(SKKN HAY NHẤT) đổi mới phương pháp dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh bậc THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : "ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu chung “Nâng cao tính chủ động, phát huy tính tích cực, tư học sinh” Mơn Mỹ Thuật trường THCS góp phần thực mục tiêu giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ , thể chất, thẩm mỹ kỹ để hình thành nhân cách người, hiểu sống biết vươn đến cái: Chân - Thiện - Mỹ Phần lớn, tầng lớp trí thức là tất cả mọi đối tượng, mọi tầng lớp xã hội Mỗi lứa tuổi lại có những cách cảm nhận, suy nghĩ và lí giải về cái đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận logic, còn trẻ em thì có cái nhìn vô tư, sáng Chúng ta biết rằng: Mỹ Thuật là một những môn học đặc thù, giữ vai trò quan trọng giáo dục thẩm mỹ ở trường phổ thông hiện Đó là môn học về cái đẹp, khơi dậy tư sáng tạo tâm hồn sáng, thơ ngây và đáng yêu của lứa tuổi thiếu nhi Dạy nghệ thuật nói chung và dạy Mỹ Thuật nói riêng, không phải là đưa một công thức cứng nhắc để làm, để vẽ mà điều cốt lỏi quan trọng là lối tư duy, tạo điều kiện cho sự phát triển tưởng tượng, khả sáng tạo của trẻ em Nhu cầu thẩm mỹ ngày càng cao cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội, việc nhìn nhận và thưởng thức cái đẹp của đại bộ phận nhân dân là vấn đề tất yếu khách quan, không chỉ là đối với người sáng, nhìn sự vật qua lăng kính màu hồng, không vướng những nguyên tắc, trăn trở mà tập trung tình cảm, sự yêu thích của mình vào mỗi bài vẽ Đồng thời, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội Những năm qua, Đảng và Nhà nước ta quan tâm đến sự phát triển của giáo dục, đặc biệt là chất lượng của nó, cùng với sự phát triển ngày càng cao của người về đức dục, trí dục, thể dục thì mỹ dục cũng không ngừng phát triển và dần có vai trò quan trọng đời sống của mỗi người và nhất là thế hệ trẻ Dạy – học Mĩ Thuật ở trường THCS không phải nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho các em Chủ yếu tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo cái đẹp, vận dụng cái đẹp vào cuộc sống hàng ngày Nhưng học sinh muốn có những cảm nhận, những cái nhìn đúng không lệch lạc thì cần truyền đạt vốn kiến thức bổ ích Đối với môn học Mĩ Thuật việc truyền thụ kiến thức là một công việc quan trọng Qua đây, học sinh hình thành kỹ cảm thụ thẩm mĩ và kỹ thực hành Mặt khác, hiện phương pháp dạy học truyền thống “ đọc chép” thụ động không đáp ứng được lối tư sáng tạo, động và tích cực của học sinh Có câu nói rằng: “Dù dắt ngựa đến bờ sông bắt uống nước được” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vấn đề học tập trẻ Dù có bắt chúng ngồi ngắn học tập khơng thích thú, trẻ khơng thể học tốt Chính ngồi việc truyền đạt kiến thức cho học sinh người thầy, nghĩ cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, không gượng ép Vậy để học sinh thêm hứng thú học tập môn nên nghiên cứu làm đề tài: “ Đổi phương pháp dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh” II Thực trạng: Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức thụ động - Thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động - Một vài học sinh có biểu ỷ lại vào bạn nhóm Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân - Hoạt động trò chơi chưa đưa vào nhiều hoạt động giảng dạy - GV dạy theo lối mòn III Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng giảng dạy học sinh THCS Đây lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả tri giác em tốt, hứng thú ngày bộc lộ phát triển rõ rệt Đặc biệt hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, em thể tính tị mị, ham hiểu biết Tuy nhiên phát triển hứng thú học tập học sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh giáo viên IV.Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp phân tích + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp đặt vấn đề giao nhiệm vụ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC CƠ SỞ LÀM ĐỀ TÀI 1.1.Cơ sở lí luận: Thực chương trình thay sách giáo khoa, thực cơng văn đạo ngành phát huy tính tích cực học tập học sinh để lĩnh hội kiến thức đầy đủ có hệ thống Thực vận động hai không với nội dung định, nghị ngành Đảng, Nhà Nước 1.2.Cơ sở thực tiễn: Những quan niệm cách gây hứng thú học sinh tồn diện đưa khái niệm quan hệ hứng thú học môn Mĩ Thuật với phát triển nhân cách tích cực học tập học sinh Những năm gần hứng thú học tập động có ý nghĩa hoạt động học sinh, việc nghiên cứu làm sáng tỏa thêm hứng thú học sinh tự học thuộc tính nhân cách Ở trường THCS năm gần số giáo viên có nhiều sáng kiến kinh nghiệm viết nhiều chủ đề khác nhau, chưa sâu vào việc tìm hiểu học sinh có hứng thú học mơn giảng dạy điều mà tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm tìm số biện pháp gây hứng thú học sinh học môn Mĩ Thuật Thực tế môn Mỹ Thuật đời sớm đưa vào áp dụng, mà học sinh đa số em người dân sống vùng nông thôn miền núi, kinh tế cịn thiếu thốn khó khăn, đồ dùng học tập chưa đầy đủ số gia đình khơng quan tâm đến việc học tập nên kết chưa cao Một nguyên nhân làm cho học sinh học môn Mĩ Thuật chưa tốt phương pháp dạy giáo viên Trên thực tế giáo viên biết cách hướng dẫn học sinh quan sát thu thập chất liệu, biết phát huy tính sáng tạo khuyến khích học sinh vẽ đẹp vẽ trở nên có cảm xúc Ngược lại giáo viên hướng dẫn học sinh học tập, bắt buộc học sinh làm theo khn mẫu khơng với cảm xúc em, em thiếu tư sáng tạo vào cách vẽ, vẽ trở nên khô khan, đơn điệu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 2.1: Thuận lợi + Quan điểm nhận thức môn Mĩ Thuật : - Môn Mĩ Thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh, - Cho đến trường có giáo viên dạy Mĩ Thuật, phong trào học Mĩ Thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu môn học nghệ thuật Vì khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao mơn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng + Trang thiết bị dạy học : - Để giảng dạy mơn mĩ thuật chương trình đào tạo thành công, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, - Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ Thuật cho học sinh như: đồ dùng dạy học phân môn từ lớp đến lớp sách tham khảo, số tranh ảnh tượng, phù điêu, + Cơ sở vật chất : Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thơng tin cho dạy học Vì góp phần thuận tiện cho việc dạy học giáo viên, học sinh Học sinh lúc có đủ đồ dùng, khơng bị qn nhà 2.2 Khó khăn + Về nhận thức : - Bên cạnh thuận lợi dạy học mơm Mĩ Thuật cịn gặp phải số khó khăn : - Do quan niệm số giáo viên, số bậc phụ huynh ,sự thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm Trên thực tế điều tra tơi cịn thấy có giáo viên giảng dạy mơn phương pháp sư phạm cịn hạn chế, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng vụng về, lúng túng, dẫn đến học sinh khơng lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu cịn mơ hồ, khơng nắm mục tiêu học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Trang