(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng âm nhạc ở trường tiểu họck

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc xã hội nhu cầu thiếu đời sống tinh thần tất người Chính nhờ hay, đẹp nghệ thuật ngôn ngữ biểu âm mà Âm nhạc lôi người, mang đến cho người cảm xúc thẩm mỹ cao q, làm cho người sảng khối, thích thú, tâm hồn tình cảm nâng cao, trí tuệ sáng suốt, người trở nên tốt đẹp cao thượng Bên cạnh đó, Âm nhạc môn học nhằm giáo dục thẩm mỹ, phát huy tính sáng tạo làm giàu đời sống tinh thần cho học sinh, giúp em phát triển toàn diện vốn kiến thức nhân cách cách tích cực Vì mục tiêu giáo dục mơn âm nhạc Tiểu học là: “Hình thành cho học sinh ban đầu để phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất, lực thẩm mĩ kĩ để học tiếp bậc học để vào sống lao động” Âm nhạc có vai trị tích cực việc thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Do đó, từ việc nghe hát, tập hát, tập đọc nhạc, nghe nhạc nghe câu chuyên âm nhạc tác dụng kì diệu âm nhạc hay đời nhạc sĩ em biết số kiến thức âm nhạc góp phần giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc Hơn nữa, lớn lên em hiểu biết nét đặc sắc văn hoá Âm nhạc dân tộc lồi người Từ em biết trân trọng, giữ gìn phát huy di sản văn hố âm nhạc mà cha ơng ta để lại, góp phần hỗ trợ cho việc học mơn học khác Xuất phát từ lí từ đầu năm chọn đề tài : “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy âm nhạc trường Tiểu học ” Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng môn Âm nhạc nhà trường, giúp học sinh ý nhiều ham thích mơn học Âm nhạc thấy ý nghĩa Âm nhạc đời sống tinh thần người Bên cạnh góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh Tơi nhận thấy đại đa số em thích mơn Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, đặc biệt năm gần em học chương trình sách giáo khoa Âm nhạc Tơi nhận thấy trước hát, tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, nghe nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu học nêu cảm nhận ban đầu giai điệu nhạc, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, lẽ tơi mạnh dạn trình bày số phương pháp nhằm giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học môn Âm nhạc Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng học sinh từ khối đến khối Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài sử dụng phối kết hợp phương pháp dạy sau: Phương pháp thuyết trình Phương pháp giảng giải Phương pháp hỏi đáp Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp trực quan Phương pháp tư vấn Phương pháp khảo sát điều tra II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Về sở lý luận đề tài: Trong nhà trường Tiểu học, mơn Âm nhạc mơn góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhân cách học sinh Thơng qua lời ca tiếng hát qua giai điệu mượt mà hát, giúp cho em thêm yêu sống, yêu thiên nhiên đất nước Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học nước ta Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vịng mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Vậy làm để em hát giai điệu, tính chất hát, đọc độ cao, trường độ, tiết tấu nốt nhạc Tập đọc nhạc, cảm thụ nhạc nghe hay hiểu câu truyện âm nhạc? Trước tiên phải xác định tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi em, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn khác để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ Âm nhạc Ngoài việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm thoải mái, thích thú say sưa học Âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải nắm vững truyền tải xác giai điệu