Giải pháp nào để nâng cao chất lượng thiết kế kế hoạch bài học và giờ dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo viên ở trường đổi mới tư duy vào việc làm trong công tác soạn giảng của mình đem lại hiệu quả thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức của tập thể giáo viên trong đơn vị nhằm từng bước nâng cao hiệu quả giáo dục. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng ở trường tiểu học Phú Thạnh”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SOẠN GIẢNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THẠNH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong vài năm trở lại xu hướng đổi công tác soạn giảng ngày trở nên xúc cần thiết Thiết kế nội dung (Soạn giáo án) cách thức dạy học khâu đột phá quan trọng để đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên dành thời gian để thiết kế Khi thiết kế học cần trọng đến nhiều khía cạnh tác động đến trình dạy học : Đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu, hứng thú, phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, sở vật chất trường lớp Từ có định hướng rõ rệt để xác định tiêu chí cụ thể cần đạt cách thức (sự lựa chọn phương pháp phù hợp) để đạt mục tiêu dạy Kết dạy phụ thuộc nhiều vào chuẩn bị dạy mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác yếu tố chủ quan khơng thể tránh khỏi Đó phụ thuộc vào lực sư phạm, tự tin, tính sáng tạo sử lý tình sư phạm Một trở ngại không nhỏ cản trở trình đổi việc soạn giáo án thực thi dạy lớp thói quen ngại đổi phận không nhỏ giáo viên Thực tế cho thấy nhiều giáo viên muốn giữ nề nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà giáo án ghi chép lại nội dung có sách giáo khoa khơng đưa phương pháp dạy học thích ứng với giai đoạn học tập học sinh Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn thói quen dễ dãi soạn giảng, trình độ giáo viên nhiều bất cập Hiện tượng thầy giảng trò nghe, trò chép tượng phổ biến, từ chất lượng giảng cho hiệu thấp, khơng gây hứng thú óc sáng tạo, tích cực hoạt động trò Từ sở thực tiễn đặt nhiệm vụ tìm giải pháp để nâng cao chất lượng thiết kế kế hoạch học dạy vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo viên trường đổi tư vào việc làm cơng tác soạn giảng đem lại hiệu thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức tập thể giáo viên đơn vị nhằm bước nâng cao hiệu giáo dục Chính lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng trường tiểu học Phú Thạnh” để nghiên cứu, áp dụng vào cơng tác quản lý đơn vị, mong góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục địa phương II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi Về giấc 100% giáo viên thực lên lớp giờ, đảm bảo thời gian tiết học Tư cách tác phong đĩnh đạc, trang phục gọn gàng, lịch Việc có tác dụng tới công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo cho em có nề nếp tốt Đủ soạn, không nhầm lẫn kiến thức, không cắt xén chương trình, đủ bước lên lớp, trình bày sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn học sinh Khó Khăn Song song với thiết kế tốt nhiều giáo án sơ lược, chưa ý mức đến phương pháp dạy học đặc thù đối tượng học sinh, giáo án thể trình độ chun mơn hạn chế giáo viên, thiếu đầu tư suy nghĩ tìm tòi Số liệu thống kê - Đánh giá phân loại hồ sơ cuối năm học 2009 - 2010: Tổng số hồ sơ giáo án xếp loại : 27 hồ sơ + Loại A: 15 hồ sơ ; đạt 55,6 % + Loại B: 09 hồ sơ ; đạt 33,3 % + Loại C: 03 hồ sơ ; đạt 11,1 % - Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cuối năm học 2009 - 2010: Tổng số giáo viên xếp loại: 27 giáo viên + Loại Xuất sắc: 15 giáo viên đạt 55,6% + Loại Khá: 12 giáo viên đạt 44,4% III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Quá trình dạy học tập hợp hành động liên tiếp giáo viên học sinh, giáo viên hướng dẫn Những hành động nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ nên soạn việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho lên lớp Đồng thời với việc soạn chuẩn bị trước cách dạy, đồ dùng dạy học Đó cơng việc chủ yếu trước lên lớp giáo viên Nhiệm vụ hoạt động dạy học người giáo viên làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách có hệ thống, bản, có