Báo cáo năng lục thông tinf

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA LƯU TRỮ HỌC VÀ QUẢN TRỊ VĂN PHÒNG  ẢNH HƯỞNG CỦA VĂN HÓA ĐỌC ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN – ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Môn học: Nhập môn lực thông tin Sinh viên: Tạ Thị Trang Mã sinh viên: 20031651 Giảng viên: TS Trần Thị Thanh Vân ThS Nguyễn Thị Kim Lân Hà Nội, tháng năm 2021 TÓM TẮT Mục đích nghiên cứu tìm yếu tố văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội nhằm hướng đến nâng cao kết học tập người học nâng cao chất lượng đào tạo Mẫu nghiên cứu bao gồm 50 sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Người tham gia đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố văn hóa đọc (thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ đọc) kết học tập sinh viên Kết thu từ phân tích thống kê cho thấy sinh viên khẳng định thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ đọc yếu tố hình thành văn hóa đọc Kết thống kê từ phân tích tương quan cho thấy yếu tố văn hóa đọc có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Những khuyến nghị giải pháp, dựa kết nghiên cứu, đề xuất Từ khóa: Văn hóa đọc, thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ đọc, kết học tập sinh viên PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Tổng quan tài liệu Phương pháp nghiên cứu khoa học PHẦN NỘI DUNG .9 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VĂN HÓA ĐỌC ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP 1.1 Khái niệm sở lý luận Văn hóa đọc 1.1.1 Khái niệm Văn hóa đọc 1.1.2 Các thành tố văn hóa đọc 10 1.1.3 Vị trí, vai trị Văn hóa đọc 12 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc .13 1.2.1 Môi trường xã hội 13 1.2.2 Sự phát triển khoa học công nghệ 14 1.2.3 Hoạt động thư viện .14 1.2.4 Phương pháp đào tạo đại học 15 1.3 Văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết học tập .15 1.3.1 Thói quan đọc, sở thích đọc, kỹ đọc ảnh hưởng đến kết học tập 15 1.3.2 Nghiên cứu ảnh hưởng thư viện đến kết học tập 16 1.3.3 Những tác động qua lại thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ đọc ảnh hưởng đến kết học tâp 17 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN .18 2.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 18 2.1.1 Tổng quan trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội 18 2.1.2 Một số đặc điểm sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội 19 2.2 Thực trạng văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội 19 2.2.1 Thói quen đọc 19 2.2.2 Sở thích đọc 21 2.1.3 Kỹ đọc 22 CHƯƠNG III ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN 23 3.1 Nhóm giải pháp trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội 23 3.2 Nhóm giải pháp khoa thuộc trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 23 3.3 Nhóm giải pháp ngành khoa thuộc trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn .24 3.3.1 Đối với giảng viên 24 3.3.2 Đối với sinh viên .24 PHẦN KẾT LUẬN 25 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 PHỤ LỤC 28 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn hóa đọc vấn đề thu hút ý, quan tâm xã hội Vấn đề khơng cịn “chuyện độc giả” Mỹ nước phương Tây mà trở thành vấn đề mang tính tồn cầu, có Việt Nam Văn hóa đọc Việt Nam bối cảnh hội nhập phát triển mở nhiều hội khó khăn, thách thức Trong kỳ họp lần thứ 28 Đại hội đồng Liên Hợp Quốc Paris (Pháp) từ ngày 25/10/1999 đến ngày 16/11/1999, tổ chức UNESCO định chọn ngày 23/4 hàng năm ngày “Sách quyền giới” Đây hoạt động nhằm tơn vinh vai trị, giá trị sách, khuyến khích người đọc tơn vinh văn hóa đọc Tại Việt Nam, văn hóa đọc đề cập đến nhiều hội thảo, tọa đàm, buổi giới thiệu sách tơn vinh văn hóa đọc: “Sách chấn hưng văn hóa đọc” thành phố Hồ Chí Minh ngày 6/5/2012; “Ngày hội sách văn hóa đọc” Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Hà Nội từ ngày 21 - 22/4/2012 Tra cứu mục từ “Văn hóa đọc” trang tìm kiếm google có đến 260.000.000 kết vịng 0,34 giây Điều cho thấy, văn hóa đọc thực thu hút quan tâm nhiều người Phát triển văn hóa đọc ln vấn đề có tính chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, phát triển bền