YOPOVN COM SKKN tich hop GD BAO VE MOI TRUONG

Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục Công dân THCS MỤC LỤC Đề mục PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Phạm vi nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Sự cần thiết khả thực đề tài: PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực trạng Giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân Trường THCS Trương Định Nội dung, biện pháp thực Những kinh nghiệm rút từ thực tiễn nghiên cứu, thực III KẾT LUẬN Kết việc ứng dụng đề tài SKKN Những kết luận trình nghiên cứu, vận dụng Những kiến nghị, đề xuất Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang 3 3 4 5 14 14 14 15 Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý thực đề tài: Trong năm qua, phát triển nhanh chóng kinh tế xã hội làm đổi xã hội Việt Nam Chỉ số tăng trưởng kinh tế không ngừng nâng cao, đời sống văn hóa tinh thần khơng ngừng cải thiện Tuy phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ mơi trường, mơi trường Việt Nam Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe đời sống người dân, hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người trái đất Nhằm giải vấn đề môi trường, Đảng Nhà nước ta đề nhiều chủ trương biện pháp tích cực, đồng Hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số kết đáng khích lệ Nhiều văn mang tính pháp quy thơng qua, ban hành như: Luật Bảo vệ môi trường(BVMT) năm 2005 Quốc Hội Nước CHXHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thông qua ngày 29/11/2005; Quyết định 1363/ QĐ - TTg ngày 17/10/2001 Thủ tương Chính phủ việc phê duyệt đề án : “ Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân”; Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào ngày 22/7/2008 phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để thực yêu cầu trên, nhiều môn học cấp Trung học sở (THCS) được chọn tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có mơn Giáo dục Cơng dân Với mục đích giúp học sinh có kiến thức môi trường rèn luyện kĩ cần thiết việc bảo vệ môi trường thông qua học Giáo dục Công dân, mạnh dạn thực đề tài nghiên cứu “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Cơng dân THCS” Phạm vi nghiên cứu: - Tìm hiểu vấn đề liên quan đên môi trường khái niệm môi trường, ô nhiễm môi trường; nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường; thực trạng môi trường giới Việt Nam, đặc biệt làm môi trường địa phương Ninh Phú - nơi nhà trường hoạt động - Nghiên cứu phương pháp dạy học có u cầu tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục Công dân cấp THCS Mục đích nghiên cứu: - Tìm giải pháp tốt giảng dạy học có u cầu tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân cấp THCS - Giúp học sinh có ý thức, kĩ thái độ đắn việc góp phần với người, cộng đồng bảo vệ môi trường Phương pháp nghiên cứu: Khi tiến hành xây dựng đề tài tơi chủ yếu lấy hình thức thực nghiệm thơng qua q trình giảng dạy lớp ngồi sử dụng phương pháp quan sát, thống kê để làm bật lên vấn đề môi trường từ thống kê số liệu khảo sát việc nắm kiến thức, kỹ năng, chuyển biến thái độ tình cảm học sinh Sự cần thiết khả thực đề tài: - Đây vấn đề xã hội quan tâm, thực tốt mang lại hiệu ứng giáo dục cao; em học sinh khơng người góp phần trực tiếp bảo vệ mơi trường nơi học mà cịn tun truyền viên tích cực cơng tác gia đình nơi sinh sống Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS - Điều kiện công nghệ thông tin phát triển ngày cao, giáo viên dễ dàng việc ứng dụng công nghệ thông tin thành tựu khoa học vào giảng dạy - Nguồn tư liệu vô phong phú thực tế, Internet, báo chí đặc biệt sống động tình hình thực tế mơi trường địa phương giúp cho giáo viên có nhiều lựa chọn việc sử dụng tư liệu phương pháp thích hợp học sinh hiểu rõ tình hình bảo vệ mơi trường để có ý thức tốt II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lí