biện pháp thi giáo viên viên tập làm văn lớp 4

Họ tên: NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG Đơn vị công tác: Trường Tiểu học … Chuyên môn giảng dạy: Giáo viên văn hóa Dạy lớp: 4C NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ Vậy vài năm tơi thức đứng bục giảng Vui buồn có nhiệt huyết với nghề, với học trò thân thương vậy, đong đầy Công tác trường TH … lâu, tơi gắn bó với em học sinh lớp Tôi không ngừng trau dồi thân để giúp em phát triển cách hiệu Trong đó, có phân mơn Tập làm văn khiến trăn trở Đối với em học sinh tiểu học nói đúng, viết đúng, diễn đạt mạch lạc khó; mà để làm văn hay có cảm xúc, giàu hình ảnh lại khó nhiều Xuất phát từ thực tế dạy học với kinh nghiệm nho nhỏ mình, tơi lựa chọn cho đề tài, có tên: “Nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” II THỰC TRẠNG Trong năm học 2021 -2022 Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 4C Lớp có sĩ số 34 học sinh, 15 nữ, 19 nam Thực tế qua năm dạy học nhận thấy: - Phân môn TLV lớp vơ khó, mang tính trừu tượng cao nên phần nhiều HS khơng hào hứng Vì số lượng học sinh làm văn hay - Khi trình bày, bố cục làm chưa mạch lạc, rõ ràng, đầy đủ ba phần - Học sinh làm hời hợt, chung chung; chưa miêu tả để phân biệt rõ đối tượng miêu tả với đối tượng khác Văn viết mang dáng dấp văn nói *Nguyên nhân: - Bên cạnh việc Học sinh chưa thực thấy u thích mơn học - Các em chưa biết quan sát đối tượng miêu tả, chưa biết tưởng tượng , so sánh - Học sinh chưa biết cách lập dàn cụ thể để tả - Thêm nữa: Vốn từ em nghèo nàn,cách viết câu chưa logic chưa biết cách bộc lộ cảm xúc III Giải pháp 3.1 Giải pháp 1: Hướng dẫn HS quan sát đối tượng miêu tả Như ta biết Nhà văn Tơ Hồi có truyện hay loài vật Những chàng Dế mèn, đại vương Ếch Cốm, thầy đồ Cóc trở nên sinh động lại thật ngòi bút tác giả hồi nhỏ ông sống, quan sát chơi đùa với giới lồi vật Từ chứng tỏ rằng, muốn miêu tả cho hay, phải biết miêu tả cho Ở giải pháp ,với học sinh yêu cầu phải trực tiếp quan sát đối tượng định tả Ví dụ: Khi tả đồ dùng học tập, em phải quan sát mắt cặp, bút, thước, ( ảnh minh họa) Khi miêu tả cối cần tận mắt quan sát - Để quan sát có hiệu quả, quan sát phải kết hợp sử dụng nhiều giác quan , để thu nhận nhiều chi tiết miêu tả xác thực - Quan sát theo trình tự từ xa -> gần, từ vào trong, từ tổng quát đến cụ thể ( Minh chứng) - Sau quan sát đặc điểm, yêu cầu em ghi lại thông tin - Để văn miêu tả khơng phải văn kể, liệt kê học sinh quan sát tơi cịn ý việc trau dồi kĩ liên tưởng, tưởng tượng cho em Ví dụ: Khi học sinh quan sát rễ xà cừ lên mặt đất, quan sát từ xa tơi khuyến khích Hs liên tưởng xem giống gì? ( Minh chứng) Tơi nhận thấy trực quan, tận mắt, tận tay nhìn dễ đọng lại tâm thức học sinh, từ em dễ miêu tả Tuy nhiên, để mẻ, khơng theo lối mịn tơi tạo hội học sinh sáng tạo nhân vật giả tưởng thú vị hợp lý Ví dụ: Tơi có đề sau: “Nếu có phép lạ, em sáng tạo vật nào? Hãy miêu tả vật đó” Ở đây, trí tưởng tượng em kích thích dựa đặc điểm vật mà học sinh nhìn thấy Các em trả lời câu hỏi: Nó trơng nào? Giống gì? Nó sống đâu? Nó ăn thức ăn gì? Nó làm điều gì? Từ đây, em trao đổi, thảo luận với bạn hoàn thiện viết nhóm, lớp 3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh tìm ý lập dàn -Trước tiên, định hướng cho HS phải đọc kĩ đề, xác định thể loại, kiểu bài, xác định nội dung tả gì? Và thể tư tưởng tình cảm vào - Sau đó, phải tiến hành lập dàn ý - Viết văn yêu cầu học sinh phải lập dàn ý, trọng đến chi tiết Đây ví dụ cụ thể dàn ý văn tả ăn mà trị chúng tơi thực Ngồi việc giúp học sinh biết sườn dàn ý, tơi cịn trọng em phải biết nhấn mạnh vào vài chi tiết lựa chọn Ví dụ, với đề miêu tả đồ chơi, cụ thể gấu bông, hs chọn nhấn mạnh vào lông , vào đôi mắt Hay tả vật nuôi chó, có bạn chọn nhấn mạnh vào đơi tai, vào hàm sắc nhọn Dựa vào dàn ý, em lớp 4a3 tơi viết dễ dàng, trình bày mạch lạc với đầy đủ phần, nội dung miêu tả logic, ko sợ thiếu ý, sót ý 3.3 Giải pháp 3: Mở rộng vốn từ ngữ lựa chọn từ ngữ miêu tả Để viết văn hay cần địi hỏi phải trang bị cho em có vốn từ, vốn câu phong phú Tơi trọng giúp Hs tích lũy vốn từ thơng qua việc khuyến khích học sinh đọc sách, truyện, văn tham khảo… Lớp tơi có tủ sách nhỏ, trường TH Cao Xá có thư viên với hàng trăm nghìn đầu sách, báo , truyện phong phú Đây điều kiện tuyệt vời giúp trị tăng vốn từ ngữ Vì Tơi ln bỏ đơi chút thời gian để trò đọc sách, truyện Tôi triển khai đến tất học sinh “sổ tay văn học” – sổ, để HS ghi lại khái niệm biện pháp tu từ từ, câu văn,câu thơ hay mà em tìm lúc, nơi Trong trả bài, học sinh sử dụng câu, từ ghi sổ tay để thi, trình bày trước lớp Qua đây, vốn từ, vốn câu em tích lũy dần dần, từ em viết văn đạt kết cao.( Minh chứng video) Kết quả: Năm học 2020-2021 chưa áp dụng đề tài này, năm học 20212022, vận dụng biện pháp nêu với nổ lực cố gắng em học sinh, tiến hành khảo sát văn miêu tả đồ vật cho kết sau: Mức độ % Lớp Số HS Điểm Điểm - Điểm Điểm 910 Đối chứng 34 6,7 43,3 30 6,7 Thực 34 3,3 16,1 54,8 25,8 nghiệm Nhìn chung, em lớp viết văn miêu tả đồ vật, đảm bảo bố cục, lời văn mạch lạc, đặc biệt có nhiều em viết giàu hình ảnh, sử dụng câu văn sáng tạo, nhiều câu sử dụng phép nghệ thuật làm cho văn sinh động hơn, hay Tôi thấy học em tập trung hơn, say sưa bạn bè quan sát đối tượng cần miêu tả IV KẾT LUẬN Mục đích việc dạy TLV lớp giúp cho HS viết thành văn hoàn chỉnh, lời văn gãy gọn, bố cục rõ ràng, súc tích, diễn đạt có hình ảnh, sinh động gợi cảm u thích làm văn Đây q trình lâu dài, đòi hỏi Gv phải sử dụng PP linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp tuân theo nguyên tắc từ đơn giản đến nâng cao, quan tâm đến tất đối tượng học sinh Bên cạnh Gv cần động viên khuyến khích, biểu dương tiến HS dù nhỏ, tạo niềm vui học tập Mỗi tiết học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên tránh áp đặt giúp em tiếp thu kiến thức cách tự nhiên đạt hiệu cao Trên số kinh nghiệm mà tơi rút q trình rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp Tuy nhiên trình nghiên cứu thực đề khơng tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong đươc giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! … , ngày 28 tháng 12 năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Thu Hương ... sau: Mức độ % Lớp Số HS Điểm Điểm - Điểm Điểm 910 Đối chứng 34 6,7 43 ,3 30 6,7 Thực 34 3,3 16,1 54, 8 25,8 nghiệm Nhìn chung, em lớp viết văn miêu tả đồ vật, đảm bảo bố cục, lời văn mạch lạc,... sinh “sổ tay văn học” – sổ, để HS ghi lại khái niệm biện pháp tu từ từ, câu văn, câu thơ hay mà em tìm lúc, nơi Trong trả bài, học sinh sử dụng câu, từ ghi sổ tay để thi, trình bày trước lớp Qua đây,... dàn ý, em lớp 4a3 tơi viết dễ dàng, trình bày mạch lạc với đầy đủ phần, nội dung miêu tả logic, ko sợ thi? ??u ý, sót ý 3.3 Giải pháp 3: Mở rộng vốn từ ngữ lựa chọn từ ngữ miêu tả Để viết văn hay