Quyết định 1079/QĐ-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giảng viên đại học

Quyết định 1079/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học. Vậy sau đây là toàn bộ nội dung Quyết định, mời các bạn cùng theo dõi tại đây. Xem thêm các thông tin về Quyết định 1079/QĐ-BGDĐT tại đây

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Số: 1079/QĐ-BGDĐT Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2022 QUYẾT ĐỊNH BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 115/2020/NĐ-CP ngày 25 tháng 09 năm 2020 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức; Căn Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng 09 năm 2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức; Nghị định số 89/2021/NĐ-CP ngày 18 tháng 10 năm 2021 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng 09 năm 2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức; Căn Thông tư số 40/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm xếp lương viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập; Thông tư số 04/2022/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 03 năm 2022 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư số 35/2020/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 10 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm xếp lương viên chức giảng dạy trường cao đẳng sư phạm công lập; Thông tư số 40/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm xếp lương viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập; Theo kết luận Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học ngày 29 tháng năm 2022; Xét đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục QUYẾT ĐỊNH: Điều Ban hành kèm theo Quyết định Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học Điều Quyết định có hiệu lực thi hành kể từ ngày ký Quyết định thay Quyết định số 1613/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng III); Quyết định số 1612/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II); Quyết định số 1611/QĐBGDĐT ngày 16 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên cao cấp (hạng I) Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, Thủ trưởng đơn vị liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Thủ trưởng sở giáo dục đại học công lập Thủ trưởng đơn vị liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ Nơi nhận: - Như Điều 3; - Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ; - UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TW; - Bộ trưởng (để báo cáo); - Các Thứ trưởng (để p/h đạo); - Các sở giáo dục đại học công lập (để t/h); - Website Bộ GDĐT; - Lưu: VT, NGCBQLGD KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Phạm Ngọc Thưởng CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC (Ban hành kèm theo Quyết định số 1079/QĐ-BGBĐT ngày 20 tháng năm 2022 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Viên chức giảng dạy công tác sở giáo dục đại học (GDĐH) công lập làm việc vị trí cơng tác phù hợp với chức trách, nhiệm vụ chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học Các cá nhân có nhu cầu bồi dưỡng, cấp chứng bồi dưỡng, theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học II MỤC TIÊU BỒI DƯỠNG Mục tiêu chung Trang bị cho học viên kiến thức, kỹ năng, phương pháp thực nhiệm vụ hoạt động nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở GDĐH; góp phần xây dựng đội ngũ viên chức giảng dạy đại học đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở GDĐH (sau gọi tắt giảng viên đại học) trước yêu cầu phát triển GDĐH khoa học công nghệ Mục tiêu cụ thể Sau hồn thành khóa bồi dưỡng học viên có thể: a) Phân tích nhũng điểm hệ thống trị, máy hành nhà nước hệ thống giáo dục Việt Nam Biết vận dụng đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước lĩnh vực giáo dục nói chung GDĐH nói riêng vào q trình thực nhiệm vụ; b) Cập nhật xu phát triển GDĐH giới, chiến