Câu hỏi nghiên cứu
Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu ảnh hưởng của văn hóa đọc đến kết quả học tập của sinh viên tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội Mục tiêu chính là xác định mối liên hệ giữa thói quen đọc sách và hiệu suất học tập của sinh viên, từ đó đưa ra những khuyến nghị nhằm nâng cao văn hóa đọc trong cộng đồng sinh viên.
4.2 Câu hỏi nghiên cứu phụ
Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc là gì?
Văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn hiện nay như thế nào?
Làm thế nào để nâng cao văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Khoa học
Xã hội và Nhân văn?
Phương pháp nghiên cứu khoa học
Đề tài áp dụng phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, đồng thời phản ánh quan điểm của Đảng và Nhà nước về văn hóa và giáo dục.
6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể
Phương pháp quan sát được áp dụng tại các phòng phục vụ của thư viện để thu thập thông tin quan trọng về kỹ năng tìm kiếm tài liệu của bạn đọc, số lượng người đến thư viện, cách thức họ đọc và hành vi ứng xử đối với tài liệu và thông tin.
Năm 2021, tác giả đã tiến hành khảo sát văn hoá đọc của sinh viên tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn thông qua phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Đối tượng khảo sát bao gồm sinh viên chính quy từ năm 1 đến năm 4, với các câu hỏi liên quan đến việc sử dụng thời gian rảnh rỗi, mục đích đọc tài liệu và nội dung tài liệu mà sinh viên quan tâm Kết quả thu thập được từ 50 phiếu hỏi.
Phương pháp thống kê được áp dụng để phân tích các số liệu thu thập từ phiếu điều tra của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn.
Phương pháp phân tích và tổng hợp số liệu bao gồm việc xử lý các thông tin thu thập từ phiếu yêu cầu và phiếu khảo sát Qua đó, chúng ta sẽ xây dựng các bảng biểu và tổng hợp dữ liệu nhằm đưa ra những nhận xét và đánh giá về văn hóa đọc của sinh viên trong trường.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu được áp dụng để tổng hợp các tài liệu liên quan đến văn hóa đọc, nhằm làm rõ các cơ sở lý luận và phát triển văn hóa đọc một cách hiệu quả.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VĂN HÓA ĐỌC ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP
Khái niệm và cơ sở lý luận của Văn hóa đọc
1.1.1 Khái niệm Văn hóa đọc
Văn hóa đọc, một phần quan trọng của văn hóa, đóng vai trò then chốt trong việc hình thành những công dân hiểu biết và trí tuệ, giúp họ thích ứng với sự phát triển của xã hội hiện đại, đặc biệt là trong nền kinh tế tri thức Để nắm bắt được văn hóa đọc, trước tiên cần làm rõ khái niệm về văn hóa.
Thuật ngữ văn hóa đọc được trình bày bằng tiếng anh là “reading culture” hoặc
Văn hóa đọc đang thu hút sự chú ý của toàn xã hội và được thảo luận từ nhiều góc độ khác nhau Nhiều học giả và nhà khoa học đã nghiên cứu chủ đề này, đưa ra những khái niệm đa dạng về văn hóa đọc.
Theo Nguyễn Đình Lâm (2017), kho tàng tri thức nhân loại được hình thành và phát triển qua cá nhân và cộng đồng, được lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua truyền khẩu, sách và các ký tự mã hóa Đọc sách đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển trí tuệ và nhân cách của cá nhân, cộng đồng và xã hội Khi việc đọc sách đạt đến một chuẩn mực nhất định và trở nên phổ biến trong cộng đồng, nó được gọi là "Văn hóa đọc".
Theo ông Nguyễn Hữu Viên (2014), văn hoá đọc có hai khái niệm chính: nghĩa rộng và nghĩa hẹp Nghĩa rộng của văn hoá đọc thể hiện qua nền tảng văn hoá đọc của quốc gia, bao gồm các chính sách của Nhà nước và ý thức cộng đồng trong việc phát triển cơ sở vật chất như thư viện và xuất bản sách Trong khi đó, nghĩa hẹp của văn hoá đọc liên quan đến cách thức và thói quen đọc của từng cá nhân, bao gồm sở thích và kỹ năng đọc.
Theo tác giả Vũ Dương Thúy Nga (2010), văn hóa đọc được định nghĩa là một hoạt động văn hóa quan trọng của con người, trong đó việc đọc không chỉ giúp tiếp nhận thông tin mà còn tích lũy tri thức Văn hóa đọc thể hiện sự kết hợp của nhu cầu và thói quen đọc, đồng thời phản ánh qua hành vi và tập quán đọc của cả cá nhân lẫn cộng đồng.
