PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THỰC HÀNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Sử dụng các phương pháp (PP) và.

THỰC HÀNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Sử dụng phương pháp (PP) kỹ thuật (KT) dạy học tích cực • Các phương pháp tích cực hóa người học – Giáo viên phải người đường – Học sinh tự khám phá tri thức hình thành lực cá nhân thơng qua hoạt động • • • Học tập hợp tác Học tập trải nghiệm Học tập theo dự án DÙNG SƠ ĐỒ TƯ DUY • • • • Tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Khai thác khả ghi nhớ liên hệ kiện lại với Ghi chép nhanh, dễ nhớ dễ ôn tập Giúp rèn luyện kỹ – – – – – – Tư sáng tạo Ghi nhận xử lý thông tin Giải vấn đề Suy nghĩ độc lập Thuyết trình (dùng đồ tư phương tiện ghi nhớ) Làm việc nhóm Hình thức dạy dùng đồ tư • • • • Giáo viên dùng đồ tư (BĐTD) để giảng Giáo viên yêu cầu học sinh học BĐTD Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày suy nghĩ BĐTD bandotuduy.net Ví dụ Thực hành • Thiết kế hoạt động giảng dạy có sử dụng Infographic Phương pháp làm việc nhóm Kỹ giao tiếp, tương tác trẻ với trẻ + Biết lắng nghe trình bày ý kiến cách rõ ràng + Biết lắng nghe biết thừa nhận ý kiến người khác + Biết ngắt lời cách hợp lí + Biết phản đối cách lịch đáp lại lời phản đối + Biết thuyết phục người khác đáp lại thuyết phục Kỹ tạo môi trường hợp tác Đây ảnh hưởng qua lại , gắn kết thành viên Kỹ xây dựng niềm tin Đây kỹ tránh mặc cảm đối tượng học sinh  có khó khăn học Kỹ giải mâu thuẫn Đây kỹ giúp học sinh tránh từ ngữ dễ gây khó chịu Khi sử dụng phương pháp • • Chỉ hoạt động địi hỏi phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ nhanh chóng hơn, hiệu hoạt động động cá nhân thì nên sử dụng phương pháp Dạy học nhóm thường áp dụng để sâu, luyện tập, củng cố chủ đề học tìm hiểu chủ đề Mơn học phù hợp • • • • • • Lịch sử Địa lý Ngoại ngữ Vật lý Hóa học Công nghệ Đặc trưng dạy học dự án  • • • • • • Người học trung tâm q trình dạy học  • • Công nghệ đại hỗ trợ thúc đẩy việc học người học  Dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn  Dự án định hướng theo câu hỏi khung chương trình  Dự án địi hỏi hình thức đánh giá đa dạng thường xun Dự án có tính liên hệ với thực tế.  Người học thể hiểu biết thơng qua sản phẩm q trình thực hiện  Kĩ tư yếu tố thiếu phương pháp dạy học dự án  Bộ câu hỏi định hướng  • • • Câu hỏi khái quát Câu hỏi khái quát câu hỏi mở, , kích thích khám phá, địi hỏi kỹ tư bậc cao thường có tính chất liên môn Câu hỏi học Câu hỏi học câu hỏi mở có liên hệ trực tiếp với dự án học cụ thể Câu hỏi nội dung câu hỏi kiểm tra thông thường Giai đoạn chuẩn bị • Giáo viên chuẩn bị – Xây dựng câu hỏi định hướng – Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, cần, ý tưởng tên dự án – Thiết kế nhiệm vụ cho học sinh: – Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ giáo viên học sinh điều kiện thực dự án thực tế • Học sinh chuẩn bị – Cùng GV thống tiêu chí đánh giá – Làm việc nhóm để xây dựng dự án  – Xây dựng kế hoạch dự án – Chuẩn bị nguồn thông tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực dự án Thực • Cơng việc GV: • Cơng việc HS: – Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh trình thực dự án – Liên hệ sở, khách mời cần thiết cho học sinh – Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực dự án – Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm thực dự án theo kế hoạch – Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu – Xây dựng sản phẩm báo cáo – Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ cần – Thường xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho giáo viên nhóm khác qua buổi thảo luận Tổng hợp • Cơng việc GV:  • Công việc HS:  – Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh giai đoạn cuối dự án  – Bước đầu thơng qua sản phẩm cuối nhóm HS – Hồn tất sản phẩm nhóm.  – Chuẩn bị tiến hành giới thiệu sản phẩm Giới thiệu sản phẩm • Cơng việc GV:  • Cơng việc HS:  – Chuẩn bị sở vật chất cho buổi báo cáo dự án.  – Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án nhóm – Tiến hành giới thiệu sản phẩm.  – Tự đánh giá sản phẩm dự án nhóm.  – Đánh giá sản phẩm dự án nhóm khác theo tiêu chí đưa ra.  Sản phẩm dự án học tập • • Báo cáo vấn đề xã hội, khảo sát điều tra, việc tìm hiểu lịch sử địa lý Sản phẩm cơng nghệ (mơ hình, mạch điện – điện tử), nghệ thuật (tranh ảnh, video clip) • Sách tra cứu, tham khảo, tự điển v.v Ví dụ: thiết kế máy bay giấy • u cầu: gấp máy bay giấy phóng bay thẳng, xa >10m Quỹ đạo bay đẹp • • Thời gian thực ngày Câu hỏi định hướng – Khí động học gì? – Các em có biết thi máy bay giấy giới khơng • Hướng dẫn tìm kiếm thơng tin Thiết kế infographic trận Điện Biên Phủ • Yêu cầu: Thiết kế infographic tóm tắt trận Điện Biên Phủ đầy đủ thông tin như: tướng huy, quân số, vũ khí, nhân lực, lực lượng hỗ trợ phía Địa điểm xảy trận đánh Các mốc thời gian • Câu hỏi định hướng – Tham khảo infographic có chiến tranh – Những bậc số liệu trận ĐBP So sánh Thế chiến CT Việt Nam Bài học theo phương pháp dự án cho học sinh lớp (Emily Skelton, US) • • Tên học: Tìm hiểu giới quanh ta • Tổ chức thực hiện: HS làm việc theo nhóm u cầu học sinh tìm hiểu: – Con người cần để sống? (nhu cầu) – Những sản phẩm đáp ứng nhu cầu trên? – Nơi sản xuất sản phẩm trên? – Trình bày tìm hiểu poster, slide, hình ảnh, sơ đồ tư … Tiêu chí đánh giá • • • Mỗi nhóm cần tìm hiểu tối thiểu nhu cầu Thiết kế sản phẩm để trình bày đẹp rõ ràng Thuyết trình trước lớp sinh động Thời gian thực hiện: tối đa tuần Câu hỏi định hướng – Chúng ta ăn để sống? Tìm thức ăn đâu? Thực hành • Thiết kế hoạt động giảng dạy sử dụng phương pháp dạy học dự án cho học sinh tiểu học ...PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Sử dụng phương pháp (PP) kỹ thuật (KT) dạy học tích cực • Các phương pháp tích cực hóa người học – Giáo viên... Văn học, Lịch sử … Dạy học dự án • Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm cụ thể Kỹ sống rèn luyện. .. nhân ái, tình cảm cảm xúc tích cực Các mơn học thích hợp sử dụng phương pháp đóng vai • • • Đạo đức Văn – Tiếng Việt Lịch sử Ưu điểm • • • • • Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