Nội dung Anhchị đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao năng lực tự học của học viên thuộc môn học mà anh chị tham gia giảng dạy Đại học là cấp học mà để học tốt bậc học này thì cần phải vận dụng kĩ năng.
Nội dung: Anh/chị đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực tự học học viên thuộc môn học mà anh chị tham gia giảng dạy Đại học cấp học mà để học tốt bậc học cần phải vận dụng kĩ tự học Vậy tự học hình thức học tập khơng thể thiếu học viên học tập trường Đại học Tổ chức hoạt động tự học cách hợp lí, khoa học, chất lượng hiệu trách nhiệm không người học mà cần có định hướng, giúp đỡ người dạy phối hợp quan quản lý đào tạo Có chất lượng tự học nâng cao, chuyển dần từ trình đào tạo sang tự đào tạo, lấy người học làm trung tâm Trong nói chuyện hội nghị chuyên đề học viên quốc tế họp Việt Nam ngày tháng năm 1961, Chủ tịch Hồ Chí Minh tâm sự: “Về văn hóa, tơi học hết tiểu học Về hiểu biết phổ thông, mười bảy tuổi nhìn thấy đèn lần đầu tiên, hai mươi tuổi nghe radio lần đầu” Vậy mà Người có trí tuệ phi thường, hiểu biết đáng khâm phục Để đạt tầm hiểu biết đó, Hồ Chủ tịch khơng ngừng học tập, nói xác khơng ngừng tự học Nhận thức tầm quan trọng vấn đề này, có nhiều cơng trình nghiên cứu tiến hành nhằm mục đích nâng cao kỹ tự học, đồng thời làm tăng chất lượng tự học học viên Tự học hình thức trình dạy học, với hình thức học tập khác giảng, thảo luận, xemina, thực hành, tập bài, tham quan Tự học, tự nghiên cứu giúp người học củng cố kiến thức, tiếp cận đến chân lý, đặt sở cho trình khám phá, chiếm lĩnh sáng tạo tri thức Tự học nhằm phát huy tính tự giác tích cực lực đọc sách nghiên cứu học viên để thực nhiệm vụ giáo dục "biến trình đạo tạo thành trình tự đào tạo sinh viên" Do đó, tổ chức tốt việc tự học cho học viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Nâng cao lực, chất lượng tự học, tự nghiên cứu, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, phương pháp dạy học tích cực Tự học, tự nghiên cứu học viên hoạt động nhận thức cá nhân người học, yếu tố nội lực, nhằm lĩnh hội tri thức khoa học rèn luyện kỹ đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Kết hoạt động tự học phụ thuộc chủ yếu vào trình độ, lực, phẩm chất người học Các yếu tố hướng dẫn người dạy, vai trò tổ chức cán quản lý, ảnh hưởng mơi trường giáo dục có tính chất tác động giữ vai trị quan trọng khơng định Vai trò việc tự học: Việc khuyến khích học viên tự học, tự nghiên cứu vấn đề nhiều nhà giáo dục, nhiều trường đại học quan tâm, theo hình thức dạy học theo tín Tuy nhiên muốn làm tốt việc cần giúp học viên hiểu rõ vai trò việc tự học quan trọng nào? Có thể nói, tự học nhân tố trực tiếp việc nâng cao chất lượng đào tạo Khi học sinh trở thành sinh viên đại học, họ bắt đầu phải làm quen với phương thức học tập hoàn toàn Ở trung học, học sinh cần nắm vững kiến thức cô giáo truyền giảng lớp giáo viên liên tục kiểm tra, đánh giá học sinh có giao tập cụ thể Song đại học khác hẳn, tự học phương pháp, cách thức sinh viên phải thực hiên, phương hướng chủ yếu trường đại học biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo mà thực chất làm cho sinh viên tự hoàn thiện, làm phong phú thêm vốn tri thức nỗ lực tự học, tự nghiên cứu Sinh viên đại học, học phương pháp chủ yếu Giờ đây, thầy giáo đóng vai trị người hướng dẫn học tập, lên lớp cung cấp kiến thức nhất, tài liệu bản, việc học tập sinh viên xếp trình tự, thời gian để nghiên cứu nắm tài liệu sở tài liệu