Văn hóa đọc cá nhân cần có ba yếu tố thiết yếu: thói quen đọc, kỹ năng đọc và sở thích đọc Một người có thói quen đọc nhưng thiếu kỹ năng sẽ không đạt hiệu quả trong việc tiếp thu kiến thức, dẫn đến việc lãng phí thời gian Ngược lại, nếu chỉ nắm vững kỹ năng đọc mà không duy trì thói quen, họ cũng sẽ khó tích lũy được kiến thức cần thiết cho cuộc sống.
Văn hóa đọc được hiểu là cách thức ứng xử và đánh giá việc đọc của mỗi cá nhân, bao gồm thói quen, sở thích và kỹ năng đọc Việc phát triển văn hóa đọc cho sinh viên không chỉ giúp hình thành thói quen và sở thích đọc mà còn nâng cao kỹ năng đọc, từ đó hỗ trợ họ áp dụng văn hóa đọc vào quá trình học tập, góp phần cải thiện kết quả học tập.
1.1.2 Các thành tố của văn hóa đọc
Văn hóa đọc được thể hiện qua những đặc điểm quan trọng của người đọc, bao gồm nhu cầu đọc, mục đích đọc, thói quen đọc, cũng như khả năng tìm kiếm và lựa chọn tài liệu phù hợp.
Thành tố đầu tiên của văn hóa đọc là nhu cầu đọc
Nhu cầu đọc là yêu cầu khách quan của cá nhân, nhóm và xã hội để tiếp nhận và sử dụng tài liệu, nhằm duy trì và phát triển các hoạt động sống Nó thể hiện thái độ của chủ thể đối với việc đọc như một phần thiết yếu của cuộc sống Nhu cầu này phát sinh từ việc con người cần thông tin để tham gia vào các hoạt động khác nhau, và chỉ hình thành khi chủ thể có khả năng giải mã thông tin trong tài liệu Khi nhu cầu đọc trở nên cấp bách và thường xuyên, nó sẽ xuất hiện rõ rệt Đặc biệt, nhu cầu đọc là nền tảng cho hoạt động thư viện, vì thư viện không thể tồn tại và phát triển ở những nơi không có nhu cầu đọc.
Thành tố thứ hai của văn hóa đọc là mục đích đọc
Theo Hoàng Thị Bích Thùy (2015), mục đích đọc là yếu tố quyết định động cơ đọc, trả lời câu hỏi "đọc để làm gì" Có những mục đích đọc tích cực như học tập, nghiên cứu, tu dưỡng và giải trí, nhưng cũng tồn tại nhiều mục đích không đúng đắn như đọc theo phong trào hay đọc sách tiêu cực để thực hiện những hành động xấu và phản động (Phát triển văn hóa đọc cho sinh viên của Trường Đại học Thương mại, 2015)
Thành tố thứ ba của văn hóa đọc là thói quen đọc
Thói quen đọc sách được hiểu là hành vi lặp đi lặp lại việc đọc, được đánh giá qua thời gian đọc hàng ngày, số lượng sách đã đọc trong năm trước và số lượng sách hiện có của mỗi người Nghiên cứu tại Trường Đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh năm 2013 đã chỉ ra rằng có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách chuyên ngành của sinh viên.
Thói quen là chuỗi phản xạ có điều kiện được hình thành qua rèn luyện và lặp lại trong cuộc sống Những hành vi này, bao gồm nếp sống và phương pháp làm việc, trở thành bản chất thứ hai của con người Tuy nhiên, thói quen không phải là điều bẩm sinh mà là kết quả của quá trình sinh hoạt, học tập và tu dưỡng hàng ngày Ngoài ra, thói quen cũng có thể phát sinh từ những nguyên nhân tình cờ hoặc bị ảnh hưởng bởi cá nhân khác.
Thành tố thứ tư của văn hóa đọc là khả năng tìm kiếm và lựa chọn tài liệu Để khai thác thông tin hiệu quả, người tìm kiếm cần hiểu các nguyên tắc và phương pháp tổ chức, quản lý thông tin, đặc biệt trong bối cảnh công nghệ hiện đại Ví dụ, tại thư viện, người đọc cần được đào tạo để nắm rõ hệ thống tài liệu và dịch vụ Về khả năng lựa chọn tài liệu, con người cần kỹ năng định hướng để tìm kiếm thông tin cần thiết, tránh bị choáng ngợp bởi lượng thông tin khổng lồ Để chọn tài liệu giá trị, người đọc nên dựa vào các tiêu chí như tên và nội dung tài liệu, uy tín của tác giả, nguồn gốc và tính cập nhật của tài liệu.
1.1.3 Vị trí, vai trò của Văn hóa đọc
Ngày nay, Đảng và Nhà nước xác định rõ vai trò quan trọng của văn hóa đọc trong sự phát triển đất nước, đặc biệt trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa Nhằm tôn vinh giá trị của sách và sự đóng góp của các tác giả, UNESCO đã chọn ngày 23/4 hàng năm làm “Ngày Sách và Bản quyền Thế giới” tại kỳ họp thứ 28 ở Paris (25/10 – 16/11/1995).