luận: Mơn Giáo dục Cơng dân nhà trường nói chung trường THCS nói riêng có ý nghĩa quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh Để phát triển toàn diện nhân cách học sinh, môn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định mơn Giáo dục Cơng dân có vị trí đặc biệt quan trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm, phát triển đắn hệ trẻ Nhờ cung cấp hệ thống tri thức, tình cảm, kĩ hành vi phù hợp với yêu cầu tiêu chuẩn sống xã hội mà học sinh sống hịa nhập xã hội với tư cách công dân thực thụ, đầy động sáng tạo, có đủ lĩnh để sống hội nhập xu toàn cầu hóa với lực người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước như: lực tự hồn thiện, tự khẳng định mình; lực giao tiếp ứng xử; lực tổchức quản lí; lực họat động xã hội; lực hợp tác Ở trường THCS, nhiều môn học tập huấn kế hoạch lồng ghéo giáo dục bảo vệ mơi trường tiết học, có mơn Giáo dục Cơng dân Ngồi việc giúp học sinh hiểu quyền nghĩa vụ cơng dân, có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực, có ý thức tuân thủ Pháp luật có khả thực quy định Pháp luật Học sinh ngày có ý thức tình u thiên nhiên, sống hịa hợp với thiên nhiên, thân thiện với mơi trường, có kĩ phát vấn đề môi trường ứng xử tích cực với vấn đề mơi trường nảy sinh, có hành động cụ thể để bảo vệ môi trường, biết tuyên truyền vận động bảo vệ mơi trường gia đình, nhà trường, cộng đồng đồng thời biết nghiêm chỉnh chấp hành quy định Luật bảo vệ mơi trường Vì vậy, với nhiều mơn học khác, môn Giáo dục Công dân cấp THCS góp phần trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường, cần thiết khơng thể thiều q trình góp phần bảo vệ môi trường Tại trường THCS Trương Định thực nhiều hoạt động có ý nghĩa như: đưa trò chơi dân gian vào buổi sinh hoạt chủ điểm truyền thống, sinh hoạt lên lớp; hoạt động tổng vệ sinh trường lớp trồng xanh, giữ vệ sinh cá nhân, phòng học đươc thực thường xuyên làm cho diện mạo nhà trường có nhiều thay đổi đáng kể, mơi trường cải thiện nhiều Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS Là giáo viên dạy Giáo dục Công dân, băn khoăn, trăn trở vấn đề làm vừa dạy học sinh nắm bắt kiến thức môn, vừa lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường cho học sinh cách hiệu để gây hứng thú học tập cho em môn học mà cịn lồng ghép kiến thức mơi trường vấn đề bảo vệ mơi trường có hiệu nhất, từ xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cho hoc sinh cách tốt Thực trạng Giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân Trường THCS Trương Định: 2.1.Thuận lợi: - Nhiều năm qua, Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm có kế hoạch đạo mặt chun mơn cho việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường nhiều mơn học có mơn Giáo dục Cơng dân - Giáo viên tập huấn chun mơn Sở GD&ĐT Phịng GD&ĐT, nhiệt tình, tân huyết giảng dạy; học sinh tích cực hưởng ứng - Ban Lao động có kế hoạch tổ chức học sinh lao động vệ sinh hàng tuần , học sinh trực buổi , nên nhiều cảnh quan mơi trường trường học nhiều cải thiện lớp xem việc bảo vệ môi trường lớp học khu vực phân cơng tiêu chí đánh giá thi đua lóp Những thuận lợi nói tạo ý thức tốt cho Cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tồn trường việc góp phần bảo vệ môi trường chung, điều kiện tốt để việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường thành công môn Giáo dục Công dân thành công 2.2 Khó khăn: - Mơi trường xung quanh địa phương chưa thật tốt Ý thức bảo vệ môi trường phận nhân dân khu vực dân cư nơi học sinh sinh sống hạn chế - Sân chơi nhà trường chưa bê tông gây bụi vào mùa nắng, lầy lội vào mùa mưa ảnh hưởng đến môi trường chung - Ý thức phận nhỏ học sinh việc bảo vệ môi trường chưa tốt - Thiết bị, phương tiên dạy học chưa đồng bộ, máy chiếu chưa có ảnh hưởng đến việc đưa thơng tin có liên quan đến