Ngu van 6 tuan 31

Soạn: Giảng: Tuần 31, Tiết 117 ÔN TẬP TRUYỆN VÀ KÝ A Mục tiêu Kiến thức: Giúp học sinh hiểu biết sơ lược thể loại truyện, ký loại hình tự - Nắm nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện, ký đại học Kĩ năng: - hệ thống hoá, so sánh, tổng hợp kiến thức; trình bày hiểu biết, cảm nhận thân truyện kí học - kĩ sống: nhận thức; giao tiếp/ lắng nghe tích cực để trao đổi vấn đề tiết học Thái độ: yêu mến, tự hào VH dân tộc Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( thực soạn nhà có chất lượng), lực giải vấn đề (phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn học học B Chuẩn bị - GV: SGK, giáo án,máy chiếu - HS : soạn theo hướng dẫn GV C Phương pháp - Phương pháp nhóm, đàm thoại ,thuyết trình, thực hành có hướng dẫn D Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức 1’ Kiểm tra cũ Bài Hđ (16’) - Mục tiêu: hệ thống kiến thức học - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, nhóm - Kĩ thuật: động não A Hệ thống hóa kiến thức: I Bảng ơn tập HS nhóm treo SĐTD nhóm – GV giao HS nhiệm vụ thuyết trình HS lắng nghe – nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá trình chiếu bảng TT Tác Tác giả phẩm Bài học Tơ Hồi Thể loại Nội dung Truyện - Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn đường đời Sông nước Cà Mau Bức tranh em gái Vượt thác Buổi học cuối Cơ Tơ Tre Việt Nam Lịng u nước (Trích) Lao xao tính tình xốc nổi, kiêu căng, trêu chị Cốc nên gây chết thảm thương cho Dế Choắt Dế Mèn rút học đường đời Đoàn Giỏi Truyện Cảnh sắc thiên nhiên độc đáo với kênh dài rạch chi chít, rừng đước trập trùng bên bờ cảnh chợ Năm Căn tấp nập, trù phú Tạ Duy Truyện Tài hội hoạ tâm hồn sáng Anh ngắn nhân hậu cô em gái rút giúp người anh vượt lên lịng tự ti để vươn tới cao đẹp Võ Quảng Truyện Hành trình vượt thác thuyền cảnh thiên nhiên hùng vĩ vẻ đẹp sức mạnh người An phơng Truyện Buổi học tiếng Pháp cuối hình xơ Đô đê ngắn ảnh cảm động thầy Hamen qua tâm trạng Frăng Nguyễn Ký Vẻ đẹp phong phú, tươi sáng cảnh vật Tuân thiên nhiên nét sinh hoạt người dân đảo Thép Mới Kí Là người bạn gần gũi, thân thiết, gắn bó người Việt Nam, biểu tượng đất nứơc, người, dân tộc Việt Nam Ilia Tuỳ bút Lòng yêu nước bắt nguồn từ Erenbua vật bình thường (gia đình, q hương) Điều thử thách rõ nét chiến đấu chống giặc ngoại xâm Duy Khán Hồi kí tự Miêu tả lồi chim làng q qua truyện bộc lộ vẻ đẹp, phong phú thiên nhiên làng quê sắc văn hoá dân gian Hđ (10’) - Mục tiêu: tìm hiểu đặc điểm truyện kí - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, động não GV trình chiếu bảng – HS lên điền – HS nhận xét, bổ sung – GV chốt ý ?) Truỵên có đặc điểm gì? - Có cốt truyện nhân vật ?) Nêu kiểu loại truyện? - Truyện ngắn, vừa, dài, TT ?) Thế kí? Các kiểu loại kí mà em biết? ?) Nêu đặc điểm chng truyện kí? ?) Những nét cần nhớ truyện kí mà em vừa học? - 2HS phát biểu - HS đọc ghi nhớ ?) Qua tác phẩm truyện kí vừa học giúp em cảm nhận đất nước, sống, người Việt Nam? - HS phát biểu -> GV nhận xét Hđ (13’) - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, nhóm - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, động não, chia nhóm II Đặc điểm truyện kí 1) Truyện: Có cốt truyện nhân vật - Có truyện ngắn vừa, dài, tiểu thuyết 2) Kí: Thường ghi lại việc thật vừa xảy cách trung thực - Khơng có cốt truyện - Có bút kí, tuỳ bút, tự sự, nhật