(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn, giảng ở trường tiểu học

- -1 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐC TÍN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC SOẠN GIẢNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực: QUẢN LÝ Tên tác giả: NGUYỄN VĂN HUÂN Chức vụ: Hiệu Trưởng NĂM HỌC 2012 - 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - -2 CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN PHÒNG GD&ĐT MỸ ĐỨC ĐƠN VỊ: TIỂU HỌC ĐỐCTÍN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc -o0o ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012 – 2013 A SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: NGUYỄN VĂN HUÂN Ngày tháng năm sinh: Ngày 06 tháng 06 năm 1962 Năm vào ngành: 1984 Chức vụ: Hiệu trưởng Trình độ chun mơn: Đại Học Giáo Dục Tiểu Học Bộ môn giảng dạy: Giáo Dục Tiểu Học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - -3 B PHẦN NỘI DUNG PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1-Tên đề tài : Một số biện pháp đạo công tác soạn giảng để nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học 2-Lý chọn đề tài a-Cơ sở lý luận Quá trình dạy học bao gồm hệ thống tác động từ phía người dạy (giáo viên) đến người học (học sinh), nhằm làm cho học sinh tích cực chiếm lĩnh tri thức, hình thành phẩm chất nhân cách lực phù hợp với nhu cầu ngày cao xã hội đại Thiết kế nội dung (soạn giáo án) cách thức dạy học khâu quan trọng để đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên dành thời gian thích đáng để thiết kế Muốn dạy học có kết cần thiết kế chu đáo học Khi thiết kế học cần trọng đến nhiều khía cạnh tác động đến trình dạy học như: Đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu, hứng thú, phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, sở vật chất trường lớp Từ có định hướng rõ rệt để xác định tiêu chí cụ thể cần đạt (sự lựa chọn phương pháp phù hợp) để đạt mục tiêu dạy Kết dạy phụ thuộc nhiều vào chuẩn bị dạy mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác yếu tố chủ quan tránh khỏi Đó phụ thuộc vào lực sư phạm, tự tin, tính sáng tạo xử lý tình sư phạm… b-Cơ sở thưc tiễn Trong vài năm trở lại đây, xu hướng đổi công tác soạn giảng ngày trở nên cần thiết Một trở ngại không nhỏ cản trở trình đổi việc soạn giáo án thực thi dạy lớp thói quen ngại đổi phận không nhỏ giáo viên Thực tế cho thấy nhiều giáo viên muốn giữ nề nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà giáo án ghi chép lại nội dung có sách giáo khoa mà khơng đưa phương pháp dạy học thích ứng với giai đoạn học tập học sinh Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn thói quen dễ dãi soạn giảng, trình độ giáo viên nhiều bất cập Hiện tượng thầy giảng trò nghe, trò chép tượng phổ biến, từ chất lượng giảng cho hiệu thấp, khơng gây hứng thú óc sáng tạo, tích cực hoạt động trị c-Tính cấp thiết Thực trạng soạn thực dạy lớp giáo viên năm trước nhiều bất cập, là: Tính hình thức, soạn mà khơng có sáng tạo, linh hoạt q trình chuẩn bị dạy, đầu tư cơng sức cho trình Việc lên lớp thực dạy cịn khơng ý đến hình thức dạy học, chưa coi trọng đổi phương pháp sử dụng đồ dùng dạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - -4 học làm cho dạy tẻ nhạt thiếu sức hút, khơng phát huy hết tính tích cực hoạt động học sinh Từ thực tiễn vậy, đặt nhiệm vụ tìm giải pháp để nâng cao chất lượng thiết kế kế hoạch học dạy vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo viên trường Tiểu học đổi tư vào việc làm công tác soạn, giảng đem lại hiệu thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức tập thể giáo viên đơn vị nhằm bước nâng cao hiệu giáo dục Chính lý đó, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn, giảng trường Tiểu học” để nghiên cứu, áp dụng vào cơng tác quản lý đơn vị, mong góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục địa phương Mục đích nghiên cứu Mục đích chọn đề tài giáo viên nhà trường học tập kinh nghiệm tự phấn đấu để có tay nghề vững vàng, sử dụng tốt kỹ sư phạm, nắm vững kiến thức, thái độ sư phạm chất lượng thiết kế kế hoạch học dạy chưa thật có hiệu quả; từ đó, giúp cho giáo viên đổi tư vào việc làm cơng tác soạn, giảng đem lại hiệu thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức tập thể giáo viên đơn vị nhằm bước nâng cao hiệu giáo dục thể tốt công tác soạn, giảng qua tiết dạy đạt kết cao 4-Đối tượng nghiên cứu Nâng cao chất lượng soạn giáo viên trường tiểu học 5-Đối tượng khảo sát thực nghiệm Giáo viên học sinh trường tiểu học Đốc Tín 6-Nhiệm vụ nghiên cứu Từ thực trạng soạn thực dạy lớp giáo viên cịn nhiều bất cập, là: Tính