Đề cương giáo dục học

ĐỀ CƯƠNG GIÁO DỤC HỌC PHẦN 1: Câu 1: Chứng minh giáo dục tượng xã hội đặc biệt? Phân tích chức xã hội giáo dục từ rút kết luận sư phạm cần thiết Bài làm: *Khái niệm: Giáo dục hoạt động chuyên biệt xã hội nhằm truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội, hình thành nhân cách đáp ứng yêu cầu xã hội *Giáo dục tượng xã hội đặc biệt vì: _Giáo dục tượng xã hội: Giáo dục có xã hội lồi người: +Con vật: +Kinh nghiệm sinh tồn +KN Bắt chước máy móc +Con người có kinh nghiệm: +Bản sinh tồn +Bắt chước máy móc +Giáo dục +Giáo dục đời nhu cầu đặc biệt xã hội (nhu cầu tồn phát triển) +Giáo dục có tính phổ qt vĩnh (ở đâu có người có giáo dục, người tồn giáo dục tồn tại) +Giáo dục hoạt động gắn liền với tiến trình lên xã hội, chịu quy định xã hội +GD mang tính giai cấp tính lịch sử cụ thể (phục vụ giai cấp thống trị thay đổi cho phù hợp với lịch sử) +GD diễn thông qua hoạt động giao lưu, lấy ngơn ngữ làm phương tiện +GD mang tính nhân văn (vì người) _Giáo dục tượng xã hội đặc biệt: +Mục đích GD: Tái sản xuất sức lao động +Hình thức: Nhiều hình thức khác Gd nhà trường, tập thể, lao động sản xuất, hoạt động ngoại khoá, tự giáo dục… +Sản phẩm: Nhân cách người đáp ứng yêu cầu xã hội (chính phẩm) +Phương tiện: Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách +Phương pháp: Là hoạt động hai chủ thể *Chức xã hội giáo dục: -Chức kinh tế xã hội: Làm cho kinh tế phát triển (Tái sản xuất sức lao động) -Chức tư tưởng trị: Làm cho hệ tư tưởng, trị thống ổn định ( nâng cao dân trí, nhận thức, trình độ học vấn, tư tưởng trị tốt) _Chức văn hố xã hội: gd cho xã hội văn minh phát triển, phát huy Bảo tồn phong tục tập quán (kế thừa phát triển văn hoá xã hội) Kết luận sư phạm: Cần nhận thức đắn chức xã hội giáo dục: Giáo dục góp phần khơng nhỏ vào phát triển q trình xã hội, đáp ứng địi hỏi phát triển hình thái kinh tế-xã hội lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất ý thức xã hội Do giáo dục tác động đến người cách tồn diện moị mặt nên có khả tác động đến hầu hết tất lĩnh vực đời sống xã hội xung quanh người Vì giáo dục nhu cầu khơng thể thiếu cho tồn phát triển xã hội loài người Câu 2: Chứng minh giáo dục học khoa học So sánh làm rõ khái niệm giáo dục, giáo dục học rút kết luận sư phạm Bài làm Giáo dục học khoa học nghiên cứu trình giáo dục Giáo dục học khoa học bởi: _ Giáo dục học có phương pháp luận đắn vững chắc: _Giáo dục học hình thành phát triển qua trình lịch sử lâu dài: +từ phận Triết học thành khoa học độc lập +Từ tư tưởng giáo dục đến xây dựng hệ thống lý luận +Từ chưa có đầy đủ sở khoa học đến chỗ thực khoa học dựa phương pháp luận Mac xit _Luôn loại bỏ quan điểm lỗi thời bổ sung luận điểm lý thuyết phù hợp với trình độ yêu cầu xã hội _Có đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu, có khái niệm cơng cụ, có mối liên hệ với môn nghiên cứu _Đối tượng nghiên cứu trình giáo dục người So sánh làm rõ khái niệm giáo dục giáo dục học: Giáo dục học: khoa học nghiên cứu trình giáo dục Giáo dục: Giáo dục hoạt động chuyên biệt xã hội nhằm truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội, hình thành nhân cách đáp ứng yêu cầu xã hội Như từ đầu khái niệm hoàn toàn khác nhau, _ Nếu giáo dục hoạt động giáo dục học lại khoa học _ Như giáo dục đối tượng nghiên cứu giáo dục học Kết luận sư phạm: Cần nghiên cứu giáo dục học để hiểu biết giáo dục vận dụng hoạt động nghề nghiệp Câu 3: Phân tích đặc điểm xã hội Việt Nam giai đoạn Nêu lên thách thức đặt cho giáo dục kết luận sư phạm? Trả lời: Đặc điểm xã hội Việt Nam nay: _Cuộc cách mạng khoa học công nghệ với phát triển vũ bảo công nghệ thông tin, khoa học kỹ thuật giới _Xu toàn cầu hố, hội nhập hố _Phát triển kinh tế trí thức _Sự khủng hoảng nhiều mặt: Kinh tế, trị, môi trường, dân số, dịch bệnh _Sự hội nhập quốc gia kinh tế mở làm cho giá trị nhân văn bị coi nhẹ Thách thức giáo dục: _Mối quan hệ toàn cầu cục _Mối quan hệ toàn cầu cá thể có văn