Một số thủ thuật giới thiệu nghĩa của tử ( tiếng Anh)

Bởi vậy, để có và ngày càng hoàn thiện đợc phơng pháp giảng dạy của mình , ngời giáo viên phải biết và vận dụng một cách hợp lý những kiến thức giáo học pháp cơ bản để có thể áp dụng đợc

A Đặt vấn đề

I Lý do chọn đề tài.

Ngày nay trong xu thế hội nhập toàn cầu, nớc ta đã gia nhập tổ chức thơng mại thế giới WTO, việc biết và sử dụng thành thạo Tiếng Anh đang trở nên một yêu cầu bức thiết đối với tất cả mọi ngời Vì những lí do đó môn Tiếng Anh đã và

đang đợc phổ cập trong các trờng trung học phổ thông, trung học cơ sở và cả ở cấp tiểu học Trong những năm gần đây Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã tiến hành cải cách chơng trình, thay sách giáo khoa nhằm đáp ứng đợc yêu cầu ngày càng cao của xã hội, đa nền giáo dục nớc ta dần dần tiến kịp với các nớc trong khu vực cũng

nh trên thế giới

Việc đổi mới chơng trình sách giáo khoa hiện nay đặt ra những đòi hỏi ngày càng cao không chỉ về trình độ mà còn về phơng pháp giảng dạy của mỗi giáo viên

Ph-ơng pháp giảng dạy thì có nhiều nhng làm thế nào để chọn cho mình một phPh-ơng pháp dạy riêng có hiệu quả nhất , truyền thụ đến học sinh một cách dễ hiểu nhất thì đó quả là cả một vấn đề mà bất kỳ thầy cô nào cũng đang trăn trở Bởi vậy, để

có và ngày càng hoàn thiện đợc phơng pháp giảng dạy của mình , ngời giáo viên phải biết và vận dụng một cách hợp lý những kiến thức giáo học pháp cơ bản để có thể áp dụng đợc trong hoàn cảnh và với đối tợng học sinh ở các trờng trung học cơ

sở hiện nay, từ đó có thể nghiên cứu sâu, tìm hiểu thêm về bộ môn và khẳng định cho mình một phơng pháp giảng dạy hữu hiệu nhất Đối với học sinh trung học cơ

sở cũng nh với bất kì ngòi học ngoại ngữ nào việc học từ vựng là rất quan trọng Trong quá trình dạy từ mới nếu giáo viên không biết sử dụng linh hoạt những thủ thuật giới thiệu từ thì sẽ gây cho học sinh cảm giác nhàm chán, không hứng thú học tập, không ghi nhớ đợc từ Từ thực tế đó tôi đã phải tham khảo, nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp

và đã tìm ra cho bản thân một số thủ thuật giới thiệu nghĩa của từ mà tôi thấy rất hiệu quả trong quá trình dạy – học của bản thân

II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

Trong suốt một quá trình nhiều năm việc dạy, học tiếng Anh ở nớc ta đợc tiến hành theo phơng pháp ngữ pháp phiên dịch Dạy theo phơng pháp này khi giới thiệu từ mới giáo viên chỉ thực hiện mỗi một thủ thuật đó là dịch những từ mới ra tiếng Việt cho học sinh chép Phơng pháp này cũng có những u điểm đó là khi dạy những từ trừu tợng, giáo viên dịch thì học sinh hiểu dễ dàng hơn Tuy nhiên, khi chỉ sử dụng một mình thủ thuật này nó sẽ gây cho học sinh cảm giác nhàm chán, không tạo đợc hứng thú học tập ở học sinh Khi sử dụng linh hoạt nhiều thủ thuật khác nhau sẽ tạo cho hoc sinh cảm giác thích thú, tạo đợc hng phấn cho các em dẫn đến hiệu quả của giờ học sẽ cao hơn

B Giải pháp

Một số phơng pháp giới thiệu nghĩa của từ.

