Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác

Phần II Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Các lí áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực  Tăng cường hiệu học tập  Tăng cường trách nhiệm cá nhân  Yêu cầu áp dụng nhiều lực khác  Tăng cường hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác Kĩ thuật “Khăn trải bàn” Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Sơ đồ KWL Sơ đồ tư 3 Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “khăn trải bàn”: Dạy học tích cực gì? Kĩ thuật “Khăn trải bàn” Thế Kĩ thuật “khăn trải bàn”? Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS - Phát triển mơ hình có tương tác HS với HS Kĩ thuật “Khăn trải bàn” Cá nhân Cá nhân Nhóm Cá nhân Cá nhân Kĩ thuật “Khăn trải bàn” Viết ý kiến Ý kiến chung nhóm chủ đề cá nhân Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”  Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)  Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa  Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)  Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút  Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời  Viết ý kiến chung nhóm vào khăn trải bàn Hoạt động 2: Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh ghép”: “Tìm hiểu phát triển cây”: Vòng 1: - Điều xảy khơng có rễ? - Điều xảy khơng có thân? - Điều xảy khơng có lá? - Điều xảy khơng có hoa/ quả? Vịng 2: Nêu yếu tố cần thiết cho phát triển tốt giải thích sao? Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Thế kĩ thuật “Các mảnh ghép”? Là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp - Kích thích tham gia tích cực HS: Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác (Khơng hồn thành nhiệm vụ Vịng mà phải truyền đạt lại kết vòng hồn thành nhiệm vụ Vịng 2) 10 3.1 Sơ đồ KWL Được Ogle xây dựng vào năm 1986… Tìm điều bạn muốn biết chủ đề Tìm điều bạn biết chủ đề Thực nghiên cứu học tập Ghi lại điều bạn học 18 Sơ đồ KWL Chủ đề: Tên: Ngày : K(Điều biết) W(Điều muốn biết) L(Điều học được) 19 Ví dụ sơ đồ KWL Chủ đề: Tìm hiểu thích nghi sâu bọ với môi trường sống Tên: Nguyễn Thị Thịnh + Trần Hồng Hoa Ngày :20/08/2009 K (Điều biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)  Sâu bọ đa  Sâu bọ có nhiều  Sâu bọ thích nghi với dạng hình dạng mơi trường sống màu sắc nào?  Sâu bọ muốn tồn phát triển phải thích nghi với mơi trường sống hình thức thích nghi: ngụy trang, giả trang, tự vệ nhiều hình thức khác  Sự thích nghi giúp sâu bọ tự vệ, săn bắt sinh sản để tồn 20 Hoạt động 3: Thực hành trải nghiệm áp dụng Sơ đồ tư 21 3.2 Sơ đồ tư Vấn đề liên quan Vấn đề liên quan Chủ đề Vấn đề liên quan Vấn đề liên quan Vấn đề liên quan 22 3.2 Sơ đồ tư Sơ đồ tư gì? - Là công cụ tổ chức tư - Là phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào não đưa thơng tin ngồi não - Là phương tiện ghi chép sáng tạo hiệu quả: + Mở rộng, đào sâu kết nối ý tưởng + Bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng 23 3.2 Sơ đồ tư Sơ đồ tư giúp cho bạn? - Sáng tạo - Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt - Nhìn thấy tranh tổng thể - Tổ chức phân loại - 24 3.2 Sơ đồ tư Cách tiến hành -Từ chủ đề lớn, tìm chủ đề nhỏ liên quan - Từ chủ đề nhỏ lại tìm yếu tố/nội dung liên quan Sự phân nhánh tiếp tục yếu tố/nội dung kết nối với Sự liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả chủ đề lớn cách đầy đủ rõ ràng 25 Ví dụ Sơ đồ tư Đặc điểm Cách sử dụng Quả Các loại Nơi trồng Ích lợi 26 Ví dụ Sơ đồ t Một phần nội dung - a lý lp Hậu gia tăng dân số nhanh Chất lợng C/S Đời sống ND Việc làm Y tế VH GD Hạ tầng CSVC Tài nguyên MT Tài nguyên cạn kiệt MT ô nhiễm Kinh tế Chậm phát triển Khó thực mục tiêu KT-XH Biện pháp giải Kế hoạch hoá gia đình Nâng cao dân trí Phát triển KT, nâng cao đời 27 sống ND Ví dụ sơ đồ tư 28 29 30 Sơ đồ mũ tư 31 Hoạt động Thực hành thiết kế trích đoạn kế hoạch DH số kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác trình bày kết 32 32