học sinh Từ thuận lợi khó khăn trình bày sáng kiến “Giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân Trung học sở” góp phần giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh từ lớp đầu cấp học, qua em trở thành tuyên truyền viên tích cực, góp phần nhỏ bé vào phong trào bảo vệ mơi trường ngồi nhà trường góp phần thực thành cơng vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Nội dung, biện pháp thực hiện: 3.1 Những kiến thức môi trường cần trang bị cho học sinh thông qua giảng dạy môn Giáo dục Công dân: Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS 3.1.1.Khái niệm môi trường: Theo Điều 1, Luật bảo vệ mơi trường Việt Nam mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Môi trường theo nghĩa rộng tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người, tài ngun thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Tóm lại, mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển 3.1.2 Ô nhiễm môi trường: Theo Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam: Ơ nhiễm mơi trường làm thay đổi tính chất mơi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường" Trên giới, ô nhiễm môi trường hiểu việc chuyển chất thải lượng vào mơi trường đến mức có khả gây hại đến sức khoẻ người, đến phát triển sinh vật làm suy giảm chất lượng môi trường Các tác nhân ô nhiễm bao gồm chất thải dạng khí (khí thải), lỏng (nước thải), rắn (chất thải rắn) chứa hoá chất tác nhân vật lý, sinh học dạng lượng nhiệt độ, xạ Tuy nhiên, môi trường coi bị nhiễm hàm lượng, nồng độ cường độ tác nhân đạt đến mức có khả tác động xấu đến người, sinh vật vật liệu 3.1.3 Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Dân số tăng, lượng tài nguyên thiên nhiên khai thác sử dụng nhiều, tạo lượng phế thải lớn, tình trạng khai thác lạc hậu, bừa bãi - Khí thải cơng nghiệp, chất thải cơng nghiệp ngành sản xuất khác nhau, quy trình thu gom, xử lí cịn hạn chế - Các loại phân bón nông nghiệp, lạm dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ… - Do hoạt động sản xuất người nhiều lĩnh vực khác phá rừng, xây dựng, khai thác loại tài nguyên… - Do chiến tranh (khí độc khói súng, cháy nhà, cháy rừng; chất độc hóa học, chất phóng xạ ; xác chết người động vật chưa chôn cất kịp thời …) 3.1.4 Thực trạng môi trường Việt Nam Cùng với sức ép gia tăng dân số, nghèo nàn, q trình thị hóa, di dân q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa tác động mạnh mẽ tới môi trường Nguy rừng tài nguyên rừng đe dọa nghiêm trọng Trung bình rừng bị phá hàng năm từ 150.000 – 200.000 ha/năm Mất rừng, đồi núi trọc, đất bị xói mịn rửa trơi, chế độ thủy văn khí hậu thay đổi theo chiều hướng xấu, đa dạng sinh học, động vật quý Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục Công dân THCS Sự suy giảm nhanh chất lượng đất diện tích canh tác, tài nguyên đất tiếp tục bị lãng phí canh tác khơng hợp lí, thiếu phân bón hữu cơ, phương thức canh tác lạc hậu Đặc biệt lạm dụng phân bón, thuốc trừ sâu làm cho mơi trường đất, nước khơng khí bị nhiễm ngày nặng nề, nhiều bệnh tật ngày phát sinh Tài nguyên biển, đặc biệt tài nguyên sinh vật vùng ven biển bị suy giảm nhanh, môi trường bị ô nhiễm: khai thác hải sản mức, đánh bắt sinh vật cịn non, cơng cụ khai thác cịn lạc hậu, đánh bắt chủ yếu ven bờ… 3.1.5 Thực trạng môi trường Ninh Phú trường THCS Trương Định - Địa bàn Ninh Phú vùng trũng, mưa lớn dễ gây ngập úng, môi trường dễ bị ô nhiễm Trường học gần khu dân cư, ý thức bảo vệ môi trường phận nhân dân gần trường học nơi học sinh sinh sống cịn hạn chế nên ảnh hưởng phần đến mơi trường trường học - Hầu hết học sinh em vùng đồng bào nghèo, điều kiện kinh tế thiếu thốn khó khăn, ý thức bảo vệ mơi trường chưa cao, tình trạng phá rừng làm rẫy, đốt than, khai thác thủy sản xung điện, tình trạng xả rác cịn phổ biến - Về phía nhà trường đầu tư nhiều sở vật