hố nhân loại _Mối quan hệ truyền thống đại _Mối quan hệ nhìn dài hạn ngắn hạn _MQH cạnh tranh cần thiết quan tâm đến bình đẳng _Giữa gia tăng vơ hạn tri thức khả tiếp thu có hạn người _Cân vật chất nâng cao trí tuệ người Kết luận sư phạm: Cần nhận thức đặc điểm thách thức giáo dục để có hướng đắn Vì cần đặt mục tiêu, điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo phù hợp đương đầu với thách thức Câu 4: Nêu đặc điểm xã hội Việt Nam nay? Nêu xu phát triển giáo dục kết luận sư phạm Bài làm: *Đặc điểm xã hội Việt Nam nay: _Cuộc cách mạng khoa học công nghệ với phát triển vũ bảo công nghệ thông tin, khoa học kỹ thuật giới _Xu tồn cầu hố, hội nhập hố _Phát triển kinh tế trí thức _Sự khủng hoảng nhiều mặt: Kinh tế, trị, mơi trường, dân số, dịch bệnh _Sự hội nhập quốc gia kinh tế mở làm cho giá trị nhân văn bị coi nhẹ *Xu phát triển giáo dục: _Giáo dục nghiệp phát triển hàng đầu quốc gia nên cần quan tâm hàng đầu _Xã hội hoá giáo dục: huy động toàn nguồn lực xã hội vào nghiệp giáo dục _Giáo dục suốt đời _Áp dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình học tập _Phát triển giáo dục đại học _Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục _Đa dạng hoá loại hình giáo dục _Tăng cường giáo dục nhân văn Kết luận sư phạm: Cần nhận thức xu phát triển giáo dục để có mục tiêu, nội dung phương pháp hình thức giáo dục phù hợp với xu Câu 5: Giáo dục gì? Nêu quan niệm vai trò giáo dục hình thành phát triển nhân cách Phân tích vai trị giáo dục hình thành phát triển nhân cách? Từ rút kết luận sư phạm Bài làm: Giáo dục hoạt động chuyên biệt Xã hội nhằm truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội, hình thành nhân cách đáp ứng yêu cầu xã hội Các quan niệm vai trò giáo dục hình thành phát triển nhân cách: Thuyết tiền định: Sự phát triển nhân cách yếu tố di truyền định Thuyết cảm: Môi trường yếu tố định đến hình thành phát triển nhân cách giáo dục “vạn năng” Chủ nghĩa vật biện chứng: Giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách Phân tích vai trị giáo dục với hình thành phát triển nhân cách; Giáo dục có vai trò chủ đạo: _Gd vạch chiều hướng tổ chức dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách _GD mang lại tiến mà yếu tố khác khơng có _GD phát huy tối đa mặt mạnh bù đắp thiếu hụt yếu tố khác chi phối hình thành phát triển nhân cách _GD uốn nắn sai lệch _GD trước, đón đầu phát triển xã hội _Sự phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện dạy học giáo dục Kết luận sư phạm: _Cần có nhận thức đắn vai trị giáo dục việc hình thành phát triển nhân cách ( Vai trị chủ đạo) _Trong q trình giáo dục, nhà giáo dục cần phải động viên khuyến khích người học cách kịp thời, phát huy tính tích cực người học cách cao Biến trình giáo dục thành tự giáo dục Câu Chứng minh cần thiết việc học tập nghiên cứu học phần giáo dục học sinh viên sư phạm? So sánh làm rõ giáo dục giáo dục học? kết luận sư phạm Bài làm: *Giáo dục học khoa học nghiên cứu trình giáo dục * Nghiên cứu giáo dục học việc cần thiết thiếu sinh viên sư phạm vì: + giáo dục học nghiên cứu yếu tố tham gia giáo dục: _Mục tiêu _Tâm lý _Bản chất _Lịch sử _Giải pháp giáo dục _Nguyên tắc _Yêu cầu _Lý thuyết _Nhiệm vụ _Hình thức +Giáo dục học nghiên cứu trình giáo dục +GDH nghiên cứu lịch sử giáo dục +Nghiên cứu chất, quy luật, đường , phương pháp giáo dục Nhiệm vụ giáo dục học: _Nghiên cứu chất giáo dục mối quan hệ giáo dục với phận khác xã hội _Nghiên cứu quy luật giáo dục _Nghiên cứu nhân tố hoạt động giáo dục _Cùng với phát triển đổi giáo dục, nhiều vấn đề thực tiễn nảy sinh, đòi hỏi đáp ứng giáo dục học giai đoạn mới, nhiệm vụ giáo dục học thể việc giải vấn đề sau: +Nghiên cứu hoàn thiện vấn đề thuộc phạm trù phương pháp luận khoa học giáo dục +Nghiên cứu góp phần giải mâu thuẫn lớn yêu cầu vừa phải phát triển nhanh quy mô giáo dục, vừa phải nâng cao chất lượng khả điều kiện đáp ứng yêu cầu nhiều hạn chế +Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục điều kiện So sánh làm rõ giáo dục giáo dục học: Giáo dục học: khoa học nghiên cứu trình giáo dục Giáo dục: Giáo dục hoạt động chuyên biệt xã hội nhằm truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội, hình thành nhân cách đáp ứng yêu cầu xã hội Như từ đầu khái niệm hoàn toàn khác nhau, _ Nếu giáo dục hoạt động giáo dục học lại khoa học _ Như giáo dục đối tượng nghiên cứu giáo dục học Kết luận sư phạm: Sinh viên cần đánh giá vai trị mơn giáo dục học để học tập áp dụng có hoạt động nghề nghiệp sau Câu 7: Bẩm sinh - di truyền gì? Nêu quan niệm vai trò bẩm sinh - di truyền hình thành phát triển nhân cách Phân tích quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng vai trò bẩm sinh - di truyền hình thành phát triển nhân cách; từ rút kết luận sư phạm Trả lời: *Bẩm sinh thuộc tính tự nhiên sinh học mà đứa trẻ có sinh *Di truyền tái tạo trẻ thuộc tính định ghi lại hệ thống gen Các quan niệm vai trò bẩm sinh di truyền hình thành phát triển nhân cách: _Trường phái định luận sinh học: Bẩm sinh di truyền định _Quyết định luận xã hội: Xã hội định _Chủ nghĩa vật biện chứng: +BSDT tiền đề hình thành phát triển nhân cách +BSDT yếu tố đảm bảo cho loài tiếp tục tồn phát triển +BSDT tạo sức sống chất tự nhiên người, tạo khả cho người hoạt động có kết số lĩnh vực định +BSDT tác động đến mức độ mạnh yếu nét nhân cách hồn tồn khơng định đến hình thành phát triển nhân cách *Kết luận sư phạm: _Nhìn nhận vai trị yếu tố BSDT cách đắn, ko đề cao hay hạ thấp vai trị BSDT hình thành phát triển nhân cách _Nhìn nhận phát huy tích cực mà BSDT mang lại, ngăn chặn khắc phục hạn chế tiêu cực mà BSDT mang lại Câu 8: Mơi trường gì? Nêu quan niệm vai trị mơi trường hình thành phát triển nhân cách Phân tích quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng vai trị mơi trường hình thành phát triển nhân cách; từ rút kết luận sư phạm Trả lời: Mơi trường hệ thống hồn cảnh bên ngồi, có điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển người Các quan niệm vai trị Mơi trường hình thành phát triển nhân cách: _Thuyết định mệnh hồn cảnh: Mơi trường có yếu tố định, người thụ động hồn cảnh thơi _Thuyết giáo dục vạn năng: Giáo dục định hoàn toàn _Chủ nghĩa vật biện chứng: Mơi trường có vai trị định gián tiếp đến hình thành phát triển nhân cách +MT điều kiện để người tồn phát triển +MTTN ảnh hưởng đến lối sống, cách sống, tính chất hoạt động, điều kiện sinh hoạt người +MT góp phần tạo nên động cơ, mục đích, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu thân +Tính chất mức độ ảnh hưởng MT đến hình thành phát triển nhân cách phụ thuộc cá nhân *Kết luận sư phạm: _Nhìn nhận đánh giá đắn vai trị mơi trường hình thành phát triển nhân cách Không đề cao hay hạ thấp vai trị MT Mà nhìn nhận vai trị định gián tiếp MT đến hình thành phát triển nhân cách _MT tác động đến nhân cách trẻ theo chiều hướng, tích tiêu cực cần tạo ra, dẫn dắt trẻ đến MT tích cực, thuận lợi, phát huy tính tích cực tự giác trẻ Cải tạo MT khơng tích cực để thành môi trường tốt cho trẻ Câu 9: Hoạt động gì? Nêu thành tố cấu thành hoạt động phân tích q trình đối tượng hóa chủ thể hóa hoạt động Phân tích vai trị hoạt động hình thành phát triển nhân cách; từ rút kết luận sư phạm Trả lời: Hoạt động trình tác động qua lại người với giới xung quanh để tạo sản phẩm phía giới phía người Hoạt động có q trình Đối tượng hoá chuyển lực thành sản phẩm Chủ thể hố q trình tiếp thu,lĩnh hội giá trị, rút kinh nghiệm, nâng cao Vai trò hoạt động hình thành phát triển nhân cách: Vai trị định trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách: +Hoạt động tác động đến yếu tố BSDT: Khắc phục khiếm khuyết, không thuận lợi, thiếu hụt BSDT mang lại +Tác động đến môi trường: Khắc phục hạn chế môi trường để phát huy lực +Tác động đến giáo dục thông qua tự giáo dục +Sự nỗ lực, tự giáo dục người định trực tiếp Kết luận sư phạm: _Tổ chức nhiều hoạt động khác để học sinh tham gia, HĐ đa dạng nội dung, phong phú hình thức _Phát huy tính tích cực học sinh hoạt động, giúp họ ý thức biến hoạt động thành tự hoạt động _Các hoạt động phải phù hợp tâm lý trẻ em Nhà gáo dục phải nắm hoạt động chủ đạo thời kỳ định để tổ chức loại hình hoạt động cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Câu 10: Mục đích giáo dục gì? Phân tích chức mục đích giáo dục Thực trạng việc xác định mục đích mơn học giáo viên nào?Từ rút kết luận sư phạm với hoạt động nghề nghiệp thân Mục đích giáo dục mơ hình nhân cách lý tưởng cần đạt tương lai Chức mục đích giáo dục: _Chức định hướng: Là phương hướng đạo toàn trình tổ chức thực hoạt động giáo dục _Chức công cụ: Là tiêu chuẩn để đánh giá sản phẩm giáo dục tương lai *Xác định mục đích mơn học giáo viên nay: Những yêu cầu cụ thể chất lượng mà học sinh đạt môn học: Kiến thức vững chắc, kỹ tốt, Thái độ Mục đích mơn học phải phù hợp với phát triển công nghệ, hội nhập quốc tế, vừa giữ phong tục tập quán tốt đẹp Môn học phù hợp với tập thể học sinh chung phát huy lực riêng cá nhân *Kết luận sư phạm: học hỏi để nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn để dạy cho học sinh kiến thức vững Cho học sinh thực hành để phát triển kỹ năng, thái độ tốt để học sinh học tập Câu 11: Mục đích giáo dục gì? Phân tích đặc điểm mục đích giáo dục, Thực trạng việc xác định mục đích mơn học giáo viên nào?.Từ rút kết luận sư phạm với hoạt động nghề nghiệp thân Mục đích giáo dục phạm trù giáo dục học,phản ánh trước đích sản phẩm dự kiến, kết quả, phương hướng mà hoạt động giáo 10 _Khách quan, đáng tin cậy, có giá trị, bao qt chương trình học, tiêu chuẩn rõ ràng _Khó đo khả diễn đạt, xếp trình bày, đưa ý tưởng _Chuẩn bị câu hỏi khó, thời gian _Chủ yếu kiểm tra kiến thức người học (không đánh giá người dạy) *Yêu cầu sử dụng phương pháp: _Câu trắc nghiệm đảm bảo nội dung diễn đạt khách quan, câu hỏi theo chủ đề dễ đến khó, phù hợp nội dung cần đánh giá _Bài câu trả lời có tính nhân nên phải có phương pháp chống gian lận *Kết luận sư phạm: Nắm nội dung cần kiểm tra để đề cho hợp lý, hệ thống, dàn trải, có phương pháp thiết kế đề chống gian lận để có đánh giá khách quan Câu 19: Kiểm tra vấn đáp gì? Phân tích ưu hạn chế phương pháp vấn đáp Đề yêu cầu để kiểm tra vấn đáp đạt hiệu Rút kết luận sư phạm hoạt động nghề nghiệp thân Kiểm tra vấn đáp phương pháp giáo viên tổ chức hỏi đáp giáo viên học sinh, qua thu thơng tin kết học tập học sinh, sử dụng trước, sau học mới,khi ôn tập, mở đầu phương pháp thực hành hay thí nghiệm *Ưu điểm: _Có thể sử dụng thời điểm lớp, môn _GV tiếp xúc trực tiếp với HS, nên đánh giá thái độ hs, phát lực đặc biệt hay khó khăn thiếu sót hs _Nội dung bao hàm nhiều vấn đề _Thông tin phản hồi phong phú, kịp thời điều chỉnh hiệu hoạt động tư học sinh, kích thích tính tích cực nhận thức 29 -Rèn luyện ngơn ngữ nói *Hạn chế: _Nội dung trình bày khơng sâu _Khó bao qt nội dung dạy học _Khơng có hội rèn luyện ngơn ngữ viết _Tốn thời gian _Ảnh hưởng yếu tố chủ quan, câu hỏi khác nên không đảm bảo khách quan *Yêu cầu thực hiện: _Câu hỏi xác, rõ ràng,sát chương trình trình độ người học _Diễn đạt câu ngữ pháp, gọn gàng, dễ hiểu _Câu hỏi kích thích tính tích cực, độc lập tư học sinh _Theo dõi câu trả lời cách ý, thái độ bình tĩnh, khơng nơn nóng cắt ngang khơng cần thiết _Có từ hai giáo viên trở lên để đảm bảo khách quan *Kết luận sư phạm: Vận dụng thời điểm, phù hợp nội dung, có kết hợp phương pháp khác, nâng cao nghiệp vụ, trau dồi nhân cách, đánh giá khách quan nhất, tôn trọng học trị PHẦN Câu 1: Q trình giáo dục gì? Phân tích thành tố cấu thành trình giáo dục Mối liên hệ thành tố Rút kết luận sư phạm Quá trình giáo dục trình tổ chức cách có mục đích, có kế kế hoạch diễn mối quan hệ thống biện chứng nhà giáo dục đối tượng giáo dục nhằm hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan, tình cảm hành vi, niềm tin, thói quen phù hợp với chuẩn mực xã hội *Các thành tố cấu thành trình