lược, sách quy định phát triển GDĐH Việt Nam bối cảnh nay; cập nhật kiến thức đào tạo đại học phát triển chương trình đào tạo c) Vận dụng tự hoàn thiện kỹ để thực nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học (NCKH) thực nhiệm vụ khác giảng viên đại học; d) Nhận thức vai trị, vị trí, trách nhiệm tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ, số kỹ nghề nghiệp bối cảnh giảng viên đại học trước yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, chủ động tự tin hoạt động nghề nghiệp; đ) Vận dụng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học theo quy định Thông tư số 40/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm xếp lương viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Thông tư số 04/2022/TTBGDĐT ngày 04 tháng 03 năm 2022 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư số 35/2020/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 10 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm xếp lương viên chức giảng dạy trường cao đẳng sư phạm công lập; Thông tư số 40/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm xếp lương viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH I Khối lượng kiến thức thời gian bồi dưỡng a) Chương trình gồm 11 chuyên đề, bố cục thành phần; - Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước (gồm chuyên đề) - Phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp giảng viên đại học (gồm chuyên đề) - Phần III: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch b) Thời gian bồi dưỡng: - Tổng thời gian là: tuần x ngày làm việc/tuần x tiết/ngày = 240 tiết - Phân bổ thời gian: + Lý thuyết, thảo luận, thực hành: 196 tiết + Ôn tập, kiểm tra: 16 tiết + Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch: 24 tiết + Công tác tổ chức lớp (khai giảng, bế giảng): tiết Cấu trúc chương trình Số tiết TT Nội dung Tổng Lý thuyết Thảo luận, thực hành I Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước 48 20 28 Đường lối, chiến lược, sách phát triển giáo dục GDĐH Việt Nam trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 12 Quản lý nhà nước viên chức viên chức giảng dạy đại học 12 Quản lý nhà nước GDĐH quản trị sở GDĐH 16 8 Ôn tập kiểm tra phần I 8 II Phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp giảng viên đại học 164 76 88 Phát triển đội ngũ giảng viên phát triển số kỹ hoạt động nghề nghiệp giảng 24 12 12 viên đại học Đào tạo đại học phát triển chương trình đào tạo đại học 20 12 Hình thức tổ chức, phương pháp dạy học đánh giá kết dạy học sở GDĐH 32 16 16 Chuyển đổi số GDĐH phát triển mơ hình giáo dục đại học mở 12 8 Kiểm định chất lượng GDĐH 12 Giảng viên đại học với nhiệm vụ NCKH, chuyển giao công nghệ hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo 20 12 20 12 16 8 10 Tư vấn, hỗ trợ người học hoạt động học tập phát triển nghề nghiệp 11 Xây dựng môi trường văn hóa sở GDĐH Ơn tập kiểm tra phần II III Phần III: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch 24 20 Tìm hiểu thực tế 12 Hướng dẫn viết thu hoạch Viết thu hoạch 8 4 Khai giảng, bế giảng Tổng cộng: 240 12 100 140 IV NỘI DUNG CHÍNH CÁC CHUYÊN ĐỀ Phần I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC Chuyên đề Đường lối, chiến lược, sách phát triển giáo dục GDĐH Việt Nam trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Xu phát triển giáo dục GDĐH bối cảnh tốn cầu hóa a) Bối cảnh: Tồn cầu hóa, Kinh tế tri thức, Cơng nghệ thơng tin truyền thông (ITCs), hội nhập quốc tế; b) Xu phát triển giáo dục GDĐH khu vực giới Đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục GDĐH thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa a) Quan điểm đạo phát triển giáo dục GDĐH trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; b) Chiến lược phát triển giáo dục phát triển GDĐH giai đoạn 2021-2030 Chính sách giải pháp phát triển GDĐH a) Các sách phát triển GDĐH; b) Quy hoạch mạng lưới sở