(SKKN HAY NHẤT) quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện văn lâm, tỉnh hưng yên

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HƢNG YÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƢNG VƢƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN Lĩnh vực Tên tác giả : Quản lý : Ths Nguyễn Văn Tuynh - Hiệu trƣởng Tơ Minh Hải - Phó Hiệu trƣởng Ths Bùi Thị Ngọc - Phó Hiệu trƣởng Ths Nguyễn Thị Thu Hiền - Phó Hiệu trƣởng Năm học 2015- 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH, CẤP CƠ SỞ I THÔNG TIN CHUNG: Chủ nhiệm đề tài: Họ tên: Nguyễn Văn Tuynh Ngày sinh: 09/3/1958 Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng – Văn Lâm – Hƣng Yên Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Thạc sĩ Tốn Quyền hạn nhiệm vụ đƣợc giao: Hiệu trƣởng Cộng sự: Họ tên: Tô Minh Hải Ngày sinh: 28/8/1961 Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng – Văn Lâm – Hƣng n Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Cử nhân Tốn Quyền hạn nhiệm vụ đƣợc giao: Phó hiệu trƣởng Họ tên: Bùi Thị Ngọc Ngày sinh: 27/01/1971 Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng – Văn Lâm – Hƣng n Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Thạc sĩ Quản lý giáo dục; cử nhân Toán Quyền hạn nhiệm vụ đƣợc giao: Phó hiệu trƣởng Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hiền Ngày sinh: 04/1/1976 Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng – Văn Lâm – Hƣng n Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Thạc sĩ Ngữ văn Quyền hạn nhiệm vụ đƣợc giao: Phó hiệu trƣởng Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: cấp sở, cấp ngành, cấp tỉnh Tên đề tài SKKN: " Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên " i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II BÁO CÁO MƠ TẢ SÁNG KIẾN BAO GỒM: Tình trạng sáng kiến biết: Chƣa có sáng kiến về: Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Nội dung sáng kiến đề nghị cơng nhận: Mục đích sáng kiến: Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THPT thuộc địa bàn huyện Văn Lâm; từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng Bản chất sáng kiến: Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung đề tài đƣợc trình bày chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông công lập huyện Văn Lâm, tỉnh Hƣng Yên Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông huyện Văn Lâm, tỉnh Hƣng Yên Tính sáng kiến: Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông công lập huyện Văn Lâm, tỉnh Hƣng Yên; từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học khoa học, phù hợp, giúp cho Hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy học có hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT bối cảnh Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài đƣợc áp dụng vào việc quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên áp dụng số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho trƣờng THPT tỉnh Hƣng Yên toàn quốc ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phạm vi áp dụng sáng kiến: Các trƣờng THPT tỉnh Hƣng Yên số trƣờng THPT tồn quốc ( có điều kiện tƣơng tự ) Hiệu quả, lợi ích thu đƣợc dự kiến thu đƣợc áp dụng sáng kiến: Đề tài khoa học nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thơng; tìm hiểu số khái niệm có liên quan nhƣ : khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, khái niệm lực, nội dung phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực, kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực, quản lý hoạt động dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, quản lý sở vật chất – trang thiết bị phục vụ dạy học Bên cạnh đề tài sâu nghiên cứu số vấn đề lý luận nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thơng Việc nghiên cứu lý luận nói định hƣớng giúp cho nhóm tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Văn Lâm cách hiệu Những ngƣời tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Ban giám hiệu THPT Trƣng Vƣơng, THPT Văn Lâm áp dụng sáng kiến vào quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh năm học 2015 - 2016 2016 - 2017 năm sau rút kinh nghiệm Chúng cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối khơng thật báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Thủ trƣởng đơn vị xác nhận, đề nghị Văn Lâm, ngày tháng năm 2016 Ngƣời báo cáo yêu cầu công nhận sáng kiến Đại diện nhóm tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ LÍ LỊCH KHOA HỌC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .4 Phƣơng pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 1.2.1 Một số khái niệm công cụ đề tài Quản lý .8 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 Quản lý giáo dục 12 Quản lý nhà trƣờng 13 Trƣờng trung học phổ thông hệ thống giáo dục