giáo dục: 30 _Mục tiêu,mục đích gd _Nội dung gd _Phương pháp gd *Mối quan hệ: Biện chứng, chặt chẽ _Phương tiện gd Mục đích định hướng, mục đích thay đổi kéo _Hình thức tổ chức gd theo thành tố khác thay đổi Tương tự _Nhà giáo dục thay đổi thành tố kéo theo _Đối tượng giáo dục thay đổi thành tố lại *Kết luận sư phạm: Nhà giáo dục phải nắm tính thống thành tố giáo dục, đưa đường đắn linh hoạt có thay đổi thành tố giáo dục Câu 2: Quá trình giáo dục gì? Phân tích đặc điểm q trình giáo dục Lấy ví dụ minh họa đặc điểm trình giáo dục Rút kết luận sư phạm Quá trình giáo dục: giống câu *Đặc điểm trình giáo dục: _ Quá trình giáo dục diễn với tác động nhiều nhân tố +Gia đình +Nhà trường +xã hội _Quá trình giáo dục mang tính lâu dài _Mang tính cá biệt _Thống biện chứng với trình dạy học *Kết luận sư phạm: _Trong trình giáo dục, gv thường xuyên kết hợp với phụ huynh _Khi xem xét học sinh phải xem xét mối quan hệ nhiều mặt _Nhà trường thống với gia đình, xã hội mục tiêu, nội dung phương pháp nhằm tạo sức mạnh tổng hợp _Nắm vững đặc điểm đối tượng để đối xử cá biệt cho phù hợp lực, trình độ, tâm lý, sáng tạo giáo dục 31 _Trong dạy học cần thống dạy học giáo dục, bổ trợ nhau, không xem nhẹ Câu 3: Nội dung giáo dục gì? Nêu nội dung giáo dục nhà trường nay? Thực trạng vận dụng nội dung giáo dục dạy mỹ thuật, kết luận sư phạm Nội dung giáo dục hệ thống tri thức, hệ thống kinh nghiệm, hệ thống thái độ, hệ thống cách thức thực hành vi thói quen phù hợp với chuẩn mực xã hội cần hình thành cho đối tượng giáo dục *Nội dung giáo dục nhà trường: Giáo dục đức, trí, thể, mỹ, lao động hướng nghiệp *Nội dung giáo dục mới: _Giáo dục môi trường _Giáo dục dân số _Giáo dục giới tính _Giáo dục phịng chống ma t _Giáo dục giá trị _Giáo dục quốc tế *Vận dụng nội dung giáo dục dạy mỹ thuật: _Sáng tạo từ rác thải (giáo dục môi trường) _Vẽ tranh đề tài (Phòng chống ma tuý, giáo dục dân số, giáo dục giá trị) _Giới thiệu tác phẩm nước (giáo dục quốc tế) *Kết luận sư phạm: Trong giáo dục cần lựa chọn đưa nội dung phong phú, phù hợp, khơi dậy tính ham học hỏi, khám phá sáng tạo học sinh, đưa đến cho học sinh kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, hiểu biết giới đồng thời giữ gìn phát huy giá trị đạo đức, giữ gìn nét đẹp truyền thống dân tộc Câu 4: Giáo dục đạo đức gì? Nêu ý nghĩa nhiệm vụ giáo dục đạo đức nhà trường Vận dụng dạy học Âm nhạc/ Mỹ thuật Rút kết luận sư phạm Giaó dục đạo đức hoạt động nhà giáo dục dựa theo yêu cấu xã hội, tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch lên người giáo dục để bồi 32 dưỡng phẩm chất tư tưởng mà giáo dục kỳ vọng, chuyển hoá quan điểm yêu cầu ý thức xã hội có liên quan thành phẩm chất đạo đức, tư tưởng cá nhân Ý nghĩa: _Thúc đẩy phát triển lâu dài cùa xã hội _Có vị trí hàng đầu chủ đạo gd nhà trường, định hướng cho nội dung gd khác _Hình thành cho học sinh hệ thống tư tưởng lập trường trị, quan điểm, giới quan khoa hock phẩm chất đáo đức phù hợp chuẩn mực đạo đức xh Nhiệm vụ: _Hình thành cho học sinh giới quan khoa học, nắm quy luật phát triển xã hội, có ý thức nghĩa vụ cơng dân,định hướng trị kiên định rõ ràng _hs Nắm vững vấn đề đường lối sách đảng, pháp luật nhà nước, có ý thức học tập, tuân thủ hiến pháp pháp luật _Bồi dưỡng lực phán đoán, đánh giá đạo đức, hình thành niềm tin đạo đực, tiếp thu văn minh nhân loại kết hợp truyền thống dân tộc Kết luận sư phạm: Trong môn mỹ thuật khơng dạy cho học sinh học vẽ, mà cịn truyền cho học sinh phẩm chất đạo đức: tình yêu đẹp, yêu quê hương đất nước, bảo vệ mơi trường Câu 5: Giáo dục mơi trường gì? Nêu nội dung đường giáo dục môi trường nhà trường Liên hệ thực tiễn dạy học môn Âm nhạc/ Mỹ thuật Rút kết luận sư phạm Giáo dục môi trường giáo dục cho học sinh hiểu môi trường hệ sinh thái, ý thức bảo vệ môi trường *Nội dung giáo dục môi trường: _Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: +Bảo vệ nơi sống phát triển quần xã sinh vật, tôn trọng cân hệ sinh