vững nguồn nhân lực Để thực thành cơng cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước xác định rõ với Khoa học Công nghệ, Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Vì vậy, Giáo dục đào tạo đổi toàn diện, đặc biệt giáo dục đại học Đổi giáo dục đại học nhiệm vụ cấp bách xác định nhiều chủ trương Đảng Nhà nước Phương thức đào tạo theo niên chế chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ, lấy người học làm trung tâm địi h i người học phải tự học tập, tự nghiên cứu Người thầy người hướng dẫn, định hướng, dạy cho phương pháp học, phương pháp nghiên cứu Chính vậy, văn hóa đọc cần phải trọng phát triển cho sinh viên trường đại học Hay nói cách khác cần phát triển việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu cách tự giác, mang lại đam mê, thích thú đọc tài liệu cho họ, đồng thời giúp họ nhanh chóng tiếp cận đến nội dung loại hình tài liệu khác Có nhiều cách khác để tiếp nhận thông tin từ sách, báo, tài liệu đọc hoạt động tích cực cho sinh viên - người bắt đầu làm quen với nghiên cứu khoa học Để có sở khoa học đề xuất giải pháp khả thi, nhóm nghiên cứu định lựa chọn đề tài “Ảnh hưởng văn hóa đọc đến kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội” với mong muốn qua trình khảo sát tìm hiểu thực trạng văn hóa đọc sinh viên Nhân văn, đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố văn hóa đọc đến kết học tập sinh viên đề xuất số giải pháp nhằm phát triển thói quen, rèn kỹ đọc sách cho sinh viên giúp họ nhận sở thích đọc Đồng thời, giúp họ vận dụng điều đọc vào việc học để có kết học tập tốt Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài nhận diện tầm ảnh hưởng văn hóa đọc kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội Trên sở đó, đưa giải pháp khả thi, phù hợp để nâng cao văn hóa đọc sinh viên trường nhằm phục vụ hiệu việc cho học tập, nghiên cứu rèn luyện nhân cách, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu sở lý luận văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Đánh giá thực trạng văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội Đề xuất giải pháp nâng cao văn hóa đọc sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu nghiên cứu văn hóa đọc sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu tiểu luận giới hạn trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn giai đoạn Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Câu hỏi nghiên cứu chính: Ảnh hưởng văn hóa đọc đến kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội nào? 4.2 Câu hỏi nghiên cứu phụ Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc gì? Văn hóa đọc sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn nào? Làm để nâng cao văn hóa đọc sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn? Tổng quan tài liệu Trong vấn đề phát triển văn hóa đọc, có nhiều tác giả nghiên cứu như: “Văn hóa đọc niên nay” học viên Nguyễn Thị Khánh Hòa, Luận văn thạc sĩ Khoa Văn hóa học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2009; “Nghiên cứu đánh giá nhu cầu đọc sách để định hướng xuất sách phục vụ bạn đọc, góp phần phát triển văn hóa đọc vùng miền” tác giả Đỗ Kim Thịnh, Cục Xuất - Bộ Thông tin Truyền thông, đề tài khoa học năm 2009; “Tăng cường mở rộng phong trào đọc sách báo nông thôn tỉnh Hậu Giang” tác giả Võ Thị Thu Hương, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Thư viện, Trường Đại học Văn hoá, năm 2006; “Phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Học viện Cảnh sát nhân dân” học viên Đỗ Thu Thơm, chuyên ngành Khoa học Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2011 Các cơng trình nghiên cứu từ thực trạng văn hóa đọc mục đích cuối đưa giải pháp, chiến lược nhằm phát triển văn hóa đọc, khẳng định vai trị văn hóa đọc đời sống xã hội Hiện vấn đề văn hóa đọc nhiều người quan tâm trọng với ý nghĩa hoạt động văn hố người thơng qua việc đọc sách báo, tài liệu để tiếp nhận xử lý thông tin, tri thức cách khoa học bổ ích Văn hóa đọc góp phần to lớn vào việc bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, hình thành phát triển nhân cách người, đặc biệt hệ học sinh, sinh viên ngày Nghiên cứu văn hóa đọc có ý nghĩa vơ quan trọng, mặt giúp có nhìn bao quát thành tựu hoạt động đọc, đánh giá thực trạng văn hóa đọc, hạn chế để từ có giải pháp kiến nghị, định hướng, dẫn đọc cho cơng chúng, góp phần xây dựng phát triển văn hóa đọc Việt Nam nay.