TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠOTên chương trình: Văn học Việt Nam theo định hướng nghiên cứu Tiếng Việt:

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO (Ban hành theo Quyết định số:1933 /QĐ-ĐHSPHN2 ngày 22 tháng 12 năm 2020 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2) Tên chương trình: Văn học Việt Nam theo định hướng nghiên cứu Tiếng Việt: Văn học Việt Nam Tiếng Anh: Vietnamese literature Trình độ đào tạo: Thạc sĩ Ngành đào tạo: Văn học Việt Nam; Mã số: 22 01 21 Tên gọi văn bằng: Ngơn ngữ văn hóa Việt Nam Loại hình đào tạo: Chính quy tập trung Thời gian đào tạo: 02 năm Vị trí việc làm: Thực cơng việc vị trí nghiên cứu, giảng dạy, tư vấn, quản lí chun mơn vị trí khác thuộc chun ngành đào tạo sở giáo dục, đào tạo Khả học tập nâng cao trình độ: học lên trình độ TS Văn học Việt Nam Thời điểm điều chỉnh CTĐT: 2020 Mục tiêu 1.1 Mục tiêu chung Đào tạo thạc sĩ Văn học Việt Nam có phẩm chất tốt, có kiến thức khoa học tảng kỹ chuyên sâu, có khả làm việc độc lập, sáng tạo, có lực phát hiện, giải vấn đề để nghiên cứu, giảng dạy tư vấn khoa học vấn đề liên quan đến văn học Việt Nam 1.2 Mục tiêu cụ thể: Mã mục tiêu Mô tả M1 Bồi dưỡng phẩm chất trị, ý thức cơng dân đạo đức nghề nghiệp M2 M3 M4 M5 Hình thành tảng kiến thức thực tế, kiến thức lí thuyết sâu, rộng đại liên quan đến lĩnh vực văn học Việt Nam Phát triển tư phản biện, kĩ phân tích, tổng hợp đánh giá liệu, thông tin cách khoa học tiên tiến Phát triển lực nghiên cứu, giảng dạy đổi lĩnh vực văn học Việt Nam Phát triển lực truyền bá, phổ biến tri thức khoa học; hướng dẫn nghiên cứu khoa học quản lí, đánh giá, cải tiến vấn đề liên quan đến lĩnh vực văn học Việt Nam Chuẩn đầu 2.1 Nội dung chuẩn đầu Sau hồn thành chương trình đào tạo, người học có thể: Mã chuẩn đầu Mô tả C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 Thể tư duy, giới quan phương pháp luận triết học vật biện chứng vật lịch sử vững nhận thức nghiên cứu đối tượng thuộc lĩnh vực khoa học chuyên ngành Trên sở lý luận triết học vật biện chứng vật lịch sử, luận giải đường lối cách mạng Việt Nam, đặc biệt đường lối cách mạng Việt Nam thời kỳ đổi Đạt trình độ lực ngoại ngữ tương đương Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Vận dụng tri thức ngôn ngữ học đại phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ vào nghiên cứu giảng dạy Vận dụng tri thức lí luận văn học đại phương pháp luận nghiên cứu văn học vào nghiên cứu giảng dạy Vận dụng tri thức văn học đại (văn học Việt Nam, văn học nước ngoài) vào nghiên cứu giảng dạy Khai thác hiệu tri thức văn tự Hán, Nôm vào thực tiễn nghiên cứu văn học Việt Nam Triển khai hệ thống tri thức chuyên sâu văn hóa học, thi tháp học, phương pháp luận… vào thực tiễn nghiên cứu văn học dân gian Việt Nam Ứng dụng hệ thống tri thức chuyên sâu văn hóa học, thi pháp học, phương pháp luận… vào thực tiễn nghiên cứu văn học trung đại Việt Nam Cập nhật thành tựu xu hướng nghiên cứu liên quan đến văn học đại Việt Nam Thực hoạt động trải nghiệm tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam Xác định hướng nghiên cứu; tổ chức hội nghị khoa học sinh hoạt chuyên đề; phổ biến, tư vấn; tổ chức, quản lí đánh giá kết nghiên cứu văn học Việt Nam sở đào tạo 2.2 Ma trận Chuẩn đầu - Mục tiêu Chuẩn đầu M1 M2 C1 X C2 X C3 X C4 X C5 X C6 X C7 X C8 X C9 X C10 X C11 X Mục tiêu cụ thể M3 X X X X X X X X X X Khối lượng kiến thức tồn khóa TT Các khối kiến thức I Các học phần chung II Các học phần sở II.1 Bắt buộc II.2 Tự chọn M4 X M5 X X X X X X X X X X X X X X X X X Số tín 09 20 12 08 III IV Các học phần chuyên ngành III.1 Bắt buộc III.2 Tự chọn Luận văn tốt nghiệp TỔNG 21 12 09 10 60 Đối tượng tuyển sinh Công dân nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam tốt nghiệp đại học ngành (CN SP Ngữ văn, CN Văn), ngành gần với ngành đăng kí dự thi (kết học môn học bổ sung kiến thức đạt từ 5,5 điểm trở lên theo thang điểm 10) như: Việt Nam học, Hán Nôm, Sáng tác văn học, Tiếng Việt văn hóa Việt Nam Cơng dân nước ngồi có nguyện vọng học thạc sĩ Việt Nam Hiệu trưởng vào ngành đào tạo, kết học tập trình độ đại học; trình độ ngơn ngữ theo u cầu chương trình đào tạo trình độ tiếng Việt để xét tuyển; trường hợp có điều ước quốc tế thỏa thuận hợp tác Chính phủ Việt Nam với phủ nước tổ chức quốc tế việc tiếp nhận cơng dân nước ngồi đến Việt Nam học tập trình độ thạc sĩ áp dụng quy định điều ước quốc tế thỏa thuận hợp tác Quy trình đào tạo, điều kiện tốt nghiệp 5.1 Quy trình đào tạo: Tổ chức đào tạo theo học chế tín ứng với khóa học, năm học học kì Thời gian thiết kế cho khóa đào tạo năm đối tượng học viên có tốt nghiệp đại học ngành đào tạo gần ngành đào tạo Thời gian tối đa hồn thành chương trình đào tạo (bao gồm thời gian nghỉ học tạm thời quy định Quy định đào tạo trình độ thạc sĩ hành Trường ĐHSP Hà Nội 2) không vượt năm Khối lượng học tập tín theo quy định Quy chế đào tạo đại học hệ quy theo học chế tín hành 5.2 Điều kiện tốt nghiệp: a) Cho đến thời điểm xét tốt nghiệp khơng bị truy cứu trách