(SKKN HAY NHẤT) sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học môn GDCD lớp 12 ở trường THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Diễn giải SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học phổ thông GD & ĐT Giáo dục Đào tạo ĐH Đại học HS Học sinh GV Giáo viên CNTT Công nghệ thông tin BĐTD Bản đồ tư PT Phổ thông Ghi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Cơ sở lý luận sở thực tiễn III Số liệu thực trạng Số liệu Thực trạng 12 IV Mục đích, đối tượng, phạm vi nghiên cứu SKKN 15 Mục đích 15 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 15 Nhiệm vụ nghiên cứu 15 Phương pháp nghiên cứu 15 Đóng góp SKKN 15 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 17 I Cơ sở khoa học 17 1, Cơ sở khoa học 17 Nguyên tắc sử dụng 18 3.Ưu điểm sử dụng phương pháp học đồ tư 18 Ưu điểm đồ tư 18 Các bước dạy học sơ đồ tư 20 II Giới thiệu sơ đồ tư 21 Tác giả 21 Giới thiệu hướng dẫn sử dụng 22 Xuất đồ dạng hình ảnh, PDF, PPT 30 III Sử dụng đồ tư vào dạy GDCD 12 32 Chú ý 32 Hoạt động dạy lớp 32 Một số ví dụ 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III KẾT KUẬN 42 Kết 42 Bài học kinh nghiệm 43 Kết luận 44 Kiến nghị 45 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Luật Giáo dục năm 2005 xác định: "Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân " (Điều 23 - Luật Giáo dục năm 2005) Để thực điều đó, mơn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định Trong đó, mơn Giáo dục cơng dân có vai trị quan trọng trực tiếp việc giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người toàn diện Với vai trị quan trọng mơn giáo dục công dân bắt nhịp với xu hướng dạy học đại kết hợp với thành tựu công nghệ thông tin hỗ trợ cho việc dạy học để chứng tỏ ưu hiệu trình giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người tồn diện.Chính vậy, việc giúp học sinh phát triển tư não để vận dụng vào học tập mục tiêu quan trọng hàng đầu người làm công tác giáo dục Vận dụng kiến thức học áp dụng vào thực tế mục tiêu môn học Thực tế cho thấy, chương trình học GDCD sau học xong học sinh có kĩ để vận dụng vào thực tế sống có hiệu cao Tuy nhiên, phần lớn học sinh học GDCD theo quan điểm bắt buộc phải học mơn học để tính điểm trung bình môn Sau kiểm tra hứng thú môn học nhận thấy phần lớn học sinh không hứng thú học môn học nhiều nguyên nhân như: Nhận thức học sinh; phụ huynh học sinh; số giáo viên ; quan điểm số lãnh đạo nhà trường, phần giảng giáo viên đơn điệu chưa thu hút hứng thú em Đặc biệt Giáo dục công dân lớp 12 Ở năm học cuối cấp, học sinh chịu nhiều áp lực chương trình học nặng lo lắng nhiều cho việc thực ước mơ, hoài bão đường thi cử Các em đa số tâm, giành nhiều thời gian cho môn học mà tới em thi tốt nghiệp thi Đại học Môn Giáo dục công dân thường bị em coi nhẹ, "học đối phó để lấy điểm mà thôi" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhằm nâng cao hứng thú môn học, hướng em đến phương pháp học tích cực tự chủ, nâng cao kỹ trí tuệ khả tư mạch lạc, khả vận dụng kiến thức học lớp vào thực tế sống trở thành kỹ sống.Tơi xin trình bày ứng dụng công cụ học tập-Bản Đồ Tư Duy iMinMap vào dạy môn GDCD trường THPT.Bản Đồ Tư Duy iMinMap ứng dụng vào dạy học từ lâu, nhiên ứng dụng BĐTD vào dạy mơn GDCD cịn chưa nhiều, vào chương trình GDCD lớp 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Năm học 2013 - 2014 năm học Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thông Một phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học đồ tư (BĐTD) - phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu công tác giảng dạy học tập học sinh Bước đầu khơi gợi học sinh hứng thú với môn học, đồng thời đem đến cho em tư mới, sáng tạo môn học Vậy phương pháp dạy học đồ tư duy? Cần sử dụng đồ tư để nâng cao chất lượng học GDCD? Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy GDCD cấp THPT nói chung GDCD 12 nói riêng địi hỏi HS sau học xong phải có kĩ để vận dụng vào thực tế có lợi cho có ích cho xã hội, để làm điều em phải hiểu, nắm mục tiêu học sau vận dụng vào thực tiễn Một cơng cụ hỗ trợ giảng dạy đánh giá cao Bộ Giáo dục & Đào tạo khuyến khích ngành giáo dục thực hiện, ứng dụng giảng dạy, cơng cụ sử dụng Bản đồ tư iMind Map Tony Buzan dạy học Để tăng hấp dẫn cho môn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lý thuyết học mà quan trọng tạo cho học sinh tư sáng tạo, nhạy bén, tạo tính tích cực, hứng thú học tập Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng BĐTD công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não BĐTD giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học gúp học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư BĐTD - giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Trong thực tế giáo viên muốn ứng dụng công cụ giảng dạy, phương pháp giảng dạy trình truyền đạt nội dung kiến thức, lý chủ quan khách quan mà áp dụng công cụ, phương pháp Do giáo viên thường dạy theo phương pháp thuyết trình chủ yếu nghĩa giáo viên giảng học sinh nghe ghi chép, không tạo hứng thú cho em, khơng phát huy tính sáng tạo, huy động nhiều đến tư học sinh dẫn đến chất lượng học khơng cao Chương trình GDCD 12 chủ yếu giáo dục em kiến thức pháp luật - kiến thức cần thiết để em tự tin bước vào sống Với vai trò quan trọng mà tơi nghiên cứu, tìm hiểu mạnh dạn áp dụng phương pháp sử dụng đồ tư iMinMap vào giảng dạy Kết cho thấy hứng thú học GDCD em nâng lên rõ rệt Trong sáng kiến này, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, tiết dạy tơi thử nghiệm năm học vừa qua để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy III SỐ LIỆU VÀ THỰC TRẠNG Số liệu 1.1 Khảo sát hứng thú học môn GDCD học sinh lớp 12 trường (Khi chưa áp dụng phương pháp dạy học sơ đồ tư iMinMap) *Test1 : Hứng thú học sinh với môn học: Trường:…………… …… TEST Lớp:………….……… …… PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Họvà tên:…………….…… (Để giúp thầy giáo điều tra hứng thú em môn GDCD, em hãytrả lời giúp thầy cô phiếu điều tra Em trả lời với suy nghĩ mình) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Em không thiết phải ghi họ tên phải kí vào phiếu Phiếu khơng ảnh hưởng điều tới em) TT Nội dung câu hỏi Có Khơng Em có hứng thú với mơn học GDCD khơng? Em có tích cực xây dựng khơng? Em có sưu tầm thêm tài liệu mơn học khơng? Em có vận dụng kiến thức học vào thực tế không? Môn học có ý nghĩa với em khơng? Khơng trả lời * Kết khảo sát tháng 9/2012.( Trên lớp) Mức độ hứng thú học tập Lớp Sĩ số Có Bình thường Khơng SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 12A3 45 11% 15 33 % 25 56% 12A6 42 12 28% 15 36 % 15 36% 12A7 38 13% 12 32% 21 55% 15 42% 10 28% 11 30% 12A10 36 * Nguyên nhân kết - Nhận thức, hiểu biết môn học hạn chế, chưa liên hệ tốt với thực tế, tính sáng tạo, khả vận dụng học vào thực tế chậm - Phần lớn học sinh hiểu theo cách thụ động, máy móc - Giáo viên chưa làm tốt việc hướng dẫn học sinh phát huy sáng tạo thông qua hoạt động động não, hoạt động nhóm nên học sinh khơng hứng thú tiết học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau thêm tiêu đề, ta định dạng tiêu đề theo ý muốn Các làm tương tự Central Idea (xem phần 2a 2b) c Thay đổi hình dạnh nhánh : Để thay đổi hình dạng nhánh ta click để chọn nhánh Khi đó, nhánh xuất hình trịn nhỏ màu xanh Ta dùng chuột kéo hình trịn Lưu ý : vòng tròn cuối nhánh ta kéo vịng trịn xanh bên ngồi (con trỏ chuột có hình mũi tên) khơng kéo vịng trịn đỏ bên d Thay đổi màu nhánh vị trí tiêu đề : Sau chọn nhánh, ta sử dụng nút công cụ Formatting để thay đổi màu nhánh vị trí tiêu đề LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com e Xóa nhánh : cần click chuột chọn nhánh gõ phím Delete g Thêm phần nội dung cho nhánh : Click chọn nhánh click vào nút Note cơng cụ Branch Bên phải hình xuất vùng soạn thảo để ta soạn nội dung cho nhánh Cách soạn thảo vùng tương tự Word Một nhánh có chứa nội dung có biểu tượng