(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp HS học tốt bài văn dạng bài kể ngắn lớp 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TẬP LÀM VĂN DẠNG BÀI KỂ NGẮN LỚP Ở TIỂU HỌC LIÊN KHÊ" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌ ĐỀ TÀI Xuất phát từ mục tiêu dạy Tiếng Việt Tiểu học “Cung cấp cho học sinh vốn tri thức Tiếng Việt rèn cho học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt công cụ giao tiếp công cụ để tư duy” Môn Tập làm văn môn học học sinh lớp nên môn Tập làm văn giữ vị trí đặc biệt quan trọng tận dụng hiểu biết kỹ Tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp thêm Đồng thời hoàn thiện kỹ q trình làm tập làm văn, học sinh rèn luyện, hoàn thiện, phát triển kỹ nói, viết Sau số năm làm cơng tác quản lí, đạo chương trình Tiểu học tơi thấy cần nhìn nhận lại nội dung phương pháp dạy học Tập làm văn lớp để thấy ưu điểm, nhược điểm hạn chế để từ có biện pháp, cách thức góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tập làm văn Mặt khác để giúp giáo viên có biện pháp giúp học sinh nói viết đúng, có khả sử dụng xác Tiếng Việt giao tiếp cộng đồng học tập môn học khác thuận lợi Bên cạnh đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội, phù hợp với lực, trình độ học sinh chất lượng giáo dục Xuất phát từ thực tế lí làm để giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn khối Hai tơi xin đưa kinh nghiệm là: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt Tập làm văn dạng kể ngắn lớp Tiểu học Liên Khê” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Đánh giá thực trạng dạy học Tập làm văn lớp trường Tiểu học Liên Khê ưu nhược điểm - Khảo sát phân tích nội dung, phương pháp loại văn dạy học phân môn Tập làm văn - Khảo sát chất lượng học môn Tập làm văn học sinh nhà trường hai năm học 2010-2011; 2011- 2012 - Trên sở phân tích nội dung phương pháp dạy Tập làm văn lớp đánh giá thực trạng dạy học Tập làm văn, đề xuất biện pháp dạy học cụ thể cho dạng văn Kể ngắn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: - Phương pháp dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: - Để đánh giá xác nội dung, phương pháp dạy học Tập làm văn lớp thực trạng dạy học Tập làm văn lớp 2, từ có biện pháp dạy học phù hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn, khảo sát: - Sách giáo khoa sách giáo viên lớp trọng tâm phân môn Tập làm văn - Thực tiễn dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Liên Khê số làm học sinh IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Làm sáng tỏ thực trạng việc dạy Tập làm văn lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nhận thức giáo phương pháp dạy Tập làm văn khối Hai - Tìm biện pháp để tháo gỡ cho việc dạy học lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát, kháo sát: Tơi khảo sát, quan sát tình hình dạy học môn Tập làm văn lớp Trường Tiểu học Liên Khê nơi công tác - Phương pháp pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Đối