nhiệm hình không thời gian bị kỉ luật mức đình học tập; b) Điểm luận văn đạt từ 5,5 trở lên (theo thang điểm 10) điều kiện đảm bảo chuẩn đầu chương trình, điều kiện khác theo Quynh định đào tạo trình độ thạc sĩ hành Trường ĐHSP Hà Nội 2; c) Đã nộp luận văn hội đồng đánh giá đạt yêu cầu trở lên, có xác nhận người hướng dẫn chủ tịch hội đồng việc luận văn chỉnh sửa theo kết luận hội đồng, đóng kèm kết luận hội đồng đánh giá luận văn nhận xét phản biện cho Trường để sử dụng làm tài liệu tham khảo thư viện lưu trữ theo quy định; Cách thức đánh giá 6.1 Chiến lược đánh giá Hoạt động đánh giá thiết kế theo tiếp cận lực, kết hợp hợp lý đánh giá kết học tập, đánh giá học tập đánh học tập, nhằm: - Phản ánh xác, công bằng, minh bạch lực người học theo mục tiêu đào tạo chuẩn đầu ra, qua xác thực hiệu chương trình đào tạo - Hỗ trợ thúc đẩy cải thiện việc học tập người học, cải tiến phương pháp giảng dạy giảng viên nâng cao chất lượng chương trình đào tạo 6.2 Đánh giá kết học tập Đánh giá kết học tập tuân thủ Quy định đào tạo hành Trường ĐHSP Hà Nội Cụ thể: 6.2.1 Đánh giá học phần Kết học tập học phần đánh giá qua hình thức phù hợp để đo lường mức độ đạt chuẩn đầu học phần, thể điểm tổng hợp đánh giá học phần Điểm tổng hợp đánh giá học phần tính dựa điểm thành phần Các hình thức đánh giá trọng số điểm thành phần thể rõ đề cương chi tiết học phần Thang 10 điểm sử dụng cho tất hình thức đánh giá kết học tập học phần 6.2.2 Đánh giá sau học kỳ Kết học tập đánh giá sau học kì qua tiêu sau: Khối lượng học tập đăng ký: tính số tín học phần mà sinh viên đăng kí học vào đầu học kì Nhà trường chấp nhận Điểm trung bình chung học kì: điểm trung bình có trọng số học phần mà sinh viên đăng kí học học kì đó, với trọng số số tín tương ứng học phần Khối lượng kiến thức tích lũy: tính tổng số tín học phần đánh giá tính từ đầu khóa học Điểm trung bình chung tích lũy: điểm trung bình chung học phần mà sinh viên tích lũy được, tính từ đầu khóa học thời điểm xét 6.2.3 Đánh giá luận văn thạc sĩ Luận văn đánh giá công khai Hội đồng đánh giá luận văn Nội dung đánh giá tập trung vào đánh giá việc thực mục tiêu nghiên cứu, nội dung chất lượng luận văn; mức độ đáp ứng yêu cầu luận văn theo quy định; đảm bảo đánh giá kiến thức học viên khả vận dụng kiến thức vào giả vấn đề mà đề tài luận văn đặt Điểm chấm luận văn thành viên hội đồng theo thang điểm 10, lẻ đến chữ số thập phân, gồm: điểm nội dung luận văn (tối đa điểm) điểm thành tích nghiên cứu (tối đa điểm) Điểm luận văn trung bình cộng điểm chấm thành viên có mặt buổi đánh giá luận văn, làm tròn đến chữ số thập phân Luận văn đạt yêu cầu điểm trung bình hội động chấm từ 5,5 điểm trở lên Nội dung chương trình 7.1 Khung chương trình I II II.1 Học phần Các học phần chung Triết học Tiếng Anh Các học phần sở Bắt buộc Thi pháp học Ngôn ngữ văn học Phương pháp nghiên cứu tác giả, tác phẩm văn học Mã số Số tín LITE 551 LITE 552 20 12 3 LITE 553 PHIL 501 ENGL 504 Lý thuyết Bài tập, thảo Thực luận hành Thực tập, thực tế Tự học, Tự nghiên cứu Số TT Loại tín Lên lớp 30 45 30 30 90 150 30 30 30 30 90 90 30 30 90 Xu quốc tế nghiên cứu ngôn ngữ văn học nhà trường Tự chọn II.2 (chọn 04 09 học phần) Ứng dụng lí thuyết lí luận văn học vào xây dựng chương trình giảng dạy mơn Ngữ văn trường phổ thông Nghiên cứu giảng dạy văn học nước ngồi trường phổ thơng Tiếp nhận văn học Những vấn đề lí luận văn học 10 so sánh Đặc trưng văn học trung đại Việt 11 Nam Văn xuôi lãng mạn văn xuôi 12 thực giai đoạn 1930-1945 13 Đổi thơ Việt Nam sau 1975 Những vấn đề đại ngôn 14 ngữ học ứng dụng 15 Ngôn ngữ nghệ thuật III Các môn chuyên ngành III.1 Bắt buộc Phương pháp nghiên cứu 16 văn học dân gian Phương pháp nghiên cứu 17 giảng dạy văn học trung đại Việt Nam Những vấn đề văn 18 học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945 Những vấn đề văn 19 học Việt Nam từ sau 1945 Tự chọn III.2 (Chọn 13 học phần) Văn học dân gian 20 góc nhìn văn hóa 21 Thi pháp truyện cổ tích Văn học trung đại Việt Nam 22 góc nhìn văn hóa Văn xi tự trung đại Việt 23 Nam LITE 554 30 30 90 LLTM 561 15 30 60 LLTM 562 15 30 60 LLTM 563 15 30 60 LLTM 564 15 30 60 LLTM 565 15 30 60 LLTM 566 15 30 60 LLTM 567 15 30 60 LLTM 568 15 30 60 LLTM 569 21 12 15 30 60 VILI 551 30 30 90 VILI 552 30 30 90 VILI 553 30 30 90 VILI 554 30 30 90 09 VILI 581 30 30 90 VILI 582 30 30 90 VILI 583 30 30 90 VILI 584 30 30 90 24 25 26 27 28 29 30 31 32 IV Truyện Kiều thể loại truyện thơ Nôm văn học trung đại Việt Nam Tác phẩm văn học chữ Hán Việt Nam trung đại trường phổ thông Truyền thống cách tân phong trào Thơ 1932- 1945 Thơ Việt Nam 1945- 1975 Kịch Việt Nam đại Đổi văn xuôi Việt Nam sau 1975 Tiểu thuyết Việt Nam nửa sau kỉ XX Sự vận động thể loại văn học Việt Nam kỉ XX Các thể loại văn học trung đại Việt Nam VILI 585 30 30 90 VILI 586 30 30 90 VILI 587 30 30 60 VILI 588 VILI 589 3 30 30 30 30 90 90 VILI 590 30 30 90 VILI 591 30 30 90 VILI 592 30 30 90 VILI 593 30 30 90 C9 C10 C11 T T T T T T T Luận văn tốt nghiệp 10 TỔNG CỘNG: 60 7.2 Ma