GDĐH; c) Đổi chương trình (mục tiêu, nội dung, phương pháp phương thức đào tạo); d) Phát triển đội ngũ giảng viên đại học; đ) Đảm bảo chất lượng phát triển GDĐH; e) Đổi chế tài phát triển GDĐH, đầu tư sở vật chất; g) Đổi công tác quản lý phát triển GDĐH; h) Đẩy mạnh NCKH chuyển giao công nghệ; i) Hợp tác quốc tế; k) Chiến lược chuyển đổi số xây dựng hệ thống giáo dục mở quốc gia Chuyên đề Quản lý nhà nước viên chức viên chức giảng dạy đại học Nhà nước hệ thống trị a) Hệ thống trị yếu tố cấu thành hệ thống trị; b) Hệ thống trị nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa (XHCN) Việt Nam; c) Nhà nước - Trung tâm hệ thống trị; d) Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam Tổ chức máy hành nhà nước a) Bộ máy nhà nước; b) Bộ máy hành nhà nước đặc trưng máy hành nhà nước; c) Tổ chức máy hành nhà nước nước Cộng hòa XHCN Việt Nam Hệ thống pháp luật hành viên chức viên chức giảng dạy đại học a) Các quy định pháp luật hành viên chức viên chức giảng dạy đại học; b) Tình hình thực quy định pháp luật viên chức viên chức giảng dạy đại học Nguyên tắc, nội dung quản lý nhà nước viên chức viên chức giảng dạy đại học a) Nguyên tắc quản lý nhà nước viên chức viên chức giảng dạy đại học giai đoạn nay; b) Nội dung quản lý nhà nước viên chức viên chức giảng dạy đại học giai đoạn Chuyên đề Quản lý nhà nước GDĐH quản trị sở GDĐH Quản lý nhà nước GDĐH quản trị sở GDĐH Vị trí, vai trị, nhiệm vụ quản lý nhà nước lĩnh vực GDĐH a) Bản chất quản lý nhà nước GDĐH quản lý nhà nước GDĐH chế thị trường định hướng XHCN; b) Cơ cấu tổ chức máy quản lý nhà nước GDĐH; c) Chức năng, nhiệm vụ quan máy quản lý nhà nước GDĐH; d) Nội dung quản lý nhà nước GDĐH; đ) Quản lý thực sách nhà nước phát triển GDĐH; c) Hoàn thiện tổ chức máy đổi quản lý hành GDĐH Quản lý nhà nước GDĐH chế thị trường định hướng XHCN phân cấp quản lý nhà nước GDĐH a) Quản lý nhà nước GDĐH giai đoạn chuyển từ chế kế hoạch, tập trung sang phân cấp, giao quyền tự chủ trách nhiệm xã hội cao cho đơn vị sở; b) Quản lý triển khai đổi toàn diện GDĐH giai đoạn 2021 - 2030 Quản trị sở GDĐH a) Khái quát mô hình quản trị sở GDĐH; b) Nhiệm vụ quyền hạn sở GDĐH; c) Cơ sở GDĐH với vấn đề tự chủ trách nhiệm xã hội; đ) Hội đồng trường Đổi quản trị sở GDĐH Việt Nam trước yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước chủ động hội nhập quốc tế a) Quản trị đại học số quốc gia; b) Đổi quản trị sở GDĐH Việt Nam; c) Yêu cầu, chiến lược sách đổi quản trị đại học; d) Giải pháp đổi quản trị sở GDĐH Việt Nam Phần II KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC Chuyên đề Phát triển đội ngũ giảng viên phát triển số kỹ hoạt động nghề nghiệp giảng viên đại học Giảng viên đại học a) Khái quát thực trạng đội ngũ giảng viên đại học Việt Nam so sánh với số quốc gia; b) Yêu cầu phát triển lực giảng viên đại học Phát triển đội ngũ giảng viên đại học a) Những phẩm chất lực cần có giảng viên đại học; b) Đạo đức nghề nghiệp giảng viên đại học; c) Chức trách, nhiệm vụ cụ thể hiểu biết cần có giảng viên đại học; d) Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên đại học; đ) Quyền nghĩa vụ giảng viên đại học; e) Đánh giá giảng viên đại học; g) Vai trò, trách nhiệm sở GDĐH việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học đơn vị; h) Vai trò, trách nhiệm quan quản lý nhà nước việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đại học Kỹ chung giảng viên hoạt động nghề nghiệp sở GDĐH a) Khái niệm kỹ năng; b) Các kỹ chung giảng viên hoạt động nghề nghiệp sở GDĐH Kỹ giảng dạy đại học a) Kỹ lập kế hoạch giảng dạy; b) Kỹ tổ chức học; c) Kỹ đánh giá kết học tập người học Kỹ tham gia hoạt động chuyên môn tư vấn, hỗ trợ người học a) Kỹ tham gia phát triển chương trình đào tạo; b) Kỹ tham gia phát triển cộng đồng học tập giảng viên đại học; c) Kỹ tư vấn, hỗ trợ người học Kỹ NCKH viết báo cáo khoa học a) Kỹ thực đề tài NCKH; b) Kỹ viết báo cáo khoa học