Tranh ¶nh ®îc sö dông ®Ó t¹o ra sù sinh ®éng trong giê häc vµ còng lµ mét c¸ch l«i cuèn, thu hót sù chó ý cña häc sinh lµm cho c¸c em c¶m thÊy tho¶i m¸i khi tiÕp nhËn kiÕn thøc, nhÊt lµ [r]
(1)A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài.
Ngày xu hội nhập toàn cầu, nớc ta gia nhập tổ chức thơng mại giới WTO, việc biết sử dụng thành thạo Tiếng Anh trở nên yêu cầu thiết tất ngời Vì lí mơn Tiếng Anh đợc phổ cập trờng trung học phổ thông, trung học sở cấp tiểu học Trong năm gần Bộ Giáo Dục Đào Tạo tiến hành cải cách chơng trình, thay sách giáo khoa nhằm đáp ứng đợc yêu cầu ngày cao xã hội, đa giáo dục nớc ta tiến kịp với nớc khu vực nh giới
Việc đổi chơng trình sách giáo khoa đặt đòi hỏi ngày cao khơng trình độ mà cịn phơng pháp giảng dạy giáo viên Phơng pháp giảng dạy có nhiều nhng làm để chọn cho ph-ơng pháp dạy riêng có hiệu , truyền thụ đến học sinh cách dễ hiểu vấn đề mà thầy cô trăn trở Bởi vậy, để có ngày hồn thiện đợc phơng pháp giảng dạy , ngời giáo viên phải biết vận dụng cách hợp lý kiến thức giáo học pháp để áp dụng đợc hồn cảnh với đối tợng học sinh tr-ờng trung học sở nay, từ nghiên cứu sâu, tìm hiểu thêm mơn khẳng định cho phơng pháp giảng dạy hữu hiệu Đối với học sinh trung học sở nh với ngịi học ngoại ngữ việc học từ vựng quan trọng Trong trình dạy từ giáo viên sử dụng linh hoạt thủ thuật giới thiệu từ gây cho học sinh cảm giác nhàm chán, không hứng thú học tập, khơng ghi nhớ đợc từ Từ thực tế phải tham khảo, nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp
và tìm cho thân số thủ thuật giới thiệu nghĩa từ mà tơi thấy hiệu q trình dạy – học thân
II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
(2)nhàm chán, không tạo đợc hứng thú học tập học sinh Khi sử dụng linh hoạt nhiều thủ thuật khác tạo cho hoc sinh cảm giác thích thú, tạo đợc hng phấn cho em dẫn đến hiệu ca gi hc s cao hn
B Giải pháp
Một số phơng pháp giới thiệu nghĩa cđa tõ.
1 Giíi thiƯu nghÜa cđa tõ b»ng gi¸o trùc quan.
Phơng tiện trực quan đóng vai trò quan trọng việc thiết lập mối quan hệ âm hình ảnh, giúp học sinh liên tởng để hiểu đợc ngôn ngữ cách trực tiếp mà không cần phải thông qua cách dịch nghĩa đơn Trong trình dạy từ mới, đặc biệt từ chủ động giáo viên cần phải sử dụng số đồ dùng dạy học quan trọng việc ngữ nghĩa hoá nh tranh ảnh, đồ vật thật, hình vẽ đơn giải phấn bảng, bảng nỉ, bìa giấy hay khổ giấy A4