(Văn hoá đọc Việt Nam bối cảnh hội nhập phát triển | Cổng thông tin Thư viện, 2013) Như vậy, đề tài “Ảnh hưởng văn hóa đọc đến kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội” đời, sâu tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc yếu tố văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội để từ đưa định hướng, giải pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên hướng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu khoa học 6.1 Phương pháp luận Đề tài sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, quan điểm Đảng, Nhà nước văn hóa, giáo dục 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể - Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp phòng phục vụ thư viện nhằm thu thông tin kỹ tìm kiếm tài liệu, lượng bạn đọc đến thư viện, cách thức đọc, ứng xử tài liệu, thông tin - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Tác giả tiến hành khảo sát văn hoá đọc sinh viên năm 2021 trường trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn phiếu hỏi Đối tượng sinh viên hệ quy trường, bao gồm sinh viên năm 1, năm 2, năm 3, năm với câu hỏi nội dung như: Sử dụng thời gian rảnh rỗi, mục đích việc đọc tài liệu, nội dung tài liệu quan tâm, Phiếu thu 50 kết - Phương pháp thống kê: Thống kê số liệu thu từ phiếu điều tra sinh viên trường trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Phương pháp phân tích, tổng hợp số liệu: Phân tích số liệu thu từ phiếu yêu cầu, phiếu khảo sát từ lập bảng biểu, tổng hợp số liệu để đưa nhận xét, đánh giá văn hóa đọc sinh viên trường - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tổng hợp tài liệu có liên quan đến văn hóa đọc Thực phương pháp để làm rõ sở lý luận văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VĂN HÓA ĐỌC ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP 1.1 Khái niệm sở lý luận Văn hóa đọc 1.1.1 Khái niệm Văn hóa đọc Văn hóa đọc - phận văn hóa - động lực thúc đẩy hình thành nên người mới, cơng dân có hiểu biết, có trí tuệ để thích ứng với phát triển xã hội đại – xã hội dựa tảng kinh tế tri thức Như vậy, để hiểu văn hóa đọc trước hết cần làm rõ khái niệm văn hóa Thuật ngữ văn hóa đọc trình bày tiếng anh “reading culture” “culture of reading” Vấn đề văn hóa đọc toàn xã hội quan tâm bàn luận góc nhìn khác Đã có nhiều học giả, nhà khoa học nghiên cứu đề tài đưa khái niệm khác văn hóa đọc Theo Nguyễn Đình Lâm, (2017) kho tàng tri thức nhân loại hình thành từ cá nhân, cộng đồng không ngừng bồi đắp, lưu truyền xã hội từ đời qua đời khác thơng qua hình thức truyền khẩu, qua sách hay ký tự mã hóa nhiều dạng khác Vì thế, đọc sách hoạt động có vai trị định phát triển trí tuệ, nhân cách cá nhân, cộng đồng toàn xã hội Việc đọc sách đạt đến chuẩn mực định chuẩn mực lan tỏa, phát triển, trở thành phổ biến cộng đồng người ta gọi “Văn hóa đọc” Theo ơng Nguyễn Hữu Viên, (2014): Văn hoá đọc khái niệm có hai nghĩa, nghĩa rộng nghĩa hẹp Văn hố đọc, theo nghĩa rộng, văn hoá đọc quốc gia thể qua chủ trương, đường lối, sách Nhà nước, cộng đồng ý thức thành viên xã hội xây dựng phát triển sở vật chất (thư viện, phòng đọc; xuất phát hành sách, tài liệu ) nhằm phát triển văn hóa đọc Văn hố đọc, theo nghĩa hẹp đọc có văn hố, ứng xử việc đọc: thể qua thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc người đọc Dưới góc nhìn khác văn hóa đọc, tác giả Vũ Dương Thúy Nga, (2010) cho rằng: " Văn hóa đọc hoạt động văn hóa người, thơng qua việc đọc để tiếp nhận thơng tin tri thức Đó tích hợp yếu tố nhu cầu đọc, thói quen đọc biểu qua hành vi, tập quán đọc cá nhân cộng đồng " Nếu xét văn hóa đọc cá nhân phải đảm bảo có đủ ba yếu tố: thói quen đọc, kỹ đọc sở thích đọc Do người có thói quen đọc, thiếu kỹ đọc, hiệu đọc khơng cao, chí khơng có hiệu quả, thời gian vơ ích Nếu nắm vững kỹ đọc, không tạo thói quen đọc, chẳng thu lượm kiến thức bao, thiếu kiến thức cần thiết cho sống họ.