Nghiên cứu KHKT Hành vi, Truyện tranh gắn với học tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh THCS vùng khó khăn trong mùa dịch covid 19

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỀ TÀI “Sử dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh THCS Nguyễn Chí Thanh trong mùa dịch Covid 19” LĨNH VỰC DỰ THI Khoa.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐẮK NÔNG ===o0o=== CUỘC THI KHOA HỌC KĨ THUẬT CẤP TỈNH DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC, NĂM HỌC 2021-2022 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU DỰ ÁN ĐỀ TÀI: “Sử dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập nhằm nâng cao hiệu học tập cho học sinh THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch Covid- 19” LĨNH VỰC DỰ THI: Khoa học xã hội hành vi Đắk Nông, Tháng 12 năm 2021 MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CÂU HỎI NGHIÊN CỨU VÀ GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quy trình tiến hành 1.1 Nghiên cứu lý luận 1.2 Khảo sát thực trạng 1.3 Thời gian nghiên cứu: Từ 1/9/ 2021 đến 1/12/2021 Phương pháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp thu nhập phân tích số liệu 2.2 Phương pháp tổng hợp 2.3 Phương pháp chọn vùng 2.4 Phương pháp điều tra xã hội học 2.5 Phương pháp vấn 2.6 Phương pháp thống kê mô tả IV TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Khái niệm truyện tranh Vai trò truyện tranh đời sống xã hội người Hoạt động học tập học sinh THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch V PHÂN TÍCH DỮ LIỆU Phân tích số liệu khảo sát thu thập 1.1 Thực trạng việc học tập học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch 1.2 Nhận thức học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh nâng cao chất lượng học tập mùa dịch Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu 10 Đề xuất giải pháp sử dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập cho học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch Covid-19 11 3.1 Giải pháp chung kết đánh giá mức độ cần thiết, tính khả thi 11 3.2 Giải pháp cụ thể kết đạt 12 VI KẾT LUẬN 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 LỜI CẢM ƠN! Em xin gửi lời cảm ơn tới Sở Giáo dục Đào tạo Đăk Nông, phòng GD & ĐT huyện Đắk Mil tổ chức thi nghiên cứu KHKT dành cho học sinh để em tham gia sân chơi bổ ích sáng tạo khoa học Cảm ơn thầy cô giáo bạn học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh hợp tác giúp đỡ em thực ý tưởng tài liệu nghiên cứu cần thiết Xin ghi nhận cơng sức, đóng góp q báu nhiệt tình thầy bạn Có thể khẳng định thành công đề tài này, trước hết thuộc công lao tập thể, nhà trường Một lần em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THCS Nguyễn Chí Thanh tập thể, cá nhân hết lòng quan tâm tới đề tài Em mong nhận đóng góp q thầy cơ, bạn để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! ĐakMil, ngày 30 tháng 11 năm 2021 Người viết báo cáo La Đoàn Minh Thư I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm 2020 năm thực khó khăn với toàn giới đó có Việt Nam Dịch Covid-19 hoành hành toàn cầu Việt Nam giới đánh giá thành công phòng chống dịch nhiên thời gian gần dịch Covid-19 có chiều hướng phức tạp khó lường Dịch bệnh tăng nhanh ảnh hưởng nghiêm trọng đến mặt đời sống xã hội, kinh tế kiệt quệ, ngành dịch vụ đóng cửa, công nhân việc làm, số lượng trẻ em mồ côi tăng chóng mặt, học sinh đối tượng bị ảnh hưởng nặng nề dịch Covid-19 Ở vùng có điều kiện thuận lợi học sinh có thể học trực tuyến với vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa kinh tế còn nhiều khó khăn nơi em thì nhà trường có chức dạy trực tuyến chúng em gặp khơng khó khăn vì khơng có internet, máy vi tính hay điện thoại Smartphone không đầy đủ nên theo học Để việc học không bị ảnh hưởng nhiều vì dịch bệnh, học sinh có thể nắm kiến thức bản, em định chọn đề tài “ Sử dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập nhằm nâng cao hiệu học tập cho học sinh THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch Covid- 19” II CÂU HỎI NGHIÊN CỨU VÀ GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Câu hỏi nghiên cứu - Dịch bệnh Covid-19 gì? Dịch bệnh Covid-19 tác động đến đời sống xã hội người? - Học sinh bị ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19? - Truyện tranh có vai trò gì đời sống người? - “ Vì sử dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập lại nâng cao hiệu học tập cho học sinh THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch Covid- 19? Giả thuyết nghiên cứu Nếu truyện tranh gắn với nội dung học tập áp dụng cho học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh có hiệu góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh mùa dịch III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quy trình tiến hành 1.1 Nghiên cứu lý luận Mục đích: Tìm hiểu lịch sử vấn đề nghiên cứu, phương pháp tiếp cận nghiên cứu, xây dựng hệ thống công cụ phương pháp tiếp cận phù hợp với mục đích nghiên cứu 1.2 Khảo sát thực trạng * Mục đích: - Khảo sát cảm nhận học sinh THCS Nguyễn Chí Thanh năm học 2021-2022 dịch bệnh Covid -19 qua - Tìm hiểu nguyên nhân bạn gặp khó khăn học tập - Phân tích kết thực trạng làm sở cho việc đề xuất đưa truyện tranh có gắn nội dung vào học tập - Khảo sát mức độ hiệu giải pháp đề xuất * Nội dung - Sử dụng phiếu điều tra để tìm hiểu ảnh hưởng đến học tập học sinh THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch - Phỏng vấn số khách thể nhằm tìm hiểu sâu nguyên nhân khiến học sinh học tập khó khăn, giải pháp truyện tranh học sinh sử dụng hiệu mang lại cao, đồng thời tham khảo ý kiến học sinh số phương pháp thực đề tài * Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Lớp Sĩ số Giới tính Dân tộc Nam Nữ Kinh Khác 6A1 38 16 22 35 6A2 39 32 39 6A3 37 22 15 33 6A4 36 23 13 31 6A5 37 24 13 36 Tổn 187 92 95 174 13 g Nghiên cứu tổng số 187 khách thể học sinh thuộc khối học trường THCS Nguyễn Chí Thanh 1.3 Thời gian nghiên cứu: Từ 1/9/ 2021 đến 1/12/2021 Phương pháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp thu nhập phân tích số liệu Tơi tìm hiểu tài liệu liên quan đến dịch bệnh Covid-19, từ nội dung thu thập từ trình tìm hiểu, chúng tơi phân tích, đánh giá vấn đề mà học sinh gặp khó khăn học tập từ đó đưa giải pháp sử dụng truyện tranh vào học tập 2.2 Phương pháp tổng hợp Tôi thực việc liên kết, xếp tài liệu, thông tin lý thuyết thu thập đầy đủ thông qua việc tìm hiểu tài liệu, văn để tạo hệ thống lý thuyết đầy đủ, sâu sắc hiệu truyện tranh có gắn nội dung vào học tập 2.3 Phương pháp chọn vùng Do tình hình thực tế thời gian nghiên cứu có hạn, tơi chọn Trường THCS Nguyễn Chí