Kỹ phối hợp nhà trường với bên liên quan đào tạo a) Kỹ phối hợp với doanh nghiệp; b) Kỹ phối hợp với người học (đánh giá nhu cầu nghề nghiệp tiếp nhận phản hồi từ người học); c) Kỹ phối hợp với đồng nghiệp (làm việc nhóm; tổ chức xemina; tổ chức hoạt động học thuật) Kỹ chuyển đổi số hướng dẫn người học phát triển lực chuyển đổi số khai thác tài nguyên giáo dục mở Kỹ tham gia cung ứng dịch vụ phát triển cộng đồng Chuyên đề Đào tạo đại học phát triển chương trình đào tạo đại học Thực trạng công tác đào tạo số sở GDĐH Việt Nam a) Mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo đại học; b) Khái quát thực trạng công tác đào tạo đại học Việt Nam; c) Đánh giá chất lượng đào tạo số sở GDĐH Quy trình quy chế đào tạo đại học a) Quy trình đào tạo đại học; b) Các quy định quy chế đào tạo đại học; c) Kiểm tra, đánh giá kết học tập, hướng dẫn luận văn đồ án tốt nghiệp cho sinh viên Khái niệm phương pháp tiếp cận phát triển chương trình đào tạo a) Khái niệm (chương trình; chương trình đào tạo; phát triển chương trình đào tạo); b Các phương pháp tiếp cận phát triển chương trình đào tạo (tiếp cận mục tiêu; tiếp cận nội dung; tiếp cận phát triển; tiếp cận lực theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng; tiếp cận lực theo định hướng nghiên cứu); Quy trình phát triển chương trình đào tạo đại học a) Phân tích bối cảnh, đánh giá nhu cầu; b) Xác định mục tiêu đào tạo chuẩn đầu cần đạt; c) Xác định cấu trúc, khối lượng kiến thức cần thiết đáp ứng chuẩn đầu ra; d) Lập ma trận đối sánh chuẩn đầu chương trình đào tạo với học phần; đ) Đối chiếu, so sánh với chương trình đào tạo trình độ, ngành kiểm định sở đào tạo có uy tín nước nước ngoài; e) Xây dựng đề cương học phần; g) Tổ chức hội thảo lấy ý kiến giảng viên, cán quản lí ngồi sở đào tạo, nhà khoa học, đại diện đơn vị sử dụng lao động liên quan người tốt nghiệp (nếu có) chương trình đào tạo; h) Hồn thiện dự thảo chương trình đào tạo sở tiếp thu ý kiến phản hồi bên liên quan trình Hội đồng khoa học đào tạo xem xét tiến hành thủ tục thẩm định áp dụng; i) Thẩm định chương trình; k) Tổ chức thực chương trình; l) Đánh giá cập nhật thường xuyên chương trình đào tạo Vai trị giảng viên phát triển chương trình đào tạo đại học a) Phân tích bối cảnh, khảo sát đánh giá nhu cầu xã hội; b) Phối hợp với tổ, nhóm chuyên gia xây dựng chuẩn đầu học phần đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo; c) Thiết kế đề cương học phần; d) Phối hợp với bên liên quan tổ chức thực chương trình đào tạo; đ) Tham gia đánh giá chương trình đào tạo Báo cáo thực tế tổ chức đào tạo phát triển chương trình đào tạo đại học (theo ngành) Chuyên đề Hình thức tổ chức, phương pháp dạy học đánh giá kết dạy học sở GDĐH 1, Đặc trưng nguyên tắc dạy học đại học a) Khái niệm bản; b) Đặc trưng dạy học đại học; c) Các nguyên tắc dạy học đại học Hình thức tổ chức phương pháp dạy học đại học a) Hình thức tổ chức dạy học đại học; b) Phương pháp dạy học đại học; c) Đổi phương pháp dạy học môi trường chuyển đổi số mô hình giáo dục đại học mở Mục đích, ý nghĩa đánh giá kết dạy học đại học a) Mục đích đánh giá kết dạy học đại học; b) Ý nghĩa đánh giá kết dạy học đại học Chức đánh giá kết dạy học đại học a) Chức giáo dục; b) Chức phát triển; c) Chức lượng định giá trị; d) Chức phản hồi; đ) Chức điều chỉnh Yêu cầu giảng viên đánh giá kết dạy học đại học a) Đảm bảo tính khách quan, tính trung thực; b) Đảm bảo tính tồn diện; c) Đảm bảo tính hệ thống; d) Đảm bảo tính cơng khai; đ) Đảm bảo tính phát triển Quy trình đánh giá kết dạy học đại học a) Xác định chuẩn đánh giá; b) Xây dựng tiêu chí đánh giá; c) Thiết kế công cụ đánh giá tổ chức thực đánh giá; d) Phân tích kết đánh giá sử dụng kết đánh giá Nội dung phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá đại học a) Nội dung đánh giá (đánh giá kết học tập theo học phần; đánh giá kết đồ án, khóa luận, tiểu luận); b) Các phương pháp đánh giá; c) Các hình thức đánh giá Báo cáo kinh nghiệm hình thức tổ chức, phương pháp dạy học đánh giá kết dạy học đại học (theo ngành chuyên ngành) Chuyên đề Chuyển đổi số GDĐH phát triển mơ hình giáo dục đại học mở Chuyển đổi số mơ hình giáo dục đại học mở a) Khái niệm bản; b) Chuyển đổi số sở GDĐH; c) Tương lai giáo dục đại học mở Khung lực số người học giảng viên đại học a) Khung lực số cho người học; b) Khung lực số cho giảng viên đại học Phát triển kỹ chuyển đổi số khai thác tài nguyên giáo dục mở Chuyên đề Kiểm định chất lượng GDĐH Kiểm định chất lượng a) Khái niệm chất lượng, quản lý chất lượng, đảm bảo chất lượng, kiểm định chất lượng giáo dục; b) Vai trò kiểm định chất lượng; c) Kiểm định chất lượng số quốc gia Kiểm định chất lượng GDĐH a) Hệ thống văn quy phạm pháp luật kiểm định chất lượng sở GDĐH; b) Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng sở GDĐH; c) Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trình độ GDĐH; d) Quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở GDĐH Báo cáo thực tế công tác kiểm định sở GDĐH Chuyên đề Giảng viên đại học với nhiệm vụ NCKH, chuyển giao công nghệ hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Những vấn đề chung khoa học cơng nghệ a) Vai trị khoa học công nghệ phát triển kinh tế - xã hội; b) Quy định hoạt động khoa học công nghệ sở GDĐH; c) Gắn kết NCKH với đào tạo chuyển giao công nghệ sở GDĐH d) Gắn kết NCKH chuyển giao công nghệ với đào tạo sở GDĐH NCKH chuyển giao công nghệ a) Tổ chức hoạt động NCKH; b) Tổ chức hoạt động chuyển giao công nghệ; c) Tổ chức, hướng dẫn hoạt động NCKH cho sinh viên Hoạt động thông tin khoa học công nghệ a) Nội dung hoạt động thông tin khoa học công nghệ; b) Xây dựng hệ thống thông tin khoa học công nghệ; c) Sở hữu trí tuệ sử dụng thơng tin, kết NCKH công nghệ; d) Hoạt động tư vấn dịch vụ khoa học công nghệ; Liêm học thuật tổng quan xu hướng phát triển khoa học công nghệ đại Hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo a) Bối cảnh, thách thức xu hướng hợp tác, liên kết đào tạo với nước ngoài; b) Bối cảnh xu hướng hợp tác, liên kết đào tạo khối ASEAN c) Hợp tác quốc tế NCKH đào tạo cán khoa học Báo cáo thực tế hoạt động khoa học công nghệ, hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo sở GDĐH Chuyên đề 10 Tư vấn, hỗ trợ người học hoạt động học tập phát triển nghề nghiệp Khái niệm a) Tư vấn; b) Hỗ trợ; c) Tư vấn, hỗ trợ người học hoạt động học tập phát triển nghề nghiệp Nội dung tư vấn hỗ trợ người học hoạt động học tập phát triển nghề nghiệp a) Tư vấn hỗ trợ người học học tập theo học chế tín chỉ; b) Tư vấn hỗ trợ người học giao tiếp ứng xử; c) Tư vấn hỗ trợ người học trải nghiệm nghề nghiệp; d) Tư vấn hỗ trợ người học tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp Hình thức phương pháp tư vấn, hỗ trợ người học a) Hình thức tư vấn, hỗ trợ người học; b) Các phương pháp tư vấn, hỗ trợ người học Khó khăn tâm lý người học học tập, phát triển nghề nghiệp a) Khó khăn tâm lý người học học tập, nghiên cứu; b) Khó khăn tâm lý người học giao tiếp ứng xử; c) Khó khăn tâm lý người học hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp; d) Khó khăn tâm lý người học tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp Các phương pháp đánh giá khó khăn tâm lý người học a) Phương pháp quan sát; b) Phương pháp trắc nghiệm; c) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm; đ) Phương pháp nghiên cứu hồ sơ Quy trình tổ chức thực tư vấn, hỗ trợ người học Chuyên đề 11 Xây dựng môi trường văn hóa sở GDĐH Xây dựng mơi trường văn hóa sở GDĐH (văn hóa nhà trường) phát triển thương hiệu a) Khái niệm văn hóa nhà trường; b) Cấu trúc văn hóa nhà trường; c) Văn hóa nhà trường, văn hóa chất lượng xây dựng thương hiệu nhà trường Văn hóa nhà trường sở GDĐH đạo đức nghề nghiệp a) Văn hóa nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường sở GDĐH; b) Đạo đức nghề nghiệp