trận Học phần - Chuẩn đầu Học phần PHIL 501 ENGL 504 LITE 551 LITE 552 LITE 553 LITE 554 LLTM 561 LLTM 562 LLTM 563 LLTM 564 LLTM 565 LLTM 566 LLTM 567 LLTM 568 LLTM 569 VILI 551 VILI 552 VILI 553 C1 T C2 Chuẩn đầu C3 C4 C5 C6 C7 C8 T T T T TU T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T VILI 554 T VILI 581 T T VILI 582 VILI 583 VILI 584 VILI 585 VILI 586 VILI 587 VILI 588 VILI 589 VILI 590 VILI 591 VILI 592 VILI 593 T T T T T T T T T T T T T T TU T T T T T TU TU T TU T T T Mơ tả tóm tắt học phần 8.1 Triết học Mơn học bố trí giảng dạy - học tập giai đoạn đầu chương trình đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành KHXH&NV nhằm bồi dưỡng tư triết học, rèn luyện giới quan phương pháp luận triết học cho học viên cao học việc nhận thức nghiên cứu đối tượng thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn; Mơn học cịn góp phần hình thành phẩm chất trị cho người học bổ trợ tri thức, hình thành tảng giới quan phương pháp luận đắn nghiên cứu môn khoa học chuyên ngành 8.2 Tiếng Anh Môn học tiếng Anh chương trình đào tạo Thạc sỹ có khối lượng kiến thức từ vựng, ngữ pháp tiếng Anh trình độ B1 (tương đương bậc khung lực ngoại ngữ bậc dành cho Việt Nam) truyền đạt cho người học, với trình rèn luyện cho người học có kỹ sử dụng tiếng Anh (Nghe, Nói, Đọc, Viết) trình độ 8.3 Thi pháp học Học phần cung cấp cho học viên kiến thức thi pháp học như: số vấn đề thi pháp học đại (quan niệm, đối tượng, cách tiếp cận đặc trưng; phân biệt thi pháp học với phong cách học, lí luận văn học); khuynh hướng nghiên cứu thành tựu thi pháp học (Thi pháp học khái quát, Thi pháp học mô tả, Thi pháp học lịch sử); Tiềm giới hạn thi pháp học Học phần cung cấp hướng giải mã văn văn học, có mối quan hệ chặt chẽ với học phần Tiếp nhận văn học 8.4 Ngôn ngữ văn học Môn học trang bị cho người học tri thức chuyên sâu mối quan hệ ngôn ngữ văn học; giúp người học hiểu, giải thích chất hoạt động giao tiếp văn chương, đặc biệt vai trị tín hiệu thẩm mĩ tác phẩm văn chương Từ vận dụng tri thức mối quan hệ ngôn ngữ văn chương, tín hiệu thẩm mĩ văn chương để phục vụ hoạt động dạy học đọc hiểu văn văn học cho học sinh phổ thơng phục vụ cho mục đích nghiên cứu Mơn học có mối quan hệ chặt chẽ với môn học thuộc chuyên ngành ngôn ngữ Ngôn ngữ nghệ thuật, Phong cách học - Những vấn đề từ lí thuyết đến thực tiễn tiếng Việt, Những vấn đề từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt 8.5 Phương pháp nghiên cứu tác gia, tác phẩm văn học Học phần cung cấp cho học viên kiến thức khoa học phương pháp nghiên cứu tác gia, tác phẩm văn học Từ đó, người học ứng dụng vào việc nghiên cứu giảng dạy cụ thể tác gia, tác phẩm, đặc biệt tác phẩm văn học giảng dạy trường phổ thơng Học phần có mối quan hệ gần với học phần Ứng dụng lí thuyết lí luận văn học vào xây dựng chương trình iảng dạy môn Ngữ văn trường Phổ thông, Tiếp nhận văn học, Dạy học Ngữ văn xu đổi hội nhập 8.6 Xu quốc tế nghiên cứu ngôn ngữ văn học nhà trường Học viên tiếp tục nghiên cứu mở rộng vấn đề dạy học môn Ngữ văn bối cảnh quốc tế với xu hướng đổi Thông qua học phần này, học viên tiếp cận với nghiên cứu quốc tế ngôn ngữ văn học, đánh giá theo tiếp cận lực, đổi phương pháp dạy học, đổi thiết kế học Đồng thời giúp học viên rèn luyện kĩ sử dụng ngoại ngữ trình nghiên cứu học tập chuyên ngành Học phần có mối quan hệ gần với học phần chuyên ngành lí luận PPDH mơn Văn – TV 8.7 Ứng dụng lí thuyết lí luận văn học vào xây dựng chương trình giảng dạy môn Ngữ văn trường Phổ thông Học phần có vai trị quan trọng việc đào tạo cao học Lí luận văn học thực tiễn cho thấy đại phận học viên cao học ngữ văn trường ĐHSP GV phổ thơng SVSP tốt nghiệp Ở trình độ Đại học, người học tìm hiểu vấn đề Lí luận văn học Khi học cao học, học viên tiếp tục ứng dụng lí thuyết lí luận văn học vào xây dựng chương trình giảng dạy mơn Ngữ văn Từ đó, người học phát triển chương trình học phần, thiết kế nội dung giảng dạy hiểu cách thức, phương pháp giảng dạy nội dung Học phần thể ứng dụng cụ thể lí thuyết lí luận văn học vào thiết kế dạy học Ngữ văn, đó, có quan hệ chặt chẽ với học phần lí luận văn học khác học phần thuộc phương pháp giáo dục như: Chương trình, phương pháp kĩ dạy học đại Dạy học Ngữ văn xu đổi hội nhập 8.8 Nghiên cứu giảng dạy văn học nước ngồi trường phổ thơng Người học sâu nghiên cứu, phân tích đặc trưng văn học nước ngồi, khó khăn giảng dạy văn học nước ngồi phổ thơng qua dịch phương pháp giảng dạy văn học nước ngồi theo thể loại Học phần cịn giúp người học phát triển khả cảm thụ, phân tích tác phẩm văn học sở so sánh văn văn học nước Học phần có mối quan hệ mật thiết với học phần Chương trình, phương pháp kĩ dạy học đại Dạy học Ngữ văn xu đổi hội nhập 8.9 Tiếp nhận văn học Học phần vào phần lí thuyết đại lí luận văn học mĩ học tiếp nhận Trước đây, người ta chưa nhận thức mức vai trò người đọc hoạt động văn học, nhiên lí thuyết tiếp nhận đời ứng dụng, vai trò người đọc nâng lên tầm mức Lúc này, nghiên cứu văn học định cách đọc xuất phát từ lí thuyết khác mà lí