Thanh làm vùng nghiên cứu Chọn học sinh khối làm khách thể nghiên cứu 2.4 Phương pháp điều tra xã hội học Phương pháp điều tra xã hội học phiếu tiến hành theo bước sau: Bước 1: Xác định mẫu điều tra Mẫu điều tra 1: học sinh học khối lớp Trường THCS Nguyễn Chí Thanh Mẫu điều tra 2: thầy cô giáo giảng dạy Trường THCS Nguyễn Chí Thanh Bước 2: Thiết kế mẫu phiếu điều tra Mẫu phiếu điều tra 1: dành cho học sinh gồm 10 câu hỏi, đó có câu hỏi đóng câu hỏi mở Mẫu phiếu điều tra 2: dành cho giáo viên gồm câu hỏi, đó có câu hỏi đóng câu hỏi mở Mẫu phiếu điều tra 3: chung cho giáo viên học sinh nhằm khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi sử dụng truyện tranh có gắn nội dung học tập 2.5 Phương pháp vấn Phương pháp vấn tiến hành qua bước: Bước 1: chọn mẫu vấn Bước 2: xây dựng hệ thống câu hỏi Bước 3: chuẩn bị thiết bị phục vụ trình vấn Bước 4: tiến hành vấn 2.6 Phương pháp thống kê mô tả Tôi thu thập số liệu, tóm tắt, trình bày, tính tốn đặc trưng khác để phản ánh cách tổng quát đề tài nghiên cứu IV TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Khái niệm truyện tranh Truyện tranh – tiếng Pháp bande dessinée, tiếng Anh comic, tiếng Nhật manga – trước in báo chí tranh, coi dành cho tầng lớp thất học Người có văn hóa cầm đọc bị coi thất học Ngày nay, truyện tranh yêu thích rộng rãi, chiếm vị trí vinh dự ngăn sách báo thư viện PGS TS Lê Văn Sửu cho rằng: “Truyện tranh câu chuyện trình bày dạng chuỗi hình ảnh kết hợp với khung ghi lời thoại, suy nghĩ nhân vật từ tượng thanh, xếp nhằm truyền tải nội dung cốt truyện đến người đọc” Năm 1968, truyện tranh định nghĩa “câu chuyện thể tranh vẽ kèm theo lời thoại nhân vật” Và đến năm 1981, truyện tranh giải thích “dãy tranh liên hồn” kèm theo lời thuật lại hành động (action) mà diễn biến nó trình bày thành bước nhảy từ hình ảnh sang hình ảnh khác mà không làm đứt quãng tính liên tục câu chuyện, diện nhân vật Vai trò truyện tranh đời sống xã hội người Theo tác giả Nguyễn Thị Ngọc Minh sách “Ni dưỡng người đọc tí hon” thì tranh vẽ hình thức giao tiếp hữu hiệu, trẻ vốn chưa làm chủ tốt ngôn ngữ thân Nói cách khác, tranh vẽ xem thứ ngôn ngữ đầu tiên, tự nhiên nhất, chất nhất, dấu vết trực tiếp vận động tay lúc trẻ cầm nắm bút Những cử chỉ, hành vi, hành động tạo nên tranh đó thuộc thân trẻ vào thời điểm vẽ tranh, dấu vết tạo tranh biểu đạt tồn tại, tư duy, nội tâm, cách hành động trẻ chế phòng vệ có thể có Nói cách khác, thông qua tranh vẽ, chúng ta có thể biết xu hướng nhân cách trẻ Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Minh có nhận xét thú vị truyện tranh: “Truyện tranh với giới phi logic, phi lý, tràn đầy ảo tưởng, thực lộn ngược nơi điều trở thành có thể, kiểu cổ tích đại, thay cho truyện cổ tích truyền thống việc nuôi dưỡng ước mơ giải tỏa ẩn ức cho người” Vì mà truyện tranh trẻ em Việt Nam nói riêng trẻ em giới nói chung yêu thích Truyện tranh phương tiện giải trí trẻ em Việt Nam tiếp xúc từ sớm giúp em có nhận biết ban đầu giới xung quanh Có thể nói: Truyện tranh “loại hình văn học” “loại hình hội họa” Cũng cần phải khẳng định lại rằng, yếu tố “truyện” đóng vai trò làm yếu tố văn, cần định danh loại hình cách xác “truyện tranh” “tranh truyện” Yếu tố văn biểu thơng qua hai hình thức kí hiệu đặc biệt ngơn ngữ hình vẽ Chỉ nên xem đường nét truyện tranh “hình