thiết bị dạy học : - Bên cạnh số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống dân trí cịn nghèo, hầu hết em nơng nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em cịn hạn chế, điều ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập em - Ngồi điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn : phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên ln tâm huyết với nghề trăn trở làm để nâng cao chất lượng, lý chọn đề tài để nghiên cứu III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 3.1 Cơ sở xuất phát giải pháp: - Xuất phát từ mục tiêu giáo dục - Xuất phát từ lí luận dạy học: nhằm gây hứng thú học sinh môn học Mĩ thuật học sinh - Xuất phát từ tình hình học tập học sinh trường THCS Nguyễn Bá Phát 3.2.Các giải pháp chủ yếu: - Trong năm gần đây, giáo viên môn Mĩ Thuật trường THCS đủ việc hứng thú tự học, học việc cần thiết học Mĩ Thuật Nếu giáo viên gây hứng thú cho học sinh tốt gây cho học sinh đam mê học tập Vì việc hứng thú đem đến tình có vấn đề, sau học sinh quan tâm đến vấn đề để giải suốt trình tiết học, nên việc gây hứng thú tự cho học sinh học Mĩ Thuật nâng cao Nhà tâm lý học tiếng người Mỹ Buruna nói : “Sự kích thích tốt học tập hứng thú tài liệu học tập” Trong học tập hay cơng việc hứng thú thái độ quan trọng, thúc đẩy tiến trình cơng việc hiệu hơn, suất nhẹ nhàng Đã hứng thú , nghĩa hứng khởi thích thú mơn học Sự thích thú hình thức “sướng tai vui mắt” hay ý nghĩa thi vị đời sống Những xúc cảm, thái độ hình thành dẫn dắt người thầy mà kết hệ nhiều yếu tố như: cách tổ chức tiến hành giảng, hình thức hoạt động, cơng cụ trực quan, phương tiện dạy học, giọng nói khả khuấy động lớp học MC giáo viên… Tuy nhiên để thực hiên, áp dụng vào dạy cụ thể trước hết phải hiểu đường để hình thành nên hứng thú Thứ hấp dẫn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cách tự phát khơng lí gì, trường hợp trình giảng dạy Mỹ Thuật có bắt gặp khơng nhiều, có lẽ ngơn ngữ Mỹ Thuật trừu tượng Thứ hai hấp dẫn hình thức khiến người ta say mê khám phá dẫn đến nhận thức chất vật, thấy nhiều sinh viên trường chuyên nghiệp Thứ ba từ chỗ hiểu ý nghĩa đối tượng mà dẫn đến bị hấp dẫn lôi , trường hợp mà bắt gặp nhiều trình giảng dạy Song nói nói kĩ thuật phương pháp giảng dạy đặc biệt quan trọng Trước , cịn sinh viên q trình thực tập , chứng kiến số dạy giáo viên sinh viên, có chuẩn bị đầy đủ hiệu chưa phải tốt Lí bạn khơng tìm cho phương pháp riêng để lý giải vấn đề mà hầu hết tất na ná giống nhau, trình chiếu PowerPoint đẹp khơng có nghĩa hiệu gây hứng thú mà bạn liền mạch từ slide sang slide khác kết thúc việc đưa giấy thực hành Bởi với tơi mục đích trình chiếu để hỗ trợ người giáo viên làm sáng tỏ vấn đề để đưa đến kết luận đấy, có lúc bạn phải dừng lại kết hợp với bảng để lí giải nó, mơ Cũng khơng phải bạn đưa số tranh với loạt câu hỏi như: tranh vẽ đề tài gì? Màu sắc sao? Bố cục nào?…và đưa kết luận đặc điểm trường phái nghệ thuật Có nhiều cách thức để thực , câu hỏi mang tính cách gợi mở giáo viên thực tế khuấy động tư học sinh khơng khí lớp học Nói gợi mở nghĩa mở nhiều câu trả lời ,nhiều ý kiến khác nhau, định hướng xếp lại cơng việc người giáo viên Ví dụ 1: Dạy tiết 23 vẽ tranh đề tài “Ngày tết mùa xuân” - Giáo viên phải dẫn dắt vào từ đầu tiết làm tăng tính hứng thú học tập học sinh học Nếu dẫn dắt tốt gây hứng thú học tập học sinh, cho học sinh hát ngày tết mùa xuân cho học sinh xem đoạn clip khơng khí ngày