kí, phóng 3) Đặc điểm chung - Thường viết văn xi - Thuộc loại hình tự tái lại đời sống chủ yếu lời kể tả - Có thể đứng ngơi thứ * Ghi nhớ :SGK (118) B Luyện tập BT Các truyện, kí học giúp hình dung ? Em cảm nhận điều đất nước, sống người qua văn truyện kí học - Trao đổi nhóm – trình bày – nhận xét cảm nhận nhiều vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên đất nước sống người nhiều vùng, miền, từ cảnh sông nước bao la, chằng chịt vùng Cà Mau cực nam tổ quốc, đến sông Thu Bồn miền Trung êm ả thác nhiều ghềnh; vẻ đẹp sáng, rực rỡ vùng biển Cô Tô, … đến thiên nhiên làng q miền Bắc qua hình ảnh lồi chim, … Cùng với cảnh sắc thiên nhiên đất nước hình ảnh người sống họ… ? Cảm nhận nhận BT vật em thích - Phát biểu cảm nghĩ nhân vật mà em u thích - HS suy nghĩ, trình bày 1’ Củng cố: (2’) - Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân - Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi ? Khái quát giá trị đặc sắc văn học - HS phát biểu – GV chốt kiến thức Hướng dẫn nhà- 3’ - Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm – nhớ điểm giống khác truyện kí Học ghi nhớ Biết tóm tắt truyện Cảm nhận nhân vật VH - Chuẩn bị: Câu trần thuật đơn khơng có từ ( Trả lời mục I,II SGK từ rút đặc điểm - kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ là) E Rút kinh nghiệm Soạn: Giảng Tuần 31, Tiết 118 Tiếng Việt CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHÔNG CÓ TỪ LÀ A Mục tiêu Kiến thức: Giúp HS nắm đặc diểm - kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ Kĩ - Kĩ học: nhận diện – phân tích cấu tạo - đặt kiểu câu - Kĩ sống: giao tiếp; sáng tạo tạo lập văn Thái độ: Thái độ: Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát hiên phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học B Chuẩn bị - GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, máy chiếu, phiếu học tập - HS: soạn C Phương pháp - Phương pháp phân tích ngữ liệu,vấn đáp, thực hành có hướng dẫn D Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức 1’ Kiểm tra cũ (5’) ? Thế câu trần thuật đơn có từ là? Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là? Cho ví dụ? Bài Hoạt động 1: Khởi động (1’): - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật, PP:thuyết trình GV giới thiệu Hoạt động – 9’ I Đặc điểm câu - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm trần thuật đơn không câu trần thuật đơn khơng có từ "là" có từ "là" - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân - Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái KS-PTNL quát, - Kĩ thuật: đặt câu hỏi *GV trình chiếu ngữ liệu -> HS đọc VD ?) Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu trên? a) Phú ông/mừng b) Chúng tơi/tụ hội góc sân ?) Các vị ngữ câu từ cụm từ loại tạo thành? a) Cụm TT b) Cụm ĐT ?) Hãy thử điền từ, cụm từ phủ định vào Vị ngữ câu nhận xét? không mừng .khơng tụ họp góc sân ->Vị ngữ biểu thị ý phủ định ?) Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ là? So sánh với câu trần thuật đơn có từ là? - HS phát biểu -> GV chốt - HS đọc ghi nhớ Hoạt động – 8’ - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu miêu tả câu tồn - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân - Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát - Kĩ thuật: đặt câu hỏi *GV trình chiếu ngữ liệu -> HS đọc VD ?) Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu trên? a) cậu bé con/tiến lại b) tiến lại/ cậu bé ?) Hai câu khác chỗ nào? a) C - V b) V - C * HS đọc đoạn văn (119) ?) Em chọn điền câu nào? Vì sao? - Câu b: cậu bé lần đầu xuất đoạn trích ->chưa biết ?) Câu a câu miêu tả.Vậy em hiểu kiểu câu này? - C -> V - Miêu tả hành động, trạng thái, đặc điểm vật ?) Đặt câu miêu tả? ?) Câu b câu tồn tại.Vậy em thấy câu tồn có đặc điểm gì? - V -> C - Thông báo xuất tồn tiêu biến vật - VD: Trong nhà có khách -> Câu tồn xét nghĩa Còn kiểu câu khác nêu xuất hiện, tồn tại, tiêu biến vật khơng phải câu tồn (vì xét nghĩa) câu TT thường có trạng ngữ - HS đọc ghi nhớ Hoạt động – 16’ III Luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân 2.Ghi nhớ: SGK (119) II Câu miêu tả câu tồn KS-PTNL Câu miêu tả - Miêu tả hành động, trạng thái, đặc điểm vật - Mơ hình C - V Câu tồn - Thông báo xuất hiện,tồn tiêu biến vật - Mơ hình V - C Ghi nhớ : SGK(119) - Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn BT 1(120) - Kĩ thuật: động não a) Bóng tre/trùm -> câu miêu tả - HS nêu yêu cầu – suy nghĩ - thấp thoáng/mái đình kính -> câu tồn trả lời miệng - nhận xét Ta/gìn giữ -> câu miêu tả b) Bên hàng xóm tơi có/cái hg -> câu tồn Dế Choắt/là tên -> câu miêu tả c) tua tủa/những mầm măng -> câu tồn - Măng/trồi lên -> câu miêu tả 2.BT Mẫu - Trường Mạo Khê I nằm sát đường quốc lộ - HS làm phiếu học tập thoáng mát Ngay từ cổng trường, bên -> GV thu số -> chấm đường dẫn vào lớp học, xanh mướt hàng cây… Củng cố: 2’ - Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân - Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: động não GV yêu cầu HS lập sơ đồ tư theo nhóm với từ khóa: câu trần thuật đơn HS treo sản phẩm - trình bày, nhận xét, bổ sung GV nhận xét, khái quát Hướng dẫn nhà-3’ - Học ghi nhớ, hoàn thành tập, lập thuyết trình SĐTD - Chuẩn bị: ơn tập văn miêu tả ( lập SĐTD: khái niệm văn miêu tả, dàn ý văn tả cảnh tả người – lập bảng so sánh văn miêu tả - tự ; trả lời câu hỏi Ôn tập văn miêu tả.) E Rút kinh nghiệm Soạn: Giảng: Tuần 31, Tiết 119 Tập làm văn ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ A Mục tiêu Kiến thức: khác văn miêu tả văn tự sự, văn tả cảnh văn tả người kĩ năng: - quan sát ,nhận xét, so sánh; lựa chọn trình tự miêu tả, đặc điểm tiêu biểu - KNS: nhận thức, giao tiếp/ lắng nghe để khắc sâu kiến thức văn miêu tả Thái độ: ham thích học tập môn Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát hiên phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học B Chuẩn bị - GV: nghiên cứuSGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, máy chiếu - HS: soạn (khái niệm văn miêu tả, dàn ý văn tả cảnh tả người) C Phương pháp - vấn đáp nhóm, thực hành có hướng dẫn D Tiến trình dạy giáo dục Ổn định tổ chức 1’ Kiểm tra cũ 2’: Kiểm tra phần chuẩn bị HS Bài Hoạt động – 17’ I Hệ thống hoá kiến thức văn miêu - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hệ tả thống hoá kiến thức văn miêu tả - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, nhóm - Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi , chia nhóm 1) Đối tượng miêu tả - Tả cảnh - Tả người: + tả chân dung + tả hành động - Tả người cảnh (cảnh sinh hoạt) 2) Yêu cầu người viết văn miêu ? yêu cầu người viết văn miêu tả tả - Quan sát, tưởng tượng, liên tưởng, so ?) Thử so sánh nhận xét điểm sánh, lựa chọn hình ảnh, trình bày theo