hát, tập đọc nhạc Phải giúp em hiểu ý nghĩa lời ca, cảm nhận tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng giai điệu hát, tập đọc nhạc Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn với lịng u nghề mến trẻ nỗ lực học hỏi mình, thân nhiều đúc rút kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc, ghi chép cảm thụ âm nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Đứng trước hạn chế thực tại, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học phân môn môn Âm nhạc trường Tiểu học Thực trạng a Thuận lợi: Trường Tiểu học Quảng Thịnh trường nằm cửa ngõ phía Nam Thành Phố Thanh Hóa, tiếp giáp với huyện Quảng Xương Điều kiện sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, phần nâng cao chất lượng hoạt động văn hóa văn nghệ nhà trường nói chung địa phương nói riêng Môn Âm nhạc môn học quan tâm đạo sát BGH nhà trường giúp đỡ đồng nghiệp, ủng hộ hội cha mẹ học sinh Đa số em HS u thích mơn âm nhạc, thích ca hát Nhà trường có tương đối đầy đủ sở vật chất Số phòng học 14/14 lớp đủ điều kiện cho 100% lớp học buổi/ ngày Phịng chức đầy đủ theo quy định, có khu giáo dục thể chất nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho HS Trang thiết bị phịng Âm nhạc tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc b Khó khăn: Với học sinh lớp bước đầu làm quen môn Âm nhạc, đầu năm học nhiều em chưa biết đọc, hát cịn ngọng khơng xác, rụt rè nhút nhát học Các em chưa làm quen hát kết hợp gõ đệm theo cách, chưa phân biệt cách gõ đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời ca khác hát Vì thế, em hát cịn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát Do để em học tốt có hứng thú học tập mơn này, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học Đại phận em học sinh tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên cịn nhược điểm phổ biến hát theo thói quen, hát tự theo cảm tính Vì người giáo viên phải bước giúp em nắm kiến thức, kỹ ca hát từ giúp em có tự tin, phát triển tai nghe khả thể tính chất Âm nhạc Đầu năm học 2016 – 2017 khảo sát chất lượng môn âm nhạc học sinh khối toàn trường Kết đạt sau: Hoàn Khối Hoàn Chưa Sĩ số thành tốt % thành % HT % 92 39 42,4 49 53,3 4,3 92 102 53 86 425 42 48 24 42 195 45,6 47,1 45,3 48,8 45,9 47 51 27 43 217 51,1 50.0 51,0 50,0 51,1 3 13 3,3 2.9 3,7 1,1 3,0 Tổng số Từ kết khảo sát cho thấy, việc tiếp thu kiến thức âm nhạc u thích học tập mơn em chưa cao Vì tơi tiếp tục nghiên cứu bổ sung “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Âm nhạc Trường Tiểu học ” Giải pháp tổ chức thực hiện: 3.1 Nội dung chương trình: Cấu trúc chương trình mơn Âm nhạc: Âm nhạc Tiểu học gồm mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả nghe nhạc, Tập đọc nhạc Ở lớp 1, 2, Học hát Phát triển khả nghe nhạc Qua học hát, HS rèn luyện tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ Học kì II lớp HS tiếp cận bước đầu với vài kí hiệu ghi chép nhạc Đến lớp 4, bổ sung thêm nội dung Tập đọc nhạc Âm nhạc tách riêng thành mơn học có SGK cho HS sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên Học hát: Học sinh Tiểu học học từ 10 đến 12 hát năm học HS cần hát cao độ, trường độ phát âm rõ lời, xác Tiếng hát phải có sức biểu cảm với trạng thái khác như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh Dạy hát gồm bước sau: giới thiệu bài, hát mẫu, đọc lời ca, khởi động giọng, dạy hát câu, hát bài, hát kết hợp gõ đệm nhạc cụ, hát kết hợp vận động phụ hoạ Phát triển khả nghe nhạc: Học sinh nghe Quốc ca, dân ca, hát thiếu nhi chọn lọc nhạc không lời Nghe kể chuyện Âm nhạc Được nghe, xem giới thiệu