Tại Việt Nam, Ngày Đọc sách thế giới được tổ chức hàng năm từ năm 1996, do Hội đồng Anh khởi xướng và Trung tâm Văn hóa Pháp tại Hà Nội – Lespace cũng tích cực tham gia Sự kiện này không chỉ tuyên truyền văn hóa đọc mà còn khuyến khích phong trào đọc sách báo trở thành một nét đẹp văn hóa của người Việt trong thời kỳ hội nhập Việc đề cao tầm quan trọng của sách báo và tri thức trong đời sống đang giúp Ngày Đọc sách thế giới trở thành một phần của văn hóa và văn minh, cần được duy trì để đáp ứng nhu cầu đọc sách của công dân trong thời đại mới.
Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc
Văn hóa đọc bị tác động bởi nhiều yếu tố, bao gồm môi trường xã hội, sự tiến bộ của khoa học công nghệ, hoạt động của thư viện, và phương pháp đào tạo đại học hiện nay.
Văn hóa đọc là một bộ phận của văn hóa chịu ảnh hưởng sâu sắc của điều kiện môi trường xã hội Khi nền văn hóa phát triển, thông tin đa dạng sẽ được lưu giữ và chuyển tải bằng nhiều phương tiện khác nhau để bảo quản và lưu truyền cho các thế hệ sau Sự phát triển của cuộc sống hiện đại đã mở rộng con đường tiếp cận thông tin và văn hóa, từ sách đến các phương tiện đại chúng như truyền hình, phim ảnh, internet Đặc biệt, sự xuất hiện của Internet đã cho phép con người tiếp cận văn hóa, lịch sử và thông tin của cả thế giới chỉ với một chiếc máy tính Tuy nhiên, điều này cũng đặt ra câu hỏi về tương lai của văn hóa đọc trong thời đại hiện đại.
1.2.2 Sự phát triển của khoa học công nghệ
Trong thời đại công nghệ phát triển mạnh mẽ, các phương tiện truyền thông điện tử đã mang lại nhiều tiện ích cho con người, đặc biệt là trong lĩnh vực học tập và giao lưu văn hóa Tuy nhiên, giới trẻ hiện nay thường chỉ tìm kiếm thông tin giải trí mà không khai thác hết lợi ích của Internet Sự ra đời của sách điện tử (e-book) đã tạo ra một cuộc cách mạng trong cách thức đọc, với thiết bị gọn nhẹ chứa hàng nghìn cuốn sách Mặc dù báo in vẫn phát triển song song với báo điện tử, văn hóa đọc vẫn giữ vai trò quan trọng trong việc truyền bá kiến thức một cách hệ thống Đọc sách không chỉ giúp phát triển sự sáng tạo và trí tưởng tượng mà còn được coi là một cách thưởng thức văn hóa sâu sắc Do đó, thay vì lo lắng về sự suy giảm văn hóa đọc, chúng ta nên mở rộng cách tiếp cận việc đọc, để công nghệ hiện đại hỗ trợ cho văn hóa đọc truyền thống phát triển hơn nữa.
1.2.3 Hoạt động của thư viện
Thư viện đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành văn hóa đọc của cộng đồng và là yếu tố quyết định sự phát triển của một quốc gia Quốc gia nào có hệ thống thư viện phát triển thường có khả năng cường thịnh hơn, vì thư viện không chỉ là hạ tầng cứng mà còn là nền tảng cho sự sáng tạo và giá trị nhân văn Văn hóa đọc được xây dựng từ thói quen đọc sách của người dân, trở thành nhu cầu hàng ngày và gắn liền với việc tiếp cận sách qua các thư viện.
1.2.4 Phương pháp đào tạo đại học hiện nay
Chất lượng giảng dạy đại học ở Việt Nam trước đây gặp nhiều vấn đề nghiêm trọng, với phương pháp giảng dạy thụ động làm giảm khả năng sáng tạo và tư duy độc lập của sinh viên Từ năm học 2009 - 2010, hệ thống đào tạo theo tín chỉ đã được áp dụng rộng rãi, cho phép sinh viên phát huy nội lực và khuyến khích việc tự học Phương pháp này giúp rút ngắn thời gian giảng dạy lý thuyết và tăng cường thời gian tự học, đồng thời nhấn mạnh vai trò quan trọng của tự học trong quá trình học tập Đào tạo theo tín chỉ yêu cầu sinh viên phải tự giác và chủ động trong việc tìm kiếm tài liệu, nghiên cứu và thảo luận, từ đó hình thành kỹ năng tự học cần thiết cho sự thành công trong học tập.
Văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết quả học tập
1.3.1 Thói quan đọc, sở thích đọc, kỹ năng đọc ảnh hưởng đến kết quả học tập
Nghiên cứu của Anyichie & Onyedike (2012) về văn hóa đọc của sinh viên đại học tại Nigeria cho thấy sinh viên có thói quen đọc dưới mức trung bình, với nữ sinh viên dành nhiều thời gian cho sách giải trí hơn nam sinh viên, trong khi nam sinh viên lại đọc sách giáo khoa nhiều hơn Điều này đặt ra thách thức cho quản lý giáo dục và các nhà hoạch định, vì thói quen đọc là yếu tố quan trọng cho sự thành công học tập Để cải thiện văn hóa đọc, nghiên cứu khuyến nghị giảng dạy khóa học đọc cho tất cả sinh viên, tăng cường thói quen và kỹ năng đọc Chính phủ cần đầu tư vào giáo dục bằng cách cung cấp sách và các nguồn tài trợ cho sinh viên Ngoài ra, tổ chức các khóa học định hướng, hội nghị và hội thảo về tầm quan trọng của thói quen đọc sách cũng là cần thiết Các phương tiện truyền thông nên nâng cao nhận thức về thói quen đọc tốt, bắt đầu từ gia đình, và cần có nghiên cứu đánh giá sinh viên từ chính giáo viên các trường đại học.
Để hình thành thói quen và sở thích đọc cho học sinh, sinh viên, cần tạo điều kiện cho các bạn tiếp xúc với nền văn hóa đọc và môi trường văn hóa đọc phong phú Việc cung cấp đa dạng sách và chỉ ra những giá trị thú vị từ kiến thức trong sách sẽ giúp các bạn nhận thấy sự giàu có của tri thức Nhà trường và giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc nuôi dưỡng văn hóa đọc, từ đó hình thành thói quen, sở thích và kỹ năng đọc cho học sinh Khi có thói quen đọc, kết quả học tập của các bạn sẽ được cải thiện đáng kể.
1.3.2 Nghiên cứu ảnh hưởng của thư viện đến kết quả học tập
Nghiên cứu của tác giả Lonsdale (2003) chỉ ra rằng thư viện trường học có mối liên hệ chặt chẽ với kết quả học tập của học sinh Các thư viện này không chỉ cung cấp tài liệu học tập mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.
Một thư viện hoạt động hiệu quả, với đội ngũ nhân viên đầy đủ, các nguồn lực phong phú và ngân sách hợp lý, có khả năng nâng cao kết quả học tập của học sinh, bất kể bối cảnh kinh tế xã hội hay cấp học trong cộng đồng.
Một hệ thống máy tính mạnh mẽ kết nối thư viện, lớp học và phòng thí nghiệm có thể cải thiện đáng kể kết quả học tập của học sinh.
- Chất lượng tài liệu có tác động đến việc học của học sinh
- Kết quả bài kiểm tra tăng lên khi việc sử dụng thư viện tăng lên
Mối quan hệ tương hỗ giữa giáo viên và các bộ thư viện đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng học tập Cụ thể, sự hợp tác này ảnh hưởng đến việc xây dựng các học phần dự kiến, phát triển nguồn tài liệu phong phú và thúc đẩy sự phát triển cá nhân của học sinh.
Môi trường tràn ngập sách vở khuyến khích học sinh đọc nhiều hơn, từ đó nâng cao vốn từ vựng, kỹ năng đọc, viết và ngữ pháp một cách hiệu quả.
Thư viện có thể nâng cao khả năng tự tìm kiếm thông tin cho học sinh, từ đó tạo ra sự khác biệt tích cực đối với lòng tự trọng, sự quyết đoán và tính độc lập của các em Điều này cũng giúp học sinh trở nên quan tâm hơn đến việc học.
Theo Burgin (2021), hệ thống thư viện trường và trung tâm thông tin có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của học sinh ở Bắc Carolina Nghiên cứu cho thấy các thư viện tại trường trung học ở khu vực này tác động rõ rệt đến thành tích học tập, được đo lường qua điểm đọc chuẩn và các bài thi trắc nghiệm tiếng Anh.
1.3.3 Những tác động qua lại giữa thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ năng đọc ảnh hưởng đến kết quả học tập
Trong bài viết "Đọc sách hiệu quả - một kỹ năng quan trọng để tự học thành công," Lê Hải Yến (2007) nhấn mạnh rằng tự học là yếu tố thiết yếu để nâng cao chất lượng học tập Để đọc sách hiệu quả, cần tuân theo quy trình và thực hiện nghiêm túc các yêu cầu: (1) đọc có suy nghĩ; (2) đọc có hệ thống; (3) đọc có chọn lọc; (4) đọc có ghi nhớ; và (5) rèn luyện thói quen viết nhật ký khi đọc Kỹ năng đọc là điều kiện cần thiết để văn hóa đọc trở thành một chuẩn mực trong xã hội.
Việc xác định các yếu tố văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên là cơ sở quan trọng giúp nhà quản lý giáo dục và giáo viên xây dựng giải pháp nâng cao văn hóa đọc Điều này không chỉ cải thiện hiệu quả đọc sách của sinh viên mà còn giúp họ nâng cao kết quả học tập, trở thành những người có trình độ và năng lực cao, đáp ứng yêu cầu của xã hội.
THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
Tổng quan địa bàn nghiên cứu
2.1.1 Tổng quan về trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, hiện đang đào tạo khoảng 13.000 sinh viên, bao gồm 9.600 sinh viên đại học, 3.100 sinh viên sau đại học và 292 nghiên cứu sinh.
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn hiện có 15 khoa, 1 bộ môn trực thuộc, 9 phòng ban chức năng, 1 Viện đào tạo, 1 viện nghiên cứu, 10 trung tâm đào tạo và nghiên cứu, cùng với 1 công ty, 1 Bảo tàng, 1 Tạp chí và 1 Trường THPT Chuyên Khoa học Xã hội và Nhân văn Đội ngũ cán bộ viên chức của trường gồm 520 người, trong đó 70% là tiến sỹ và 28% là Giáo sư/Phó giáo sư Hệ thống quản trị đại học của trường đang được hoàn thiện theo hướng hiện đại và hội nhập.
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội cam kết đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và nghiên cứu, truyền bá tri thức về Khoa học xã hội và nhân văn, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc cũng như hội nhập quốc tế Nhà trường hướng tới phát triển thành một đại học nghiên cứu hàng đầu tại Việt Nam, với mục tiêu đến năm 2025 nằm trong top 150 đại học hàng đầu châu Á và đến năm 2035 vào top 100 đại học hàng đầu châu lục, ngang tầm với các đại học tiên tiến thế giới.
2.1.2 Một số đặc điểm của sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
– Đại học quốc gia Hà Nội
Sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn đến từ nhiều tỉnh, thành phố và quốc gia khác nhau, được hỗ trợ ký túc xá hoặc tự thuê trọ để thuận tiện cho việc học Họ tích cực tham gia học tập, với tỷ lệ tốt nghiệp đúng hạn cao và tham gia các nghiên cứu khoa học có giá trị Ngoài ra, sinh viên cũng tham gia nhiều hoạt động tập thể và tình nguyện như hiến máu nhân đạo và các chương trình mùa hè xanh, giúp họ giao lưu và học hỏi từ những người có kinh nghiệm Các câu lạc bộ như Khởi Nghiệp, Tuyên truyền Văn hóa Lịch sử và các hoạt động thể thao, văn nghệ tạo cơ hội cho sinh viên giải trí và kết nối bạn bè trong và ngoài trường.
2.2 Thực trạng văn hóa đọc ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội
Kết quả khảo sát trên 50 sinh viên trường đại học Khoa học xã hội và Nhân văn về tần suất đọc tài liệu:
Biểu đồ tần sất đọc tài liệu của sinh viên
Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Không bao giờ
Hình 1 Biểu đồ tần suất đọc tài liệu của sinh viên Nhân văn
Chỉ có khoảng 45% sinh viên thường xuyên đọc sách, báo, tạp chí, trong khi 55% cho rằng họ rất ít hoặc không đọc tài liệu tham khảo Nguyên nhân chính của tình trạng này là do giảng viên chưa thực hiện hiệu quả các phương pháp dạy học đổi mới và sinh viên còn thụ động trong việc học Họ chưa hình thành thói quen chủ động tìm hiểu, dẫn đến việc ít dành thời gian cho việc đọc sách Điều này không chỉ hạn chế khả năng sáng tạo mà còn khiến sinh viên thường xuyên sử dụng ý tưởng của người khác Do đó, giảng viên cần thay đổi phương pháp giảng dạy, khuyến khích sinh viên khám phá nhu cầu đọc sách và hướng dẫn họ cách tìm kiếm giá trị trong nội dung sách.
Kết quả khảo sát thời gian đọc sách của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội:
Biểu đồ thời gian đọc sách của sinh viên
Giờ cố định trong ngày Khi có thời gian Ngẫu hứng Khi cần thiết
Hình 2 Biểu đồ thời gian đọc sách của sinh viên Nhân văn
Theo biểu đồ hình 2, có 25% người học cho rằng họ chỉ đọc sách khi cần thiết, chủ yếu để hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên Đặc biệt, 47% cho biết họ chỉ đọc khi có thời gian rảnh và 16% đọc một cách ngẫu hứng Điều này cho thấy 88% sinh viên đọc sách trong tâm thế bắt buộc, cho thấy thói quen đọc sách chưa được hình thành Chỉ có 12% sinh viên cho rằng họ đọc vào thời gian cố định trong ngày.