vẽ” “tranh” Bởi vậy, thực chất định danh loại hình cách xác phải “truyện hình vẽ” “truyện tranh” Hoạt động học tập học sinh THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch Năm học 2021-2022 năm học đặc biệt, năm học bị ảnh hưởng nặng nề dịch bệnh Covid-19 Học sinh đến trường với tâm lý lo lắng, hoang mang, kế hoạch dạy học nhà trường bị gián đoạn vì phải thay đổi phương án dạy học bất ngờ từ trực tiếp sang trực tuyến ngược lại Học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh học trực tuyến V PHÂN TÍCH DỮ LIỆU Phân tích số liệu khảo sát thu thập 1.1 Thực trạng việc học tập học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch BIỂU ĐỒ KẾT QUẢ KHẢO SÁT 5% 95% Khó khăn Bình thường Từ việc tìm hiểu việc học tập học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch, tơi khảo sát thực trạng tình hình học tập Câu hỏi tơi đặt ra: Bạn có cảm thấy học tập gặp khó khăn mùa dịch khơng? Kết nhận được: 95% khó khăn, 5% bình thường Thật vậy, tổng số 187 học sinh khối khảo sát thì có đến 45 học sinh không học online khơng có thiết bị hỗ trợ học tập đó lớp 6A1: 08 học sinh, 6A2: 05 học sinh, 6A3: 09 học sinh, 6A4: 11 học sinh, 6A5 có đến 12 học sinh Để đánh giá cách khách quan thực trạng học tập bạn học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch, đặt câu hỏi: Bạn làm để khắc phục khó khăn mùa dịch chưa? Thường xuyên 0%, 10 %, chưa 90%, Kết khảo sát thể biểu đồ Với câu hỏi: Bạn tham gia học trực tuyến phương tiện gì? Khi khảo sát tình hình học trực tuyến học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh Tơi nhận đc câu trả lời đáng buồn là: 22% học máy tính, 54% học điện thoại thông minh, 24% học sinh trả lời khơng tham gia học trực tuyến khơng có cơng cụ hỗ trợ học tập BIỂU ĐỒ KẾT QUẢ KHẢO SÁT 21% 34% 45% Học máy tính Học điện thoại Khơng có cơng cụ Đến đây, khẳng định rằng, dịch bệnh Covid-19 không làm ảnh hưởng tới hoạt động sản xuất kinh tế- xã hội mà làm ảnh hưởng sâu sắc đến việc học tập học sinh 1.2 Nhận thức học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh nâng cao chất lượng học tập mùa dịch Nhiệm vụ quan trọng học tập, học sinh cần tìm giải pháp học tập tốt khơng có phương tiện học tập bối cảnh dịch bệnh xảy Chủ thể nghiên cứu đặt câu hỏi: “Theo bạn trách nhiệm nâng cao chất lượng học tập mùa dịch thuộc ai?” Kết có đến 85% học sinh khảo sát cho đó trách nhiệm thuộc nhà trường Điều cho thấy phần lớn học sinh chưa nhận thức đúng trách nhiệm thân việc học tập mùa dịch 9 BIỂU ĐỒ KẾT QUẢ KHẢO SÁT 10% 5% 85% Thuộc nhà trường Thuộc học sinh Thuộc gia đình Tơi tiếp tục đặt câu hỏi: “Truyện tranh gắn nội dung học tập có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh”? Để khảo sát nhận thức học sinh sử dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập Kết cho thấy, có đến 70% số học sinh khảo sát nhận thức truyện tranh giúp nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nắm kiến thức em không học online theo kế hoạch nhà trường BIỂU ĐỒ KẾT QUẢ KHẢO SÁT 18% 12% 70% Hứng thú Không hứng thú Bình thường Kết khảo sát thực trạng nhận thức học sinh sử dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập thấy có ý nghĩa thật cần thiết cho bạn học sinh tham gia học trực tuyến góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch Bởi lẽ, thơng qua truyện tranh