng đi, lựa chọn cách sống Tốt, xấu, đúng, sai t ự quy ết đ ịnh => Vậy nên, ta lựa chọn cho lối đi, ước m đẹp, đúng,… phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, lực,… c 217 217 - HS trình bày suy nghĩ theo định hướng sau: + Đừng để người khác định hướng “lối đi” cho đời + Mỗi người xác định ước mơ lớn đời mình: “đánh thức” ước mơ + Và “thổi bùng” thành “ngọn lửa” đời NGHỊ LUẬN XÃ HỘI a Đảm bảo hình thức đoạn văn b Xác định vấn đề nghị luận: c Nội dung nghị luận: Thí sinh bộc lộ quan điểm thân theo nhiều cách khác cần chân thành, hợp lí thuy ết phục Về cần đạt số ý sau: Giải thích: Ước mơ gì? Ước mơ dự đinh, khat khao, mong muôn ý tưởng tôt đẹp mà người muôn biến thành thực… Phân tích, chứng minh: + Trong sống, người có nhiều ước m Ước m vĩ đại hay nhỏ bé làm người có ước m + Mỗi người cần theo đuổi ước mơ Bởi ước mơ khơng làm đẹ5p cho đời mà cịn ước mơ khơng có sẵn Để đạt nó, người ta phải khao khát, kiên trì, nỗ l ực, sáng suốt, b ền lòng, dũng cảm vượt qua khó khăn, thử thách, chí chấp nhận thi ệt thòi, hi sinh, mát, khổ đau để thực ước mơ Ước m l ớn cao đẹp địi hỏi người ph ải n ỗ l ực b nhiêu (dẫn chứng) - Khi có ước mơ rồi, ta lên kế hoạch cụ thể để bước chinh phục Bàn luận mơ rộng: - Những ước mơ chân dù lớn, dù nhỏ làm cho đ ời thêm ý nghĩa - Thật buồn cho người sống đời mà không bi ết theo đuổi ước mơ! Liên hệ thân ĐỀ 122: Đọc phần ngư liệu sau: Có cậu bé ông giao nhiệm vụ mang giỏ than l n ước sau c ậu thắc mắc không hiểu ơng đọc sách làm […] Rồi ơng lại bảo cháu sông lấy nước Và lúc cậu bé biết không th ể đựng nước vào giỏ được, cậu muốn cho ông thấy dù cậu ch ạy nhanh đ ến đâu, nước chảy hết khỏi giỏ trước cậu đến nhà Thế cậu bé l ại l nước, lại chạy nhanh hết sức, đến chỗ ông giỏ lại trống rỗng - Ông xem – Cậu bé hụt nói – Thật vơ ích! - Cháu nghĩ vơ ích ư… - Ơng cụ nói – Cháu th nhìn giỏ xem! Cậu bé nhìn vào giỏ, lần cậu bé nhận gi ỏ trông khác hẳn ban đầu Nó khơng cịn giỏ than đen bẩn n ữa mà đ ược n ước r ửa s ạch 218 218 - Cháu ơng, diễn cháu đọc sách Có th ể cháu khơng hiểu khơng nhớ thứ, cháu đọc, sách thay đổi cháu t bên tâm hồn, nước làm giỏ than vậy” (Trích “Quà tặng sống”, NXB Trẻ, năm 2014) Xác định phép liên kết sử dụng nh ững câu văn in nghiêng rõ từ ngữ dùng làm phương tiện liên kết Viết đoạn văn ngắn khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em vai trò sách người Xác định đúng: Câu - Một phép liên kết; - Từ ngữ làm phương tiện liên kết (Phép nối: Và, Thế là) - Nội dung: + Hiểu vai trò sách người + Bàn luận xác đáng, thuyết phục nội dung ý kiến theo quan điểm cá nhân; + Có liên hệ rút học cần thiết: - Sách kho tàng tri thức nhân loại Câu - Bàn luận: + Sách không cho người kiến thức mà bồi dưỡng tâm hồn người, giúp người biết điều tốt, điều xấu, sách hướng người đến giá trị chân – thiện – mĩ… + Tuy nhiên có