Một số biện pháp dạy học dạng bài tu từ nhân hóa ở lớp 3 I) ĐẶT VẤN ĐỀ. 1.1) Cơ sở lý luận: Như chúng ta đã biết phần “Luyện từ và câu” trong sách Tiếng Việt lớp 3 nhằm: Mở rộng vốn từ cho học sinh theo các chủ điểm trong sách, cung cấp những
uDaiHoc.com Một số biện pháp dạy học dạng tu từ nhân hóa lớp I) ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1) Cơ sở lý luận: Như biết phần “Luyện từ câu” sách Tiếng Việt lớp nhằm: Mở rộng vốn từ cho học sinh theo chủ điểm sách, cung cấp hiểu biết sơ giản từ loại từ thông qua từ học sinh có học; rèn kỹ dùng từ đặt câu theo số mẫu câu phổ biến học lớp 2; rèn kỹ nói viết thành câu theo số mục đích nói thơng thường, biết dùng số dấu câu phổ biến viết Về mức độ yêu cầu nội dung “Luyện từ câu” lớp học sinh học khoảng 400-450 từ Thuộc chủ điểm sách giáo khoa, đồng thời nhận biết nghĩa số thành ngữ, tục ngữ gắn với chủ điểm học Nhận biết số biện pháp tu từ từ phổ biến so sánh nhân hóa Cụ thể, thông qua tập sách giáo khoa cung cấp cho học sinh số hiểu biết ban đầu hai biện pháp tu từ nhân hóa so sánh Tu từ nhân hóa nội dung dạy học thuộc phân môn “Luyện từ câu” Về mức độ dạy học, chương trình giới thiệu sơ cho học sinh biện pháp nhân hóa Sách giáo khoa Tiếng Việt hình thành cho học sinh số hiểu biết kỹ ban đầu nhân hóa thơng qua tập thực hành tiết tuần 19 (Đầu học kỳ 2) Những hiểu biết kỹ giúp học sinh bước đầu cảm nhận hay đẹp số thơ, văn Ở lớp học sinh bước đầu cảm nhận biện pháp nhân hóa hiểu sơ “nhân hóa biện pháp gắn cho đồ vật, cối, vật tình cảm, đặc điểm, tính chất người, nhằm làm cho đối tượng miêu tả gần gũi, sinh động” Mặt khác việc dạy dạng tu từ nhân hóa cho học sinh lớp cách chuẩn bị cho em biết sử dụng biện pháp văn lớp 4, nói riêng giao tiếp nói chung, việc nắm vững dạng tập nhân hóa sách giáo khoa Tiếng Việt góp phần giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1.2) Cơ sở thực tiễn: Việc dạy dạng tu từ nhân hóa lớp muốn có kết tốt địi hỏi giáo viên phải năm vững dạng tập, giáo viên phải nắm vững nội dung học, khái niệm nhân hóa, giáo viên phải linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học, có vốn từ phong phú để dẫn dắt học sinh thực yêu cầu tập Hiện giáo viên tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nhiều Đặc biệt sinh hoạt chuyên môn giáo viên đủ mạnh dạn đề câu hỏi, phương pháp để dạy tốt Nhiều tiết dạy thể lực tốt, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Song bên cạnh có tiết dạy Tiếng Việt nhiều hạn chế - giáo viên lúng túng chưa phát huy tính tích cực học sinh học sinh khơng hứng thú học tập hiệu hạn chế Mặt khác thấy mục tiêu phân môn “Luyện từ câu” rèn kỹ khác với phương pháp dạy học cũ chủ yếu cung cấp kiến thức việc rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa thực tập vận dụng biện pháp nhân hóa dạy học kết chưa cao Chẳng hạn: - Phần nhận biết biện pháp nhân hóa mức độ nhận biết vật nhận hóa - Phần vận dụng biện pháp nhân hóa mức độ nhận biết nhận biết nhân hóa qua câu thơ, câu văn chưa phát huy cách viết đoạn văn, câu thơ có hình ảnh nhân hóa Xuất phát từ vấn đề qua nghiên cứu, tìm hiểu, dự thăm lớp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn “Luyện từ câu” nói chung dạy học tu từ nhân hóa nói