chiếu thống kê biểu mẫu PHẦN II: NỘI DUNG I NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP Các giai đoạn hoạt động lời nói kỹ làm văn Hoạt động lời nói cấu trúc động bao gồm bốn giai đoạn nhau: Định hướng, lập chương trình, thực hố chương trình kiểm tra Cấu trúc tác giả phương pháp tập dạy học Tập làm văn vận dụng triệt để xây dựng hệ thống kĩ làm văn, thấy mối quan hệ sơ đồ sau: Cấu trúc hoạt động lời nói Định hướng Hệ thống kỹ làm văn Kĩ xác định đề bài, yêu cầu giới hạn đề ( kĩ tìm hiểu đề ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kĩ xác định tư tưởng viết Lập chương Kĩ tìm ý ( thu thập tài liệu cho viết) trình nội dung K lập dàn ý ( hệ thống hóa lựa chọn tài biểu đạt liệu) Thực hóa Kĩ diễn đạt ( dùng từ đặt câu thể chương trình xác, đắn phong cách văn, tư tương văn) Kĩ viết đoạn, viết theo phong cách khác (miêu tả, kể chuyện, viết thư, ) 4.Kiểm tra Kĩ hoàn thiện viết ( phát sửa chữa lỗi ) Mỗi đề tập làm văn xác định nhiệm vụ giao tiếp, việc định hướng giao tiếp thực dạng tìm hiểu đề Việc tìm hiểu đề phải trả lời câu hỏi nói ( viết ) để làm ( xác định mục tiêu nói ), nói ( viết ) (xác định nội dung nói năng), nói ( viết ) theo thể loại ( hình thức nói năng), nói ( viết ) cho ( xác định vai nói, thái độ nói) Các đề tập làm văn phải giúp học sinh xác định nội dung Các dạng lời nói dạy học tập làm văn Lời nói trước hết chia thành lời nói miệng ( ngữ ) lời viết ( bút ngữ) Vì kĩ tập làm văn trước hết chia thành kĩ nói viết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kĩ nói hình thành trước kĩ viết nhờ giao tiếp tự nhiên, kĩ viết có nhờ q trình học tập, lý khiến nhiều người cho khơng cần dạy “ nói” trường học, kĩ “ nói” phát triển cách tự nhiên, chương trình Tiểu học cho dù dạy học tiếng mẹ đẻ, nhà trường cần phải dạy cho học sinh nói cách có văn hóa, hoạt động sản sinh ngôn nói viết người hoạt động nói thực nhiều Chính chương trình Tiếng Việt 2000 trọng rèn luyện kĩ nói cho học sinh, lớp đầu cấp học, ngữ phát triển hơn, kĩ viết hình thành nên bị ảnh hưởng ngữ, em nói viết nấy, mắc lỗi tính vào lỗi vi phạm phong cách Lời nói miệng có hai dạng: hội thoại độc thoại Vì vậy, tập luyện nói văn chia ra: Nói hội thoại độc thoại Kĩ viết sản phẩm trịnh học tập phương tiện học tập giao tiếp coa hiệu quả, lực viết chứng tỏ trình độ văn hóa, văn minh người Ngữ pháp văn ứng dụng dạy tập làm văn 3.1 Tính thống văn việc dạy tập làm văn Để tạo lập văn phải tạo nên tính thống thể hai mặt: Sự liên kết nội dung liên kết hình thức, liên kết có nhờ tính hướng đích văn Bên cạnh liên kết nội dung, ngữ pháp văn hệ thống biện pháp liên kết hình thức, biểu liên kết nội dung, để đạt mục đích giao tiếp, văn cịn phải có phát triển, chủ đề cần triển khai, đề tập làm văn cần phải hướng triển khai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Hai bình diện ngữ nghĩa củavăn Nội dung thứ bình diện nội dung miêu tả hay gọi nội dung