Quốc dân .14 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 15 Hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông theo định hƣớng phát triển lực học sinh .18 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng THPT theo định 1.3 1.3.1 1.3.2 1.4 1.4.1 1.3.2 hƣớng phát triển lực học sinh 25 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 25 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng theo định hƣớng phát triển lực học sinh .25 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THPT 28 Các yếu tố chủ quan 28 Các yếu tố khách quan 29 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiểu kết chƣơng 30 CHƢƠNG II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH 2.1 HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƢNG YÊN 32 Khái qt vị trí địa lý, tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội giáo dục 2.1.1 2.1.2 huyện Văn Lâm 32 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên .32 Tình hình kinh tế, văn hố - xã hội 32 2.1.3 2.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo huyện Văn Lâm 33 Thực trạng đội ngũ trƣờng THPT địa bàn nghiên cứu 36 2.2.1 2.2.2 Lực lƣợng cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh 36 Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo môn học 36 2.2.3 2.2.4 Cơ cấu tuổi giới tính 37 Kết đánh giá xếp loại công chức, viên chức xếp loại thi đua công chức, viên chức 38 Về kết học tập học sinh năm học 2013-2014 2014-2015 .41 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Văn Lâm 43 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát 2.2.5 2.3 2.3.1 2.3.2 triển lực học sinh .43 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Hiệu trƣởng học sinh .55 Phân tích thực trạng quản lý việc sử dụng, bảo quản sở vật chất trang thiết bị dạy học 60 2.3.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Văn Lâm .62 Tiểu kết chƣơng 65 2.3.3 CHƢƠNG III CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƢNG YÊN .66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Văn Lâm, tỉnh Hƣng Yên .66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thống 66 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.5 3.1.6 3.2 Đảm bảo tính mục tiêu pháp lý 67 Đảm bảo tính hiệu 67 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển 3.2.1 lực học sinh 67 Tăng cƣờng công tác giáo dục trị, tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lƣợng xã hội tầm quan trọng việc tổ chức quản lý hoạt động giáo dục theo định hƣớng phát triển lực học sinh .67 3.2.2 Tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học 71 3.2.3 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn, nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ 77 Đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 80 Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 83 Nâng cao hiệu sử dụng phƣơng tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông để hỗ trợ đổi phƣơng pháp hình thức dạy học .87 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 3.3 3.4 Tăng cƣờng đổi tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo .90 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 95 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .95 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 96 3.4.3 Thang đánh giá khảo nghiệm 96 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.4.5 So sánh kết khảo nghiệm 99 Tiểu kết chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 103 Những điều kiện áp dụng, triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp đề tài 104 Lời cam đoan 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBGV,NV Cán giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin CSGD Cơ sở giáo dục CSTĐCS Chiến sĩ thi đua sở GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GDCN Giáo dục chuyên nghiệp HĐHN Hoạt động hƣớng nghiệp HSG Học sinh giỏi GDCN Giáo dục chuyên nghiệp HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KTĐG Kiểm tra đánh giá KT- KN Kiến thức kĩ NGLL Ngoài lên lớp NCBH Nghiên cứu học PPDH Phƣơng pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên môn TNST Trải nghiệm sáng tạo TCM Tổ chuyên môn SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SHCM Sinh hoạt chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân ƢDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bảng 2.2 Quy mô trƣờng lớp, giáo viên, học sinh huyện Văn Lâm 34 Kết xếp loại mặt giáo dục học sinh THCS, THPT công lập huyện Văn Lâm năm học 2014-2015 .35 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Thống kê số liệu đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên học sinh 36 Bảng thống kê số lƣợng giáo viên theo môn học 36 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Thống kê đội ngũ giáo viên