Kết quả khảo sát về tần suất đến thư viện của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội:
Biểu đồ tần suất đến thư viện của sinh viên
Hình 3 Biểu đồ tần suất đến thư viện của sinh viên Nhân văn
Biểu đồ hình 3 cho thấy 34% sinh viên Nhân văn đến thư viện từ 3-5 lần mỗi tuần, trong khi 60% sinh viên chỉ đến dưới 3 lần mỗi tuần, và chỉ 6% đến trên 5 lần Kết quả này cho thấy rằng sinh viên Nhân văn chủ yếu đến thư viện để đọc sách dưới 3 lần mỗi tuần, một con số đáng chú ý so với việc không đọc sách báo Đặc biệt, với phương pháp học tập mới, việc không đọc sách có thể không đáp ứng yêu cầu môn học, từ đó ảnh hưởng đến kết quả học tập.
Văn hóa đọc là một hoạt động văn hóa quan trọng, giúp người học tiếp cận thông tin và tri thức phù hợp với năng lực cá nhân Qua việc phát triển văn hóa đọc, sinh viên có thể nâng cao nhận thức trí tuệ và tìm kiếm ý nghĩa trong cuộc sống Sở thích đọc đóng vai trò then chốt trong việc hình thành văn hóa đọc Theo khảo sát về sở thích đọc của sinh viên tại Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn-Đại học Quốc gia Hà Nội, những kết quả này cho thấy tầm quan trọng của việc khuyến khích thói quen đọc trong cộng đồng sinh viên.
Bảng 1 Thống kê lý do thích/không thích đọc sách
Lí do thích đọc sách Lí do không thích đọc sách
Lí do Lượt ý kiến Lí do Lượt ý kiến
Giúp cho việc học 33 Mất thời gian 2
Mở rộng kiến thức 40 Nhàm chán 0
Phát triển ngôn ngữ 27 Không có nhu cầu 0
Thư giãn, giải trí 29 Không có sở thích 0
Giết thời gian 8 Chất lượng tài liệu 0
Theo bảng khảo sát, sinh viên Nhân văn thể hiện sự yêu thích đọc sách với nhiều lý do chính đáng Cụ thể, 33/50 sinh viên cho biết đọc sách giúp cải thiện việc học, 40/50 sinh viên muốn mở rộng kiến thức, 27/50 cho rằng đọc sách phát triển ngôn ngữ, và 29/50 đọc sách để thư giãn Chỉ có 8/50 sinh viên cho rằng đọc sách chỉ để giết thời gian, cho thấy phần lớn sinh viên coi việc đọc sách là một hoạt động bổ ích và thiết thực cho cả học tập lẫn giải trí.
N g ư ời t h â n t ron g g i a đ ì n h 0 T h ầy cô B ạn b è Tự r ú t k i n h n g h i ệ m
T hống kê đối t ượng hướng dẫn sinh viên kỹ năng đọc tài liệu
Hình 4 Thống kê đối tượng hướng dẫn sinh viên Nhân văn kỹ năng đọc liệụ
Kết quả thống kê cho thấy rằng giáo viên Nhân văn đã hỗ trợ sinh viên trong việc phát triển kỹ năng đọc sách, với 40/50 sinh viên nhận định họ được hướng dẫn từ thầy cô Bên cạnh đó, 42/50 sinh viên cho biết họ đã tự rút kinh nghiệm trong quá trình đọc sách Đặc biệt, bạn bè cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành kỹ năng đọc, khi có 24/50 sinh viên cho rằng sự hỗ trợ từ bạn bè giúp họ cải thiện kỹ năng này.
ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
Nhóm giải pháp đối với trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội
Nhà trường cần xây dựng và phát triển văn hóa đọc bằng cách thành lập nhóm cán bộ chuyên trách, thiết kế bảng hỏi, và tiến hành khảo sát ý kiến từ sinh viên và giảng viên Việc xử lý và phân tích số liệu thu thập được, cùng với việc định kỳ kiểm tra giám sát hoạt động, sẽ giúp điều chỉnh hiệu quả dạy và học Mục tiêu chính là nâng cao văn hóa đọc trong toàn thể sinh viên.
Thư viện và Phòng Công tác sinh viên cần hợp tác tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao văn hóa đọc cho sinh viên Các buổi báo cáo chuyên đề và hội nghị chia sẻ kinh nghiệm về đọc sách hiệu quả sẽ được tổ chức thường xuyên, với nhiều nguồn tài liệu phong phú như Internet, ngoại ngữ, ebook, và lớp học ảo Mục tiêu là hỗ trợ sinh viên phát triển khả năng đọc, tạo môi trường học tập giữa các khoa, ngành, từ đó duy trì và phát triển văn hóa đọc trong sinh viên một cách rộng rãi.
Nhà trường cần nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý thư viện bằng cách tạo điều kiện cho cán bộ tham dự các hội thảo và khóa đào tạo Đồng thời, việc tổ chức thường xuyên các hội nghị nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm quản lý thư viện là rất quan trọng Thư viện đóng vai trò thiết yếu trong việc phát triển thói quen, sở thích và kỹ năng đọc của sinh viên Để phát huy hiệu quả vai trò này, cần chú trọng đến việc nâng cao trình độ quản lý chuyên môn của đội ngũ cán bộ thư viện, từ đó hỗ trợ sinh viên trong quá trình đọc, học tập và nghiên cứu.