1 Giới thiệu nghĩa của từ bằng giáo cụ trực quan.

Phơng tiện trực quan đóng vai trò rất quan trọng trong việc thiết lập mối quan hệ giữa âm thanh và hình ảnh, giúp học sinh liên tởng để hiểu đợc ngôn ngữ một cách trực tiếp mà không cần phải thông qua cách dịch nghĩa đơn thuần Trong quá trình dạy từ mới, đặc biệt là những từ chủ động giáo viên cần phải sử dụng một số đồ dùng dạy học quan trọng trong việc ngữ nghĩa hoá nh tranh ảnh, đồ vật thật, hình vẽ đơn giải bằng phấn trên bảng, bảng nỉ, bằng bìa giấy hay trên khổ giấy A4

1.1 Giới thiệu nghĩa của từ bằng phơng pháp sử dụng đồ vật thật.

Phơng pháp giới thiệu nghĩa của từ bằng đồ vật thờng dùng hoặc thờng thấy

ở trên trờng, trên lớp, các đồ dùng trong gia đình hay xung quanh chúng ta

EX : Giáo viên có thể giới thiệu nghĩa của các từ “ A door, a window, a table, a chair, a desk, a stool, a stereo, a telephone (English 6) bằng cách chỉ

tay vào cửa ra vào hoặc của sổ, cái bàn cái ghế và có thể nói:

“ Look, this is a door“

Và sau đó cho học sinh lặp lại vài lần “ a door””

Giáo viên lại chỉ tiếp vào cửa sổ và nói “ Look, this is a window “ và sau đó

lại cho học sinh đọc lại từ “ a window”

Dùng đồ vật để dạy từ mới trong bài : “Parts of the body” ( các phần cơ thể)

Tôi tiến hành nh sau:

Giáo viên chuẩn bị sẵn một con búp bê, rồi sử dụng các cấu trúc đã học

nh : This is That is , These are , Those are , Để giới thiệu các từ

mới về bộ phận của ngời, lần lợt giáo viên chỉ vào các bộ phận trên cơ thể từ đầu xuống tới chân để gới thiệu:

- This is her head (chỉ vào đầu và nói)

- This is shoulder ( Chỉ vào một vai và nói )

- These are her shoulders ( Chỉ vào hai vai và nói)

- This is her arm ( Chỉ vào cánh tay và nói)

- This is her hand ( Chỉ vào bàn tay và nói)

- These are her fingers ( Chỉ vào từng ngón tay và nói)

Cứ nh vậy giáo viên giới thiệu tất cả các bộ phận từ đầu cho tới các ngón chân Sau đó cho học sinh nghe băng và đọc theo để luyện cách phát âm các từ mới đó

Cho học sinh lặp lại các từ mới theo mẫu Giáo viên củng cố nhanh bằng cách cho các em hình thành và miêu tả lại các bộ phận cơ thể theo cách tơng tự

nh mẫu đã luyện

Cần lu ý cách phát âm của học sinh có đúng hay không về các danh từ số nhiều, đặc biệt là các từ hình thái biến đổi của từ : foot feet, tooth teeth– –

Hay để giới thiệu từ “hat” thì giáo viên có thể cầm ngay cái mũ trên tay hay

chỉ vào cái mũ đang treo trên cửa sổ trong lớp và hỏi:

“ What is that ? ”

“That is a hat

Và cứ thế chúng ta cũng có thể giúp các em học sinh quan sát xung quanh, những

đồ vật nào có thể sử dụng đợc thì chúng ta lấy làm ví dụ hoặc chúng ta có thể yêu cầu học sinh mang một vài đồ dùng thông thờng mang đến lớp miễn là nó phục vụ phù hợp cho tiết dạy đó

1.2 Phơng pháp giói thiệu nghĩa của từ sử dụng tranh ảnh, hình vẽ

Đối với những từ chúng ta không thể mang vật mẫu tới lớp thì một giải pháp khác

là giáo viên nên sử dụng tranh ảnh Tranh ảnh đợc sử dụng để tạo ra sự sinh động trong giờ học và cũng là một cách lôi cuốn, thu hút sự chú ý của học sinh làm cho các em cảm thấy thoải mái khi tiếp nhận kiến thức, nhất là việc hiểu nghĩa của từ một cách dễ dàng.hơn từ đó sẽ giúp học sinh yêu thích môn học hơn

Ví dụ dạy từ “ shool” và tính từ “ small” và “ big”

Giáo viên nên vẽ sẵn ( hoặc su tầm) hai bức tranh về trờng học :

Dùng tranh : Bức tranh 1 là trờng của Phong - nhỏ hơn ở nông thôn

Bức tranh thứ hai là trờng của Thu - to hơn ở thành phố

Để dạy cả ba từ mới này giáo viên treo cả hai bức tranh lên bảng và giới thiệu bằng tiếng Anh:

Chỉ vào bức tranh thứ nhất : This is Phong

This is his school Phong s school is ’ small

It is in the country.