hình thức, soạn mà khơng có sáng tạo, linh hoạt q trình chuẩn bị dạy, đầu tư cơng sức cho q trình Việc lên lớp thực dạy cịn khơng ý đến hình thức dạy học, chưa coi trọng đổi phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học làm cho dạy tẻ nhạt thiếu sức hút, không phát huy hết tính tích cực hoạt động học sinh Từ tồn trên, đưa vào áp dụng số biện pháp đạo để khắc phục nhược điểm đồng thời bước nâng cao chất lượng soạn dạy giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục 7-Các phương pháp nghiên cứu Phương phap nghiên cứu khảo sát thực tế,quan sát,tổng hợp ,so sánh thực nghiệm 8- Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn, giảng trường Tiểu học Đốc Tín năm học 2012-2013, (từ tháng /2012 dến tháng 5/2013) - Đối tượng: Giáo viên Trường Tiểu học Đốc Tín LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - -5 PHẦN II : PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Soạn việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho lên lớp Đồng thời với việc soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm Đó hai loại cơng việc chủ yếu trước lên lớp giáo viên Hoạt động dạy học trường Tiểu học thực chủ yếu hình thức dạy học lớp Giờ lên lớp giữ vai trò định chất lượng dạy học Vì vậy, dễ hiểu hiệu trưởng giáo viên tập trung ý, cố gắng vào lên lớp với mục đích nâng cao chất lượng tồn diện lên lớp; người có vai trị riêng lên lớp Trực tiếp định kết lên lớp người giáo viên Quản lý để lên lớp giáo viên có kết tốt việc làm hiệu trưởng Nhiệm vụ hoạt động dạy học trường Tiểu học người giáo viên làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách có hệ thống, bản, có kĩ năng, kĩ xảo cần thiết học tập, lao động sống trẻ Trong kĩ cần rèn luyện cho học sinh quan trọng làm cho học sinh có kĩ học tập để thực “Hình thành hoạt động học tập”, hoạt động chủ đạo em thời kỳ Phát triển trí tuệ học sinh q trình nắm tri thức, trước hết phát triển tư độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hoạt động học sinh Ở học sinh Tiểu học, trí tưởng tượng phong phú trình độ chuẩn bị sẵn sàng mặt trí tuệ (hoạt động tư duy) cho học tập chưa phát triển đến mức cần thiết Cho nên dạy học phải phát triển trí tưởng tượng em mà cịn phải rèn luyện thao tác tư để phát triển lực nhận thức, lực hoạt động khoa học, sáng tạo Những nhiệm vụ dạy học nói thực đồng thời thống với trình dạy học “Quá trình dạy học tập hợp hành động liên tiếp giáo viên học sinh, giáo viên hướng dẫn Những hành động nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo q trình đó, phát triển lực nhận thức, nắm yếu tố văn hoá, lao động trí óc chân tay, hình thành sở giới quan hành vi cộng sản chủ nghĩa” (ÊXiPôp) Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò hai hoạt động trung tâm trình dạy học hai hoạt động mang tính chất khác Song thống với mối quan hệ qua lại thầy trò, dạy học lúc diễn điều kiện vật chất - kĩ thuật định Toàn vấn đề nêu liên quan chặt chẽ với cách biện chứng Trong điều kiện tiên để dạy tốt-học tốt vấn đề để thiết kế kế hoạch học cách chuẩn xác kiến thức, tường minh phương pháp, cách thức dạy học người giáo viên; đồng thời với cơng việc thi cơng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - -6 giảng cách linh hoạt, đảm bảo nội dung kiến thức phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Để tổ chức tốt khâu thiết kế thi công người giáo viên, vai trò to lớn người cán quản lý nhà trường nắm bắt xu thế, khơi dậy tiềm đạo có hiệu cơng việc hàng ngày giáo viên II Thực trạng chưa thực đề tài Vài nét đặc điểm chung nhà trường Trường Tiểu học Đốc Tín tách từ trường Trung học sở Đốc Tín năm 1993, trải qua 20 năm xây dựng phát triển, kế thừa phát huy truyền thống nhiều năm liền trường tiên tiến, Trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia năm 2008,Trường học văn hóa năm 2009,trường học thân thiện học sinh tích cực năm 2011 Trường Tiểu học Đốc Tín đóng địa bàn xã Đốc Tín-huyện Mỹ Đức – TP Hà Nội , địa phương có nhiều mặt thuận lợi giao lưu kinh tế với nhiều tỉnh thuộc đồng bắc nhiều tỉnh khác nước Tuy vậy, kinh tế địa phương chậm phát triển, trình độ dân trí cịn hạn chế, chưa tương xứng với tiềm sẵn có Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới nghiệp giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng Quy mô nhà trường vào loại so với đơn vị bạn: Với tổng số cán giáo viên, nhân viên năm học 2012 -2013 35 người, đó: - Cán quản lý: 03 người - Nhân viên hành chính: 06 - Giáo viên: 26 người (trong đó: 02 giáo viên Tiếng Anh, 01 giáo viên Hát nhạc, 02 giáo viên Mỹ thuật, 01 giáo viên Thể dục ,1 giáo viên tin học) Trong đó: - Trình