theo độ tuổi, tính đến tháng 6/2015 37 Kết xếp loại công chức, viên chức năm học 2013-2014 năm học 2014-2015 38 Bảng 2.7 Kết xếp loại thi đua đội ngũ CBGV, năm học 2013-2014 năm học 2014-2015 39 Bảng 2.8 Kết xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Hiệu trƣởng đánh giá 40 Thống kê kết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013-2014; 2014-2015 40 Thống kê kết xếp loại học lực trƣờng THPT Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 huyện Văn Lâm hai năm học gần .41 Kết học sinh đỗ TNTHPT năm học 2014-2015, thi vào trƣờng đại học năm 2015 41 Thống kê kết thi học sinh giỏi tỉnh môn năm học 2013- 2014 năm học 2014-2015 42 Thống kê kết thi giải Toán, Tiếng Anh qua Internet, giải Toán máy tính cầm tay CASIO cấp tỉnh 42 Nhận thức mức độ cần thiết đánh giá mức độ quản lý thực việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên 44 Nhận thức mức độ cần thiết đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý thực chƣơng trình giảng dạy 46 Nhận thức mức độ cần thiết, đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp dạy lớp 48 Nhận thức mức độ cần thiết, đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý dạy lớp 50 Nhận thức mức độ cần thiết, mức độ thực biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên .53 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 56 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 2.20 Kết đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 60 Bảng 2.21 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học .61 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 96 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 98 Mức độ tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 ix LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 củ việc xây dựng, nâng c o ch t lư ng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2009), Thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo Thông tư số 30/2009/TTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp GV trung học vào đánh giá GV Nxb Đại học Sƣ phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dạy học tích cực Nhà xuất đại học Sƣ phạm Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Chỉ thị số 5516/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2011-2012 xây dựng nâng c o ch t lư ng NG CBQLCSGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều c p học Bộ giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu hội thảo – Tập hu n đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường TH T theo định hướng phát triển lực học sinh Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm n ng nâng c o lực phẩm ch t đội ngũ giáo viên 10 Chính phủ nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lư c phát triển giáo dục Việt N m 2011-2020 (QĐ 771/QĐ- TTg) 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương kho học quản lý Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 105 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị TW khố XI 17 Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu kho học, Nxb Thế giới 18 Phạm Minh Hạc (1986),Một số v n đề giáo dục kho học giáo dục Nxb giáo dục, Hà Nội 19 Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học, tập 1.Nxb Giáo dục 20 Luật giáo dục văn hƣớng dẫn thi hành Nxb Thống kê, Hà Nội, 2006 21.Phan Ngọc Liên- Nguyễn An, Hồ Chí Minh với Giáo dục Đào tạo, 2000 22 Nguyễn Văn Lê Kho học quản lý nhà trường Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 1995 23.Nguyễn Đức Chính (2002), Đánh giá ch t lư ng giáo dục đại học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 24.Nguyễn Xuân Thức (2009), Tổ chức nghiên cứu quản lý giáo dục 25 Nguyễn Ngọc Quang (1988), Những v n đề lý luận quản lý giáo dục 26 UNESCO, Học tập: Một kho báu tiềm ẩn (Vũ Văn Tảo dịch) 27 Viện ngôn ngữ học (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 28 Bùi Văn Quân (2006), Một số cách tiếp cận nghiên cứu đề xu t biện pháp phát triển đội ngũ 29 Phạm Viết Vƣợng (2000),Giáo dục học.Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 106 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản l‎ý giáo viên) Để công tác quản l‎ý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh củ Hiệu trưởng trường TH T huyện Văn Lâm tỉnh Hưng Yên đư c tốt Xin thầy (cơ) vui lịng đánh dấu (x) vào mà thầy/cô đồng ý Mỗi nội dung đánh dấu (x) cho mức độ Câu 1.Nhận thức mức độ cần thiết đánh giá mức độ quản lý thực việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên Về mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý Rất việc phân công cần nhiệm vụ cho GV thiết (3đ) 10 Cần thiết (2đ) Ít cần thiết (1đ) Về mức độ thực Th X ứ Tốt TB bậc (3đ) (2đ) Chƣa tốt Thứ X bậc (1đ) Trình độ đào tạo GV Năng lực chuyên môn GV Thâm