hình dáng vài nhạc cụ nước Nghe âm sắc qua băng đĩa trích đoạn nhạc diễn tấu loại hình nhạc cụ Tập đọc nhạc: Ở lớp 4, em làm quen với TĐN, giọng Đô trưởng, nhịp 2/4, 3/4 gồm âm Đơ-Rê-Mi-Son-La âm: Đơ-Rê-Mi-Pha-Son-La-Si với hình nốt đen, nốt trắng, móc đơn, trắng chấm dơi, đen chấm dôi, dấu lặng đen dấu lặng đơn Khi dạy TĐN, giáo viên cho em nhận biết tên nốt, hình nốt từ nốt thấp đến nốt cao Tập cao độ, tiết tấu riêng Sau đàn giai điệu vài lần cho em đọc theo câu ngắn Khi đọc giai điệu cho HS ghép lời Trong đọc GV nhắc em gõ phách đặn, nhịp nhàng 3.2 Biện pháp giúp HS học tốt môn Âm nhạc: Việc giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học đối tượng bao gồm tất học sinh có khiếu hay khơng có khiếu Âm nhạc để có tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên giáo viên trực tiếp giảng dạy phải xây dựng nề nếp học tập từ học đầu tiên, xác định tầm cữ giọng phù hợp, tạo tâm thoải mái, truyền tải xác giai điệu hát, tập đọc nhạc ., để dần khắc phục nhược điểm cịn tồn Vì vậy, giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học như: xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc, tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, lắng nghe cảm nhận âm sắc, giai điệu, phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Biện pháp 1: Luyện hát giai điệu Giới thiệu hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu đọc lời ca Ví dụ: Trong “Thật hay” (Nhạc lời Hoàng Lân) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Nghe véo von / vòm cây/ họa mi với chim Oanh/… Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Ví dụ : Khi tập cần đồng hịa giọng xác diễn cảm với trạng thái khác Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu tập hát theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực học Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm Việc sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà khơng bị nhanh Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài “ Bầu trời xanh ” ( Nhạc lời: Nguyễn Văn Quỳ ) Sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác *Gõ theo tiết tấu: Đọc: Gõ: x x x x x x x x x x x x x x… *Gõ đệm theo phách: Đọc: Gõ: x x x x x… Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu “x” tương ứng với tiếng gõ theo nhịp Khơng giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : “ Xoè hoa ” ( Dân ca Thái, lời mới: Phan Duy ) Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát *Gõ đệm theo tiết tấu: Đọc: Gõ: x x x x x x x x x… *Gõ đệm theo phách: Đọc: Gõ: x x x x x x *Gõ đệm theo nhịp 2: Đọc: Gõ: x x x… Để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua nhóm Bằng cách chia lớp thành nhóm, nhóm chịu trách nhiệm cánh gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu cho Với hát viết nhịp 3/4 3/8 có phách nhịp giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp, thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ: Bài “ Con chim non” lớp Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất: Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/4 nên phách tính nốt đen Tiếng “Bình” phách lấy đà tay mở Tiếng “minh” phách thứ phách mạnh hai tay vỗ vào nhau, tiếng “lên” phách thứ phách mạnh vừa - hai tay úp xuống, tiếng “ có con” phách thứ 3, phách nhẹ hai tay mở cho học sinh thực đến hết Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ hai: Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ theo lời ca, phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay bạn chạm vào Thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát, đồng thời góp phần tạo thêm hào