nâng cao hứng thú khơi gợi lòng học sinh niềm khao khát khao học tập, góp phần phát triển đất nước 10 Qua khảo sát bạn học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh yêu thích truyện tranh, có thể nói truyện tranh bạn u thích truyện tranh Đơ rê mon, Chi-e cô bé hạt tiêu, truyện Thần đồng đất Việt phát hành công ty Phan Thị; Thủy thủ mặt trăng, truyện Thám tử lừng danh CoNan thể loại truyện tranh văn học Tấm Cám, Sơn Tinh -Thủy tinh, tích bầu mẹ Với kết khảo sát trên, nhóm chúng em nhận thấy mức độ yêu thích tập trung vào truyện tranh Đô re mon, thần đồng đất Việt, Thám tử lừng danh CoNan, tranh truyện Việt Nam vì dự án này, em xin dừng lại truyện có lồng ghép nội dung học tập khóa với hệ thống nhân vật truyện Đô rê mon, truyện Thần Đồng đất Việt Tranh truyện đời thường nơi em Với nhân vật truyện Đô-rê-mon, Thần Đồng đất Việt, nhân vật Tranh truyện em thiết kế số học khóa, em lồng ghép đưa vào theo diễn biến câu chuyện với mong muốn có truyện tranh hấp dẫn để bạn đọc mùa dịch Mặc dù đến trường học thông qua truyện tranh chúng em tiếp cận với nội dung học khóa nhằm trì nâng cao hiệu học tập mùa dịch Covid-19 Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu Theo Uỷ ban Văn hoá, Giáo dục Quốc hội, từ đầu năm 2020, dịch COVID19 có nhiều tác động tiêu cực đến ngành giáo dục Trẻ em mầm non, học sinh, sinh viên phải tạm dừng đến trường nhiều tháng liên tiếp Nhiều giáo viên, trẻ em, học sinh bị nhiễm COVID-19 Nhiều nhiệm vụ quan trọng ngành tiến hành theo đúng kế hoạch Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật, phương tiện truyền thông điện tử tin học đem đến nhiều tiện ích cho người Học sinh giải trí, học tập thơng qua phương tiện đó, khơng phải có Internet, máy tính điện thoại thơng minh để phục vụ cho việc học tập Đối với học sinh cấp tiểu học, THCS học sinh vùng nông thôn, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, hình thức học trực tuyến còn gặp nhiều thách thức, khó triển khai triển khai khơng hiệu 11 Như tơi nói phần “Thực trạng việc học tập học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch”, cịn nhiều em gặp khó khăn, không có phương tiện hỗ trợ học tập Điều ảnh hưởng khơng đến học sinh, không nâng cao chất lượng học tập, mà ảnh hưởng đến vấn đề tinh thần, bạn lo lắng khơng theo kịp học thầy dạy mà khơng thể tham gia Vì nên chủ thể nghiên cứu đề xuất sử dụng truyện tranh có gắn nội dung học tập để bạn học tập, nắm vững kiến thức bản, đạt yêu cầu cần đạt môn học khoa học Đề xuất giải pháp sử dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập cho học sinh trường THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch Covid-19 3.1 Giải pháp chung kết đánh giá mức độ cần thiết, tính khả thi * Nhóm giải pháp hướng tới cá nhân - Nội dung: (1) Tự thân cân cảm xúc với sống dịch bệnh xảy (2) Tìm hiểu phương pháp học tập phù hợp mùa dịch (3) Hình thành thói quen tự học cho thân (4) Tham gia học học cặp đôi thân khơng có máy tính, điện thoại thơng minh (5) Mở rộng quan hệ bạn bè nước nói chung nhằm trao đổi kiến thức, kĩ cần thiết học trực tuyến Tiêu chí Mức độ cần thiết Rất cần thiết 90% 88% 70% 75% 68% Cần thiết 10% 12% 30% 25% 32% Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi 79% 15% 6% 82% 13% 5% 86% 11% 3% 66% 26% 8% 68% 26% 6% * Nhóm giải pháp hướng tới trường