giống khác văn tự thứ tự miêu tả? Thực theo nhóm – trình bày GV trình chiếu chốt 3) Bố cục văn miêu tả ? Bố cục văn miêu tả a) Mở bài: Giới thiệu khái quát cảnh - HS phát biểu -> GV chốt (người) tả HS đọc ghi nhớ b) Thân bài: Tả chi tiêt cảnh (người) theo thứ tự định ?) Em học kiểu văn miêu tả? - kiểu: tả người, tả cảnh * GV: Ngồi có phải tả người cảnh, người cảnh c) Kết bài: nhận xét, cảm nghĩ cảnh (người) tả Hoạt động – 20’ - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân - Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, viết tích cực * HS làm BT (120) - HS đọc BT -> xác định yêu cầu ?) Điều tạo nên hay độc đáo cho đoạn văn? * HS làm BT (120) vào phiếu học tập -> GV thu số nhận xét HS xác định yêu cầu tập ?) Căn vào đâu để biết văn miêu tả hay tự sự? - Căn vào hành động dùng đoạn văn kể hay tả + Kể: trả lời: kể việc gì? Kể ai? Việc diễn nào? đâu? Kết quả? + Tả: tả gì? Về ai? Cảnh người nào? Có đặc sắc? - HS đọc thêm, tìm nét đặc sắc BT4: Phân biệt đoạn văn miêu tả - tự II Luyện tập BT1: - Chi tiết, hình ảnh đặc sắc - Có liên tưởng, so sánh, nhận xét độc đáo - Ngôn ngữ phong phú, diễn đạt sống động, sắc sảo - Thể tình cảm, thái độ tác giả cảnh Cô Tô BT2: dàn ý MB: Đầm sen nào? Mùa nào? TB: theo trình tự ( gần – xa, cao) Tả hoa, lá, nước, hương, màu sắc, gió, khơng khí… KB: ấn tượng đầm sen BT 3(121) a) Mở bài: Giới thiệu tên tuổi, nét bật b) Thân bài: tả chi tiết - Dáng - Khn mặt, mái tóc - Tả mắt, mũi, miệng - Làn da => Tả khái quát -> cụ thể c) Kết bài: tình cảm em bé BT (121) - Đoạn "Bài học " -> văn miêu tả + Tả hình dáng Dế Mèn + Tả phận thể Dế Mèn + Tả hành động Dế Mèn - Đoạn cuối -> văn tự + Kể việc Dế Mèn đem Dế Choắt chôn tâm trạng Dế Mèn Củng cố: 2’ - Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân - Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: đặt câu hỏi ? Nêu phương pháp làm văn miêu tả HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung - khắc sâu cho HS dàn ý văn miêu tả Hướng dẫn nhà – 3’: - Ôn bài, nhớ bước làm văn miêu tả, dàn ý - Soạn : Chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ ( đọc, nghiên cứu mục I,II sửa câu sai chủ ngữ vị ngữ) E Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn : Ngày giảng: Tiết 120 Đọc thêm -Văn CẦU LONG BIÊN – CHỨNG NHÂN LỊCH SỬ I Mục tiêu kiến thức - Giúp HS nắm khái niệm văn nhật dụng ý nghĩa việc học văn kĩ - Thấy vị trí tác dụng yếu tố nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn bút kí mang tính chất hồi kí * KNS: - Tự nhận thức xác định cách sống tôn trọng bảo vệ giá trị văn hóa - Làm chủ thân, nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ di sản văn hóa - Giao tiếp/ phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa chứng nhân ls cầu Long Biên Thái độ: Giáo dục lòng tự hào chứng nhân lịch sử Giáo dục lòng yêu Tổ quốc; yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên Rèn phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân, với cộng đồng, có ý thức giữ gìn phát huy di tích đất nước => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC - HS có hứng thú học tập, tích cực tham gia hoạt động học tập để tiếp thu kiến thức GD bảo vệ MT: Trực tiếp khai thác đề tài môi trường du lịch Năng lực cần hình thành qua chủ đề - Năng lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), - Năng lực giải vấn đề (phát đặc điểm văn