hứng cho học sinh Khơng phải hát có tiết tấu đơn giản giống mà cịn có hát viết dạng đảo phách ô nhịp Ví dụ: “ Tập tầm vơng“ lớp Có đảo phách chỗ tiếng “vó tay” *Gõ đệm theo phách: Giáo viên hướng dẫn HS hát tiếng “vó tay” liền thật xác sau kết hợp gõ đệm theo Những hát có sử dụng đảo phách thuộc loại khó Để dạy cho học sinh nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải hướng dẫn giải thích cho học sinh biết cách gõ đệm theo cách khác Biện pháp 3: Luyện hát thể tính chất hát, kết hợp vận động Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phát câu, từ em hát chưa để sửa Giáo viên đàn theo câu nhạc khoảng lần, hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho học sinh hát theo Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu hát Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Trong dạy mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn hoá, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề Đặc biệt, trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, yêu ông bà cha mẹ, yêu thầy cơ, u bạn bè, đồn kết giúp bạn Ví dụ: Khi dạy bài: “ Những bơng hoa ca ” ( Nhạc lời: Hoàng Long ) Tôi treo tranh giới thiệu cho em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam Qua giai điệu ca từ hát, giáo dục lịng kính u lịng biết ơn người dạy dỗ, chăm lo cho em Ngoài tơi cịn giới thiệu hát chủ đề Lịng biết ơn thầy giáo như: Thầy cô cho em mùa xuân, Bông hồng tặng cô, Bụi phấn, Cô giáo, Em yêu trường em… 3.3 Biện pháp luyện tập, củng cố cũ Thông thường, chương trình học hát Tiểu học, việc dạy hát từ đầu đến hồn chỉnh phải thơng qua tiết học Thậm chí có đến tiết học Trong đó, tiết đầu dạy mới, tiết ôn tập bài; sửa chữa cao độ lời ca tiết trước; dạy tiếp lời ca lại (nếu có lời 2) luyện tập củng cố cách gõ đệm theo tiết tấu; theo phách; theo nhịp (tuỳ theo bài) tập vận động, động tác phụ hoạ theo lời ca, tập trình bày hát Sau tiết thứ hai, hát ơn tập lại kết hợp với nội dung khác Thông thường sau tiết em học tiết sau khoảng thời gian tuần Việc nhớ lại hồn tồn giai điệu hát khơng phải học sinh làm Lúc này, người giáo viên phải lấy giọng cho em, phải thực hát mẫu lại cho em nghe hát qua băng để em nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Việc phát câu, từ em hát chưa để sửa sai cho em Khi em thực cao độ câu hát hát, việc giúp em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa yêu cầu, phải nêu rõ nhiệm vụ mà em phải thực luyện tập Việc luyện tập nhóm bàn chí cá nhân Giáo viên lắng nghe, sửa lỗi sai nhỏ em, dùng đàn tấu câu em hát chưa để em nghe tự sửa lỗi cho Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinh phải thực cách tổng quát, thời điểm sửa lỗi cho em VD: Trong “ Em nhớ trường xưa” câu hát thứ hai em hay hát sai cao độ sau: + Hát nhạc: + Hát sai nhạc: Như vậy, tiếng “ Nhịp cầu tre lối nhà em” em hát chênh lên cung, tức nhầm với câu hát thứ Giải vấn đề này, giáo viên cần đàn theo nhạc cho học sinh nghe khoảng lần, sau hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho học sinh tập lại theo nhạc Giáo viên đàn theo cao độ em hát sai đàn theo nhạc để em so sánh nhiều lần Làm giúp em tự nhận biết sửa lỗi cho Việc củng cố lại hát không việc hát lại lời hát mà thực theo số phương pháp khác, gõ đệm nhạc cụ nhẩm theo theo tiết tấu, giáo viên đàn giai điệu, học sinh gõ, nhẩm theo tiết tấu Nhắc lại tính chất nhạc điệu Hát, gõ đệm nhạc cụ theo nhiều âm sắc Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Yêu cầu giáo viên phải nêu giao rõ nhiệm vụ cho em.