độ Đại học: 07 cán bộ, giáo viên - Trình độ Cao đẳng: 26 giáo viên - Cịn lại 100% đạt trình độ trung cấp * Phân loại giáo viên năm học 2011-2012: - Giáo viên giỏi cấp tỉnh: - Giáo viên giỏi cấp huyện: - Giáo viên giỏi cấp trường: 18 * Xếp loại thi đua năm học 2011-2012 sau: -Chiến sĩ thi đua cấp sở : - Lao động tiên tiến: Năm học 2012 – 2013 có 12 lớp 298 học sinh Nhìn chung điều kiên học tập học sinh tốt, có phận nhỏ cịn gặp khó khăn phụ huynh chưa quan tâm mức gia đình khó khăn học sinh ngoan ngỗn, lễ phép có ý thức học tập tốt Với tình nêu nhà trường đứng trước thử thách : Đó làm làm để việc soạn giảng giáo viên đạt kết cao, ngày đáp ứng yêu cầu xã hội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - -7 Qua kiểm tra hồ sơ giáo án dự giáo viên, thấy có nhiều cố gắng kết chưa bao Trước hết xin nêu thực trạng thiết kế kế hoạch học giáo viên Thực trạng thiết kế, kế hoạch học (soạn bài) Trong năm học 2011-2012 qua kiểm tra kế hoạch học hàng tuần đột xuất tổng kiểm tra hồ sơ lần năm học, nhận thấy có khác biệt nhóm giáo viên khác Đối với giáo viên tuổi cao hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn đầu tư cho soạn hạn chế Việc lập kế hoạch học chép lại sách giáo viên mà khơng có đầu tư khác, khơng ý đến đối tượng học sinh sở vật chất phục vụ cho giảng Đặc biệt có trường hợp mượn giáo án cũ chép lại Những điều làm cho chất lượng giảng dạy hiệu Đối với giáo viên có trình độ chun mơn vững có đầu tư định Khi lập kế hoạch học họ có lựa chọn phương pháp giảng dạy tính đến yếu tố: Học sinh, phương tiện dạy học, mày mò tài liệu tham khảo, trọng tới việc phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên số giáo viên hạn chế Sau kết phân loại hồ sơ giáo viên năm học 2011-2012 Tổng số hồ sơ xếp loại: 26 giáo viên - Xếp loại A: 15 hồ sơ - Xếp loại B: 08 hồ sơ - Xếp loại C: 03hồ sơ Việc phân loại kế hoạch học dừng mức tiêu chí sau: - Loại A: Đủ soạn, không nhầm lẫn kiến thức, khơng cắt xén chương trình, đủ bước lên lớp, trình bày sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn học sinh - Loại B: Như tiêu chí loại A cịn số soạn sơ lược - Loại C: Bài soạn sơ lược nhiều, trình bày chưa khoa học * Thực trạng việc thiết kế kế hoạch học là: Đủ bài, phân phối chương trình Một phận giáo viên nịng cốt có ý thức trách nhiệm tốt đầu tư nhiều cho soạn Song song với thiết kế tốt nhiều giáo án sơ lược, chưa ý mức đến phương pháp dạy học đặc thù đối tượng học sinh, giáo án thể trình độ chun mơn hạn chế giáo viên, lực sư phạm yếu bị ảnh hưởng lối làm việc hay chớ, thiếu đầu tư suy nghĩ tìm tịi Thực trạng thi công giảng lớp - Việc thực lên lớp giáo viên công việc hàng ngày cán giáo viên cần phải nghiêm túc thực hiện: Về giấc 100% giáo viên thực lên lớp giờ, đảm bảo thời gian tiết học Tư cách tác phong chuẩn mực, trang phục gọn gàng, lịch Việc có tác dụng tới công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo cho em có nề nếp, tác phong nhanh nhẹn, làm việc có giấc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - -8 - Đối với nội dung giảng, trình kiểm tra dạy ban giám hiệu qua biên nhận xét dạy tổ khối chun mơn nhận định sau Số lượng lên lớp đảm bảo mục tiêu đề chiếm khoảng 80% Số dạy không sử dụng đồ dùng trực quan chiếm 25%, số tổ chức tốt lớp học chiếm 75% Số dạy học ý đến phương pháp mà không nhiều đến nội dung chiếm 20% Số áp dụng phương pháp thuyết trình cách đơn chiếm tới 25% Từ số liệu nêu cho thấy việc thực tốt phương diện: Mục tiêu, nội dung, phương pháp chiếm tỉ lệ thấp Đặc biệt dạy chay chiếm q nhiều cho thấy việc đầu tư tìm tịi, tận dụng khả có sở vật chất nhà trường thân giáo viên nhiều hạn chế Điều mặt tâm lý ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học, mặt khác cho thấy bộc lộ rõ nét việc sử dụng trang thiết bị dạy học nhiều lúng túng nhiều giáo viên Bên cạnh đó, việc thực lên lớp giáo viên có thâm niên cơng tác lâu năm thường ý đến nội dung cho truyền đạt hết nội dung được, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực thực chậm Cịn giáo viên trẻ lại theo xu hướng ngược lại, nghĩa ý nhiều đến phương pháp mà không mở rộng, làm rõ nội dung cần lĩnh hội cho học sinh Từ thực trạng dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa cao, học sinh tiếp nhận tri thức cách thụ động, kiến thức không sâu, thiếu tính bền vững Tóm lại: thực trạng lên lớp giáo viên nhà trường là: Tác phong mẫu mực, mức độ định làm chủ giảng; song bên cạnh đó, cịn nhiều khiếm khuyết như: Một số giáo viên chưa thực vững kiến thức phương pháp, đặc biệt việc sử dụng phương tiện dạy học hạn chế, việc kết hợp phương pháp dạy học cho hiệu chưa tốt - Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng nêu là: Một số giáo viên lực có nhiều hạn chế, việc tự học tự bồi dưỡng chưa thường xun gặp khơng khó khăn điều kiện gia đình khơng cho phép Do có giáo viên chưa bắt kịp với đà đổi Điều đáng mừng từ năm học 20112012 đến nay, phòng học, bàn ghế đầu tư đầy đủ quy cách, đủ điều kiện cho dạy học III Các biện pháp thực Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần Tổ khối chuyên môn trường Tiểu học đơn vị trực tiếp quản lý hoạt động chuyên môn thành viên khối Để tiện cho việc đạo chuyên môn tổ trưởng nhà trường biên chế tổ chuyên môn.Tổ 1,Tổ 2+3,Tổ 4+5 Việc đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy triển khai trưc tiếp từ ban giám hiệu tới tổ trưởng tổ chuyên môn Trong quản lý đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo tổ đồng thời LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - -9 phải đạo sát theo kế hoạch chung toàn trường Căn để xây dựng kế hoạch giảng dạy phân phối chương trình thời khố biểu hàng ngày tuần Bên cạnh hoạt động lên lớp nhà trường nội dung khác Phòng Giáo dục đạo kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng sử dụng đồ dùng dạy học Từ tổ chuyên môn bàn bạc xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày cho chương trình thời khoá biểu, đồng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết học vào danh mục đồ dùng dạy học hàng tuần cán thiết bị trường lập Những vấn đề (sau lập xong kế hoạch) Ban giám hiệu ký duyệt trước tuần thành viên tổ thực Đó sở pháp lý để kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch học cách xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu học, tìm phương pháp giảng dạy thích hợp cho nội dung học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập Biện pháp đạo công tác soạn để nâng cao chất lượng giảng dạy 2.1 Nghiên cứu xác định mục tiêu giảng Tổ chuyên môn giao nhiệm vụ nghiên cứu, vạch kế hoạch bàn bạc thống cách xác định mục tiêu cho môn học cho phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo sát với yêu cầu kiến thức kỹ chung giáo dục ban hành Trước hết tổ chun mơn sinh hoạt tháng lần, tài liệu yêu cầu kiến thức kỹ môn học triển khai đến thành viên, họp có đại diện ban giám hiệu dự để có ý kiến đạo cụ thể kịp thời Từ giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu sách giáo viên để phù hợp với tình hình học sinh lớp đảm bảo yêu cầu tối thiểu so với mặt chung Có thể lấy ví dụ sau: Một số tả so sánh phân biệt phụ âm L/ N địa phương học sinh thường mắc lỗi , đồng thời chỉnh nội dung mục tiêu để dạy cho học sinh cặp phụ âm hay mắc lỗi tr/ch, s/x ( hay gặp lớp 4,5) 2.2 Thống nhất cách trình bày bài soạn Thống nội dung hình thức thể loại soạn Với giáo viên giỏi, dạy lâu năm yêu cầu soạn khác với giáo viên trường Hình thức trình bày bài soạn phải phù hợp với nội dung dạy Từ đầu năm học nhà trường phân công một số giáo viên có kinh nghiệm tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi tham gia vào việc xây dựng cấu trúc bài soạn cho từng môn học Sau đó đưa lấy ý kiến tham khảo rộng rãi và thống nhất chung, in thành tài liệu phát cho từng giáo viên để thực hiện Nhờ đó mọi bài soạn của giáo viên trường đều theo một cấu trúc thống nhất, chất lượng bài soạn được nâng lên một bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên       Kiểm tra việc thống cách soạn môn học khối lớp Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi , xác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 10 định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu, rèn kỹ gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị       Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, Ban giám chọn hình thức kiểm tra: - Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra trước lên lớp           - Kiểm tra sau dự - Kiểm tra định kỳ khối trưởng chuyên môn - Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn - Kiểm tra đồ dùng trực quan cho dạy - Trang thiết bị cho dạy        - Giờ học trời (địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh) Các biện pháp tổ chức đạo nâng cao chất lượng dạy 3.1 Xây dựng dạy mẫu Ban giám hiệu đạo giáo viên cốt cán, thông thường tổ trưởng tổ chuyên môn xây dựng dạy có chất lượng, làm mẫu cho giáo viên dự Tiến hành rút kinh nghiệm, đánh giá mặt tích cực phương pháp dạy học, nội dung phong thái giáo viên Từ dạy mẫu này, sau thử nghiệm tiến hành nhân rộng tồn khối, tồn trường Việc xây dựng dạy mẫu tiến hành công phu, từ việc chọn dạy, tổ chức thiết kế soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy phù hợp với giai đoạn nào, cách