(Thực trạng văn hóa đọc sinh viên chuyên ngành thư viện thông tin, trường Đại học Văn hóa Hà Nội, T T H Lê, 2015) Căn quan niệm văn hóa đọc tổng quan nghiên cứu liên quan, ta hiểu cách khái quát: “Văn hóa đọc cách thức ứng xử đánh giá đọc cá nhân thơng qua thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc thân Phát triển văn hóa đọc cho sinh viên phát triển thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc cho họ nhằm giúp họ vận dụng văn hóa đọc vào việc học để nâng cao kết học tập”.(Báo cáo nghiên cứu khoa học: Ảnh hưởng Văn hóa đọc đến kết học tập sinh viên ngành Ngữ văn - Khoa Sư phạm - Trường Đại học An Giang Lâm, 2016) 1.1.2 Các thành tố văn hóa đọc Từ khái niệm nêu trên, văn hóa đọc biểu qua đặc điểm người đọc nhu cầu đọc, mục đích đọc, thói quen đọc, khả tìm kiếm lựa chọn tài liệu Thành tố văn hóa đọc nhu cầu đọc Nhu cầu đọc đòi hỏi khách quan chủ thể (cá nhân, nhóm, xã hội) việc tiếp nhận sử dụng tài liệu nhằm trì phát triển hoạt động sống người Hiểu cách đơn giản nhu cầu đọc thái độ chủ thể với việc đọc hoạt động sống thiếu Nhu cầu đọc bắt nguồn từ yêu cầu tiếp 10 kỹ đọc Khi bạn có thói quen sở thích đọc kết học tập bạn cải thiện cách rõ rệt 1.3.2 Nghiên cứu ảnh hưởng thư viện đến kết học tập Tác giả Lonsdale, (2003) nghiên cứu: tác động thư viện trường học tới kết học tập học sinh, cho thấy có mối liên kết thư viện trường với kết học tập học sinh Nghiên cứu thư viện trường học có tác động tích cực đến kết học tập học sinh theo hướng sau: - Một thư viện hoạt động tốt với đầy đủ nhân viên, nguồn lực kinh phí làm cho kết học tập học sinh tốt lên tình hình kinh tế xã hội hay cấp học cộng đồng - Một hệ thống máy tính mạnh mẽ nối mạng thư viện, lớp học phịng thí nghiệm có tác động đến kết học tập học sinh - Chất lượng tài liệu có tác động đến việc học học sinh - Kết kiểm tra tăng lên việc sử dụng thư viện tăng lên - Mối quan hệ tương hỗ giáo viên thư viện có tác động cụ thể việc học, cụ thể mối quan hệ học phần dự kiến, phát triển nguồn tài liệu phát triển cá nhân - Trong mơi trường có nhiều sách khiến cho học sinh đọc nhiều với việc đọc chủ động làm tăng vốn từ, khả đọc, viết ngữ pháp - Làm tăng khả tự tìm kiếm thơng tin phục vụ cho môn học Và vậy, thư viện tạo khác biệt tích cực lịng tự trọng, đốn, tính độc lập học sinh khiến cho họ quan tâm đến việc học nhiều Hay theo tác giả Burgin, (2021) tác động tích cực hệ thống thư viện trường trung tâm thông tin việc làm tăng kết học tập học sinh Bắc Carolina Nghiên cứu hệ thống thư viện trường trung học Bắc Carolina có tác động cụ thể lên kết học tập học sinh, đo điểm đọc chuẩn thi trắc nghiệm tiếng Anh 17 1.3.3 Những tác động qua lại thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ đọc ảnh hưởng đến kết học tập Trong viết Đọc sách hiệu - kỹ quan trọng để tự học thành công, Lê Hải Yến, (2007) cho rằng: tự học yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập, để việc đọc sách có hiệu cần đọc theo quy trình thực nghiêm túc yêu cầu sau: (1) đọc có suy nghĩ; (2) đọc có hệ thống; (3) đọc có chọn lọc; (4) đọc có ghi nhớ; (5) rèn luyện thói quen viết nhật ký đọc Để văn hóa đọc trở thành chuẩn mực phải có kỹ đọc Như vậy, việc xác định yếu tố văn hóa đọc có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên sở giúp cho nhà quản lí giáo dục, giáo viên có giải pháp rèn luyện nâng cao văn hóa đọc cho sinh viên, giúp họ cải thiện hiệu việc đọc sách nhằm nâng cao kết học tập để trở thành người có trình độ, lực cao đáp ứng yêu cầu xã hội CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN 2.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Tổng quan trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn trường thành viên trường Đại học Quốc gia Hà Nội Hiện nhà trường đào tạo tổng số khoảng 13.000 sinh viên, có 9.600 sinh viên hệ đại học, 3.100 sinh viên hệ sau đại học 292 nghiên cứu sinh Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn có 15 khoa; mơn trực thuộc; phịng ban chức năng; 01 Viện đào tạo; 01 viện nghiên cứu; 10 trung tâm đào tạo, nghiên cứu; 01 công ty; 01 Bảo tàng; 01 Tạp chí; 01 Trường THPT Chuyên Khoa học Xã hội Nhân văn Trường có 520 cán viên chức : 70% tiến sỹ, 28% GS/PGS; hệ thống quản trị đại học hoàn thiện theo hướng đại hội nhập (ĐHQGHN, 2020) 18 