tham khảo mở rộng Thêm vào đó, khơng kiểm tra sát giáo viên, kết học tập dồn hết vào kỳ thi hết học phần, hết môn Kết phụ thuộc vào thân sinh viên chủ yếu Công tác tự học sinh viên ngày tăng lên, ngày đòi hỏi nhiều cố gắng nỗ lực có việc tự học trang bị cho kiến thức nhất, khoa học thu nhiều kinh nghiệm cho thực tiễn hoạt động đạt kết mong muốn Bên cạnh đó, tự học cịn giữ vai trị lớn lao việc nâng cao thành tích, hoạt động trí tuệ học sinh việc hiểu tiếp thu tri thức mới, nhiều nhà giáo dục tiếng nêu lên cấp thiết phải khéo léo tổ chức việc tự học cho sinh viên Tự học với nỗ lực nào, tư sáng tạo tạo điều kiện cho việc tìm hiểu tri thức cách sâu sắc, hiểu rõ chất chân lý Trong trình tự học, sinh viên gặp nhiều vấn đề việc tìm giải đáp cho vấn đề cách tốt để kích thích hoạt động trí tuệ cho sinh viên Nếu thiếu nỗ lực tự học thân sinh viên kết khơng thể cao cho dù có điều kiện ngoại cảnh thuận lợi đến (thầy giỏi, tài liệu hay) Theo Aditxterrec: "Chỉ có truyền thụ tài liệu giáo viên mà thơi dù có nghệ thuật đến đâu không đảm bảo việc lĩnh hội tri thức học sinh Nắm vững kiến thức thực lĩnh hội chân lý, học sinh phải tự làm lấy trí tuệ thân" Điều lại khẳng định thêm vai trò việc tự học Tự học tổ chức tốt cung cấp cho sinh viên kiến thức mới, bổ ích mà cịn giúp họ nhiều công việc sau họ trở thành người chủ thực góp phần xây dựng đất nước Họ có lực hoạt động thực tiễn hay khơng? Chất lượng công tác nào? phụ thuộc phần lớn vào công tác tự học Mỗi sinh viên trường muốn có cơng việc ổn định hồn thành tốt cơng việc chuẩn bị tốt cho việc làm tốt phần việc ngày hơm cịn ngồi ghế nhà trường Xã hội ngày phát triển ngày có nhiều phát kiến vĩ đại hơn, thời đại cần có người tồn diện, qui luật khắc nghiệt sống đào thải không theo kịp, tụt hậu so với Bí để chiến thắng trang bị cho tri thức tồn diện, nhiệm vụ đặt cho công tác tự học Khơng có vậy, tự học cịn có vai trị to lớn việc giáo dục, hình thành nhân cách cho sinh viên Việc tự học rèn luyện cho sinh viên thói quen độc lập suy nghĩ, độc lập giải vấn đề khó khăn nghề nghiệp, sống, giúp cho họ tự tin việc lựa chọn sống cho Hơn thế, tự học thúc đẩy sinh viên lòng ham học, ham hiểu biết, khát khao vươn tới đỉnh cao khoa học, sống có hồi bão, ước mơ Do vậy, sinh viên xây dựng cho thói quen, phương thức tự học thích hợp Bản chất việc tự học: Mỗi nhận thấy muốn làm tốt việc dù nhỏ, đơn giản cần có nỗ lực phấn đấu thân Việc học tập sinh viên họ trở thành máy ghi âm lời thầy chóng qn điều học khơng làm cho có ích biến tri thức thực Cơng việc tự học đáp ứng yêu cầu Thực chất tự học trình học tập, q trình nhận thức khơng trực tiếp có thầy giáo Đó "lao động khoa học", vất vả nhiều so với q trình học có thầy người học phải tự xây dựng cho cách học sử dụng hợp lý điều kiện, hình thức, phương tiện học tập để đạt kết mong muốn Có thể nói: "Bản chất cơng việc tự học sinh viên đại học trình nhận thức cách tự giác, tích cực, tự lực khơng có tham gia hướng dẫn trực tiếp giáo viên nhằm đạt mục đích, nhiệm vụ dạy học" Tự học vừa mang ý nghĩa củng cố trau dồi tri thức có ý nghĩa mở rộng hiểu biết Tự học có nghĩa sinh viên phải độc lập, tự xây dựng kế hoạch, phương pháp học tập cho mình, tự động tìm tịi, phân tích sách vở, tài liệu tiến tới làm chủ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Bản chất trình tự học khơng có hướng dẫn giáo viên nên tất yếu địi hỏi nỗ lực, tích cực hố hoạt động nhận thức sinh viên Sự tự kiềm chế ảnh hưởng ngoại cảnh hay