Đang tải... (xem toàn văn)
Xác định một nhiệm vụ phức hợp để giải quyết ở vòng 2 dựa trên kết quả các nhiệm vụ khác nhau đã được thực hiện ở vòng 1. - Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết nhiệm[r]
(1)(2)Các lí áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác
Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực Tăng cường hiệu học tập
Tăng cường trách nhiệm cá nhân
Yêu cầu áp dụng nhiều lực khác Tăng cường hợp tác, giao tiếp, chia sẻ
(3)Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác 1 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
(4)Hoạt động 1:
Thực hành trải nghiệm áp dụng kĩ thuật “khăn
phủ bàn”:
“Theo bạn, phải áp dụng dạy & học tích cực?”
(5)1 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá
nhân nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS
(6)1 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
1
2
(7)Ý kiến chung nhóm chủ đề
Viết ý kiến cá nhân
1
4
2
Viết ý kiến cá nhân
V iế t ý k iế n c nh ân V iế t ý ki ến c nh ân
(8)Cách tiến hành kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)
Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến
của bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút
Khi người xong, chia sẻ thảo luận
các câu trả lời
Viết ý kiến chung nhóm vào
(9)2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết các nhóm nhằm:
- Giải nhiệm vụ phức hợp
- Kích thích tham gia tích cực HS:
(10)2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vòng 1
Vòng 2
1 1
1
1
2 2
2
2
3 3
(11)VÒNG 1
Hoạt động theo nhóm
người, …
Mỗi nhóm giao nhiệm vụ
(Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, …)
Đảm bảo thành viên
nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao
Mỗi thành viên trình bày
kết câu trả lời nhóm
VỊNG 2
Hình thành nhóm người
mới (1 người từ nhóm 1, người từ nhóm người từ nhóm …)
Các câu trả lời thông tin
vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với
Sau chia sẻ thơng tin vịng 1,
nhiệm vụ giao cho nhóm vừa thành lập để giải
Các nhóm trình bày, chia sẻ
(12)Thiết kế nhiệm vụ “Các Mảnh ghép”
Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp
Xác định nhiệm vụ phức hợp để giải vòng dựa kết nhiệm vụ khác thực vòng
- Xác định yếu tố cần thiết để giải nhiệm
vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến lược)
- Xác định nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực
(13)Thành viên & nhiệm vụ thành viên nhóm
Vai trị Nhiệm vụ
Trưởng nhóm Phân cơng nhiệm vụ
Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết
Thư kí Ghi chép kết quả
Phản biện Đặt câu hỏi phản biện
Liên lạc với nhóm khác Liên hệ với nhóm khác
(14)Ví dụ
Chủ đề: Câu tiếng Việt * Vòng 1:
Nhiệm vụ 1: Thế câu đơn? Nêu phân tích VD minh họa Nhiệm vụ 2: Thế câu ghép? Nêu phân tích VD minh họa Nhiệm vụ 3: Thế câu phức? Nêu phân tích VD minh họa
* Vòng 2:
(15)Hoạt động 2:
Thực hành áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh ghép”: “Tìm hiểu phận cây”
Vịng :
- Điều xảy khơng có rễ? Vì sao?
- Điều xảy khơng có thân? Vì sao? - Điều xảy khơng có lá? Vì sao?
- Điều xảy khơng có hoa/quả? Vì
(16)Hoạt động 2:
Thực hành áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh
ghép”: “Tìm hiểu phận cây”
Vòng 2:
(17)(18)3.1 Sơ đồ KWL
• Là kĩ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho
người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề
trước học và điều học sau học
• Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá
(19)3.1 Sơ đồ KWL
Được Ogle xây dựng vào năm 1986…
Tìm điều bạn biết chủ đề (K)
Tìm điều bạn muốn biết chủ đề (W)
Thực nghiên cứu học tập
(20)Sơ đồ KWL
K(Điều biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được) Người học điền
những điều biết chủ đề / học trước học
Người học điền điều muốn biết chủ đề / học
Sau học
xong chủ đề/bài
học, người học điền điều học
Chủ đề/Bài học:
(21)Ví dụ sơ đồ KWL
K (Điều biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)
Sâu bọ đa
dạng hình dạng màu sắc
Sâu bọ muốn tồn
tại phát triển phải thích nghi với
Sâu bọ thích nghi với
môi trường sống nào?
Sâu bọ có nhiều
hình thức thích nghi: ngụy trang, giả trang, tự vệ nhiều hình thức khác
Sự thích nghi giúp
Chủ đề: Tìm hiểu thích nghi sâu bọ với mơi trường sống Tên: Nguyễn Thị Thịnh Trần Hồng Hoa
(22)Hoạt động 3:
Thực hành trải nghiệm áp dụng Sơ đồ tư duy
(23)3.2 Sơ đồ tư
Chủ đề:
Đổi giáo dục
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên Vấn đề liên
(24)3.2 “Sơ đồ tư duy”
Là kĩ thuật DH nhằm tổ chức và phát triển tư duy, giúp
người học chuyển tải thông tin vào não đưa thơng tin ngồi não cách dễ dàng, đồng thời
phương tiện ghi chép sáng tạo hiệu quả: + Mở rộng, đào sâu kết nối ý tưởng
(25)3.2 Sơ đồ tư duy
Sơ đồ tư giúp cho bạn?
- Sáng tạo
- Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt
- Nhìn thấy tranh tổng thể - Tổ chức phân loại
(26)3.2 Sơ đồ tư duy
Cách tiến hành
-Từ chủ đề lớn, tìm chủ đề nhỏ liên quan
- Từ chủ đề nhỏ lại tìm yếu tố/nội dung liên quan
(27)Ví dụ Sơ đồ tư
Quả
Đặc điểm
Cách sử dụng
Ích lợi
Nơi trồng Các loại
(28)Khăn đội đầu Áo coóm Xà tích Váy Chân váy Thắt lưng Yếm Cách
làm Hoa văn dụngSử Cấu tạo
Ví dụ sơ đồ tư duy
Chất liệu
Cạp váy
(29)(30)Hoạt động 4