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội có sứ mệnh đầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao; nghiên cứu, sáng tạo truyền bá tri thức Khoa học xã hội nhân văn, phục vụ nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Phát triển trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn theo định hướng đại học nghiên cứu, tiếp tục khẳng định vị trí hàng đầu nghiên cứu, đào tạo ngành khoa học xã hội nhân văn Việt Nam, phấn đấu đến năm 2025 đưa trường đứng vào nhóm 150 trường đại học hàng đầu Châu Á, năm 2035 vào nhóm 100 trường đại học hàng đầu châu lục ngang tầm với đại học tiên tiến (thuộc nhóm 500) giới 2.1.2 Một số đặc điểm sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội Sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn đến từ nhiều tỉnh, thành phố quốc gia khác nhau, đa số sinh viên xa không tiện cho việc lại nhà trường hỗ trợ ký túc xá sinh viên tự thuê trọ lựa chọn việc sử dụng phương tiện di chuyển cá nhân công cộng Đa số sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn tích cực việc học tập, biểu việc đa số sinh viên Nhân văn theo học trường hạn, tham gia cơng trình nghiên cứu khoa học có giá trị tri thức cao; tích cực tham gia buổi hội thảo, nghiên cứu khoa học để tiếp thu thêm kiến thức, Bên cạnh đó, sinh viên trường Nhân văn cịn tích cực tham gia hoạt động tập thể, đồn Hội, câu lạc như: chương trình mang tính tình nguyện, nhân đạo Ví dụ: Hiến máu nhân đạo, mùa hè xanh, tiếp sức mùa thi bạn có nhiều hội giao lưu với người có nhiều kinh nghiệm học hỏi điều mẻ; Câu lạc tổ chức xã hội, nghiên cứu khoa học, du lịch, bồi dưỡng kỹ năng, Ví dụ câu lạc Khởi Nghiệp, câu lạc Tuyên truyền Văn hóa Lịch sử, Tổ chức kiện đặc biệt có hứng thú với hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, tạo mơi trường giao lưu, giải trí với bạn bè trường, 2.2 Thực trạng văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội 2.2.1 Thói quen đọc 19 Kết khảo sát 50 sinh viên trường đại học Khoa học xã hội Nhân văn tần suất đọc tài liệu: Biểu đồ tần đọc tài liệu sinh viên 1.00% 4.00% 8.00% 50.00% 37.00% Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Khơng Hình Biểu đồ tần suất đọc tài liệu sinh viên Nhân văn Hình cho thấy có khoảng 45% sinh viên trả lời: họ thường xuyên đọc sách, báo, tạp chí, ấn phẩm thông tin (8% cho thường xuyên 37% đánh giá thường xuyên đọc) Tuy nhiên, có khoảng 55% SV cho họ đọc khơng đọc tài liệu tham khảo, việc sinh viên đọc tài liệu nguyên nhân do: (1) Đội ngũ giảng viên Khoa có nỗ lực đổi phương pháp dạy học việc thực chưa đem lại hiệu mong muốn; (2) sinh viên cịn thụ động q trình đọc, học, chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học nên họ chưa dành nhiều thời gian đọc sách Điều khơng phát huy óc sáng tạo mà biến sinh viên thành người thường xuyên diễn đạt suy nghĩ ý vay mượn, lời có sẵn thầy Vì thế, giảng viên cần thay đổi phương pháp dạy học, hướng đến tìm hiểu, khai thác nhu cầu đọc sách sinh viên, định hướng, hướng dẫn cho sinh viên phương pháp đọc sách, tìm hay, đẹp sách Kết khảo sát thời gian đọc sách sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội: 20 Biểu đồ thời gian đọc sách sinh viên 25.00% 16.00% Giờ cố định ngày Khi có thời gian Ngẫu hứng Khi cần thiết 12.00% 47.00% Hình Biểu đồ thời gian đọc sách sinh viên Nhân văn Qua biểu đồ hình 2, ta thấy có 25% người học họ cho rằng: họ đọc sách cần thiết, đọc tư bị bắt buộc phải đọc để làm hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho Đồng thời, có đến 47% người đọc cho họ đọc có thời gian 16% đọc cách ngẫu hứng Như vậy, có đến 88% sinh viên đọc sách tâm bắt buộc mà chưa hình thành thói quen đọc sách Chỉ có nhóm sinh viên (chiếm 12%) cho họ đọc vào thời gian cố định ngày Kết khảo sát tần suất đến thư viện sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội: Biểu đồ tần suất đến thư viện sinh viên 6.00% Dưới lần Từ 3-5 lần Trên lần 34.00% 60.00% Hình Biểu đồ tần suất đến thư viện sinh viên Nhân văn Từ biểu đồ hình cho thấy, có 34% sinh viên Nhân văn đến thư viện 3-5 lần/1 tuần 60% sinh viên Nhân văn đến thư viện trường lần/1 tuần Trên lần/1 21 tuần chiếm 6% Kết cho thấy, sinh viên Nhân văn