1.1 Giới thiệu nghĩa từ phơng pháp sử dụng đồ vật thật.
Phơng pháp giới thiệu nghĩa từ đồ vật thờng dùng thờng thấy trờng, lớp, đồ dùng gia đình hay xung quanh
EX : Gi¸o viên giới thiệu nghĩa từ A door, a window, a
table, a chair, a desk, a stool, a stereo, a telephone (English 6) b»ng c¸ch chØ
(3)“ Look, this is a door“
Và sau cho học sinh lặp lại vài lần “ a door””
Giáo viên lại tiếp vào cửa sổ nói “ Look, this is a window “ sau đó lại cho học sinh đọc lại từ a window“ ”
Dùng đồ vật để dạy từ : “Parts of the body” ( phần cơ thể) Tôi tiến hành nh sau:
Giáo viên chuẩn bị sẵn búp bê, sử dụng cấu trúc học
nh : This is That is , These are , Those are , Để giới thiệu từ phận ngời, lần lợt giáo viên vào phận thể từ đầu xuống tới chân để gới thiệu:
- This is her head (chỉ vào đầu nãi) - This is shoulder ( ChØ vµo mét vai vµ nãi ) - These are her shoulders ( ChØ vµo hai vai vµ nãi) - This is her arm ( Chỉ vào cánh tay nói) - This is her hand ( ChØ vµo bµn tay vµ nãi)
- These are her fingers ( ChØ vµo tõng ngãn tay vµ nãi)
Cứ nh giáo viên giới thiệu tất phận từ đầu ngón chân Sau cho học sinh nghe băng đọc theo để luyện cách phát âm từ
Cho học sinh lặp lại từ theo mẫu Giáo viên củng cố nhanh cách cho em hình thành miêu tả lại phận thể theo cách tơng tự nh mẫu luyện
Cần lu ý cách phát âm học sinh có hay không danh từ số nhiều, đặc biệt từ hình thái biến đổi từ : foot – feet, tooth – teeth
Hay để giới thiệu từ “hat” giáo viên cầm mũ tay hay vào mũ treo cửa sổ lớp hỏi:
“ What is that ? ” “That is a hat
(4)1.2 Phơng pháp giói thiệu nghĩa từ sử dụng tranh ảnh, hình vẽ
Đối với từ mang vật mẫu tới lớp giải pháp khác giáo viên nên sử dụng tranh ảnh Tranh ảnh đợc sử dụng để tạo sinh động học cách lôi cuốn, thu hút ý học sinh làm cho em cảm thấy thoải mái tiếp nhận kiến thức, việc hiểu nghĩa từ cách dễ dàng.hơn từ giúp học sinh u thích mơn học Ví dụ dạy từ “ shool” tính từ “ small” “ big”
Giáo viên nên vẽ sẵn ( su tầm) hai bøc tranh vÒ trêng häc : Dïng tranh : Bức tranh trờng Phong - nhỏ nông thôn Bức tranh thứ hai trờng Thu - to thành phố
Để dạy ba từ giáo viên treo hai tranh lên bảng giới thiệu tiếng Anh:
ChØ vµo bøc tranh thø nhÊt : This is Phong
This is his school
Phong s school is ’ small It is in the country.
Qua hai bøc tranh nghe cô giới thiệu tiếng Anh học sinh hiểu đ-ợc từ school
Giáo viên hỏi tiếp : Các em có nhận xét hai bøc tranh nµy?