riêng, tơi xin nêu số biện pháp dạy học “dạng tu từ nhân hóa lớp 3” II) NỘI SUNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ DẠY HỌC DẠNG BÀI TU TỪ NHÂN HÓA Ở LỚP 2.1) Nắm vững dạng tập biện pháp tu từ nhân hóa Cũng giống tập biện pháp tu từ so sánh, tập biện pháp tu từ nhân hóa gồm loại nhỏ 2.1.1) Bài tập nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa Hình thức dạng tập thường nêu ngữ liệu qua đoạn văn, câu thơ, câu văn có sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa, từ hiểu nhân hóa Dạng tập chia thành tập nho sau: a) Nhận diện (tìm) vật nhân hóa Kiểu tập học sinh bước đầu nắm nhân hóa biện pháp gắn cho đồ vậy, cối, vật tình cảm, đặc điểm, tính chất người, nhằm làm cho đối tượng miêu tả trở nên gần gũi, sinh động Đây kiểu giúp học sinh bước đầu nắm cấu trúc biện pháp nhân hóa Với u cầu tìm vật nhân hóa Những vật đưa nhân hóa gần gũi, quen thuộc với em, giúp em dễ tưởng tượng hình ảnh chúng Ví dụ: bài: Đồng hồ báo thức (Luyện từ câu tuần 23) Sách Tiếng Việt lớp (tập 2) Đồng hồ báo thức Bác kim thận trọng Nhích li, li Anh kim phút lầm lỳ Đi bước, bước Bé kim giây tinh nghịch Chạy vút lên trước hàng Ba kim tới đích Rung hồi chng vang Ở dạng tập giáo viên cần giúp học sinh nhận diện tìm vật nhân hóa đoạn thơ phận đồng hồ: Kim giờ, kim phút, kim giây (sự vật nhân hóa) gọi tên than mật (bác, anh, bé) Kiểu tập bước quan trọng giúp học sinh xác đinh rõ vật nhân hóa câu thơ, câu văn b) Tìm từ ngữ thể biện pháp nhân hóa: Đây kiểu tập mà vật nhân hóa với đặc điểm riêng chúng Ví dụ: Bài: Đồng hồ báo thức (đã nêu trên) Những vật (Kim giờ, kim phút, kim giây) nhân hóa cách nào? Bác kim thận trọng Anh kim phút lầm lỳ Bé kim giây tinh nghịch Kiểu tập giúp học sinh tìm cách nhân hóa vật qua đặc điểm chúng Các vật gọi tên thân mật với đặc điểm riêng chúng: Kim giây quay nhanh (tinh nghịch), kim (quay chậm) thận trọng c) Tìm từ nhân hóa: Trong sống hàng ngày thường dùng tà nhân hóa gọi tên đồ vật, vật, loài vật tự thân mật: Như bác (bác đồng hồ), anh (anh kim phút), bé (bé kim giây) từ ngữ khác như: Tơi (Là bèo lục bình), tớ (là xe lu), chị (lúa), đàn cò (khiêng nắng), gió (chăn mây) từ ngữ giúp học sinh nhận phong phú, tinh tế biện pháp tu từ nhân hóa 2.1.2) Dạng tập vận dụng biện pháp tu từ nhân hóa a) Trước hết phải nói việc nhận biết tác dụng biện pháp nhân hóa học sinh cảm nhận hay hình tượng nhân hóa Kiểu mở cho học sinh có cách cảm thụ riêng Ví dụ: Đoạn thơ “Những chị lúa phất phơ bím tóc Những cậu tre bá vai thầm đứng học Đàn cị áo trắng Khiêng nắng Qua sông ” (Tiếng việt - tập 2) Trong hình ảnh tả vật tả đoạn thơ cách gọi tả chúng có hay? Em thích hình ảnh nhất? Vì sao? Học sinh nêu cụ thể vật miêu tả qua câu hỏi dẫn dắt giáo viên, đồng thời học sinh tự đưa hình ảnh thích qua cảm nhận riêng Đây loại tập kích thích tưởng tượng, ln sáng tạo cho học sinh cảm nhận hay, đẹp biện pháp nhân hóa b) Bài tập giúp học sinh đặt câu viết đoạn văn có dùng biện pháp tu từ nhân hóa Yêu cầu cao mà học sinh phải thực học biện pháp tu từ nhân hóa dung từ đặt câu viết đoạn văn có hình ảnh nhân hóa (nhất văn miêu tả) Dạng phần cuối chương trình “Luyện từ câu” lớp yêu cầu học sinh thực dạng tập khó Với kiến thức học sinh học qua