đến thư viện lần/tuần để đọc sách, số đáng kể so với việc không đọc sách báo Đặc biệt với phương pháp học tập mới, sinh viên khơng đọc sách không đảm bảo yêu cầu môn học, ảnh hưởng đến kết học tập 2.2.2 Sở thích đọc Văn hóa đọc hoạt động văn hóa tầm cao cho người học Thơng qua văn hóa đọc định hướng cho người học, tùy thuộc vào lực người, sinh viên khác tiếp cận với thông tin, tri thức phù hợp, hữu ích cho sống Văn hóa đọc giúp cho cá nhân người học có nhận thức trí tuệ hơn, ý nghĩa hài hịa Sở thích đọc xem tiêu chuẩn quan trọng để hình thành văn hóa đọc Kết khảo sát sở thích đọc sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội: Bảng Thống kê lý thích/khơng thích đọc sách Lí thích đọc sách Lí Giúp cho việc học Mở rộng kiến thức Phát triển ngơn ngữ Thư giãn, giải trí Giết thời gian Lượt ý kiến 33 40 27 29 Lí khơng thích đọc sách Lí Lượt ý kiến Mất thời gian Nhàm chán Không có nhu cầu Khơng có sở thích Chất lượng tài liệu Nhìn vào bảng ta thấy, sinh viên Nhân văn thích đọc sách, có nhiều lí khiến sinh viên thích đọc, có đến 33/50 sinh viên trả lời thích đọc sách đọc sách giúp học tập tốt, 40/50 sinh viên đọc sách muốn mở rộng kiến thứ, 27/50 đọc sách giúp phát triển ngôn ngữ, 29/50 để thư giãn giải trí Chỉ có 8/50 sinh viên thích đọc để giết thời gian Như vậy, tỷ lệ cho thấy, sinh viên Nhân văn thích đọc sách lí đáng, bổ ích, phục vụ tốt cho việc học tập để thư giãn, giải trí Chỉ có 2/50 sinh viên cho đọc sách thời gian nhận thức sinh viên 22 2.1.3 Kỹ đọc T hống kê đối t ượng hướng dẫn sinh viên kỹ đọc tài liệu 45 40 35 30 25 20 15 10 N g i t h â n t ron g g i a đ ì n h T h ầy cô Bạn b è Tự r ú t k i n h n g h i ệ m Hình Thống kê đối tượng hướng dẫn sinh viên Nhân văn kỹ đọc liệụ Nhìn vào kết thống kê hình cho thấy giáo viên Nhân văn có hướng dẫn kỹ đọc sách cho sinh viên, có 40/50 sinh viên cho họ hướng dẫn kỹ đọc sách từ thầy cô 42/50 sinh viên cho kỹ đọc có thân tự rút kinh nghiệm q trình đọc sách Ngồi ra, bạn bè đối tượng giúp sinh viên hình thành kỹ đọc sách, có 24/50 sinh viên cho rằng, bạn bè giúp sinh viên có thêm kỹ đọc sách CHƯƠNG III ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN 3.1 Nhóm giải pháp trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội Thứ nhà trường cần xây dựng phát triển văn hóa đọc Cụ thể thành lập nhóm cán chuyên trách; thiết kế bảng hỏi; tiến hành khảo sát lấy ý kiến từ sinh viên giảng viên; xử lý phân tích số liệu thu thập được; định kỳ kiểm tra giám sát hoạt động thực điều chỉnh hoạt động dạy học Mục đích hoạt động giúp phát triển nâng cao văn hóa đọc tồn thể sinh viên Thứ hai, phía thư viện phịng Cơng tác sinh viên cần liên kết tổ chức hoạt động tìm hiểu nâng cao văn hóa đọc sinh viên Thư viện phối hợp với Phịng Cơng tác sinh viên thường xun tổ chức buổi báo cáo chuyên đề, hội nghị 23 chia sẻ kinh nghiệm việc đọc sách hiệu với nhiều nguồn phong phú loại hình: Internet, Ngoại ngữ, đọc sách online ebook, đọc học thông qua lớp học ảo, ….Mục đích hoạt động tổ chức, triển khai hoạt động hỗ trợ giúp sinh viên phát huy khả đọc tạo môi trường học tập khoa, ngành tồn thể nhà trường nhằm trì phát triển văn hóa đọc cách rộng rãi sinh viên Thứ ba, nhà trường cần nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý thư viện Nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ cho cán quản lý thư viện tham dự hội thảo, tập huấn khóa đào tạo Cùng với thường xuyên tổ chức hội nghị nhằm nâng cao, kiến thức, kỹ kinh nghiệm quản lý thư viện Một yếu tố quan trọng giúp phát triển thói quen, sở thích, kỹ đọc sinh viên vai trị thư viện Muốn phát huy tốt vai trò yếu tố cần ý đến đội ngũ cán quản lí, cán phục vụ thư viện: không ngừng học tập nâng cao trình độ quản lí chun mơn để hỗ trợ cho sinh viên trình đọc, học tập nghiên cứu 3.2 Nhóm giải pháp khoa thuộc trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Thứ nhất, khoa trường nên thường xuyên tổ chức hội nghị, hội thảo buổi sinh hoạt chuyên đề tuyên truyền, phát triển văn hóa, tổ chức ngày hội sách Cơng việc cụ thể ngành xây dựng sáng kiến gửi Khoa tổ chức hội thảo sinh hoạt định kỳ văn hóa đọc, ngày hội sách, giới thiệu sách hay giáo viên cho sinh viên Khoa Hay hoạt