Hầu hết em nhận trả lời hai trờng học Trờng Phong nhỏ, nằm vùng q Trờng Thu to vùng thành ph
Giáo viên viết từ lên bảng
School (n) : Trêng häc Small (adj ) : nhá, bÐ Big (adj ) : to, lín Small >< big
Giáo viên đọc mẫu cho học sinh nghe băng đọc theo để biết cách phát âm từ
Giới thiệu cho học sinh tình sách giáo khoa Giáo viên đặt số ví dụ sau u cầu học sinh tự lấy ví dụ, đặt câu có ba từ vừa đợc học
- My bag is small
- Your bag is big
(5)vậy giáo viên cần phải sử dụng hình sách cách linh hoạt sáng tạo Có thể khơng thiết lúc sử dụng hình sách mà ngợc lại vẽ to dùng tranh khác tạo cho vừa đảm bảo yêu cầu học vừa đem lại hiệu cao, phù hợp với đối tợng học sinh Với từ giới thiệu đồ vật thực, tranh ảnh giáo viên vẽ hình vẽ đơn giản bảng Dù hoạ sỹ, giáo viên vẽ đợc số hình ảnh lên bảng theo lối đơn giản nh sau:
moutains A House
A Flower A Tree
(6)River
Các hình vẽ loại khơng cần đẹp mục đích để minh hoạ ngơn ngữ Có thể học sinh lại nhớ lâu hình vẽ ngộ nghĩnh “xấu” Các hình vẽ loại giúp học sinh tởng tợng hiểu đợc nghĩa từ mà không cần qua khâu dịch sang Tiếng Việt
Tuy nhiên lớp lớp Bộ giáo dục đào tạo có tranh đẹp sinh động nhiên không đủ để phục vụ dạy học đợc sách lớp 8, kiến thức rộng sử dụng kênh hình mà giáo viên cần tham khảo trớc lên lớp vẽ tranh cách đơn giản
1.3 Phơng pháp dùng cử chỉ, hành động, điệu đẻ giới thiệu từ
Ngồi giáo viên cịn giới thiệu từ cách dùng điệu bộ, hành động biểu đạt khuôn mặt Thủ thuật dùng giới thiệu với hầu hết động từ hành động tính từ
EX : Giới thiệu động từ nh : walk, run, eat, drink Giáo viên vừa vừa nói: Look, I m walking “ ’ ” hay vừa làm điệu chạy vừa nói: Look, I m running“ ’
Để giới thiệu từ open từ close giáo viên nói Look, I m
opening the book and I m closing the book’ ” giáo viên vừa nói vừa kết hợp động tác mở gấp sách lại:
Giáo viên muốn giới thiệu từ “ Hungry”, giáo viên thể nét mặt hơi buồn hóp bụng lại vào số đồ thức ăn nói:
I m hungry I want some bread.’
Rồi viết từ lên bảng học sinh nhận từ hungry“ ” nghĩa “ đói” Giáo viên muốn giới thiệu từ cold“ ” giáo viên làm nh sau: Rùng co ngời lại nói:
I m cold I want a glass of hot water.’
Nh học sinh hiểu đợc nghĩa từ, giáo viên thực tiếp tục các từ nh : Thirsty, full, hot, tired
Sau giáo viên thực hành, phát âm từ sử dụng cấu trúc :
I m , She is , He is , They are’ để luyện tập
Làm nh để khuyến khích học sinh nhận biết đợc trạng thái ngời khác diễn tả đợc trạng thái
EX: Häc sinh võa diƠn t¶ võa nãi:
(7)S2 : I m full’
S3 : I m hot ’
Hc cho mét häc sinh diƠn tả số học sinh khác nói:
S1: He is tired S2: She is cold
Cứ thực hành nh em nhanh chóng ghi nhớ khắc sâu từ vừa đợc học
Dĩ nhiên khơng phải từ giáo viên sử dụng đợc tranh ảnh, vật thật mơ hình, đồ vật mà giáo viên cịn phải sử dụng tình giải thích Tiếng Việt
Khi dạy từ trừu tợng minh hoạ tranh vật thật mà phải giải thích cách nhanh chóng để khơng nhiều thời gian, mà học sinh tiếp thu cách d dng
EX: Để dạy từ bacon Tôi làm nh sau:
Ghi từ lên bảng giải thích ( ăn đợc làm từ thịt là: “Thị muối”) Sau tơi cho học sinh luyện đọc vận dụng vào câu Các từ khác tơng tự nh