` VD: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho nhóm 1, gõ trống vỗ tay theo phách mạnh, nhóm gõ phách, song loan theo phách Khi em thực chuẩn xác giai điệu, tiết tấu hát rồi, để khắc sâu, gây ấn tượng tâm trí em Một yếu tố góp phần quan trọng hát phụ họa biểu diễn hát Đối với học sinh tiểu học tính ngộ nghĩnh hồn nhiên thể rõ song giáo viên ln cần có động viên khuyến khích khen ngợi thật khéo để em tự bộc lộ khả cách biểu diễn với hát 10 Ln động viên em tràng vỗ tay lời động viên khích lệ, tạo hứng thú cho em vô tư hồn nhiên mạnh dạn biểu diễn trước lớp, việc thể hát thêm sinh động, giáo viên phải hướng dẫn em thực phụ hoạ cho hát Các động tác phụ hoạ cho phải phù hợp với lời ca giai điệu Các bước phải ăn khớp với động tác tay nhịp Tuy nhiên, em nhỏ nên động tác đưa vào phụ hoạ khơng nên tìm động tác khó, cần đơn giản phï hợp hiệu đem lại cao Đồng thời tiết học này, có điều kiện giáo viên nên tổ chức cho em thi đua biểu diễn hát theo tổ, nhóm, cá nhân, điều khích lệ khả sáng tạo em Đồng thời giúp em tích cực, hứng thú học Âm nhạc nói riêng hoạt động âm nhạc nói chung Tóm lại: phương pháp luyện tập củng cố hát đa dạng, tuỳ theo thời điểm, mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn phương pháp thích hợp, có điều dù có thực phương pháp người giáo viên phải ln sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có em cảm nhận thực âm đặc biệt gây hứng thú cho em 3.4 Biện pháp dạy Tập đọc nhạc Cách dạy tốt giáo viên kết hợp việc sử dụng nhạc cụ hướng dẫn học sinh luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ để em biết đọc nhạc, ghép lời kết hợp gõ phách đánh nhịp Mối liên hệ luyện tập tiết tấu tập đọc nhạc cần thiết Nhiều giáo viên quen với cách dậy truyền nên bỏ qua khâu quan trọng luyện tiết tấu cao độ để dậy câu nhạc Đây nguyên nhân làm cho em không vững tiết tấu, hát nhịp, sai nhịp Vì việc luyện tập tiết tấu hoạt động cần thiết bỏ qua dậy tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học Tập đọc nhạc bao gồm bước sau: Bước 1: Giới thiệu Tập đọc nhạc Bước 2: Tập nói tên nốt nhạc Bước 3: Luyện tập cao độ Bước 4: Luyện tập tiết tấu Bước 5: Tập đọc câu ngắn Bước 6: Tập đọc Bước 7: Ghép lời ca Bước 8: Củng cố, kiểm tra Cụ thể : Bước 1: Giới thiệu Tập đọc nhạc + Giáo viên treo tập đọc nhạc lên bảng + Giới thiệu nhạc ( tác giả ) + Nghe tồn nhạc Bước 2: Tập nói tên nốt nhạc 11 Giáo viên hướng dẫn học sinh nói tên nốt ( cá nhân tập thể ) * Lưu ý: Tập nói tên nốt nhạc khác với việc đọc nhạc Nói tên nốt gồm tên nốt ( cao độ ) hình nốt ( trường độ ) Ví dụ: Son đen, la móc đơn… Cịn đọc nhạc học sinh thể cao độ trường độ ( giống hát ), diễn tả giai điệu nhạc Bước 3: Luyện tập cao độ Luyện tập tiết tấu nhằm luyện cho học sinh khả nghe, ghi nhớ tái tiết tấu giúp em có móng vững nhịp điệu, tạo khơng khí học tập sơi + Giáo viên cho học sinh quan sát thang âm từ thấp đến cao + Giáo viên đàn để học sinh đọc cao độ thang âm theo chiều lên xuống Bước 4: Luyện tập tiết tấu + Học sinh quan sát hình tiết tấu chủ đạo + Giáo viên gõ mẫu tiết tấu hướng dẫn học sinh thực Bước 5: Tập đọc câu ngắn + Giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc 1-2 lần cho lớp nghe + Giáo viên đàn giai điệu câu ngắn để học sinh nhẩm theo + Giáo viên đàn để học sinh đọc câu ngắn + Cả lớp đọc nhạc nhiều hình thức khác ( cá nhân, tập thể…) Bước 6: Tập đọc + Giáo viên đàn giai điệu cho học sinh đọc + Học sinh đọc nhiều hình thức + Học sinh tự nhận xét lẫn Bước 7: Ghép lời ca + Giáo viên đàn giai điệu nhóm đọc nhạc, nhóm ghép lời (cũng cho cá nhân tự ghép lời ) + Giáo viên cho học sinh nhận xét hướng dẫn sửa chỗ sai + Học sinh hát kết hợp gõ phách Bước 8: Củng