ước muốn không hợp lệ tư tưởng điều kiện cần thiết trình tự học Nếu thiếu tự kìm chế, kiên trì, yêu cầu cao, nghiêm túc thân sinh viên khơng thực kế hoạch học tập đặt Đây điều kiện giúp sinh viên bước nâng cao chất lượng học tập thân trường đại học nâng cao chất lượng đào tạo, hoàn thành mục tiêu giáo dục tổ chức có hiệu cơng việc tự học cho sinh viên Nguyên tắc đảm bảo việc tự học: Một vấn đề có tính khoa học xây dựng sở, nguyên tắc định, việc tự học muốn bảo đảm tốt cần tuân thủ nguyên tắc sau: Bảo đảm tính tự giáo dục Trong thực tế, trình giáo dục ln chứa đựng q trình giáo dưỡng, mà cơng tác tự học sinh viên, ngồi việc tự củng cố tri thức cũ, lĩnh hội tri thức mới, mở rộng hiểu biết, người sinh viên bước tự hồn thiện nhân cách cho ngày gần với phẩm chất cao quý thầy giáo Bảo đảm tính khoa học q trình tự học Bản thân trình tự học sinh viên trình "lao động khoa học" khó khăn, vậy, phải địi hỏi có tính khoa học Việc bảo đảm tính khoa học cơng tác tự học đảm bảo tính tự giáo dục, kích thích hứng thú học tập dẫn đến kết học tập mong muốn Đảm bảo "học đôi với hành" Đây cặp phạm trù có quan hệ biện chứng với Tự học không củng cố, mở rộng kiến thức thông thường mà quan trọng đưa kiến thức vào sống, "cọ sát" với thực tế để thu lượm kinh nghiệm thực tiễn sống động, bổ ích, từ giúp cho sinh viên điều kiện quen thuộc mẻ vận dụng linh hoạt, sáng tạo điều họ tự tiếp thu lĩnh hội Nâng cao dần đến mức tự giác, tích cực q trình tự học Nguyên tắc trực tiếp định đến kết học tập sinh viên Kế hoạch tự học có thực thường xun hay khơng yếu tố tự giác tích cực định Đảm bảo nâng cao dần củng cố kỹ năng, kỹ xảo Q trình tự học khơng đơn q trình tự hình thành tri thức mà cịn trình hoạt động thực tiễn, nâng cao, củng cố kỹ năng, kỹ xảo Trên nguyên tắc đảm bảo hiệu cho trình tự học học sinh sinh viên, năm nguyên tắc có quan hệ gắn bó với nhau, nguyên tắc hỗ trợ cho nguyên tắc nhằm mục đích bảo đảm tính tự giáo dục, tự đào tạo theo mục tiêu giáo dục trường đại học Trong thực tiễn tự học thân, sinh viên cần thiết kế hợp lí khéo léo, khoa học nguyên tắc trên, hạn chế đến mức thấp yếu tố ngoại cảnh khơng có lợi cho việc tự học Biểu ý thức tự học tốt: Một người có ý thức tự học tốt thể chỗ họ có thái độ việc học tập lớp nhà họ thực học tập Việc tưởng chừng đơn giản, song sinh viên thực Một sinh viên có ý thức tự học tốt, phải người biết cách xếp thời gian học tập, biết phân phối sức lực để học tập, khát khao hiểu biết, nghiên cứu, làm chủ thành tự khoa học nhân loại Đó sinh viên biết học "biết chơi hết mình", họ kết hợp học tập giải trí cách khoa học, chí, họ học nhiều điều chơi, ý thức tự học tốt thể rõ qua việc học tập lớp việc tự tổ chức học tập nhà Ở lớp, người có ý thức tự học tốt người tập trung nghe giảng, đào sâu suy nghĩ, hăng hái phát biểu người ta thường nhớ nhanh bền điều mà họ hiểu Ở trường đại học, cách giảng dạy khác phổ thông, giáo viên giảng bài, sinh viên tự ghi ý bản, có chọn lọc ghi có giá trị sinh viên biết chọn lấy tư tưởng giảng dùng lời lẽ ghi lại cách ngắn gọn Một ghi giúp sinh viên nhiều việc học nhà Tự học nhà bước giúp sinh viên đào sâu suy nghĩ, hệ thống lại tri thức lĩnh hội, liên hệ với kế hoạch thực tế xây dựng kế hoạch nghiên cứu tài liệu cho điều biết ln có ích khơng xa rời thực Tuy nhiên, ý thức tự học tốt không vượt khỏi khuôn khổ việc học tập lớp hay việc tự học nhà mà thể ý thức tiếp thu, tự học điều nhỏ nhặt sống "Trường đời" cung cấp cho sinh viên nhiều điều