Trong cách học ngoại ngữ việc thực hành tiếng vấn đề ngời học cần phải rèn luyện kỹ “ Nghe – Nói - Đọc – Viết” từ bớc đầu làm quen với môn học Muốn làm đợc điều điều học sinh phải có vốn từ đặt đợc câu nhiên cần phải đến ngữ pháp câu Vì muốn đạt đợc em phải biết kết hợp đầy đủ loại hình đặt đợc câu Phơng pháp để học từ vựng Tiếng Anh có nhiều song vận dụng phơng pháp cho sinh động linh hoạt lại cần giáo viên định hớng để em học không cảm thấy khơ khan nhàm chán
Ngồi phơng pháp tơi vừa đề cập trên, tơi cịn sử dụng số ph-ơng pháp sau để dạy từ vựng t hiu qu cao
2 Phơng pháp giới thiệu nghÜa cđa tõ b»ng c¸ch cho vÝ dơ
Để giới thiệu nghĩa từ giáo viên lồng từ vào câu có cấu trúc cũ, lấy ví dụ để giải thích nghĩa từ
EX: Để giới thiệu nghĩa từ : Book store, restaurant,
supermarket giáo viên giíi thiƯu nh sau:
(8)“ When you fell hungry, you can go to the restaurant to eat or drink” Hay mn giíi thiƯu nghÜa cđa tõ toothache, dentist s ( English 7) Giáo viên cã thÓ nãi:
If you eat a lot of sweets everynight, you ll have a toothache
“ ’ ”
If you have a toothache, you should go to the dentist s
“ ’ ”
Một vài ví dụ dùng để giải thích nghĩa từ cần phải dùng ví dụ rõ ràng, dễ hiểu Vì thế, giáo viên nói:
( My old sister is hard Chị gái siêng năng), không nghĩa hard ( siêng năng), giáo viên cần phải nói rõ thêm.
She oftengets up at A.M and works all day.
( Chị thức dậy lúc sáng làm việc ngày) She is very hard
Từ học sinh hiểu đợc nghĩa từ “hard”
Hay để giới thiệu nghĩa từ “early” ( Sớm), secret ( bí mật) giáo viên có thể nói
She often gets up at A.M She gets up early.
“ ”
“ He keeps his plan secret He doesn t tell any one about it’ ”
* Đối với số từ mới, học sinh khơng biết nghĩa nhng chúng lại biết nghĩa từ đồng nghĩa trái nghĩa chúng, giáo viên sử
dụng từ đồng nghĩa trái nghĩa để giới thiệu nghĩa từ:
EX: §Ĩ giíi thiƯu nghĩa từ a good deal of giáo viên cã thĨ lÊy vÝ dơ nh sau:
I have spent a lot of time on reading
I have spent a good deal of time on reading.
a lot of = a good deal of = NhiÒu.
§Ĩ giíi thiƯu nghÜa cđa tõ lazy“ ” ( lời nhác) giáo viên nói:
My sister is hard but I am lazy
* Ngoài giáo viên cịn giới thiệu nghĩa từ qua ví dụ định nghĩa, phơng pháp khó đối tợng học sinh vùng nơng thơn cha chịu khó học ngoại ngữ, số học sinh cha chịu khó học từ mới, cha có vốn từ phong phú, mà áp dụng cho đối tợng học sinh khá, giỏi có vốn từ khoảng 150 từ trở lên
EX: Giíi thiƯu nghÜa cđa tõ “ cat” ( mÌo)
(9)(Một loại thú nhỏ có lơng đợc ni nh vật đợc u thích trong nhà có ích cho việc bắt chuột)
Giíi thiƯu nghÜa cđa tõ “ Parents = father and mother” Giíi thiƯu nghÜa cđa tõ Uncle“ ”
“ The older brother of your mother or your father ” ( Anh trai cña bè bạn mẹ bạn) Uncle : Bác trai Khi dạy từ Truck driver Tôi bói:
He is driving a truck He is a truck – driver
Với cách giáo viên vừa ôn đợc cho học sinh mà mở rộng thêm vốn từ cho em
Theo cách giáo viên nên đa câu đơn giản, cấu trúc cũ, từ cũ tránh đa câu, mà để giải thích có từ mới, học sinh lại gặp phải vài từ khác khó giải thích nghĩa từ cần giải thích
Tóm lại phơng pháp giới thiệu từ phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau: Thời gian, nội dung học, mức độ hiểu biết chất lợng học sinh Ví dụ lớp đối tợng học sinh bình thờng mà giáo viên lại dụng phơng pháp giới thiệu từ cách dùng định nghĩa mức độ thành cơng cha cao Vì giáo viên cần phải nắm đợc chất lợng học sinh từ sử dụng đợc phơng pháp đạt kết cao, tạo hội cho học sinh thực hành từ học
C- KÕt qu¶ - học kinh nghiệm I - Kết quả.