nội dung nhánh Ta click chuột vào biểu tượng vùng nội dung xuất bên phải hình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com h Tạo đường bao để làm bật nhóm : Ta tạo đường bao xung quanh nhánh để làm bật nhánh Để tạo đường bao, ta chọn nhánh click vào nút Boundary công cụ Branch Lưu ý : tạo đường bao cho nhánh tất nhánh nhánh có đường bao tương tự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một nhánh tạo đường bao i Tạo nhánh cho nhánh: Để tạo nhánh cho nhánh, ta làm tương tự tạo nhánh cho Contral Idea Nhưng ta thực vòng tròn đỏ đầu nhánh Xuất đồ dạng hình ảnh, PDF, PPT: Sau hoàn chỉnh đồ, ta xuất đồ dạng hình ảnh để chèn vào tài liệu khác Word, PowerPoint, … Click chọn menu File, chọn Export, chọn Image Thay đổi tùy chọn cho phù hợp click nút Export Hộp thoại Image xuất cho phép ta đặt tên tập tin định nơi lưu tập tin LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bấm vào email chọn Hed (1920x1080)) in đẹp Xuất PPT trình chiếu Cũng menu File, ta thực thao tác lưu tập tin, mở tập tin có sẵn đĩa tương tự phần mềm khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY MÔN GDCD LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT Một số ý tạo đồ tư iMindMap - Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề Tại lại phải dùng hình ảnh? Vì hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp bạn sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp tập trung vào chủ đề làm cho hưng phấn - Luôn sử dụng màu sắc Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh - Nối nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, nối nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai,… đường kẻ Các đường kẻ gần hình ảnh trung tâm tơ đậm hơn, dày Khi nối đường với nhau, bạn hiểu nhớ nhiều thứ nhiều não làm việc liên tưởng - Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ - Tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…) - Nên dùng đường kẻ cong thay đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều - Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm Hoạt động dạy học lớp với BĐTD iMindMap: Hoạt động 1: Học sinh lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý giáo viên Hoạt động 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập Hoạt động 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hồn chỉnh BĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức BĐTD mà giáo viên chuẩn bị sẵn BĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức Một số ví dụ cách vẽ đồ tư iMindMap số cụ thể môn GDCD lớp 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III: KẾT LUẬN KẾT QUẢ Với kết hợp giảng điện tử với công cụ hỗ trợ iMinMap làm cho học sinh hứng thú học tập, hăng say phát biểu, tiếp thu kiến thức tốt hơn, nắm vững kiến thức bản, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Tác giả khảo sát hứng thú học GDCD lớp nói sau: Kết khảo sát hứng thú Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Nội dung khảo sát hứng (Mức độ) thú học GDCD Có Khơng (Mức độ) Có Khơng Hứng thú học GDCD 35 16 19 Hiểu kiến thức 36 sau học xong 25 10 Biết phân biệt sai 36 tình thực tế 27 Tích cực phát biểu ý kiến 27 30 Yêu quý mơn học 36 13 22 Tự nguyện, có nhu cầu học 35 13 22 Như vậy, kết hợp giảng điện tử với công cụ hỗ trợ iMinMap làm cho học sinh hứng thú học tập, hăng say phát biểu, tiếp thu kiến thức tốt hơn, nắm vững kiến thức bản, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Mặt khác, sử dụng sơ đồ tư dạy bắt buộc tất 100% học sinh phải động não, sáng tạo tờ giấy em trình bày nội dung học Các em tự khám phá tạo tác phẩm đẹp, ý tưởng hoàn chỉnh giáo viên bạn ngợi khen phấn khởi nhiều Mỗi học sinh có tính cách, ý tưởng khác trình bày sơ đồ tư điều quan trọng em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học để học nhà, trinh bày trước tập thể lớp ghi nhớ lâu kiến thức học Kết cho thấy thật đáng mừng 100% học sinh lớp 12 giảng dạy biết cách thực sơ đồ tư Nhiều em sử dụng thành thạo phần mềm iMindMap ứng dụng vào môn học khác (Với môn GDCD lớp 12 cần sơ đồ tư tác phẩm tự tay thiết lập nên, em tự ôn tập thi học kỳ thuận lợi ) BÀI HỌC KINH NGHIỆM  Môn GDCD nhiều mơn học khác địi hỏi chăm trình học tập, đầu tư thời gian công sức để học nhân tố quan trọng làm nên thành công  Giáo viên dạy mơn GDCD trước hết phải có lịng u nghề có kiến thức sâu chun mơn  Giáo viên phải làm cho học sinh thấy học GDCD có ý nghĩa to lớn việc rèn luyện kỹ sống  Giáo viên phải tạo tâm lý thoải mái cho học sinh học có hiệu  Giáo viên hướng dẫn học sinh cách học : Để nắm bắt nội dung cần đọc sách giáo khoa theo kiểu đọc lần (Không phải đọc oang oang làm tốn sức, mà nên đọc mắt ) Đọc lần 1, em nên đọc nhanh để nắm bắt nội dung bản, để xác định ý Đọc lần 2, em chậm để xác định xác gồm có ý nắm bắt sơ ý nhỏ Đọc lần 3, em đọc kỹ để xác định xác lại ý chính, nắm ý nhỏ Đọc lần 4, em gập sách lại tự đọc đầu để kiểm định lại xem nhớ gì, có tự viết lại giấy Đọc lần 5, em mở sách để xem lại toàn bộ, lần đọc giúp em phát chỗ cịn thiếu sót (Cứ sau năm nên đọc lại từ đầu để nhớ tốt hơn) (Cách đọc, học giúp học sinh nhớ lâu hơn, tiết kiệm thời gian Một học sinh từ 2- để nhớ có độ dài từ 3- trang sách, áp dụng cách đọc thục qua sơ đồ tư duy, khoảng 30 phút) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Như vậy, với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Sơ đồ tư công cụ tư thực hiệu tối đa hố nguồn lực cá nhân tập thể KẾT LUẬN Sử dụng thành thạo hiệu sơ đồ tư dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Việc sử dụng phần mềm mind mapping làm cho công việc lập sơ đồ tư dễ dàng linh hoạt hơn, đồng thời, bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học Sử dụng sơ đồ tư dạy học GDCD bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm sơ đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên học sinh sử dụng, cách vào trang web www.download.com.vn gõ vào “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta tải demo ConceptDraw MINDMAP Professional, phần mềm không hạn chế số ngày sử dụng việc sử dụng đơn giản KIẾN NGHỊ Việc ứng dụng phương pháp dạy học phần mềm iMinMap vào dạy học có nhiều ưu điểm, nhiên khơng phải phương tiện dạy học Theo chúng tôi, cần khai thác khả hỗ trợ phần mềm khác, phối hợp với phương tiện dạy học truyền thống nhằm khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm phương tiện, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy môn GDCD Kiến nghị với Ban giám hiệu trường : - Thường xuyên động viên giúp đỡ, khuyến khích giáo viên áp dụng, sử dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học vào dạy học nói chung dạy GDCD nói riêng - Mở lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, phương pháp dạy học đại vào giảng dạy - Tổ chức buổi thảo luận ứng dụng phần mềm dạy học, phương pháp dạy học đại vào dạy số môn cụ thể Trên số kinh nghiệm việc ứng dụng phần mềm iMinMap vào dạy GDCD mang lại hiệu định Qua viết kính mong quý lãnh đạo đồng nghiệp trường trao đổi góp ý để thân có thêm kinh nghiệm quý báu áp dụng vào dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết SKKN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT NAM KHOÁI CHÂU Tổng điểm: Xếp loại: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... GDCD lớp 12 trường THPT? ?? IV MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA SKKN Mục đích - Dạy mơn GDCD lớp 12 trường THPT - Ứng dụng đồ tư iMindmap vào dạy GDCD lớp 12 trường THPT Đối tư? ??ng phạm... thay cho ghi (là mục đích sử dụng đồ tư duy) Ưu điểm đồ tư iMindMap hoạt động dạy môn GDCD 4.1 Sử dụng đồ tư công cụ để giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức tổng hợp học : Với phương pháp đồ tư. .. Bước đầu khơi gợi học sinh hứng thú với môn học, đồng thời đem đến cho em tư mới, sáng tạo môn học Vậy phương pháp dạy học đồ tư duy? Cần sử dụng đồ tư để nâng cao chất lượng học GDCD? Đó vấn đề