cố, kiểm tra + Giáo viên cho học sinh đọc nhạc, hát lời nhiều hình thức kết hợp với gõ đệm theo nhiều cách khác + Kiểm tra theo cá nhân, tổ, nhóm, dãy… + Có thể tổ chức trị chơi cho học sinh theo nội dung tập đọc nhạc *Lưu ý: Giáo viên linh hoạt thay đổi trình tự bước 3-4 3.5 Biện pháp kể chuyện âm nhạc Dạy kể chuyện Âm nhạc việc không thuận lợi với nhiều giáo viên nên việc đưa quy trình điều cần thiết Tuy nhiên khơng lấy làm điều bắt buộc người có điểm mạnh, điểm yếu khác nhau, đối tượng học 12 sinh khác Quy trình dạy kể chuyện Âm nhạc đưa sau áp dụng đem lại hiệu tốt học sinh Quy trình dạy kể chuyện Âm nhạc gồm bước sau: Bước 1: Giới thiệu khái quát câu chuyện Bước 2: Giáo viên kể chuyện theo tranh minh họa Bước 3: Củng cố nội dung Bước 4: Học sinh tập kể chuyện Bước 5: Giáo dục thái độ Bước 6: Nghe nhạc Cụ thể: Bước 1: Giới thiệu khái quát câu chuyện Giáo viên cần giới thiệu tên, xuất sứ câu chuyện Bước 2: Giáo viên kể chuyện theo tranh minh họa + Giáo viên kể chuyện đến đâu treo tranh minh họa đến để tăng tị mị, thích thú em + Giáo viên treo tranh để học sinh tự nói nội dung đoạn truyện nhằm phát huy tư em Bước 3: Củng cố nội dung + Giáo viên đặt vài câu hỏi để kiểm tra khả tiếp nhận nội dung câu chuyện học sinh Ví dụ: Khi dạy kể chuyện Chàng Oóc Phê đàn lia giáo viên hỏi: + Tiếng đàn Chàng Oóc Phê diễn tả hay ? + Vì Chàng c Phê lại cảm hóa lão lái đị Diêm Vương + Vì lão lái đị lại khơng cho c Phê quay trở lại chết vợ… Bước 4: Học sinh tập kể chuyện + Giáo viên yêu cầu học sinh luyện tập kể chuyện theo nhóm + Giáo viên mời học sinh lên kể tóm tắt câu chuyện ( nên học sinh kể chuyện theo đoạn ngắn) + Giáo viên cho học sinh nghe nhạc minh họa Bước 5: Giáo dục thái độ Mỗi câu chuyện ẩn chứa nội dung giáo dục sâu sắc khả kì diệu Âm nhạc + Giáo viên khái quát lại nội dung câu chuyện + Nêu vai trò Âm nhạc câu chuyện + Liên hệ thực tế để học sinh thấy tác dụng Âm nhạc đời sống từ u thích ham học môn Âm nhạc Bước 6: Nghe nhạc + Cho học sinh nghe trích đoạn nhạc để minh họa 13 + Giáo viên dùng đàn phím điện tử đánh nhạc có liên quan đến nội dung câu chuyện cho học sinh kiểm nghiệm lại mà câu chuyện thể 3.6 Biện pháp phát triển khả nghe nhạc Nhằm phát triển khả tư Âm nhạc, kĩ Âm nhạc nội dung quan trọng giúp học sinh thẩm định lại mà em học từ mơn Âm nhạc Quy trình dạy nghe nhạc tiến hành gồm bước: Bước 1: Giới thiệu hát, nhạc Bước 2: Nghe lần thứ Bước 3: Trao đổi hát, nhạc Bước 4: Nghe lần thứ hai Cụ thể: Bước 1: Giớ thiệu hát, nhạc Giới thiệu khái quát cho học sinh vè tên hát, nhạc, tác giả Bước 2: Nghe lần thứ + Giáo viên tự trình bày mở băng, đĩa nhạc cho học sinh nghe + Khuyến khích em nghe nhạc kết hợp với hoạt động Bước 3: Trao đổi hát, nhạc + Giáo viên cho học sinh trao đổi đặt câu hỏi hát, nhạc ( câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, khơng mang tính kỹ thuật) Ví dụ: Cảm nhận em: hát, nhạc vui hay buồn? tha thiết hay nhanh, chậm… - Giọng hát băng giọng nam hay nữ? - Hình thức trình bày ( đơn ca hay tốp ca…)? - Đó âm loại nhạc cụ nào? + Giáo viên nhận xét đưa kết luận Bước 4: Nghe lần thứ hai + Giáo viên mở băng đĩa tự biểu diễn tác phẩm vùa giới thiệu; học sinh nghe lại để cảm nhận sâu sắc + Giáo viên khuyến khích em nghe nên kết hợp với hoạt động ( gõ đệm, vận động chơi trị chơi…) * Lưu ý: Giáo viên linh hoạt thay đổi trình tự bước 1-2 để phù hợp với thực tế giảng dạy 3.7 Biện pháp ghi chép nhạc Không phân môn riêng việc ghi chép lại nhạc hỗ trợ nhiều cho em việc học hát học tốt phân môn Tập đọc nhạc, giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực 14 Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức bổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả VD: Cách sử dụng dấu luyến, dấu tăng trường độ, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu Việc ghi chép nhạc công việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp, giáo viên hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà 3.8 Biện pháp giới thiệu nhạc cụ Quy trình dạy giới thiệu nhạc cụ gồm bước Bước 1: Giới thiệu tên, hình dáng, đặc điểm nhạc cụ Bước 2: Nghe âm sắc Bước 3: Củng cố Cụ thể: Bước 1: Giới thiệu tên, hình dáng, đặc điểm nhạc cụ + Giáo viên sử dụng nhạc cụ thật tranh, ảnh để giới thiệu tên, hình dáng, đặc điểm nhạc cụ + Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tên nhạc cụ, nhạc cụ nước ngồi Ví dụ: Sáo Phơ-Luýt (Flute); kèn Cờ-la-ri-nét (Clarinette); kèn Tờ-rom-pét (Trompette); kèn Sắc-xô-phôn (Saxophone)… + Giới thiệu tư biểu diễn nhạc cụ Bước 2: Nghe âm sắc + Giáo viên giới thiệu âm sắc nhạc cụ để giúp học sinh nhận khác âm sắc nhạc cụ + Giáo viên dùng nhạc cụ thật minh họa âm sắc thật băng, đĩa tiếng Bộ Giáo dục phát hành để diễn tả âm sắc nhạc cụ giới thiệu dùng đàn phím điện tử để mô âm sắc nhạc cụ Bước 3: Củng cố Củng cố giúp học sinh nắm vững hình dáng, âm sắc nhạc cụ, bước nên kết hợp với trò chơi + Yêu cầu học sinh giới thiệu nhạc cụ theo tranh, ảnh nhạc cụ thật 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Âm nhạc Trường Tiểu học” thu kết sau: Khảo sát Tháng 4/ 2017 Hoàn Khối 92 thành tốt 61 92 102 53 86 425 58 75 37 64 295 Tổng số Sĩ số Hoàn Chưa % 66,3 thành 31 % 33,7 HT 63,0 73,5 69,8 74,4 69,4 34 27 16 22 130 37,0 26,5 30,2 25,6 30,6 0 0 % Qua trình giảng dạy khảo sát cuối năm học, nhận thấy kết HK II đạt khả quan So với HK I HK II số học sinh hồn thành tốt mơn Âm nhạc tăng 23,5 % Hồn thành giảm 20,5 % Khơng cịn tình trạng học sinh chưa hoàn thành Các đồng nghiệp trường tán thành với nội dung đề tài đưa ra, thân tránh thắc mắc lúng túng giảng dạy âm nhạc Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt Học sinh yêu thích phân mơn âm nhạc, em biết hát kết hợp gõ đệm, phân biệt cách gõ đệm khác như: Gõ theo tiết tấu lời ca, theo nhịp, theo phách hát diễn đạt tốt giai điệu, tình cảm hát cách thuyết phục Các học lớp em thực thoải mái, tiếp thu cách dễ dàng nhẹ nhàng hơn, dễ hiểu Niềm thích thú học âm nhạc thể nét mặt học trò, em tự tin hát biểu diễn trước bạn Vì qua tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm anh, chị, bạn bè đồng nghiệp để đưa phương pháp tối ưu nhất, giúp học sinh có hứng thú ham mê học Âm nhạc Từ giáo dục óc thẫm mỹ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp tình yêu quê hương, đất nước người Để từ hướng tới điều tốt lành sống điều mà quan tâm *Bài học kinh nghiệm: 16 Được giúp đỡ BGH nhà trường, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy môn Âm nhạc Trường Tiểu học” rút số kinh nghiệm sau: -Trước hết, người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Rèn luyện cho học sinh đứng ngồi tư ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ - Phải hiểu rõ trình độ khiếu, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời - Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, có tích hợp kiến thức môn học lớp học với Phối hợp hoạt động Âm nhạc với hoạt động lên lớp để làm phong phú hình thức, nội dung học tập, đồng thời phát khả âm nhạc học sinh III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình giảng dạy, vốn kinh nghiệm tích luỹ, học tập thầy cô giáo, đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy thân 16 năm công tác, rút