Qua hai bức tranh và nghe cô giới thiệu bằng tiếng Anh học sinh sẽ hiểu ngay đợc

từ “ school”

Giáo viên hỏi tiếp : Các em có nhận xét gì về hai bức tranh này?

Hầu hết các em đều nhận ra và trả lời đây là hai trờng học Trờng của Phong thì nhỏ, nó nằm ở vùng quê Trờng của Thu thì to hơn nó ở vùng thành phố

Giáo viên viết cả 3 từ lên bảng

School (n) : Trờng học Small (adj ) : nhỏ, bé Big (adj ) : to, lớn Small >< big

Giáo viên đọc mẫu hoặc cho học sinh nghe băng và đọc theo để biết cách phát âm các từ mới đó

Giới thiệu cho học sinh tình huống trong sách giáo khoa Giáo viên đặt một số

ví dụ sau đó yêu cầu học sinh tự lấy ví dụ, đặt câu có ba từ mới vừa đợc học.

- My bag is small

- Your bag is big

Sách giáo khoa theo chơng trình mới đợc biên soạn theo chủ điểm nên kênh hình đóng vai trò quan trọng Các tranh ảnh trong sách đẹp, rõ ràng, đa dạng, minh hoạ nghĩa của từ hoặc thông tin không cần qua giải thích tiếng mẹ đẻ Vì vậy giáo viên cần phải sử dụng hình trong sách một cách linh hoạt và sáng tạo Có thể không nhất thiết lúc nào cũng sử dụng các hình trong sách mà ngợc lại có thể vẽ to hơn hoặc dùng những tranh khác do mình tạo ra sao cho vừa đảm bảo yêu cầu của bài học vừa đem lại hiệu quả cao, phù hợp với đối tợng học sinh

Với các từ không thể giới thiệu bằng đồ vật thực, tranh ảnh giáo viên có thể vẽ những hình vẽ đơn giản ở trên bảng Dù không phải hoạ sỹ, giáo viên nào cũng có thể vẽ đợc một số hình ảnh lên trên bảng theo lối đơn giản nh sau:

moutains A House

A Flower A Tree

River Các hình vẽ loại này không cần đẹp vì mục đích chính là để minh hoạ ngôn ngữ Có thể học sinh lại nhớ rất lâu những hình vẽ ngộ nghĩnh vì quá “xấu” Các hình vẽ loại này giúp học sinh tởng tợng và hiểu đợc nghĩa của từ mà không cần qua khâu dịch sang Tiếng Việt

Tuy nhiên đối với lớp 8 và lớp 9 Bộ giáo dục đào tạo đã có những bộ tranh rất đẹp sinh động tuy nhiên không đủ để phục vụ dạy học đợc bởi vì trong sách lớp

8, 9 các kiến thức rất rộng chúng ta cũng có thể sử dụng các kênh hình mà giáo viên cần tham khảo trớc khi lên lớp và cũng có thể vẽ những bức tranh đó một

cách đơn giản

1.3 Phơng pháp dùng cử chỉ, hành động, điệu bộ đẻ giới thiệu từ

Ngoài ra giáo viên còn có thể giới thiệu từ mới bằng cách dùng điệu bộ, hành động và biểu đạt trên khuôn mặt Thủ thuật này dùng khi giới thiệu với hầu hết các động từ chỉ hành động hoặc các tính từ

EX : Giới thiệu các động từ nh : walk, run, eat, drink

Giáo viên vừa đi bộ vừa nói: “Look, I m walking ’ ”

hay vừa làm điệu bộ chạy vừa nói: “ Look, I m running’ ”

Để giới thiệu từ “open” và “ từ close” giáo viên có thể nói Look, I m“ ’

opening the book and I m closing the book’ ” giáo viên vừa nói vừa kết hợp động tác mở và gấp sách lại:

Giáo viên muốn giới thiệu từ “ Hungry”, giáo viên thể hiện nét mặt hơi

buồn và hơi hóp bụng lại và chỉ vào một số đồ thức ăn nào đó rồi nói:

I m hungry I want some bread.’