phân bạn đặc biệt b ạn trẻ thờ với việc đọc sách… - Bài học rút cho thân ĐỀ 123: Cho đoạn trích sau: ….”Người ta kể rằng, có máy phát điện cỡ lớn công ti Pho b ị h ỏng Một hội đồng gồm nhiều kĩ sư họp tháng liền tìm khơng ngun nhân Ng ười ta phải mời đến chuyên gia Xten- mét- xơ Ông xem xét làm cho máy ho ạt đ ộng tr l ại Công ti phải trả cho ông 10 000 đôla Nhiều người cho Xten- mét- x tham, b bí đ ể lấy tiền Nhưng giấy biên nhận, Xten- mét- xơ ghi: “Ti ền vạch m ột đ ường th ẳng đơla Tiền tìm chỗ để vạch đường giá: 999 la”… (Trích Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015) Tìm thành phần trạng ngữ đoạn trích nêu tác dụng Ghi lại lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp tác giả đoạn trích s dụng? Theo em, có nên chuyển lời dẫn trực tiếp đoạn trích thành lời d ẫn gián ti ếp khơng? Vì sao? Từ ý nghĩa câu chuyện hiểu biết xã hội, vi ết m ột đo ạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi với chủ đề “ Tri thức sức mạnh” 219 219 GỢI Ý: - Trạng ngữ: Trong giấy biên nhận (0.5điểm + Tác dụng: Bổ sung ý nghĩa cho câu mặt địa điểm, nơi ) chốn - Trạng ngữ: Ba tháng liền + Tác dụng: Bổ sung ý nghĩa mặt thời gian (1.5 - Lời dẫn gián tiếp: + Có máy phát điện cỡ lớn công ti Pho bị h ỏng điểm) + Xten- mét- xơ tham, bắt bí để lấy tiền “có máy phát điện…9999 đô” (HS nêu đáp án cho 0.5 điểm) - Lời dẫn trực tiếp: “Tiền vạch đường thẳng đơla Tiền tìm chỗ để vạch đường giá: 9.999 đô” - Không nên chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp lời dẫn trực tiếp giúp ta: + Hiểu xác đầy đủ lí việc Xten- mét- x làm + Hiểu quan điểm suy nghĩ sâu sắc Xten- mét- x Ông ý thức rõ giá trị thân, tri th ức trí tuệ (2,0 đ) Hình thức: Đảm bảo đủ độ dài theo yêu cầu - HS trình bày thành đoạn văn văn ngắn - Diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi dùng từ, đặt câu (Nếu viết ngắn dài so quy định: tr 0.25đ) Nội dung: HS lập luận nhiều cách khác để bộc lộ suy nghĩ riêng làm sáng tỏ vấn đề GV cần chấm linh hoạt, tôn trọng ý kiến cá nhân HS, đánh giá cao nh ững phát hiện, ý tưởng sáng tạo miễn HS thể nhận thức, suy nghĩ tích cực, đắn, có khả khơi gọi người đọc nh ững thái đ ộ, tình cảm tốt đẹp * Dưới đề xuất hướng tiếp cận có tính chất tham khảo: 220 220 - Giải thích khái niệm: + Tri thức: Những điều hiểu biết có hệ thống vật, tượng tự nhiên XH + Sức mạnh: Khả tác động mạnh đến người khác, đến vật, gây tác dụng mức cao + Tri thức sức mạnh: Có tri thức, người có sức mạnh để làm chủ thân, làm chủ TG; đạt mục tiêu mình, tác động làm thay đổi thân, thay đổi người xung quanh TG theo hướng tích cực - Phân tích tri thức sức mạnh? + Hiểu biết sâu sắc vật, tượng giúp có cách tác động đắn vào vật tượng đó, giúp đem l ại kết cụ thể, kết mong muốn + Khơng có tri thức, hiểu biết, người không làm việc, thành công + TG vô rộng lớn, nhiều lĩnh vực