kĩ năng, kĩ xảo cần thiết học tập, lao động sống Trong kĩ cần rèn luyện cho học sinh quan trọng làm cho học sinh có kĩ học tập Hoạt động dạy học trường tiểu học thực chủ yếu hình thức dạy học lớp Giờ lên lớp giữ vai trị định chất lượng dạy học Vì dễ hiểu hiệu trưởng giáo viên tập trung ý, cố gắng vào lên lớp với mục đích nâng cao chất lượng tồn diện lên lớp người có vai trị riêng lên lớp Trực tiếp định kết lên lớp người giáo viên Quản lý để lên lớp giáo viên có kết tốt việc làm Hiệu trưởng Nhiệm vụ hoạt động dạy học trường tiểu học người giáo viên làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách có hệ thống, bản, có kĩ năng, kĩ xảo cần thiết học tập, lao động sống trẻ Trong kĩ cần rèn luyện cho học sinh quan trọng làm cho học sinh có kĩ học tâp để thực “Hình thành hoạt động học tập” (hoạt động chủ đạo em thời kỳ này) Phát triển trí tuệ học sinh q trình nắm tri thức, trước hết phát triển tư độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hoạt động học sinh Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng phong phú trình độ chuẩn bị sẵn sàng mặt trí tuệ (hoạt động tư duy) cho học tập chưa phát triển đến mức cần thiết Cho nên dạy học phải phát triển trí tưởng tượng em mà phải rèn luyện thao tác tư để phát triển lực nhận thức, lực hoạt động khoa học, sáng tạo Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò hai hoạt động trung tâm trình dạy học hai hoạt động mang tính chất khác Song thống với mối quan hệ qua lại thầy trò, dạy học lúc diễn điều kiện vật chất - kĩ thuật định Toàn vấn đề nêu liên quan chặt chẽ với điều kiện để dạy tốt học tốt vấn đề thiết kế kế hoạch học cách chuẩn xác kiến thức, tường minh phương pháp cách thức dạy học người giáo viên Đồng thời với cơng việc thực giảng cách linh hoạt, đảm bảo nội dung kiến thức phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Để tổ chức tốt khâu thiết kế thực tốt giảng người giáo viên cần có vai trò người cán quản lý nhà trường nắm bắt xu thế, khơi dậy tiềm đạo có hiệu cơng việc giảng dạy giáo viên 2, Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài - Để thực tốt mục tiêu giáo dục em phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ đọc, viết, tính tốn, có hiều biết cần thiết thiên nhiên, xã hội, người Hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm nhà trường Trong phạm trù giáo dục giáo dục trí tuệ khâu quan trọng Nó bao gồm việc tiếp thu tri thức hình thành giới quan khoa học, phát triển lực nhận thức sáng tạo Trong nhà trường hoạt động dạy học đường quan trọng để giáo dục trí tuệ - Hoạt động dạy học tô đậm chức xã hội nhà trường đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường hoạt động trung tâm, cở khoa học hoạt động giáo dục khác Nhiệm vụ hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách bản, có kỹ năng, kỹ xảo học tập, lao động, sống Phát triển trí tuệ học sinh trình nắm tri thức trước hết phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành động học sinh Thấy tầm quan trọng dạy học, tự nhận thấy cần kết hợp với Hiệu phó phụ trách chuyên môn tổ chức quản lý tốt hoạt động dạy học để giáo viên thực , đủ chương trình mơn học, khối lớp Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn học khối lớp mà phụ trách giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ nhóm chun mơn IV CÁC BIỆN PHÁP Quản lý công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần : Việc đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy triển khai trực tiếp từ Ban giám hiệu tới tổ trưởng tổ chuyên môn Trong quản lý đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo tổ đồng thời phải đạo sát theo kế hoạch chung toàn trường Căn để xây dựng kế hoạch giảng dạy phân phối chương trình thời khố biểu hàng ngày tuần Từ tổ chun mơn bàn bạc xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày cho chương trình thời khố biểu, đồng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết Đó sơ sở pháp lý để kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch học cách xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu học, tìm phương pháp giảng dạy thích hợp cho nội dung học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập Biện pháp quản lý công tác soạn để nâng cao chất lượng giảng dạy : a) Nghiên cứu xác định mục tiêu giảng : Tổ chuyên môn giao nhiệm vụ nghiên cứu, vạch kế hoạch bàn bạc thống cách xác định mục tiêu cho môn học cho phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo sát với yêu cầu kiến thức kỹ chung giáo dục ban hành Trước hết tổ chuyên môn sinh hoạt theo quy định, tài liệu yêu cầu kiến thức kỹ môn học triển khai đến thành viên, họp có đại diện ban giám hiệu dự để có ý kiến đạo cụ thể kịp thời Từ giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu sách giáo viên để phù hợp với tình hình học sinh lớp đảm bảo yêu cầu tối thiểu so với mặt chung Có thể lấy ví dụ sau: Một số tả so sánh phân biệt phụ âm v/d địa phương học sinh thường không mắc lỗi đồng thời chỉnh nội dung mục tiêu để dạy cho học sinh cặp phụ âm hay mắc lỗi tr/ch, s/x ( hay gặp lớp 4,5) b) Thống cách trình bày soạn: Thống nội dung hình thức thể loại soạn Với giáo viên giỏi, dạy lâu năm yêu cầu soạn khác với giáo viên trường Hình thức trình bày soạn phải phù hợp với nội dung dạy Nhờ soạn giáo viên trường theo cấu trúc thống nhất, chất lượng soạn nâng lên bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học c) Xây dựng dạy để rút kinh nghiệm : Việc xây dựng dạy rút kinh nghiệm cần thực nghiêm túc từ việc chọn dạy, tổ chức thiết kế soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy, cách sử dụng đồ dùng trực quan d) Tăng cường dự thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên : - Để nâng cao chất lượng dạy công việc quan trọng nhà trường tăng cường dự Trong dự thường xuyên giáo viên đặc biệt giáo viên yếu tay nghề cơng việc có ý nghĩa định Việc dự tiến hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần cách thường xuyên giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm vững vàng, khơng giáo viên có người dự dễ bị lúng túng, quan trọng giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị tốt hơn, tự tin có cố gắng việc áp dụng phương pháp tích cực hoạt động học sinh Sau dự có rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm, rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa - Qua dự giờ, Ban giám hiệu nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy học phù với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học, việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên Ban giám hiệu cần vận dụng nhiều hình thức dự khác : + Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể + Dự giáo viên môn lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu, nhược điểm người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học môn + Dự theo chun đề nắm trình độ giáo viên tiếp thu học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải - Ban giám hiệu ý thống việc cần làm dự tiến hành theo quy trình thống nhất: Chuẩn bị - Dự - Phân tích trao đổi - Đánh giá – Đề nghị + Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chương trình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội dung cần quan sát ước định tiêu chuẩn đánh giá dự + Dự : Quan sát diễn biến thực tế giảng lớp, thu thập thơng tin phục vụ cho mục đích dự + Phân tích - trao đổi : Phân tích học khơng đơn giản xếp lại nhận xét vụn vặt học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng nhận xét thành nhận định tổng quát nêu lên lý lẽ nhận định cách xác định tất mối liên hệ tượng quan sát với khoa học tâm lý học giáo dục học + Đánh giá : Đánh giá kết học (mức độ đạt so với mục đích giảng) đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh (kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) + Đề nghị : Cần phát huy ưu điểm, khắc phục tồn hay cần điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với trình độ phát huy chủ động học tập học sinh Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên trông chéo lớp, chấm điểm trường,và chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh cịn yếu mơn nào? Tốn yếu thực phép tính hay đọc viết số giải dãy tính , tìm X, tốn có lời văn Tiếng Việt cịn yếu từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn Sau Ban giám hiệu kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên xác chưa Qua kiểm tra đánh giá chất lượng lớp, có nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học trang thiết bị dạy học lên lớp Việc đầu tư sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học sinh góp phần quan trọng khơng nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung học nói riêng Từ năm học 2009 - 2010 nhà trường có đủ số phịng học đạt quy cách diện tích, ánh sáng Nhờ việc triển khai học nhóm, học nhân dạy thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mặt khác việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng trực quan tiết học đạo sát Trước hết cần sử dụng có hiệu đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên thiết bị có thơng báo rõ ràng môn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm có kế hoạch mượn để sử dụng Mặt khác giáo viên có từ - đồ dùng tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung Nhà trường định kỳ đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng lớp Tuy nhiên việc phát huy ý thức trách nhiệm cá nhân vai trò giám sát, đạo tổ chun mơn mang tính định Bên cạnh lớp học trang bị thêm lớp tủ giúp giáo viên để đồ dùng dạy học, theo phương châm “ Dễ tìm, dễ thấy dễ lấy” để sử dụng hiệu Tổ chức phong trào thi đua, phát huy vai trị đồn thể việc nâng cao chất lượng dạy học Cơng đồn có vai trị lớn việc động viên cơng đồn viên tham gia xây dựng tập thể đồn kết nâng cao chất lượng chuyên môn Thông qua đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Cơng đồn tạo đợt thi đua sơi nổi, tạo khơng khí phấn khởi hào hứng cán giáo viên, qua ý thức chuẩn bị dạy, ý thức trách nhiệm dạy nâng lên rõ rệt có tác động to lớn đến chất lượng chun mơn nói chung chất lượng dạy nói riêng Tiếng nói chung tập thể lơi người tham gia trở thành phong trào tốt hiệu lớn V KẾT QUẢ Từ thực trạng việc giảng năm học qua việc áp dụng số kinh nghiệm tổ chức, đạo nâng cao chất lượng soạn giảng đem lại số kết sau : - Đánh giá phân loại hồ sơ cuối năm học 2010- 2011 Tổng số hồ sơ giáo án xếp loại : 28 hồ sơ + Loại A: 23 hồ sơ; đạt 82,1 % + Loại B: 05 hồ sơ; đạt 17,9 % + Loại C: hồ sơ; % So với năm học 2009 - 2010, số hồ sơ xếp loại A tăng hồ sơ, 28,6%; hồ sơ loại B giảm 14,3%; hồ sơ loại C khơng có, giảm 10,7% - Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cuối năm học 2010 – 2011 Tổng số giáo viên xếp loại: 28 giáo viên + Loại Xuất sắc: 20 giáo viên đạt 71,4% (tăng giáo viên) + Loại Khá: 08 giáo viên đạt 28,6% Nhờ chất lượng công tác soạn giảng nâng lên rõ rệt nên kết xếp loại học lực học sinh nâng lên đáng kể góp phần khơng nhỏ vào việc hoàn thành nhiệm vụ năm học đơn vị Cụ thể chất lượng giáo dục năm học 2010- 2011 sau: · Xếp loại học lực: Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 291 37.8 255 33.1 210 27.3 14 1.8 * Xếp loại hạnh kiểm: Số học sinh 770 Thực đầy đủ Số lượng Tỷ lệ % 770 100 Chưa thực đầy đủ Số lượng Ghi Tỷ lệ % * So với đầu năm học: Học sinh có học lực Khá, Giỏi tăng 19,3%, loại yếu giảm 15,7 % VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Chung quy lại cho thấy lên lớp giáo viên giáo viên có tác phong mẫu mực, mức độ định làm chủ giảng song bên cạnh cịn phải thực vững kiến thức phương pháp, đặc biệt việc sử dụng phương tiện dạy học, biết phối kết hợp phương pháp dạy học cho hiệu Do giáo viên phải chuẩn bị giáo án thật tốt Trong quản lý đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo tổ khối, cá nhân đồng thời phải đạo sát theo kế hoạch chung toàn trường Với giáo viên giỏi, dạy lâu năm yêu cầu soạn khác với giáo viên trường Hình thức trình bày soạn phải phù hợp với nội dung dạy Việc xây dựng dạy rút kinh nghiệm cần thực nghiêm túc Cần dự thường xuyên giáo viên, đặc biệt giáo viên yếu tay nghề cơng việc có ý nghĩa định Việc dự tiến hành theo kế hoạch từ rút kinh nghiệm soạn giảng giảng dạy Khi kiểm tra, Ban giám hiệu phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn Người quản lý cần quan tâm tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học trang thiết bị dạy học lên lớp, tổ chức phong trào thi đua, phát huy vai trị đồn thể việc nâng cao chất lượng soạn giảng dạy học VII KẾT LUẬN Qua