thái +Bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên, đấu tranh chống lại hành vi gây nhiễm mơi trường 33 +Giữ gìn lành môi trường sống người nơi, lúc _Bồi dưỡng kiến thức môi trường, bảo vệ chống ô nhiễm môi trường +Tìm hiểu mơi trường hệ sinh thái +Tìm hiểu tác nhân gây nhiễm mơi trường +Hình thành thói quen giữ vệ sinh, tích cực hoạt động giữ làm môi trường *Con đường giáo dục môi trường nhà trường: _Giảng dạy môn học _Trao đổi, toạ đàm, tranh luận, buổi sinh hoạt môi trường bảo vệ môi trường _Tham gia bảo vệ môi trường: Lao động, tuyên truyền, cổ động, trồng _Tham quan, du lịch sinh thái, danh lam thắng cảnh *Môn mỹ thuật: _Vẽ tranh đề tài bảo vệ môi trường _Dùng rác thải để tạo sản phẩm mỹ thuật *Kết luận sư phạm: Hiện kinh tế phát triển, phát triển công nghiệp du lịch làm cho môi trường biến đổi theo chiều hướng xấu đi, muốn phát triển bền vững mặt cần bảo vệ cải thiện môi trường Bởi dạy học cần tích cực truyền tải thơng tin bảo vệ làm môi trường cách tổ chức nhiều hoạt động thiết thực Câu 6: Giáo dục thẩm mỹ gì? Nêu nhiệm vụ đường giáo dục thẩm mỹ nhà trường Liên hệ dạy học Âm nhạc/ Mỹ thuật Rút kết luận sư phạm Giáo dục thẩm mỹ vận dụng đẹp nghệ thuật, tự nhiên nét đẹp sống xã hội để bồi dưỡng quan điểm thẩm mỹ, lực càm thụ, thưởng thức, sáng tạo đẹp đắn cho học sinh Giáo dục thẩm mỹ phận cấu thành cần thiết mục tiêu phát triển giáo dục toàn diện *Nhiệm vụ: _Giúp hình thành quan điểm thẩm mỹ đắn, nâng cao lực thẩm mỹ thông qua việc tăng cường bồi dưỡng, truyền thụ tri thức nghệ thuật 34 _Bồi dưỡng thẩm mỹ lành mạnh, khuyến khích yêu thích vươn đến đẹp chân _Giúp học sinh phát triển lực sáng tạo đẹp: đẹp môi trường, hành vi cử *Con đường giáo dục: _Dạy học môn nghệ thuật lớp _Dạy học mơn khoa học _Văn hố nghệ thuật ngoại khố _Xây dựng mơi trường văn hố lành mạnh gia đình, nhà trường, xã hội _Giáo dục đẹp tự nhiên *Kết luận sư phạm: Trong học lồng ghép hay đẹp cho học sinh học hỏi Tổ chức chững hoạt động văn nghệ, vẽ tranh đề tài cho học sinh tham gia ý thức đẹp Cái đẹp phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, đẹp hình thức, nội dung ý nghĩa Câu 7: Giáo dục thể chất gì? Nêu nhiệm vụ đường giáo dục thể chất nhà trường Liên hệ dạy học Âm nhạc/ Mỹ thuật Rút kết luận sư phạm Giáo dục thể chất cho học sinh giáo dục cho họ ý thức giữ gìn bảo vệ rèn luyện sức khoẻ thường xuyên, rèn luyện cho học sinh kỹ rèn luyện thể thao, tổ chức cho học sinh luyện tập thường xuyên, giáo dục ý thức phịng bệnh, thói quen ăn uống điều độ Nhiệm vụ: _Tổ chức rèn luyện thân thể, thúc đẩy thể phát triển bình thường, tăng thể chất sức khoẻ, phát triển toàn diện lực hoạt động tố chất thể _Giúp hs nắm vững kiến thức bản, kỹ vận động thể dục thể thao, tạo thói quen tự giác rèn luyện thân thể cách khoa học _Truyền thụ kiến thức vệ sinh, thói quen vệ sinh tốt, hướng dẫn phịng bệnh, bảo vệ tăng cường sức khoẻ tâm sinh lý _Thông qua thể dục giáo dục đạo đức 35 Con đường: _Thể dục thể thao đường _Vệ sinh trường lớp, xây dựng chế độ học, sinh hoạt hợp lý _Giáo dục tri thức vệ sinh, sức khoẻ, thói quen tốt Đảm bảo phát triển bình thường Kết luận sư phạm:Vận dụng giáo dục thể chất nhiều hoàn cảnh, từ giáo dục cách đứng, tư ngồi học, vị trí đọc sách, vệ sinh thân thể mơi trường, đến thói quen sinh hoạt ngày tốt cho sức khoẻ, thói quen ăn uống, ngủ nghỉ, thể dục thể thao Sức khoẻ vàng giáo dục thể chất vô quan trọng giáo dục nhà trường Câu 8: : Nguyên tắc giáo dục gì?Nêu xác định hệ thống nguyên tắc giáo dục Nêu hệ thống nguyên tắc giáo dục mối liên hệ chúng Rút kết luận sư phạm Nguyên tắc giáo dục hệ thống luận điểm đạo việc hệ thống lựa chọn nơị dung, phương pháp, hình thức giáo dục *Căn xác định hệ thống nguyên tắc giáo dục: *Hệ thống nguyên tắc giáo dục: _Đảm bảo tính mục đích giáo dục: Hồn thành nhân cách cách toàn diện _Giáo dục gắn liền với đời sống xã hội _Đưa giáo dục vào tập thể _Giáo dục lao động lao động (giáo dục ý thức tự