thuyết cách nhìn tác phẩm Ở trình độ đại học, sinh viên giới thiệu sơ lược số vấn đề Tiếp nhận văn học nhấn trọng tâm vào phương pháp tiếp nhận Ở trình độ thạc sĩ, người học có điều kiện sâu vào tìm hiểu vấn đề lí thuyết tiếp nhận văn học đại cách ứng dụng lí thuyết vào thực tiễn nghiên cứu giảng dạy văn học Học phần quan tâm đến giải mã văn học người đọc, có quan hệ chặt chẽ với học phần lí luận văn học Thi pháp học, Những vấn đề lí luận văn học so sánh học phần văn học Việt Nam, văn học nước ngồi, ngơn ngữ chương trình Nghiên cứu giảng dạy văn học nước trường phổ thông, Văn xuôi lãng mạn văn xuôi thực giai đoạn 1930-1945, Ngôn ngữ nghệ thuật… 8.10 Những vấn đề lí luận văn học so sánh Học phần cung cấp cho người học tri thức mang tính lí luận văn học so sánh như: Lịch sử đời, quan niệm văn học so sánh; mục đích, đối tượng, phạm vi văn học so sánh; Những vấn đề lí luận thực tiễn tồn văn học so sánh giới Việt Nam Qua đó, học viên có hiểu biết sâu rộng vấn đề văn học so sánh – hướng nghiên cứu văn học có khả ứng dụng cao Học phần quan hệ chặt chẽ với học phần Tiếp nhận văn học 8.11 Đặc trưng văn học trung đại Việt Nam Học phần nhấn mạnh đặc trưng văn học Việt Nam trung đại: quy phạm - bất quy phạm, văn tự, thể loại, khuynh hướng sáng tác, ngôn ngữ ; đặt tác phẩm văn học trung đại bối cảnh văn hóa đương thời Học phần có quan hệ chặt chẽ với học phần khác CTĐT như: Phương pháp nghiên cứu tác gia, tác phẩm văn học, Ứng dụng lí thuyết lí luận văn học vào xây dựng chương trình iảng dạy mơn Ngữ văn trường Phổ thông, Tiếp nhận văn học, Dạy học Ngữ văn xu đổi hội nhập 8.12 Văn xuôi lãng mạn văn xuôi thực giai đoạn 1930-1945 Học phần tiếp tục mở rộng, đào sâu vấn đề văn xuôi Việt Nam 1930 -1945 mà SV ngành Sư phạm Ngữ văn trang bị bậc Đại học Cái học phần trình độ đào tạo Thạc sĩ : - Bổ sung, cập nhật nội dung lý thuyết văn xi đại Việt Nam nói chung văn xi 1930-1945 nói riêng - Đào sâu, phát triển nội dung khoa học văn xuôi Việt Nam 1930-1945 - Nâng cao trình độ nghiên cứu giảng dạy văn xuôi Việt Nam đại trường THPT Sau học học phần này, học viên Cao học phát triển kĩ phương pháp nghiên cứu vấn đề văn xi đại cách khoa học có hiệu Học phần có quan hệ chặt chẽ với học phần khác CTĐT như: Phương pháp nghiên cứu tác gia, tác phẩm văn học, Ứng dụng lí thuyết lí luận văn học vào xây dựng chương trình iảng dạy môn Ngữ văn trường Phổ thông, Tiếp nhận văn học, Dạy học Ngữ văn xu đổi hội nhập 8.13 Đổi thơ Việt Nam sau 1975 Học phần nghiên cứu mở rộng, chuyên sâu vấn đề thơ Việt Nam mà học viên trang bị bậc Đại học Cái học phần trình độ đào tạo Thạc sĩ là: - Bổ sung, cập nhật phương pháp tiếp cận khoa học thơ - Nâng cao trình độ nghiên cứu giảng dạy phần thơ Việt Nam giai đoạn 1945 -1975 chương trình Ngữ văn trường THPT Sau học học phần này, học viên Cao học phát triển kĩ phương pháp nghiên cứu vấn đề thơ Việt Nam 1945 -1975 cách khoa học có hiệu Học phần có quan hệ chặt chẽ với học phần khác CTĐT như: Phương pháp nghiên cứu tác gia, tác phẩm văn học, Ứng dụng lí thuyết lí luận văn học vào xây dựng chương trình iảng dạy mơn Ngữ văn trường Phổ thông, Tiếp nhận văn học, Dạy học Ngữ văn xu đổi hội nhập 8.14 Những vấn đề đại ngôn ngữ học ứng dụng Học phần tập trung vào số nội dung có tính thời đời sống ngơn ngữ - xã hội Việt Nam giới nay, vấn đề ngơn ngữ giáo dục (dạy-học tiếng mẹ đẻ, ngoại ngữ; vấn đề lựa chọn ngôn ngữ giảng dạy môi trường đa ngữ; vấn đề kế hoạch hố ngơn ngữ giảng dạy; sách ngôn ngữ giáo dục v.v); vấn đề sử dụng ngôn ngữ đời sống xã hội (sử dụng ngôn ngữ nhà trường, phương tiện thông tin đại chúng); vấn đề dịch, từ điển học, bệnh lí ngơn ngữ; quan hệ ngơn ngữ luật pháp (ngơn ngữ học hình sự) Từ tri thức này, người học vận dụng vào hoạt động giảng dạy nghiên cứu ngơn ngữ nói chung, nghiên cứu ngơn ngữ học ứng dụng nói riêng Mơn học có quan hệ chặt chẽ với học phần thuộc chuyên ngành Ngôn ngữ Việt Nam Ngôn ngữ văn học 8.15 Ngôn ngữ nghệ thuật Học phần Ngôn ngữ nghệ thuật cung cấp cho học viên Cao học chuyên ngành Ngôn ngữ học nội dung nghiên cứu về: Cơ sở lí thuyết việc tiếp cận ngơn ngữ nghệ thuật (Những vấn đề chung nghệ thuật, lí thuyết tín hiệu học lí thuyết ngơn ngữ học, sở tâm lí học-văn hóa học), chất chức ngôn ngữ nghệ thuật, đặc trưng văn nghệ thuật; đồng thời học phần trang bị cho học viên phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ nghệ thuật để vận dụng vào nghiên cứu ngôn ngữ văn văn học nghệ thuật người Việt nghiên cứu đối chiếu với dân tộc khác, quốc gia khác Từ tri thức đó, người học vận dụng vào thực tiễn dạy học Ngữ văn trường phổ thơng vận dụng vào mục đích nghiên cứu chun sâu ngơn ngữ nghệ thuật Học phần có mối quan hệ chặt chẽ với học phần chuyên ngành đào tạo Ngôn ngữ văn học, Phong cách học - Những vấn đề từ lí thuyết đến thực tiễn tiếng Việt 8.16 Phương pháp nghiên cứu văn học dân gian - Học phần tập trung vào vấn đề bản: + Xác định hệ thống phương pháp phổ biến đặc thù nghiên cứu văn học dân gian; + Giới thiệu số phương pháp nghiên cứu: phương