chất nhiều hạn chế: sân trường chưa bê tông, hệ thống nước chưa đảm bảo, thường xuyên bị thiếu chưa đảm bảo chất lượng 3.2 Biện pháp thực dạy học có giáo dục bảo vệ mơi trường: 3.2.1 Xác định học có nội dung, mức độ, phần tồn phần tích hợp bảo vệ mơi trường LỚP BÀI MỨC NỘI DUNG TÍCH HỢP ĐỘ Lớp Bài 1: Tự - Bộ Mục a - Cần giữ gìn vệ sinh cá nhân, làm chăm sóc, phận mơi trường sống gia đình, trường học, khu rèn luyện dân cư thân thể (bộ - Môi trường ảnh hưởng tốt đến phận) sức khoẻ người Bài Tiết - Bộ Mục a - Tiết kiệm cải vật chất, tài nguyên thiên kiệm phận nhiên góp phần giữ gìn, cải thiện mơi trường - Các hình thức tiết kiệm có tác dụng bảo vệ môi trường : + Hạn chế sử dụng đồ dùng làm chất khó phân huỷ (ni lon, nhựa, ) + Tái sử dụng (trong tiêu dùng), tái chế (trong sản xuất) + Khai thác hợp lí, tiết kiệm nguồn tài nguyên Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục Công dân THCS Lớp Bài Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên Bài 10: Tích cực, tự giác hoạt động tập thể hoạt động xã hội Bài Xây dựng gia đình văn hố Bài 14 Bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên Bài 15 Bảo vệ di sản văn hố Lớp Bài Tơn trọng người khác Toàn phần Cả - Thiên nhiên phận môi trường tự nhiên - Các yếu tố thiên nhiên Vai trò quan trọng thiên nhiên nhiên sống người - Bộ Mục c - HS cần tích cực, tự giác tham gia hoạt phận động tập thể, hoạt động xã hội bảo vệ môi trường vận động bạn thực - Bộ - Mục HS góp phần xây dựng gia đình văn hố phận d cách giữ gìn nhà ngăn nắp, đẹp tham gia hoạt động bảo vệ môi trường khu dân cư (làm vệ sinh, trồng xanh, ) Cả - Mơi trường gì, tài ngun thiên nhiên Tồn gì? phần - Các yếu tố môi trường tài nguyên thiên nhiên - Tầm quan trọng đặc biệt môi trường tài nguyên thiên nhiên đời sống người - Một số quy định pháp luật nước ta bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên - Trách nhiệm cơng dân nói chung, HS nói riêng việc bảo vệ mơi trường, tài nguyên thiên nhiên - Bộ Mục b, - Di sản văn hố vật thể (di tích lịch sử- văn phận c hoá, danh lam thắng cảnh ) phận môi trường ; bảo vệ di tích lịch sử- văn hố, danh lam thắng cảnh bảo vệ môi trường - Quy định pháp luật nước ta bảo vệ di sản văn hoá liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường - Bộ Mục - Các hành vi, việc làm bảo vệ mơi trường phận tơn trọng lợi ích người khác, thể tơn trọng người khác Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Cơng dân THCS Bài Tích - Bộ Mục cực tham phận 1,3 gia hoạt động trị- xã hội Lớp Bài Góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư Bài 15 Phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ chất độc hại Bài 17 Nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nước, lợi ích cơng cộng Bài 18: Quyền khiếu nại tố cáo công dân Bài Hợp tác phát triển - Bộ Mục phận 2,4 - Hoạt động bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên loại hoạt động trị xã hội - Ý nghĩa việc tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường tài ngun thiên nhiên - Bảo vệ mơi trường góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư - Thực vận động bạn bè, người thân thực bảo vệ môi trường trách nhiệm học sinh - Bộ Mục phận 1,2 - Tai nạn cháy, nổ chất độc hại gây làm thiệt hại người, mà cịn gây nhiễm mơi trường - Quy định pháp luật quản lí, sử dụng vũ khí, chất cháy, nổ độc hại - Bộ Mục phận 1,2 - Tài nguyên thiên nhiên môi trường tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng - Trách nhiệm tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng học sinh cần thể hành vi, việc làm cụ thể - Bộ Mục phận - Công dân có quyền trách nhiệm tố cáo với quan có trách nhiệm hành vi làm nhiễm môi trường, phá hại tài nguyên thiên nhiên - Bộ Mục phận - Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên Ý nghĩa hợp tác quốc tế