tết mùa xn…Vì việc dẫn dắt vào đem đến tình có vấn đề sau học sinh quan tâm đến vấn đề để giải suốt trình tiết học nhớ lâu khắc sâu cách có khoa học - Việc sử dụng đồ dùng dạy học cách có hiệu làm tăng hứng thú học sinh tiết học, đồ dùng phải đẹp, dễ nhìn, phù hợp với nội dung học tình hình địa phương Đồ dùng tranh ảnh đề tài trình chiếu máy chiếu đa để học sinh cảm nhận Sau giới thiệu xong giáo viên cho học sinh quan sát tranh đề tài khác cho học sinh tìm đề tài ngày tết mùa xuân thơng qua hình thức thi đua nhóm với LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Khi học sinh nhận biết tranh đề tài giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm để học sinh nhận biết nội dung cần vẽ, hình ảnh, màu sắc… Hoạt động nhóm học để phù hợp với đối tượng học sinh ta phân nhóm theo nhiều cách khác nhau, nhóm làm nhiệm vụ phù hợp với lực Ví dụ: Những học sinh có hứng thú học tập cao cho nhóm có nhiệm vụ tìm tịi, địi hỏi độc lập, sáng tạo Nhóm yếu có nhiệm vụ làm mẫu … vào trình độ nhận thức ,trình độ học lực có thực học sinh mà chung ta phân nhóm nhằm giúp học sinh tích cực học tập Dựa vào học lực để giáo viên phân cho học sinh nhiệm vụ tương ứng Tất điều gây hứng thú học sinh - Tổ chức trò chơi để gây hứng thú cho học sinh cách cho học sinh tìm hình ảnh cần vẽ đề tài ngày tết mùa xuân nhóm tìm nhiều có phần thưởng Trị chơi học tập hình thức học tập thơng qua trị chơi Trị chơi học tập khơng nhằm vui chơi giải trí mà cịn góp phần củng cố tri thức, kỹ học tập cho học sinh Việc sử dụng trị chơi học tập q trình dạy học nhằm làm cho việc hình thành kiến thức rèn luyện kỹ học sinh bớt vẻ khô khan, tăng thêm phần sinh động hấp dẫn - Thực hành cần tạo cho học sinh khơng khí thoải mái khơng gị ép học sinh theo khn mẫu, em thoải mái thể ý tưởng - Ngồi học nội dung sách giáo khoa học sinh phải đọc báo, xem phim tư liệu lịch sử… SGK tăng tranh ảnh minh hoạ cho học đặc biệt chương trình lớp hình ảnh minh hoạ nhiều giáo viên khai thác tranh ảnh cách làm cho kiến thức môn thêm phong phú qua tranh phần nội dung học, SGK nêu câu hỏi nhỏ mang tính nâng cao hiểu biết học sinh Học sinh muốn trả lời câu hỏi buộc phải đọc toàn nội dung trước trả lời Giáo viên yêu cầu học sinh soạn trước nhà từ câu hỏi nhỏ điều làm cho học sinh nhớ lâu biết xâu chuỗi kiên - Nguyên nhân tình trạng học học sinh giáo viên giảng dạy khơng sát đối tượng, học sinh khơng tự giác tích cực, chuẩn bị nhà chưa tốt, khiếm khuyết trí tuệ thể chất Trong trình dạy học phương pháp học sinh phải chuẩn bị trước nhà theo câu hỏi giáo viên đưa đọc trước nội dung học, tiết học giáo viên chủ yếu giải vấn nêu đồng thời đặc tình để học sinh thảo luận trả lời - Khi tiến hành dạy học theo hình thức hoạt động lớp thường giáo viên đưa vấn đề đặt câu hỏi cho học sinh Mục đích việc đặt câu hỏi cho học sinh tượng, kiện…câu hỏi đòi hỏi nhớ lại kiến thức cũ có liên quan, đồng thời phải có tình có vấn đề địi hỏi mức độ nhận thức cao hơn, nhiên phải biết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xếp chúng từ dễ đến khó Những câu hỏi dễ giáo viên gọi học sinh trung bình, yếu trả lời khơng nên để có em thụ động Lập tiến trình khoa học xây dựng kiến thức: Các nội dung tiến trình khoa học xây dựng kiến thức bao gồm: kiến thức cần dạy 3.3.Tổ chức triển khai thực hiện: Muoán tạo hứng thú cho học tập học sinh qua việc đổi phương pháp dạy học có hiệu giáo viên cần phải: Nắm vững đối tượng học sinh, tạo nhu cầu học tập cho em Nắm vững