pháp điền dã, phương pháp tiếp cận hệ thống, phương pháp so sánh loại hình, phương pháp liên ngành; + Vận dụng phương pháp nghiên cứu khai thác đề tài văn học dân gian - Ngồi lí thuyết, học viên cịn có khối lượng tự học tự nghiên cứu thông qua vấn đề có tính gợi mở để nâng cao kiến thức, phương pháp tiếp nhận, nghiên cứu tác phẩm, thể loại văn học dân gian Học phần có mối quan hệ chặt chẽ với học phần chuyên ngành đào tạo như: Nghiên cứu văn học dân gian góc nhìn văn hóa, Thi pháp truyện cổ tích 8.17 Phương pháp nghiên cứu giảng dạy văn học trung đại Việt Nam Học phần tập trung vào việc giới thiệu phương pháp nghiên cứu phương pháp nghiên cứu trung đại Việt Nam, ứng dụng kết nghiên cứu văn học trung đại Việt Nam Từ đó, học phần đề cập đến vấn đề giảng dạy văn học trung đại Việt Nam, sử dụng kết nghiên cứu, phương pháp giảng dạy, đọc hiểu văn Học phần có quan hệ chặt chẽ với học phần khác CTĐT như: Đặc trưng văn học trung đại Việt Nam; Văn học trung đại Việt Nam góc nhìn văn hóa; Văn xi tự trung đại Việt Nam; Truyện Kiều thể loại truyện thơ Nôm văn học Việt Nam trung đại; Các thể loại văn học trung đại Việt Nam 8.18 Những vấn đề Văn học Việt Nam từ đầu TK XX đến 1945 ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN 30 TIỂU THUYẾT VIỆT NAM NỬA SAU THẾ KỈ XX Mã số: VILI 591 Thông tin chung học phần 1.1 Tên học phần: - Tiếng Việt: Tiểu thuyết Việt Nam nửa sau kỉ XX - Tiếng Anh: Vietnamese novels in the second half of the twentieth century 1.2 Thuộc khối kiến thức: ☐ Giáo dục đại cương ☒ Giáo dục chuyên ngành ☐ Cơ sở ngành/nhóm ngành ☒ Chuyên ngành ☐ Nghiệp vụ sư phạm ☐ Khóa luận tốt nghiệp/Học phần thay 1.3 Loại học phần: ☐ Bắt buộc ☒ Tự chọn 1.4 Số tín chỉ: 03 1.5 Tổng số tiết quy chuẩn: 60 tiết - Lí thuyết: 30 tiết - Bài tập, thảo luận, thực hành: 30 tiết - Tự học, tự nghiên cứu: 60 tiết 1.6 Điều kiện tham dự học phần: 1.6.1 Học phần tiên quyết: 1.6.2 Yêu cầu khác (nếu có): 1.7 Đơn vị phụ trách học phần: Tổ Văn học Việt Nam Khoa : Ngữ văn Thông tin giảng viên 2.1 Giảng viên 1: Họ tên: Nguyễn Thị Tuyết Minh Học hàm, học vị: Tiến sĩ, Giảng viên cao cấp Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Điện thoại: 0989240467 Email: nguyenthituyetminh@hpu2.edu.vn Địa điểm làm việc: Khoa Ngữ văn, Nhà A4, Trường ĐHSP Hà Nội 2, Phường Xuân Hòa, TP Phúc Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc 2.2 Giảng viên 2: Họ tên: Lưu Khánh Thơ Học hàm, học vị: Phó giáo sư, Tiến sĩ Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Điện thoại: 0904165952 Địa điểm làm việc: Viện Văn học Mô tả học phần Là học phần tự chọn, thuộc khối kiến thức chuyên ngành, gồm 03 tín chỉ; học phần trang bị cho học viên hệ thống tri thức chuyên sâu thể loại tiểu thuyết Việt Nam nửa sau kỉ XX; thấy vị trí đóng góp quan trọng thể loại văn học tiến trình văn học đại Việt Nam Từ đó, người học ứng dụng vào việc nghiên cứu giảng dạy thể loại tiểu thuyết Việt Nam nửa sau kỉ XX nhà trường Mục tiêu học phần Mã Mhp1 Mhp2 Mục tiêu Mô tả Mã chuẩn đầu CTĐT Phát triển lực tiếp nhận tiểu thuyết C9 Việt Nam nửa sau kỉ XX Ứng dụng vào nghiên cứu giảng dạy C11 tiểu thuyết Việt Nam nửa sau kỉ XX nhà trường Chuẩn đầu học phần Mã Chp1 Chp2 Chp3 Chp4 Chuẩn đầu Mô tả Hiểu đánh giá tri thức tiến trình đặc trưng tiểu thuyết Việt Nam nửa sau kỉ XX Xác định phương hướng nghiên cứu số khuynh hướng tiêu biểu tiểu thuyết Việt Nam nửa sau kỉ XX Xác định phương hướng nghiên cứu giảng dạy số tác phẩm tiểu thuyết Việt Nam nửa sau kỉ XX Chủ động, tích cực học tập nghiên cứu tiểu thuyết Việt Nam nửa sau kỉ XX Mã mục tiêu học phần Mhp1 Mhp2 Mhp2 Mhp1, Mhp2 Học liệu 6.1 Bắt buộc [1] Nguyễn Thị Bình (2015) Văn xi Việt Nam sau 1975 Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Trần Đình Sử (2015) Tự học (tập 2) Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Nguyễn Đăng Điệp (2016) Văn học Việt Nam bối cảnh đổi hội nhập quốc tế (tập 1) Nhà xuất Khoa học xã hội [4] Trần Thị Ánh Nguyệt, Lê Lưu Oanh (2016) Con người tự nhiên văn xuôi Việt Nam sau năm 1975 từ góc nhìn phê bình sinh thái Nhà xuất Giáo dục 6.2 Tham khảo [5] Tzvetan Todorov (2004) Thi pháp văn xuôi (Đặng Anh Đào, Lê Hồng Sâm dịch) Nhà xuất Đại học Sư phạm [6] M Bakhtin (1998) Những vấn đề thi pháp Đơtxtơiepxki (Trần Đình Sử, Lại Nguyên Ân, Vương Trí Nhàn dịch) Nhà xuất Giáo dục [7] Phùng Gia Thế (2016) Những dấu hiệu chủ nghĩa hậu đại văn xuôi Việt Nam đương đại (giai đoạn 1986 – 2012) Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [8] Nguyễn Đăng Điệp (2018) Văn học văn hóa tâm linh Nhà xuất Khoa học xã hội [9] Nguyễn Thị Tuyết Minh (2012) Tiểu thuyết lịch sử Việt Nam sau 1945 Nhà xuất Công an Nhân dân 2012 [10] Các tuyển tập tiểu thuyết sau 1945 Nội dung chi tiết học phần 7.1 Nội dung chi tiết THo, TNC Chuẩn đầu chương LT Nội dung BT, THa, TL Giờ tín chỉ(1) Chương 1: Tiểu thuyết Việt Nam đại - QuanHiểu phân tích tiến 10 10 20 trình đặc trưng niệm tiến trình tiểu thuyết Việt Nam nửa sau 1.1 Quan niệm tiểu thuyết kỉ XX 1.2 Phân loại tiểu thuyết 1.3 Những