vật, hiểu biết, nhận thức giới xung quanh, xã hội thân người, nội dung tạo thành nghĩa vật văn Bình diện thứ hai nội dung thơng tin cảm xúc, tình cảm, thái độ người viết đối tượng, việc đề cập đến, người tham gia hoạt động giao tiếp, nội dung tạo nghĩa liên kết cá nhân văn 3.3 Đoạn văn cấu trúc đoạn văn Đoạn văn phận văn bao gồm số câu liên kết với chặt chẽ thể cách tương đối trọn vẹn tiểu chủ đề Nó có cấu trúc định tách khỏi đoạn văn khác dấu hiệu chấm xuống dòng, bắt đầu chữ hoa viết thụt đầu dòng Cấu trúc đạon văn gồm: + Cấu trúc diễn dịch + Cấu trúc quy nạp + Cấu trúc song song + Cấu trúc phối hợp 3.4 Một số thể loại tập làm văn dạy Tiểu học 3.4.1 Miêu tả Theo từ điển Tiếng Việt - Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội; 1997 có nghĩa là: “ Thể vật lời nói hay nét vẽ” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo Đào Duy Anh Hán Việt tự điển, “ miêu tả” “ lấy nét vẽ câu văn để biểu chân tướng vật ra” Trong văn học, nhà văn “ miêu tả” ngôn ngữ sinh động khắc họa nét đặc trưng đặc điểm, tính chất … tạo nên tranh khiến người đọc, người nghe cảm thấy đứng trước vật tượng 3.4.2 Kể chuyện Truyện loại thể văn học lớn thuộc loại tự có hai phần chủ yếu cốt truyện nhân vật, thủ pháp nghệ thuật kể Các quy tắc hội thoại dạy hội thoại Tiểu học Quy tắc hội thoại quy tắc bất thành văn xã hội chấp nhận người tham gia hội thoại phải tuân theo vận động hội thoại vận động mong muốn Các quy tắc hội thoại gồm: + Quy tắc thương lượng + Quy tắc luân phiên + Quy tắc liên kết hội thoại + Quy tắc tôn trọng thể diện người nghe + Quy tắc khiêm tốn phía người nói + Quy tắc cộng tác II THỰC TRẠNG DẠY TẬP LÀM VĂN, KHẢO SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN SGK LỚP LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đánh giá thực trạng dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Liên Khê Sau nghiên cưú chương trình mới, qua đợt kiểm tra kì, cuối kì, qua đợt dự thăm lớp khối 2, thấy thực trạng dạy tập làm văn lớp có ưu điểm, nhược điểm sau: 1.1 Những ưu điểm Nội dung dạy học: - Rèn luyện học sinh kĩ nói, viết với đề tài, nội dung quen thuộc, gần gũi với em Ngữ điệu đưa vào dạy phong phú - Dạy cách giao tiếp, ứng xử, cách làm việc, cách tổ chức đoạn, câu - Coi trọng việc giáo dục văn hóa giao tiếp, ứng xử - Hệ thống mạch kiến thức xếp đan xen, không chồng chéo phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp Phương pháp dạy học: Chương trình coi trọng khuyến khích dạy sở hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, dạy theo phương pháp đổi lấy học sinh làm trung tâm 1.2 Những khó khăn, hạn chế: Về phía học sinh: - Vốn từ giai đoạn non nớt, nghèo nàn, chưa phong phú nên học sinh nói, viết câu chưa ngữ pháp, chưa có ý thức nói thành câu Ví dụ: Khi tập yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Mẹ em tuổi? + Học sinh 1: Ngoài 35 tuổi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Học sinh 2: Mẹ em