biểu đạo đức nghề nghiệp; c) Hình thành hệ giá trị bảo vệ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp qua xây dựng văn hóa nhà trường Văn hóa nhà trường, văn hóa chất lượng phát triển đội ngũ a) Văn hóa nhà trường, văn hóa chất lượng, chuẩn chất lượng; b) Xây dựng chuẩn chất lượng thương hiệu sở GDĐH c) Ni dưỡng văn hóa nhà trường vấn đề phát triển phẩm chất, lực nghề nghiệp cho giảng viên người học Báo cáo thực tiễn cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường sở GDĐH Phần III TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ VIẾT THU HOẠCH Tìm hiểu thực tế a) Mục đích Tìm hiểu, quan sát trao đổi kinh nghiệm công tác qua thực tiễn đơn vị cụ thể, giúp học viên gắn kết lý luận thực tiễn; kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành b) Yêu cầu - Giảng viên/Báo cáo viên xây dựng bảng quan sát để học viên ghi nhận trình tìm hiểu thực tế Học viên chuẩn bị trước câu hỏi vấn đề cần làm rõ trình thực tế; - Cơ sở GDĐH sở giáo dục khác thực nhiệm vụ bồi dưỡng giảng viên đại học (sau gọi chung sở giáo dục) bố trí tổ chức xếp tìm hiểu thực tế cho học viên Cơ quan, đơn vị học viên đến thực tế chuẩn bị báo cáo kinh nghiệm tạo điều kiện để học viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn Viết thu hoạch a) Mục đích - Là phần thu hoạch kiến thức kỹ thu nhận từ Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học thời gian 06 tuần; - Đánh giá kết bồi dưỡng học viên đạt qua Chương trình bồi dưỡng, đồng thời đánh giá khả vận dụng kiến thức kỹ thu nhận vào thực tiễn công tác chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học b) Yêu cầu - Cuối khóa học, học viên viết thu hoạch có nội dung gắn với công việc mà học viên đảm nhận, nêu kiến thức kỹ thu nhận từ chương trình bồi dưỡng, phân tích cơng việc đề xuất phương hướng vận dụng kiến thức kỹ thu nhận vào thực tiễn công việc; - Các yêu cầu hướng dẫn cụ thể thu hoạch thông báo cho học viên bắt đầu khóa học; - Đảm bảo yêu cầu nội dung thể thức trình bày thu hoạch; - Độ dài khơng q 25 trang A4 (khơng kể trang bìa, phần tài liệu tham khảo phụ lục), sử dụng phơng chữ Times New Roman, cỡ chữ 14, cách dịng 1,5; - Văn phong, cách viết: Thể tư độc lập, có kiến phân tích đánh giá, ý kiến nêu cần có số liệu minh chứng rõ ràng V HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Biên soạn tài liệu a) Trên sở Chương trình bồi dưỡng quy định văn này, sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng tổ chức biên soạn, thẩm định tài liệu bồi dưỡng theo quy định Tài liệu bồi dưỡng biên soạn khoa học, nội dung chuyên đề phải phù hợp với vị trí việc làm chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học; b) Các chuyên đề phải biên soạn theo kết cấu mở để tạo điều kiện cho sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng giảng viên/báo cáo viên thường xuyên bổ sung, cập nhật phát triển nội dung văn quy phạm pháp luật, tiến khoa học quy định cụ thể Bộ, ngành, địa phương kinh nghiệm thực tiễn vào nội dung giảng Tài liệu biên soạn theo nhiều dạng thức khác để giúp học viên thuận lợi tiếp cận, học tập tự bồi dưỡng như: Tài liệu bồi dưỡng, tài liệu mềm, powerpoint, video, tập thực hành Phương pháp hình thức bồi dưỡng a) Yêu cầu phương pháp hình thức bồi dưỡng - Chương trình bồi dưỡng có nhiều nội dung gắn liền lý thuyết với thực hành Do vậy, hoạt động dạy - học phải đảm bảo kết hợp lý luận thực tiễn; kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành; tăng cường nghiên cứu phân tích tình thực tiễn; - Các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp với bối cảnh: Trực tiếp, trực tuyến kết hợp hình thức; - Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, đa dạng hóa hình thức dạy học nhằm hỗ trợ học viên tiếp thu tối đa kiến thức, kỹ cần thiết, giúp cho việc học tập công tác sau b) Yêu cầu giảng viên/báo cáo viên tham gia bồi dưỡng - Giảng viên/Báo cáo viên tham gia bồi dưỡng chương