bổ ích, song điều có trở thành "vốn sống" hay khơng lại địi hỏi người tự giác, tích cực học hỏi, sáng tạo Có thể thấy tầng lớp sinh viên trường đại học xuất nhiều gương sinh viên giỏi, sinh viên vượt khó song phải làm để nhân rộng gương học tập tiêu biểu đó? Đặc điểm tự học sinh viên trường đại học: Trong giai đoạn nay, mục tiêu đào tạo trường đại học là: "Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học kỹ thuật nghiệp vụ, có trình độ, có lý tưởng cách mạng, có tâm vươn tới đỉnh cao văn hoá, khoa học đạo việc thực nhiệm vụ chun mơn phụ trách, có tiềm lực để bước tiến hành giải vấn đề thực tiễn sống đặt phạm vi "nghề nghiệp" với phương châm "biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo" Trên ý nghĩa đó, việc tự học sinh viên khơng cịn giống tự học học sinh phổ thông Học đại học sâu vào chuyên ngành để chuẩn bị cho nghề tương lai Do đó, người sinh viên phải tự trang bị cho hiểu biết bản, vững vàng nghề đó, đồng thời phải có nhiều hiểu biết khác theo yêu cầu sống Giờ đây, công việc tự học sinh viên trở nên quan trọng, nặng nề, trở thành phận cấu thành giáo dục đại học Do phương pháp học tập trường đại học khác so với phương pháp học phổ thông, đại học kiểm tra hang ngày giáo viên nên việc học tập sinh viên phần lớn tự học Sinh viên tự đề kế hoạch tự thực kế hoạch Các kiểm tra kết học tập nghiên cứu sinh viên Có nhiều sinh viên cho biết 50% kiến thức tự học Việc tự học sinh viên đại học cịn có đặc điểm; hoạt động tự học diễn liên tục, phạm vi lớn nhằm lĩnh hội nhiều tri thức Nếu học sinh phổ thông cô giáo tập định nhà sinh viên đại học phải tự tìm tịi tài liệu, chọn đọc tài liệu cho thích hợp với mơn học phải tỏ thật khoa học công tác tự họ có kết tốt Thêm vào đó, việc tự học sinh viên đại học nỗ lực cao, tính tự giác cao học sinh phổ thông; sinh viên thực làm chủ thời gian, phương pháp phải quan tâm đến chất lượng tự học thân để từ có phương hướng nâng cao kỹ nghề nghiệp cho mình, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp tự tin tuyệt đối Tự học nhà - nhân tố quan trọng trình lĩnh hội tri thức Tự học nhà lần thứ hai lĩnh hội tri thức, lĩnh hội tái tạo lại thân sinh viên Bước tái tạo giúp sinh viên nắm điều học, hoàn thành chỗ khó, hệ thống hố lại học lớp, nhờ tránh "học vẹt", học mà khơng hiểu Trong thực tế, việc học nhà giúp sinh viên mở mang tri thức, lĩnh hội tri thức mới, rèn luyện kỹ vận dụng tri thức vào sống để tự rút kinh nghiệm cho theo hình thức tín Điều quan trọng việc tự học phát triển sinh viên khả độc lập, sáng tạo lĩnh hội tri thức hoạt động Khi tự học, sinh viên làm quen với nhiều thuật ngữ, nhiều cách đề cập đến vấn đề, họ trở nên động hơn, tự chủ việc tiếp thu tri thức Qua nói tự học sinh viên không nhân tố quan trọng lĩnh hội tri thức mà cịn có ý nghĩa to lớn việc hình thành nhân cách sinh viên Hoạt động tự học, tự nghiên cứu học viên Học viện Hải quân thường diễn theo quy trình sau: Định hướng trình tự học; xây dựng kế hoạch tự học; thực kế hoạch tự học; kiểm tra, đánh giá kết tự học mức độ kết học tập học viên so với mục tiêu, u cầu đào tạo Có nhiều loại hình, cách thức phương pháp trình tự học học viên Khoa Học viện Hải quân như: Tự xử lý thông tin trước sau giảng; tự đọc sách, tài liệu tham khảo; tự nghiên cứu, rèn luyện kỹ xảo, kỹ giảng tập, thực tập; tự nghiên cứu khoa học; tự chuẩn bị tham gia hình thức dạy học khác Vì vậy, nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu học viên Khoa Học viện Hải quân