học - Nội dung: (1) Có kế hoạch học tập trực tuyến khoa học, hợp lý (2) Hỗ trợ máy tính, thiết bị học trực tuyến em có hồn cảnh khó khăn (3) Nhà trường cần đóng vai trò tích cực việc hỗ trợ em tham gia học tập trực tuyến theo kế hoạch Phòng giáo dục (4) Vẽ tranh gắn với nội dung học tập (5) Cần theo dõi sức khỏe tinh thần thể chất giáo viên, học sinh hỗ trợ họ thay đổi chiến lược dạy học cần thiết Tiêu chí Mức độ cần thiết Rất cần thiết 80% 71% 79% 88% 92% Cần thiết 20% 31% 21% 12% 8% Tính khả thi Rất khả thi 84% 76% 78% 80% 71% Khả thi 26% 19% 20% 15% 17% Không khả thi 6% 5% 2% 5% 2% *Nhóm giải pháp hướng tới gia đình (1) Bố mẹ phải quan tâm nhiều để không cảm thấy lạc lõng gia đình phải học trực tuyến (2) Bố mẹ nên giáo dục cho thái độ học tập cần thiết trước dịch bệnh 12 (3) Bố mẹ cố gắng hết mức để trang bị phương tiện truyền thông cho tham gia học trực tuyến (4) Phụ huynh cần rèn luyện cho kỹ làm chủ công nghệ Số liệu thống kê tập hợp bảng sau Tiêu chí Mức độ cần thiết Rất cần thiết 91% 88% 83% 86% Cần thiết 9% 12% 17% 14% Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi 79% 13% 8% 66% 30% 4% 83% 10% 7% 63% 29% 8% 3.2 Giải pháp cụ thể kết đạt 3.2.1 Các bước thực vẽ truyện tranh gắn với nội dung học tập Bên cạnh việc tìm hiểu đề xuất giải pháp chung hướng tới cá nhân, nhà trường gia đình, thực giải pháp sử dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập giúp cho bạn không có thiết bị học online nắm nội dung học tập, hướng đến nâng cao chất lượng học tập cho học sinh THCS Các giải pháp cụ thể sau: Sau tháng nghỉ dịch chờ ngày đến trường chúng em nghĩ chúng ta không tự viết truyện để phục vụ bạn học sinh Em liền hội ý chọn nhân vật nội dung truyện thực không đơn giản mình nghĩ, em liền liên hệ với thầy cô hỗ trợ nhờ ý tưởng em hình thành Bước 1: Hình thành ý tưởng, thảo luận lựa chọn nhân vật cho truyện 13 Bước 2: Lựa chọn nội dung, bối cảnh diễn biến câu truyện Ghi chép ý kiến Bước 3: Xây dựng thảo lời thoại, hoàn thiện lời thoại Bước 4: Tạo khung vẽ phác thảo câu chuyện Bước 5: Viết lời thoại vào tranh hồn thiện Bước 6: Tơ màu đóng tập Bước 7: Giới thiệu với bạn đọc: Sản phẩm truyện tranh nên em giới thiệu sản phẩm hình thức sau: Sau hồn thành sản phẩm phơ tơ nhân nhiều giới thiệu cho bạn theo chương trình nội dung truyện để đọc nhằm trì việc học nâng cao hiệu học tập sau kì nghỉ dịch Với bạn học khác chương trình nội dung truyện có thể đọc để tham khảo 14 Em xin phép với nhà trường phối hợp với cô thư viên thực chương trình giới thiệu sách để giới thiệu sản phẩm nhóm đồng thời tặng sách cho thư viện số độc giả để sản phẩm đến với bạn đọc Liên tục xin ý kiến phản hồi từ thầy cô bạn đọc để rút kinh nghiệm cho đợt biên tập 3.2.2 Sản phẩm dự án 3.2.2.1 Nhân vật 3.2.2.2 Nội dung 15 3.2.2.3 Sản phẩm * Sản phẩm Truyện tranh có nhóm nhân vật nhân vật truyện Đô rê mon: * Sản phẩm Truyện tranh có nhóm nhân vật nhân vật truyện Thần Đồng đất Việt * Sản phẩm Truyện tranh có nhóm nhân vật nhân vật đời thường 16 3.2.3 Kết nghiên cứu - Thông qua đọc truyện tranh bạn có thể ôn lại học khóa giúp tái lại học kết học tập tốt điều kiện kinh tế khó khăn khơng có máy vi tính, điện thoại Smartphone Internet để học trực tuyến BIỂU ĐỒ THỐNG KÊ HỌC LỰC HỌC KÌ I 60 50 50 40 40 43 35 30 20 10 16 12 2020-2021 2021-2022 Gi ỏi Khá Trung