đặc trưng tiểu thuyết 1.4 Tiến trình tiểu thuyết Việt Nam đại 1.4.1.Chặng đường từ đầu kỉ XX đến 1945 1.4.2.Chặng đường từ 1945 đến 1975 1.4.3.Chặng đường từ 1976 đến 1985 1.4.4 Chặng đường từ 1986 đến Chương 2: Một số khuynh hướng tiêu biểu tiểuXác định phương 10 10 20 hướng nghiên cứu số thuyết Việt Nam nửa sau kỉ XX khuynh hướng tiêu biểu 2.1 Tiểu thuyết lịch sử tiểu thuyết Việt Nam nửa 2.1.1 Khái niệm sau kỉ XX 2.1.2 Tư tự tiểu thuyết lịch sử 2.1.3.Nghệ thuật trần thuật 2.2 Tiểu thuyết tự thuật 2.2.1 Khái niệm 2.2.2 Tư tự tiểu thuyết tự thuật 2.2.3.Nghệ thuật trần thuật 2.3 Tiểu thuyết hậu đại 2.3.1 Khái niệm 2.3.2 Tư tự tiểu thuyết hậu đại 2.3.3.Nghệ thuật trần thuật Chương 3: Tìm hiểu tư tự phương thức Xác định phương 10 10 20 nghệ thuật số tiểu thuyết Việt Nam hướng nghiên cứu giảng dạy số tác phẩm tiểu đại thuyết Việt Nam nửa sau 3.1 Khuynh hướng tiểu thuyết lịch sử: Hồ Quý Ly, kỉ XX Mẫu Thượng Ngàn (Nguyễn Xuân Khánh) 3.2 Khuynh hướng tiểu thuyết tự thuật: Tuổi thơ dội (Phùng Quán), Thời xa vắng (Lê Lựu), Nỗi buồn chiến tranh (Bảo Ninh) 3.3 Khuynh hướng tiểu thuyết hậu đại: Người sông Mê (Châu Diên), Thiên thần sám hối (Tạ Duy Anh) 7.2 Ma trận Nội dung - Chuẩn đầu học phần Thứ tự chương Chương Chp1 Chp2 Chuần đầu học phần Chp3 Chp4 T T Chương T T Chương T T 7.3 Kế hoạch giảng dạy Thứ tự chương Chương Học liệu(1) [1], [2], [5], [6] Chương [1], [2], [5], [6], [7], [9], [10] Chương [1], [2], [3], [4], [5], [6], [7], [8], [9], [10] Định hướng hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học Hình thức: cá nhân, nhóm, lớp… Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận… Phương tiện: máy chiếu, máy tính Hình thức: cá nhân, nhóm, lớp… Phương pháp: nêu vấn đề Phương tiện: máy chiếu, máy tính Hình thức: cá nhân, nhóm, lớp… Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận… Phương tiện: máy chiếu, máy tính Đánh giá kết học tập 8.1 Thang điểm đánh giá: 10 (100%) 8.2 Phương thức đánh giá Tuần học -5 6-10 11-15 Loại hình Nội dung Đánh giá thường xuyên (a1) Thái độ học tập phản ánh qua việc tham gia buổi học Công cụ Thái độ học tập phản ánh qua kết hoàn thành nhiệm vụ học tập Nhận thức nội dung học tập Đánh giá Bài kiểm tra/bài tập định kì (a2) lớn Đánh giá Bài thi viết tổng kết (a3) Trọng số 5% Thời điểm Mã chuẩn đầu học phần Tuần - 15 Chp4 Danh sách điểm danh Phiếu đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập Phiếu đánh giá tập cá nhân; Phiếu đánh giá tập nhóm Bài tập lớn 5% Chp4 10% Chp1, Chp2, Chp3, Chp4 Tuần - Chp1, Chp2 30% Đề thi từ ngân hàng đề hướng dẫn chấm Lịch thi 50% Chp1, Chp2, Chp3 Trưởng khoa (Ký, ghi rõ họ tên) Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2020 Trưởng Bộ môn Người biên soạn (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) Bùi Minh Đức Nguyễn Thị Tính Nguyễn Thị Tuyết Minh ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN: 31 SỰ VẬN ĐỘNG CỦA THỂ LOẠI TRONG VĂN HỌC VIỆT NAM THẾ KỈ XX Mã số: VILI 592 Thông tin chung học phần 1.1 Tên học phần: - Tiếng Việt: Sự vận động thể loại văn học Việt Nam kỉ XX - Tiếng Anh: The movement of genre in Vietnamese literature in the twentieth century 1.2 Thuộc khối kiến thức: ☐ Giáo dục đại cương ☒ Giáo dục chuyên ngành ☐ Cơ sở ngành/nhóm ngành ☒ Chuyên ngành ☐ Nghiệp vụ sư phạm ☐ Khóa luận tốt nghiệp/Học phần thay 1.3 Loại học phần: ☐ Bắt buộc 1.4 Số tín chỉ: 03 1.5 Tổng số tiết quy chuẩn: 150 tiết ☒ Tự chọn - Lí thuyết: 30 tiết - Bài tập, thảo luận, thực hành: 30 tiết - Tự học, tự nghiên cứu: 90 tiết 1.6 Điều kiện tham dự học phần: 1.6.1 Học phần tiên quyết: Khơng có 1.6.2 u cầu khác (nếu có): Khơng có 1.7 Đơn vị phụ trách học phần: Tổ Văn học Việt Nam, Khoa Ngữ văn Thông tin giảng viên 2.1 Giảng viên 1: Họ tên: Nguyễn Thị Tuyết Minh Học hàm, học vị: TS GVCC Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Điện thoại: 0989240467 - Email: nguyenthituyetminh@hpu2.edu.vn Địa điểm làm việc: Khoa Ngữ văn, Trường ĐHSP Hà Nội 2.2 Giảng viên 2: Họ tên: La Nguyệt Anh Học hàm, học vị: TS GVC Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Điện thoại: 0986292688 - Email: languyetanh@hpu2.edu.vn Địa điểm làm việc: Khoa Ngữ văn, Trường ĐHSP Hà Nội Mô tả học phần Là học phần tự chọn, thuộc khối kiến thức chuyên ngành, gồm 03 tín chỉ; học phần trang bị cho học viên hệ thống tri thức vận động thể loại văn học Việt Nam kỉ XX như: Quá trình phát triển hệ thống thể loại; ổn định biến đổi thể loại; cách tiếp cận văn học đại từ cấu trúc thể loại Từ đó, người học ứng dụng vào nghiên cứu giảng dạy thể loại văn học Việt Nam kỉ XX Mục tiêu học phần Mục tiêu Mã chuẩn đầu CTĐT Mã Mô tả Mhp1 Phát triển lực tiếp nhận đánh giá C9 quy luật vận động, biến đổi thể loại văn học Việt Nam kỉ XX Mhp2 Ứng dụng vào nghiên cứu dạy học thể C11 loại văn học Việt Nam kỉ XX Chuẩn đầu học phần Chuẩn đầu Mã Mô tả Chp1 Cập nhật tri thức quy luật phát triển thể loại (nét ổn định biến đổi cấu trúc thể loại) văn học Việt Nam kỉ XX Chp2 Xác định phương hướng nghiên cứu số thể loại (truyện, thơ, kịch, kí) văn