hoạt động có tổ chức, có mục đích bao gồm tổng thể nội dung, biện pháp nhằm giúp học viên Khoa Học viện Hải quân xác định nhiệm vụ, mục tiêu, động tự học, tự nghiên cứu cách chủ động, tích cực, tự giác khả xây dựng kế hoạch, tổ chức thực phương pháp tự học tự đánh giá kết tự học nhằm lĩnh hội tri thức khoa học, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, nâng cao chất lượng học tập đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư (Cách mạng Công nghiệp 4.0) ngày, tác động tới mặt đời sống học viên mà trực tiếp hoạt động tự học, tự nghiên cứu Cách mạng Công nghiệp 4.0 bắt đầu xuất từ thập niên kỷ XXI, gắn kết cơng nghệ, làm xóa ranh giới giới vật thể, giới số hóa giới sinh học Đó cơng nghệ internet vạn vật, trí tuệ nhân tạo, người máy, xe tự lái, in ba chiều, máy tính siêu thơng minh, cơng xưởng thơng minh, cơng nghệ nano, cơng nghệ sinh học Chính đặc điểm này, học viên học lúc, nơi với máy tính laptop điện thoại thơng minh kết nối internet Với việc số hóa tài liệu, học viên dễ dàng tra cứu thông tin nhanh, số lượng lớn thuận lợi Tuy nhiên, từ đặc điểm làm cho học viên thụ động việc tìm kiếm tài liệu, lên thư viện nghiên cứu, đọc sách kinh điển, phụ thuộc lạm dụng nguồn tài liệu copy dẫn đến thiếu tính sáng tạo, nội dung tri thức tiếp thu thiếu chiều sâu, không ổn định Một phận học viên có biểu chép q trình làm thu hoạch, tiểu luận, tham luận, khóa luận tốt nghiệp Mặt khác, từ đặc điểm kết nối, tương tác, "đưa giới phòng học", mạng xã hội dễ làm cho phận học viên bị tác động thông tin xấu độc, thời gian dành cho học tự học bị cắt xén Như tác động Cách mạng Công nghiệp 4.0 đến lực tự học, tự nghiên cứu học viên có mặt tích cực mặt tiêu cực Việc phát huy mặt tích cực, giảm thiểu tác động tiêu cực hoạt động tự học, tự nghiên cứu học viên cần có giải pháp đồng cụ thể sau: Một là, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán bộ, giảng viên, học viên nâng cao chất lượng tự học, tự nghiên cứu trước tác động cách mạng công nghiệp 4.0 Đây giải pháp quan trọng hàng đầu nhằm thống nhận thức, tạo sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng tự học học viên Thực tốt giải pháp sở, tiền đề cho việc thực hiệu giải pháp khác Để nâng cao nhận thức, xây dựng động học tập, công tác đắn cho cán bộ, giảng viên, học viên cần thường xuyên làm tốt công tác giáo dục trị, tư tưởng, làm cho cán bộ, giảng viên học viên nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, nêu cao tinh thần trách nhiệm, khắc phục khó khăn, tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ cương vị chức trách giao Giáo dục, quán triệt cho học viên nắm vững quy chế giáo dục - đào tạo; mục tiêu, yêu cầu đào tạo; yêu cầu phẩm chất, lực người giảng viên nghệ thuật quân Giáo dục làm cho người học nhận thức sâu sắc rằng: tự học nhu cầu thiết thực, tự thân, đường để hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người sĩ quan tương lai Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, bùng nổ thông tin, hình thành xã hội học tập địi hỏi người phải tự tích cực tự học để vươn lên không muốn bị tụt hậu so với phát triển văn minh trí tuệ nhân loại Đồng thời, cần đẩy mạnh phong trào thi đua thắng gắn với thực sâu rộng Cuộc vận động "Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" hoạt động giảng dạy, học tập, công tác cán bộ, giảng viên Tập trung xung kích vào việc học tập làm theo gương mẫu mực tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện Hồ Chí Minh