Nhóm giải pháp đối với các khoa thuộc trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn
Các khoa trong trường cần tổ chức thường xuyên các hội nghị, hội thảo và buổi sinh hoạt chuyên đề nhằm phát triển văn hóa đọc và tổ chức ngày hội sách Mỗi ngành nên xây dựng sáng kiến gửi về Khoa để tổ chức các hoạt động định kỳ liên quan đến văn hóa đọc và giới thiệu sách hay cho sinh viên Bên cạnh đó, việc thu thập ý kiến phản hồi trực tiếp từ sinh viên cũng rất quan trọng để nắm bắt tình hình và kịp thời điều chỉnh các hoạt động.
Các khoa cần xây dựng các phòng chức năng và bổ sung tài liệu, thiết bị hỗ trợ nhu cầu đọc của sinh viên Việc này bao gồm việc tạo ra các phòng đọc tại Khoa, Bộ môn để giáo viên và sinh viên có thể trao đổi, chia sẻ kiến thức chuyên sâu về các lĩnh vực như kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội Đồng thời, các nguồn tài liệu chuyên ngành sẽ được bổ sung để sinh viên có thể tra cứu và tham khảo Mục tiêu là tạo ra một môi trường thuận lợi cho sinh viên trong quá trình đọc, nghiên cứu, thông qua việc thiết lập góc đọc truyền thống tại Khoa và Bộ môn.
Nhóm giải pháp đối với từng ngành trong khoa thuộc trường Đại học
Giảng viên các ngành cần thiết kế hình thức đánh giá kết quả học tập của sinh viên, trong đó nhấn mạnh vai trò của văn hóa đọc Khi xây dựng và bổ sung đề cương chi tiết cho từng học phần, giáo viên cần yêu cầu sinh viên phát triển khả năng đọc hiểu tác phẩm ở nhiều cấp độ nhận thức khác nhau Cuối cùng, hình thức kiểm tra đánh giá cũng cần phản ánh tầm quan trọng của văn hóa đọc đối với kết quả học tập của sinh viên.
Giảng viên cần tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận đa dạng nguồn tài liệu đọc, giúp sinh viên làm quen với nhiều tài liệu hỗ trợ cho từng học phần Điều này không chỉ nâng cao khả năng vận dụng mà còn khuyến khích sinh viên tích hợp các nguồn tài liệu từ nhiều lĩnh vực khác nhau.
3.3.2 Đối với sinh viên Đối với cá nhân mỗi sinh viên, để nâng cao được văn hóa đọc thì cần sự nỗ lực và kiên trì, sự quyết tâm cao độ Bước đầu để nâng cao văn hóa đọc mỗi sinh viên nên xây dựng kế hoạch rèn luyện đọc cho riêng mình Bởi vì thông qua giải pháp này, sinh viên sẽ hình thành được ý thức tự học và tự nghiên cứu Mỗi ngày sinh viên sẽ đặt ra tiêu chí đọc cho mình và sẽ lên kế hoạch nâng dần khả năng đọc để chiếm lĩnh tri thức một cách trọn vẹn Hẳn trong thời gian đầu sẽ gặp nhiều khó khăn, lúc này giáo viên sẽ hỗ trợ bạn trong việc xây dựng kế hoạch rèn luyện đọc và trao đổi những khó khăn cũng như là khuyến khích bạn trong việc đọc Tiếp đến, sinh viên có thể tự đánh giá năng lực đọc của mình và rút ra những kinh nghiệm cũng như là ưu thế trong việc đọc đã điều chỉnh và duy trì việc đọc
Mỗi sinh viên cần chủ động tăng cường việc đến thư viện để tra cứu và tham khảo tư liệu, giúp nâng cao khả năng tìm kiếm và bổ sung kiến thức văn hóa Tự ý thức về lợi ích của việc đọc sách sẽ khuyến khích sinh viên thường xuyên đến thư viện trong quá trình học tập Việc tự thân vận động trong lĩnh hội tri thức là rất quan trọng, vì vậy mỗi sinh viên cần phấn đấu học tập với thái độ tự giác, không ngừng trau dồi và phát triển tri thức thông qua việc sử dụng hiệu quả nguồn tài liệu tại thư viện.
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng văn hóa đọc có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội Kết quả này khẳng định tầm quan trọng của việc phát triển thói quen đọc sách trong việc nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên.
Nghiên cứu đã chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc và cách mà văn hóa đọc tác động đến kết quả học tập của sinh viên tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn.
Đề tài nghiên cứu đã đạt được những kết quả đáng kể, xác định mức độ ảnh hưởng của văn hóa đọc đến kết quả học tập của sinh viên tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn.