gần 14 tuổi + Học sinh 3: Mẹ em 60 tuổi Trong câu trả lời học sinh câu học sinh trả lời thiếu phận trả lời câu hỏi Ai?, câu trả lời học sinh 2, sử dụng độ tuổi với mẹ chưa Tuổi mẹ trẻ già em chưa nắm tuổi tuổi lứa tuổi người trưởng thành - Do học sinh trường khu vực nơng thơn, học sinh giao tiếp trước đám đơng nên khả nói em cịn rụt rè, ngại trình bày ý kiến trước người - Học sinh chưa xác định rõ nội dung, yêu cầu yêu cầu em làm gì? Các câu hỏi phải trả lời nào? Các em chọn từ ngữ để trả lời - Một số em chưa hiểu chưa mạnh dạn có ý kiến với giáo viên Về phía giáo viên Tơi sâu vào dự thăm lớp giáo viên trường với phân môn “Tập làm văn” nói chung khối đặc biệt mơn Tập làm văn khối nói riêng, nhận thấy rằng: - Giáo viên chưa nắm vững ý đồ, nội dung tập đưa tiết Tập làm văn - Phương pháp giảng dạy đơn điệu, rập khn máy móc theo sách hướng dẫn - Giáo viên chưa làm rõ bước cần thiết tiết học, quan tâm đến việc học sinh nói viết theo ý giáo cho nhanh để giải hết tập đưa tiết học Từ dẫn đến học sinh tiếp thu cách thụ động - Giáo viên chưa quan tâm đến sửa câu, cách dùng từ đặt câu, cách dùng từ sai học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a, Bố em năm 30 tuổi - Bố em năm gần 30 tuổi - Năm bố em tròn 30 tuổi - Năm bố em khoảng 35 tuổi b, Bố công nhân - Bố em nông dân - Bố em đội không quân c, Khn mặt vng chữ điền hợp với kiểu tóc bố để - Khuôn mặt bố phúc hậu d, Nụ cười tươi tắn nở khuôn mặt - Mỗi có chuyện vui bố lại nở nụ cười rạng rỡ - Nụ cười hiền hậu nở môi đ, Bố sôi nổi, mạnh mẽ - Bố hay ngồi trầm tư ghế - Trơng bề ngồi bố tơi khó tính tiếp xúc bố tơi dẽ hịa đồng e, Bố em thương yêu chúng em - Bố em quan tâm tới việc học hành em - Bố yêu thương chúng em Bài tập 3: Đặt câu nói anh (chị): a, Nói tuổi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b, Nói tính tình c, Nói cơng việc ngày d, Nói tình cảm anh (chị) gia đình ĐÁP ÁN a, Năm chị em 11 tuổi - Năm anh em 14 tuổi b, Anh người ngoan hiền - Anh người nhanh nhẹn, hoạt bát - Anh chăm chỉ, siêng việc c, Hằng ngày anh thường đạp xe đường làng học - Ở nhà, anh phụ giúp mẹ nấu cơm - Tối tối, 19 anh ngồi học d, Anh quan tâm việc học hành em - Anh yêu quý thành viên gia đình - Anh em yêu quý em Bài tập 4: Đặt câu nói anh trai (em gái): a, Giới thiệu tên b, Nói tuổi c, Nói nét ngộ nghĩnh đáng yêu d, Nói tính nết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đ, Nói tình cảm em em ĐÁP ÁN a, Lan em gái em - Em có em gái tên Hoa b, Năm em tuổi - Năm em tuổi - Em khoảng tuổi c, Em thích múa hát - Em nghịch ngợm, hay chơi đùa cún d, Em ngoan ngoãn, hiền lành - Em vui vẻ với người đ, Em q em, có cho em bảo chị ăn chung - Hai chị em thương yêu Kiểu 3: Kể người thân Mục đích -Học sinh biết liên kết câu văn kiểu2 thành đoạn văn kể người thân -Kể người thân -Biêt bày tỏ tình cảm yêu thương người thân gia đình Bài tập 1: Em kể ơng (bà) em: ĐÁP ÁN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kể ơng: Ở xóm em nói ơng em người “đẹp lão” Quả vậy, năm ơng ngồi 70 tuổi trơng khỏa mạnh, ông không cao to nước da săn Mái tóc điểm bạc, trức ông giáo viên ấp II dạy xã bên Tuy ông nghỉ hưu ông làm việc chẳng lúc ngơi tay, sáng ông vườn bắt sâu cho cây, ngồi ơng cịn làm cỏ, chiết cành, tỉa cành cho vườn nhãn Nhờ chăm làm lụng nên năm vườn nhãn sai trĩu Những lúc nhàn rỗi ông thường kể chuyện cổ tích cho em nghe Em yêu kính trọng ơng em Bài tập 2: Em kể bố(mẹ) em: ĐÁP ÁN Kể mẹ: Em ln tự hào mẹ mình, mẹ em nơng dân Năm mẹ em ngồi 30 tuổi trông mẹ em già vài tuổi.Mẹ em vất vả suốt ngày, sáng mẹ em dậy sớm chuẩn bị cơm nước cho chúng em học Cơm nước xong mẹ đồng làm sớm Buổi trưa, tối nhà mẹ làm việc nhà, mẹ vất vả chẳng mẹ phàn nàn điều Ngồi mẹ cịn chăm lo chu đáo từ bữa ăn giấc ngủ đến việc học hành em Em ln u thương kính trọng mẹ em Bài tập 3: Hãy kể anh (chị) em: ĐÁP ÁN Kể anh: Cả xóm em, gọi anh Thàh “hạt tiêu” năm anh học lớp anh cao gần anh Hưng học lớp Anh nhỏ nhắn hoạt bát, sáng em anh đèo học xe mini tới trường, nhà anh thật siêng chịu khó Anh biết nấu cơm, rửa ấm chén, xếp đồ dùng gia đình gọn gàng Khơng ngoan LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học tập anh thầy bạn quý mến, năm học anh đạt học sinh giỏi Mỗi em gặp tốn khó, khơng giải anh lại giảng giải cho em Em yêu thương anh tự hào anh Bài tập 4: Hãy kể cho bạn lớp nghe em trai (em gái) mình: ĐÁP ÁN Thảo Mi em gái út em nên nhà yêu quý Bây em tháng tuổi, tóc lơ thơ thật mềm mại, đôi mắt sáng long lanh, chân tay em bụ bẫm, có vài ngấn hằn sâu trơng thích Buồn cười đáng u người gia đình vỗ tay gọi em lại nhoẻn miệng cười lộ hai nhú hạt ngô non Khi em giơ xúc xắc nhiều màu em chìa bàn tay trắng hồng địi với Mỗi buổi chiều học về, cất sách vào giá sách em lại chạy liền bế em Từ ngày có em gia đình em lúc rộn rã tiếng cười, nói Dạng5: Kể vật Để học sinh kể vật gần gũi quen thuộc gia đình khó Với dạng tập với tập trước học sinh kể với đề trước làm yêu cầu giáo viên đưa số câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời sau học sinh liên kết phần gợi ý để kể vật mà em chọn Bài tập 1: Trong gia đình (hoặc nhà hàng xóm) có ni nhiều vật: gà, vịt, ngan, ngỗng, chim bồ câu Em kể vật mà em thích: Mục đích: -Học sinh biết vật có chân gia cầm -Kể vật có chân -Có thái độ, tình cảm đắn với vật nuôi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu hỏi gợi ý trả lời: -Con vật em kể vật nào? -Nhà em ni vật từ bao giờ? -Nó có đặc biệt? -Tình cảm em vật nào? ĐÁP ÁN Nhà em ni nhiều gà em thích nhấtlà gà trống choai Chú gà trống choai đẹp làm sao! Chú khốc áo màu đỏ rực rỡ mượt mà lụa Cái đuôi ngắn lủn củn, mào đỏ rực gần giống hoa mào gà chúm chím Mỗi chuẩn bị gáy dang đơi cánh ngắn cũn vỗ phành phạch gáy “Kéc kè ke e e!” muốn chị mái mơ để ý theo Vui ăn, chạy chỗ lại chạy chỗ lúc muốn sán lại gần chị mái mơ Em thích đồng hồ báo em dậy sớm học Ngày em chăm sóc chu đáo Bài tập 2: Trong