Mỗi học viên cần thấm nhuần lời dạy Người: "Học để làm việc, làm người, làm cán bộ, học để phụng đoàn thể, phụng giai cấp Nhân dân, phụng Tổ quốc nhân loại" Hai là, tiếp tục đổi mới, hoàn thiện nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Đây giải pháp giữ vai trò tảng, khâu đột phá cho việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy đóng vai trị quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng tự học, tự nghiên cứu học viên Nội dung chương trình cần rà sốt, khắc phục tình trạng trùng lặp môn học, nặng lý thuyết chưa phù hợp lý thuyết thực hành Xây dựng hồn thiện nội dung chương trình theo hướng chuẩn hố, đại hố, bảo đảm tính bản, hệ thống, tồn diện có trọng điểm, thiết thực, giữ vững định hướng trị, sát với vận động, phát triển thực tiễn đất nước, quân đội Tăng cường nội dung thực hành, giảng tập, tập bài, trao đổi,., để rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo kinh nghiệm xử lý tình cho học viên Người dạy cần sử dụng thành thạo, linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện cụ thể Song, cần tích cực sử dụng phương pháp dạy học tích cực như: Nêu vấn đề, đối thoại, tranh luận, sơ đồ hoá, trắc nghiệm để đưa người học vào tình cụ thể, buộc người học phải suy nghĩ, giải quyết, từ phát triển người học phương pháp tư khoa học, hình thành kỹ năng, kỹ xảo xử lý linh hoạt tình thực tiễn Đề thi, kiểm tra mơn học có vai trò, tác dụng lớn đối phương pháp dạy học Nếu câu hỏi thi, kiểm tra dừng việc yêu cầu học viên trình bày, phân tích kiến thức sách người học phải học thuộc lịng, máy móc Do đó, cần đổi nội dung thi, kiểm tra, theo hướng mở, vận dụng tổng hợp kiến thức làm thay đổi cách thức dạy, học cách thức chấm Với cách đề thế, người học khơng có cách khác buộc phải tự nghiên cứu, tìm tịi nắm chất vấn đề mở rộng nội dung kiến thức Các khoa giáo viên, vào đặc điểm môn học tiếp tục xây dựng, hoàn thiện ngân hàng đề thi bảo đảm phong phú, đa dạng, phù hợp với nhận thức người học vận động phát triển thực tiễn Ba là, xây dựng mơi trường văn hố sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự học học viên Môi trường sư phạm tổng thể yếu tố tác động đến trình giáo dục - đào tạo hình thành, phát triển nhân cách học viên, bao gồm yếu tố: Hệ thống thiết chế, chế giáo dục - đào tạo; mối quan hệ chủ thể giáo dục đối tượng giáo dục; hệ thống sở vật chất, trang thiết bị bảo đảm; cảnh quan, môi trường Do đó, thực chất xây dựng mơi trường sư phạm xây dựng yếu tố cấu thành môi trường sư phạm, làm cho ngày hồn thiện hơn, tạo thành chỉnh thể thống nhất, tác động tích cực đến q trình giáo dục - đào tạo, đến phát triển nhân cách học viên Trước hết, cần tiếp tục hoàn thiện hệ thống quy chế huấn luyện; quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết học tập; quy chế phân loại, xếp loại học lực học viên Đây yếu tố quan trọng, tác động trực tiếp đến động cơ, ý thức trách nhiệm, đến tính tích cực, sáng tạo học viên Thực tiễn cho thấy, quy chế giáo dục - đào tạo phù hợp tạo động lực to lớn giúp học viên tích cực, tự giác học tập, nghiên cứu giành kết cao Trái lại, quy chế không phù hợp kìm hãm, chí triệt tiêu động lực người học, nguyên nhân dẫn đến tư tưởng trung bình chủ nghĩa, học đối phó, cầm chừng, không thực chất Đồng thời, cần xây dựng mối quan hệ tốt đẹp chủ thể giáo dục đối tượng giáo dục mà nòng cốt mối quan hệ cán bộ, giảng viên với học viên Thông qua mối quan hệ tốt đẹp cán với học viên, thầy trò, đồng chí đồng đội mà