việc Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Cơng dân THCS Bài 18 - Bộ Mục Sống có phận 1,2 đạo đức tuân theo pháp luật - Ln có ý thức bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên biểu người sống có đạo đức tuân theo pháp luật - HS có trách nhiệm bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên đồng thời vận động bạn bè, người thân thực 3.2.2: Chọn phương pháp phù hợp với loại bài, lớp, đối tượng học sinh, cho hiệu Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn giáo dục công dân phong phú, đa dạng, phương pháp có mặt tích cực hạn chế riêng Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp cho phù hợp với nội dung, tính chất bài, trình độ nhận thức học sinh, lực sở trường giáo viên điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường Các tình huống, phương pháp sử dụng phải gắn với nội dung học, giáo viên giúp tự đánh giá, xử lí tình  kết luận để giáo dục học sinh chuẩn mực đạo đức pháp luật liên quan đến học ý thức bảo vệ môi trường Các phương pháp thường sử dụng mang lại hiệu cao như: thảo luận nhóm, sắm vai tình huống, giải vấn đề, trực quan, trị chơi, nghiên cứu trường hợp điển hình 3.2.3 Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học Đây là bước vô quan trọng giúp cho tiết học thành cơng Máy chiếu giúp cho qua trình đưa tư liệu, hình ảnh cách sinh động đến với học sinh Bên cạnh nguồn tư liệu vơ phong phú qua báo chí, truyền hình, đặc biệt Internet giúp cho việc thực phương pháp trực quan dễ dàng hiệu Việc chuẩn bị tư liệu phải tiến hành thời gian dài, tích lũy xếp khoa học theo chủ đề: hình ảnh, Video clip, câu chuyện, gương điển hình để cần sử dụng 3.2.4 Ví dụ minh họa: - Khi dạy Bài 1: Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể (bộ phận)- (GDCD Lớp 6) giáo viên nêu tình huống: + Để tự chăm sóc sức khỏe cho thân, nghe lời mẹ dặn, sáng Mai súc miệng nước muối để bảo vệ Nhưng lần súc miệng Mai lại nhổ sân Em có nhận xét hành vi Mai? Gợi ý trả lời: Việc súc miệng nước muối vào buổi sáng để bảo vệ việc làm thể đức tính tự chăm sóc bảo vệ sức khỏe Nhưng hành vi nhổ nước súc miệng sân hành vi thiếu văn hóa, làm nhiễm mơi trường Giáo viên giáo dục: Tự chăm sóc sức khỏe cho thân việc làm cần thiết, việc bảo vệ Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang 10 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS môi trường không phần quan trọng, người phải biết bảo vệ môi trường chung, giữ gìn vệ sinh chung - Khi dạy Bài Tiết kiệm (GDCD Lớp 6) giáo viên sơ lược lịch sử “giờ trái đất”, hỏi: Mục đích việc tắt đền ngày thực trái đất tồn giới gì?, từ giáo dục ý nghĩa nhằm kêu gọi tiết kiệm lượng(điện), chống biến đổi khí hậu tồn cầu Hoặc giáo viên cho học sinh sắm vai tình huống: “Nhà Hải ni nhiều gia cầm, lần có nhiều thức ăn cịn thừa, Hải thường cho vào bao nilon mang vứt mương gần nhà” + Em có nhận xét hành vi Hải?” + Nếu Hải em làm gì? Hướng dẫn trả lời: Hành vi Hải thể lãng phí, Hải dùng thức ăn thừa để hơm khác sử dụng để sử dụng làm thức ăn gia súc Việc vứt thức ăn thừa mương vừa lãng phí, vừa làm nhiễm mơi trường Giáo viên kết luận giáo dục: Mọi người cần phải biết tiết kiệm, khơng lãng phí khơng làm ô nhiễm môi trường, đặc biệt không vứt bao ni lơng mương cơng trình cơng cộng, bao ni lơng lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trưởng lồi thực vật bị bao quanh Bao ni lơng khó phân hủy làm tắc nghẽn hệ thống cống rãnh làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh v v… - Khi dạy Bài Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên (GDCD Lớp 6) giáo viên sử dụng phương pháp động não cách nêu câu hỏi: + Kể hành vi, việc làm thể yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên? Yêu cầu: Mỗi học sinh nêu hành vi, việc làm, liệt kê ý kiến tìm điểm chung Sau hướng dẫn học sinh phân tích ý nghĩa hành vi rút kết luận chung Giáo viên sử dung phương