gia đình (hoặc nhà hàng xóm) có ni nhiều vật: chó, mèo, trâu, ngựa …Em kể vật mà em thích: Mục đích: -Học sinh biết vật có chân gia súc -Kể vật mà em thích -Rèn kỹ nói thành câu, biết yêu quý vật nuôi Câu hỏi gợi ý trả lời: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Con vật em kể vật nào? -Nhà em nuôi vật từ bao giờ? -Con vật có đặc điểm bật hình dáng hoạt động? -Tình cảm em vật nào? ĐÁP ÁN Về mèo: Nhà em có ni meo đẹp Chú giống mèo tam thể khốc áo ba màu vàng, trắng, đốm đen mượt mà nhung Chân nhỏ, thon Cái đầu trịn cam, đơi mắt tròn xoe hai bi ve, mũi lúc hồng hồng ươn ướt người bị cảm cúm Hai tai lúc vểnh lên nghe ngóng tài tình Bốn chân đệm miếng thịt nhỏ giúp lại uyển chuyển, nhẹ nhàng Mỗi bắt chuột ngồi thu lu xó tối ngủ thấy bóng dáng co chuột nhanh cắt nhảy lên, chuột nằm gọn nanh vuốt Từ có nhà em chẳng cịn bóng dáng chuột nào, nhà em gọi “Dũng sĩ diệt chuột” Về chó: Cả nhà em đặt tên cho chó Vàng tồn thân mặc áo màu vàng Ngày mẹ em bắt gầy nhom, mà tháng sau lớn nhan thổi Bộ lơng vàng mượt óng ánh, hai tai vểnh lên mít, cịn đầu chẳng khác n xe đạp, đơi mắt màu nâu nhạt, nhìn lim dim trông thật hiền hậu, gần gũi đáng yêu Mỗi em học chạy tận ngõ đón em, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ngoe nguẩy, nguáy tít Cịn đơi mắt thí sáng lên vui mừng lâu ngày gặp người thân Em quý Vàng nhà em Dạng6: Kể chuyện chứng kiến Kiểu 1: Kể chuyện chứng kiến dựa vào tranh Mục đích: -Học sinh biết dựa vào tranh vẽ để kể câu chuyện nói việc làm tốt dựa vào tranh -Học sinh kể câu chuyện -Rèn kĩ cho học sinh Bài tập 1: Dựa vào tranh trang 30, tiếng Việt 2, tập Em kể câu chuyện thể nội dung tranh ĐÁP ÁN Sáng hôm đường phố xe cộ qua lại tấp nập Một cụ già tay chống gậy trúc, lưng còng, tóc điểm bạc Bà cụ muốn qua đường mà làm Nam thấy đến gần bà hỏi: Bà ơi, bà muốn sang đường bên có phải khơng ạ? -Bà cụ tươi cười nói: -Đúng cháu ạ! Nhưng tơ lại mắc cửi, bà sợ không qua Bạn Nam vui vẻ nói: -Bà đừng sợ, cháu dắt bà qua đường ạ! Thế Nam thong thả dắt cụ qua đường Vừa chậm dãi đi, bà cụ vừa khen” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Cháu nhỏ mà ngoan giỏi quá! Cảm ơn cháu Bạn Nam nhanh nhảu nói: - Khơng có Chúng cháu giúp đỡ bà cháu vui Bài tập 2: Dựa vào tranh trang 144, tiếng Việt 2, tập Em kể câu chuyện mà tranh thể ĐÁP ÁN Hải rao rbước tới trường học Đi trước Hải em bé gái mặc váy hồng, tay cầm bó hoa đẹp Em mải nhìn hàng cây, nghe chim hót chẳng may bị ngã sóng xồi đường Thấy vậy, Hải vội chạy đến đỡ em ngồi dậy Bé bị đau thút thít khóc Hải nhẹ nhàng phủi đất người em dỗ dành: “Em nín đi, hết đau mà” Nghe lời động viên Hải em nín, hai anh em dắt tay vui vẻ đến trường Tóm lại: Qua hai tập dựa vào tranh vẽ tơi dã hình thành cho em biết kể lại việc làm tốt bạn mà chứng kiến Kiểu 2: Kể chuyện chứng kiến tham gia Mục đích: - Biết người tốt - Kể câu chuyện người tốt việc tốt - Rèn kĩ kể chuyện cho học sinh Bài tập 1: Hãy kể câu chuyện