giác) _Giáo dục ý thức hành vi (ý thức hành vi đúng) _Thống tôn trọng nhân cách học sinh yêu cầu hợp lý em _Đảm bảo thống vai trò tổ chức, điều khiển, hướng dẫn giáo viên vai trị chủ thể tích cực học sinh _Tính đến đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm lớp đặc điểm cá nhân học sinh _Thống giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình giáo dục xã hội _Đảm bảo tính hệ thống, kế tiếp, liêcn tục (dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp) 36 *Mối liên kết: Có mối quan hệ hữu biện chứng với nhau, bổ sung cho vừa có tác động định hướng cho hoạt động giáo dục *Kết luận sư phạm: Giáo viên cần nắm vững hệ thống nguyên tắc giáo dục để vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào tình cụ thể Câu 9: Nguyên tắc giáo dục gì? Nội dung biện pháp thực nguyên tắc tôn trọng nhân cách người giáo dục, đồng thời yêu cầu hợp lý họ q trình giáo dục Ví dụ kết luận sư phạm Nguyên tắc giáo dục hệ thống luận điểm đạo việc hệ thống lựa chọn nơị dung, phương pháp, hình thức giáo dục *Nội dung nguyên tắc tôn trọng nhân cách người giáo dục đồng thời yêu cầu hợp lý với họ q trình giáo dục: _Tơn trọng phẩm giá, danh dự, thân thể học sinh kích thích lịng tự trọng em _Luôn đề tiêu chuẩn, nhứng nhiệm vụ phù hợp với khả thực đối tượng giáo dục, đồng thời phải có thái độ nghiêm túc buộc đối tượng giáo dục phải thực yêu cầu nhiệm vụ đề *Biện pháp: _Có lịng nhân niềm tin vào người, đòi hỏi gợi cho học sinh tự giác thực tiêu chuẩn đạo đức từ thấp đến cao, hợp lý thiết thực, phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế Ví dụ: _Nắm vững, đánh giá đối tượng giáo dục cao hơn, đòi hỏi cao khả Ví dụ: vẽ điểm cho lên ghi cần cố gắng _Tạo điều kiện cho học sinh tu dưỡng, thành công bước đầu _Tránh thiếu tôn trọng học sinh hay nuông chiều so với yêu cầu *Kết luận sư phạm: tôn trọng nhân cách người học đồng thời ln có u cầu hợp lý để học sinh hồn thiện phát triển nhân cách, tự có lịng tự trọng, phẩm giá, danh dự Tránh hành động xúc phạm đến thân thể danh dự trẻ Câu 10: Nêu gương gì? Biện pháp thực phương pháp nêu gương trình giáo dục Lấy ví dụ minh họa Rút kết luận sư phạm 37 Nêu gương phương pháp giáo dục nhà giáo dục dùng gương sáng cá nhân hay tập thể để kích thích người giáo dục học tập làm theo, bên cạnh lấy gương phản diện để đối tượng giáo dục tránh hành vi tương tự *Biện pháp thực hiện: _Tuỳ mục đích giáo dục mà chọn gương sáng hay gương phản diện _Chọn gương gần gũi với sống có tính điển hình _Giúp học sinh liên hệ thực tế việc noi theo hay né tránh _Bản thân phải gương sáng để học sinh noi theo Ví dụ: tự người giáo viên ăn mặc chỉnh tề, đứng đoan trang, lời nói hành động lịch học sinh lấy làm gương học hỏi Một học sinh bắt rơi trả người đánh nêu gương toàn trường để học sinh khác học tập *Kết luận sư phạm: Tự người giáo viên phải gương cho học sinh, ghi nhận gương sáng xung quanh nêu gương nhiều trường hợp cho học sinh học theo Câu 11: Kể chuyện gì? Biện pháp thực phương pháp kể chuyện trình giáo dục Lấy ví dụ minh họa Rút kết luận sư phạm Phương pháp kể chuyện phương pháp dùng lời nói cách sinh động, có hình ảnh truyền cảm hứng đến người nghe nhân vật lịch sử, phát minh khoa học , biểu tượng,một vùng đất mới, khái niệm với niềm tin sâu sắc Biện pháp: _Tổ chức cho người học tìm hiểu câu chuyện _Học sinh kể lại chuyện tìm hiểu _Đại diện nhóm lên kể trước lớp _Giáo viên nhận xét tổng kết nội dung học _Kể khơng q lâu, sử dụng nhiều hình thức kể, chống lại tượng thuộc lòng, kết hợp với phương pháp khác 38 *Kết luận sư phạm: Kể chuyện có nhiều ưu điểm: Rèn cho học sinh cách diễn đạt, tạo niềm tin chân thiện mỹ, sức sáng tạo, lớp tiểu học kể chuyện coi phương tiện truyền tải kiến thức, cung cấp thông tin, tạo tranh sinh động kiện lich sử, vùng đất xa lạ nhứng khái niệm sâu sắc Vì cần vận dụng khéo léo phương pháp kể chuyện giáo dục Bài 12: Phân tích số sai lầm thường gặp giáo dục gia đình Liên hệ thực tiễn