pháp trị chơi: Đốn xem ? Con ? cách nhóm nghĩ chọn loại vật Học sinh lớp phép nêu câu hỏi để tìm hiểu lồi cây/con vật Ví dụ : + Cây thường trồng đất ngập mặn khơng ? + Cây cho có vị chua khơng ? + Cây dược trồng để chắn gió, bảo vệ xâm thực nước biển ? Mỗi câu trả lời giáo viên kết hợp giáo dục tác dụng loại cây, vật mà học sinh ra, tác dụng việc bảo vệ môi trường - Khi dạy Bài 9: Xây dựng gia đình văn hố (GDCD Lớp 7) giáo viên sử dụng phương pháp dự án: Chia lớp theo nhiều nhóm (theo địa bàn dân cư), hướng dẫn học sinh thảo luận tìm giải pháp bảo vệ mơi trường nơi sinh sống Mỗi nhóm trình bày ý tưởng nhóm trước tập thể, lớp nhận xét (tính khả thi) Giáo viên kết luận giáo dục: Học sinh cần phải góp phần xây dựng gia đình văn hóa Ngồi việc chăm ngoan, học giỏi, biết kính người lớn, Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang 11 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Cơng dân THCS khơng đua địi ăn chơi, khơng làm điều tổn hại đến danh dự gia đình, cịn phải có ý thức bảo vệ mơi trường gia đình, nhà trường, xung quanh - Khi dạy Bài 14 Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên (GDCD Lớp 7) giáo viên sử dụng phương pháp giải vấn đề để giải tình đưa ra: “Hưởng ứng vận động xã nhà không sử dụng túi nilon, nhà trường phát động buổi làm vệ sinh công cộng, thu nhặt túi nilon, bảo vệ môi trường, bạn Tâm cho khơng phải việc mình” + Suy nghĩ bạn Tâm hay sai? Vì sao? + Nếu Tâm, em làm tình đó? Sau học sinh trả lời giáo viên kết hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường học sinh - Khi dạy Bài Góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư (GDCD Lớp 8) giáo viên cho học sinh thảo luận tình huống: Trên đường học về, Tú thấy Cô Sáu mang gà chết định vứt xuống mương Thấy Bảo liền chạy đến can ngăn giải thích cho hiểu tác hại việc làm này, Cơ Sáu khơng nghe cố tình vứt tất xác gà chết xuống mương + Nêu nhận xét em việc làm bạn Bảo Cơ Sáu? Sau học sinh nêu, phân tích vấn đề, giáo viên nhận xét, giáo dục: Trách nhiệm bảo vệ môi trường trách nhiệm chung tất người riêng Trong lúc nơi, cần phải tôn trọng lẽ phải, ủng hộ, tuân theo bảo vệ điều đắn, biết điều chỉnh suy nghĩ, hành vi theo hướng tích cực Trích đọc điều 15 Luật BVMT: “Tổ chức cá nhân phải bảo vệ nguồn nước, hệ thống cấp nước, xanh, cơng trình vệ sinh, thực quy định vệ sinh công cộng đô thị, nông thôn, khu dân cư, khu du lịch, khu sản xuất” - Khi dạy Bài 15 Phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ chất độc hại (GDCD Lớp 8) giáo viên cho học sinh sắm vai tình huống: “Hai học sinh chăn trâu nhặt đạn pháo, bạn tìm cách đập đạn để lấy nổ lấy vỏ đạn bán phế liệu” + Hành vi hai bạn gây nguy hiểm gì? + Nếu em, em xử lí nào? Sau học sinh trả lời, giáo viên kết hợp giáo dục ý thứcbảo vệ môi trường, không nên làm việc gay nguy hiểm cho tính mạng, dễ gây cháy, nổ làm ảnh hưởng môi trường Giáo viên nêu thêm số ví dụ: + Đánh bắt cá thuốc nổ gây ô nhiễm môi trường nước + Các tai nạn cháy nổ khác gây ô nhiễm bầu khơng khí + Các chất độc hại (thuốc trừ sâu cho rau quả, cối ) gây Ô nhiễm nguồn thực phẩm, nhiễm đất khơng khí.( GV kết hợp tranh ảnh minh họa) Hoặc giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm sau cung cấp thông tin phần đặt vấn đề: + Các em có suy nghĩ nghe thông tin trên? Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang 12 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Cơng dân THCS + Tai nạn vũ khí cháy nổ chất độc hại gây hậu nào? + Cần làm để hạn chế tai nạn vũ khí cháy nổ chất độc hại? + Những quy định, điều luật có liên quan đến vấn đề nước ta? Sau học sinh trả lời, giáo viên nhận xét bổ sung, đặc biệt giới thiệu hình ảnh tai nạn, vũ khí cháy nổ chất độc hại gây nên, cho học sinh đọc quy định phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy nổ  giáo dục: Tai nạn cháy, nổ chất độc hại gây làm thiệt hại người, mà cịn gây nhiễm mơi trường - Khi dạy Bài 17 Nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nước, lợi ích cơng cộng (GDCD Lớp 8) giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai theo tình sau: Tình 1: Trên đường học, em phát có người đốt rừng làm rẫy Tình 2: Em bạn nhặt củi Trời lạnh, đứa rủ đốt lửa sưởi, chẳng may lửa cháy lan sang xung quanh Yêu cầu học sinh thảo luận sau tình huống, rút trách nhiệm thân Giáo viên kết hợp giáo dục: Tài nguyên thiên nhiên môi trường tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng, trách nhiệm phải tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng Học sinh cần phải thể hành vi, việc làm cụ thể - Khi dạy Bài 18: Quyền khiếu nại tố cáo công dân (GDCD Lớp 8) giáo viên giới thiệu nội dung Luật bảo vệ môi trường, cho học sinh thảo luận tình huống: + Nếu biết cơng ty xả trộm nước thải chưa qua xử lí vào mơi trường em thực quyền gì? Vì sao? Sau học sinh trình bày ý kiến giáo viên kết hợp kể số câu chuyện vi phạm pháp luật lĩnh vựt Công ty Vidan Việt Nam, giới thiệu số hình ảnh vi phạm  giáo dục: Cơng dân có quyền trách nhiệm tố cáo với quan có trách nhiệm hành vi làm nhiễm môi trường, phá hại tài nguyên thiên nhiên - Khi dạy Bài Hợp tác phát triển (GDCD Lớp 9) giáo viên sử dụng phương pháp dự án : Tổ chức cho HS thực dự án tìm hiểu hợp tác Việt Nam với nước khác việc bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên Giáo viên kết hợp giáo dục hợp tác Việt Nam – Hàn Quốc qua hoạt đơng cơng ty Vinasin Ninh Hịa, Khánh Hịa, vi phạm cơng ty làm nhiễm môi trường sử dụng hạt nix gây nên phương án khắc phục - Khi dạy Bài 18 Sống có đạo đức tuân theo pháp luật (GDCD Lớp 9) giáo viên cho học sinh thảo luận: Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang 13 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS + Ý thức bảo vệ môi trường học sinh lớp ta, trường ta tốt chưa? + Mỗi em tự liên hệ thân việc thực bảo vệ mơi trường trường mình, phương hường thời gian tới? Sau học sinh trình bày, giáo viên bổ sung, rõ hạn chế học sinh, giáo dục học sinh ln có ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên biểu người sống có đạo đức tuân theo pháp luật, có trách nhiệm bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên đồng thời vận động bạn bè, người thân thực đặc biệt môi trường nơi sinh sống, trường học, lớp học Những kinh nghiệm rút từ thực tiễn nghiên cứu, thực hiện: Giáo dục bảo vệ môi trường không cung cấp kiến thức môi trường mà điều quan trọng hình thành thái độ tích cực làm thay đổi hành vi học sinh nên trình thực cần ý: - Tạo hội để học tự bày tỏ, trao đổi quan điểm, tìm kiếm giải pháp cho vấn đề mà học đặt lựa chọn cách ứng xử đắn, tối ưu cách sử dụng phương pháp tham gia động não, giải vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích xử lí tình huống, sắm vai - Cần tạo môi trường lành để học sinh phát triển toàn diện, phát huy lực sáng tạo mình, n tâm, phấn khởi học tập Nếu mơi trường xung quanh nhiễm ảnh hưởng đến học sinh mặt, dẫn đến mặt giáo dục hạn chế Vì nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua bảo vệ môi trường tập thể tồn thể học sinh, lấy bảo vệ mơi trường làm tiêu chí đánh giá thi đua lớp, điều tạo thêm khí phong trào, việc giáo dục bảo vệ mơi trường đạt hiệu cao - Giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động lồng ghép, thời gian giành cho việc lồng ghép khơng kéo dài Tình mà giáo viên đưa phải ln gắn liền với nội dung kiến thức học, có tính thực tế có hiệu giáo dục cao - Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học làm tăng tính hấp dẫn học sử dụng III KẾT LUẬN: Kết việc ứng dụng đề tài SKKN Qua trình giảng dạy nghiên cứu đề tài “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục Công dân THCS” mang lại hiệu đáng kể: - Học sinh hiểu chất