sử dụng đồ dùng trực quan Có dạy mẫu thành công đem lại hiệu triển khai đại trà 3.2 Tăng cường dự thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy công việc quan trọng nhà trường tăng cường công tác kiểm tra chun mơn Trong dự giờ thường xun đối tượng giáo viên đặc biệt giáo viên yếu tay nghề cơng việc có ý nghĩa định Việc dự tiến hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần cách thường xuyên giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm vững vàng, khơng giáo viên có người dự dễ bị lúng túng, quan trọng giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị tốt hơn, tự tin có cố gắng việc áp dụng phương pháp tích cực hoạt động học sinh Vì sau dự có rút kinh nghiệm để rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa 3.3 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học trang thiết bị dạy học lên lớp Việc đầu tư sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học sinh góp phần quan trọng khơng nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung học nói riêng Từ năm học 2011-2012 nhà trường có đủ số phịng học đạt quy cách diện tích, ánh sáng Nhờ việc triển khai học nhóm, học cá nhân dạy thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giảng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 11 dạy Mặt khác, việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng trực quan tiết học đạo sát Trước hết cần sử dụng có hiệu đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên thiết bị có thơng báo rõ ràng mơn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm có kế hoạch mượn để sử dụng Mặt khác giáo viên có từ 1-2 đồ dùng tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung Nhà trường định kỳ đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng lớp Tuy nhiên việc phát huy ý thức trách nhiệm cá nhân vai trò giám sát, đạo tổ chun mơn mang tính định Bên cạnh lớp học trang bị đầy đủ lớp tủ để giáo viên để đồ dùng dạy học, theo phương châm “Dễ tìm, dễ thấy dễ lấy” để sử dụng hiệu 3.4 Tổ chức phong trào thi đua, phát huy vai trị đồn thể việc nâng cao chất lượng dạy học Công đồn Đồn niên có vai trị lớn việc động viên đồn viên tham gia xây dựng tập thể nâng cao chất lượng chuyên môn Thông qua đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Cơng đồn – Chi đồn tạo đợt thi đua sơi nổi, tạo khơng khí phấn khởi hào hứng cán giáo viên, qua ý thức chuẩn bị dạy, ý thức trách nhiệm dạy nâng lên rõ rệt có tác động to lớn đến chất lượng chun mơn nói chung chất lượng dạy nói riêng Tiếng nói chung tập thể lơi người tham gia trở thành phong trào tốt hiệu lớn Các biện pháp tổ chức công tác kiểm tra, tra 4.1.Tăng cường kiểm tra để bước nâng cao chất lượng dạy học: -  Để thực tốt mục tiêu đào tạo giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ đọc, viết, tính tốn, có hiều biết cần thiết thiên nhiên, xã hội, người -  Hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm nhà trường Trẻ em trở thành người nhờ có giáo dục, không học dạy bảo người sống hoang dã, hoạt động mang tính Trong phạm trù giáo dục giáo dục trí tuệ khâu quan trọng Nó bao gồm việc tiếp thu tri thức hình thành giới quan khoa học, phát triển lực nhận thức sáng tạo Trong nhà trường hoạt động dạy học đường quan trọng để giáo dục trí tuệ - Hoạt động dạy học tô đậm chức xã hội nhà trường đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường hoạt động trung tâm, cở khoa học hoạt động giáo dục khác Nhiệm vụ hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách bản, có kỹ năng, kỹ xảo học tập, lao động, sống Phát triển trí tuệ học sinh trình nắm tri thức trước hết phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành động học sinh Thấy tầm quan trọng dạy học, tơi tự nhận thấy cần kết hợp với Hiệu phó phụ trách chun mơn tổ chức quản lý tốt hoạt động dạy học * Mục đích của kiểm tra: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 12 Kiểm tra việc thực chương trình nhằm giúp giáo viên: + Thực đúng, đủ chương trình môn học, ở từng khối lớp + Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ bản  môn học khối lớp dạng + Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp + Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn họ khối lớp mà phụ trách Để giáo viên thực tốt chương trình phó hiệu trưởng đã: - Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ nhóm chun mơn * Kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình môn học gồm: +Tổ trưởng kiểm tra kế hoạch giảng dạy tuần/lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy khối trưởng có với kế hoạch giảng dạy Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đạo Phòng Giáo dục Đào tạo xong, sau cho phổ biến tổ + Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để một tháng, sinh hoạt một tổ chun mơn có mợt đại diện giám hiệu vào dự, xây dựng giải vấn đề mắc chuyên môn khối.  + Dự thăm lớp: Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp, để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hai hình thức: Báo trước đột xuất 4.2 Kiểm tra giờ dạy lớp Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp Từ một lên lớp phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập học sinh Kinh nghiệm dạy học tình hình quản lý phận phục vụ trường (Thư viện, phòng ĐDDH) Qua kiểm tra lên lớp giáo viên Ban giám hiệu nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy học phù với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học Việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên Ban giám hiệu vận dụng nhiều hình thức dự khác nhau: + Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể + Dự giáo viên một môn lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu nhược điểm người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học môn + Dự theo chun đề nắm trình độ một giáo viên hay một lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải Ban giám hiệu thống việc cần làm dự tiến hành theo mợt quy trình thớng nhất: Chuẩn bị, dự giờ, phân tích trao đổi, đánh giá, kiến nghị + Chuẩn bị: Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chương trình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội dung cần quan sát ước định tiêu chuẩn đánh giá dự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 13 + Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập thơng tin phục vụ cho mục đích dự Quá trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học, theo tuyến Thầy - Trò - Thiết bị dạy học phản ánh kiện q trình lên lớp nhận xét tức thời kiện + Phân tích - trao đổi: Chế biến thơng tin có từ giai đoạn dự sở trình độ tư sư phạm thành viên ban giám hiệu Phân tích học khơng đơn giản xếp lại nhận xét vụn vặt học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng nhận xét thành nhận định tổng quát nêu lên lý lẽ nhận định cách xác định tất mối liên hệ tượng quan sát với khoa học tâm lý học giáo dục học Công tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian - Nội dung học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm học - Phương pháp dạy học: Có phù hợp giữa nội dung dạy học phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh + Đánh giá kết học (mức độ đạt so với mục đích giảng) đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh (kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) Trong năm giáo viên phải được kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chun đề mợt lần Đối với giáo viên dạy yếu giáo viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra Ban giám hiệu phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên coi thi chéo lớp, chấm điểm trường chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh cịn yếu mơn nào? Tốn yếu thực phép tính hay đọc viết số giải dãy tính, tìm x , tốn có lời văn Tiếng Việt: Còn yếu từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn Sau Ban giám hiệu kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên xác chưa.  Qua kiểm tra đánh giá chất lượng lớp, có nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường 4.3 Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Nội dung kiểm tra gồm: * Kiểm tra tổ trưởng: - Nhận thức vai trị tổ chun mơn, tổ trưởng chuyên môn - Nhận định tổ trưởng tổ viên * Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 14 - Các kế hoạch năm học tổ nhóm cá nhân - Các loại sổ biên sinh hoạt - Các kết điều tra học sinh giáo viên * Nề nếp sinh hoạt tổ: - Thông qua bài, nộp soạn - Thông báo việc thực chương trình - Khối lượng dự giờ, việc chữa cho học sinh * Bồi dưỡng nghiệm vụ: - Thực chuyên đề nhà trường - Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ nhóm * Chỉ đạo phong trào học tập: - Bồi dưỡng học sinh giỏi - Phụ đạo học sinh - Theo dõi học sinh yếu * Chất lượng dạy học: - Trình độ kiến thức nghiệp vụ tổ viên - Chất lượng học tập tổ viên Ban giám hiệu thống hình thức kiểm tra: - Dự sinh hoạt tổ xem thống nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn - Trao đổi, vấn tổ trưởng, giáo viên - Xem xét hồ sơ thi đua, ý tính hệ thống thống tài liệu - Xem giáo án sổ điểm lớp - Nghe báo cáo, dự buổi rút kinh nghiệm dự - So sánh hồ sơ -  Dự giờ, khảo sát chất lượng Thành phần kiểm tra tổ chuyên môn ngồi Ban giám hiệu cịn thêm cán cốt cán Chủ tịch Cơng đồn, Tổ trưởng tổ chun mơn Khi kiểm tra xong phải có biên kiểm tra IV Kết thực sáng kiến kinh nghiệm Từ thực trạng việc soạn thi công giảng năm học qua việc áp dụng số kinh nghiệm tổ chức, đạo nâng cao chất lượng soạn - giảng đem lại số kết sau: - Đánh giá phân loại hồ sơ cuối năm học 2012 - 2013: Tổng số hồ sơ giáo án xếp loại: 26 hồ sơ + Loại A: 20 hồ sơ; đạt 76,9 % + Loại B: 06 hồ sơ; đạt 23,1 % + Loại C: hồ sơ; bằng % So với năm học 2011-2012, số hồ sơ xếp loại A tăng hồ sơ; hồ sơ loại B giảm hồ sơ; hồ sơ loại C không có - Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên năm học 2012 -2013: Tổng số giáo viên xếp loại: 26 giáo viên + Loại Xuất sắc: 20 giáo viên đạt (tăng giáo viên) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 15 + Loại Khá: giáo viên Nhờ chất lượng công tác soạn giảng nâng lên rõ rệt lên kết xếp loại học lực học sinh nâng lên đáng kể góp phần khơng nhỏ vào việc hồn thành nhiệm vụ năm học đơn vị Cụ thể chất lượng giáo dục học kỳ I năm học 2012 -2013 sau: * Xếp loại học lực: Học lực hai môn Tốn Tiếng Việt: - Mơn Tiếng Việt: TT Khối lớp Học sinh I Giỏi Khá Trung bình Yếu 59 SL 43 % 72,8 SL 11 % 18,6 SL % 5,2 SL % 3,4 II 68 28 41,1 26 38,2 13 19,3 1,2 III 62 35 56,4 22 35,5 8,1 0 IV 59 31 52,5 25 42,3 5,2 0 V 50 298 35 70,0 14 28,0 2,0 0 172 57,7 98 32,8 25 8,3 1,2 Cộng - Mơn Tốn: Khối Học TT lớp sinh I 59 II 68 Giỏi SL % 49 83,0 Khá SL % 13,5 Trung bình SL % 1,8 42 61,7 12 17,6 13 Yếu SL % 1,7 19,1 1,6 III 62 28 45,1 15 24,1 14 22,5 8,3 IV 59 25 42,3 22 37,2 10 16,9 3,6 V 50 298 19 38,0 14 28,0 16 32,0 2,0 163 54,7 71 23,8 54 18,1 10 3,4 Cộng * Xếp loại hạnh kiểm: Khối Số học TT lớp sinh Thực đầy đủ Số lượng Tỷ lệ % I 59 59 100,0 II 68 68 100 III 62 62 100 Chưa thực đầy đủ Số lượng Tỷ lệ % Ghi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 16 IV 59 59 100 V 50 50 100 Cộng 298 298 100% * So với đầu năm học: - Học lực Khá, Giỏi môn Toán tăng 3.6 %, loại yếu giảm 0,8 % - Học lực Khá, Giỏi môn Tiếng Việt tăng 3,9 %, loại yếu giảm 1,0 % PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 17 - I-KẾT LUẬN NỘI DUNG Thực trạng soạn thực dạy lớp giáo viên năm trước nhiều bất cập, là: - Tính hình thức, soạn mà khơng có sáng tạo, linh hoạt q trình chuẩn bị dạy, đầu tư cơng sức cho trình - Việc lên lớp thực dạy cịn khơng ý đến hình thức dạy học, chưa coi trọng đổi phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học làm cho dạy tẻ nhạt thiếu sức thu hút, không phát huy hết tính tích cực hoạt động học sinh Từ nắm bắt tồn trên, đưa vào áp dụng số kinh nghiệm nhỏ để tổ chức khắc phục nhược điểm đồng thời đạo bước nâng cao chất lượng soạn học giáo viên Chất lượng soạn, dạy nâng lên rõ rệt Đây học khâu tổ chức đạo chuyên mơn hiệu trưởng trường Tiểu học, nhờ có giải pháp đồng khâu thiết kế, thi công giảng công tác kiểm tra nội trường học mà chất lượng toàn diện chất lượng nâng lên Tuy nhiên bước đầu, cần có thêm thời gian để tiếp tục kiểm chứng, cần quan tâm nghành công tác đạo hoạt động chuyên mơn nói chung đạo cơng tác soạn giảng nói riêng chắn chất lượng dạy học trường Tiểu học Đốc Tín cịn nâng cao Ý nghĩa: Đổi giáo dục phổ thơng q trình đổi nhiều lĩnh vực giáo dục mà tâm điểm trình đổi chương trình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học Phổ Thông Để thực tốt đổi giáo dục phổ thơng nói chung đổi giáo dục Tiểu học nói riêng đạt kết quả, việc đổi phương pháp giảng dạy tất yếu khách quan Như biết “không có phương pháp dạy học vạn năng” Như vậy, phương pháp dạy học có ưu điểm hạn chế định Chính vậy, mà trình dạy học người thầy phải biết vận dụng phối hợp cách linh hoạt phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh tiếp cận nhanh chóng kiến thức kĩ mơn học, học Muốn vậy, việc lập kế hoạch dạy bước quan trọng định đến hiệu tiết dạy Người thầy dựa vào trình độ thực tế lớp đảm nhiệm, nghiên cứu chuẩn kiến thức, kĩ môn học, học, nghiên cứu tài liệu, dựa vào đồ dùng dạy học sẵn có tự làm để định lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị Với mục tiêu giúp cho học sinh phát triển lực tư duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực q trình lĩnh hội kiến thức Quá trình lĩnh hội kiến thức học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ từ trừu tượng đến thực tiễn Chính vậy, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 18 việc lập kế hoạch dạy có ý nghĩa vơ quan trọng việc giảng dạy học sinh Tiểu học HIỆU QUẢ Sau rút biện pháp việc tổ chức đạo nâng cao chất lượng công tác thiết kế thi công giảng, công tác kiểm tra nội trường học áp dụng vào thực tiễn nhà trường nhận thấy cán quản lý áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác tổ chức đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc áp dụng kinh nghiệm khơng khó, có điều u cầu người cán quản lý cần có lịng kiên trì, tâm huyết với cơng việc tổ chức thực Tơi tin tưởng kinh nghiệm góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung, việc thiết kế kế hoạch học thi công lớp nói riêng cho giáo viên Kinh nghiệm có khả áp dụng cho đơn vị trường tiểu học vùng miền khác mang lại hiệu Tuy nhiên, cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan địa phương mà hiệu đạt cao thấp II Khuyến nghị đề xuất Để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục cần có quan tâm hỗ trợ mức toàn xã hội nhà trường với cố gắng chung tập thể cán giáo viên nhà trường, vai trò tổ chức đạo người hiệu trưởng Ban giám hiệu yếu tố quan trọng Để người cán quản lý có khả áp dụng thành công kinh nghiệm nêu vào công tác quản lý điều hành cơng việc mình, chúng tơi có số đề xuất sau: - Đối với quyền cấp: Đề nghị tập trung đầu tư sở vật chất cho đơn vị trường học, gắn kế hoạch đầu tư sở vật chất với kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương - Đối với ngành: Đề nghị có chế sách đào tạo đội ngũ giáo viên phù hợp nữa, nghiên cứu để đào tạo giáo viên dạy chuyên số môn - Đối với nhà trường: Cần coi trọng mức công tác kiểm tra, tra chuyên môn, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng soạn thi công lớp giáo viên, coi biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hai vấn đề thực chất có tác động tương hỗ lẫn khơng muốn nói - Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp: Cần coi việc “Soạn bài” công việc quan trọng thiếu người giáo viên Tránh tư tưởng cần làm chiếu lệ, có tính đối phó với cấp quản lý với lý “ Kết dạy lớp hết” Vì muốn dạy tốt lớp cần có chuẩn bị kỹ lưỡng chu đáo vấn đề giảng, tình xảy Đối với công tác dạy học lớp người giáo viên cần tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng hình thức tổ chức học tập hợp lý, sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 19 Tóm lại : với thời gian khả có hạn nên tơi nêu lên số biện pháp nhỏ công tác tổ chức, đạo giáo viên nhà trường với mục đích góp phần nhỏ bé vào công tác nâng cao chất lượng dạy học Những kiến nghị đề xuất mang tính chất khái quát vấn đề trọng tâm Mong nhận quan tâm cấp quản lý, đặc biệt đồng chí làm công tác quản lý Trường Tiểu học Xin chân thành cảm ơn ! Mỹ Đức, ngày 05 tháng năm 2013 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết,không chép nội dung người khác Người Thực Hiện Nguyễn Văn Huân LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 20 - Tài liệu tham khảo - Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012 - Báo cáo hoạt động công tác chuyên môn năm học 2011-2012 - Báo cáo công tác thi đua năm học 2011 – 2012 - Báo cáo sơ kết năm học 2011 – 2012 - Tài liệu báo cáo tình hình thành lập trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 21 - MỤC LỤC Phần nội dung A- Sơ yếu lý lịch B : PHẦN MỞ ĐẦU Phần I: Đặt vấn đề 1- Tên đề tài 2, Lý chọn đề tài 3, Mục đích nghiên cứu 4, Đối tượng nghiên cứu 5, Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 6, Nhiệm vụ nghiên cứu 7, Các phương pháp nghiên cứu 8, Phạm vi nghiên cứu Phần II: PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng Vài nét đặc điểm chung nhà trường Thực trạng thiết kế kế hoạch học (soạn bài) Thực trạng thi công giảng lớp III Các biện pháp thực Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần Biện pháp đạo công tác soạn để nâng cao chất lượng giảng dạy Các biện pháp tổ chức đạo nâng cao chất lượng dạy Các biện pháp tổ chức công tác kiểm tra, tra IV Kết sang kiến kinh nghiệm Phần III : PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận 1- Nội dung 2- Ý nghĩa 3- Hiệu II Khuyến nghị đề xuất - Tài liệu tham khảo - Mục lục Trang 2 2 3 3 3 4 5 6 7 8 9 10 13 16 16 16 17 17 17 19 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 22 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... biện pháp thực Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần Biện pháp đạo công tác soạn để nâng cao chất lượng giảng dạy Các biện pháp tổ chức đạo nâng cao chất lượng dạy Các biện pháp. .. vi nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn, giảng trường Tiểu học Đốc Tín năm học 2012-2013, (từ tháng /2012 dến tháng 5/2013) - Đối tượng: Giáo viên Trường Tiểu học Đốc Tín LUAN... bước nâng cao chất lượng soạn học giáo viên Chất lượng soạn, dạy nâng lên rõ rệt Đây học khâu tổ chức đạo chun mơn hiệu trưởng trường Tiểu học, nhờ có giải pháp đồng khâu thiết kế, thi công giảng