trình bao gồm: Giảng viên sở GDĐH tối thiểu có chức danh nghề nghiệp giảng viên (hạng II) quy định Thơng tư số 40/2020/TT-BGDĐT Thơng tư số 04/2022/TT-BGDĐT, có kiến thức, kinh nghiệm công tác đào tạo, quản lý NCKH; nhà quản lý, nhà khoa học có chức danh tối thiểu tương đương chức danh nghề nghiệp giảng viên (hạng II) có kinh nghiệm thực tiễn lĩnh vực GDĐH; - Giảng viên/Báo cáo viên tham gia bồi dưỡng cần nắm bắt tài liệu, thường xuyên cập nhật văn mới, kiến thức mới, tập tình điển hình thực tiễn để trang bị cho học viên kiến thức, phát triển kỹ bản, thiết thực, sát với chức trách, nhiệm vụ chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học c) Yêu cầu học viên - Tham gia đầy đủ chương trình học theo kế hoạch: thực nội quy đơn vị tổ chức lớp học; - Tăng cường chia sẻ kinh nghiệm, tình thực tiễn cách xử lý khác để giải vấn đề; - Nghiên cứu tài liệu, tham gia thảo luận lớp, làm tập tình theo yêu cầu nội dung giảng Yêu cầu việc tổ chức báo cáo chuyên đề a) Các chuyên đề theo yêu cầu chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học phải phù hợp với mục tiêu nội dung bồi dưỡng; b) Giảng viên/Báo cáo viên phải người có trình độ chun mơn, kinh nghiệm cơng tác đào tạo bồi dưỡng, am hiểu sâu sắc giáo dục đào tạo nói chung GDĐH nói riêng; đồng thời có lực sư phạm tốt; c) Căn vào tình hình thực tế, sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng xếp, bố trí thời gian, lựa chọn hình thức thực nội dung cho phù hợp với thực tiễn hoạt động Bộ, ngành, địa phương thời lượng quy định chương trình Đánh giá kết bồi dưỡng a) Đánh giá ý thức học tập học viên theo quy chế học tập sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng; b) Đánh giá thông qua kiểm tra viết (hoặc thực hành), chấm theo thang điểm 10 Kết thúc phần kiến thức, học viên phải làm 01 (một) kiểm tra, học viên không đạt điểm trở lên phải kiểm tra lại; c) Đánh giá chung cho tồn chương trình thơng qua thu hoạch cuối khóa, chấm theo thang điểm 10 Học viên khơng đạt điểm trở lên phải viết lại thu hoạch Sau viết lại thu hoạch, không đạt điểm trở lên học viên khơng cấp Chứng Tổ chức thực a) Các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng phải có đủ điều kiện sau đây: - Được phép đào tạo từ trình độ đại học trở lên, công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; - Có tối thiểu 70% giảng viên hữu tham gia giảng dạy chuyên đề Chương trình bồi dưỡng; - Có tài liệu bồi dưỡng biên soạn, thẩm định theo quy định; tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng; - Có sở vật chất thiết bị, kỹ thuật, sở thực hành đáp ứng công tác bồi dưỡng b) Các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng tổ chức đánh giá chất lượng bồi dưỡng theo quy định hành pháp luật c) Căn Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học ban hành, sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục) công tác bồi dưỡng cấp chứng bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp trước ngày 30 tháng 11 năm có yêu cầu d) Việc quản lý cấp phát chứng thực theo quy định Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng 09 năm 2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức Nghị định số 89/2021/NĐ-CP ngày 18 tháng 10 năm 2021 Chính phủ sửa đổi bổ sung số Điều Nghị định số 101/2017/NĐ-CP hướng dẫn Bộ Nội vụ  ... Ban hành kèm theo Quyết định Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học Điều Quyết định có hiệu lực thi hành kể từ ngày ký Quyết định thay Quyết định số 1613/QĐ-BGDĐT... với chức trách, nhiệm vụ chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học Các cá nhân có nhu cầu bồi dưỡng, cấp chứng bồi dưỡng, theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học II MỤC TIÊU BỒI... nước viên chức viên chức giảng dạy đại học a) Nguyên tắc quản lý nhà nước viên chức viên chức giảng dạy đại học giai đoạn nay; b) Nội dung quản lý nhà nước viên chức viên chức giảng dạy đại học