nhật dụng ), - Năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá tri văn bản), - Năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; - Năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học - Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn II Chuẩn bị - SGK, SGV, soạn, tranh ảnh minh hoạ, tài liệu tham khảo III Phương pháp - Phương pháp qui nạp - giảng bình IV/ Tiến trình dạy Ổn định lớp (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: kết hợp tiết học Bài Hoạt động 1: Khởi động (2’): - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật, PP:thuyết trình (Dùng máy chiếu chiếu số hình ảnh vấn đề sống - Giáo viên yêu cầu HS theo dõi Từ hình ảnh mà en xem,các em liên hệ sống để thấy tính thiết vấn đề Văn nhật dụng giúp em hiểu vấn đề này.Hiểu văn nhật dung ta tìm hiểu hơm Hoạt động 2:7’ I Giới thiệu chung - Mục tiêu: học sinh tìm hiểu chung tác giả, Tác giả: tác phẩm -Thuý Lan nhà báo tờ - Phương pháp: vấn đáp, giải thích, tái “Người Hà Nội” Tác phẩm - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân - Trích báo “Người Hà - Kĩ thuật: đặt câu hỏi Nội” ?) Nêu em biết tác giả, tác phẩm? - Là bút kí mang nhiều yếu tố hồi kí ?) Em hiểu văn nhật dụng nào? - GV chốt theo thích SGK Hoạt động 3:20’ II Đọc, hiểu văn - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm Đọc, thích hiểu giá trị văn a, Đọc - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân b Chú thích - Phương pháp: vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề Kết cấu, bố cục - Kĩ thuật: đặt câu hỏi * GV nêu y/c đọc Giọng chậm rãi tình cảm tâm tình với cầu người bạn -> GVđọc đoạn -> HS đọc tiếp -> nhận xét * HS đọc phần giải Bố cục: đoạn ? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? H: Miêu tả , tự biểu cảm ?) Văn chia thành đoạn? Nội dung? - đoạn - Đ1: Từ đầu -> thủ đô Hà Nội: Giới thiệu chung cầu Long Biên - Đ2: Tiếp -> dẻo dai, vững chắc: Biểu chứng nhân lịch sử cầu Long Biên (cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử) + Đ3: Còn lại: Cầu Long Biên tương lai ?) Theo em với bố cục trên, phần phần trọng tâm? Vì sao? - Đoạn -> tác giả chứng minh cầu Long Biên chứng nhân lịch sử ?) Cầu Long Biên tác giả giới thiệu khái quát nào? phương diện nào? - Vị trí: bắc qua sơng Hồng - Thời gian xây dựng: 1898-> năm sau hoàn thành - Người thiết kế: kiến trúc sư người Pháp (Ép Phen người Pháp) - Thời gian tồn tại: kỉ -> GV giới thiệu cầu Thăng Long (dài) cầu Chương Dương (ngắn) ?) Ngoài giới thiệu lai lịch cầu Long Biên, tác giả muốn ca ngợi cầu Long Biên kỉ nào? - Chứng kiến bao kiện lịch sử hào hùng, bi tráng -> nhân chứng sống động… ?) Tác giả sử dụng nghệ thuật đây? Tác dụng? - Nghệ thuật nhân hoá -> khẳng định cầu nhân vật nhìn thấy, chịu đựng, xúc động trước bao nỗi thăng trầm thủ đô Hà Nội, đất nước người Việt Nam ?) Tác giả miêu tả kĩ lưỡng cầu Long Biên nào? Phân tích văn a Giới thiệu chung cầu Long Biên - Cầu Long Biên bắc qua sông Hồng chứng kiến bao kiện lịch sử hào hùng, bi tráng Hà Nội - Tên gọi: Cầu ĐuMe -> 1945: Cầu Long Biên ?) Việc đổi tên mốc thời gian có ý nghĩa gì? - Khẳng định cầu minh chứng cho thắng lợi cách mạng tháng giành độc lập tự dân tộc - Độ dài: 2290 m - Trọng lượng: nặng 17000 - Hình dáng: lớn, đẹp trước 1985 - Kĩ thuật: thành tựu quan trọng thời văn minh cầu sắt ?) Theo em động xây dựng cầu Long Biên thực dân