việc giáo dục gia đình giai đoạn Rút kết luận sư phạm *Một số sai lầm giáo dục gia đình: _Chiều chuộng yêu thương mức, đáp ứng yêu cầu cho trẻ: Thực tế nhiều gia đình muốn cho đó, làm hết việc cho sinh ỷ lại, ích kỷ lười biếng _Thường xuyên đánh mắng thô bạo: thực tiễn nhiều _Thả tự do: Cha mẹ bận rộn học xong nhà không để ý để chỉnh bước sai _Nóng lạnh thất thường: Lúc chiều q, điên lên đánh _Kỳ vọng cao: Con học trung bình mà mong thành thiên tài trở thành áp lực tâm lý trẻ *Kết luận sư phạm: Gia đình phải nhà trường giáo dục trẻ, tránh sai lầm Bài 13: Nguyên tắc xây dựng Mơi trường giáo dục gia đình? Liên hệ thực tế rút kết luận sư phạm *Các ngun tắc gồm: _ Tạo khơng khí êm ấm, hồ thuận: LH: Gia đình êm ấm hồ thuận vui vẻ, tâm lý tốt, học cách tôn trọng yêu thương người khác _Nghiêm khắc, khoan dung, độ lượng LH: Vừa tôn trọng, tin tưởng yêu thương trẻ, vừa mẫu mực vưà không dung túng cho hành vi xấu trẻ _Thống mục đích giáo dục theo mơ hình lý tưởng xã hội Hướng phẩm chất, lực, thói quen, hành vi chuẩn mực theo yêu cầu xã hội _Quyền uy bố mẹ giáo dục gia đình 39 Bố mẹ phải có trách nhiệm vai trị cơng dân để phải kính phục học tập _ Tơn trọng trẻ Không bạo lực thể chất tinh thần trẻ Không thủ tiêu yêu cầu nguyện vọng đáng, phù hợp trẻ _Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động Tổ chức môi trường cho trẻ vận động, hoạt động giao lưu học hỏi *Kết luận sư phạm: Hiện thời gian trẻ nhà nhiều, chiếm phần lớn thời gian sinh hoạt hàng ngày, gia đình nơi gắn kết tình cảm với trẻ từ sinh ra, việc giáo dục gia đình khơng thể thiếu Cần nhận thức vai trị mơi trường giáo dục gia đình giáo dục trẻ Câu 14: Phân tích làm rõ vai trị mơi trường giáo dục (gia đình, nhà trường xã hội) Giải pháp phối hợp môi trường giáo dục Rút kết luận sư phạm *Vai trị giáo dục gia đình: +Gia đình mơi trường sở, đầu tiên, có vị trí quan trọng ý nghĩa lớn lao hình thành phát triển nhân cách trẻ +Có vai trị to lớn với việc đào tạo người tác động trực tiếp mạnh mẽ thời kỳ ấu thơ đến lúc trưởng thành, nơi phát triển hình thành nhân cách trẻ +Gia đình tiếp nhận thơng tin có vai trị định hướng giá trị đạo đức cho công dân +Là xã hội thu nhỏ, cầu nối cá nhân cộng đồng xã hội *Vai trò giáo dục nhà trường: +Biến tri thức thành kiến thức giáo dục cho trẻ + Trung tâm liên lạc, phối hợp, thống trình giáo dục trẻ +Xây dựng mục tiêu giáo dục trẻ thường xuyên, có tổ chức, có kế hoạch *Vai trò giáo dục xã hội: 40 _Là mơi trường lớn giáo dục, nơi học sinh tham quan, học tập, giao lưu, tiếp xúc _Động viên , xây dựng môi trường giáo dục trẻ *Giải pháp phối hợp môi trường giáo dục: _Đảm bảo thống nhận thức cách thức hoạt động mơi trường để thực hố mục tiêu phát triển nhân cách Tránh tách rời, mâu thuẫn, vô hiệu hoá _Liên kết phối hợp thống mục tiêu, mục đích giáo dục để phát triển tồn diện đức, trí, thể , mỹ, lao _Mỗi mơi trường cần phát huy ưu thế, tinh thần trách nhiệm, chủ động tìm cách thức, giải pháp mục đích giáo dục chung _Có liên kết nhà trường phụ huynh, xã hội hoá giáo dục *Kết luận sư phạm: Mỗi mơi trường giáo dục có tầm quan trọng, cần liên kết chặt chẽ tạo sức mạnh to lớn không tách rời nhau,hạn chế lẫn nhau, với mục đích xã hội hố giáo dục, tạo cơng dân có ích cho gia đình, nhà trường, xã hội Lưu ý: Đây làm Phạm Khuyên, cô giáo, bác thấy chỗ sai vui lịng em sửa để có đáp án Xin cảm ơn 41 42 + 43 ... vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục điều kiện So sánh làm rõ giáo dục giáo dục học: Giáo dục học: khoa học nghiên cứu trình giáo dục Giáo dục: Giáo. .. làm rõ giáo dục giáo dục học? kết luận sư phạm Bài làm: *Giáo dục học khoa học nghiên cứu trình giáo dục * Nghiên cứu giáo dục học việc cần thiết thiếu sinh viên sư phạm vì: + giáo dục học nghiên... cứu _Đối tượng nghiên cứu trình giáo dục người So sánh làm rõ khái niệm giáo dục giáo dục học: Giáo dục học: khoa học nghiên cứu trình giáo dục Giáo dục: Giáo dục hoạt động chuyên biệt xã hội