niên cơng tác GV Điều kiện hồn cảnh GV Nguyện vọng cá nhân giáo viên Nguyện vọng HS Yêu cầu đặc điểm lớp Theo yêu cầu chuyên mơn Theo đề nghị nhóm, tổ CM Theo Nghị BGH X tổng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 2.Nhận thức mức độ cần thiết đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý thực chƣơng trình giảng dạy T T Biện pháp quản lý thực chƣơng trình giảng dạy Rất cần thiết (3đ) Về mức độ cần thiết Ít Cần cần X thiết thiết (2đ) (1đ) Về mức độ thực Thứ bậc Tốt TB Chƣa tốt (3đ) (2đ) (1đ) X Thứ bậc Tổ chức cho GV học tập nghiên cứu nắm vững chƣơng trình Hƣớng dẫn đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học theo phân phối chƣơng trình Kiểm tra việc soạn giáo án nội dung chƣơng trình, thời gian ký duyệt giáo án đầu tuần kiểm tra hồ sơ chuyên môn hàng tháng Giám sát việc thực chƣơng trình qua kiểm tra giáo án, dự đột xuất, qua sổ đầu ghi học sinh Tổ chức dạy bù cho kịp mặt chƣơng trình khối lớp Đƣa việc thực nội dung chƣơng trình vào tiêu chí đánh giá thi đua X tổng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 3.Nhận thức mức độ cần thiết đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý thực chƣơng trình giảng dạy TT Về mức độ cần thiết Biện pháp quản lý Rất Ít việc soạn bài, Cần cần cần Thứ chuẩn bị lên lớp thiế X thiế thiế bậc dạy t t t lớp (3đ) (2đ) (1đ) Xây dựng kế hoạch học chuẩn bị lên lớp theo chuẩn KTKN phù hợp với HS Thống nội dung việc sử dụng phƣơng tiện, kĩ thuật dạy học, ứng dụng CNTT theo khối lớp Giao cho tổ chuyên môn kiểm tra giáo án, dự theo kế hoạch Kiểm tra việc sử dụng tài liệu, sách tham khảo thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi nghỉ dạy, bố trí dạy thay, tổ chức dạy bù Kiểm tra giáo án đột xuất, dự đột xuất giáo viên Sử dụng kết thực nếp chuyên môn vào đánh giá, xếp loại giáo viên X Về mức độ thực Tốt TB Chƣ a tốt (3đ) (2đ) (1đ) X Thứ bậc tổng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 4.Nhận thức mức độ cần thiết, đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý dạy lớp Nhận thức mức độ cần thiết TT Biện pháp quản Rất Cần Ít lý dạy cần thiết cần lớp thiết (3đ) Lựa chọn thiết (2đ) (1đ) Thứ X Đánh giá mức độ thực Tốt TB bậc Chƣa tốt (3đ) (2đ) Thứ X bậc (1đ) hình thức tổ chức dạy học phù hợp Sử dụng đủ hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học Sử dụng CNTT hỗ trợ cho dạy học Phối hợp phƣơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực cho bài, phần kiến thức Tổ chức động dạy hoạt học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Dạy phù hợp đối tƣợng học sinh, ý bồi dƣỡng phƣơng pháp, kĩ tự học cho học sinh X tổng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Nhận thức mức độ cần thiết, mức độ thực biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên T T Biện pháp bồi dƣỡng giáo viên Rất cần thiết (3đ) Mức độ cần thiết Ít Cần cần thiết thiết X (2đ) (1đ) Mức độ thực Thứ bậc Tốt TB (3đ) (2đ) Chƣa tốt (1đ) X Thứ bậc Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng theo học kì, năm học, năm Bồi dƣỡng GV đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp (6 nội dung bồi dƣỡng) Tổ chức bồi dƣỡng thông qua Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Bồi dƣỡng lực sƣ phạm qua hội thảo chuyên đề, hội giảng Bồi dƣỡng qua dự phân tích hoạt động học tập học sinh Bồi dƣỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn theo cụm trƣờng (liên trƣờng) Bồi dƣỡng đổi PPDH KTĐG theo định hƣớng phát triển lực HS Tự học, tự bồi dƣỡng giáo viên X tổng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ cần thiết T T Các biện pháp Rất quản lý hiệu cần Cần Ít cần trƣởng thiết thiết thiết (3đ) (2đ) (1đ) Mức độ thực Th X ứ bậc Th Chƣa Tốt TB tốt (3đ) (2đ) (1đ) X ứ bậc Xây dựng nội quy học tập cho HS Chỉ đạo HS xây dựng kế hoạch học tập Xây dựng ý thức thái độ, động học tập đắn cho học sinh Quản lý chặt chẽ nếp học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên đổi PPDH phù hợp đối tƣợng gây hứng thú cho HS Hƣớng dẫn HS đổi phƣơng pháp học tập Hƣớng dẫn HS phƣơng pháp, kĩ tự học, cách sử dụng tài liệu tham khảo Tăng cƣờng hệ thống câu hỏi, tập phát triển lực, kích thích tính tích cực, chủ động, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mức độ cần thiết T T Các biện pháp Rất quản lý hiệu cần Cần Ít cần trƣởng thiết thiết thiết (3đ) (2đ) (1đ) Mức độ thực Th X ứ bậc Th Chƣa Tốt TB tốt (3đ) (2đ) (1đ) X ứ bậc sáng tạo học sinh Tăng cƣờng đạo việc hƣớng dẫn HS vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn thông qua “Dạy học dựa dự án”, Hƣớng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch 10 tự học quản lý việc thực kế hoạch Phối hợp gia 11 đình, nhà trƣờng tổ chức xã hội để quản lý HS Tăng cƣờng tổ chức “hoạt động trải nghiệm sáng 12 