Nghiên cứu đã làm rõ các yếu tố hình thành văn hóa đọc cho sinh viên và mức độ ảnh hưởng của nó đến kết quả học tập tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Kết quả cho thấy, sau khi được hướng dẫn phương pháp đọc, sinh viên đã cải thiện đáng kể thói quen và kỹ năng đọc, dẫn đến kết quả học tập tốt hơn Đội ngũ lãnh đạo, nhân viên thư viện và giáo viên cũng đã nhận thức rõ tầm quan trọng của việc xây dựng văn hóa đọc cho sinh viên Nghiên cứu còn tổng hợp các vấn đề lý luận liên quan và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao văn hóa đọc, góp phần cải thiện kết quả học tập Mục đích nghiên cứu đã được hoàn thành.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Anyichie, A., & Onyedike, C (2012) Effects of Self-Instructional Learning Strategy on Secondary Schools Students‟ Academic Achievement in Solving Mathematical Word Problems in Nigeria African Research Review, 6. https://doi.org/10.4314/afrrev.v6i4.21
Burgin, R (2021) An Essential Connection: How Quality School Library Media
Programs aimed at enhancing student achievement in North Carolina have been highlighted in a comprehensive overview by the University of Social Sciences and Humanities - VNU These initiatives are designed to foster educational success and improve overall learning outcomes for students across the state.
Hoàng T B T (2015) Phát triển văn hóa đọc cho sinh viên của Trường Đại học
Thương mại: Luận văn ThS Thông tin: 60 32 02 03. http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/35683
Nghiên cứu của Lâm (2016) chỉ ra rằng văn hóa đọc có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên ngành ngữ văn tại Trường Đại học An Giang Việc phát triển thói quen đọc sách không chỉ giúp sinh viên nâng cao kiến thức mà còn cải thiện kỹ năng tư duy và phân tích Do đó, việc khuyến khích văn hóa đọc trong môi trường học tập là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục.
Lê, H Y (2007) Một kĩ năng quan trọng để tự học thành công. http://opac.hnue.edu.vn/Detail.aspx?ide068&f=tacgia&v=L%u00ea+H%u1ea3i+Y
Bài viết của Lê, T T H (2015) nghiên cứu thực trạng văn hóa đọc của sinh viên chuyên ngành thư viện thông tin tại trường Đại học Văn hóa Hà Nội Nghiên cứu chỉ ra rằng văn hóa đọc trong nhóm sinh viên này đang gặp nhiều thách thức, với tỷ lệ sinh viên thường xuyên đọc sách còn thấp Những yếu tố như thời gian, thói quen và sự phát triển của công nghệ thông tin ảnh hưởng lớn đến việc đọc sách của sinh viên Bài viết cũng đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao văn hóa đọc, như tăng cường hoạt động thư viện và tổ chức các chương trình khuyến khích đọc sách.
Loan N T Q., & Duy V H (2013) Các yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách chuyên ngành của sinh viên: Trường hợp tại Trường Đại học Bách Khoa Thành phố
Hồ Chí Minh TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -
KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH, 8(1), 86–101.
Lonsdale, M (2003) Impact of School Libraries on Student Achievement: A Review of the Research.
Ngà V D T (2010) Biện pháp phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng ở Việt Nam.
Tạp chí Thông tin và Tư liệu, 4, 17–25.
Nguyễn, Đ L (2017) Kỹ năng đọc sách, một phương diện quan trọng của văn hóa đọc trong nhà trường Đại học http://dlib.huc.edu.vn/handle/123456789/8089
Nguyễn, H V (2014) Văn hóa đọc và phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam Thư việnTrường Đại học tài chính Marketting http://dlib.huc.edu.vn/handle/123456789/5485
Nguyễn T T T (2010) đã thực hiện một nghiên cứu về nhu cầu đọc và công tác giáo dục nhu cầu đọc của học sinh tiểu học Luận văn này, thuộc Khoa Thông Tin Thư viện, cung cấp cái nhìn sâu sắc về tầm quan trọng của việc phát triển thói quen đọc sách ở lứa tuổi học sinh Nghiên cứu nhấn mạnh vai trò của giáo dục trong việc khuyến khích và nâng cao nhu cầu đọc trong cộng đồng học sinh Bạn có thể tham khảo chi tiết tại địa chỉ: http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/33837.
Trong kỷ nguyên số, văn hóa đọc ở Việt Nam đang chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố khác nhau Theo Phạm (2018), sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông đã làm thay đổi thói quen đọc sách của người dân Vũ (2013) cũng chỉ ra rằng, trong bối cảnh hội nhập và phát triển, văn hóa đọc cần được chú trọng để nâng cao tri thức và bản sắc văn hóa dân tộc Sự kết hợp giữa truyền thống và hiện đại là yếu tố then chốt để thúc đẩy văn hóa đọc trong xã hội hiện nay.
Cổng thông tin Thư viện https://lib.hcmue.edu.vn/node/218
