Đang tải... (xem toàn văn)
PowerPoint Presentation Quan điểm giáo dục trong dạy – học hoạt động trải nghiệm Dạy – học trải nghiệm Nếp nghĩ phát triển Mô hình 5E trong hoạt động trải nghiệm 5E → chuẩn bị giáo án Nhóm thực hành T.
Quan điểm giáo dục dạy – học hoạt động trải nghiệm •Dạy – học trải nghiệm •Nếp nghĩ phát triển •Mơ hình 5E hoạt động trải nghiệm •5E → chuẩn bị giáo án •Nhóm thực hành - Trình bày Dạy – học trải nghiệm Trải nghiệm •Học tập trải nghiệm (experiential learning/experience-based learning), hoạt động trải nghiệm (experiential/experience-based activity) •Học tập trải nghiệm: Mơ hình học tập với trình giúp người học học trải nghiệm Trải nghiệm •Khơng có nghĩa làm •Khơng có nghĩa ngồi thực tế •Khơng có nghĩa giới bên ngồi Trải nghiệm •HS cần trải nghiệm thân, khám phá thân •HS cần trải nghiệm/sống/thực hành kỹ •HS cần trải nghiệm/sống/thực hành phẩm chất •… Chu trình trải nghiệm (Kolb) 1.Trải nghiệm cụ thể/Kinh nghiệm cụ thể (Concrete Experience) 2.Quan sát chiêm nghiệm (Reflective Observation) 3.Khái niệm hoá [trừu tượng] (Abstract Conceptualization) 4.Thí nghiệm chủ động (Active Experimentation) Chu trình trải nghiệm (Kolb) 1.Trải nghiệm/Kinh nghiệm (Experience) 2.Chiêm nghiệm/Ngẫm nghĩ (Reflection) 3.Khái niệm hố (Conceptualization) 4.Vận dụng (Application) Chu trình Trải nghiệm Trải nghiệ m Chiêm nghiệ m Vận dụng Khái niệm hố Mơ hình 5E cho dạy – học trải nghiệm Engage Lôi Evaluate Explore Đánh giá Khám phá Mơ hình 5E Extend Mở rộng Explain Giải thích Mơ hình 5E Lơi Khám phá Giải thích Mở rộng Đánh giá Đối với hoạt động trải nghiệm: Bước GIẢI THÍCH nên cộng thêm thay THỰC HÀNH Mơ hình 5E Lơi Khám phá Thực hành Mở rộng Đánh giá Đối với hoạt động trải nghiệm: Bước GIẢI THÍCH nên cộng thêm thay THỰC HÀNH Khen giỏi Hãy thử khen q trình •Em làm tốt lắm! Hẳn em •Em làm tốt lắm! Chắc em thơng minh, em có lực làm việc thật chăm •Ồ, em giỏi tiếng Anh •Em thực gắng học Em điểm A kiểm cho kỳ kiểm tra Tiếng Anh tra vừa qua tiến em cho thấy •Em đạt nó! Tơi nói với em em tài •Tơi thích thấy em thử nhiều cách tốn thơng minh mà em làm •Em học sinh giỏi! •Tơi thích cách em cố gắng lại, giữ tập trung, tiếp tục làm việc Thật tuyệt! •Trong thực tế, có nhóm: Nếp nghĩ cố định, nếp nghĩ phát triển nếp nghĩ “trộn lẫn” •Nhóm “trộn lẫn” có nét cố định có nét khác phát triển •Mục tiêu giáo dục tích cực giúp cho người có nếp nghĩ trộn lẫn có nếp nghĩ phát triển Đối diện thử thách Phát triển Cố định Trộn Nếu chọn, thường chọn làm việc khó, thách thức Tơi làm vừa sức tơi, việc dễ Khơng cố làm việc khó Tơi cố làm việc khó có bắt ép tơi làm Học hỏi từ sai sót Cố định Tôi muốn quên sai lầm nhiều tốt Trộn Phát triển Tôi cố gắng tránh Xem sai sót mắc phải sai lầm hội để học biết làm khác đi, làm khơng thích tốt lần nghĩ chúng sau Chấp nhận phản hồi phê bình Cố