Rồi viết từ đó lên bảng học sinh sẽ nhận ra từ “ hungry” nghĩa là “ đói” Giáo viên muốn giới thiệu từ “cold” thì giáo viên làm nh sau: Rùng mình

và co ngời lại rồi nói:

I m cold I want a glass of hot water.’

Nh thế học sinh sẽ hiểu đợc nghĩa của từ, rồi giáo viên thực hiện tiếp tục các

từ nh : Thirsty, full, hot, tired

Sau đó giáo viên thực hành, phát âm các từ mới đó và sử dụng cấu trúc : I m’

, She is , He is , They are để luyện tập.

Làm nh thế nào để khuyến khích học sinh của mình nhận biết đợc trạng thái của ngời khác và diễn tả đợc trạng thái của mình

EX: Học sinh vừa diễn tả vừa nói:

S1: I m thirsty’

S2 : I m full’

S3 : I m hot ’

Hoặc cho một học sinh diễn tả và một số học sinh khác nói:

S1: He is tired

S2: She is cold

Cứ thực hành nh thế các em sẽ nhanh chóng ghi nhớ và khắc sâu những từ mới vừa đợc học

Dĩ nhiên không phải từ nào giáo viên cũng có thể sử dụng đợc các tranh

ảnh, vật thật bằng các mô hình, đồ vật mà giáo viên còn phải sử dụng các tình huống và giải thích bằng Tiếng Việt

Khi dạy các từ trừu tợng tôi không thể minh hoạ bằng tranh hoặc vật thật

mà phải giải thích một cách nhanh chóng để không mất nhiều thời gian, mà học sinh vẫn tiếp thu một cách dễ dàng

EX: Để dạy từ “bacon” Tôi làm nh sau:

Ghi từ lên bảng và giải thích ( đây là một món ăn đợc làm từ thịt là: “Thị muối”) Sau đó tôi cho học sinh luyện đọc và vận dụng vào câu Các từ khác cũng tơng tự nh thế

Trong cách học ngoại ngữ việc thực hành tiếng là vấn đề cơ bản và ngời học cần phải rèn luyện 4 kỹ năng cơ bản “ Nghe – Nói - Đọc – Viết” ngay từ bớc

đầu làm quen với môn học Muốn làm đợc điều đó điều đầu tiên học sinh phải có vốn từ thì mới có thể đặt đợc câu tuy nhiên cũng cần phải chú đến ngữ pháp trong câu Vì vậy muốn đạt đợc thì các em phải biết kết hợp đầy đủ các loại hình thì mới

đặt đợc câu Phơng pháp để học từ vựng trong Tiếng Anh có rất nhiều song vận dụng phơng pháp nào cho sinh động và linh hoạt lại rất cần giáo viên định hớng để các em học không cảm thấy khô khan và nhàm chán

Ngoài những phơng pháp tôi vừa đề cập ở trên, tôi còn sử dụng một số

ph-ơng pháp sau đây để dạy từ vựng đạt hiệu quả cao

2 Phơng pháp giới thiệu nghĩa của từ bằng cách cho ví dụ

Để giới thiệu nghĩa của từ giáo viên có thể lồng từ mới vào trong câu có cấu trúc cũ, lấy ví dụ đó để giải thích nghĩa của từ

EX: Để giới thiệu nghĩa của các từ mới : Book store, restaurant, supermarket giáo viên có thể giới thiệu nh sau:

“If you want to buy some books, you can go to the book store”

“ When you fell hungry, you can go to the restaurant to eat or drink”

Hay muốn giới thiệu nghĩa của từ “ toothache, dentist s’ ” ( English 7) Giáo viên có thể nói:

“If you eat a lot of sweets everynight, you ll have a toothache’ ”

“If you have a toothache, you should go to the dentist s’ ” Một vài ví dụ dùng để giải thích nghĩa của từ cần phải dùng ví dụ rõ ràng,

dễ hiểu Vì thế, nếu giáo viên chỉ nói:

( My old sister is hard“ ” Chị gái của tôi siêng năng”), nó không chỉ ra nghĩa của “hard” ( siêng năng), giáo viên cần phải nói rõ thêm.