học Việt Nam kỉ XX Chp3 Chủ động, tích cực học tập, nghiên cứu vấn đề thể loại văn học Việt Nam kỉ XX Mã mục tiêu học phần Mhp1 Mhp2 Mhp1, Mhp2 THo, TNC Chuẩn đầu chương LT Nội dung BT, THa, TL Học liệu 6.1 Bắt buộc [1] Mai Quốc Liên chủ biên (2003) Văn học Việt Nam kỷ XX (nhiều tập) Nhà xuất Văn học [2] Nguyễn Thị Bình (2012) Văn xi Việt Nam sau 1975 Nhà xuất Giáo dục 6.2 Tham khảo [3] Nguyễn Đăng Điệp chủ biên (2016) Văn học Việt Nam bối cảnh đổi hội nhập quốc tế (tập 1, 2) Nhà xuất Khoa học xã hội [4] Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1992) Từ điển thuật ngữ văn học Nhà xuất Giáo dục [5] Đỗ Đức Hiểu, Nguyễn Huệ Chi, Phùng Văn Tửu, (2004) Từ điển văn học, Bộ Nhà xuất Thế giới [6] Nhiều tác giả (1982) Văn học Việt Nam chống Mỹ cứu nước Nhà xuất Khoa học xã hội Nội dung chi tiết học phần 7.1 Nội dung chi tiết Giờ tín Chương 1: Quan niệm chung Hiểu phân biệt thể loại; quy luật vận động thể loại vận động thể loại 1.1 Phân biệt thể loại lịch sử lịch sử văn học văn học 1.2 Sự tiếp nối thể vận động loại văn 1.3 Sự biến đổi ổn định vận động thể loại Chương 2: Quá trình hình thành - Hiểu phân tích cộng sinh phát triển hệ thống thể loại thể loại văn học Việt Nam đầu kỉ XX văn học Việt Nam đầu kỉ XX 2.1 Những tác động xã hội văn - Xác định phương hướng nghiên cứu giảng dạy thể loại văn hóa 2.2 Con đường hình thành hệ thống thể học Việt Nam đầu kỉ XX loại văn học đại 2.3 Sự cộng sinh thể văn thời kì 1930 - 1945: Thơ mới, tiểu thuyết, truyện ngắn, kịch, phóng Chương 3: Sự vận động thể loại - Hiểu phân tích vận động văn học 1945 - 1975 thể loại văn học Việt Nam 3.1 Đời sống thể loại văn học kháng 1945-1975 chiến chống Pháp 1946 - 1954 - Xác định phương hướng nghiên 3.2 Chuyển động lớn đỉnh cao cứu giảng dạy thể loại văn thể thời điểm 1960 học Việt Nam 1945-1975 3.3 Đời sống thể loại văn học chống Mĩ 1965 - 1975 3.4 Sự vận động thể loại: phân hóa đa dạng ảnh hưởng lẫn Chương 4: Tiếp cận văn học đương - Hiểu phân tích vận động đại từ phương diện cấu trúc hệ thống thể loại văn học Việt Nam thể loại đương đại (sau 1975) 4.1 Những tiền đề làm biến đổi đời - Xác định phương hướng sống thể loại biến đổi tư nghiên cứu giảng dạy thể loại nghệ thuật văn học Việt Nam đương đại 4.2 Sự vận động thể loại văn (sau 1975) học đương đại: biến đổi bề mặt biến đổi bề sâu 4.3 Đặc điểm đời sống thể loại văn học cuối kỷ XX: tiểu thuyết, truyện ngắn, kịch, phóng sự, thơ trữ tình 7.2 Ma trận Nội dung - Chuẩn đầu học phần Thứ tự chương Chương Chuẩn đầu học phần Chp1 Chp2 Chp T T Chương T T T Chương T T T Chương T T T 7.3 Kế hoạch giảng dạy 15 25 25 25 Thứ tự chương Chương Chương Chương Chương Học liệu Định hướng hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học [2], [4] Hình thức: cá nhân, nhóm, lớp… Phương pháp: đàm thoại gợi mở; thuyết trình, hoạt động nhóm, tự học tự nghiên cứu có định hướng Phương tiện: máy chiếu, máy tính, micro Hình thức: cá nhân, nhóm, lớp… [2], [4], [6] Phương pháp: đàm thoại gợi mở; thuyết trình, hoạt động nhóm, tự học tự nghiên cứu có định hướng Phương tiện: máy chiếu, máy tính, micro [1],[2],[4],[5],[6] Hình thức: cá nhân, nhóm, lớp… Phương pháp: đàm thoại gợi mở; thuyết trình, hoạt động nhóm, tự học tự nghiên cứu có định hướng… Phương tiện: máy chiếu, máy tính, micro [1],[2],[3],[4],[5] Hình thức: cá nhân, nhóm, lớp… [6] Phương pháp: đàm thoại gợi mở; thuyết trình, hoạt động nhóm, tự học tự nghiên cứu có định hướng… Phương tiện: máy chiếu, máy tính, micro Tuần học Tuần 1, 2, Tuần 4, 5, 6,7 Tuần 8, 9, 10, 11 Tuần 12, 13, 14, 15 Đánh giá kết học tập 8.1 Thang điểm đánh giá: 10 (100%) 8.2 Phương thức đánh giá Loại Nội dung hình Đánh giá Thái độ học tập phản thường ánh qua việc tham gia xuyên buổi học (a1) Thái độ học tập phản ánh qua kết hoàn thành nhiệm vụ học tập Nhận thức nội dung học tập Đánh giá Bài kiểm tra/bài tập định kì lớn (a2) Đánh giá Bài thi viết tổng kết (a3) Công cụ Trọng số 5% Thời Mã chuẩn đầu điểm học phần Tuần - 15 Chp3 5% Chp3 10% Chp1, Chp2 Danh sách điểm danh Phiếu đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập Phiếu đánh giá tập cá nhân; Phiếu đánh giá tập nhóm Bài tập lớn Tuần - Chp1, Chp2 Lịch thi Chp1, Chp2 30% Đề thi từ ngân hàng đề hướng dẫn chấm Trưởng khoa (Ký, ghi rõ họ tên) Trưởng Bộ môn (Ký, ghi rõ họ tên) Bùi Minh Đức Nguyễn Thị Tính 50% Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2020 Người biên soạn (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Tuyết Minh ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN 32 CÁC THỂ LOẠI VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM Mã số: VILI 593 27 Thông tin chung học phần 1.1 Tên học phần: - Tiếng Việt: Các thể loại văn học trung đại Việt Nam - Tiếng Anh: 1.2 Thuộc khối kiến thức: ☐ Giáo dục đại cương ☐ Giáo dục chuyên ngành ☐ Cơ sở ngành/nhóm ngành ☒ Chuyên ngành ☐ Nghiệp vụ sư phạm ☐ Khóa luận tốt nghiệp/Học phần thay 1.3 Loại học phần: ☐ Bắt buộc ☒ Tự chọn 1.4 Số tín chỉ: 02 1.5 Tổng số tiết quy chuẩn: 105 tiết - Lí thuyết: 15 tiết - Bài