người tốt, việc tốt trường học mà em chứng kiến tham gia ĐÁP ÁN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đã tháng trôi qu em nhớ việc làm tốt Câu chuyện xảy sau: Hôm ấy, em rảo bước tới trường để kịp trực nhật Gần đến cổng trường em nhìn thấy túi vải nhỏ rát xinh màu đỏ nằm gần sát cổng trường Em liền nhặt túi Túi căng phồng Em tị mị khơng biết túi có Vừa lúc Hà lớp em tới Em Hà định mở túi xem: Chà!, túi đựng toàn tiền Cả hai chưa biết làm em nói với Hà: “Hai đưa cho bác bảo vệ trường để tìm cách trả lại người mất” Thế em Hà mang túi tiền vào trình bày với bác nhờ bác tìm cách trả lại người Đúng lúc bác hớt hải chạy đến hỏi trình bay việc túi tiền Bác bảo vệ cười trao lại túi tiền nói: - Bác thấy túi tiền nhờ hai bạn nhỏ Bác xúc động cảm ơn em Tiết sinh hoạt tuần giáo khen em tuyen dương trước lớp gương “Người tốt, việc tốt” Bài tập 2: Hãy kể câu chuyện người tốt, việc tốt thôn em mà em chứng kiến tham gia ĐÁP ÁN Hôm ấy, sau buổi học, nhanh nhẹn trở ngơi nhà thân u Khi tới cửa, cất tiếng gọi: - Bố mẹ ơi, học rồi! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Gọi chẳng thấy thưa chạy vào nhà, thấy mẹ thiêm thiếp ngủ Tôi đặt nhẹ tay lên trán mẹ Ơi, trán mẹ nóng q! Mẹ ốm Tơi lấy khăn thấm nước đặt lên trán khẽ nói: - Mẹ cố gắng chịu, gọi bác sĩ đến khám cho mẹ Khi gọi bác sĩ đến nhà tơi Ai khen nhanh nhẹn, biết làm việc tốt giúp đỡ mẹ Cịn tơi mừng lần đàu tiên tơi làm việc có ích giúp mẹ nhanh chóng khỏi trận ốm IV KẾT QUẢ SAU KHI TIẾN HÀNH Bằng biện pháp thấy học sinh lớp trường em thích học văn, viết câu văn khơng cịn lủng củng Qua khảo sát đánh giá kết dạy học môn Tập làm văn học sinh lần kiểm tra hầu hết em biết viết đoạn văn ngắn Kết thể bảng so sánh đối chiếu sau: Năm học Số HS khối Kết đạt TB trở lên trước nghiên cứu 2010 - 2011 96 70em = 85 73% 2011 - 2012 76 55 72% Kết đạt Ghi TB trở lên sau nghiên cứu em = em = 88% em = 71 93% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với kết tơi phấn khởi sau nghiên cứu kết em biết viết đoạn văn tẩ ngắn tăng lên rõ rệt ( thể số liệu) Các em viết câu đúng, sử dụng từ câu xác Một số em viết nhiều câu văn hay, già cảm xúc Đó thành cơng q trình tơi nghiên cứu V VẤN ĐỀ CỊN HẠN CHẾ, HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU 1) Vấn đề hạn chế Trong tiến hành nghiên cứu áp dụng, đối tượng em nhỏ, hiểu biết em ko đồng nên số tập tơi đưa biện pháp cịn nặng với học sinh tiếp thu chậm Phạm vi nghiên cứu hẹp, chủ yếu kh ối l ớp tr ường nên việc hiểu rộng kiến thức, nhận thức học sinh chưa sâu Đặc biệt trình nghiên cứu khả ản thân tơi cịn có phần hạn chế ngơn từ, cách diễn đạt nên q trình viết chưa lưu lốt vấn đề đưa chưa tốt ưu 2) Hướng tiếp tục nghiên cứu Qua trình nghiên cứu thấy nảy sinh vấn đề “Làm để giáo viên dạy tốt tất mơn học ”, từ để giúp em biết cách viết câu văn hay vào tình thích hợp Đó vấn đề muốn tiếp tục nghiên cứu VI KẾT LUẬN SAU KHI TIẾN HÀNH Sau tiến hành nghiên cứu