Pháp gì? - Triệt để khai thác thuộc địa, vơ vét cải nhanh ?) Đoạn văn chủ yếu dùng nghệ thuật gì? - Thuyết minh ?) Nêu cảnh vật việc ghi lại? Qua giúp ta biết lịch sử? * Cảnh vật: - Màu xanh bãi mía, nương dâu - Đèn mọc sa Hà Nội - Sông Hồng đỏ rực, cuồn cuộn chảy… * Sự việc: - Đoàn quân kháng chiến chống Pháp (1946) - Mĩ ném bom phá cầu *GV: Chỉ cần thơi đủ chứng tỏ cầu Long Biên chứng nhân lịch sử ?) Việc trích dẫn câu thơ,lời hát có ý nghĩa gì? - Thể tính chân thực - Nâng cao ý nghĩa tư tưởng văn ?) Lời kể phần đầu phần có khác? - Tác dụng: Đ1: kể theo ngơi thứ Đ2: kể theo thứ => “tơi” hồ quyện vào “ta”… ?) Tìm chi tiết bộc lộ tình cảm tác giả với cầu? - Dùng 10 lần từ +nghệ thuật nhân hoá, từ gợi cảm +nghệ thuật so sánh => tác giả kể, bộc lộ cảm xúc (tự sự, tả, biểu cảm) diễn tả nỗi đau xót, khao khát, khâm phục, tự hào cầu Long Biên ?) Tại tác giả khẳng định cầu Long Biên nhân chứng sống động, đau thương, anh dũng thủ đô Hà Nội? - Sống động: lịch sử có biến đổi - Đau thương: hàng ngàn người chết làm cầu + Mỹ ném bom tàn phá - Anh dũng: chứng kiến đoàn quân đánh giặc b Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử - Cầu Long Biên nhân chứng sống động, đau thương anh dũng Hà Nội đất nước Việt Nam + hàn sửa chiến đấu ?) Có thể thay từ “chứng nhân” “chứng tích khơng? Vì sao? - Khơng tác giả dùng nghệ thuật nhân hố để đem lại sống linh hồn cho vật vô tri HS ý đoạn ?) Nghệ thuật câu rút gọn câu cuối văn giúp em hiểu điều gì? Vì sao? - Cầu Long Biên nhân chứng cho lịch sử Việt Nam -> nhịp cầu vơ hình nối tim, làm người rung động, khâm phục lịch sử Việt Nam ?) Hình ảnh cầu Long Biên dù rút khiêm nhường trước cầu Chương Dương Thăng Long suy nghĩ,tình cảm người Việt Nam cầu Long Biên nào? - Sống dân tộc Việt Nam Hoạt động 4(5) - Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn - Phương pháp: trao đổi nhóm, khái quát hóa - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: chia nhóm GV giao nhiệm vụ cho hai nhóm Nhóm ?) Đánh giá giá trị nội dung đoạn kịch Nhóm ?) Nhận xét đặc sắc nghệ thuật văn Các nhóm thảo luận trình bày, nhận xét, bổ sung - GV đánh giá, khái quát - Hs đọc chốt ghi nhớ c Cầu Long Biên tâm hồn người ViệtNam - Cầu Long Biên trường tồn thời gian mãi niềm tự hào dân tộc VN Tổng kết a Nội dung b.Nghệ thuật c Ghi nhớ : SGK(128) ?) Đây bút kí hay xúc động Vì sao? - HS trả lời -> GV chốt theo ghi nhớ? Hoạt động (5’) III Luyện tập - Mục tiêu: học Đọc thêm (128) sinh thực hành Bài tập: Nêu di tích chứng nhân lịch sử quê em kiến thức học - Phương pháp: cặp đôi chia sẻ - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, hỏi trả lời - HS trả lời miệng Củng cố:2’ Nội dung kiến thức Hướng dẫn nhà-Chuẩn mới: 3’ - Học - Chuẩn bị: Bài “Viết TLV số 7”… V Rút kinh nghiệm  ... Truyện Buổi học tiếng Pháp cuối hình xơ Đơ đê ngắn ảnh cảm động thầy Hamen qua tâm trạng Frăng Nguyễn Ký Vẻ đẹp phong phú, tươi sáng cảnh vật Tuân thiên nhiên nét sinh hoạt người dân đảo Thép... bó người Việt Nam, biểu tượng đất nứơc, người, dân tộc Việt Nam Ilia Tuỳ bút Lòng yêu nước bắt ngu? ??n từ Erenbua vật bình thường (gia đình, quê hương) Điều thử thách rõ nét chiến đấu chống giặc... thuật đơn khơng có từ là) E Rút kinh nghiệm Soạn: Giảng Tuần 31, Tiết 118 Tiếng Việt CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHƠNG CĨ TỪ LÀ A Mục tiêu Kiến thức: Giúp HS nắm đặc