định Trộn Phát triển Tơi buồn Các góp ý phê Tơi cảm thấy bực bình làm cho bình thản có góp ý, nhận xét tơi cảm thấy góp ý nhận xét có cảm giác khó chịu tơi biết muốn bỏ giúp tơi làm tốt Đặt câu hỏi Cố định Trộn Tơi đặt câu hỏi gặp câu hỏi gặp việc khó Nếu điều khó tơi nhận thấy Ngại bị chê dở tập/nhiệm vụ q khó tơi khơng hỏi muốn bỏ Tôi không đặt Phát triển Tôi đặt nhiều câu hỏi cụ thể làm để chắn tơi hiểu rõ Chấp nhận rủi ro Cố định Nếu việc q khó tơi khơng làm Tơi khơng làm, khơng học thêm điều làm sai Trộn Tơi muốn thử/cố gắng làm việc khó, khơng muốn cho biết, khơng làm trước mặt người khác Phát triển Tôi muốn thử làm, cố làm sẵn sàng chịu thất bại chẳng làm Tôi sẵn sàng chấp nhận rủi ro Mơ hình 5E cho hoạt động trải nghiệm Mơ hình 5E cho dạy – học (giáo án 5E) Lơi Giải thích Khám phá Mở rộng Đánh giá Hoạt động trải nghiệm: GIẢI THÍCH nên cộng thêm/thay LÀM/THỰC HÀNH E1 – Tạo lơi •Hoạt động làm nóng, phá băng [nếu cần] •Giới thiệu nội dung/cơng việc làm •giờ học •Đưa [một cách thật thuyết phục+có độ nhấn tốt] lợi ích quan trọng •kiến thức+kỹ từ học Có thể dùng •hình ảnh, video ngắn, để minh họa E2 – Khám phá •Cần làm [đưa tình huống, đặt vấn đề, đặt câu hỏi ] để giúp học viên khám phá chủ để/nội dung GV trình bày? •GV đưa hoạt động [ví dụ thảo luận theo cặp/nhóm nhỏ, ] để lơi kéo trị khám phá ? •Có câu hỏi yếu cần lưu ý để trị động não suy nghĩ tìm câu trả lời? E3 – Giải thích/Thực hành •GV cho giảng nội dung Xin trình bày chi tiết ý cần giảng •Trong q trình giảng, GV đặt nhũng câu hỏi gì? •GV có cho thêm hoạt động (ngắn) •trong lúc giảng? E4 – Mở rộng •Đưa vấn đề/chủ đề/bài tập mở rộng gì? Bằng cách (đặt câu hỏi, tình huống, hình ảnh, video ) •Dùng hoạt động (làm tập cá nhân, •thảo luận theo cặp/nhóm, thi đua, )? •Trình tự đưa câu hỏi/bài tập/ ? (đơn giản →phức tạp; dễ → khó) • Engage Lôi Evaluate Explore Đánh giá Khám phá Mơ hình 5E Extend Mở rộng Explain Giải thích Vận dụng 5E giáo án •5E nằm bước chủ đề •E1 (lơi cuốn) xuất E khác •E2 (khám phá) xuất •trong E4 (mở rộng) •… Mơ hình 5E Lơi Giải Khám thích phá Đánh giá Mở rộng 5E Khám phá Chủ đề sách 5E Thực hành Đánh giá 5E Mở rộng ... Đạt Tốt SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHỊNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC TẬP HUẤN CƠNG TÁC QUẢN LÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁNG NĂM 2018 Nếp nghĩ phát triển dạy – học Một vài tiếp cận giáo dục •Năng...? ?Dạy – học trải nghiệm ? ?Nếp nghĩ phát triển •Mô hình 5E hoạt động trải nghiệm •5E → chuẩn bị giáo án •Nhóm thực hành - Trình bày Dạy – học trải nghiệm Trải nghiệm ? ?Học tập trải nghiệm... giữ tập trung, tiếp tục làm việc Thật tuyệt! ? ?Trong thực tế, có nhóm: Nếp nghĩ cố định, nếp nghĩ phát triển nếp nghĩ “trộn lẫn” •Nhóm “trộn lẫn” có nét cố định có nét khác phát triển •Mục tiêu giáo