tạo nên bầu khơng khí dân chủ, đồn kết, thương u, đùm bọc lẫn nhau, chỗ dựa tinh thần, nguồn động viên, cổ vũ lẫn vươn lên học tập cơng tác Cũng mối quan hệ đó, học viên có điều kiện tiếp xúc, học hỏi đồng chí, đồng đội, cán quản lý, đội ngũ giảng viên đức tính tốt, hay, đẹp đức tính cần cù, sáng tạo, say mê nghiên cứu khoa học Kiên đấu tranh ngăn chặn khắc phục tượng tiêu cực bên xã hội, tác động từ mặt trái kinh tế thị trường đến môi trường giáo dục - đào tạo Học viện Kiên xử lý nghiêm biểu thực dụng học tập, tượng tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục - đào tạo Bốn là, tích cực bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên Đây giải pháp quan trọng, trực tiếp tác động đến chất lượng, hiệu tự học học viên Phương pháp, kỹ tự học điều kiện vật chất bên để học viên biến động học tập thành kết cụ thể tạo hứng thú, tích cực, sáng tạo trình học tập Lý luận dạy học rõ, "học gì" cần, "học nào" cần hơn; "học để biết" cần "cách để biết" quan trọng nhiều Do vậy, thời gian tới để nâng cao chất lượng tự học học viên cần tập trung đột phá vào việc bồi dưỡng phương pháp tự học Trước hết, cần bồi dưỡng kiến thức làm cho người học hiểu vị trí, vai trị phương pháp tự học để họ ý thức thường xuyên xây dựng phương pháp tự học phù hợp với thân Phân tích làm rõ mối quan hệ phương pháp tự học với yếu tố khác trình dạy học (nội dung chương trình, phương pháp dạy, giáo trình, tài liệu ) từ vận dụng phương pháp tự học phù hợp Quan trọng cả, phải bồi dưỡng cho học viên nắm thực tốt thao tác tự học Thao tác tự học chuỗi động tác mang tính kỹ thuật tự học học viên, qua mà phương pháp tự học thực Bồi dưỡng thao tác tự học cho học viên thực chất hình thành phát triển họ kỹ trình tự học như: Nghe, đọc, ghi chép, trao đổi, xử lý thông tin, diễn đạt, liên hệ, vận dụng thực tiễn, Để bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên đòi hỏi phải thực tốt số biện pháp như: Tổ chức lên lớp phương pháp tự học cho học viên vào dịp đầu khoá học; bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên q trình dạy học mơn học; bồi dưỡng, phát triển phương pháp tự học cho học viên thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học; định hướng dẫn phương pháp tự học cho học viên thông qua hoạt động tổ phương pháp học tập; bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên thông qua nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học Năm là, tăng cường bảo đảm chất lượng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trình đào tạo tự học học viên Chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung, chất lượng tự học nói riêng, phụ thuộc lớn vào việc bảo đảm trang thiết bị, sở vật chất kỹ thuật nhà trường Thực tiễn trình giáo dục - đào tạo nhà trường quân đội cho thấy, chất lượng giáo dục - đào tạo song hành với sở vật chất, trang thiết bị đại Vì thế, hệ thống nhà ở, nhà làm việc quan, giảng đường, thao trường, bãi tập cần tổ chức cách khoa học, thuận lợi cho việc giảng dạy, học tập giảng viên, học viên Đầu tư nâng cấp trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, học tập, nghiên cứu giảng viên, học viên, trang thiết bị, phương tiện phòng học chuyên dùng, phòng thực hành, tập bài, ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy, học tập Đặc biệt cần đầu tư nâng cấp hệ thống thư viện Đây vấn đề quan trọng, hoạt động tự học địi hỏi phải có đầy đủ giáo trình, sách tham khảo Thiếu tài liệu, hoạt động tự học có hiệu Do đó, thư viện