Qua thực tế giảng dạy trờng THCS Lê Hữu Lập năm học vừa qua, đặc biệt năm học 2007-2008 tự đánh giá thủ thuật mà thân áp dụng giới thiệu từ đem lại hiệu khả quan: gây đợc hứng thú học tập cho học sinh, học sinh học từ cách dễ dàng hơn, chủ động nhớ từ nhanh hơn, lâu
(10)từ nhớ lâu
II- Bµi häc kinh nghiƯm
Hiện phơng tiện, đồ dùng dạy học phong phú, kênh hình sách giáo khoa đẹp, rõ nét đặc biệt Bộ giáo dục Đào tạo cho tranh dành cho lớp 8, đẹp cần thiết cho việc giới thiệu ngữ cảnh nơi danh lam thắng cảnh, phong tục tập quán, lễ hội, đền thờ, văn miếu Là ngời giáo viên giảng dạy môn ngoại ngữ phải thực có kiến thức vững vàng, có tính sáng tạo cao giảng dạy.Trong học, ngời thầy, cô ngời điều khiển, hớng dẫn tổ chức hoạt động em
* Ngêi thầy, cô hớng dẫn học tập tổ chức học tËp
- Ra yêu cầu, dẫn rõ ràng hoạt động tập em
- Ln có phản hồi kịp thời, làm cho học sinh hiểu rõ, biết đợc mức độ tiến mỡnh
- Giải thích hớng dẫn ôn tập thờng xuyªn
- Tổ chức mơi trờng học cho học sinh hợp tác học tập để đạt đợc mục đích cao
- Tổ chức hoạt động lớp cho học sinh chia sẻ thơng tin, quan điểm, thảo luận, suy nghĩ làm sáng tỏ số vấn đề
- Tán thành, khuyến khích hay giúp đỡ để làm sáng tỏ hay giải khúc mắc
- Tham gia víi t c¸ch ngời giao tiếp cần thiết
- Ngi giáo viên ngời tổ chức nguồn ngữ liệu đồng thời giáo viên nguồn ngữ liệu cho học tập
Qua việc nghiên cứu đề tài giúp tơi hình thành bớc phù hợp suốt phần giới thiệu từ vựng theo bớc quan trọng cần thiết mà mối giáo viên dạy Ngoại ngữ nên áp dụng Bởi mục đích chung cuối làm để học sinh học từ nhanh hơn, hiểu từ dễ dàng hơn, nhớ lâu có khả vận dụng vào văn cảnh rõ ràng, hiệu cao
Trên số suy nghĩ cá nhân số phơng pháp giới thiệu nghĩa từ Biết đề tài cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận đợc góp ý thiết thực bạn đồng nghiệp để xây dựng bổ sung vào sáng kiến đợc hồn thiện
III KiÕn nghÞ
(11)tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy học nh băng hình, tranh ảnh cha có nhiều Do học sinh cha có điều kiện nhiều để tiếp cận với Tiếng Anh
Để đạt đợc kết cao việc dạy học Tiếng Anh tơi xin có số ý kiến đề xuất nh sau:
- Bổ sung thêm tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy học Tiếng Anh chơng trình
- Cung cp y tranh ảnh, kênh hình, đài, băng ghi âm phục vụ cho dạy và học
HËu Léc, ngµy 05 tháng 04 năm 2008
Ngời viết