hình ảnh cảm nhận ỏ tập thực hành học sinh tập viết đoạn văn có dùng biện pháp nhân hóa Ví dụ: Tiết “Luyện từ câu” tuần 33 (Sách Tiếng Việt - tập 2) Đọc trả lời câu hỏi: a) Đồng làng vương chút heo may Mầm tỉnh giấc, vườn đầy tiếng chim Hạt mưa mải miết trốn tìm Cây đào trước cửa lim dim mắt cười b) Cơn giông báo trước rào rào kéo đến Ngàn vạn gạo múa lên, reo lên Chúng chào anh em chúng lên đường Cây gạo thảo hiền, đứng mà hát lên gió, góp với bốn phương kết dịng nhựa Bài tập 1: Cho học sinh đọc đoạn văn thảo luận nhóm trả lời câu hỏi a) Những vật nhân hóa? (Mầm cây, hạt mưa, đào) Tác giả nhân hóa vật cách nào? (Dùng từ ngữ phận người, đặc điểm người để nói ) Ở câu b: Các vật giông, cây, nhân hóa Qua tìm hiểu tập giáo viên hướng dẫn học sinh làm bái tập - Viết đoạn văn ngắn (4 đến câu) có sử dụng phép nhân hóa để miêu tả bầu trời buổi sớm vườn Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh thực yêu cầu tập sau: - Cho học sinh thảo luận nhóm tìm từ ngữ để tả bầu trời Học sinh thảo luận nhóm để em tự giúp chọn cách diễn đạt cảm nhận Ví dụ: Học sinh tìm từ để tả bầu trời như: xanh ngắt, xám xịt, vắt, đen kịt, đỏ ửng, vàng thẫm Màu sắc mặt trời: đỏ, đỏ rực, đỏ ối, đỏ chói, đỏ ửng, đỏ quạch Sau đó, em đặt câu, viết thành đoạn văn theo yêu cầu - Để tả vườn cây, học sinh thực theo yêu cầu Ví dụ: Tả vườn nhà em vườn mà em biết Học sinh thảo luận nhóm tìm từ ngữ để tả thân cây,cành cây,lá qua hệ thống câu hỏi: - Vườn có loại nào? (Nêu vài lồi tiêu biểu) - Các phận (Thân, cành, lá) sao? - Những từ ngữ dùng để miêu tả? (Dùng từ ngữ phận thể người) - Gọi vật từ dùng để gọi người (anh, bác, tùy theo đặc điểm vật để gọi) - Tử tính nết, hoạt động vật từ ngữ dùng để tả người - Nói chuyện với vật thân mật nói với người Trên sở gợi ý, hướng dẫn học sinh viết tốt đoạn văn theo yêu cầu đề 2.2) Hướng dẫn tổ chức dạy học dạng tập biện pháp tu từ nhân hóa Việc tổ chức dạy học dạng tập biện pháp tu từ nhân hóa lớp thơng thường thực theo trình tự: Bước 1: Học sinh đọc xác định mục đích yêu cầu tập, tập thuộc loại tập định, học sinh cần tìm hiểu xem tập làm thuộc loại Để học sinh thực được, hoạt động giáo viên cần gợi ý cho học sinh xem tập yêu cầu em nhận diện gì? Ví dụ: Tìm vật nhân hóa câu thơ sau: Đồng làng vương chút heo may Mầm tỉnh giấc, vườn đầy tiếng chim Hạt mưa mải miết trốn tìm Cây đào trước cửa lim dim mắt cười Giáo viên giải thích: Để nhân hóa vật người ta thường dùng từ phận, đặc điểm người để nhân hóa Em tìm từ đặc điểm người để tìm vật nhân hóa Bước 2: Hướng dẫn học sinh giải phần tập Học sinh tìm cách giải tập qua việc phân tích dẫn, làm tập nêu đầu Giáo viên hỏi để học sinh nhận biết xem đề yêu cầu em làm gì, làm việc trước việc sau Nếu học sinh lúng túng giáo viên gợi ý câu hỏi: Ví dụ: Câu: Từ mưa bui ngập ngừng mây Sự vật nhân hóa? (Tiếng Việt - Tập - trang 78) - Sự vật miêu tả có đặc điểm người? (mưa bụi) Qua cách gợi ý học sinh tự tìm kết Bước 3: Hướng dẫn học sinh làm tập Ở bước học sinh phải tự giác, tích cực chủ động để làm tập Đối với tập từ tìm cách giải tiếp phần cịn lại Ở phần nhứng tập khó giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, liên kết đồng đội để tìm kết Bước 4: Tổ chức cho học sinh nhận xét đánh giá