áp dụng thấy chất lượng làm v ăn c năm có tiến rõ rệt Cái häc sinh nắm dạng “ Kể ngắn” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cịn học sinh nói, viết nhiều câu hay nhiều hình thức học tập Học sinh nắm kiến thức, có hệ thống, em biết tự viết đoạn văn Giáo viên người gợi mở,dẫn dắt em học, giảng giải nhiều Đặc biệt người thầy hình thành cho học sinh số kĩ là: - Quan sát tranh nói nội dung tranh - Xác định trọng tâm nói, viết - Tự viết đoạn văn gồm đến câu VII ĐIẾU KIỆN ÁP DỤNG Đối với học sinh Áp dụng tới tồn học sinh lớp áp dụng số cho lớp Đối với giáo viên Các vấn đề giải phù hợp với giáo viên Phương pháp thích hợp, nhẹ nhàng với học sinh, dễ thực với giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III: KẾT LUẬN Trên tơi trình bày kinh nghiệm về: “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt Tập làm văn dạng Kể ngắn lớp Tiểu học Liên Khê” Mục đích tập góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập làm văn Đây phân môn quan trọng, học tốt mơn giúp ích cho em nhiều học tập Ngoài với tập giúp em nói, viết theo phương pháp giao tiếp quan điểm khai thác vốn hiểu biết sẵn có trẻ Giúp em có lịng say mê học tập, có cách giao tiếp sống hàng ngày, em biết kể thành câu chuyện, đoạn văn hay Từ giúp emm hiểu biết hơn, yêu văn tự tin giao tiếp Tuy nhiên để nâng cao chất lượng giảng dạy từ khâu soạn giáo án người giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian công sức Giáo viên cần nắm mục đích yêu cầu kĩ năng, kiến thức, thái độ, đặc biệt kĩ cần đạt dạy cụ thể, tìm hiểu xem cần có phương hướng để tổ chức cho học sinh làm tập đạt hiệu Mặt khác, với tập phân môn Tập làm văn giáo viên cần sử dụng phương pháp cho phù hợp, có biện pháp nhằm tác động tích cực đến tư duy, q trình nhận thức hứng thú học tập học sinh, người giáo viên cần tạo điều kiện cho em tự bộc lộ lực nhận thức Đồng thời học giáo viên cần tạo lớp khơng khí sơi nổi, thoải mái, dùng hình thức động viên khuyến khích em đặc biệt với đối tượng học sinh yếu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mặc dù có chuẩn bị đầu tư nghiên cứu kĩ, sâu trình nghiên cứu khơng tránh khỏi sai sót mặt hay mặt khác Tơi mong góp ý quý báu quý thầy cô bạn Liên Khê, ngày 15tháng 11 năm 2012 NGƯỜI VIẾT Phan Thị Đào LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... chung chưa cụ thể III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TẬP LÀM VĂN DẠNG BÀI KỂ NGẮN LỚP Biện pháp 1: Giúp học sinh nhận thức đắn tầm quan trọng phân môn Tập làm văn Tiểu học Làm cho häc sinh... hai năm học 20 10 -20 11; 20 11- 20 12 - Trên sở phân tích nội dung phương pháp dạy Tập làm văn lớp đánh giá thực trạng dạy học Tập làm văn, đề xuất biện pháp dạy học cụ thể cho dạng văn Kể ngắn III... Phương pháp dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: - Để đánh giá xác nội dung, phương pháp dạy học Tập làm văn lớp thực trạng dạy học Tập làm văn lớp 2, từ có biện pháp dạy học