số kinh nghiệm sau: Để dạy tốt mơn Âm nhạc giáo viên cần có lịng u nghề, mến trẻ có ý thức trách nhiệm, phải đầu tư phương pháp giảng dạy cách tích cực nhất, nghiên cứu hệ thống chương trình tồn cấp Tiểu học, giáo viên Tiểu học phải hướng em tới đường tiếp nhận hay, đẹp từ tạo lịng u thích say mê Âm nhạc Học sinh hát giai điệu cảm nhận tốt yêu thích mơn học Qua nắm bắt kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Kiến nghị, đề xuất: 2.1 Đối với phòng giáo dục đào tạo Thành phố - Đề nghị cho giáo viên dạy môn Âm nhạc giao lưu trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ trường bạn - Cấp thêm số đồ dùng dạy học cho môn như: Tranh, ảnh, băng đĩa nhạc 2.2 Đối với nhà trường - Tạo điều kiện kinh phí đầu tư nhiều mơn Âm nhạc để em có nhiều hội giao lưu biểu diễn Với đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Âm nhạc Trường Tiểu học ” rút từ thực tế giảng dạy hàng ngày nhiên cách nhìn chủ quan thân học sinh Trường Tiểu học Chắc chắn 17 cịn nhiều thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học để Sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng học Âm nhạc Trường Tiểu học ngày đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày 10 tháng năm 2017 HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Thanh Huê TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phương pháp dạy học âm nhạc – Hoàng Long – Hoàng Lân, NXB Đại học Sư phạm 18 Đọc - ghi nhạc, Phạm Thanh Vân – Nguyễn Hồnh Thơng, NXB Đại học Sư phạm SGK Âm nhạc lớp 4, NXB Giáo dục SGV Âm nhạc lớp 4, NXB Giáo dục Tập hát lớp 1, 2, NXB Giáo dục SGV nghệ thuật lớp 1, 2, NXB Giáo dục Dự thảo phương pháp dạy môn Âm nhạc Tiểu học – NXB Giáo dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Thanh Huê Chức vụ đơn vị công tác: GV Âm nhạc - Trường Tiểu học Quảng Thịnh 19 Kết Cấp đánh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH đánh giáHỐNăm học TT giá xếp loại PHỊNG TẠO đánh giá xếp Tên đề tài SKKN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp giúp học Phòng XL A sinh học tốt môn âm nhạc ở 2012 - 2013 Sở XL C trường Tiểu học Một số phương pháp tổ chức các trò chơi dân gian cho HS Phòng XL B SÁNG khối tiết hoạt động KIẾN KINH NGHIỆM 2015 -2106 ngoại khóa “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC” Người thực hiện: Trần Thị Thanh Huê Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Thịnh SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Âm nhạc 20 THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích, đối tượng, phương pháp nghiên cứu đề tài II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lí luận 1 1-2 2 21 Thực trạng Giải pháp tổ chức thực 3.1 Nội dung chương trình 4 3.2 Biện pháp giup HS học tốt môn Âm nhạc 10 11 12 13 14 15 16 17 3.3 Biện pháp luyện tập, củng cố cũ 3.4 Biện pháp dạy Tập đọc nhạc 3.5 Biện pháp Kể chuyện Âm nhạc 3.6 Biện pháp phát triển khả nghe nhạc 3.7 Biện pháp ghi chép nhạc 3.8 Biện pháp giới thiệu nhạc cụ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 11 13 14 14 15 16 17 18 19 Kết luận Đề xuất, kiến nghị 17 17 22 ... thấy, việc tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích học tập môn em chưa cao Vì tơi tiếp tục nghiên cứu bổ sung “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Âm nhạc Trường Tiểu học ” Giải pháp tổ chức thực... nhạc cụ theo tranh, ảnh nhạc cụ thật 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Âm nhạc Trường. .. nghiệm: 16 Được giúp đỡ BGH nhà trường, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy môn Âm nhạc Trường Tiểu học” rút số kinh nghiệm sau: -Trước hết,