chương trình phân môn, học cụ thể, đồ vật, mẫu vật có chuẩn bị Trong học giáo viên cần ý đến học sinh khơng có khả năng khiếu, khơng q nặng nề, thoải mái dạy Mĩ Thuật nghệ thuật mà giáo viên dạy Mĩ Thuật cần phải nghệ thuật 3.4 Hiệu SKKN Trong trình dạy học đổi phương pháp dạy học học sinh có hứng thú học tập qua trình khảo sát đạt kết có chuyển biến rõ rệt: Kết quả học kỳ I năm học 2011 – 2012: Số tt Khối Kết khảo sát Giỏi % Khá % TB% Khối 6   40% 40% 20% Khối 30% 50% 20%   LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết quả học kỳ II năm học 2011 – 2012: Số tt Khối Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Khối 6   100%       / Khối 100%       / PHẦN III : KẾT LUẬN Kết luận chung Qua thực tế giảng dạy năm qua xác định mục tiêu nhà trường THCS, đồng thời hiểu sâu sắc vai trị mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học môn Mĩ Thuật Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ Thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững cịn có tìm giải pháp dạy học phù hợp môn Mĩ Thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người tồn diện theo mục đích : Đức - Trí Thể - Mỹ Nó giúp học sinh hồn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, từ điều chỉnh nên người với nhân cách tốt - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích u cầu mơn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt địi hỏi cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Trong tiết học ln tạo khơng khó vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - Thường xun trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thơng tin, phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ Thuật qua băng đĩa, có chất lượng học tập đạt hiệu cao Tôi mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới Vì thời gian có hạn nên tơi tìm số giải pháp trên, cố gắng để tìm số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho giáo dục Mĩ Thuật tồn ngành nói chung trường THCS Nguyễn Bá Phát nói riêng Giúp học sinh phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mỹ” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kiến nghị : Để cho việc dạy học môn Mĩ Thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau : - Nhà trường cần có phịng học chức đầy đủ sở vật chất - Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy phân mơn Mĩ Thuật cụ thể hơn, nhiều - Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ Thuật em, cụ thể đồ dùng học tập - Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun môn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp đổi pháp dạy học để gây hứng thú học tập cho hoc sinh mà áp dụng thành công, mong quan tâm đóng góp ý kiến giáo viên hướng dẫn bạn đồng nghiệp Hòa Liên , ngày 26 tháng 11 năm 2012 Người viết sáng kiến Lê Thị Ánh Hồng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Vậy để học sinh thêm hứng thú học tập môn nên nghiên cứu làm đề tài: “ Đổi phương pháp dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh? ?? II Thực trạng: Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học. .. giúp học sinh tích cực học tập Dựa vào học lực để giáo viên phân cho học sinh nhiệm vụ tương ứng Tất điều gây hứng thú học sinh - Tổ chức trò chơi để gây hứng thú cho học sinh cách cho học sinh. .. 1: Dạy tiết 23 vẽ tranh đề tài “Ngày tết mùa xuân” - Giáo viên phải dẫn dắt vào từ đầu tiết làm tăng tính hứng thú học tập học sinh học Nếu dẫn dắt tốt gây hứng thú học tập học sinh, cho học sinh