tập, thảo luận, thực hành: 30 tiết - Tự học, tự nghiên cứu: 60 tiết 1.6 Điều kiện tham dự học phần: 1.6.1 Học phần tiên quyết: Không 1.6.2 Yêu cầu khác (nếu có) 1.7 Đơn vị phụ trách học phần: Tổ: Văn học Việt Nam Khoa Ngữ văn 28 Thông tin giảng viên 28.1 Giảng viên 1: Họ tên: Nguyễn Thị Tính Học hàm, học vị: Tiến sĩ Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Điện thoại: 0914828872 Email: nguyenthitinh@hpu2.edu.vn Địa điểm làm việc: Khoa Ngữ văn, Trường ĐHSP Hà Nội 2.2 Giảng viên 2: - Họ tên: Nguyễn Thị Việt Hằng - Học hàm, học vị: TS.GVC - Chuyên ngành: Văn học Việt Nam - Điện thoại: 0983142282 Email: nguyethiviethang@hpu2.edu.vn Địa điểm làm việc: Trường ĐHSP Hà Nội Mô tả học phần Chuyên đề nhấn mạnh đặc điểm quan niệm văn chương; tìm hiểu tồn diện, chun sâu đặc điểm thể loại văn học Việt Nam trung đại; thành tựu sáng tác tác giả tác phẩm tiêu biểu Học phần gợi mở vấn đề khoa học rèn kĩ tiếp cận nghiên cứu tác phẩm văn học Việt Nam trung đại Mục tiêu học phần Mã Mhp1 Mhp2 Mục tiêu Mô tả Mã chuẩn đầu CTĐT Nâng cao lực tiếp nhận vận dụng tri thức thể loại văn học trung đại Nâng cao lực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học văn học trung đại Việt Nam C8 C11 Chuẩn đầu học phần Chuẩn đầu Mã Chp1 Chp2 Chp5 Mô tả Vận dụng tri thức thể loại văn học trung đại tiếp nhận vấn đề thuộc văn học trung đại Mã mục tiêu học phần Mhp1 Vận dụng tri thức thể loại văn học Mhp2 trung đại nghiên cứu, giảng dạy văn học trung đại Chủ động, tích cực học tập nghiên cứu Mhp1, Mhp2 vấn đề thuộc nội dung học phần Học liệu 6.1 Bắt buộc [1] Dương Quảng Hàm (1993) Việt Nam văn học sử yếu (tái bản), Nhà xuất Tổng hợp Đồng Tháp [2].Bùi Văn Nguyên, Hà Minh Đức (2006) Thơ ca Việt Nam hình thức thể loại Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 6.2 Tham khảo [3] Nguyễn Khắc Phi (2018) Văn học trung đại Việt Nam: nghiên cứu bình luận Nhà xuất Đại học Vinh [4] Trần Nho Thìn (2018) Phương pháp tiếp cận văn hóa nghiên cứu giảng dạy văn học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nội dung chi tiết học phần 7.1.Nội dung chi tiết Chuẩn đầu chương LT Nội dung BT, THa, TL THo, TNC Giờ tín chỉ(1) - Nhận thức quan niệm văn 07 Chương 1: Giới thuyết chung vấn đề thể loại văn chương thời trung đại - Nhận thức đặc học Việt Nam trung đại điểm chung thể loại văn 1.1.Quan niệm văn chương thời trung đại 1.2.Đặc điểm chung thể loại văn học Việt Nam học trung đại -Chủ động, tích cực học tập trung đại 1.3.Đặc điểm loại hình tác giả văn học Việt Nam nghiên cứu thể loại văn học trung đại trung đại 15 30 - Phân biệt văn học chức 08 Chương 2: Hệ thống thể loại văn học Việt Nam văn học nghệ thuật - Thấy rõ tượng giao trung đại thoa văn học chức 2.1 Các thể loại thuộc văn học chức văn học nghệ thuật 2.2 Các thể loại thuộc văn học nghệ thuật 2.3 Hiện tương “giao thoa” thể loại sáng - Phân tích, thẩm bình văn học chức văn học tác văn học Việt Nam trung đại nghệ thuật - Tổ chức hoạt động trải nghiệm với văn học chức văn học nghệ thuật 15 30 1.1 Ma trận Nội dung - Chuẩn đầu học phần Thứ tự chương Chương Chp1 Chương T Chuần đầu học phần Chp2 Chp3 Chp4 T T T T T T T Chp5 T T 1.2 Kế hoạch giảng dạy21 Thứ tự chương Học liệu Chương [1][2] Chương [3][4] Định hướng hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học Tuần học Hình thức: lên lớp, tự học, tự nghiên cứu Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, nêu giải vấn đề, làm việc nhóm,… Phương tiện: micro, máy tính, máy chiếu, loa, tài liệu Hình thức: lên lớp, tự học, tự nghiên cứu Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, nêu giải vấn đề, làm việc nhóm,… Phương tiện: micro, máy tính, máy chiếu, loa, tài liệu 1-6 7-15 Đánh giá kết học tập 2.1 Thang điểm đánh giá: 10 (100%) 2.2 Phương thức đánh giá Loại hình Nội dung Thái độ học tập phản ánh qua việc tham gia buổi học Đánh giá thường xuyên Công cụ Trọng số 5% Thời điểm Mã chuẩn đầu học phần Chp5 Danh sách điểm danh Thái độ học tập phản ánh qua kết hoàn thành nhiệm vụ học tập Phiếu đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập 5% Nhận thức nội dung học tập Phiếu đánh giá tập cá nhân; 10% Chp5 Tuần 1- 15 Chp1, Chp2, Chp3, Chp4 Phiếu đánh giá tập nhóm Đánh giá định kỳ Đánh giá tổng kết Bài kiểm tra/ tập lớn… Bài thi viết Bài tập lớn Đề thi từ ngân hàng đề hướng dẫn chấm 30% 50% Tuần 8,9 Thi học kì Chp1, Chp2, Chp3, Chp4 Chp1, Chp2, Chp3, Chp4 Hà Nội, ngày 20 tháng 11 năm2020 Trưởng khoa (Ký, ghi rõ họ tên) PGS TS Bùi Minh Đức Trưởng Bộ môn (Ký, ghi rõ họ tên) Người biên soạn (Ký, ghi rõ họ (Ký, ghi rõ họ tên) tên) TS Nguyễn Thị Tính TS Nguyễn Thị Tính TS Nguyễn Thị Việt Hằng ... phẩm văn học chữ Hán Việt Nam trung đại trường phổ thông Truyền thống cách tân phong trào Thơ 19 32- 1945 Thơ Việt Nam 1945- 1975 Kịch Việt Nam đại Đổi văn xuôi Việt Nam sau 1975 Tiểu thuyết Việt... pháp nghiên cứu tác gia, tác phẩm văn học, Phương pháp nghiên cứu văn học dân gian, Những vấn đề VHVN từ sau 1975, Phương pháp nghiên cứu giảng dạy VH trung đại VN, 12 Mục tiêu học phần Mục tiêu