She oftengets up at 5 A.M and works all day.

( Chị ấy thức dậy và lúc 5 giờ sáng và làm việc cả ngày)

 She is very hard

Từ đó học sinh có thể hiểu đợc nghĩa của từ “hard”

Hay để giới thiệu nghĩa của từ “early” ( Sớm), secret ( bí mật) giáo viên có

thể nói

“She often gets up at 5 A.M She gets up early.”

“ He keeps his plan secret He doesn t tell any one about it’ ”

* Đối với một số từ mới, học sinh có thể không biết nghĩa nhng chúng lại biết nghĩa của các từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa của chúng, giáo viên có thể sử

dụng những từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa để giới thiệu nghĩa của từ:

EX: Để giới thiệu nghĩa của từ “ a good deal of” giáo viên có thể lấy ví dụ

nh sau:

I have spent a lot of time on reading

I have spent a good deal of time on reading.

 a lot of = a good deal of = Nhiều.

Để giới thiệu nghĩa của từ “ lazy” ( lời nhác) giáo viên có thể nói:

My sister is hard but I am lazy

* Ngoài ra giáo viên còn có thể giới thiệu nghĩa của từ qua ví dụ định nghĩa, phơng pháp này có vẻ khó đối với đối tợng học sinh vùng nông thôn cha chịu khó học ngoại ngữ, và một số học sinh cha chịu khó học từ mới, cha có vốn từ mới phong phú, mà chỉ áp dụng cho đối tợng học sinh khá, giỏi có vốn từ khoảng 150

từ trở lên

EX: Giới thiệu nghĩa của từ “ cat” ( con mèo)

“ A small, furry animal kept as a pet and useful for catching rats and mice” (Một loại thú nhỏ có lông đợc nuôi nh là một con vật đợc yêu thích trong

nhà và có ích cho việc bắt chuột)

Giới thiệu nghĩa của từ “ Parents = father and mother”

Giới thiệu nghĩa của từ “ Uncle”

“ The older brother of your mother or your father ”

( Anh trai của bố bạn hoặc mẹ bạn)  Uncle : Bác trai

Khi dạy từ “ Truck driver– ” Tôi có thể bói:

He is driving a truck He is a truck driver–

Với cách này giáo viên vừa ôn đợc cho học sinh mà còn mở rộng thêm vốn

từ cho các em

Theo cách này giáo viên nên đa ra những câu đơn giản, cấu trúc cũ, từ cũ tránh đa ra một câu, mà để giải thích có một từ mới, học sinh lại gặp phải vài từ mới khác thì rất khó giải thích nghĩa của từ cần giải thích

Tóm lại các phơng pháp giới thiệu từ mới này còn phụ thuộc vào nhiều yếu

tố khác nhau: Thời gian, nội dung bài học, mức độ hiểu biết và chất lợng học sinh

Ví dụ ở một lớp đối tợng học sinh bình thờng mà giáo viên lại dụng phơng pháp giới thiệu từ bằng cách dùng định nghĩa thì mức độ thành công cha chắc đã cao Vì vậy mỗi giáo viên cần phải nắm đợc chất lợng học sinh của mình từ đó mới sử dụng đợc các phơng pháp đạt kết quả cao, tạo cơ hội cho học sinh thực hành các từ

đã học

C- Kết quả - bài học kinh nghiệm

I - Kết quả.

Qua thực tế giảng dạy ở trờng THCS Lê Hữu Lập trong những năm học vừa qua, đặc biệt là năm học 2007-2008 tôi tự đánh giá những thủ thuật mà bản thân

đã áp dụng trong khi giới thiệu từ mới đã đem lại những hiệu quả rất khả quan: gây đợc hứng thú học tập cho học sinh, học sinh học từ một cách dễ dàng hơn, chủ

động hơn và nhớ từ nhanh hơn, lâu hơn

So sánh với phơng pháp cũ học sinh chỉ biết chép từ mới vào vở một cách thụ

động, việc sử dụng linh hoạt các thủ thuật trong khi giói thiệu từ mới cho học sinh

ấn tợng về từ đó ngay lần đầu tiên tiếp xúc Điều đó làm cho học sinh dễ nhớ từ hơn và nhớ lâu hơn