bình Yếu - Truyện tranh giúp bạn vui vẻ, bớt căng thẳng, cung cấp nguồn kiến thức học cần thiết chương trình khóa Phát huy văn hóa đọc, hạn chế sử dụng tivi, điện thoại Smartphone bạn vùng thuận lợi Em giới thiệu sản phẩm truyện tranh có gắn nội dung học tập đến 120 bạn học sinh, xin ý kiến phụ huynh cho 120 bạn tham gia đọc, thu kết sau: 17 Qua khảo sát qua trải nghiệm thân có thể khẳng định truyện tranh phần tất yếu tuổi thơ chúng em Lợi ích lớn truyện tranh không dừng lại chỗ mang lại vui vẻ, tạo hài hước, mang lại tiếng cười sảng khoái cho em học sinh sau học, vui chơi mà lồng ghép nội dung học tập để bạn học sinh nắm bắt kịp thời nội dung học Hình ảnh chú mèo máy Doraemon; sửa chữa sai lầm khứ để hướng tới điều tốt đẹp… yếu tố hài hước truyện làm chúng em thích thú nhất: người lười học, hậu đậu Nobita, đặt lưng xuống ngủ bắt đền Đô re mon, đưa nhiều bảo bối kết có bảo bối có thể giúp Nô bi ta không học mà giỏi Điều đó gửi đến bạn đọc thông điệp: Trong sống chúng ta phải nỗ lực phấn đấu học tập rèn luyện, không có bảo bối có thể giúp ta không học mà giỏi ông cha ta thường dạy “Ḿn biết phải hỏi, ḿn giỏi phải học” đó học làm người - Truyện tranh mang lại thông điệp sống nuôi dưỡng ước mơ chúng em Truyện tranh phim hoạt hình vốn xem sản phẩm giải trí dành cho trẻ em Trong dự án này, nội dung lồng ghép học khóa thì em gửi tới bạn đọc số thông điệp sâu sắc sống Những câu nói nhân vật truyện tranh làm cho bạn đọc truyện tranh có suy nghẫm sống Chẳng hạn: + Lời thầy giáo dạy Nobita: "Vì đơi mắt người đặt phía trước? Bởi thượng đế muốn người nỗ lực hướng phía trước" + Lời Nobita: "Bây tớ hiểu Doraemon ạ! Trên đời khơng sống mà thiếu người xung quanh." + Lời bà nội Nobita: "Này, Nobita, lật đật thật mạnh mẽ phải khơng? Dù có bị ngã lần nữa, ln đứng dậy sức Bà muốn sau cháu giống lật đật Cho dù cháu có bị vấp ngã lần, cháu ln có sức mạnh để đứng dậy được" 18 + Kích thích phát triển tính sáng tạo cá nhân bạn đọc thông qua truyện tranh tự vẽ Phát triển thẩm mĩ, khiếu hội họa khả sử dụng ngôn ngữ bạn đọc - Đây sản phẩm hoàn toàn chưa có thị trường chưa thực Tính em sử dụng hệ thống nhân vật truyện nhân vật đời thường buôn làng, nhân vật truyện Thần Đồng đất Việt, truyện Đô-rê-mon để tạo tình lồng ghép nội dung học khóa vào câu chuyện Chúng em nhận thấy bạn đọc thích vì hình ảnh nhân vật truyện vẽ thủ công đáng yêu, lồng ghép nội dung học tập khóa xen kẽ với diễn biến truyện nên nhẹ nhàng lôi bạn đọc Công đoạn biên soạn lời thoại thiết kế khung cảnh hai bước khó nhất, buộc tác giả phải sáng tạo khung cảnh để viết lời thoại cho phù hợp hấp dẫn Đây thao tác bạn làm mà đòi hỏi tính sáng tạo người thực cao Vì vậy, truyện tranh lại có tác dụng học tập, mục tiêu lớn đề tài Vừa phương tiện giải trí cho bạn học sinh vùng khó khăn lại có giá trị học tập đồng thời kích thích tính sáng tạo, gắn liền học tập làm việc, trải nghiệm sáng tạo bạn Thiết nghĩ mục đích lớn mà nhóm chúng em đạt đề tài VI KẾT LUẬN Truyện tranh có lồng ghép nội dung học khóa mang lại giá trị định bạn học sinh đặc biệt học sinh vùng khó khăn mùa dịch Covid 19 Giá trị giải trí: Truyện tranh mang đến niềm vui thích thỏa mãn nhu cầu giải trí cho người đọc Hầu hết truyện tranh bật tính hài hước, phiêu lưu tưởng tượng Kể vấn đề tưởng phức tạp, thì truyện tranh có cách riêng