kết tập để em nhớ lại lần kiến thức học Để học sinh tự đánh giá giáo viên cần nêu tiêu chuẩn để yêu cầu học sinh đánh giá bạn theo chuẩn nêu Ở phần tập dạng trên, giáo viên cho học sinh thảo luận, trao đổi theo nhiều hình thức nhóm đơi, tổ, thi tiếp sức để tìm kết quả, giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày theo bảng sau: Ví dụ: Bài ''Đồng hồ báo thức a) Sự vật nhân hóa b) Từ ngữ thể biện pháp nhân hóa Kim (bác) thận trọng, nhích li, li Kim phút (anh) lầm lì, bước, bước Kim giây (bé) tinh nghịch, chạy vút lên trước hàng III) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua trình dự thăm lớp lớp 3, phân môn “Luyện từ câu” dạng tập biện pháp tu từ nhân hóa theo kinh nghiệm trên, tơi dã thực khảo sát chất lượng khối lớp trường sau a) Kết trước đạo kinh nghiệm TT DẠNG BÀI TẬP MỨC ĐỘ ĐẠT GIỎI KHÁ TB YẾU Bài tập nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa 35 21,3% 75 45,7% 43 26,2% 11 6,7% Bài tập vận dụng biện pháp tu từ nhân hóa 32 19,5% 71 43,3% 46 28,1% 15 9,1% b) Kết sau đạo thực kinh nghiệm TT DẠNG BÀI TẬP MỨC ĐỘ ĐẠT GIỎI KHÁ TB YẾU Bài tập nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa 47 28,5% 81 49,1% 34 20,6% 1,8% Bài tập vận dụng biện pháp tu từ nhân hóa 45 27,3% 80 48,5% 36 21,8% 2,4% Qua khảo sát thực tế đạo dạy học, qua tiết dự giờ, thực tập, hội thảo chuyên môn đổi giáo dục phổ thông học sinh học tập có kết hơn, tiết học thực đem lại hiệu tốt IV) BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để dạy tốt dạng tu từ nhân hóa cho học sinh lớp tơi xin nêu số kinh nghiệm sau Tập trung thực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt sáng tạo Nắm vững dạng tập phân môn cách cụ thể sát thực để tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh 3 Nắm vững cách tổ chức dạy học, dạng biện pháp tu từ nhân hóa để rèn kỹ thực hành cho học sinh (kỹ nhận biết,kỹ đặt câu ) Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi học tập kinh nghiệm qua dự hội thảo từ rút mơ típ dạy loại ''tu từ nhân hóa'' để đặt hiệu cao Quan tâm đến đối tượng học sinh gặp khó khăn giao tiếp phát huy học sinh có khiếu môn tiếng việt Tuy nhiên tùy theo nội dung yêu cầu giáo viên cần điều chỉnh quy trình dạy học cho phù hợp với đối tượng điều đòi hỏi giáo viên phải nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm Trên dây số vấn đề nhỏ công tác dạy dạng biện pháp tu từ nhân hóa lớp Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp ban giam khảo để kinh nghiệm có tính thực tế cao Xin chân thành cảm ơn! Nghi Tân, tháng năm 2013 TaiLieuDaiHoc.com ... “Luyện từ câu” nói chung dạy học tu từ nhân hóa nói riêng, tơi xin nêu số biện pháp dạy học ? ?dạng tu từ nhân hóa lớp 3? ?? II) NỘI SUNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ DẠY HỌC DẠNG BÀI TU TỪ NHÂN HÓA Ở LỚP... Nắm vững dạng tập biện pháp tu từ nhân hóa Cũng giống tập biện pháp tu từ so sánh, tập biện pháp tu từ nhân hóa gồm loại nhỏ 2.1.1) Bài tập nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa Hình thức dạng tập... nhận hay, đẹp biện pháp nhân hóa b) Bài tập giúp học sinh đặt câu viết đoạn văn có dùng biện pháp tu từ nhân hóa Yêu cầu cao mà học sinh phải thực học biện pháp tu từ nhân hóa dung từ đặt câu viết