tạo”, hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển lực hoạt động trị - xã hội Tăng cƣờng kiểm 13 tra, đánh giá việc thực nội quy học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mức độ cần thiết T T Các biện pháp Rất quản lý hiệu cần Cần Ít cần trƣởng thiết thiết thiết (3đ) (2đ) (1đ) Mức độ thực Th X ứ bậc Th Chƣa Tốt TB tốt (3đ) (2đ) (1đ) X ứ bậc học sinh Chỉ đạo biện pháp quản lý giáo 14 viên chủ nhiệm, đoàn niên Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị đồ 15 dùng dạy học trang thiết bị đại phƣơng tiện CNTT Tổ chức cho HS 16 tham quan học tập điển hình tiên tiến Tổ chức cho học sinh tự đánh giá 17 đánh giá lẫn lớp học X tổng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Kết đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh TT Tốt (3đ) Các biện pháp quản lý hiệu trƣởng Mức độ thực Chƣa TB tốt X (2đ) (1đ) Thứ bậc Tổ chức học tập quy chế, hƣớng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh vào đầu năm học Xây dựng quy định tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh Tổ chức khảo sát đầu năm học( Đầu vào), giao tiêu cho giáo viên, cuối năm so sánh đầu vào kết cuối năm( đầu ra) để đánh giá xếp loại giáo viên Ban giám hiệu kiểm tra việc đề theo ma trận đề giáo viên Ban giám hiệu kiểm tra việc chấm, trả kiểm tra cho học sinh Ban giám hiệu kiểm tra việc vào điểm sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớp X tổng Câu Đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học Các biện pháp T quản lý T hiệu trƣởng Mức độ cần thiết Rất Ít Cần cần cần X thiết thiết thiết (3đ) (2đ) (1đ) Mức độ thực Thứ bậc Tốt TB (3đ) (2đ) Chƣa tốt X Thứ bậc (1đ) QL phòng học, phòng làm việc QL thiết bị dạy học QL việc sử dụng đồ dùng dạy học QL việc tự làm đồ dùng GV QL phịng học mơn QL thƣ viện nhà trƣờng Xã hội hóa việc xây dựng CSVC nhà trƣờng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VĂN LÂM TỈNH HƢNG YÊN Để nâng c o hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh củ hiệu trưởng trường TH T huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên, xin đ ng chí vui lịng cho biết ý kiến củ mức độ cần thiết mức độ khả thi củ biện pháp quản lý đưới cách đánh d u “X” vào ô phù h p ý kiến củ đ ng chí 1.Bảng đánh giá tính cần thiết biện pháp Biện pháp quản lý TT hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS Rất cần thiết (3đ) Cần thiết (2đ) Ít cần thiết Tổng điểm Thứ X bậc (1đ) Tăng cƣờng cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh lực lƣợng xã hội tầm quan trọng việc dạy học giáo dục theo định hƣớng phát triển lực học sinh Tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ Đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Nâng cao hiệu sử dụng phƣơng tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông để hỗ trợ đổi phƣơng pháp hình thức dạy học Tăng cƣờng đổi tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tổng - X tổng 2.Bảng đánh giá tính khả thi biện pháp TT Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS Rất khả thi Khả Thi Ít khả Thi (3đ) (2đ) (1đ) Tổng điểm X Thứ bậc Tăng cƣờng cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh lực lƣợng xã hội tầm quan trọng việc dạy học giáo dục theo định hƣớng phát triển lực học sinh Tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn, nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ Đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết học tập học sinh theo định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hƣớng phát triển lực học sinh Nâng cao hiệu sử dụng phƣơng tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông để hỗ trợ đổi phƣơng pháp hình thức dạy học Tăng cƣờng đổi tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tổng - X tổng Nếu đƣợc, đồng chí vui lịng cho biết thêm thông tin cá nhân - Họ tên:………………………………………………………… - Ngày tháng năm sinh:…………………………………………… - Năm vào ngành:……………………………………………………… - Chức vụ/Chun mơn:……………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đ ng chí! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƢỜNG THPT TRƢNG VƢƠNG Tổng điểm: ………………… Xếp loại: …………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – HIỆU TRƢỞNG Nguyễn Văn Tuynh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... luận quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Công tác quản lý, quản lý hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh theo định. .. niệm quản lý hoạt động dạy học 25 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng theo định hƣớng phát triển lực học sinh .25 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo. .. điểm hoạt động dạy học, xác định biện pháp quản lý theo thành tố nội dung hoạt động dạy 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng theo định hướng phát triển lực học sinh - Quản lý hoạt