mơi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên môi trường; Những điều tốt đẹp mang lại từ nỗ lực bảo vệ môi trường thân người xung quanh - Học sinh nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ , tình cảm u q, tơn trọng mơi trường – thiên nhiên; có tình u q hương đất nước, tơn trọng di sản văn hố; có Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang 14 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS thái độ thân thiện với môi trường ý thức hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh; có ý thức quan tâm thường xun đến mơi trường sống cá nhân, gia đình cộng đồng; bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước, khơng khí; biết giữ gìn vệ sinh trường lớp, khơng vứt rác bừa bãi, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ cối sân trường, khơng bẻ cành vặt mà cịn góp phần bảo vệ mơi trường nơi sinh sống - Có kĩ đánh giá trạng mơi trường, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài ngun thiên nhiên; kĩ tuyên truyền vận động người tham gia; kĩ phát hiện, ngăn chặn hành vi làm ô nhiễm môi trường Những kết luận trình nghiên cứu, vận dụng - Qua năm tiến hành thực lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường nhận thấy nhận thức học sinh môi trường ngày cải thiện, từ việc tổ chức phong trào bảo vệ môi trường : phong trào giữ vệ sinh phòng học, phong trào xanh - - đẹp trường học, thường xuyên dọn dẹp vệ sinh xung quanh trường học, khơng vứt rác nơi cơng cộng… ngồi em tổ chức buổi tọa đàm, thảo luận vấn đề bảo vệ môi trường , làm tuyên truyền viên tích cực cho gia đình người xung quanh biết cần phải làm để bảo vệ mơi trường sống , bảo vệ mơi trường bảo vệ sống thân gia đình - Nhận thức em môn Giáo dục Công dân có nhiều thay đổi, khơng phải mơn khơ khan, khó học mà cịn mơn học có nhiều ý nghĩa giúp em có hiểu biết nhiều mơi trường từ em cịn hăng hái xây dựng bài, có tích hợp bảo vệ mơi trường, em hăng hái thảo luận, đưa ý kiến, nhóm tích cực đưa ý kiến việc bảo vệ môi trường, làm cho buổi học thường đạt hiệu cao - Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS Trương Định nói riêng trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường, kĩ bảo vệ môi trường thông qua việc tích hợp nội dung giảng Bản thân cố gắng hẳn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp chia sẻ, quan tâm Để đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn GDCD ngày tốt Những kiến nghị, đề xuất: Để đảm bảo cho việc dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường THCS Trương Định cấp lãnh đạo sau: - Tạo không gian môi trường sư phạm Xanh- Sạch- Đẹp: bê tông sân trường, trồng thêm xanh, đầu tư nguồn nước - Quan tâm đầu tư phương tiện, trang thiết bị dạy học (máy tính, đèn chiếu), tư liệu tuyên truyền bảo vệ môi trường Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang 15 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục Công dân THCS Trên số kinh nghiệm giảng dạy có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thân tích lũy được, q trình thực khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện tốt Trân trọng cám ơn! Ninh Phú, ngày 15 tháng năm 2012 Người thực PHẠM MINH TUẤN Phạm Minh Tuấn – Giáo viên Trường THCS Trương Định Trang 16 ... nhiễm mơi trường, đặc biệt khơng vứt bao ni lơng mương cơng trình cơng cộng, bao ni lơng lẫn vào đất làm cản trở q trình sinh trưởng lồi thực vật bị bao quanh Bao ni lơng khó phân hủy làm tắc nghẽn... Trương Định Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS 3.1.1.Khái niệm môi trường: Theo Điều 1, Luật bảo vệ môi trường Việt Nam mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên... tài nguyên sinh vật vùng ven biển bị suy giảm nhanh, môi trường bị ô nhiễm: khai thác hải sản q mức, đánh bắt sinh vật cịn non, cơng cụ khai thác lạc hậu, đánh bắt chủ yếu ven bờ… 3.1.5 Thực trạng