để truyền đạt cách đơn giản, dễ hiểu thông qua hình vẽ ngôn từ ngắn gọn, tính phổ biến nó mà nhóm em lồng ghép vào đó nội dung học khóa qua câu chuyện để bạn đọc vừa giải trí vừa nhớ học 19 Giá trị trải nghiệm, thẩm mỹ: Việc tổ chức nhân vật nhóm nhân vật, đến việc xếp khung lời thoại, vị trí từ tượng với kích thước khác nhau, xử lý nét vẽ, tương quan màu sắc trang truyện … tạo nên ấn tượng thị giác vẻ đẹp ngôn từ diễn đạt cảm xúc, trạng thái nhân vật, tạo nên hiệu thẩm mỹ đáng kể trình đọc truyện tranh Độc giả thưởng thức truyện tranh thực hai hoạt động “xem” “đọc”, vì ngôn từ hình minh họa phải song hành, tạo liền mạch cho câu chuyện Giá trị giáo dục: Đây chức mà nhiều bậc phụ huynh quan tâm Ở góc độ khác thì lại coi truyện tranh một loại hình thuộc nghệ thuật thị giác có thể biểu đạt nội dung hình ảnh có thể dùng phương tiện hữu ích giáo dục Đánh giá ưu điểm hạn chế sản phẩm, nhóm chúng nhận định sau: Ưu điểm: -Sản phẩm dễ sử dụng, có thể đọc nhiều nơi -Diễn biến câu chuyện hình ảnh sinh động hợp với tâm lí bạn đọc thiếu niên nhi đồng -Nội dung rõ ràng, dễ hiểu Các nội dung học khóa lồng ghép vào với lượng kiến thức vừa phải nên bạn đọc yêu thích -Sau đọc truyện bạn đọc có thể ôn lại cũ khắc sâu học *Hạn chế: -Trong truyện đề cập đến đơn vị kiến thức định nên phải viết nhiều truyện để lồng ghép nhiều nội dung khác -Nét vẽ còn cứng nên tính thẩm mĩ chưa cao -Diễn biến câu chuyện chưa thực gây cấn nên mức độ thú vị câu chuyện chưa cao truyện Đơ-re-mon thống * Khả áp dụng: Truyện tranh có nội dung học khóa sản phẩm có tính phổ biến cao Có thể dùng nhiều nơi, nhiều thời điểm khác đối tượng phù hợp bạn học sinh lứa tuổi thiếu niên nhi đồng 20 Đã tiếp tục biên soạn, hoàn thiện sản phẩm phục vụ bạn đọc năm 2021 Hiện tiếp tục biên soạn nội dung ngày nhiều bạn tham gia thực Phát hay khiếu hội họa lực sử dụng ngôn ngữ tính sáng tạo cho người tham gia sáng tác người đọc Hình thành phát triển lực ngôn ngữ, lực thẩm mỹ, lực giao tiếp hợp tác, lực xử lý vấn đề sáng tạo người thực người đọc ĐakMil, Ngày 30 tháng 11 năm 2021 Học sinh La Đoàn Minh Thư 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa mơn Lịch sử, Địa lí, GDCD, Sinh học THCS-NXB giáo dục Chuẩn kiến thức kỹ mơn Lịch sử, Địa lí, GDCD, Sinh học THCS NXB Giáo dục Nhóm tác giả: Tơi Vẽ - Phương Pháp Tự Học Vẽ Truyện Tranh NXB Dân Trí năm 2018 Tác giả Huỳnh Phạm Hương Trang: Phuong pháp vẽ bút chì -NXB Mĩ Thuật, năm 2016 Tác giả Nguyễn Duy Lâm Đặng Thị Bích Ngân: Màu sắc phương pháp vẽ màu -NXB Mĩ Thuật năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Minh sách “Nuôi dưỡng người đọc tí hon”-NXB Hà Nội  ... dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập nhằm nâng cao hiệu học tập cho học sinh THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch Covid- 19? ?? II CÂU HỎI NGHIÊN CỨU VÀ GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Câu hỏi nghiên cứu - Dịch. .. gắn với nội dung học tập lại nâng cao hiệu học tập cho học sinh THCS Nguyễn Chí Thanh mùa dịch Covid- 19? Giả thuyết nghiên cứu Nếu truyện tranh gắn với nội dung học tập áp dụng cho học sinh. .. câu hỏi: ? ?Truyện tranh gắn nội dung học tập có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh? ??? Để khảo sát nhận thức học sinh sử dụng truyện tranh gắn với nội dung học tập Kết cho thấy,