phong phú, XH ngày phát triển ngày phức tạp địi hỏi người cần phải có tri thức tồn phát triển - Nêu biểu hiện: (HS tùy chọn nêu dẫn chứng tiêu biểu, tương tự VD tham khảo đây) + Một người giàu tri thức người khác tơn trọng, hướng dẫn, giúp đỡ người khác + Những người trẻ tuổi ông chủ FB, Steve Job hay Jackma nhờ có tri thức, am hiểu CNTT, am hiểu lĩnh vực nên xây d ựng thành cơng đế chế cơng nghệ, có ảnh hưởng đến tồn TG, tr thành tỉ phú thành đạt + Bác Hồ hiểu rõ quy luật sống, quy luật thời đại nên kiên trì đấu tranh CM, đưa dân tộc ta đến ngày th ắng lợi cuối - Bàn luận mở rộng: + Trong thời đại KT tri thức, thời đại hội nhập tồn c ầu hóa với phát triển mạnh mẽ CM CN 4.0 tri th ức có vai trị vơ quan trọng Cần không ngừng trau dồi tri th ức, tránh nghi c t ụt 221 221 ĐỀ 124: Đọc ngư liệu sau trả lời câu hỏi: Đừng sợ vấp nga Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập ch ững b ước đi, bạn bị ngã Lần tập bơi, bạn uống n ước ch ết đu ối ph ải không? L ần chơi bóng bàn, bạn có đánh trúng khơng? Khơng đâu vì… ( Theo Trái tim có ều kì di ệu) Câu 1: Đoạn trích sử dụng phép liên kết nào? Nêu tác dụng c phép liên kết đó? Câu 2: Chủ đề văn gì? Câu 3: Em viết tiếp vào phần dấu ba chấm (…) cuối để hoàn thi ện đo ạn trích ( khoảng 6-10 câu để hồn thiện đoạn trích ) GỢI Ý: - H/s nêu phép liên kết: Phép lặp từ ngữ lặp cú pháp - Tác dụng:nhằm khẳng định thực tế để tới thành công công việc sống, phải đối m ặt v ới khó khăn chí khơng lần thất bại Chủ đề đoạn trích : lần vấp ngã đời người H/s tự triển khai viết đảm bảo ý sau: + Vấp ngã hiểu biểu thất bại: không đạt điều mà mong muốn, khơng nh ý + Cuộc sống ln có khó khăn trở ngại, ln có nh ững chơng gai, thử thách , người cần có niềm tin, có b ản lĩnh , ý chí nghị lực để vượt qua, không nên lo s ợ, đầu hàng Hãy m ạnh mẽ, sắn sàng đối đầu với khó khăn thử thách “ th ất bại m ẹ c thành cơng” Chính thất bại lại mảnh đất tốt để người rèn luyện ý chí tích lũy kinh nghiệm cho thân ĐỀ 125: Đọc ngư liệu sau trả lời câu hỏi: Mùa xuân đất trời đẹp Dế Mèn thơ thẩn cửa hang Hai Chim Én th tội nghiệp rủ Dế Mèn dạo chơi trời Mèn hốt hoảng Nhưng sáng kiến Chim Én đưa giản dị: Hai Chim Én ngậm hai đầu cọng cỏ khô, Mèn ng ậm vào giữa.Thế ba bay lên Mây nồng nàn, tr ời đất gợi c ảm, c ỏ hoa vui t ươi D ế mèn say sưa Sau hồi lâu miên man, Mèn ta ch ợt nghĩ bụng: hay, vi ệc ta ph ải gánh hai Én vai cho mệt nhỉ, ta không quăng gánh n ợ đ ể d ạo chơi có sướng không? Nghĩ làm, Mèn há m ồm ra.Và r xu ống đất lìa cành ( theo Đồn Cơng Lê Huy mục” Trò chuyện đầu tu ần” c ua Báo Hoa học trò) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Chỉ câu văn có s dụng yếu tố độc thoại nội tâm? Câu 2:Từ ngữ liệu em rút học sống? GỢI Ý: 222 222 -Xác định phương thức biểu đạt văn bản: T ự s ự - Câu văn có sử dụng yếu tố độc thoại nội tâm: Mèn ta ch ợt nghĩ bụng: hay, việc ta phải gánh hai Én vai cho mệt nhỉ, ta không quăng gánh nợ để dạo chơi có sướng h ơn không? 