cần cung cấp nhiều loại sách, tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy nghiên cứu giảng viên, học viên Ngoài hệ thống phịng mượn, cần có hệ thống phịng đọc, phòng tra cứu tài liệu, tra cứu mạng Internet bảo đảm đại, thuận tiện phục vụ thiết thực cho nhu cầu học tập, nghiên cứu học viên Bên cạnh đó, để nâng cao lực tự học cho học viên, cần phải có giải pháp cụ thể, đồng bộ: Thường xuyên kiểm tra, giám sát đánh giá chất lượng kỹ tự học học viên Đa số học viên chưa làm quen với môi trường giáo dục đại học phương pháp học tập từ thời phổ thơng chưa thể ly khỏi suy nghĩ cách thực hành học viên Trong điều kiện tự thoải mái khơng cịn áp lực gia đình bên cạnh, đa số học viên chưa ý thức vai trò tự giác thân học tập rèn luyện Chính nhà trường cần kết hợp với giảng viên xây dựng định hướng kế hoạch tự học cho học viên cách nhà trường thường xuyên tổ chức thi đánh giá chất lượng học viên; giảng viên hướng dẫn học lớp, thường xuyên giao tăng cường kiểm tra dạng tập, lý thuyết mà đề nghị học viên nhà làm, tìm hiểu để đầu buổi học sau thu thập, kiểm tra, đánh giá kết q trình tự học học viên có hiệu Để thực giải pháp học viên phải nhà tìm hiểu, nghiên cứu kiến thức; giảng viên cần hướng dẫn giao tập nhà cho học viên nghiên cứu Xây dựng kế hoạch tự học Tự học trình khơng q khó thân có ý chí, nhu cầu tự học cao kèm theo kĩ lập kế hoạch hiệu Yêu cầu mục đích, nhiệm vụ kế hoạch: - Có tính định hướng cao (kế hoạch ngắn hạn, dài hạn, kế hoạch phần phải rõ ràng, quán, phù hợp với giai đoạn cụ thể) - Chọn trọng tâm để từ đào sâu, tìm hiểu cốt lõi, tránh lan man, học dàn trải nhiều kiến thức không cần thiết - Lập thời gian biểu phù hợp với phần phải học Xác định thời gian học để tập trung dứt điểm phần, mục kế hoạch đề Nguyên tắc vàng cần tuân thủ: - Đảm bảo thời gian dành tương xứng với lượng kiến thức, mức độ khó quan trọng mơn học - Xen kẽ hợp lí hình thức tự học, mơn học, học với nghỉ ngơi - Thực nghiêm túc kế hoạch đề biết cách độc lập suy nghĩ, tự ôn tập hay kiểm tra Chú ý xây dựng kế hoạch tự học: - Việc tự học không quan trọng tần suất, hay nói cách khác, thực có ý thức tự học điều ưu tiên hàng đầu - Kế hoạch tự học phải thực tế linh hoạt, q gị bó mặt kiến thức hay thời gian dễ dẫn đến chán chường, bỏ cuộc, kế hoạch đổ vỡ Kỹ xếp thời gian hợp lý tự học Trong giải pháp này, đối tượng thực học viên Học viện Hải quân: Đa số học viên chưa biết cách xếp thời gian cho phù hợp với việc tự học tập công việc khoảng thời gian cụ thể Tự học thư viện Trong giải pháp này, muốn tinh thần tự học học viên khuyến khích rộng rãi, việc học tập nhà trường lẫn thư viện nhà trường đóng vai trị quan trọng thúc đẩy khả tự học học viên Thư viện giúp mở rộng nâng cao kĩ tự học, kĩ tiếp cận tra cứu thông tin chuẩn xác phục vụ tốt trình học tập thường xuyên học viên trước bối cảnh đại .. .Nâng cao lực, chất lượng tự học, tự nghiên cứu, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, phương pháp dạy học tích cực Tự học, tự nghiên cứu học viên hoạt động nhận thức cá nhân người học, ... tác tự học Thao tác tự học chuỗi động tác mang tính kỹ thuật tự học học viên, qua mà phương pháp tự học thực Bồi dưỡng thao tác tự học cho học viên thực chất hình thành phát triển họ kỹ trình tự. .. cực hoạt động tự học, tự nghiên cứu học viên cần có giải pháp đồng cụ thể sau: Một là, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán bộ, giảng viên, học viên nâng cao chất lượng tự học, tự nghiên cứu trước