động khác tổ chức lấy ý kiến phản hồi trực tiếp để nắm bắt tình hình sinh viên kịp thời điều chỉnh Thứ hai, khoa xây dựng phịng chức năng, bổ sung tài liệu, thiết bị hỗ trợ nhu cầu đọc sinh viên Các khoa tiến hành xây dựng phịng đọc Khoa, Bộ mơn để giáo viên sinh viên đọc sách trao đổi, chia sẻ với vấn đề chuyên sâu lĩnh vực chuyên ngành như: kinh tế, trị, văn hóa, xã hội,… bổ sung vào nguồn tài liệu chuyên ngành để sinh viên tra cứu, tham khảo Nhằm tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho sinh viên 24 trình đọc, Khoa, Bộ mơn xây dựng góc đọc truyền thống Khoa Bộ môn, ngành tạo nên mơi trường học tập, nghiên cứu 3.3 Nhóm giải pháp ngành khoa thuộc trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 3.3.1 Đối với giảng viên Giảng viên riêng ngành nên thiết kế hình thức đánh giá kết học tập sinh viên có vai trị văn hóa đọc Như vậy, thiết kế, bổ sung đề cương chi tiết cho học phần, cán giáo viên giảng dạy đẩy mạnh yêu cầu bắt buộc sinh viên phải đọc hiểu tác phẩm nhiều bậc nhận thức khác Và việc kết thúc kiểm tra đánh giá phải thể vai trò văn hóa đọc kết mà sinh viên đạt Tiếp giảng viên phải tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận phong phú nguồn tài liệu đọc Với giải pháp sinh viên giới thiệu biết nhiều nguồn tài liệu khác bổ trợ cho học phần Bên cạnh cịn khả vận dụng tích hợp liên mơn, liên ngành nguồn tài liệu cho sinh viên 3.3.2 Đối với sinh viên Đối với cá nhân sinh viên, để nâng cao văn hóa đọc cần nỗ lực kiên trì, tâm cao độ Bước đầu để nâng cao văn hóa đọc sinh viên nên xây dựng kế hoạch rèn luyện đọc cho riêng Bởi thơng qua giải pháp này, sinh viên hình thành ý thức tự học tự nghiên cứu Mỗi ngày sinh viên đặt tiêu chí đọc cho lên kế hoạch nâng dần khả đọc để chiếm lĩnh tri thức cách trọn vẹn Hẳn thời gian đầu gặp nhiều khó khăn, lúc giáo viên hỗ trợ bạn việc xây dựng kế hoạch rèn luyện đọc trao đổi khó khăn khuyến khích bạn việc đọc Tiếp đến, sinh viên tự đánh giá lực đọc rút kinh nghiệm ưu việc đọc điều chỉnh trì việc đọc Giải pháp sinh viên phải chủ động tăng cường đến thư viện tra cứu tham khảo tư liệu Nó giúp bạn nâng cao khả tìm kiếm tư liệu đọc để vừa bổ sung cho kiến thức văn hóa vừa nâng cao khả đọc kỹ lựa chọn tài liệu Để thực tốt cơng việc sinh viên phải hiểu yếu tố tự thân 25 sinh viên Việc tự ý thức giúp bạn nhận lợi ích việc đọc sách, bạn tăng cường đến thư viện nhiều trình học tập Qua đó, sinh viên cần phải tự thân vận động thật nhiều trình lĩnh hội tri thức Mỗi sinh viên cần cố gắng phấn đấu học tập với thái độ tự giác, không ngừng trau dồi phát triển tri thức cách sử dụng triệt để nguồn tài liệu để tra cứu tham khảo mà khơng đâu khác thư viện PHẦN KẾT LUẬN Đề tài đánh giá mức độ ảnh hưởng văn hóa đọc đến kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội Dựa kết nghiên cứu, đề tài đưa kết luận sau: - Về kết nghiên cứu lý luận: đề tài khái quát yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc yếu tố văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Về phương pháp nghiên cứu: đề tài đạt số kết định, đánh giá mức độ ảnh hưởng văn hóa đọc đến kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đề tài nghiên cứu trả lời câu hỏi nghiên cứu đặt ra: Yếu tố hình thành văn hóa đọc cho sinh viên? Mức độ ảnh hưởng văn hóa đọc đến kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn? Việc đánh giá mức độ ảnh hưởng văn hóa đọc đến kết học tập sinh viên mang lại thay đổi tích cực như: Một là, qua kết đánh giá sinh viên sau giáo viên hướng dẫn phương pháp đọc, sinh viên có tiến đáng kể thói quen, kỹ đọc, đồng thời kết học tập sinh viên cải thiện trước Hai là, đội ngũ cán lãnh đạo, nhân viên thư viện giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc hình thành văn hóa đọc cho sinh viên Bên cạnh đó, đề tài tổng hợp số vấn đề lý luận liên quan đến văn hóa đọc Đồng thời, đề tài đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao văn hóa đọc cho sinh viên góp phần cải tiến kết học Do đó, tơi hồn thành mục đích nghiên cứu 26 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Anyichie, A., & Onyedike, C (2012) Effects of Self-Instructional Learning Strategy on Secondary Schools Students‟ Academic Achievement in Solving Mathematical Word Problems in Nigeria African Research Review, https://doi.org/10.4314/afrrev.v6i4.21 Burgin, R (2021) An Essential Connection: How Quality School Library Media Programs Improve Student Achievement in North Carolina ĐHQGHN T Đ học K học X hội N (2020, November 23) Tổng quan Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - ĐHQGHN https://ussh.vnu.edu.vn/vi/gioithieu/tong-quan/tong-quan-19671.html Hoàng T B T (2015) Phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Trường Đại học Thương mại: Luận văn ThS Thông tin: 60 32 02 03 http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/35683 Lâm, T S N T C (2016) Báo cáo nghiên cứu khoa học: Ảnh hưởng văn hóa đọc đến kết học tập sinh viên ngành ngữ văn, khoa sư phạm—Trường đại học An Giang—TaiLieu.VN https://tailieu.vn/doc/bao-cao-nghien-cuu-khoa-hoc-anh-huongcua-van-hoa-doc-den-ket-qua-hoc-tap-cua-sinh-vien-nganh-ngu-v-2079261.html Lê, H Y (2007) Một kĩ quan trọng để tự học thành công http://opac.hnue.edu.vn/Detail.aspx?id=65068&f=tacgia&v=L%u00ea+H%u1ea3i+Y %u1ebfn Lê, T T H (2015) Thực trạng văn hóa đọc sinh viên chun ngành thư viện thơng tin, trường Đại học Văn hóa Hà Nội—TaiLieu.VN https://tailieu.vn/doc/thuctrang-van-hoa-doc-cua-sinh-vien-chuyen-nganh-thu-vien-thong-tin-truong-dai-hocvan-hoa-ha-noi-1778924.html Loan N T Q., & Duy V H (2013) Các yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách chuyên ngành sinh viên: Trường hợp Trường Đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH, 8(1), 86–101 Lonsdale, M (2003) Impact of School Libraries on Student Achievement: A Review of the Research Ngà V D T (2010) Biện pháp phát triển văn hóa đọc cộng đồng Việt Nam Tạp chí Thơng tin Tư liệu, 4, 17–25 Nguyễn, Đ L (2017) Kỹ đọc sách, phương diện quan trọng văn hóa đọc nhà trường Đại học http://dlib.huc.edu.vn/handle/123456789/8089 Nguyễn, H V (2014) Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam Thư viện Trường Đại học tài Marketting http://dlib.huc.edu.vn/handle/123456789/5485 27 Nguyễn T T T (2010) Nghiên cứu nhu cầu đọc công tác giáo dục nhu cầu đọc học sinh tiểu học [Thesis, Khoa Thông Tin Thư viện] http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/33837 Phạm, T P L (2018) Những yếu tố ảnh hưởng tới văn hóa đọc kỷ nguyên số https://repository.vnu.edu.vn/flowpaper/simple_document.php? subfolder=37/71/91/&doc=37719105949278076368906507391865006166&bitsid=11 2700e8-549e-473a-a2c8-5dabaf307cc5&uid= Vũ, T T H (2013) Văn hoá đọc Việt Nam bối cảnh hội nhập phát triển | Cổng thơng tin Thư viện https://lib.hcmue.edu.vn/node/218 PHỤ LỤC 28 Hình Biểu đồ tần suất đọc tài liệu sinh viên Nhân văn Biểu đồ thời gian đọc sách sinh viên 25.00% 16.00% 12.00% Giờ cố định ngày Khi có thời gian Ngẫu hứng Khi cần thiết 47.00% Hình Biểu đồ thời gian đọc sách sinh viên Nhân văn 29 Biểu đồ tần suất đến thư viện sinh viên 6.00% Dưới lần Từ 3-5 lần Trên lần 34.00% 60.00% Hình Biểu đồ tần suất đến thư viện sinh viên Nhân văn T hống kê đối t ượng hướng dẫn sinh viên kỹ đọc tài liệu 45 40 35 30 25 20 15 10 N g i t h â n t ron g g i a đ ì n h T h ầy cô Bạn b è Tự r ú t k i n h n g h i ệ m Hình Thống kê đối tượng hướng dẫn sinh viên Nhân văn kỹ đọc liệu 30 Bảng Thống kê lý thích/khơng thích đọc sách Lí thích đọc sách Lí Giúp cho việc học Mở rộng kiến thức Phát triển ngôn ngữ Thư giãn, giải trí Giết thời gian Lượt ý kiến 33 40 27 29 Lí khơng thích đọc sách Lí Lượt ý kiến Mất thời gian Nhàm chán Khơng có nhu cầu Khơng có sở thích Chất lượng tài liệu 31 ... đọc vùng miền” tác giả Đỗ Kim Thịnh, Cục Xuất - Bộ Thông tin Truyền thông, đề tài khoa học năm 2009; “Tăng cường mở rộng phong trào đọc sách báo nông thôn tỉnh Hậu Giang” tác giả Võ Thị Thu Hương,... đọc nhiều người quan tâm trọng với ý nghĩa hoạt động văn hoá người thông qua việc đọc sách báo, tài liệu để tiếp nhận xử lý thông tin, tri thức cách khoa học bổ ích Văn hóa đọc góp phần to lớn... triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, phương tiện truyền thông điện tử, tin học đem đến nhiều tiện ích cho người Sự phát triển công nghệ thông tin viễn thông, hoạt động sản xuất kinh doanh, giao lưu,