2.Bài học rút sống: Câu chuyện ngắn gọn, d ồn nén vài dòng ngắn ngủi chứa đựng nhiều h ọc nhân sinh H ọc sinh có th ể rút số hoc sau: - Bài học hợp tác chia sẻ: Nếu biết hợp tác chia sẻ m ọi người có lợi - Bài học giá trị cuốc sống: biết trân trọng có cảm nhận giá trị đích thực sống khơng biết trân tr ọng không thấy hạnh phúc, chí bất hạnh - Bài học niềm tin: cần tin tưởng lẫn để cu ộc s ống thoải mái, nhẹ nhàng - Bài học cho nhận: tưởng cho nh ưng lại đ ược nh ận l ại ngược lại… - Bài học suy nghĩ hành động chín chắn, khơng nên vội vàng đ ể dẫn đến định sai lầm… - Không nên ảo tưởng thân, không nên sống ích k ỉ toan tính để phải trả giá đắt… ĐỀ 126: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: Trong dòng đời vội vã có nhiều người dường quên tình nghĩa gi ữa người với người Nhưng đời đâu phải trải đầy hoa hồng, đâu phải sinh có sống giàu sang, có gia đình h ạnh phúc tồn diện mà cịn nhiều mảnh đời đau thương, bất hạnh cần sẻ chia, giúp đỡ.Chúng ta đâu sống riêng cho mình, mà cịn phải biết quan tâm t ới người khác (Đó “cho” “nhận” đ ời này) “Cho” “nhận” hai khái niệm tưởng chừng đ ơn gi ản nh ưng s ố ng ười cóthể cân lại đếm đầu ngón tay Ai nói “Những biết yêu thương sống tốt đẹp hơn” hay “Đúng thế, cho h ạnh phúc nhận về” Nhưng tự thân mình, ta làm ngồi l ời nói? Cho nên, nói làm lại hai chuyện hoàn toàn khác H ạnh phúc mà bạn nhận cho thật đến bạn cho mà không nghĩ ngợi đến lợi ích thân Đâu phải quên ng ười khác Nhưng xin đừng q trọng đến tơi thân Xin s ống người để sống khơng đơn điệu để trái tim có nhịp đập yêu thương Cuộc sống có qua nhiều điều bất ngờ quan tr ọng nh ất th ực s ự tồn tình yêu thương Sống khơng nhận mà cịn phải biết cho Chính lúc ta cho nhiều lại lúc ta nhận lại nhiều (Trích “Lời khuyên sống…”) 223 223 Câu Trong văn trên, tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? Câu Nêu nội dung văn trên? Câu Hãy giải thích người viết cho rằng: “Hạnh phúc mà bạn nh ận đ ược cho thật đến bạn cho mà không nghĩ ngợi đ ến l ợi ích c thân mình’’? Câu Cho biết suy nghĩ anh/chị quan điểm người viết: “Chính lúc ta cho nhiều lại lúc ta nhận lại nhiều nhất” Trả l ời kho ảng 5-7 dòng GỢI Ý: Trong văn trên, tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận: phân tích Nội dung đoạn văn: bàn “cho” “nh ận” cu ộc s ống Người viết cho rằng: “Hạnh phúc mà bạn nhận cho ch ỉ th ật s ự đến bạn cho mà không nghĩ ngợi đến lợi ích c b ản thân mình” b ởi “cho” xuất phát từ lịng, từ tình u th ương th ực s ự, khơng v ụ l ợi, khơng tính tốn thiệt Có thể diễn đạt theo nhiều cách khác phải nhấn m ạnh đ ược quan điểm hoàn toàn đắn, với người, th ời đ ại, nh m ột quy luật sống, khuyên người cho nhi ều h ơn đ ể đ ược nh ận lại nhiều 224 224