nghiên cứu nhận thấy có khác biệt nhóm giáo viên khác Đối với giáo viên tuổi cao hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn đầu tư cho soạn hạn chế Việc lập kế hoạch học chép lại sách giáo viên mà khơng có đầu tư khác, khơng ý đến đối tượng học sinh sở vật chất phục vụ cho giảng Đặc biệt có trường hợp mượn giáo án cũ chép lại Những điều làm cho chất lượng giảng dạy hiệu Đối với giáo viên có trình độ chun mơn vững có đầu tư định Khi lập kế hoạch học họ có lựa chọn phương pháp giảng dạy tính đến yếu tố học sinh, phương tiện dạy học, mày mò tài liệu tham khảo, trọng tới việc phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên số giáo viên chưa nhiều Từ nắm bắt tồn trên, đưa vào áp dụng số kinh nghiệm nhỏ để tổ chức khắc phục nhược điểm đồng thời thực tốt việc quản lý, bước nâng cao chất lượng soạn giảng giáo viên Chất lượng soạn, dạy nâng lên rõ rệt Đây học khâu tổ chức đạo chun mơn Hiệu trưởng trường Tiểu học, nhờ có giải pháp đồng khâu thiết kế, thực hành giảng công tác kiểm tra nội trường học mà chất lượng toàn diện nâng lên Tuy nhiên bước đầu, cần có thêm thời gian để tiếp tục kiểm chứng, cần quan tâm công tác đạo hoạt động chun mơn nói chung đạo cơng tác soạn giảng nói riêng chắn chất lượng dạy học trường Tiểu học Phú Thạnh nâng cao VIII MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục cần có quan tâm hỗ trợ mức toàn xã hội nhà trường với cố gắng chung tập thể cán giáo viên nhà trường, vai trị tổ chức đạo người Hiệu trưởng Ban giám hiệu yếu tố quan trọng Để người cán quản lý có khả áp dụng thành công kinh nghiệm nêu vào công tác quản lý điều hành cơng việc mình, Tơi có số đề xuất sau: - Đối với ngành : Đề nghị có chế sách đào tạo đội ngũ giáo viên phù hợp nữa, tăng cường đào tạo giáo viên dạy chuyên số mơn theo u cầu chương trình Tiểu học - Đối với cấp trên: Đề nghị tập trung đầu tư sở vật chất cho đơn vị trường học, gắn kế hoạch đầu tư sở vật chất với kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương trọng trang thiết bị đồ dùng dạy học - Đối với đơn vị trường học: Cần coi trọng mức công tác kiểm tra, tra chuyên môn, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng soạn giảng dạy lớp giáo viên, coi biên pháp nâng cao chất lượng giáo dục hai vấn đề thực chất có tác động hỗ trợ - Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp: Cần coi việc “Soạn bài” công việc quan trọng thiếu người giáo viên Tránh tư tưởng cần làm chiếu lệ, có tính đối phó với cấp quản lý với lý “ Kết dạy lớp hết ” Vì muốn dạy tốt lớp cần có chuẩn bị kỹ lưỡng chu đáo vấn đề giảng, tình xảy Đối với công tác dạy học lớp người giáo viên cần tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng hình thức tổ chức học tập hợp lý, sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan Với thời gian khả có hạn nên tơi nêu lên số biện pháp nhỏ công tác tổ chức, đạo giáo viên nhà trường với mục đích góp phần nhỏ bé vào công tác nâng cao chất lượng dạy học Những kiến nghị đề xuất mang tính chất khái quát vấn đề trọng tâm Mong nhận quan tâm cấp quản lý, đặc biệt thầy cô làm công tác quản lý Trường Tiểu học Xin chân thành cảm ơn ! IX TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học môn tiểu học (Nguyễn Thị Ngọc Bảo – Nguyễn Thị Bình – Nguyễn Thanh Thủy – Nguyễn Mỹ Lệ - ngô Thanh Hưng – Lê Hồng Vân); - Giáo trình “ Giáo dục tiểu học ” trường đại học Sư phạm Hà Nội (Đặng Vũ Hoạt – Phó Đức Hịa); - Cơ sở tâm lý học ứng dụng (GS Đặng Phương Kiệt) - Nghiệp vụ Thanh tra Giáo dục Việt Nam (Lê Quán Tần) Ngày 05 tháng 01 năm 2012 Người thực Trần Tấn Long ... mơn nói chung đạo cơng tác soạn giảng nói riêng chắn chất lượng dạy học trường Tiểu học Phú Thạnh nâng cao VIII MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục cần có quan... viên trường Hình thức trình bày soạn phải phù hợp với nội dung dạy Nhờ soạn giáo viên trường theo cấu trúc thống nhất, chất lượng soạn nâng lên bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học c)... nhằm bước nâng cao hiệu giáo dục Chính lý tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng trường tiểu học Phú Thạnh? ?? để nghiên cứu, áp dụng vào cơng tác quản lý đơn vị, mong góp